Campus de Marília

PLANO DE ENSINO Metodologia de Ensino em Ciências Sociais II (Antropologia,

Política, Sociologia, História e Geografia) - 2024

Docente: Drª Sueli Guadelupe de Lima Mendonça. Departamento: Didática

Disciplina: Metodologia de Ensino em Ciências Sociais II Carga Horária: 60h/teóricas.
Email: sueli_guadelupe@uol.com.br

I – OBJETIVOS: 1. Exercer o magistério do ensino médio. 2. Desenvolver competências

que viabilizem o trabalho coletivo e interdisciplinar na escola. 3. Dominar as metodologias
de ensino na área de Ciências Sociais. 4. Analisar e produzir material didático-pedagógico
na área de Ciências Sociais.

II – PROGRAMA (60h/aulas)
1. ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM
 Ser humano em atividade
 Produção de conhecimento
 Formação de sentido
 Sentido e significado na aprendizagem
2. PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM
 Atividade de ensino e aprendizagem
 Atividade de estudo
3. A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE
 Planejamento Escolar
 Plano de Ensino
 Plano de Aula

III – METODOLOGIA DE ENSINO: 1. Aulas dialogadas. 2. Orientações de leituras e

pesquisa. 3. Participação em debate.

IV – AVALIAÇÃO: A avaliação de cada estudante será realizada ao final da disciplina, no

dia 27 de novembro de 2024, quando o grupo (alunos e docente) fará uma autoavaliação
e atribuirá uma nota. Também será considerado o trabalho da Oficina Pedagógica (escrito
e a implementação em sala em de aula).

V – BIBLIOGRAFIA BÁSICA.
- ABRANTES, A. A. Adolescência adulterada: a (contra) reforma do Ensino médio e a
formação do jovem adolescente a partir da Psicologia Histórico-Cultural. In PENITENTE,
L.A.A., MENDONÇA, S. G. L., MILLER, S. As (contra)reformas na educação hoje.
Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2018.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. SECRETARIA DE
EDUCAÇÃO BÁSICA. Orientações curriculares nacionais para o ensino médio.
Ciências humanas e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, volume 3, 2006.
- DAVYDOV, V.V. O que é atividade de estudo. Revista «Escola inicial» № 7, ano 1999.

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- DAVYDOV, V.V;. SLOBODCHIKOV, V.I AND G.A. TSUKERMAN. O aluno das séries
iniciais do ensino fundamental como sujeito da atividade de estudo. Journal of Russian
and East European Psychology, vol. 41, no. 4, July–August 2003, pp. xx–xx.© 2003
M.E. Sharpe, Inc. All rights reserved.
DUARTE, N. Educação Escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski. São
Paulo: Editora Autores Associados, 1996.
__________. Relações entre ontologia e epistemologia e a reflexão sobre o trabalho
educativo.
http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/viewFile/10579/10113 . Acesso
em 14/08/2011.
DUARTE, N., MARTINS, L. M. (orgs) Formação de professores: limites contemporâneos
e alternativas necessárias. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010.
GASPARIN, J. L.. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP:
Editora Autores Associados, 2002.
HANFAS, A., OLIVIEIRA, L. F. (orgs.). A sociologia vai à escola – história, ensino e
docência. Rio de Janeiro, Quartet/FAPERJ, 2009.
HANDFAS, A. MAÇAIRA, J. P., FRAGA, A. B. (orgs) Conhecimento escolar e ensino de
sociologia: instituições, práticas e percepções. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2015.
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora – uma prática em construção da pré-escola à
universidade. Porto Alegre: Editora Mediação, 1999.
ILYENKOV, E.V. Nossas escolas devem ensinar a pensar. Journal of Russian and East
European Psychology, vol. 45, no. 4, July–August 2007, pp. 9–49.
LEITE, S. A. S., KAGER, S., Efeitos aversivos das práticas de avaliação da aprendizagem
escolar. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 17, n. 62, p. 109-134, jan./mar.
2009. Disponível em www.scielo.br/pdf/ensaio/v17n62/a06v1762.pdf .
LEONTIEV, A.N. Actividad, conciencia y personalidad. Buenos Aires: Ediciones Del
Hombre, 1978.
____________. O desenvolvimento do psiquismo. São Paulo: Centauro Editora, 2004,
2ª edição.
LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo, Cortez, 1992.
____________ A teoria do ensino para o desenvolvimento humano e o planejamento de
ensino. Educativa, Goiânia, v. 19, n. 2, p. 353-387, maio/ago. 2016.
MANO, M., JUNQUEIRA, M. P. (orgs) A formação do professor de ciências sociais:
desafios e possibilidades. Uberlândia: EDUFU, 2018.
MARTINEZ, A. M., SCOZ, B. J. L., CASTANHO, M. I. S. Ensino e aprendizagem: a
subjetividade em foco. Brasília: Líber Livros, 2012.
MARTINS, L. M. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar:
contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica.
Campinas, SP: Autores Associados, 2013.
MEDIAÇÕES - Revista de Ciências Sociais. Universidade Estadual de Londrina. Vol.12,
n.1 (jan/jun. 2007). Londrina: Midiograf, 2007.
MEIRELLES, M., RAIZER, L., PEREIRA, L. H., SCHWEIG, G. R. (orgs) Ensino de
sociologia: diversidade, minorias, intolerância e discriminação social.
MENDONÇA. S. G. L., MILLER, S. (orgs.) Vigotski e a escola atual: fundamentos
teóricos e implicações pedagógicas. Araraquara, SP: JUNQUEIRA & MARIN, 2006.
MENDONÇA, S. G. L., SILVA, V.P., MILLER, S. (orgs.) Marx, Gramsci e Vigotski:
aproximações. Araraquara, SP: Junqueira &Marin, Marília, SP: Cultura Acadêmica, 2009.

