Caderno da Cidade

Saberes e Aprendizagens

GEOGRAFIA

3º
ANO
L
EN

SI
TA

NO EN
FUNDAM

SECRETARIA MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO
Prefeitura da Cidade de São Paulo
Ricardo Nunes
Prefeito

Secretaria Municipal de Educação – SME

Fernando Padula
Secretário Municipal de Educação

Malde Maria Vilas Bôas

Secretária Executiva Municipal

Bruno Lopes Correia

Secretário Adjunto Municipal de Educação

Omar Cassim Neto

Chefe de Gabinete

Sueli Mondini
Chefe da Assessoria de Articulação
das Diretorias Regionais de Educação – DREs
 Secretaria Municipal de Educação de São Paulo

Caderno da Cidade
Saberes e Aprendizagens
GEOGRAFIA

3 o
ANO
ENSINO FUNDAMENTAL

São Paulo | 2024

COORDENADORIA PEDAGÓGICA – COPED EQUIPE TÉCNICA SME – GEOGRAFIA
Simone Aparecida Machado - Coordenadora Paula Costa Vieira da Silva

DIVISÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO – DIEFEM ELABORAÇÃO

Tatiane Aparecida Dian Hermanek - Diretora Ana Paula Seferian

EQUIPE TÉCNICA – DIEFEM REVISÃO DE CONTEÚDO

Allan Cavalcanti de Moura Beatriz Pereira Silva
Andreia Fernandes de Souza Davi Capistrano
Bruna Acioli Silva Machado Davi Silvestre Fernandes Martins
Bruno Carvalho da Silva Barros Fernanda Lamesa
Daniela Lívia da Costa Esposito Gilson dos Santos
Dilean Marques Lopes Paula Costa Vieira da Silva
Eliana Sousa Santana Rosangela Ferreira de Souza Queiroz
Felipe Zuculin da Fonseca
Francieli Araújo Guerra REVISÃO TEXTUAL
Giulia Donatelli Baena - Estagiária Andreia Fernandes de Souza, Allan Cavalcanti de
Humberto Luis de Jesus Moura, Beatriz Pereira Silva, Clodoaldo Gomes Alencar
Keli Cristina Correia Junior, Davi Silvestre Fernandes Martins, Fernanda
Larissa de Gouveia Fraga Lamesa, Rafael Fernando da Silva Santos Fitipaldi
Leonardo Franco dos Santos Mendes - Estagiário
Lisandra Paes LEITURA CRÍTICA
Lívia Ledier Felix Vieira Allan Cavalcanti de Moura, Aracele Florencio Bezerra,
Mariana Paulino Soares Douglas Rocha Constâncio, Darlan da Conceição
Michele Ortega Gomes Neves, Davi Silvestre Fernandes Martins, Evelise
Nelsi Maria de Jesus Zablonski Ferreira de Barros, Ewerton Talpo, Flávio
Paula Costa Vieira da Silva Toshiki Imai Nishimori, Gabriela Freitas Saquelli,
Samira Novo Lopes Izilda de Albuquerque Pinto, Luiz Carlos Pissamiglio
Sandra Salavandro Rodrigues Dias Barreiras, Marcia Regina Galvão, Mauro Soares
Shirlei Nadaluti Monteiro da Rocha, Rafael Fernando da Silva Santos Fitipaldi,
Tiemi Okimura Kerr Sandra Zilda Santana Marques, Silvana Albadejo
Garvi, David Capistrano da Costa, Gilson dos Santos,
Rosangela Ferreira de Souza Queiroz

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação.

Qualquer parte desta publicação poderá ser compartilhada (cópia e redis-
Coordenadoria Pedagógica. tribuição do material em qualquer suporte ou formato) e adaptada (remixe,
Caderno da cidade : saberes e aprendizagens : Geografia transformação e criação a partir do material para fins não comerciais), des-
– 3º ano. – São Paulo : SME / COPED, 2024. de que seja atribuído crédito apropriadamente, indicando quais mudanças
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112p. : il.
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1.Ensino Fundamental. 2.Aprendizagem. 3.Geografia. A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo recorre a diversos
I.Título meios para localizar os detentores de direitos autorais a fim de solicitar
autorização para publicação de conteúdo intelectual de terceiros, de
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ou inadequação na atribuição de autoria de alguma obra citada neste
documento, a SME se compromete a publicar as devidas alterações tão
Código da Memória Documental: SME35/2024 logo seja possível.
Elaborado por Patrícia Martins da Silva Rede – CRB 8/5877 Consulte: educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br
OLÁ, ESTUDANTE!
AO RECEBER OS CADERNOS DA CIDADE: SABERES E APRENDIZAGENS, SAIBA QUE ESTAMOS
JUNTO COM VOCÊ, DANDO CONTINUIDADE A UM PROCESSO QUE SE INICIOU NO ANO DE 2017, COM
A PUBLICAÇÃO DO CURRÍCULO DA CIDADE. COMO VOCÊ, PROVAVELMENTE, JÁ DEVE SABER, TRATA-SE
DE UM TRABALHO COLABORATIVO QUE, AO LONGO DESSE TEMPO, CONTOU COM A PARTICIPAÇÃO DE
PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SÃO PAULO E DE ESPECIALISTAS DE CADA UMA DAS
ÁREAS QUE COMPÕE ESTA COLEÇÃO: CIÊNCIAS NATURAIS, GEOGRAFIA, HISTÓRIA, LÍNGUA INGLESA,
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA.
O ENSINO FUNDAMENTAL, ETAPA DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA QUAL VOCÊ FAZ PARTE, É UM
PERÍODO DE INTENSAS APRENDIZAGENS. EM VIRTUDE DISSO, A PROPOSTA DOS CADERNOS DA
CIDADE É SER MAIS UM INSTRUMENTO À DISPOSIÇÃO DE SEUS/SUAS PROFESSORES(AS) E TEM POR
OBJETIVO POTENCIALIZAR CONHECIMENTOS IMPORTANTES PARA SUA VIDA EM SOCIEDADE.
ASSIM COMO NOS ANOS ANTERIORES, ESTE É UM MATERIAL CONSUMÍVEL, OU SEJA, VOCÊ
PODERÁ UTILIZÁ-LO PARA ESCREVER, GRIFAR, SUBLINHAR, RESPONDER, ANOTAR E DESTACAR
INFORMAÇÕES IMPORTANTES DURANTE AS AULAS EM QUE OS CADERNOS DA CIDADE FOREM
UTILIZADOS. COM ISSO, CONSIDERAMOS IMPORTANTE LEMBRAR SOBRE A NECESSIDADE DE
CONSERVAÇÃO E DE UTILIZAÇÃO CONSCIENTE DESTE MATERIAL, QUE PODE SERVIR COMO MAIS UMA
PONTE ENTRE OS CONHECIMENTOS E SABERES DA SUA ESCOLA, DA SUA CIDADE, DO SEU ESTADO,
DO SEU PAÍS E DO MUNDO.
OS CADERNOS DA CIDADE SEMPRE FARÃO MAIS SENTIDO SOB A ORIENTAÇÃO DO(A)
PROFESSOR(A). PORTANTO, É IMPORTANTE QUE VOCÊ, NA CONDIÇÃO DE ESTUDANTE, SEJA TAMBÉM
UM CORRESPONSÁVEL PELAS SUAS APRENDIZAGENS. ESCOLA É LUGAR DE APRENDER. APROVEITE
TUDO O QUE ESSE AMBIENTE PODE LHE OFERECER AO LONGO DESTE ANO!
POR FIM, DESEJAMOS QUE AS SEQUÊNCIAS DE ATIVIDADES DOS CADERNOS DA CIDADE
PERMITAM QUE VOCÊ APRENDA, DISCUTA, REFLITA, TROQUE IDEIAS, LEIA, RESOLVA PROBLEMAS,
INVESTIGUE, ANALISE E, A PARTIR DE TODAS ESSAS AÇÕES, PRODUZA OUTROS CONHECIMENTOS
INDISPENSÁVEIS À NOSSA VIDA EM SOCIEDADE.

BONS ESTUDOS!

FERNANDO PADULA
SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUMÁRIO
UNIDADE 1
A RELAÇÃO ENTRE OS LUGARES............................................... 6
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 1
PAISAGENS DO CAMPO E DA CIDADE.......................................................................................................8

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 2
AS RELAÇÕES ENTRE O CAMPO E A CIDADE...........................................................................................16

UNIDADE 2
IMPACTOS AMBIENTAIS NOS LUGARES.................................... 32
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 1
RECURSOS HÍDRICOS..............................................................................................................................34

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 2
A TRANSFORMAÇÃO DA NATUREZA.......................................................................................................46
U NIDADE 3
OS ESPAÇOS DE VIVÊNCIA..................................................... 64
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 1
A CULTURA E O ESPAÇO..........................................................................................................................66

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 2
OS ESPAÇOS DE VIVÊNCIA E SOCIALIZAÇÃO...........................................................................................76

UNIDADE 4
OUTRAS FORMAS DE NOS RELACIONARMOS COM A NATUREZA
E EM SOCIEDADE...................................................................... 84
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 1
CULTIVO AGROFLORESTAL DE ALIMENTOS............................................................................................86

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 2
COMO OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO PODEM NOS AJUDAR...............................................................100
 LÍNGUA PORTUGUESA
GEOGRAFIA

UNIDADE 1

A RELAÇÃO
ENTRE OS LUGARES

PRIMEIRAS PALAVRAS

OS MUNICÍPIOS SÃO CONSIDERADOS AS MENORES

ÁREAS POLÍTICAS E ADMINISTRATIVAS DO PAÍS E
PODEM APRESENTAR UMA ÁREA URBANA E OUTRA
ÁREA RURAL. ALGUNS MUNICÍPIOS SÃO MAIS
URBANIZADOS, COMO O MUNICÍPIO DE SÃO PAULO,
ONDE SE LOCALIZA A ESCOLA. OUTROS MUNICÍPIOS
Imagem: https://Pt.wikipedia.org/Wiki/São_joão_da_boa_vista#/Media/Ficheiro:Sao_joao_da_boa_vista.jpg

TÊM SUA ÁREA RURAL MAIS EXTENSA QUE SUA

ÁREA URBANA. DESTA FORMA, CLASSIFICAMOS
ESSE MUNICÍPIO COMO RURAL, DE ACORDO COM O
PREDOMÍNIO DE SUAS PAISAGENS.
QUAL É O NOME DO SEU BAIRRO? ELE SE LOCALIZA
EM QUAL MUNICÍPIO? AO OBSERVAR AS PAISAGENS
DO LUGAR ONDE VOCÊ VIVE, VOCÊ DIRIA QUE É UMA
ÁREA URBANA OU RURAL? QUAIS ELEMENTOS DA
PAISAGEM VOCÊ IDENTIFICOU PARA CHEGAR
A ESTA CONCLUSÃO?

Vista Aérea de São João da Boa Vista, São Paulo

3º ANO PORTUGUESA
LÍNGUA
7

VISTA AÉREA DE SÃO JOÃO

DA BOA VISTA, SÃO PAULO
 GEOGRAFIA
8

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 1

PAISAGENS DO CAMPO E DA CIDADE

1 OBSERVE E COMPARE AS PAISAGENS APRESENTADAS:

brgfx adaptada
brgfx
brgfx adaptada

brgfx adaptada

A) COMO VOCÊ CLASSIFICARIA AS PAISAGENS REPRESENTADAS?

3º ANO
9

B) QUAL PAISAGEM APRESENTA ELEMENTOS DO CAMPO?

C) QUAIS PAISAGENS APRESENTAM ELEMENTOS DA CIDADE?

D) O QUE OCORREU AO LONGO DO TEMPO PARA A TRANSFORMAÇÃO OBSERVADA

ENTRE A PAISAGEM 1 E A PAISAGEM 4?

brgfx / Freepik
 GEOGRAFIA
10

VAMOS PESQUISAR!

COMPARE AS PAISAGENS DO CENTRO DE SÃO PAULO NO ANO DE 1890 E NA

ATUALIDADE.

http://www.iea.usp.br/imagens/anhangabau/view
VALE DO ANHANGABAÚ EM 1890, COM PLANTAÇÕES DE CHÁ E AGRIÃO PERTENCENTES
AO BARÃO DE ITAPETININGA E DEPOIS À BARONESA DE ITU. AO CENTRO, O CÓRREGO
ANHANGABAÚ; AO FUNDO, O PRIMEIRO VIADUTO DO CHÁ.

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b3/pic_11_big_%28cropped%29.jpg

VALE DO ANHANGABAÚ, COM VIADUTO DO CHÁ, LOCALIZADO NO CENTRO DE SÃO PAULO, 1980.
3º ANO
11

2 RESPONDA ÀS QUESTÕES ABAIXO.

A) QUAIS ELEMENTOS PRESENTES NA PAISAGEM ANTIGA NOS MOSTRAM QUE
EXISTIAM ATIVIDADES LIGADAS AO CAMPO NO LUGAR?

B) QUAIS SÃO SUAS HIPÓTESES PARA EXPLICAR A MUDANÇA NA PAISAGEM?

C) VOCÊ CONHECE ALGUM LUGAR DA CIDADE DE SÃO PAULO ONDE SE DESENVOLVEM

ATIVIDADES QUE SÃO MAIS COMUNS AO CAMPO, MAS QUE SÃO DESENVOLVIDAS
NA CIDADE?

