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JOGOS E APRENDIZAGEM: A sua importância
Mónica Silva
RESUMO
Atualmente a educação assiste a diversas alterações a todos os níveis e, exigências

surgem constantemente de modo a reformular o ato de ensinar e de aprender, com
a ponderação num mundo que está inserido em tecnologias. Tendo em vista os
problemas encontrados na educação, os jogos aparecem como uma condição
pertinente para o aperfeiçoamento do rendimento escolar.
O presente artigo, vem retratar a importância do uso dos jogos como ferramenta de
ensino, ou seja, por meio dos jogos, podem provocar progressos no rendimento
escolar do aluno, manifestando-se em uma aprendizagem real.
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Na introdução, são apresentados o tema e o assunto que serão desenvolvidos na
pesquisa. A problemática relacionada a esse tema é exposta, assim como suas
prováveis hipóteses. Além disso, são delineados os objetivos a serem atingidos e as
justificativas para a adoção da metodologia escolhida, com o intuito de informar o
leitor sobre o objeto de estudo e destacar a contribuição da pesquisa para o avanço
da ciência e da sociedade (Castro et al, 2023).
A introdução tem a finalidade de apresentar o objeto da pesquisa, o tema
que será tratado e o objetivo da investigação. Além disso, explica-se o motivo pelo
qual essa pesquisa está sendo realizada. Nessa seção, também são fornecidas
informações sobre o problema que será abordado e a base teórica que sustenta as
argumentações. Evitam-se introduções genéricas e extensas recapitulações do
assunto. Prioriza-se a utilização de literatura atual e diretamente relacionada com o
objeto da investigação. O problema, a hipótese de trabalho e o corpus da pesquisa
também podem ser situados na introdução (Medeiros; Tomasi, 2021).
O Instituto Federal do Paraná possui um manual para apresentação de
trabalhos acadêmicos com base nas normas da Associação Brasileira de Normas
Técnicas (ABNT), que engloba explicação e exemplificação de cada etapa, elemento
e regra da escrita. O manual pode ser acessado através do link em nota explicativa
ao final da página1.
para uma aprendizagem expressiva do conhecimento dentro da sala de aula, de

modo a constatar-se que a utilização dos jogos em contextos escolares, produzem
conclusões bastante benéficas.
, também trata-se de um tema que tem conseguido um amplo espaço no meio

educacional, pois na medida em que o estudante interage com recursos como estes
ele aguça sua essência e sua capacidade de aprender.
Corroborando com a pergunta problema, investigamos como o lúdico influencia

sendo um instrumento facilitador e de melhoria de rendimento escolar em sala de
aula? O presente trabalho em seu objetivo geral, possui a finalidade de retratar a
relevância do processo de ensinar e aprender através do lúdico, ou seja, por meio
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O manual encontra-se no link: https://editora.ifpr.edu.br/index.php/aeditora/catalog/view/72/34/314.
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dos jogos e das brincadeiras e como estes fatores podem acarretar melhorias no
rendimento escolar do estudante, de modo a refletir em uma aprendizagem real. Os
procedimentos metodológicos para as fundamentações deste trabalho que irão
abordar o tema foram realizados através de pesquisas bibliográficas, respaldadas
por alguns autores e em seus referenciais teóricos. Concluindo que em sala de aula,
o lúdico pode ser um grande parceiro uma vez que aulas interessantes geram maior
vontade de aprender, sendo que esses instrumentos facilitadores da aprendizagem
estão dotados de características motivadoras, o jogar e o brincar potencializam a
capacidade de aprendizagem dos alunos. Verificando assim, que metodologias
inovadoras e atrativas quando bem aplicadas, serão relevantes no processo de
aquisição do conhecimento no desenvolvimento e rendimento do aluno em sua vida
escolar.
Palavras-chave: Aprendizagem; Brincadeira; Jogo; Prática Pedagógica
Os jogos e as brincadeiras vêm ganhando espaço e importância em todas as

