CURSO TÉCNICO EM OPERAÇÕES COMERCIAIS

02 REDAÇÃO

Glícia M. Azevedo M. Tinoco

Coesão textual
Márcia Rossana Oliveira Pinto
 Governo Federal
Ministério da Educação

Projeto Gráfico
Secretaria de Educação a Distância – SEDIS

EQUIPE SEDIS | UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE – UFRN

Coordenadora da Produção dos Materias Revisão Tipográfica
Vera Lucia do Amaral Adriana Rodrigues Gomes
Margareth Pereira Dias
Coordenador de Edição Nouraide Queiroz
Ary Sergio Braga Olinisky
Design Instrucional
Coordenadora de Revisão Janio Gustavo Barbosa
Giovana Paiva de Oliveira Jeremias Alves de Araújo Silva
José Correia Torres Neto
Design Gráfico Luciane Almeida Mascarenhas de Andrade
Ivana Lima
Revisão de Linguagem
Diagramação Maria Aparecida da S. Fernandes Trindade
Elizabeth da Silva Ferreira
Ivana Lima Revisão das Normas da ABNT
José Antonio Bezerra Junior Verônica Pinheiro da Silva
Mariana Araújo de Brito
Adaptação para o Módulo Matemático
Arte e ilustração Joacy Guilherme de Almeida Ferreira Filho
Adauto Harley
Carolina Costa
Heinkel Huguenin
Leonardo dos Santos Feitoza
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a aula 2, nosso objeto de estudo será a coesão textual. Esse conceito está
bem relacionado à aula 1, na qual vimos que um texto não pode ser entendido
como um amontoado de palavras, mas como uma unidade de sentido, e à aula
3, que será sobre coerência textual.

Em geral, para que um texto faça sentido, é necessária a existência de palavras e

expressões que estabeleçam encadeamentos e retomadas entre os elementos textuais.
A elas damos o nome de elementos coesivos.

Mas o que significa exatamente coesão? É comum ouvirmos dos técnicos de futebol,
por exemplo, que eles querem organizar um time “coeso”. Esse desejo de que a “união”
fortaleça o time também é válido na produção de textos em diferentes gêneros. Nesta
aula, veremos que a coesão textual é um importante recurso para o fortalecimento de
nossos textos.

 Conhecer o recurso da coesão textual.

 Identificar os elementos coesivos de textos em diferentes

gêneros.
Objetivos
 Compreender a contribuição da coesão para a construção
da unidade textual.

 Aplicar conhecimentos da área de coesão textual de modo a

estabelecer relações de sentido na produção de textos em
diferentes gêneros.

1
Redação A02
 Para começo
de conversa...
A leitura e a produção de textos em diferentes gêneros representam atividades muito
importantes para qualquer cidadão dentro e fora do ambiente escolar. Todavia, é na
escola que mais ouvimos comentários como:

Essa redação não tem pé nem cabeça!

O texto desse menino não faz sentido: é um samba do crioulo doido.
Joãozinho, seu texto está todo truncado. Não junta tomé com bebé.

Tais julgamentos são motivados pelo fato de os professores perceberem que, por algum
motivo, escapa a alguns textos um encadeamento que permita entendê-los como uma
unidade de sentido.

Para não corrermos o risco de ouvir que nossos textos estão truncados, precisamos
aprender a ler com criticidade o que escrevemos e analisar se, em nossos textos
escritos, estamos estabelecendo os nexos necessários para a atribuição de sentido
que desejamos que o leitor alcance.

Vejamos um fragmento de redação, em que o estudante tinha por meta descrever a

reforma de uma casa visitada por ele.

Exemplo 1
As janelas da casa foram pintadas de azul, mas os pedreiros estão
almoçando. A água da piscina parece limpa; entretanto, foi tratada com
cloro de boa qualidade.

2
Redação A02
Percebemos que não há oposição que justifique o uso do elemento coesivo “mas” entre
as seguintes informações: a cor das janelas e o fato de os pedreiros estarem almoçando.