D) FAÇA UMA PESQUISA PARA VERIFICAR SE ESSE LUGAR PASSOU POR

TRANSFORMAÇÕES DESDE 2017 E ESCREVA COMO ESSAS TRANSFORMAÇÕES
MODIFICARAM A PAISAGEM.
 12

3
2
1
OBSERVE COM ATENÇÃO AS PAISAGENS:

CULTIVO DE LARANJA, NO INTERIOR DE SÃO PAULO

ZONA RURAL, REGIÃO METROPOLITANA DE SÃO PAULO

MUNICÍPIO DE VOTUPORANGA, INTERIOR DE SÃO PAULO

https://gestaourbana.prefeitura.sp.gov.br/zona-rural/ https://pt.wikipedia.org/wiki/Laranja#/media/Ficheiro:Laranjal_ https://pt.wikipedia.org/wiki/votuporanga#/media/ficheiro:votuporanga_

Cutrale_050806_REFON_3.jpg (sp)_-_áerea_-_centro_da_cidade.jpg
GEOGRAFIA
 3º ANO

https://en.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Paulo#/media/
File:Webysther_20190306131041_-_Edif%C3%ADcio_Altino_ https://pt.wikipedia.org/wiki/Produ%C3%A7%C3%A3o_de_ https://www.pexels.com/pt-br/foto/gado-vaca-laticinios-animal-
Arantes.jpg eucalipto_no_Brasil#/media/Ficheiro:Eucaliptos_(3921497736).jpg domestico-4919737/

CRIAÇÃO DE BOVINOS

SILVICULTURA DE EUCALIPTO, BRASIL

MUNICÍPIO DE SÃO PAULO, SÃO PAULO

6
5
4
13
 GEOGRAFIA
14

A) COMPLETE O QUADRO, INSERINDO NA PRIMEIRA COLUNA SE A PAISAGEM

CORRESPONDE A UM ESPAÇO RURAL OU URBANO. NA SEGUNDA COLUNA,
ESCREVA OS ELEMENTOS QUE CARACTERIZAM CADA LUGAR COMO RURAL
OU URBANO.

NÚMERO
RURAL OU
DA ELEMENTOS QUE CARACTERIZAM ESSE LUGAR
URBANO
IMAGEM

1
2
3
4
5
6

B) ESCOLHA UMA DAS PAISAGENS E COMPLETE A TABELA COM AS SEMELHANÇAS

E DIFERENÇAS ENTRE O LUGAR MOSTRADO E O LUGAR ONDE VOCÊ VIVE.

NÚMERO DA IMAGEM:

SEMELHANÇAS

DIFERENÇAS
3º ANO
15

C) ESCREVA O NÚMERO E AS CARACTERÍSTICAS DAS PAISAGENS MOSTRADAS NAS

IMAGENS.

ELEMENTOS DISPERSOS ELEMENTOS AGLOMERADOS

IMAGENS

ATIVIDADES ECONÔMICAS ATIVIDADES ECONÔMICAS

LIGADAS AO CAMPO LIGADAS À CIDADE

IMAGENS

CONCENTRAÇÃO POPULACIONAL ALTA CONCENTRAÇÃO POPULACIONAL BAIXA

IMAGENS

D) VOCÊ CONCORDA COM A IDEIA DE QUE TODAS AS PAISAGENS MOSTRADAS

NAS IMAGENS APRESENTAM AÇÃO HUMANA BASTANTE INTENSA EM SUA
CARACTERIZAÇÃO? JUSTIFIQUE.

E) QUAIS TIPOS DE TRABALHOS SÃO DESENVOLVIDOS NO CAMPO E NA CIDADE?

 GEOGRAFIA
16

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 2

AS RELAÇÕES ENTRE O CAMPO E A CIDADE

ATIVIDADE EM GRUPO
EM ALGUNS MUNICÍPIOS, PODE NÃO HAVER ATIVIDADES LIGADAS AO
CAMPO, COMO A AGRICULTURA, A PECUÁRIA E O EXTRATIVISMO, E NEM
INDÚSTRIAS, MAS OS SERVIÇOS, COMO EDUCAÇÃO, TRANSPORTE PÚBLICO
E SAÚDE, E O COMÉRCIO SEMPRE ESTÃO PRESENTES.
AS INDÚSTRIAS ESTÃO, NA MAIORIA DAS VEZES, LOCALIZADAS NAS
CIDADES. NO ENTANTO, EXISTEM MUITAS INDÚSTRIAS QUE TRANSFORMAM
PRODUTOS AGROPECUÁRIOS EM PRODUTOS INDUSTRIALIZADOS E
ACABAM SE INSTALANDO NO CAMPO, POR EXEMPLO, AS INDÚSTRIAS
SUCROALCOOLEIRAS, QUE TRANSFORMAM A CANA-DE-AÇÚCAR EM
ÁLCOOL, AÇÚCAR E OUTROS DERIVADOS, OU OS FRIGORÍFICOS, QUE
TRANSFORMAM A CARNE EM EMBUTIDOS, LATICÍNIOS ETC. ESSAS
INDÚSTRIAS SÃO CHAMADAS DE AGROINDÚSTRIAS.
VOCÊ JÁ PAROU PARA PENSAR EM COMO O CAMPO E A CIDADE DEPENDEM
UM DO OUTRO?

pikisuperstar / freepik
3º ANO
17

1 TRABALHO EM GRUPO:

A) PESQUISE EM JORNAIS, REVISTAS, ENCARTES DE OFERTAS DE

SUPERMERCADOS OU LOJAS, E RECORTE PRODUTOS:

• PRODUZIDOS NA CIDADE E CONSUMIDOS NO CAMPO;

• PRODUZIDOS NO CAMPO E CONSUMIDOS NAS CIDADES.

B) EM UMA FOLHA GRANDE, VOCÊS IRÃO DESENHAR:

• EM UMA DAS METADES, UMA PAISAGEM QUE REPRESENTE O CAMPO;

• EM OUTRA METADE, UMA PAISAGEM QUE REPRESENTE A CIDADE.

C) UTILIZANDO OUTRO PAPEL, RECORTE DUAS SETAS, DE MAIS OU MENOS 10 CM

DE LARGURA. CADA SETA SERÁ UTILIZADA PARA REPRESENTAR OS FLUXOS
ENTRE ESSES DOIS ESPAÇOS. DESTA FORMA, VOCÊS DEVERÃO POSICIONAR
UMA DAS SETAS NA PARTE SUPERIOR NO PAPEL, MOSTRANDO O FLUXO DA
CIDADE PARA O CAMPO, E OUTRA NA PARTE INFERIOR DA FOLHA, MOSTRANDO
O FLUXO DO CAMPO PARA A CIDADE.

D) COLE SOBRE AS SETAS AS IMAGENS QUE REPRESENTAM OS PRODUTOS QUE

SÃO TROCADOS ENTRE ESSES LUGARES.

E) APRESENTE SEU TRABALHO PARA OS DEMAIS COLEGAS DA TURMA E VERIFIQUE

SE AS IDEIAS DOS OUTROS GRUPOS SE PARECEM COM AS DISCUTIDAS EM SEU
GRUPO.
 GEOGRAFIA
18

F) ELABORE DUAS LISTAS, UMA COM TUDO O QUE VOCÊ SE LEMBRAR QUE
É PRODUZIDO NO CAMPO E OUTRA COM TUDO O QUE VOCÊ SABE QUE É
PRODUZIDO NA CIDADE.

• PRODUZIDOS NO CAMPO

• PRODUZIDOS NA CIDADE
3º ANO
19

CARTOGRAFIA

HÁ MUITOS MUNICÍPIOS QUE CRESCEM E QUE TÊM SUA ÁREA URBANA

EXPANDIDA. O MUNICÍPIO DE SÃO PAULO CRESCEU TANTO, QUE A ÁREA
URBANIZADA SE JUNTOU ÀS ÁREAS URBANAS DOS MUNICÍPIOS VIZINHOS
E FORMOU O QUE CHAMAMOS DE CONURBAÇÃO URBANA. VEJA COMO SE
DEU O PROCESSO DE EXPANSÃO URBANA DE SÃO PAULO.

EVOLUÇÃO DA ÁREA URBANIZADA POR PERÍODO 1905 A 1997

HTTPS://CETESB.SP.GOV.BR/WP-CONTENT/UPLOADS/2017/09/AULA-7-POLITICAS-URBANAS-EDUARDO-TRANI.PDF
 GEOGRAFIA
20

2 RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR.

A) USE UMA FOLHA TRANSPARENTE E TRANSFIRA OS LIMITES DO MUNICÍPIO DE SÃO

PAULO PARA O PAPEL. EM SEGUIDA, SOBREPONHA ESSE DESENHO SOBRE O MAPA
QUE REPRESENTA A ÁREA EM 1997. O QUE VOCÊ OBSERVA?

B) A ÁREA VERMELHA NOS MAPAS REPRESENTA AS MANCHAS URBANAS, OU SEJA,

ONDE ESTÃO AS CIDADES. O QUE OCORREU ENTRE 1905 E 1997 NO MUNICÍPIO DE
SÃO PAULO QUE FOI REPRESENTADO NOS MAPAS?

C) O QUE VOCÊ ACHA QUE EXISTIA NAS ÁREAS ANTES DE SE TRANSFORMAREM

EM CIDADE?
3º ANO
21

D) O QUE VOCÊ ACHA QUE PODE TER OCORRIDO PARA QUE A CIDADE CRESCESSE
TANTO?

E) O QUE DEVE TER OCORRIDO COM AS PAISAGENS DOS LUGARES QUE

ANTIGAMENTE NÃO ERAM CIDADE?

F) QUE TAL “SOBREVOAR” ALGUNS LUGARES URBANOS E RURAIS, PRÓXIMOS

À CIDADE DE SÃO PAULO? SIGA AS ORIENTAÇÕES DE SEU PROFESSOR OU
PROFESSORA E DEPOIS ESCREVA UM BREVE TEXTO SOBRE OS ASPECTOS QUE
VOCÊ MAIS GOSTOU DE OBSERVAR NAS IMAGENS DE SATÉLITE.
 GEOGRAFIA
22

3 VOCÊ JÁ PAROU PARA PENSAR NA QUANTIDADE DE PRODUTOS QUE

CONSUMIMOS OU UTILIZAMOS NO DIA A DIA?

A) COMPLETE A TABELA COM ESSES PRODUTOS, SEPARANDO O QUE VOCÊ CONSOME

E O QUE VOCÊ USA DURANTE UM DIA, DESDE O MOMENTO EM QUE ACORDA ATÉ A
HORA DE DORMIR.

CONSUMO UTILIZO

B) PINTE DE VERDE, NA TABELA, OS PRODUTOS QUE VOCÊ CONSOME IN NATURA, OU

SEJA, AQUELES PRODUTOS QUE NÃO PRECISARAM PASSAR POR NENHUM TIPO
DE TRANSFORMAÇÃO INDUSTRIAL.

C) PINTE DE VERMELHO, NA TABELA, OS PRODUTOS QUE PASSARAM PELA

INDÚSTRIA.

D) PINTE DE AZUL OS RECURSOS UTILIZADOS PARA A HIGIENE PESSOAL, PARA

O PREPARO DOS ALIMENTOS, PARA A LOCOMOÇÃO E PARA A UTILIZAÇÃO DE
ELETRÔNICOS.
3º ANO
23

E) DE TODOS OS PRODUTOS QUE VOCÊ CONSUMIU, QUANTOS DESSES PRODUTOS

GERARAM RESÍDUOS (LIXO)?

F) A ÁGUA É UM RECURSO QUE USAMOS PARA MUITAS COISAS DURANTE UM DIA E

É UM RECURSO QUE DEVE SER UTILIZADO COM MUITO CUIDADO, PARA QUE NÃO
ACABE. FAÇA UM DESENHO PARA REPRESENTAR UMA AÇÃO QUE CONTRIBUI
PARA A PRESERVAÇÃO DESSE RECURSO.
 GEOGRAFIA
24

4 TUDO O QUE NÓS USAMOS E CONSUMIMOS FOI PRODUZIDO A PARTIR DE

ALGUMA MATÉRIA-PRIMA QUE PODE TER ORIGEM ANIMAL, VEGETAL OU MINERAL.
IDENTIFIQUE NAS IMAGENS A ORIGEM DAS DIFERENTES MATÉRIAS-PRIMAS E OS
DIFERENTES PRODUTOS QUE ESSAS MATÉRIAS-PRIMAS PODEM COMPOR.

wirestock / freepik
EXTRAÇÃO DE MINÉRIO DE FERRO

MATÉRIA-PRIMA:_________________________ ORIGEM: _______________________

PRODUTOS QUE PODEM COMPOR:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3º ANO
25

MATÉRIA-PRIMA:_______________
ORIGEM:_______________________
PRODUTOS QUE PODEM
https://br.freepik.com/fotos-gratis/fileira-de-eucalipto-para-industria-papeleira_13181433.htm

COMPOR:

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

CULTIVO DE EUCALIPTOS

MATÉRIA-PRIMA:_______________
ORIGEM:_______________________
PRODUTOS QUE PODEM
COMPOR:

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
aleksandarlittlewolf / freepik

________________________________
________________________________

PECUÁRIA INTENSIVA PARA A

PRODUÇÃO DE LEITE
 GEOGRAFIA
26

5 OBSERVE AS ILUSTRAÇÕES:

brgfx / freepik
A) CIRCULE AS ILUSTRAÇÕES QUE REPRESENTAM COISAS PRODUZIDAS NO CAMPO.

B) FAÇA UM X NOS OBJETOS PRODUZIDOS NA CIDADE.

C) ESCREVA O NOME DOS OBJETOS REPRESENTADOS QUE TÊM COMO MATÉRIA-

PRIMA O VIDRO.
3º ANO
27

D) ESCREVA O NOME DOS OBJETOS QUE TÊM COMO MATÉRIA-PRIMA A MADEIRA.

E) ESCREVA O NOME DOS OBJETOS QUE TÊM O FERRO COMO MATÉRIA-PRIMA.

F) QUAIS OBJETOS NÃO FORAM PROCESSADOS PELA INDÚSTRIA?