abordagens referentes à infância. Dessa forma, a proposta deste artigo de
revisão é discutir as principais perspectivas teóricas que abordam o uso de
jogos na escola, bem como a sua importância para o desenvolvimento
cognitivo, social e emocional da criança a partir de uma abordagem
interacionista. Ensejamos estimular o profissional docente a refletir e
compreender o jogo como elemento fundamental do trabalho pedagógico,
sobretudo de alunos com manifestações de dificuldades de aprendizagem e
demonstrar que o emprego de atividades lúdicas pode ajudar no
desenvolvimento de várias capacidades, além de auxiliar na exploração e
entendimento sobre a realidade, a cultura, as regras e os papéis sociais.
2 DESENVOLVIMENTO
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O desenvolvimento corresponde à etapa do trabalho em que os elementos
previamente apresentados na problemática e nos objetivos são detalhados com
embasamento teórico. Nesta seção, a pesquisa é descrita e os resultados obtidos
são apresentados. Essa parte pode ser organizada em seções que representam o
material utilizado e os métodos de abordagem e procedimentos, a revisão de
literatura, a exposição e discussão dos resultados, bem como as reflexões
realizadas (Castro et al, 2023).
Nesse sentido, Marconi e Lakatos (2010) acrescentam que no
desenvolvimento podem ser consideradas três fases ou estágios: explicação,
discussão e demonstração. A explicação consiste em apresentar o significado de
uma ideia, analisá-la e compreendê-la, buscando eliminar ambiguidades ou
obscuridades. A discussão abrange o exame, a argumentação e a explicação da
pesquisa: explica, discute, fundamenta e enuncia as proposições. A demonstração
consiste na dedução lógica do trabalho e implica o exercício do raciocínio. Ela
demonstra que as proposições, para alcançarem o objetivo formal do trabalho e
permanecerem alinhadas ao tema, devem seguir uma sequência lógica.
2.1 Das sessões
O artigo científico possui sessões para dividir o trabalho, conhecidas

popularmente como capítulos e subcapítulos. As sessões primárias devem estar em
caixa alta e negrito (Exemplo: 1 INTRODUÇÃO). As seções secundárias somente
em negrito (Exemplo: 2.1 Gastronomia no Brasil), e as terciárias sem destaque
(Exemplo: 2.1.1 Comidas do sul do Brasil). Observa-se que a fonte permanece
sendo tamanho 12 e não há pontuação entre a numeração e o texto.
É possível ainda fazer uso de alíneas, respeitando as seguintes regras:
a) a sequência é feita por letras seguidas de parênteses;
b) após cada alínea utilizar ponto e vírgula, e na última usar ponto final, com
exceção de existir subalíneas, caso em que se deve utilizar dois pontos;
c) recuo de 1,5 cm;
d) existindo subalíneas:
– utilizar recuo de 2 cm;
– usar travessão para a sequência.
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2.2 Das citações
Uma das características da redação científica é embasar a argumentação

em pesquisas anteriores e conhecimento amplamente difundido na área. Após a
definição do objeto de investigação, o pesquisador seleciona um conjunto de obras
que fornecerão suporte para a sua argumentação. Referenciar outros autores é tanto
legítimo quanto necessário em um trabalho científico. Citações são inseridas em
todo o texto do trabalho, exceto na conclusão, com o propósito de confirmar ou
refutar um argumento (Medeiros; Tomasi, 2021).
2.2.1 Citações indiretas
É utilização de conteúdo ou ideias de outros teóricos sem transcrição literal,

com enunciado próprio. A seguir um exemplo:
Para expressar as ideias do autor, pode-se optar por utilizar a paráfrase ou a

condensação. Na paráfrase, a ideia do autor é mantida, assim como um número
aproximado de palavras utilizado por ele. Já na condensação, também preserva-se a
ideia do autor, porém o número de palavras é significativamente reduzido (Castro et
al, 2023).
2.2.2 Citações diretas
É o caso de utilização de transcrição literal, sem alterações. Se a citação for

menor do que três linhas deve constar na própria frase com o uso de aspas,
indicando a fonte e o número da página, como demonstrado a seguir, na
conceituação de citação direta, sendo ela “a que se faz com discurso direto; é uma
transcrição literal, fiel às palavras do autor, respeitando a forma como as expressou”
(Medeiros; Tomasi, 2021, p. 220). Observa-se que só há ponto final após a
indicação da fonte, caso esteja após a frase citada.
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Outra possibilidade é a citação direta longa, que ultrapasse as três linhas,
caso em que deve ter recuo de 4 cm, sem uso de aspas, com fonte tamanho 10 e
espaçamento de 1 cm, conforme exemplo a seguir:
A transcrição de textos, no caso de citação direta, deve ser rigorosa. Não se

inventa nada; não se substitui palavras e, se necessários cortes, eles devem
ser realizados de forma que o enunciado seja compreensível, ou seja, não
se faz corte de forma a comprometer o entendimento do texto. Também não
se altera a pontuação nem se omite informação que distorça o pensamento
original (Medeiros; Tomasi, 2021, p. 223).
Cabe ressaltar que em atualização recente da NBR 10.520 da ABNT foi