Também não se confirma essa oposição no uso do “entretanto”, que, no exemplo 1,

liga a informação de que a piscina parece estar limpa ao fato de ter sido tratada com
cloro de boa qualidade.

Nos dois casos, houve inadequação no uso de elementos coesivos. Como ficaria
adequada essa relação? Vejamos.

Exemplo 2
As janelas da casa foram pintadas de azul. Terminada essa etapa da pintura,
os pedreiros foram almoçar. Continuando minha vistoria, percebi que a água
da piscina parecia limpa. Não poderia ser diferente. Ela havia sido tratada
com cloro de boa qualidade.

Como você pode observar, quando nós escrevemos ou falamos, precisamos

usar determinados termos que estabeleçam as conexões adequadas para o
estabelecimento dos sentidos que queremos imprimir a nossos textos orais
e/ou escritos. Esses termos são justamente os elos coesivos.

Coesão textual
A
coesão textual é um recurso que diz respeito aos processos de sequencialização
entre os elementos da superfície textual, ou seja, representa os elos que se
estabelecem entre as palavras, os períodos, os parágrafos de um texto. Tais
elos se concretizam por meio dos mecanismos de substituição, repetição, associação
de sentido entre as palavras, sequenciação e campo lexical.

Segundo Koch (1989), a cada ocorrência de um recurso coesivo, um laço vai associando
um elemento do texto a outro até que o “tecido” textual tome uma forma de sentido.
Isso nos autoriza a afirmar que a coesão é uma espécie de conexão que se estabelece
entre os elementos linguísticos de um texto.

A finalidade da coesão é, portanto, entrelaçar as várias partes do texto. Assim, afirmar

que um texto está coeso significa admitir que suas partes estão ligadas entre si.
Retomando um dito popular, texto coeso é algo como “tomé e bebé” harmoniosamente
relacionados no tecido textual.

3
Redação A02
 Embora o uso de elementos coesivos não seja condição suficiente para que enunciados
se constituam em uma unidade de sentido, a coesão pode oferecer maior legibilidade
ao texto, uma vez que evidencia as relações entre seus diversos componentes.

Com isso, queremos dizer que o uso inadequado de determinados “elos” pode causar
problemas. Para constatar isso, basta reler o exemplo 1. O autor usou elementos
coesivos, mas não observou a inconsistência desse uso.

Logo, se o que buscamos para nossos textos é dar-lhes qualidade, é recomendável que
façamos uso adequado dos elementos coesivos. Por essa razão, estudaremos, agora,
alguns mecanismos que configuram esse processo.

Coesão por substituição

A coesão por substituição consiste na troca de um termo por um pronome e/ou advérbio
ou por outra palavra que seja semântica ou textualmente equivalente, evitando a
repetição da palavra-chave para não deixar o texto redundante.

Exemplo 3
Durante o período da amamentação, a mãe ensina os segredos da
sobrevivência ao filhote e é arremedada por ele. A baleiona salta, o filhote
a imita. Ela bate a cauda, ele também o faz.

(VEJA, n. 30, jul. 1997).

Observe que a expressão “período de amamentação” combina muito bem com as

palavras “mãe” e “filhote”. Todavia, só conseguimos entender a que espécie pertence
essa família quando lemos a palavra “baleiona”. É essa palavra que nos autoriza a
atribuir um sentido específico para as palavras “mãe” e “filhote”.

Essas palavras-chave aparecem ao longo do texto sem que haja repetição viciosa, porque
são substituídas pelos pronomes “ele”, “ela”, “a”.

4
Redação A02
 Praticando...
Praticando... 1

1. Vamos testar a sua compreensão? Preencha as lacunas abaixo. Para tanto, retome
a leitura do exemplo 3.

Os pronomes “ela” e “a” retomam o substantivo ____________________, que, por sua

vez, substitui o termo inicial ____________________.

Já o pronome “ele”, retoma o substantivo ____________________. Na sequência,

o pronome “o” (na construção “ele também o faz”) retoma as ações de
____________________, que a ____________________ pratica.