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MEKSENAS,P. Sociologia. São Paulo, Cortez, 1994.

- MILLER, S. Atividade de estudo: especificidades e possibilidades educativas. In
PUENTES, R. V., MELLO, S. A.. (Orgs) Teoria da atividade de estudo: livro II –
contribuições de pesquisadores brasileiros e estrangeiros. Uberlândia: EDUFU, 2019.
MOURA, M. O. et AL A atividade orientadora de ensino como unidade entre ensino e
aprendizagem. In MOURA, M. O.. A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural.
Brasília: Liber-livro, 2010.
NIDELCOLFF, M. T. A escola e a compreensão da realidade: ensaios sobre a
metodologia das ciências sociais. São Paulo: Brasiliense, 1981.
_________________ As ciências sociais na escola. São Paulo: Brasiliense, 1987.
NÚÑEZ, I.B. Vygotsky, Leontiev, Galperin – formação de conceitos e princípios
didáticos. Brasília: Líber Livro, 2009.
- PEREIRA, N. S. T. A, MENDONÇA, S. G. L. Ensinar e aprender sociologia: a busca de
novos sentidos para a prática pedagógica. PRACS: Revista Eletrônica de Humanidades
do Curso de Ciências Sociais da UNIFAP, Macapá, v.15, n.1, p.1-15.
https://periodicos.unifap.br/index.php/pracs/article/view/6991

PUENTES, R.V., LONGAREZI, A.M., AQUINO, O. F. (org.) Ensino médio – estado atual,
políticas e formação de professores. Uberlândia: EDUFU, 2012.
REPKIN, V.V.. Ensino desenvolvente e atividade de estudo. In PUENTES, R. V., MELLO,
S. A.. (Orgs) Teoria da atividade de estudo: livro II – contribuições de pesquisadores
brasileiros e estrangeiros. Uberlândia: EDUFU, 2019.
Revista Brasileira de Sociologia. Ciências Sociais e o ensino da sociologia. Sociedade
Brasileira de Sociologia. Vol. 02, n. 03 (jan/jun. 2014) – Sergipe: SBS, 2013.
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Proposta curricular do Estado de São
Paulo: Sociologia /Secretaria Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; equipe
Heloisa Helena Teixeira de Sousa Martins, Melissa de Mattos Pimenta, Stella Christina
Schrijnemaekers. São Paulo: SEE, 2009.
______________________________________Caderno do Professor: sociologia,
ensino médio. 1ª série., volume 1/ Secretaria
SERRÃO, M. I .B.. Aprender a ensinar. São Paulo: Cortez, 2006.
SFORNI, M. S. F., O método como base para reflexão sobre um modo geral de
organização do ensino. In MENDONÇA, S. G. L., PENITENTE, L. A. A., MILLER, S. (orgs)
A questão do método e a teoria histórico-cultural: as bases teóricas e as
implicações pedagógicas. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica,
2017.
SOUZA, L. M. A. A Sociologia no Ensino Médio Princípios e ações didáticas orientadoras
de um ensino que possibilite o desenvolvimento de adolescentes em uma perspectiva
Histórico-Cultural. Obutchénie: R. de Didat. E Psic. Pedag. |Uberlândia,
MG|v.1|n.1|p.247-257|jan./abr. 2017.
VIGOTSKI, L.S. Sete aulas de L.S. Vigotski sobre os fundamentos da Pedologia.
Prestes, Z., TUNES, E. (org.). Rio de Janeiro: E-Pappers, 2018.
VIGOTSKII, L. S., LURIA, A. R., LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e
aprendizagem. Tradução Maria da Penha Villalobos. São Paulo: Ícone, 2001, 7ª edição.
_________ Imaginação e criação na infância. São Paulo: Ática, 2010.

