Material - Aula Paródia - Tópico de Língua Portuguesa

Material Digital do Professor
Língua Portuguesa – 9º ano

2º bimestre – Sequência didática 3
Paródias
Duração: 3 aulas
Referência do Livro do Aluno: Unidade 4, Leitura 2
Relevância para a aprendizagem

Nesta sequência didática os alunos vão escolher uma canção de sua preferência e criar uma
paródia com tema contemporâneo. Com isso, espera-se que eles aprimorem o senso estético na
apreciação de obras artísticas.
A abordagem desta sequência didática colabora com a Competência Específica de Língua

Portuguesa 9 para o Ensino Fundamental (BNCC, p. 85), que visa “Envolver-se em práticas de leitura
literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e
outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e
encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a
literatura”.
Objetivos de aprendizagem
• Conhecer o que é uma paródia.
• Parodiar a letra de uma música conhecida.
Objeto de conhecimento e habilidade (BNCC)

Objeto de conhecimento Habilidade
(EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos
(como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes
e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos
Relação entre textos
(como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre
imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar
diferentes efeitos de sentido.
Desenvolvimento
Aula 1 – Paródia
Duração: cerca de 45 minutos
Local: sala de aula
Organização dos alunos: sentados para a conversa inicial e depois em grupos de 3 ou 4 integrantes.
Recursos e/ou material necessário: computadores com acesso à internet, fone de ouvido, caneta, lápis, borracha,
caderno.
Sugestão de poemas para exemplificar aos alunos o recurso da paródia:
1. GONÇALVES, dias. “Canção do Exílio”.
Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn000100.pdf>. Acesso em: 12 nov. 2018.
2. MENDES, Murilo. “Canção do Exílio”.
Disponível em: <http://www.horizonte.unam.mx/brasil/murilo1.html>. Acesso em: 12 nov. 2018.
Sugestão de músicas para apresentar aos alunos:
1. Almir Sater e Renato Teixeira por AnaVitória
“Tocando em frente”. Disponível em: <https://www.vagalume.com.br/anavitoria/tocando-em-frente.html>. Acesso em:
12 nov. 2018.
2. Arnaldo Antunes pela Banda Gueto
“Respeito”. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/arnaldo-antunes/91744/>. Acesso em: 12 nov. 2018.
3. Tribalistas
“Carnavália”. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/tribalistas/64153/>. Acesso em: 12 nov. 2018.
Atividade 1: Estudando a paródia (20 minutos)
Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem o que é paródia, como se produz uma, o
que se pretende com esse tipo de construção. Ouça as respostas deles e estimule-os a exemplificar
alguma paródia de que tenham conhecimento ou que tenham visto (em propagandas de TV, vídeos de
internet, campanhas políticas, produções musicais). Com a colaboração de toda a turma, escreva uma
definição coletiva de paródia na lousa. Sugestão: paródia é uma obra artística baseada em outra com
objetivo, em geral, de realizar uma crítica, por meio da ironia, sátira, humor. Pode também ser uma
homenagem ou uma revalorização de um texto verbal ou não verbal.
Mostre a eles o poema “Canção do exílio”, de Gonçalves Dias, e o poema de Murilo Mendes,
sugeridos em Recursos e/ou material necessário para que percebam a retomada e a intertextualidade
presentes no segundo poema. Contextualize brevemente os autores para que os alunos compreendam
os significados dos versos e assim a retomada.
Em seguida, comente com os alunos que o tipo de paródia que vai ser trabalhado é a musical.
Questione-os sobre as formas de obter paródias musicais. Explique a eles que a paródia musical é feita
a partir da letra, mas considerando a musicalidade da canção, que chamamos de original, geralmente
bem conhecida das pessoas. Dela, altera-se a letra e cria-se um novo texto segundo um tema escolhido,
que dialoga com esse texto-base. Na construção da paródia musical, deve-se, primeiramente, perceber
o ritmo da canção original por meio da escansão da letra e da marcação das sílabas com mais força em
cada verso. Demonstre como se faz uma escansão anotando como exemplo na lousa um verso do
poema “Canção do exílio”.
Explique aos alunos que a contagem de sílabas é feita até a sílaba tônica da última palavra do
verso. Depois disso, eles devem identificar em que posições estão as sílabas com maior força sonora
dos versos. A paródia deve, então, seguir essa mesma estrutura melódica e rítmica, subvertendo as
ideias do texto. Estimule-os a formular paródias dos versos de ambos os poemas “Canção do exílio” e
escreva-as na lousa.
Atividade 2: Escolha de letra de música e do tema da paródia (25 minutos)
Depois disso, na sala de informática, apresente algumas músicas para que os alunos possam
parodiar. Artistas e grupos musicais como os sugeridos em Recursos e/ou material necessário são
adequados e costumam agradar aos adolescentes, mas, a depender do gosto da turma, apresente
outros. Busque a letra da música escolhida por eles a partir de suas sugestões na internet para que a
leiam enquanto escutam a melodia.
Após a escuta da letra da música, eles devem escrevê-la no caderno. Peça que observem a
extensão das letras elegidas e, se achar oportuno, combine com eles a utilização de parte da letra,
dando preferência para trechos mais conhecidos e o refrão. Em seguida, eles devem escolher o tema
das paródias, atentando para o tema que traz a música de origem. A canção pode ser única para toda
a sala ou cada grupo pode escolher a sua. Sugerem-se músicas com temas contemporâneos e de
relevância social, como educação, meio ambiente, política, mobilidade urbana, consumismo,
igualdade de gênero, direitos das minorias, direitos humanos, entre outros. Como as paródias
geralmente fazem uma crítica, os alunos vão precisar usar a ironia ou sátira (um pouco mais explícita
que a ironia) e/ou o humor para fazer críticas sociais e levar o leitor a refletir sobre elas.
Aula 2 – Planejamento, redação e ensaio