Fonte: <http://acd.ufrj.br/~pead/tema09/coesaogramatical.html>. Acesso em: 5 maio 2009.

Exemplo 4

ELES TAMBÉM NÃO VÃO

A onda de ausências na Copa América chegou à Globo. Depois de Kaká,
Zé Roberto e Ronaldinho Gaúcho, que pediram dispensa da seleção, é a
vez do trio titular das transmissões da emissora: Galvão Bueno, Falcão e
Arnaldo César Coelho. A Globo preferiu não mandá-los para Venezuela. Os
três farão a transmissão da Copa a partir do Rio de Janeiro, vendo tudo pela
TV – como telespectador.

(VEJA, jun. 2007).

“Eles também não vão”. Percebeu que título misterioso? Quem são “eles”? Eles “não
vão” para onde? Quem “também” não vai? Em geral, usa-se primeiro o substantivo e,
depois, esse termo é substituído por um pronome equivalente. Não é isso, porém, o que
ocorre no exemplo 4. Só a leitura do texto nos permite identificar o sentido de “eles”
(Galvão Bueno, Falcão e Arnaldo César Coelho), o local para onde não vão (Venezuela), as
pessoas que “também” não vão para a Copa América, na Venezuela (Kaká, Zé Roberto
e Ronaldinho Gaúcho).

5
Redação A02
 Afora o caso do título, outros elos coesivos também aparecem no exemplo 4. Os
substantivos “Kaká”, “Zé Roberto” e “Ronaldinho Gaúcho” são retomados pelo pronome
relativo “que”. “Galvão Bueno”, “Falcão” e “Arnaldo César Coelho”, além de preencherem
a lacuna do “eles” no título, ainda são retomados pelo pronome “los”, na forma verbal
“mandá-los” e na construção “os três”.

Exemplo 5
Saia de bolinhas, colete preto e cabelos presos, Madonna estava mais
para a santa Evita que para a demoníaca material girl quando desembarcou
em Buenos Aires, no sábado 20. A tática usada pela pop star era para
aplacar um pouco os ânimos argentinos, mas não deu muito certo: escalada
pelo diretor Alan Parker para viver no cinema o papel de Eva Perón (1919-
1952), a estrela americana vem enfrentando a ira dos peronistas. Ela foi
recebida com pichações e bombardeada pela imprensa. Tentando contornar
a situação, Madonna foi logo dizendo que estava em missão de paz.

(ANTUNES, 2005, p. 97).

O texto do exemplo 5 se refere a uma cantora famosa. Observe que o nome dela aparece
logo na primeira linha; todavia, esse nome só é repetido na última linha. De fato, uma
importante função da coesão é justamente evitar repetições que deixariam a leitura
cansativa. Assim sendo, várias palavras e expressões substituem o nome da cantora.
Você poderia relacioná-las?

Praticando...
Praticando... 2

1. Releia o exemplo 5 e preencha o quadro a seguir com as expressões que substituem

a palavra-chave do texto.

Palavra-chave:
material girl

É interessante ressaltar que o recurso da substituição ao nome da cantora oferece ao

leitor mais elementos acerca da pessoa em questão. Isso torna o texto mais informativo.

6
Redação A02
A essa altura da aula, você já deve ter percebido que a coesão textual se concretiza de
diferentes formas. Vejamos algumas:

a) substituição de uma palavra de sentido mais geral por outra mais

específica (“mãe” – “baleiona”);

b) substituição de palavras por um pronome (“Kaká”, “Zé Roberto” e

“Ronaldinho Gaúcho” – “que”; “Galvão Bueno”, “Falcão” e “Arnaldo César
Coelho” – “eles”, “los”);

c) substituição de uma palavra por uma expressão descritiva (“Madonna”

– “pop star”).

Essas são as formas mais comuns de estabelecer a coesão por substituição. Há outras,
porém. Você já percebeu que até omitindo a palavra anteriormente explicitada é possível
fazer a retomada dela? Vejamos como isso é possível.