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VI - LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Cronograma

15/08/2023 – Apresentação do Plano de Ensino

UNIDADE I

29/08/2024
- ILYENKOV, E.V. Nossas escolas devem ensinar a pensar. Journal of Russian and
East European Psychology, vol. 45, no. 4, July–August 2007, pp. 9–49.

22/08/2024 – NÃO HAVERÁ AULA.

05/09/2024
- LEONTIEV, A.N. O Homem e a cultura. In O desenvolvimento do psiquismo. São
Paulo: Centauro Editora, 2004, 2ª edição.

12/09/2024
- VIGOTSKII, L. S.. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In
VIGOTSKII, L. S., LURIA, A . S., LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e
aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2001. https://www.unifal-mg.edu.br/humanizacao/wp-
content/uploads/sites/14/2017/04/VIGOTSKI-Lev-Semenovitch-Linguagem-
Desenvolvimento-e-Aprendizagem.pdf

19/09/2024
- DUARTE, N. Relações entre ontologia e epistemologia e a reflexão sobre o trabalho
educativo.
http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/viewFile/10579/10113 . Acesso
em 05/08/2019.
- Apresentação do Planejamento Parcial das Oficinas Pedagógicas

26/09/2024
- ABRANTES, A. A. Adolescência adulterada: a (contra) reforma do Ensino médio e a
formação do jovem adolescente a partir da Psicologia Histórico-Cultural. In PENITENTE,
L.A.A., MENDONÇA, S. G. L., MILLER, S. As (contra)reformas na educação hoje.
Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2018.
http://ebooks.marilia.unesp.br/index.php/lab_editorial/catalog/book/116
- MENDONÇA, S. G. L. A crise de sentidos e significados na escola: a contribuição
do olhar sociológico. Cad. Cedes, Campinas, vol. 31, n. 85, p. 341-357, set.-dez.
2011. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v31n85/03v31n85.pdf

03/10/2024
- DAVYDOV, V.V. O que é atividade de estudo. Revista «Escola inicial» № 7, ano 1999.
http://www.cascavel.pr.gov.br/arquivos/17012018_o_que_e_a_atividade_de_estudo.pdf

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10/10/2024
- MILLER, S. Atividade de estudo: especificidades e possibilidades educativas. In
PUENTES, R. V., MELLO, S. A.. (Orgs) Teoria da atividade de estudo: livro II –
contribuições de pesquisadores brasileiros e estrangeiros. Uberlândia: EDUFU, 2019.
https://repositorio.ufu.br/bitstream/123456789/29693/4/TeoriaAtividadeEstudo.pdf

UNIDADE II

10/10/2024
- SFORNI, M. S. F., O método como base para reflexão sobre um modo geral de
organização do ensino. In MENDONÇA, S. G. L., PENITENTE, L. A. A., MILLER, S. (orgs)
A questão do método e a teoria histórico-cultural: as bases teóricas e as
implicações pedagógicas. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica,
2017. https://ebooks.marilia.unesp.br/index.php/lab_editorial/catalog/book/100

17/10/2024
- SILVA, I. L. F. Metodologias do Ensino de Sociologia na Educação Básica:
aproximações com os Fundamentos Pedagógicos. In SILVA, I. L F (org. et. al.). Cadernos
de metodologias de ensino e de pesquisa. Londrina: UEL, 2009.
http://www.uel.br/projetos/lenpes/pages/arquivos/LIVRO%20INTEIRO%20em%20PDF%2
0%20LENPES%20-%2002%20de%20dez-1.pdf