 GEOGRAFIA
28

VAMOS PESQUISAR!
MUITOS PRODUTOS QUE CONSUMIMOS PASSAM POR UMA CADEIA PRODUTIVA,
QUE SE INICIA NA OBTENÇÃO DA MATÉRIA-PRIMA E TERMINA NA LOJA ONDE
O PRODUTO SERÁ COMERCIALIZADO. O KETCHUP, UM MOLHO QUE MUITAS
PESSOAS GOSTAM DE CONSUMIR COM LANCHES OU COM BATATINHA FRITA,
TEM SUA CADEIA PRODUTIVA INICIADA NA AGRICULTURA, POIS O PRODUTOR
CULTIVA O TOMATE, DEPOIS OS TOMATES SÃO LEVADOS PARA A FÁBRICA
DE MOLHOS, ONDE SÃO PROCESSADOS E EMBALADOS. EM SEGUIDA, AS
EMBALAGENS DE KETCHUP SÃO TRANSPORTADAS ATÉ AS CIDADES E
DISTRIBUÍDAS PELOS ESTABELECIMENTOS COMERCIAIS. ASSIM, AS PESSOAS
OU OUTROS ESTABELECIMENTOS (RESTAURANTES, LANCHONETES ETC.) PODEM
COMPRAR E CONSUMIR ESSE PRODUTO. NOTE QUE A CADEIA PRODUTIVA
COMEÇA NO CAMPO E TERMINA NA CIDADE.
PENSE EM UM PRODUTO INDUSTRIALIZADO QUE VOCÊ CONSOME EM SEU
COTIDIANO E FAÇA UMA PESQUISA PARA CONHECER COMO É A CADEIA
PRODUTIVA DESSE PRODUTO. EM SEGUIDA, FAÇA UM DESENHO PARA
REPRESENTAR AS DIFERENTES ETAPAS DE PRODUÇÃO E DISTRIBUIÇÃO DESTE
PRODUTO, DESDE A MATÉRIA-PRIMA ATÉ O LOCAL DE COMERCIALIZAÇÃO.
3º ANO
29

6 OBSERVE SUA SALA DE AULA COM BASTANTE ATENÇÃO.

A) ESCREVA ABAIXO O NOME DE 5 PRODUTOS QUE TÊM SUA MATÉRIA-PRIMA DE

ORIGEM:

VEGETAL
PRODUTO 1
ANIMAL
_______________
MINERAL

VEGETAL
PRODUTO 2
ANIMAL
_______________
MINERAL

VEGETAL
PRODUTO 3
ANIMAL
_______________
MINERAL

VEGETAL
PRODUTO 4
ANIMAL
_______________
MINERAL

VEGETAL
PRODUTO 5
ANIMAL
_______________
MINERAL
 GEOGRAFIA
30

7 ASSISTA AO VÍDEO QUE MOSTRA A PRODUÇÃO DE UM INSTRUMENTO MUSICAL

BASTANTE POPULAR, O VIOLÃO.
PRESTE BASTANTE ATENÇÃO NO VÍDEO E ANOTE QUAIS MATÉRIAS-PRIMAS
FORAM UTILIZADAS PARA A PRODUÇÃO DO VIOLÃO.

https://www.youtube.com/watch?v=na7hccvwq3k

QUAIS MATERIAIS FORAM UTILIZADOS PARA A PRODUÇÃO DO VIOLÃO?

brgf / freepik
3º ANO
31
 LÍNGUA PORTUGUESA
GEOGRAFIA

UNIDADE 2

IMPACTOS
AMBIENTAIS
NOS LUGARES
PRIMEIRAS PALAVRAS

NA IMAGEM AÉREA, PODEMOS OBSERVAR O ENCONTRO

DOS RIOS TIETÊ E PINHEIROS, QUE CORTAM O
MUNICÍPIO DE SÃO PAULO. VOCÊ JÁ CONHECE ALGUM
DESSES RIOS? O QUE SABE SOBRE ELES?
VOCÊ JÁ DEVE TER OUVIDO E VISTO, EM MUITOS
Imagem: https://pt.wikipedia.org/wiki/rio_pinheiros#/media/ficheiro:barragem_guarapiranga-sao_paulo.JPG

LUGARES, COMO NÓS, SERES HUMANOS,

REALIZAMOS AÇÕES QUE PREJUDICAM O MEIO
AMBIENTE. MAS VOCÊ JÁ PAROU PARA PENSAR NAS
FORMAS COMO FAZEMOS ISSO? SERIA POSSÍVEL
VIVER SEM CAUSAR NENHUM IMPACTO AMBIENTAL?
O QUE SIGNIFICA O TERMO DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL E COMO CADA UM DE NÓS PODE
CONTRIBUIR PARA A PRESERVAÇÃO DA NATUREZA?

Vista Aérea de São João da Boa Vista, São Paulo

3º ANO PORTUGUESA
LÍNGUA
33

É MUITO DIFÍCIL PENSAR NA VIDA SEM

CAUSAR NENHUM IMPACTO AMBIENTAL,
POIS UTILIZAMOS OS RECURSOS NATURAIS,
COMO MINÉRIOS, O SOLO, A ÁGUA,
PARA PRODUZIR NOSSO ALIMENTO E OS
PRODUTOS QUE USAMOS E CONSUMIMOS
TODOS OS DIAS. MAS DEVEMOS REFLETIR
SOBRE COMO EXPLORAMOS OS RECURSOS,
BUSCANDO FORMAS DE PRODUZIR QUE
SEJAM MAIS SUSTENTÁVEIS.
 GEOGRAFIA
34

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 1

AS RELAÇÕES ENTRE O CAMPO E A CIDADE

1 A ÁGUA É UM RECURSO ESSENCIAL PARA A NOSSA SOBREVIVÊNCIA.

DEPENDEMOS DELA PARA NOS HIDRATAR, PARA PREPARAR NOSSOS
ALIMENTOS, PARA REALIZAR NOSSA HIGIENE DIÁRIA E PARA A PRODUÇÃO
AGROPECUÁRIA E INDUSTRIAL. A MAIOR PARTE DA ÁGUA DISPONÍVEL PARA O
CONSUMO ESTÁ NOS RIOS. ALÉM DISSO, PODEMOS UTILIZAR OS RIOS PARA
O LAZER, PARA PRÁTICAS ESPORTIVAS E COMO VIA DE CIRCULAÇÃO PARA
EMBARCAÇÕES.
OBSERVE A IMAGEM DO RIO TIETÊ EM DIFERENTES PERÍODOS DA HISTÓRIA DE
SÃO PAULO.

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c1/Barragem_de_Ponte_Nova.JPG

NO COMEÇO DO SÉCULO XX, O RIO TIETÊ ERA USADO PARA A PRÁTICA DE

DIFERENTES ESPORTES, COMO FRAGATAS E NATAÇÃO.
3º ANO
35

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a7/Poluição_no_Rio_Tietê_em_Salto_-_
panoramio.jpg

POLUIÇÃO DO RIO TIETÊ EM SALTO, SÃO PAULO.

A) QUAIS FORAM AS MUDANÇAS OCORRIDAS NESSA PAISAGEM AO LONGO DO TEMPO?

B) O QUE OCORREU COM O RIO, QUE IMPOSSIBILITOU O USO DE SUAS ÁGUAS PARA
O LAZER E A PRÁTICA DE ESPORTES?

C) POR QUE O RIO FICOU TÃO POLUÍDO?

 GEOGRAFIA
36

D) O QUE TERÍAMOS QUE FAZER PARA TORNÁ-LO LIMPO NOVAMENTE?

E) NO BAIRRO EM QUE VOCÊ VIVE, É COMUM OCORREREM ALAGAMENTOS OU

ENCHENTES?

F) O RIO QUE PASSA PERTO DA ESCOLA OU DE ALGUM LUGAR QUE VOCÊ FREQUENTE
SE PARECE COM O RIO TIETÊ? POR QUÊ?
3º ANO
37

RODA DE CONVERSA

OS RIOS TIETÊ E PINHEIROS ERAM RIOS MEÂNDRICOS, CHEIOS DE CURVAS

E TODA A ÁREA DE VÁRZEA ERA OCUPADA PELAS ÁGUAS DESSES RIOS NO
PERÍODO DAS CHEIAS. A PARTIR DO CRESCIMENTO DA CIDADE DE SÃO
PAULO E DA OCUPAÇÃO DESTA ÁREA, A CIDADE PASSOU A CONVIVER COM AS
ENCHENTES, O QUE TRAZ PROBLEMAS PARA TODA A POPULAÇÃO DA CIDADE.
OBSERVE O ESQUEMA A SEGUIR:

A VÁRZEA DÁ ESPAÇO PARA O RIO ENCHER, ESVAZIAR E SE MOVER

ATERRADO ESSE ESPAÇO, SURGEM AS ENCHENTES E ALAGAMENTOS

Priscila Leandro
 GEOGRAFIA
38

2 FAÇA UMA PESQUISA SOBRE O QUE É ENCHENTE, ALAGAMENTO E INUNDAÇÃO.

AGORA QUE VOCÊ E SEUS COLEGAS SABEM A DIFERENÇA, RESPONDA ÀS SEGUINTES

QUESTÕES:

A) EM SEU BAIRRO OCORREM ENCHENTES, INUNDAÇÕES OU ALAGAMENTOS?

B) VOCÊ CONHECE OUTROS LUGARES DA CIDADE EM QUE ESSES FENÔMENOS

OCORREM?

C) QUAIS SÃO OS PREJUÍZOS PARA A POPULAÇÃO PAULISTANA QUANDO OCORREM

ENCHENTES, INUNDAÇÕES OU ALAGAMENTOS NA CIDADE?
3º ANO
39

CARTOGRAFIA

LEIA UM FRAGMENTO DO POEMA

“MEDITAÇÃO SOBRE O RIO TIETÊ”

MÁRIO DE ANDRADE

ÁGUA DO MEU TIETÊ,

ONDE ME QUERES LEVAR?
– RIO QUE ENTRAS PELA TERRA
E QUE ME AFASTAS DO MAR...
É NOITE. E TUDO É NOITE. DEBAIXO DO ARCO ADMIRÁVEL
DA PONTE DAS BANDEIRAS O RIO
MURMURA NUM BANZEIRO DE ÁGUA PESADA E OLIOSA.
É NOITE E TUDO É NOITE. UMA RONDA DE SOMBRAS,
SOTURNAS SOMBRAS, ENCHEM DE NOITE DE TÃO VASTA
O PEITO DO RIO, QUE É COMO SI A NOITE FOSSE ÁGUA,
ÁGUA NOTURNA, NOITE LÍQUIDA, AFOGANDO DE APREENSÕES
AS ALTAS TORRES DO MEU CORAÇÃO EXAUSTO. DE REPENTE
O ÓLIO DAS ÁGUAS RECOLHE EM CHEIO LUZES TRÊMULAS,
É UM SUSTO. E NUM MOMENTO O RIO
ESPLENDE EM LUZES INUMERÁVEIS, LARES, PALÁCIOS E RUAS,
RUAS, RUAS, POR ONDE OS DINOSSAUROS CAXINGAM
AGORA, ARRANHA-CÉUS VALENTES DONDE SALTAM

TRECHO DO POEMA “MEDITAÇÃO SOBRE O RIO TIETÊ”, MÁRIO DE ANDRADE

FONTE: HTTP://WWW.JORNALDEPOESIA.JOR.BR/AND08.HTML. ACESSO EM: 25 MAIO 2021.

 GEOGRAFIA
40

3 RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR:

A) FAÇA UMA PESQUISA EM UM ATLAS ESCOLAR PARA IDENTIFICAR O PERCURSO DO
RIO TIETÊ.
B) A PARTIR DA LEITURA DO MAPA FÍSICO DE SÃO PAULO, VOCÊ CONCORDA COM
O TRECHO DO POEMA QUE DIZ “RIO QUE ENTRAS PELA TERRA E ME AFASTA DO
MAR”? POR QUÊ?

C) QUE PROCESSO EXPLICA A MUDANÇA DA PAISAGEM APRESENTADA PELO POEMA?

D) IMAGINE QUE VOCÊ PERCORRESSE POR RIOS O CAMINHO DE SÃO PAULO ATÉ O
OCEANO ATLÂNTICO. POR QUAIS RIOS VOCÊ TERIA QUE NAVEGAR?
3º ANO
41

E) ELABORE UM CROQUI CARTOGRÁFICO PARA REPRESENTAR O CURSO DO RIO

TIETÊ.
 GEOGRAFIA
42

ATIVIDADE EM GRUPO

COMO A CIDADE DE SÃO PAULO TEM UM CLIMA TROPICAL, COM

VERÕES CHUVOSOS, A CIDADE, ALÉM DE SOFRER COM AS ENCHENTES,
INUNDAÇÕES E ALAGAMENTOS, TAMBÉM TEM PROBLEMAS DE
DESLIZAMENTO DE TERRA, PRINCIPALMENTE EM ÁREAS COM O RELEVO
MAIS INCLINADO, COMO ENCOSTAS DE MORROS. O DESMATAMENTO E
A OCUPAÇÃO DESSAS ÁREAS INTENSIFICAM OS PROCESSOS EROSIVOS
E CAUSAM MUITAS PERDAS MATERIAIS E, ÀS VEZES, DE VIDAS,
PRINCIPALMENTE DE PESSOAS MAIS VULNERÁVEIS.
CONSTRUA UM SIMULADOR DE EROSÃO SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES
DO(A) PROFESSOR(A).

Fazer abertura na garrafa

Água Água Água

Solo com Solo com
Solo nu
Adaptado de Macrovector / Freepik / Priscila Leandro

vegetação grama
morta
3º ANO
43

4 PARA RESPONDER ANTES DO EXPERIMENTO.

A) O QUE VOCÊ ACHA QUE IRÁ OCORRER QUANDO JOGAREM ÁGUA NAS TRÊS
GARRAFAS?

PARA RESPONDER APÓS A OBSERVAÇÃO.

B) O QUE OCORREU NAS TRÊS GARRAFAS?

C) POR QUE ISSO OCORREU?

D) SE INCLINARMOS A GARRAFA COM SOLO DESPROTEGIDO, O QUE VOCÊ ACHA QUE

VAI ACONTECER?