Retomada por elipse

Trata-se de um mecanismo coesivo que consiste no apagamento de um termo da
frase que pode ser facilmente retomado pelo contexto. A elipse textual é indicada pelo
símbolo φ.

Exemplo 6

DAS TRAVES PARA AS GALERIAS

O treinador de futebol e ex-goleiro Emerson Leão vem arrematando obras
de arte em leilões internacionais há algum tempo. Mas fica na retranca
quando lhe perguntam o que anda comprando. Duas semanas atrás, sem
alarde, o técnico abriu a carteira no leilão da Sotherby’s, em Nova York: levou
o quadro Carne à la Taunay, pintado por Adriana Varejão. Pagou pela obra
108 mil dólares (o preço mínimo era 70 mil dólares). A artista carioca tem
obra nos acervos da Tate Modern e do Guggenheim – e agora também na
coleção do ex-técnico do Corinthians.

(VEJA, jun. 2007).

7
Redação A02
 Observe que o nome de Emerson Leão aparece na primeira linha e, em seguida, é
omitido algumas vezes: “Mas φ fica na retranca [...]”; “[...] φ levou o quadro [...]”; “φ
Pagou [...]”. A essa omissão é dado o nome de elipse.

Para ser eficiente, esse recurso precisa ser recuperável pelo leitor por meio da articulação
dos elementos do texto. Releia o exemplo 6 e constate que a elipse é, então, uma falta
que não faz falta.

Coesão por repetição

Leia o período a seguir, escrito por Millôr Fernandes.

Nunca tantas pessoas, em tantos veículos, trafegaram em tantas vias e

tantas direções com tanta velocidade, indo a tantos lugares, pra voltar logo
tão arrependidas.

Repetir palavras nem sempre é problemático. A repetição pode ser um recurso

significativo. No caso do período escrito por Millôr Fernandes, percebe-se a intenção de
repetir o pronome indefinido “tantas” (e suas variações: “tantos”, “tanta”), associá-lo ao
advérbio “tão” e, assim, produzir dois efeitos: um sonoro (aliteração) e outro semântico
(a ênfase na intensidade). Esse recurso é especialmente usado em alguns gêneros,
tais como anúncios publicitários, provérbios, poemas.

Coesão pela associação

de sentido entre as palavras
Veja a chamada de capa da revista Veja, em 30 de maio de 2007.

NAVALHA NA CARNE

O fio das operações

anticorrupção já cortou Zuleido
e Rondeau e agora chega perto do
pescoço de Renan Calheiros,
presidente do Senado.

8
Redação A02
Observa-se que as palavras “fio”, “cortou” e “pescoço” mantêm a unidade do texto,
uma vez que há uma aproximação de sentido entre essas palavras. Pode-se dizer que
elas estão enlaçadas ao sentido principal do texto.

Claro que, nesse texto, elas adquirem um sentido figurado, pois o título “Navalha
na carne” é o nome figurativo de uma das operações realizadas pela Polícia Federal
no Brasil.

Percebe-se, então, que a escolha de palavras que farão parte de um texto não é
aleatória. Ela é guiada pelo assunto (tema), e as palavras são unidas em torno de um
eixo condutor.

Praticando...
Praticando... 3
1. Utilizando os recursos de coesão por substituição, modifique os elementos repetidos,
quando necessário:

a) O Brasil vive uma guerra diária sem trégua. No Brasil, que se orgulha da índole
pacífica e hospitaleira do povo do Brasil, a sociedade organizada ou não para esse
fim promove a matança impiedosa e fria de crianças e adolescentes. Pelo menos
sete milhões de crianças e adolescentes, segundo estudos do Fundo das Nações
Unidas para a Infância (Unicef), vivem nas ruas das cidades do Brasil.