Local: sala de aula
Organização dos alunos: os mesmos grupos de 3 ou 4 alunos.
Recursos e/ou material necessário: caneta, lápis, borracha, caderno. Instrumentos musicais se os grupos desejarem.
Atividade 1: Planejamento e redação da paródia (25 minutos)
Peça aos alunos que retomem a formação dos grupos da Aula 1 e consultem a letra da música
que vão parodiar transcrita no caderno. Caso não seja utilizada a letra original completa, diga a eles
que mesmo assim o texto parodiado tem de passar uma mensagem crítica e completa.
Reveja com eles o exemplo de escansão explicado anteriormente e retome algumas figuras de
linguagem, recurso bastante utilizado nas paródias, principalmente a ironia (diz uma coisa querendo
dizer outra), ou outras como: anáfora (repetição de uma palavra ou grupo de palavras no início de
versos ou frases), metáfora (relação de semelhança entre uma palavra e o que ela representa), antítese
(uso de palavras com sentidos opostos), entre outras.
Oriente-os, então, a escrever a paródia da letra da música escolhida. Nesse primeiro momento,
eles devem identificar em que posições estão as sílabas com maior força sonora dos versos escolhidos.
Lembre-os de que na escansão pode haver a junção de sílabas átonas. Depois disso, solicite que
escrevam versos com a mesma estrutura da letra original sobre o tema escolhido para a paródia.
Circule pela sala de aula e auxilie-os esclarecendo dúvidas que possam surgir.
Atividade 2: Ensaio da apresentação (20 minutos)
Solicite aos grupos que ensaiem a apresentação da paródia musical. Os grupos podem decidir
entre si quais integrantes vão apresentar a paródia cantando, quais vão tocar algum instrumento e/ou
cantar, quais vão observar a apresentação e sugerir melhorias; mas todos, de alguma forma, devem
participar. Enquanto eles ensaiam em espaço apropriado, circule entre os grupos para verificar se
todas as instruções foram atendidas na criação da paródia e também sugerir melhorias. A
apresentação será na aula seguinte.
Aula 3 – Apresentações e debate

Local: sala de aula, teatro ou pátio da escola
Organização dos alunos: em grupos de 3 ou 4 alunos para as apresentações; depois sentados em semicírculo.
Recursos e/ou material necessário: instrumentos musicais para o acompanhamento da paródia musical, vídeo da paródia
gravado previamente.
Se necessário, planeje e organize com antecedência o local das apresentações. No horário de

aula, os alunos devem apresentar a paródia musical que prepararam aos demais colegas. Se houver
alunos que não desejem se apresentar, eles poderão gravar previamente a paródia para que ela seja
reproduzida durante as apresentações. As paródias também podem ser gravadas no momento da
apresentação e publicadas no blogue da turma ou da escola, junto com as gravações dos grupos que
não quiseram se apresentar.
Após a apresentação dos grupos, reúna a turma em semicírculo e promova uma breve
conversa sobre as apresentações. Aproveite o momento para uma reflexão a respeito das críticas
sociais apresentadas e para exercitar a capacidade de respeito a opiniões diversas que poderão surgir.
Aferição do objetivo de aprendizagem

A avaliação do processo de aprendizagem pode ser realizada por meio das atividades
propostas nesta sequência didática e deve considerar o desenvolvimento individual de cada um dos
alunos.
Nos momentos de discussão coletiva, avalie as contribuições individuais dos alunos. Além
disso, o produto final, a paródia, pode ser instrumento de avaliação. Os alunos também podem fazer
uma autoavaliação, respondendo a questões como: “Sei o que é uma paródia?”; “Consigo produzir
uma paródia a partir da letra de uma música conhecida?”.
Questões para auxiliar na aferição
1. O que é uma paródia?
2. Quais são as etapas para a produção de uma paródia musical?
Gabarito das questões
1. Paródia é uma obra artística baseada em outra com objetivo de fazer uma crítica, uma sátira, uma
homenagem ou revalorização.
2. Escolher um tema para parodiar, escandir os versos, verificar as posições das sílabas tônicas e
escrever frases com a mesma estrutura encontrada.

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Relevância para a aprendizagem

A abordagem desta sequência didática colabora com a Competência Específica de Língua

Objeto de conhecimento e habilidade (BNCC)

Atividade 1: Estudando a paródia (20 minutos)

Atividade 2: Escolha de letra de música e do tema da paródia (25 minutos)

Aula 2 – Planejamento, redação e ensaio

Atividade 1: Planejamento e redação da paródia (25 minutos)

Atividade 2: Ensaio da apresentação (20 minutos)

Aula 3 – Apresentações e debate

Se necessário, planeje e organize com antecedência o local das apresentações. No horário de

Aferição do objetivo de aprendizagem

Questões para auxiliar na aferição

1. O que é uma paródia?

2. Quais são as etapas para a produção de uma paródia musical?

Gabarito das questões

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