E) QUAL É A RELAÇÃO DESSE FENÔMENO COM O QUE OCORRE EM MUITAS CIDADES

NO PERÍODO DAS CHUVAS?
 GEOGRAFIA
44

5 OS IMPACTOS AMBIENTAIS OCORREM TANTO NAS CIDADES COMO NO CAMPO.

OBSERVE AS ILUSTRAÇÕES:

Priscila Leandro
Adaptada Freepik / Priscila Leandro

A) CIRCULE NAS ILUSTRAÇÕES OS IMPACTOS AMBIENTAIS PROMOVIDOS PELOS

SERES HUMANOS.
3º ANO
45

B) ESCREVA NA TABELA O QUE ESTÁ SENDO FEITO NOS DOIS LUGARES

REPRESENTADOS QUE GERA IMPACTOS AMBIENTAIS:

CIDADE CAMPO

SOLO

ÁGUA

ATMOSFERA

VEGETAÇÃO

C) CONVERSE COM SEUS COLEGAS E ELABORE UMA LISTA DE AÇÕES QUE PODERIAM
SER FEITAS NOS LUGARES PARA REDUZIR OS IMPACTOS AMBIENTAIS NEGATIVOS
AO MEIO AMBIENTE.
 GEOGRAFIA
46

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 2

A TRANSFORMAÇÃO DA NATUREZA

COMO VOCÊ JÁ SABE, UTILIZAMOS OS RECURSOS NATURAIS, SEJAM ELES

EXTRAÍDOS DIRETAMENTE DA NATUREZA, POR MEIO DO EXTRATIVISMO MINERAL,
VEGETAL OU ANIMAL (CAÇA E PESCA), OU AINDA, UTILIZANDO O SOLO E A ÁGUA PARA
A PRODUÇÃO DE MATÉRIA-PRIMA NO CAMPO.
AS MUDANÇAS PROVOCADAS PELAS AÇÕES DO HOMEM SÃO MUITO RÁPIDAS E A
NATUREZA NÃO CONSEGUE, EM POUCO TEMPO, REPOR TUDO O QUE FOI MODIFICADO
OU EXTRAÍDO, POR ISSO PRECISAMOS USAR OS RECURSOS DE MANEIRA RACIONAL,
PROCURANDO EXPLORÁ-LOS DE FORMA CONSCIENTE, OU SEJA, REUTILIZANDO O
QUE FOR POSSÍVEL, ADOTANDO AÇÕES DE MANEJO E REDUZINDO O CONSUMO.

1 RETOME AS IDEIAS SOBRE A CADEIA PRODUTIVA DO PRODUTO QUE VOCÊ

ESCOLHEU PARA REALIZAR A ATIVIDADE PROPOSTA ANTERIORMENTE E
IDENTIFIQUE AS ETAPAS QUE UTILIZAM RECURSOS E GERAM RESÍDUOS (LIXO,
ESGOTO, FUMAÇA) PARA O MEIO AMBIENTE.

A) REGISTRE AS ETAPAS E OS RECURSOS UTILIZADOS.

3º ANO
47

B) REGISTRE OS DIFERENTES RESÍDUOS GERADOS.

C) CONVERSE COM SEUS COLEGAS PARA CALCULAR A QUANTIDADE DE RESÍDUOS

GERADOS NAS CADEIAS PRODUTIVAS, APRESENTADAS PELA TURMA, E CONSTRUA
UM GRÁFICO ABAIXO:
 GEOGRAFIA
48

2 PRODUZIMOS LIXO NOS DIFERENTES LUGARES, EM CASA E NA ESCOLA.

A) FAÇA UM LEVANTAMENTO EM SUA CASA PARA OBSERVAR QUE TIPOS DE

RESÍDUOS SÃO PRODUZIDOS DURANTE UM DIA. VOCÊ DIRIA QUE A MAIOR PARTE
DOS RESÍDUOS SÃO DE QUE TIPO?

RODA DE CONVERSA
NA ESCOLA, TAMBÉM PRODUZIMOS BASTANTE RESÍDUO. OBSERVE O PÁTIO
APÓS O INTERVALO E PERGUNTE PARA OS FUNCIONÁRIOS DA COZINHA
SE, DURANTE O PREPARO E APÓS AS REFEIÇÕES, FOI GERADO RESÍDUO.
AGORA, CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE AS MEDIDAS QUE TODOS
PODERÍAMOS TOMAR PARA A REDUÇÃO DO LIXO.
3º ANO
49

3 ESCOLHA UM BRINQUEDO QUE VOCÊ TEM E RESPONDA ÀS SEGUINTES

QUESTÕES:
A) QUAIS SÃO AS MATÉRIAS-PRIMAS UTILIZADAS NESTE BRINQUEDO INCLUINDO A
SUA EMBALAGEM?

B) QUANTO TEMPO, EM MÉDIA, ESSE BRINQUEDO DURARIA?

C) O QUE PODERIA SER FEITO COM ESSE BRINQUEDO QUANDO VOCÊ NÃO O UTILIZAR
MAIS?
 GEOGRAFIA
50

4 A QUANTIDADE DE LIXO QUE GERAMOS TODA VEZ QUE FAZEMOS AS COISAS

EM NOSSO DIA A DIA É MUITO GRANDE. ESTIMA-SE QUE, SÓ NA CIDADE DE SÃO
PAULO, SÃO PRODUZIDOS, APROXIMADAMENTE, 890 GRAMAS DE LIXO POR
HABITANTE. ISSO É QUASE UM QUILO DE LIXO POR PESSOA. AGORA, IMAGINE
ISSO MULTIPLICADO POR 12,33 MILHÕES DE HABITANTES, ISSO É MUITO LIXO,
NÃO É?

A) PARA REDUZIR O LIXO GERADO, ALGUMAS AÇÕES PODEM SER FEITAS, COMO A
RECICLAGEM, O REÚSO E A REDUÇÃO DO CONSUMO. CONHEÇA COMO OCORRE A
RECICLAGEM DO VIDRO, ASSISTINDO AO VÍDEO: VIU COMO SE FAZ? DISPONÍVEL
EM: HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=KCI2RGXDH4G
VOCÊ ACREDITA QUE TODO O VIDRO É RECICLADO EM NOSSA CIDADE? POR QUÊ?

B) FAÇA UMA PESQUISA PARA SABER QUAIS SÃO OS IMPACTOS AMBIENTAIS

GERADOS PELO LIXO E REGISTRE ABAIXO.
3º ANO
51

C) PENSE NOS PRODUTOS QUE SUA FAMÍLIA CONSOME DURANTE UM DIA E COLOQUE
SEUS RESÍDUOS NAS LIXEIRAS ADEQUADAS. PARA ISSO, FAÇA UMA LISTA DESSES
RESÍDUOS E LIGUE-OS ÀS LIXEIRAS.
adaptada pch.vector / freepik

RESÍDUO PLÁSTICO METAL VIDRO PAPEL ORGÂNICO

ELETRÔNICO

D) A RECICLAGEM É MUITO IMPORTANTE PARA QUE O USO DOS RECURSOS E A

GERAÇÃO DE RESÍDUOS DIMINUAM. OUTRA COISA QUE PODEMOS FAZER É
REUTILIZAR OS MATERIAIS, TRANSFORMANDO EMBALAGENS EM OBJETOS ÚTEIS
PARA O NOSSO COTIDIANO. QUE TAL CRIAR UM OBJETO, TRANSFORMANDO UMA
EMBALAGEM EM ALGO QUE PODERÁ USAR? ASSIM, VOCÊ NÃO A JOGA FORA E
AINDA DEIXA DE COMPRAR UM PRODUTO, TENDO UM FEITO POR VOCÊ MESMO.
 GEOGRAFIA
52

5 ASSISTA AO VÍDEO QUE MOSTRA O CAMINHO FEITO PELO LIXO

DEPOIS QUE SAI DE NOSSA CASA. DISPONÍVEL EM:
https://www.reciclasampa.com.br/artigo/o-caminho-do-lixo

RODA DE CONVERSA
AGORA, CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE OS PONTOS ABAIXO E
REGISTRE AS PRINCIPAIS IDEIAS DISCUTIDAS.

A) A IMPORTÂNCIA DA COLETA SELETIVA.

B) AS MEDIDAS ADOTADAS EM UM ATERRO SANITÁRIO, PARA QUE OS IMPACTOS

AMBIENTAIS SEJAM REDUZIDOS.

C) QUAL É O PAPEL DE CADA CIDADÃO DE SÃO PAULO EM CONTRIBUIR PARA EVITAR

QUE OS COLETORES SE MACHUQUEM E SOBRE A SEPARAÇÃO DOS DIFERENTES
TIPOS DE LIXO?
3º ANO
53

ATIVIDADE PRÁTICA
EM NOSSO PRÓPRIO BAIRRO, PODEMOS ENCONTRAR MUITAS ATITUDES
QUE CAUSAM DANOS AO MEIO AMBIENTE. A IDENTIFICAÇÃO DESSAS
AÇÕES PODE CONTRIBUIR PARA QUE AS PESSOAS SE CONSCIENTIZEM
E TRANSFORMEM O LUGAR ONDE VIVEM. QUE TAL DAR UMA VOLTA NO
ENTORNO DA ESCOLA E DESCOBRIR COMO PODEMOS MELHORAR
NOSSO BAIRRO?

6 REGISTRE ABAIXO QUAIS AÇÕES QUE PREJUDICAM O MEIO AMBIENTE.

A) EXPLIQUE O QUE FOI OBSERVADO, QUAIS IMPACTOS PODEM SER CONSTATADOS E,
SE POSSÍVEL, FAÇA O REGISTRO FOTOGRÁFICO TAMBÉM.

B) FAÇA UM CROQUI DO ENTORNO DA ESCOLA, CRIE SÍMBOLOS PARA REPRESENTAR

NO CROQUI A LOCALIZAÇÃO DAS ATITUDES, FENÔMENOS E FATOS OBSERVADOS
DURANTE O TRABALHO DE CAMPO.
 GEOGRAFIA
54

C) APÓS REALIZAR O TRABALHO DE CAMPO, É HORA DE ORGANIZAR E ANALISAR

AS INFORMAÇÕES LEVANTADAS. FAÇA UM RELATÓRIO DE CAMPO, EXPLICANDO
QUAIS FORAM AS CONSTATAÇÕES FEITAS DURANTE O TRABALHO, EVIDENCIE
SE OS IMPACTOS CAUSADOS AGRIDEM O SOLO, AS ÁGUAS, A ATMOSFERA OU A
VEGETAÇÃO. DEIXE UM ESPAÇO NO RELATÓRIO PARA APRESENTAR POSSÍVEIS
AÇÕES QUE CONTRIBUAM PARA REDUZIR ESSES IMPACTOS.

FOTO

LEGENDA:________________________________________________________________

PROBLEMAS IDENTIFICADOS:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

POSSÍVEIS SOLUÇÕES:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3º ANO
55

FOTO

LEGENDA:________________________________________________________________

PROBLEMAS IDENTIFICADOS:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

POSSÍVEIS SOLUÇÕES:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
 GEOGRAFIA
56

FOTO

LEGENDA:________________________________________________________________

PROBLEMAS IDENTIFICADOS:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

POSSÍVEIS SOLUÇÕES:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

D) CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE AS POSSÍVEIS AÇÕES QUE PODERIAM SER
ADOTADAS PARA QUE OS IMPACTOS AMBIENTAIS SEJAM REDUZIDOS.
E) AJUDE O(A) PROFESSOR(A) A DIVULGAR OS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS
DURANTE O TRABALHO COM A COMUNIDADE DO ENTORNO, UTILIZANDO OS
RECURSOS DISPONÍVEIS.
3º ANO
57

7 OBSERVE OS DADOS RELACIONADOS ÀS CONSEQUÊNCIAS DO USO

INADEQUADO DOS RECURSOS.
https://www.neoenergia.com/pt-br/te-interessa/meio-ambiente/paginas/dia-de-combate-
a-poluicao.aspx

A) QUAIS TIPOS DE POLUIÇÃO CAUSAM DOENÇAS AOS SERES HUMANOS?

B) QUAL TIPO DE POLUIÇÃO REDUZ A PRODUÇÃO DE ALIMENTOS?

C) VOCÊ CONHECE ALGUÉM QUE TENHA PROBLEMAS RESPIRATÓRIOS? A QUALIDADE

DO AR INTERFERE NA QUALIDADE DE VIDA DESSA PESSOA?
 GEOGRAFIA
58

CARTOGRAFIA
AS AÇÕES HUMANAS TAMBÉM IMPACTAM O MEIO AMBIENTE EM
DIFERENTES ESCALAS, OU SEJA, CAUSAM CONSEQUÊNCIAS NOS LUGARES
ONDE A POLUIÇÃO É GERADA E EM REGIÕES MAIS EXTENSAS, GERANDO
EFEITOS NO CLIMA, NA QUALIDADE DOS SOLOS, DAS ÁGUAS E IMPACTOS À
VIDA NO PLANETA COMO UM TODO.
OBSERVE AS REPRESENTAÇÕES CARTOGRÁFICAS A SEGUIR E VERIFIQUE
ALGUNS DOS PROBLEMAS CAUSADOS PELA POLUIÇÃO.

https://revistapesquisa.fapesp.br/planeta-plastico/

MORTES EM 2018 DECORRENTES DA POLUIÇÃO POR COMBUSTÍVEIS FÓSSEIS

https://www.ecodebate.com.br/2021/02/10/poluicao-gerada-por-combustiveis-
fosseis-e-responsavel-por-1-em-cada-5-mortes-no-mundo/

NÚMERO DE MORTES EM 2018.

3º ANO
59

8 RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR:

A) QUAIS TIPOS DE IMPACTOS AMBIENTAIS SÃO MOSTRADOS NAS

REPRESENTAÇÕES?

B) EM SUA OPINIÃO, HÁ CONSEQUÊNCIAS PARA A VIDA HUMANA, DECORRENTES

DESSES IMPACTOS?