definido que a indicação de autoria pessoa física, dentro dos parênteses, deve ser
feita em letras maiúsculas e minúsculas (não mais utilizando apenas caixa alta).
Outra alteração relevante foi de que para citações de documentos digitais que
tiverem localizador ao invés de página (como e-books), convém indicar a posição
exata da menção. Por exemplo: (Sobrenome, 2023, local. 5).
2.2 Regras gerais
Quanto às equações e fórmulas, devem estar numeradas, usando sequência

numérica entre parênteses, com alinhamento à direita, conforme exemplo a seguir:
X2 + Y2 = Z2
(1)
(X2 + Y2) = n (2)
As ilustrações (figura, quadro, tabela, fotografia, mapa etc.), por sua vez,
devem receber identificação na parte superior, com a sua respectiva numeração
sequencial e título. Na parte inferior deve constar a fonte, mesmo que seja de
produção do autor. Ressalta-se que a tabela tem como elemento central os
números, enquanto o quadro enfatiza informação textual. Seguem exemplos abaixo
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após a análise e interpretação dos resultados obtidos ou das reflexões

realizadas ao longo do processo, o autor apresenta suas conclusões ou
considerações de forma objetiva e concisa. Essas conclusões devem ser o resultado
do que foi comprovado, observado e discutido no decorrer do trabalho, evidenciando
coerência com o(s) objetivo(s) proposto(s) (Castro et al, 2023). Na próxima seção,
acrescenta-se que as referências devem estar listadas em ordem alfabética.
REFERÊNCIAS
BRAGA, Ana Carolina; MAZZEU, Francisco José Carvalho. O analfabetismo no

Brasil: lições da história. Revista On Line de Política e Gestão Educacional, [s.l.],
v. 21, n. 1, p. 24-46, 30 abr. 2017. Revista Eletronica Politica e Gestao Educacional.
http://dx.doi.org/10.22633/rpge.v21.n1.2017.9986. Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/9986. Acesso em: 03 ago. 2023.
(EXEMPLO DE REVISTA – NEGRITO NO NOME DA REVISTA)
CASTRO, Evandra Campos et al. Manual de normas para apresentação de

trabalhos acadêmicos do Instituto Federal do Paraná: padrão ABNT. Curitiba:
Editora Ifpr, 2023. Disponível em:
https://editora.ifpr.edu.br/index.php/aeditora/catalog/view/72/34/314. Acesso em: 03
ago. 2023. E-book. (EXEMPLO DE E-BOOK)
INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ. Inscrições para os cursos técnicos e

superiores do IFPR estão abertas. 2023. Disponível em:
https://ifpr.edu.br/inscricoes-para-os-cursos-tecnicos-e-superiores-do-ifpr-estao-
abertas/. Acesso em: 03 ago. 2023. (EXEMPLO DE SITE)
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos da

metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010. (EXEMPLO DE LIVRO)
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MEDEIROS, João Bosco. TOMASI, Carolina. Redação de artigos científicos:

métodos de redação, seleção de periódicos, publicação. 2. ed. São Paulo: Atlas,
2021. (EXEMPLO DE LIVRO)

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para uma aprendizagem expressiva do conhecimento dentro da sala de aula, de

, também trata-se de um tema que tem conseguido um amplo espaço no meio

Corroborando com a pergunta problema, investigamos como o lúdico influencia

Os jogos e as brincadeiras vêm ganhando espaço e importância em todas as

2.1 Das sessões

O artigo científico possui sessões para dividir o trabalho, conhecidas

2.2 Das citações

Uma das características da redação científica é embasar a argumentação

2.2.1 Citações indiretas

É utilização de conteúdo ou ideias de outros teóricos sem transcrição literal,

Para expressar as ideias do autor, pode-se optar por utilizar a paráfrase ou a

2.2.2 Citações diretas

É o caso de utilização de transcrição literal, sem alterações. Se a citação for

A transcrição de textos, no caso de citação direta, deve ser rigorosa. Não se

Cabe ressaltar que em atualização recente da NBR 10.520 da ABNT foi

2.2 Regras gerais

Quanto às equações e fórmulas, devem estar numeradas, usando sequência

(X2 + Y2) = n (2)

Após a análise e interpretação dos resultados obtidos ou das reflexões

BRAGA, Ana Carolina; MAZZEU, Francisco José Carvalho. O analfabetismo no

CASTRO, Evandra Campos et al. Manual de normas para apresentação de

INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ. Inscrições para os cursos técnicos e

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos da

MEDEIROS, João Bosco. TOMASI, Carolina. Redação de artigos científicos:

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