Não haverá aula em 24/10/2024

31/10/2024
- PEREIRA, N. S. T. A, MENDONÇA, S. G. L. Ensinar e aprender sociologia: a busca de
novos sentidos para a prática pedagógica. PRACS: Revista Eletrônica de Humanidades
do Curso de Ciências Sociais da UNIFAP, Macapá, v.15, n.1, p.1-15.
https://periodicos.unifap.br/index.php/pracs/article/view/6991

UNIDADE III

Transferência de Atividades em 07/11/2024 (19ª Jornada do Núcleo de Ensino de

Marília e 5º Congresso Internacional da Teoria Histórico-Cultural)

-OFICINAS PEDAGÓGICAS

 Oficina Ensinar e aprender Sociologia I – Trabalho: 14/11/2023

 Oficina Ensinar e aprender Sociologia II – Cultura: 21/11/2023
 Oficina Ensinar e aprender Sociologia III – Poder: 28/11/2023

- Avaliação da disciplina

Link de acesso a pasta com os textos

https://drive.google.com/drive/folders/1VwaPd4cXyw8ari8spxBnQNhBpC2_s7se?u
sp=drive_link

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ROTEIRO - OFICINA ENSINAR E APRENDER SOCIOLOGIA

O objetivo da atividade é aliar a discussão teórica com uma atividade pedagógica com
conteúdos de Sociologia. Assim teremos 3 atividades pedagógicas que deverão abordar os três
eixos do currículo da Sociologia no ensino médio: trabalho, cultura e poder. A turma se dividirá em
3 grupos, onde cada grupo trabalhará um dos temas acima. A atividade pedagógica deverá
contemplar a estrutura da atividade, proposta por Leontiev.

Estrutura da teoria da atividade

3- Ação: Sujeito 4- Operações:

vai ao encontro meio ou modo de
do objeto. É o realização da
que fazer. ação no interior de
uma atividade.

2- Motivo: parte do
sujeito da atividade, 5- Objetivo:
impulsiona-o a agir. concretização do
É o objeto da motivo.
atividade.

1-Necessidades:
naturais (biológicas)
e/ou superiores. É
um estado de
carências.

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I- ORGANIZAÇÃO DA OFICINA PEDAGÓGICA.

- Deverá pensar nos passos da organização da atividade pedagógica:

1- Cada grupo escolherá um conceito/tema para ser trabalhado.
2- Necessidade. Dinâmica para conhecer os alunos e buscar elementos
(percepções, necessidades, curiosidades, etc...) sobre o tema.
3- Motivo. Formular uma pergunta (motivo/expressão da consciência sobre a
necessidade identificada no momento anterior) e identificar o objeto para
responder a essa pergunta (satisfazer a necessidade)
4- Ações. Organizar conjunto de ações para se chegar ao objeto.
5- Operações. Buscar suporte operacional para a realização das ações.
6- Objeto/Objetivação. Apropriação do objeto que satisfaz a necessidade inicial.
- Cada passo acima deverá se fundamentar nos textos discutidos em aula.
- Elaborar o roteiro da atividade, com a descrição detalhada da atividade e
fundamentação teórica, com as referências bibliográficas, que deverá ser entregue
no dia de cada oficina.
- A Oficina deve contemplar o uso de diferentes recursos didáticos como imagens,
TICs, dinâmicas, explorando no mínimo dois recursos didáticos.

II- IMPLEMENTAÇÃO DA ATIVIDADE PEDAGÓGICA

 O grupo deve implementar a atividade pedagógica em sala de aula, onde
terá os estudantes dos outros grupos como seus “alunos”.
 Os “alunos” terão o papel de se envolver com a atividade.
 Ao final todos farão avaliação da atividade, pautados na bibliografia da
disciplina.

III- CRONOGRAMA

 Oficina Ensinar e aprender Sociologia I – Trabalho: 14/11/2024

 Oficina Ensinar e aprender Sociologia II – Cultura: 21/11/2024
 Oficina Ensinar e aprender Sociologia III – Poder: 28/11/2024

IV- AVALIAÇÃO: será definida na última aula da disciplina.