C) COMO VOCÊ ACHA QUE O LIXO CHEGA AOS OCEANOS? FAÇA UM DESENHO OU UM
ESQUEMA PARA EXPLICAR SUA RESPOSTA.
 GEOGRAFIA
60

9 O QUE OCASIONA O AUMENTO DAS TEMPERATURAS E, CONSEQUENTEMENTE,

A INTENSIDADE DAS CHUVAS NO VERÃO? QUANDO PENSAMOS NOS IMPACTOS
AMBIENTAIS NO CLIMA, VEMOS QUE ELES SÃO PERCEBIDOS DIRETAMENTE NOS
LUGARES EM QUE VIVEMOS. AS ILHAS DE CALOR, POR EXEMPLO, OCORREM
DEVIDO À DIFICULDADE DE DISPERSÃO DOS POLUENTES NA ATMOSFERA,
DEVIDO À CONCENTRAÇÃO DE CALOR NAS ÁREAS CONSTRUÍDAS (PRÉDIOS,
ASFALTO) E TAMBÉM EM VIRTUDE DA DIFICULDADE DE CIRCULAÇÃO DO AR NAS
ÁREAS COM MAIS PRÉDIOS.
OBSERVE AS REPRESENTAÇÕES DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO. A PRIMEIRA (A)
MOSTRA A INTENSIDADE DE RAIOS, COMUNS NAS TEMPESTADES. A SEGUNDA
REPRESENTAÇÃO (B) MOSTRA A ÁREA URBANA DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO
E A TERCEIRA (C), A VARIAÇÃO DA TEMPERATURA, SENDO QUE O VERMELHO
REPRESENTA AS TEMPERATURAS MAIS ALTAS.

http://megacidades.ccst.inpe.br/sao_paulo/VRMSP/capitulo3.php
C
A B

A) PESQUISE EM UMA IMAGEM DE SATÉLITE AS ÁREAS REPRESENTADAS NOS MAPAS.

B) IDENTIFIQUE A LOCALIZAÇÃO APROXIMADA DE SEU BAIRRO NOS MAPAS ACIMA.

3º ANO
61

C) A PARTIR DA LEITURA DAS PAISAGENS DE SEU BAIRRO, VOCÊ DIRIA QUE ELE SE
LOCALIZA EM UMA ÁREA MUITO CONSTRUÍDA OU POUCO CONSTRUÍDA?

D) QUAIS DEVEM SER AS EXPLICAÇÕES SOBRE A VARIAÇÃO DA TEMPERATURA EM

SEU BAIRRO E EM OUTROS BAIRROS DA CIDADE?
 GEOGRAFIA
62

ATIVIDADE EM GRUPO

SE A QUANTIDADE DE ÁGUA EXISTENTE NO PLANETA TERRA É A

MESMA, DESDE BILHÕES DE ANOS, POR QUE DIZEM QUE A ÁGUA
VAI ACABAR?
PARA VOCÊ COMPREENDER MELHOR ESSA IDEIA, ASSISTA
AO VÍDEO: “ÁGUA?”. DISPONÍVEL EM: https://www.youtube.com/
watch?v=Iye8mZexCSM

A) CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE OS ASPECTOS APRESENTADOS

NO VÍDEO, REFLETINDO SOBRE COMO DESCARTAMOS O LIXO, SOBRE A
PRESERVAÇÃO DE ÁREAS VERDES NO BAIRRO ONDE VIVEMOS E SOBRE COMO
UTILIZAMOS A ÁGUA DOS RIOS.
B) AGORA, FAÇA UM GRANDE MAPA CONCEITUAL, UTILIZANDO AS IDEIAS QUE
DISCUTIRAM E DESENHOS PARA ILUSTRAR SUAS CONCLUSÕES. EXPONHA EM
SUA SALA.
3º ANO
63
 LÍNGUA PORTUGUESA
GEOGRAFIA

UNIDADE 3

OS ESPAÇOS
DE VIVÊNCIA

PRIMEIRAS PALAVRAS

COMO VOCÊ APRENDEU, O CAMPO E A CIDADE

POSSUEM FUNÇÕES E ATIVIDADES DIFERENTES,
MAS QUE SE COMPLEMENTAM, POIS O CAMPO
DEPENDE DA CIDADE E A CIDADE DEPENDE
DO CAMPO PARA PRODUZIR, NÃO SÓ O QUE
CONSUMIMOS E USAMOS, MAS TAMBÉM HÁ
OUTROS TIPOS DE TROCAS. CABE AO CAMPO A
PRODUÇÃO DOS ALIMENTOS E DE MATÉRIAS-
https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/subprefeituras/se/noticias/?p=58357

PRIMAS UTILIZADAS PELA INDÚSTRIA. AS

CIDADES SE URBANIZAM E TÊM COMO FUNÇÃO
PRINCIPAL A ATIVIDADE INDUSTRIAL E O SETOR
DE SERVIÇOS.
HÁ TAMBÉM TROCAS CULTURAIS ENTRE ESSES
DOIS LUGARES, ASSIM COMO TAMBÉM HÁ
MANIFESTAÇÕES CULTURAIS TÍPICAS DA CIDADE
E TÍPICAS DO CAMPO.
AS FESTAS JUNINAS SÃO UM BOM EXEMPLO
DESSAS TROCAS CULTURAIS ENTRE OS LUGARES.
3º ANO PORTUGUESA
LÍNGUA
65

ESSAS FESTAS SÃO CARACTERÍSTICAS

NOS PAÍSES EUROPEUS CATÓLICOS E
FORAM TRAZIDAS PARA O BRASIL PELOS
COLONIZADORES PORTUGUESES. ERAM
CHAMADAS DE “JOANINAS”, EM HOMENAGEM
A UM SANTO CATÓLICO, SÃO JOÃO.
POSTERIORMENTE, INCORPOROU-SE ÀS
COMEMORAÇÕES DOS DIAS DE SÃO PEDRO E DE
SANTO ANTÔNIO, QUE ACONTECEM NO MESMO
MÊS. AO LONGO DO TEMPO, AS FESTAS JUNINAS
GANHARAM CARACTERÍSTICAS DAS VÁRIAS
REGIÕES DO NOSSO PAÍS E, HOJE, FAZEM PARTE
DO FOLCLORE BRASILEIRO.
AS FESTAS JUNINAS TÊM CARACTERÍSTICAS
DO CAMPO, MAS SÃO REALIZADAS EM TODO
O BRASIL, NO CAMPO E NA CIDADE. VOCÊ
CONHECE OUTRA FESTA QUE TAMBÉM SEJA
REALIZADA NO CAMPO E NA CIDADE AQUI NO
BRASIL?

FESTA JUNINA NO SAMBÓDROMO DE SÃO PAULO.

 GEOGRAFIA
66

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 1

A CULTURA E O ESPAÇO

1 OBSERVE AS DIFERENTES MANIFESTAÇÕES CULTURAIS:

https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/cultura/noticias/?p=18624
O COLETIVO MUSICAL MULHERIU CLÃ SURGE, EM 2013, COM A PROPOSTA DE DIFUNDIR O HIP-HOP ENTRE
MULHERES, EM EVENTO CULTURAL DE BATALHA DE RIMAS EM SÃO PAULO, QUE É MUITO POPULARES NAS
ÁREAS PERIFÉRICAS DOS GRANDES CENTROS URBANOS.

https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/subprefeituras/noticias/?p=272472

BLOQUINHO CARNAVALESCO, SÃO PAULO.

3º ANO
67

http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/83/

NO LITORAL DO PARANÁ E DE SÃO PAULO, O FANDANGO É UM GÊNERO MUSICAL

E COREOGRÁFICO FORTEMENTE ASSOCIADO AO MODO DE VIDA DA POPULAÇÃO CAIÇARA,
POR ISSO É DENOMINADO DE FANDANGO CAIÇARA. É CONSIDERADO UMA EXPRESSÃO
MUSICAL-COREOGRÁFICA-POÉTICA E FESTIVA, COM CARACTERÍSTICAS PARTICULARES
DAS CULTURAS QUE COLONIZARAM AS REGIÕES DO LITORAL SUL PAULISTA E PARANAENSE.
https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Eixo_Leste-Oeste,_osgemeos,_Nina_Pandolfo,_Nunca,_Finok,_
Zefix,_Vitch%C3%A9_e_Herbert_Baglione_%285878523988%29.jpg

MURAL AV. 23 DE MAIO, COLABORAÇÃO DE “OS GEMEOS, NUNCA, NINA PANDOLFO, FINOK E ZEFIX”.
O GRAFITE É UMA EXPRESSÃO CULTURAL MUITO PRESENTE NAS CIDADES.
 GEOGRAFIA
68

https://pt.wikipedia.org/wiki/Festa_do_Divino_Esp%C3%ADrito_Santo#/media/
Ficheiro:Divinopiri_noname.jpg
A FESTA DO DIVINO ESPÍRITO SANTO TEM ORIGENS PAGÃS NOS CULTOS DE DISTRIBUIÇÃO DE ALIMENTOS
LIGADOS AOS CÍRCULOS DAS COLHEITAS AINDA NA IDADE MÉDIA. GANHOU SUAS FEIÇÕES CATÓLICAS A
PARTIR DA ORGANIZAÇÃO DE LOUVAÇÕES AO DIVINO E COM FORTE CARÁTER SOLIDÁRIO, COM A RAINHA
ISABEL DE CASTELA NO SÉCULO XIII. CHEGOU AO BRASIL, SEGUNDO OS ESTUDOS, LOGO NO INÍCIO DA
COLONIZAÇÃO. ACONTECIA INICIALMENTE EM VÁRIAS REGIÕES DO PAÍS.

https://www.flickr.com/photos/mellagi/5971766152/

A TANABATA MATSUTI OU FESTA DAS ESTRELAS É UMA MANIFESTAÇÃO CULTURAL JAPONESA, TRAZIDA
PELOS MIGRANTES JAPONESES, QUE SE TORNOU TRADICIONAL NO BAIRRO DA LIBERDADE, EM SÃO PAULO.
3º ANO
69

A) CIRCULE AS IMAGENS QUE REPRESENTAM A CULTURA MATERIAL.

B) QUAIS DESSAS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS OCORREM EM SUA CIDADE?

C) QUAL É A RELAÇÃO DA MANIFESTAÇÃO CULTURAL REPRESENTADA COM O ESPAÇO

ONDE ELA OCORRE?

D) EM SEU BAIRRO, OCORRE ALGUMA FESTA OU MANIFESTAÇÃO CULTURAL? EM SUA

OPINIÃO, POR QUE ELA OCORRE?
 GEOGRAFIA
70

E) QUAIS ASPECTOS APRESENTADOS NESSAS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS SE

RELACIONAM AOS LUGARES ONDE OCORREM?

F) QUAL É A IMPORTÂNCIA DOS ESPAÇOS PÚBLICOS PARA A MANIFESTAÇÃO DE

NOSSA CULTURA?
3º ANO
71

2 LEIA O ARTIGO DE JORNAL.

RODA DE CONVERSA

V IRADO À PA ULI S T A É R E C O NHE C I D O

COMO PAT R I M ÔNI O I M A T E R I A L

PROTAGONISTA DO ALMOÇO DOS PAULISTANOS ÀS SEGUNDAS-FEIRAS, O

VIRADO À PAULISTA PASSOU A SER OFICIALMENTE UM PATRIMÔNIO IMATERIAL
DO ESTADO DE SÃO PAULO. O CONSELHO DE DEFESA DO PATRIMÔNIO
HISTÓRICO, ARQUEOLÓGICO, ARTÍSTICO E TURÍSTICO DO GOVERNO DO ESTADO
DE SÃO PAULO (CONDEPHAAT) TOMBOU E O RECONHECEU COMO PATRIMÔNIO
CULTURAL PARA PRESERVAR A TRADIÇÃO E FORTALECER SUA IMPORTÂNCIA
PARA A HISTÓRIA DO ESTADO.
ARROZ, FEIJÃO, FARINHA DE MILHO, CARNE-SECA, BISTECA, TORRESMO,
LINGUIÇA, COUVE, OVO FRITO E BANANA EMPANADA SÃO OS INGREDIENTES
BÁSICOS DA RECEITA TOMBADA PELO ÓRGÃO.
O PRATO, QUE TEVE ORIGEM NO SÉCULO 16, ERA COMPOSTO POR FEIJÃO,
FARINHA DE MILHO OU DE MANDIOCA E TOUCINHO DE PORCO. SERVIA
COMO ALIMENTAÇÃO NAS MONÇÕES E BANDEIRAS. DURANTE AS
EXPEDIÇÕES, OS ALIMENTOS CHACOALHAVAM E FICAVAM “REVIRADOS”,
DANDO ORIGEM AO PRATO.
SEGUNDO O ÓRGÃO, A DIVERSIDADE DO TERRITÓRIO PAULISTANO ESTÁ
PRESENTE NA HISTÓRIA DO VIRADO, QUE CARREGA ALIMENTOS DE ORIGENS
INDÍGENAS, PORTUGUESAS, AFRICANAS E ITALIANAS.
“O REGISTRO DO VIRADO PAULISTA PODE AMPLIAR A VISIBILIDADE DE UMA
CARACTERÍSTICA MARCANTE NA HISTÓRIA DE SÃO PAULO: A INTEGRAÇÃO
DE CULTURAS DE DIVERSAS PROCEDÊNCIAS, AINDA QUE HISTORICAMENTE
MARCADAS POR CONFRONTOS, DOMINAÇÕES E RESISTÊNCIAS. ESTE PRATO
EXPRESSA, EM SUA COMPOSIÇÃO, UMA DEMONSTRAÇÃO DA DIVERSIDADE
 GEOGRAFIA
72

CULTURAL CARACTERÍSTICA DE SÃO PAULO”, DIZ O PARECER TÉCNICO DA

UNIDADE DE PRESERVAÇÃO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO, QUE PAUTOU A
DECISÃO DO CONDEPHAAT.
PARA O CONSELHO, O PRATO TEVE IMPORTÂNCIA NAS VIAGENS DE EXPANSÃO
DO TERRITÓRIO BRASILEIRO E AGREGA ANOS DE ENCONTROS DE CULTURAS,
TRADIÇÕES, CONHECIMENTO E DE PRAZER SENSORIAL, QUE FORMARAM A
DIVERSIDADE DE SÃO PAULO.
REGISTRO IMATERIAL
UM DECRETO DE 2011 PERMITE O RECONHECIMENTO DE MANIFESTAÇÕES
CULTURAIS DO ESTADO. O OBJETIVO É IDENTIFICAR E RECONHECER
CONHECIMENTOS, FORMAS DE EXPRESSÃO, MODOS DE FAZER E VIVER, RITUAIS,
FESTAS E MANIFESTAÇÕES QUE FAÇAM PARTE DA CULTURA PAULISTA. O
PRIMEIRO PATRIMÔNIO IMATERIAL RECONHECIDO NO ESTADO FOI O SAMBA
PAULISTA, EM JANEIRO DE 2016.
DESDE 2004, O INSTITUTO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO NACIONAL
(IPHAN) TAMBÉM IMPLEMENTOU UMA POLÍTICA DE PROTEÇÃO DE BENS
IMATERIAIS NO PAÍS, ENTRE ELES ESTÃO O CÍRIO DE NOSSA SENHORA DE NAZARÉ
(PARÁ), O FREVO (PERNAMBUCO), A ROMARIA DE CARROS DE BOI DA FESTA DO
DIVINO PAI ETERNO DE TRINDADE (GOIÁS) E O SAMBA DE RODA (BAHIA).
FONTE: HTTPS://WWW.GAZETADOPOVO.COM.BR/BOMGOURMET/VIRADO-A-PAULISTA-PATRIMONIO-IMATERIAL-SAO-PAULO/

A) QUAL É O PRATO TÍPICO APRESENTADO NO ARTIGO? VOCÊ JÁ PROVOU?