9
Redação A02
 b) A poesia, às vezes, impõe-se por sua própria força. Mesmo quem nunca leu Carlos
Drummond de Andrade sabe que Carlos Drummond de Andrade é um grande poeta.
Carlos Drummond de Andrade marcou não só a literatura brasileira, mas também a
vida cotidiana de muitas pessoas com suas crônicas publicadas no Jornal do Brasil.
A poesia de Carlos Drummond de Andrade também se preocupou com nossa vida
cotidiana. Nesses momentos, a poesia de Carlos Drummond de Andrade nos faz
refletir sobre sentimentos advindos de certos fatos que, ditos de outra forma, não
nos teriam tocado tanto.

(Veja, jul. 2002).

Coesão sequencial
A coesão sequencial é responsável pela sequenciação entre as partes do texto,
utilizando palavras que se interrelacionem. Ela se subdivide em coesão por conexão e
por sequenciação. Vejamos cada uma.

Coesão por conexão

A conexão se dá por meio de conjunções, preposições e locuções conjuntivas e
preposicionais, bem como por meio de alguns advérbios e locuções adverbiais. Em
outras palavras, podemos afirmar que esses conectores são palavras ou expressões
responsáveis pela criação de relações de sentido entre as partes do texto.

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Redação A02
 Exemplo 7
O Presidente Lula sancionou o acordo de unificação ortográfica, por isso o
Brasil se prepara para a entrada em vigor do projeto. Embora previsto um
período de adaptação (até 2012), o governo já avisou que só comprará livros
didáticos e de referência que atendam à nova ortografia.

O acordo simplificou algumas regras, mas estabeleceu complicações antes

inexistentes. Um exemplo é o de algumas grafias que, anteriormente, não
geravam dúvidas, mas foram tragadas pela rede de mudanças a serem
implantadas nos nove países que falam Língua Portuguesa: Angola, Brasil,
Cabo Verde, Guiné-Bissau, Macau, Moçambique, Portugal, Timor Leste e
São Tomé e Príncipe.

O acordo simplificou algumas regras, mas estabeleceu complicações antes

inexistentes. Um exemplo é o de algumas grafias que, anteriormente, não
geravam dúvidas, mas foram tragadas pela rede de mudanças a serem
implantadas nos oito países que falam Língua Portuguesa: Angola, Brasil,
Cabo Verde, Guiné-Bissau, São Tomé e Príncipe, Moçambique, Portugal, Timor Leste

Timor Leste.
Embora também se
A maior dúvida, porém, está no uso do hífen. Muitas regras e poucas fale português em
explicações em um ano que promete ser marcado por muitas mudanças Macau, essa localidade
não foi inserida na
no Brasil e no mundo. enumeração devido a
não se tratar de um
(REVISTA LÍNGUA PORTUGUESA, 2008, p. 14). país, mas de uma
Região Administrativa
Especial da República
Popular da China.

Você percebeu a existência de conectivos entre as informações do texto que acabamos

de ler? São exemplos deles: “por isso”, “embora”, “que”, “mas”, “porém”, “e”.

Além de ligar as partes do texto, esses conectivos estabelecem certa relação de sentido
(causa, concessão, finalidade, conclusão, contradição, condição) entre elas.

No texto lido, temos o conector “por isso” estabelecendo uma relação de explicação; o
termo “embora” introduzindo uma ideia de concessão; a conjunção “e” adicionando o
termo “(livros) de referência” ao anteriormente explicitado “livros didáticos”; o conec-
tor “mas” estabelecendo uma relação de oposição... Há outros elementos coesivos
e, portanto, outras relações no texto do exemplo 7. Juntos, eles ajudam a garantir a
esse texto a unidade de sentido desejada.

Vejamos, agora, uma lista dos principais conectores e das principais relações semân-
ticas estabelecidas por eles.

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Redação A02
 Adição: e, nem, não só... mas também, tanto como, além de, além disso...
Adversidade: mas, porém, todavia, entretanto, no entanto, contudo...
Alternância: ou, ou...ou, quer...quer...
Causa: porque, como, desde que, contanto que, a menos que, sem que, a
não ser que...
Condição: se, caso, desde que, contanto que, a menos que, sem que, a
não ser que...
Concessão: embora, mesmo que, ainda que, posto que, apesar (de) que,
por mais que, conquanto...
Conclusão: portanto, logo, por conseguinte...
Comparação: como, tanto...como, tanto...quanto, mais...(do)que, tão...
quanto...
Consecução: tão que, tanto...que...
Conformidade: conforme, segundo, como...
Explicação: porque, porquanto, pois, que...
Finalidade: para, a fim de, para que, a fim de que...
Proporção: à proporção que, à medida que, quanto mais...tanto mais...
Tempo: quando, enquanto, mal, assim que, logo que....