3º ANO
73

B) O TEXTO MOSTRA COMO O VIRADO À PAULISTA SURGIU E EVIDENCIA A

IMPORTÂNCIA DA DIVERSIDADE CULTURAL PARA A CULTURA DO ESTADO DE SÃO
PAULO. EM SEU BAIRRO, VOCÊ É CAPAZ DE PERCEBER AS INFLUÊNCIAS CULTURAIS
DE DIFERENTES PESSOAS, LUGARES E CULTURAS? QUAIS?

C) FAÇA UMA PESQUISA PARA DESCOBRIR QUAIS SÃO OS PRATOS QUE,

NORMALMENTE, SÃO OFERECIDOS NOS CARDÁPIOS DE RESTAURANTES
POPULARES NA CIDADE DE SÃO PAULO. QUAIS DESSES PRATOS APRESENTAM
INFLUÊNCIAS DE POVOS QUE VIVEM EM SÃO PAULO E MIGRARAM PARA A CIDADE?
QUAIS SÃO TÍPICOS DA CULTURA BRASILEIRA?
 GEOGRAFIA
74

3 NAS DIFERENTES PARTES DO BRASIL, HÁ PRATOS E FESTAS RELACIONADAS ÀS

CARACTERÍSTICAS NATURAIS, POIS HÁ MUITOS PRATOS DA CULINÁRIA QUE SÃO
ELABORADOS COM PRODUTOS QUE SÃO PRÓPRIOS DE UM TIPO DE VEGETAÇÃO.
A DISPONIBILIDADE DESSES PRODUTOS CONTRIBUIU PARA A DIVERSIDADE
CULTURAL DA CULINÁRIA BRASILEIRA.
COM APOIO DE UM ATLAS OU MAPAS DIGITAIS, IDENTIFIQUE AS PRINCIPAIS
FORMAÇÕES VEGETAIS BRASILEIRAS E DEPOIS ASSOCIE OS ALIMENTOS ABAIXO
À REGIÃO DE ORIGEM:

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/21/Regiões_do_Brasil_1938.svg

PEQUI

CUPUAÇU

PINHÃO

CAMBUCI

CAJU
3º ANO
75

VAMOS PESQUISAR!
¦ FAÇA UMA PESQUISA PARA DESCOBRIR EM QUAL TIPO DE VEGETAÇÃO ESSES
ALIMENTOS SÃO ENCONTRADOS NA NATUREZA.
¦ FAÇA UMA PESQUISA PARA DESCOBRIR EM QUAIS PRATOS CULINÁRIOS ELES
SÃO UTILIZADOS.

A) AGORA, PINTE A LEGENDA DE ACORDO COM A REPRESENTAÇÃO CARTOGRÁFICA,

PARA MOSTRAR ONDE OS ALIMENTOS PODEM SER ENCONTRADOS.
B) VEJA OS PRATOS PESQUISADOS PELA TURMA E APRESENTE O SEU. A SEGUIR,
FAÇAM UMA VOTAÇÃO PARA ESCOLHER UM DELES E REGISTRE-O ABAIXO.
 GEOGRAFIA
76

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 2

OS ESPAÇOS DE VIVÊNCIA E SOCIALIZAÇÃO

1 EXISTEM VÁRIOS LUGARES PRÓXIMOS A NOSSA CASA, ONDE CONVIVEMOS

COM PESSOAS DIFERENTES. A ESCOLA É UM DESSES LUGARES, MAS HÁ MUITOS
OUTROS. OBSERVE AS IMAGENS:

https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/assistencia_social/

https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/comunicacao/
noticias/?p=278010

noticias/?p=108464
CRIANÇAS BRINCANDO EM ESPAÇO PÚBLICO ACADEMIA AO AR LIVRE INSTALADA NA PRAÇA
NA CIDADE DE SÃO PAULO. IOTIOPE, EM GUAIANASES, SÃO PAULO.

https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/noticias/reinauguracao-das-piscinas-do-ceu-pera-marmelo/

PISCINA PÚBLICA NO CEU PÊRA MARMELO, JARDIM SANTA LUCRÉCIA, SÃO PAULO.
3º ANO
77

A) AS IMAGENS REPRESENTAM LUGARES PÚBLICOS ONDE AS PESSOAS SE

REÚNEM PARA REALIZAR DIFERENTES ATIVIDADES. QUAIS SÃO AS ATIVIDADES
MOSTRADAS NAS IMAGENS?

B) QUAIS ESPAÇOS PÚBLICOS EXISTEM EM SEU BAIRRO PARA QUE AS PESSOAS

POSSAM SE ENCONTRAR E REALIZAR ATIVIDADES ESPORTIVAS?

RODA DE CONVERSA
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE A IMPORTÂNCIA DO RESPEITO E DE
AÇÕES COLETIVAS PARA TORNAR ESSES ESPAÇOS AGRADÁVEIS A TODAS
AS PESSOAS QUE OS FREQUENTAM.

C) FAÇA UM REGISTRO PROPONDO UMA LISTA DE AÇÕES QUE DEVERIAM SER

ADOTADAS POR TODOS.
 GEOGRAFIA
78

2 NAS CIDADES, OS LUGARES FREQUENTADOS PELAS PESSOAS SÃO MUITO

DIVERSOS. HÁ SERVIÇOS PÚBLICOS COM FUNÇÕES BEM ESPECÍFICAS, COMO
OS TRANSPORTES, A ESCOLA, AS UBS (UNIDADES BÁSICAS DE SAÚDE),
OS ECOPONTOS, ETC. AS RUAS SÃO ESPAÇOS DE CIRCULAÇÃO, POR ELAS
CIRCULAM OS DIFERENTES VEÍCULOS, MAS TAMBÉM PODE SER O ESPAÇO
DE ENCONTRO, DE LAZER, DE CULTURA E DE ESPORTE. OBSERVE A AVENIDA
PAULISTA EM UM DOMINGO:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Avenida_Paulista#/media/Ficheiro:MASP_Brazil.jpg
AVENIDA PAULISTA EM UM DOMINGO, COM O PROJETO RUAS ABERTAS, SÃO PAULO.

A) A AVENIDA PAULISTA TRANSFORMA SUA PAISAGEM POR CAUSA DAS INÚMERAS

ATIVIDADES AO LONGO DE TODA SEMANA. NOS FINS DE SEMANA, POR SUA VEZ,
AS APRESENTAÇÕES CULTURAIS, ESPORTIVAS E ARTISTÍCAS TRAZEM OUTRAS
VIVÊNCIAS AO LUGAR. IDENTIFIQUE QUAIS TRANSFORMAÇÕES OCORREM NA
PAISAGEM A PARTIR DESSAS VARIADAS ATIVIDADES.
3º ANO
79

B) VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR, EM SEU BAIRRO, OS ESPAÇOS DE ENCONTRO?

QUAIS SÃO ELES?

C) VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR ESPAÇOS EM SEU BAIRRO QUE PODERIAM SER

TRANSFORMADOS EM UM LUGARES DE ENCONTRO PARA O LAZER OU PARA
PRÁTICAS ESPORTIVAS? QUAIS?
 GEOGRAFIA
80

3 OBSERVE A ILUSTRAÇÃO A SEGUIR E IDENTIFIQUE OS SERVIÇOS PÚBLICOS

EXISTENTES NESTA CIDADE:

CARTOGRAFIA

Adaptada Freepik / Priscila Leandro

A) ESCREVA O NOME DOS ESTABELECIMENTOS COMERCIAIS QUE OBSERVAMOS
NESSA CIDADE.

B) ESCREVA O NOME DOS SERVIÇOS QUE PODEMOS ENCONTRAR NESSA CIDADE.

C) ESCREVA O NOME DOS SERVIÇOS PÚBLICOS EXISTENTES NESSA CIDADE.

3º ANO
81

D) COMPARANDO ESSA CIDADE COM O SEU BAIRRO, QUAIS SERVIÇOS PÚBLICOS

EXISTEM NOS DOIS LUGARES?

E) QUAIS SERVIÇOS PÚBLICOS FALTAM OU PRECISAM SER MELHORADOS EM SEU

BAIRRO?

F) FAÇA UM CROQUI PARA MOSTRAR ONDE, NESSA CIDADE, HÁ RESIDÊNCIAS,

ESTABELECIMENTOS COMERCIAIS, ESPAÇOS PÚBLICOS PARA O LAZER E SERVIÇOS
PÚBLICOS. CRIE SÍMBOLOS PARA REPRESENTAR ESSES ESPAÇOS NA LEGENDA DE
SEU CROQUI.
 GEOGRAFIA
82

4 OBSERVE OS DIFERENTES ESPAÇOS DE VIVÊNCIA DE OUTRAS CULTURAS:

https://www.itaporanga.sp.gov.br/portal/turismo/0/9/6037/aldeia-indigena-tekoa-pora
ALDEIA INDÍGENA TEKOA PORÃ, LOCALIZADA NO MUNICÍPIO DE ITAPORANGA, SP.
INDÍGENAS DA ETNIA GUARANI.

A CASA DE REZA (OPY) OCUPA LUGAR DE DESTAQUE, CONVERGINDO PARA

ELA TODAS AS ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS DA ALDEIA. NO SEU INTERIOR,
CUJA VEDAÇÃO É COMPLETA PARA IMPEDIR A ENTRADA DE ESPÍRITOS
INDESEJÁVEIS, OS GUARANI OUVEM AS BELAS PALAVRAS (PORAHEI)
PROFERIDAS PELOS XAMÃS E REALIZAM OS RITUAIS FUNERÁRIOS,
DE CURA E DO BATISMO DO MILHO. É NO PÁTIO, EM FRENTE À OPY,
QUE SE REALIZAM AS REUNIÕES DE DELIBERAÇÃO DA COMUNIDADE
E O XONDARÊ, DANÇA LÚDICA GUARANI, QUANDO TODOS BRINCAM
AO SOM DO VIOLÃO E DA RABECA.
FONTE: HTTPS://WWW.ICMBIO.GOV.BR/CAIRUCU/VISITACAO/ATRATIVOS-
CULTURAIS.HTML?SHOWALL=&START=2
3º ANO
83
https://www.icmbio.gov.br/cairucu/visitacao/atrativos-culturais.html?showall=&start=1

QUILOMBO CAMPINHO DA INDEPENDÊNCIA, DANÇA DE JONGO, PARATY-RJ

NOS QUILOMBOS, AS PESSOAS SE REÚNEM NA PRAÇA CENTRAL OU

NA IGREJA, PARA MANIFESTAR SUA CULTURA, DISCUTIR QUESTÕES
RELACIONADAS À COMUNIDADE E PARA PRÁTICAS RELIGIOSAS.
NA CIDADE E NO CAMPO, EXISTEM DIVERSAS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS.
ESSA DIVERSIDADE ESTÁ PRESENTE NA CULINÁRIA, NA ARTE, NOS
COSTUMES, NO FOLCLORE E NA RELIGIOSIDADE.

RODA DE CONVERSA

¦ CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE A IMPORTÂNCIA DA DIVERSIDADE

CULTURAL E COMO ESSA DIVERSIDADE SE MANIFESTA NA CIDADE DE SÃO PAULO.
¦ QUAL É A IMPORTÂNCIA DO USO DOS ESPAÇOS E DO RESPEITO ÀS
DIFERENTES FORMAS DE MANIFESTAÇÃO CULTURAL?
 LÍNGUA PORTUGUESA
GEOGRAFIA

UNIDADE 4

OUTRAS
FORMAS DE NOS
RELACIONARMOS
COM A NATUREZA
E EM SOCIEDADE
PRIMEIRAS PALAVRAS
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/2018/06/sma-disponibiliza-curso-a-distancia-sobre-sistema-agroflorestais/

VOCÊ JÁ SABE QUE, PARA PRODUZIR NOSSO

ALIMENTO E AS MATÉRIAS-PRIMAS PARA
A PRODUÇÃO DE TODAS AS COISAS QUE
USAMOS E CONSUMIMOS, É NECESSÁRIO
UTILIZAR OS RECURSOS NATURAIS.
INFELIZMENTE, QUANDO FAZEMOS ISSO,
CAUSAMOS DANOS AO MEIO AMBIENTE.
AO CULTIVAR O SOLO, NA MAIOR PARTE
DAS VEZES, UTILIZAMOS MAIS ÁGUA QUE O
NECESSÁRIO. USAMOS MAQUINÁRIOS QUE ARAM
A TERRA EM GRANDES EXTENSÕES. APLICAMOS
INSUMOS (AGROTÓXICOS E FERTILIZANTES)
QUÍMICOS QUE PODEM CONTAMINAR O SOLO E AS
ÁGUAS SUBTERRÂNEAS.
3º ANO PORTUGUESA
LÍNGUA
85

O CULTIVO DE UMA ÚNICA ESPÉCIE EM

GRANDES ÁREAS GERA A REDUÇÃO DA
DIVERSIDADE BIOLÓGICA E CONTRIBUI PARA
O PROCESSO EROSIVO, O QUE PODE RETIRAR
A FERTILIDADE DO SOLO.
MAS SERÁ QUE NÃO HÁ OUTRAS FORMAS DE
PRODUZIR NO CAMPO? COMO AS PESSOAS QUE
VIVEM NAS CIDADES PODEM CONTRIBUIR PARA
A REDUÇÃO DOS IMPACTOS NEGATIVOS NO MEIO
AMBIENTE URBANO E RURAL?
AO OBSERVAR A PAISAGEM, O QUE VOCÊ VÊ?
 GEOGRAFIA
86

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 1

CULTIVO AGROFLORESTAL DE ALIMENTOS

ATIVIDADE EM GRUPO
CONVERSE COM SEUS COLEGAS E ELABORE DOIS CARTAZES, O PRIMEIRO
PARA APRESENTAR OS IMPACTOS AMBIENTAIS NEGATIVOS NO MEIO RURAL E
OUTRO CARTAZ SOBRE OS IMPACTOS NO MEIO URBANO. REFLITAM SOBRE AS
POSSÍVEIS AÇÕES PARA REDUZIR OS IMPACTOS NEGATIVOS E PROMOVER OS
IMPACTOS AMBIENTAIS POSITIVOS.

1 VAMOS REFLETIR SOBRE O TERMO SUSTENTABILIDADE? O QUE VOCÊ SABE

SOBRE ESSA IDEIA?

RODA DE CONVERSA
¦ CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O QUE SIGNIFICA O
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL E REGISTRE AS IDEIAS APRESENTADAS
PELA TURMA.
¦ ASSISTA AO FILME “A HISTÓRIA DAS COISAS” E, DEPOIS, ESCREVA O QUE
CADA PESSOA DEVERIA FAZER PARA CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL. DISPONÍVEL EM: HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/
WATCH?V=7QFIGMSNNJW
3º ANO
87

A) FAÇA UM DESENHO PARA REPRESENTAR UMA DAS AÇÕES QUE PODEMOS ADOTAR
PARA CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL.
 GEOGRAFIA
88

ATIVIDADE EM GRUPO
EM OUTRAS CULTURAS EXISTENTES NO BRASIL, AS PESSOAS DESENVOLVERAM
ESTRATÉGIAS PARA PRODUZIR SEUS ALIMENTOS, REDUZINDO OS IMPACTOS
AMBIENTAIS. VOCÊ VAI CONHECER OUTRAS FORMAS DE CULTIVAR A TERRA E
APRESENTAR SUAS DESCOBERTAS AOS DEMAIS COLEGAS DA TURMA.

¦ PARA INICIAR A ATIVIDADE, ANALISE AS IMAGENS E COMENTE COM SEUS

COLEGAS QUAIS ASPECTOS REPRESENTADOS INDICAM AÇÕES QUE
CONTRIBUEM PARA A PRESERVAÇÃO DOS RECURSOS NATURAIS?
https://www.circuitolitoralnorte.tur.br/ver-blog/142/a-cultura-caicara-e-o-turismo-

https://mst.org.br/2020/02/06/indigenas-do-jaragua-ocupam-area-de-empresa-
imobiliaria-e-denunciam-crime-ambiental-em-sao-paulo/
de-base-comunitaria

COMUNIDADE CAIÇARA DO LITORAL COMUNIDADE INDÍGENA DA ETNIA MBYÁ-

NORTE DE SÃO PAULO GUARANI. SÃO PAULO, FOTO TI JARAQUÁ
map=38329&loc=-24.249224000000016,-47.10405300000001,17
tradicional-das-comunidades-quilombolas-do-vale-do-ribeira/#!/
http://www.ipatrimonio.org/sao-paulo-sistema-agricola-

COMUNIDADE QUILOMBOLA DO VALE DO RIBEIRA EM CULTIVO TRADICIONAL, SÃO PAULO

3º ANO
89

https://pt.wikipedia.org/wiki/quebradeiras_de_coco_baba%c3%a7u#/media/
ficheiro:quebradeiras_de_c%c3%b4co_-_tocantins.jpg

QUEBRADEIRA DE COCOS DE BABAÇU, REGIÃO NORTE DO BRASIL

https://agroecologia.org.br/2014/09/30/agroflorestas-ajudam-a-preservar-a-agua/

AGRICULTOR QUE EMPREGA A AGRICULTURA AGROFLORESTAL, VALE DO RIBEIRA, SÃO PAULO

¦ PARA A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE, A TURMA SERÁ DIVIDIDA EM 7 GRUPOS;

¦ CADA GRUPO PESQUISARÁ SOBRE AS FORMAS DE PRODUÇÃO EM
DIFERENTES COMUNIDADES TRADICIONAIS, DE ACORDO COM AS
ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR OU DA PROFESSORA;
¦ APRESENTE, ORALMENTE, O QUE SEU GRUPO DESCOBRIU PARA OS DEMAIS
COLEGAS DA TURMA.
 GEOGRAFIA
90

RODA DE CONVERSA
¦ VOCÊ JÁ SABE QUE O LIXO É UM PROBLEMA PARA A SOCIEDADE E PARA
O MEIO AMBIENTE. CONHEÇA COMO UMA COMUNIDADE INDÍGENA SE
ORGANIZOU PARA REDUZIR OS PROBLEMAS DECORRENTES DO ACÚMULO DE
LIXO EM SUA ALDEIA.
¦ REALIZE A LEITURA COMPARTILHADA DO TEXTO “O PROBLEMA DO LIXO NAS
ALDEIAS INDÍGENAS”, PUBLICADO NO BOLETIM POVOS INDÍGENAS E
MEIO AMBIENTE, PELO INSTITUTO IEPE. DISPONÍVEL EM:
https://institutoiepe.org.br/wp-content/uploads/2023/01/Boletim_
externo_numero_9-2009.pdf

2 RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR:

A) COMO É FEITO O REÚSO DOS RESÍDUOS NA COMUNIDADE?

B) QUAIS SÃO OS LIXOS CONSIDERADOS PERIGOSOS?

C) QUAL FOI A SOLUÇÃO ENCONTRADA PELA COMUNIDADE PARA MINIMIZAR OS

PROBLEMAS GERADOS PELO LIXO NA ALDEIA?
3º ANO
91

3 COMO VOCÊ VIU, AS COMUNIDADES INDÍGENAS QUE VIVEM AFASTADAS DOS

CENTROS URBANOS TÊM MUITAS DIFICULDADES DE ACESSO A SERVIÇOS
PÚBLICOS, COMO SANEAMENTO BÁSICO, COLETA DE LIXO E ACESSO À REDE
ELÉTRICA. MAS SERÁ QUE EM TODA A CIDADE ESSES SERVIÇOS EXISTEM E SÃO
EFICIENTES? CONSIDERE, TAMBÉM, INVESTIGAR A QUALIDADE DOS ESPAÇOS
PÚBLICOS, COMO A MANUTENÇÃO DAS VIAS DE CIRCULAÇÃO, A MANUTENÇÃO
DE PRAÇAS E ÁREAS VERDES, A LIMPEZA DAS VIAS PÚBLICAS, A ILUMINAÇÃO
PÚBLICA ETC.

ATIVIDADE PRÁTICA
FAÇA UMA PESQUISA DE CAMPO PARA IDENTIFICAR O SERVIÇO PÚBLICO
QUE OS MORADORES CONSIDERAM MENOS EFICIENTE. PARA ISSO,
ELABORE UM QUESTIONÁRIO, QUE VOCÊ E SEUS COLEGAS APLICARÃO
AOS MORADORES, COMERCIANTES, PRESTADORES DE SERVIÇOS DE SEU
BAIRRO. REGISTRE AS PERGUNTAS E AS RESPOSTAS ABAIXO.
 GEOGRAFIA
92

A) COM OS DADOS EM MÃOS, ORGANIZE-OS, ELENCANDO OS SERVIÇOS QUE MAIS

PRECISAM MELHORAR EM SEU BAIRRO.

B) IDENTIFIQUE OS ASPECTOS QUE PODEM SER MELHORADOS PELO ENVOLVIMENTO

DA COMUNIDADE E OS ASPECTOS QUE PRECISAM DA ATUAÇÃO DO PODER
PÚBLICO PARA QUE OCORRAM. REGISTRE ABAIXO SUAS IDEIAS.
3º ANO
93

C) ELABORE UM CROQUI DO BAIRRO E IDENTIFIQUE ONDE OCORREM OS

PROBLEMAS. CRIE, A SEGUIR, UMA LEGENDA COM SÍMBOLOS, PARA IDENTIFICAR
CADA LUGAR OU ÁREA QUE PRECISA SER MELHORADA.
 GEOGRAFIA
94

CARTOGRAFIA
VOCÊ SABIA QUE HÁ MUITAS FORMAS DE CONTRIBUIR PARA A PRESERVAÇÃO
DO MEIO AMBIENTE? UMA DESSAS MANEIRAS É CRIANDO UNIDADES DE
CONSERVAÇÃO, QUE SÃO ÁREAS PROTEGIDAS POR LEI, DE ACORDO COM SUAS
CARACTERÍSTICAS E IMPORTÂNCIA PARA A PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE.
EM ALGUMAS DESSAS ÁREAS, É POSSÍVEL EXERCER ALGUMAS ATIVIDADES DE
EXPLORAÇÃO, CONTROLADAS E SUSTENTÁVEIS; EM OUTRAS, NÃO PODE EXISTIR
NENHUMA ATIVIDADE. ESSE É UM EXEMPLO DE COMO A SOCIEDADE CAUSA
IMPACTO POSITIVO AO MEIO AMBIENTE. ESSES IMPACTOS PODEM SER GERADOS
AO ELABORAR LEIS DE PROTEÇÃO, PROGRAMAS DE RECICLAGEM DO LIXO E
AÇÕES INDIVIDUAIS, COMO A REDUÇÃO DO CONSUMO, O REÚSO DA ÁGUA, ETC.
OBSERVE O MAPA:

(Junho , 2017)

Legenda

https://ppbio.inpa.gov.br/mapas/ucs/todas
 4
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/97/ https://pt.wikipedia.org/wiki/Caatinga#/media/
Pantanal_Sul-Matogrossense.JPG https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bioma_pampa.jpg Ficheiro:CAATINGA_bioma_brasileiro.jpg
3º ANO

PAMPAS
CAATINGA

PANTANAL
RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR:

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/59/O_ https://pt.wikipedia.org/wiki/Mata_Atl%C3%A2ntica#/media/
Cerrado_-_Jalapão_4.jpg Ficheiro:Floresta_ombr%C3%B3fila_Densa.JPG https://www.flickr.com/photos/pontodeak/3100179563
UTILIZADAS NO MAPA, PARA REPRESENTAR OS BIOMAS.

CERRADO
MATA ATLÂNTICA
BIOMA AMAZÔNICO
A) COMPLETE A LEGENDA, PINTANDO CADA RETÂNGULO, DE ACORDO COM AS CORES
95
 GEOGRAFIA
96

B) DE ACORDO COM O MAPA, EM QUAIS BIOMAS EXISTEM MAIS UNIDADES DE

CONSERVAÇÃO?

C) QUAL É A IMPORTÂNCIA DA CRIAÇÃO DE UNIDADES DE CONSERVAÇÃO PARA A

PRESERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE BRASILEIRA?

D) FAÇA UMA PESQUISA EM ATLAS ESCOLARES PARA DESCOBRIR EM QUAIS CLIMAS

ESTÃO ESSES BIOMAS.
3º ANO
97

EXISTE DIFERENÇA ENTRE AS ÁREAS DE CONSERVAÇÃO E DE PROTEÇÃO AMBIENTAL?

SE VOCÊ RESPONDEU QUE SIM, VOCÊ ACERTOU. CADA UMA REPRESENTA
RELACIONAMENTOS DISTINTOS DO HOMEM COM A NATUREZA. CONSERVAÇÃO
SIGNIFICA PROTEÇÃO DOS RECURSOS NATURAIS COM UTILIZAÇÃO RACIONAL,
GARANTINDO A SUSTENTABILIDADE DELES. PRESERVAÇÃO QUER DIZER PROTEÇÃO
INTEGRAL, OU SEJA, O RECURSO PERMANECE INTACTO E SEM INTERFERÊNCIA DA
AÇÃO HUMANA.
NA CIDADE DE SÃO PAULO, HÁ DIFERENTES UNIDADES DE CONSERVAÇÃO. MUITAS
DELAS SÃO OS PARQUES QUE, AO MESMO TEMPO QUE CONTRIBUEM PARA A
PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE, TAMBÉM SÃO ESPAÇOS PÚBLICOS DE CONVÍVIO
E DE LAZER DA POPULAÇÃO DA CIDADE.

OS PARQUES MUNICIPAIS E AS UNIDADES

DE CONSERVAÇÃO DE SÃO PAULO
http://biodiversidade.prefeitura.sp.gov.br/formspublic/p02areasverdes.aspx
 GEOGRAFIA
98

5 A PARTIR DA LEITURA DO MAPA, RESPONDA:

A) O QUE A IMAGEM REPRESENTA?