Praticando...
Praticando... 4

1. Relacione as informações das colunas da direita e da esquerda de forma a construir

um período. A seguir, explicite a relação semântica estabelecida. Observe o exemplo.

(A) Não confio em Mariazinha. Não sei... ( ) ...porém não se deixou abater.

(B) O combustível está no fim... ( ) ...embora tenha tentado muito.

(C) Tire a roupa do varal... (A) ...nem quero saber da vida dela.

(D) Pedro não venceu... ( ) ...se pudesse ter outra vida.

(E) Não consegui guardar segredo... ( ) ...que a chuva está chegando.

(F) Ela seria feliz... ( ) ...portanto, temos de abastecer.

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Redação A02
A – Não confio em Mariazinha. Não sei nem quero saber da vida dela. (adição)

B – ________________________________________________________________________

C –________________________________________________________________________

D – ________________________________________________________________________

E – ________________________________________________________________________

F – ________________________________________________________________________

Coesão por sequenciação

Esse mecanismo revela-se pelo uso de partículas que estabelecem uma sequência
entre as partes do texto. Vamos ver se isso é compreensível por meio da leitura do
exemplo a seguir.

Exemplo 8
A dita “Era da Televisão” é, relativamente, nova. Embora os princípios
técnicos de base sobre os quais repousa a transmissão televisual já
estivessem em experimentação entre 1908 e 1914, nos Estados Unidos, no
decorrer de pesquisas sobre a amplificação eletrônica, somente na década
de vinte chegou-se ao tubo catódico, principal peça do aparelho de tevê.

Após várias experiências por sociedades eletrônicas, tiveram início, em

1939, as transmissões regulares entre Nova Iorque e Chicago, mas quase
não havia aparelhos particulares. A guerra impôs um hiato às experiências.
A ascensão vertiginosa do novo veículo deu-se após 1945.

No Brasil, a despeito de algumas experiências pioneiras de laboratório

(Roquete Pinto chegou a interessar-se pela transmissão da imagem), a tevê
só foi mesmo implantada em setembro de 1950, com a inauguração do
Canal 3 (TV Tupi), por Assis Chateaubriand.

Exemplo adaptado de: <http://acd.ufrj.br/~pead/tema09/coesaogramatical.html>.

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Redação A02
 Os sequenciadores podem marcar a progressão temporal, conforme ocorre no texto do
exemplo 6: “1908 e 1914”, “década de vinte”, “1939”, “após 1945”, “setembro de
1950”. Porém, também são chamados de sequenciadores os elementos que marcam
a ordenação espacial (atrás, à esquerda, à direita, em frente) e os que especificam a
ordem dos assuntos (em primeiro lugar, em seguida, na sequência, por fim).

Coesão por campo lexical

A coesão por campo lexical é um recurso que se compreende pela análise de um
conjunto de palavras e expressões que convergem para a construção de um só cenário
(e, portanto, uma unidade de sentido) em um texto. Expliquemos melhor esse recurso
por meio da análise do exemplo 7.

Exemplo 9
Houve um acidente grave na estrada. Apesar de ambulâncias, médicos e
enfermeiros se fazerem presentes, foi alto o número de mortos. Segundo
informações não oficiais, vários hospitais da região receberam os feridos.

Observe que as palavras “acidente”, “ambulâncias”, “médicos”, “enfermeiros”,

“mortos”, “feridos”, interrelacionadas, oferecem ao leitor pistas para que ele construa
o cenário de um “acidente grave”. Logo, podemos afirmar que essas palavras fazem
parte de um mesmo campo lexical.

Saber articular um texto por meio de mecanismos de coesão não é suficiente para
assegurar a coerência ou para garantir que o texto seja bem sucedido. Entretanto,
o domínio desses mecanismos já expressa que o autor tem algum conhecimento do
processo de coerência: objeto de estudo de nossa próxima aula.

Praticando...
Praticando... 5

1. Utilize-se de conectores para articular as frases de cada bloco abaixo em um

só período.

a) O fogo é, paradoxalmente, um importante regenerador de matas naturais. (idéia

principal)

O fogo destrói a matéria orgânica necessária à formação do humo do solo. (adversidade

em relação à oração principal)

14
Redação A02
O fogo elimina o excesso de material combustível acumulado no chão. (causa em
relação ao 1o item).

b) As plantas não eram exatamente iguais às atuais. (ideia principal)

As condições ambientais da Terra eram outras. (tempo em relação à oração principal)

Parentes distantes das plantas de hoje embelezavam a paisagem. (adversidade em

relação ao 1o item).

15
Redação A02
 Leituras complementares
O aprimoramento de seus conhecimentos depende das leituras que você faz. Nesse
sentido, em relação à coesão textual, sugerimos que você leia as lições 30 e 31 do livro
de Platão e Fiorin (1991). Essa obra oferece exposição didática, exemplos comentados
e exercícios interessantes.

Outra sugestão é a de acessar a seguinte página eletrônica: <http://www.graudez.com.

br/redacao/coesao.html>. Esse site apresenta informações claras e objetivas sobre a
coesão textual. Mostra que a coesão é uma ligação entre as várias partes do texto, ou
seja, o entrelaçamento significativo entre declarações e sentenças.

Nesta aula, estudamos um importante recurso de textualidade: a coesão

textual. Vimos que a coesão pode contribuir para que um texto seja entendido
como uma unidade de sentido, uma vez que são os elementos coesivos
responsáveis pela articulação das partes do texto. Estudamos também os
mecanismos de coesão por substituição, por repetição, por associação de
sentido entre as palavras, por sequenciação e por campo lexical.

1. Colocando em prática o que você aprendeu, tente estabelecer o sentido

do texto abaixo. Para tanto, você terá de ordená-lo, ou seja, acrescente
entre parênteses o número do parágrafo a que corresponde cada um
dos quatro grupos abaixo. Essa ordenação garantirá ao texto as relações
coesivas adequadas e, portanto, a unidade de sentido que se almeja.

( ) A possibilidade de retomar crescimento acelerado, com juros muito

mais baixos e com firme elevação da taxa de investimento, pode abrir novas
perspectivas para tal crescimento.

16
Redação A02
 ( ) Não há no mundo sistema socioeconômico tão desigual, com nível
de renda per capita semelhante ao nosso: o crescimento pífio produziu
mobilidade social descendente, queda do emprego formal e explosão da
informalidade.

( ) Mas se um crescimento rápido viabiliza a expansão da renda e do

emprego formal, como é sabido pela nossa experiência nos anos 70, ele
não garante a distribuição mais abrangente de benefícios.

( ) Isso, combinado com a sustentação de juros reais elevadíssimos no

circuito da dívida pública, agravou ainda mais a concentração de renda
(tornando efêmeros os ganhos distributivos da estabilidade monetária).

(Luciano Coutinho - Crescer, mas com eqüidade).

A ordem obtida foi:

a) (1) (3) (4) (2)

b) (1) (4) (3) (2)
c) (2) (1) (4) (3)
d) (2) (1) (3) (4)
e) (3) (1) (4) (2)

Referências
ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola, 2005.

COUTINHO, Luciano. Crescer, mas com eqüidade. Folha de S. Paulo, 19 fev. 2006.

KOCH, Ingedore. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1989.

PLATÃO, Francisco; FIORIN, José Luiz. Para entender o texto: leitura e redação. São
Paulo: Ática, 1991.

______. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1996.

REVISTA LÍNGUA PORTUGUESA, Ano III, n. 38, p.14, dez. 2008.

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