B) VOCÊ ACHA QUE A QUANTIDADE DE ÁREAS CONSERVADAS É SUFICIENTE PARA A

ÁREA URBANA DE SÃO PAULO?

C) O QUE CADA CIDADÃO DE SÃO PAULO PODE FAZER PARA UTILIZAR ESSES
ESPAÇOS DE FORMA ADEQUADA?
3º ANO
99

D) O MAPA APRESENTA OS PARQUES PÚBLICOS E AS ÁREAS DE

PROTEÇÃO, LOCALIZADOS NA CIDADE DE SÃO PAULO. ACESSE O LINK:
http://biodiversidade.prefeitura.sp.gov.br/FORMSPUBLIC/P02AREASVERDES.
ASPX E CLIQUE NA ÁREA DE INTERESSE PARA SABER UM POUCO
SOBRE CADA UM DELES. EM SEGUIDA, ESCREVA O NOME DO PARQUE OU UNIDADE
DE CONSERVAÇÃO LOCALIZADO PRÓXIMO A SUA CASA.

6 RETOME A ATIVIDADE 1 E COMPLETE A TABELA COM OS CONHECIMENTOS

ADQUIRIDOS QUE MOSTRAM COMO PODEMOS CONTRIBUIR PARA REDUZIR OS
IMPACTOS NEGATIVOS NO CAMPO E NA CIDADE.
 GEOGRAFIA
100

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 2

COMO OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO PODEM NOS AJUDAR

1 VOCÊ SABE O QUE SÃO E PARA QUE SERVEM OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO?

OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO SÃO INSTRUMENTOS UTILIZADOS PELAS PESSOAS
PARA DIFUNDIR A INFORMAÇÃO NA SOCIEDADE. PODEMOS CITAR COMO MEIOS
DE COMUNICAÇÃO: A TELEVISÃO, O RÁDIO, O JORNAL, A REVISTA, A INTERNET, O
CINEMA, O TELEFONE (FIXO E CELULAR), DENTRE OUTROS.
COM O DESENVOLVIMENTO DA CIÊNCIA E DAS NOVAS TECNOLOGIAS, OS
MEIOS DE COMUNICAÇÃO TÊM AVANÇADO MUITO, AUMENTANDO A DIFUSÃO
DE INFORMAÇÕES E DE CONHECIMENTOS PELO MUNDO TODO. HÁ OS MEIOS
DE COMUNICAÇÃO EM MASSA, QUE TÊM O OBJETIVO DE COMUNICAR MUITAS
PESSOAS SOBRE UM FATO, CONHECIMENTO OU EVENTO, COMO OCORRE COM
JORNAIS, REVISTAS, TELEVISÃO, RÁDIO E INTERNET. E EXISTEM TAMBÉM OS
MEIOS DE COMUNICAÇÃO INDIVIDUAIS, QUE POSSIBILITAM A COMUNICAÇÃO
INTERPESSOAL, OU SEJA, ENTRE PESSOAS, COMO É O CASO DO TELEFONE E DO
CORREIO (PELO ENVIO DE CARTAS).

A) QUAIS MEIOS DE COMUNICAÇÃO VOCÊ UTILIZA EM SEU COTIDIANO?

3º ANO
101

B) EM SUA OPINIÃO, QUAL É A IMPORTÂNCIA DOS DIFERENTES MEIOS DE

COMUNICAÇÃO?

C) EM SEU BAIRRO, HÁ ALGUM MEIO DE COMUNICAÇÃO UTILIZADO PARA A

COMUNICAÇÃO ENTRE A COMUNIDADE LOCAL? QUAL?
 GEOGRAFIA
102

2 OS JORNAIS PODEM TER UM ALCANCE BASTANTE AMPLO, SENDO VENDIDOS E

LIDOS NO ESTADO INTEIRO, OU PODEM SER DIRECIONADOS A UMA COMUNIDADE
MAIS ESPECÍFICA, COMO A ESCOLA OU UM BAIRRO. OBSERVE A CAPA DO
JORNAL DO CAMPUS DE RIBEIRÃO PRETO DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO.

https://ciseconsultoria.com.br/jardim-para-polinizadores-do-lesam/#jp-carousel-476
3º ANO
103

A) QUAL É O NOME DO JORNAL?

B) QUAL É A MANCHETE DA EDIÇÃO?

C) EM QUE DATA ESSA EDIÇÃO FOI PUBLICADA?

D) A QUEM PODE INTERESSAR ESSA NOTÍCIA?

E) SE VOCÊ PRECISASSE SABER MAIS SOBRE A SEMANA DE COMPOSIÇÃO NO

DEPARTAMENTO DE MÚSICA, QUAL PÁGINA VOCÊ TERIA QUE LER?
 GEOGRAFIA
104

BRINCADEIRA
VOCÊ CONHECE A BRINCADEIRA DO TELEFONE SEM FIO? QUE TAL BRINCAR
UM POUCO PARA DEPOIS REFLETIR?

BLABLABLA

https://ciseconsultoria.com.br/jardim-para-polinizadores-do-lesam/#jp-carousel-476
3 RESPONDA.

A) QUAL A FRASE DITA PELO COLEGA QUE INICIOU A BRINCADEIRA?

B) QUAL A FRASE QUE CHEGOU AO OUVIDO DO ÚLTIMO COLEGA?

C) ESSAS FRASES SÃO IGUAIS OU DIFERENTES?

D) POR QUE VOCÊ ACHA QUE ISSO OCORREU?

3º ANO
105

4 VOCÊ USA OU CONHECE QUEM USE ALGUMA REDE SOCIAL? OBSERVE ALGUNS
ASPECTOS POSITIVOS E NEGATIVOS SOBRE O USO DAS REDES SOCIAIS.

• APROXIMA AS PESSOAS QUE VIVEM EM LOCAIS DISTANTES DE NÓS;

• PERMITE A INTERAÇÃO EM TEMPO REAL;
• FACILITA A RELAÇÃO ENTRE AS PESSOAS, SEM A NECESSIDADE DE
SE ENCONTRAREM PRESENCIALMENTE;
• É UMA FORMA RÁPIDA E EFICAZ DE COMUNICAR ALGO PARA MUITAS
POSITIVOS PESSOAS AO MESMO TEMPO;
• POSSIBILITA A CRIAÇÃO DE GRUPOS INTERESSADOS EM DEBATER
TEMAS ESPECÍFICOS;
• PERMITE O COMPARTILHAMENTO DE INFORMAÇÕES, IMAGENS,
VÍDEOS, NOTÍCIAS, EVENTOS.

• AS PESSOAS PERDEM MUITO TEMPO NAS REDES SOCIAIS E ISSO

PODE ATRAPALHAR, REDUZINDO O TEMPO PARA AS ATIVIDADES
COTIDIANAS;
• FALTA DE PRIVACIDADE;
• EXPOSIÇÃO DE DADOS QUE PODEM SER UTILIZADOS POR PESSOAS
MAL-INTENCIONADAS;
• PODE PROVOCAR ANSIEDADE E DEPRESSÃO;

NEGATIVOS • PODE PROVOCAR DISTÚRBIOS DO SONO;

• PROPAGAÇÃO DE TEORIAS QUE DESQUALIFICAM A CIÊNCIA E QUE
PODEM COLOCAR A VIDA DAS PESSOAS EM RISCO, COMO CURAS
NATURAIS E MILAGROSAS PARA O CÂNCER, INVERDADES SOBRE
VACINAS, BOATOS QUE ESTIMULAM A XENOFOBIA, O RACISMO E
DISCURSOS DE ÓDIO (FAKE NEWS).
 GEOGRAFIA
106

RODA DE CONVERSA
CONVERSE COM SUA TURMA PARA IDENTIFICAR AS AÇÕES QUE TODOS
DEVERIAM ADOTAR PARA REDUZIR OS RISCOS DO USO DE REDES SOCIAIS.

A) FAÇA UMA LISTA COM DICAS, PARA QUE AS PESSOAS POSSAM SE PROTEGER E
REDUZIR OS PROBLEMAS DO USO DAS REDES SOCIAIS.

VAMOS PESQUISAR!
HÁ MUITAS COISAS QUE PODEM SER FEITAS COM MATERIAIS QUE,
NORMALMENTE, JOGAMOS NO LIXO. EXISTEM MÓVEIS CONSTRUÍDOS COM
PALETES, USO DE EMBALAGENS PLÁSTICAS PARA FAZER SACOLAS E ATÉ
ROUPAS. MAS VOCÊ JÁ IMAGINOU CONSTRUIR A PRÓPRIA CASA COM
MATERIAIS QUE POLUIRIAM O MEIO AMBIENTE? ALÉM DE REDUZIR OS
IMPACTOS AMBIENTAIS NEGATIVOS AO MEIO AMBIENTE, ESSAS MEDIDAS
TAMBÉM PODEM GERAR GANHOS PARA AS PESSOAS COM BAIXA RENDA.
CONHEÇA A HISTÓRIA DE UM APOSENTADO QUE CONSTRUIU SUA CASA
UTILIZANDO MATERIAIS COLETADOS.
VÍDEO DISPONÍVEL EM: HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/
WATCH?V=EJKTLLCE4VG
3º ANO
107

5 RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR:

A) FAÇA UMA PESQUISA PARA CONHECER OUTROS PROJETOS QUE CONTRIBUEM

PARA A REDUÇÃO DOS IMPACTOS AMBIENTAIS E PARA A GERAÇÃO DE RENDA
PARA AS FAMÍLIAS.

B) QUAL PROJETO VOCÊ GOSTOU MAIS?

C) QUAL É A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO PARA A CONSTRUÇÃO

DAS MORADIAS?
 GEOGRAFIA
108

D) FAÇA UM DESENHO PARA EXPLICAR COMO OS MATERIAIS PODEM SER UTILIZADOS

PARA CONFECCIONAR O OBJETO QUE VOCÊ ESCOLHEU.
3º ANO
109

6 NO DIA 18 DE NOVEMBRO DE 2010, O JORNAL ELETRÔNICO 180 GRAUS, DO

ESTADO DO PIAUÍ, DIVULGOU A NOTÍCIA DE QUE UMA MENINA DE 10 ANOS HAVIA
GANHO O CONCURSO DE REDAÇÃO COM UM POEMA SOBRE SUA CIDADE (SANTO
INÁCIO DO PIAUÍ). LEIA O POEMA:

MI NHA C I D A D E

EU MORO EM UMA CIDADE

ONDE SE OUVE AS FOLHAS NO CHÃO
ONDE EXISTE TRAQUILIDADE
SE É OUTONO OU SE É VERÃO

ACONCHEGANTE E PACATA
POSSO BRINCAR NA RUA
ONDE OUÇO O CANTAR DOS PÁSSAROS
AO CLAREAR DA LUA

AQUI EXISTE FAMOSO FESTEJO

QUE ATRAI GENTE DE TODO LUGAR
A FESTA DO PADROEIRO
TODOS VÃO COMEMORAR

TEM O OLHO D’ÁGUA DOS PADRES

QUE ANTES ELES IAM SE BANHAR
TEM A CASA PAROQUIAL, A IGREJA, O ALTAR
E A PRAÇA DOS ROMEIROS
PATRIMÔNIO DO LUGAR

TEM MUITA GENTE DECENTE

COM HISTÓRIAS PRA CONTAR
TEM GENTE DESMANTELADA
QUE NEM TEM O QUE LEMBRAR
MAS O QUE É MAIS IMPORTANTE
É QUE AMO ESSE LUGAR.

MELISSA MIRANDA

FONTE: https://180graus.com/noticias/crianca-de-10-anos-faz-lindo-poema-sobre-a-cidadeveja-378871/
 GEOGRAFIA
110

A) QUAIS SÃO OS ESPAÇOS PÚBLICOS APRESENTADOS NO POEMA?

B) QUAL É O FESTEJO QUE OCORRE NA CIDADE?

C) EM SEU BAIRRO, EXISTEM ESPAÇOS PÚBLICOS PARA O LAZER?

D) PODEMOS DIZER QUE A ARTE É UMA FORMA DE O SER HUMANO SE EXPRESSAR.

APESAR DE SER REALIZADA NOS MAIS VARIADOS MEIOS, LINGUAGENS
E TÉCNICAS, OS ARTISTAS, GERALMENTE, COMPARTILHAM O DESEJO DE
TRANSMITIR SENTIMENTOS E EMOÇÕES. O POEMA QUE VOCÊ LEU REPRESENTA OS
SENTIMENTOS E A PERCEPÇÃO QUE A AUTORA TEM DE SUA CIDADE. TENTE FAZER
UM POEMA OU CRIE OUTRA FORMA DE REPRESENTAR SEUS SENTIMENTOS E SUAS
PERCEPÇÕES SOBRE SEU BAIRRO OU SOBRE A CIDADE DE SÃO PAULO.
3º ANO
111
 GEOGRAFIA
112
Prefeitura da Cidade de São Paulo
Ricardo Nunes
Prefeito

Secretaria Municipal de Educação – SME

Fernando Padula
Secretário Municipal de Educação

Malde Maria Vilas Bôas

Secretária Executiva Municipal

Bruno Lopes Correia

Secretário Adjunto Municipal de Educação

Omar Cassim Neto

Chefe de Gabinete

Sueli Mondini
Chefe da Assessoria de Articulação
das Diretorias Regionais de Educação – DREs

PROJETO GRÁFICO

Centro de Multimeios
Ana Rita da Costa - Diretora

Núcleo de Criação e Arte

Angélica Dadario
Cassiana Paula Cominato
Fernanda Gomes Pacelli
Priscila da Silva Leandro
Simone Porfirio Mascarenhas

Colaboradora
Roberta Cristina Torres da Silva
 Caderno da Cidade
Saberes e Aprendizagens

Caderno da Cidade Saberes e Aprendizagens

GEOGRAFIA

3º
ANO
GEOGRAFIA

L
EN
SI

TA
NO EN
FUNDAM
3º ANO

SECRETARIA MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO