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    Relatório de Prática - Laboratório Virtual

    Nome da Prática: PRÁTICA 1 - MEDINDO E CLASSIFICANDO ÂNGULOS

    Nome do Aluno: Flavio Calixto

    Data de Execução: 11/11/2024

    Introdução
    A geometria originou-se da observação da natureza, de suas formas e das relações existentes
    entre elas. O desenho geométrico é uma maneira de expressar graficamente a forma de
    determinado objeto, e está muito presente em projetos de design de interiores, na arquitetura e
    na engenharia. Nas mais antigas construções, jé se adotava o ângulo reto, que e bastante
    representativo, devido à sua regularidade e à decisão conscientede seu uso para evidenciar a
    racionalidade humana diante das formas caóticas da natureza. Nesse sentido quando um
    designer faz uso de ângulos agudos, linhas diagonais ou curvas, ele está se distanciando do
    que é considerado como normalidade ortogonal. No entando, o uso desses ângulos e
    capturando a visão do tornar o ambiente mais dinâmico, sugerindo movimento e capturando a
    visão do observador, o que favorece o ambiente e enriquece o trabalho (JARDIM; GIORA,2018).
    Objetivos
    Geral:

    Este experimento visa a demostrar a revelância do laboratório virtual na aprendizagem do


    desenho geométrico e da geometria descritiva, principalmente em relação ao estudo dos
    ângulos. A prática realizada tem como objetivo explicitar a impoprtaância do laboratório virtual,
    suas características utilidades como forma de finamizar o ensino e aprendizagem do desenho
    geométricas dos ângulos.

    Específicos:

    • Relacionar o conteúdo teórico estudado (ângulos) à utilização do laboratóo virtual


    como recurso pedagógico;
    • Proporcionar situação dos acadêmicos com o laboratório virtual por meio de
    atividades práticas;
    • Definir o que são ângulo, obtuso, reto e raso, bem como o que são ângulos
    complementares e suplementares;
    • Familiarizar o acadêmico com a construção passo a passo dos ângulos mais
    simples, mostrando como dividir-los ao meio, permitindo assim a construção de
    vários outros.
    Materiais e Métodos
    Neste experimento foi realizado a inspeção de ângulo de uma peça, através da operabilidade
    com o software disponível do laboratório virtual. Onde podem ser listados os seguintes recursos
    ou materiais utilizados durante a prática: internet, Computador/Notbook.

    Coleta de Dados e Resultados


    FOTOS:

    VISTA FRONTAL DO OBJETO ÂNGULO DE 120º OBTUSO

    VISTA SUPERIOR DO OBJETO E ÂNGULO OBTUSO DE 134,3º

    VISTA LATERAL DO OBJETO ÂNGULO RETO DE 90º


    Conclusão
    Após as medições dos ângulos nas vistas lateral, frontal e superior foi possível notar os

    ângulos Reto e obtuso.


    Relatório de Prática - Laboratório Virtual
    Nome da Prática: PRÁTICA 2 - METROLOGIA: PAQUÍMETRO
    Nome do Aluno: DÉBORA BAPTISTA DE OLIVEIRA
    Data de Execução: 11/11/2024

    Introdução
    O paquímetro é um instrumento formado por duas partes principais:
    uma delasconsiste em um corpo que se assemelha a uma régua graduada com
    encosto e a outraé um cursor que desliza sobre a escala principal. O cursor é
    ajustado à régua de modo apermitir o movimento suave entre as duas peças, sem a
    necessidade de uma forçaexagerada, mas, ao mesmo tempo, sem uma folga
    excessiva que prejudique aconfiabilidade da medição. No cursor é gravada uma
    escala denominada de “nônio” ou “vernier”, cuja função é segmentar a menor
    subdivisão da escala principal em frações menores. As principais partes de um
    paquímetro universal estão ilustradas na imagem abaixo

    Objetivos
    Capacitar o usuário para o uso básico do paquímetro
    Ensinar a forma correta de manusear o paquímetro

    Ensinar a ler as escalas do paquímetro universal

    Realizar medições na prática

    O paquímetro é um instrumento que permite medir com precisão objetos pequenos,


    como parafusos e roscas, e a profundidade de furos, rasgos e buracos. Ele é capaz
    de realizar quatro tipos diferentes de medidas: interna, externa, profundidade e
    ressalto.

    Materiais e Métodos
    Dois conjuntos de blocos padrão no sistema métrico;
    Dois conjuntos de blocos padrão no sistema inglês;
    Par de blocos protetores com dimensão de 2 mm;
    Par de blocos protetores com dimensão de 0,5 mm;
    Borrifador com óleo;
    Borrifador com solvente;
    Papel de limpeza;
    Pano de camurça;
    Anéis padrão;
    Paquímetro com resolução de 0,05 mm para a escala em milímetro e
    1/128” para a escala em polegada;
    Paquímetro com resolução de 0,02 mm para a escala em milímetro e
    0,001” para a escala em polegada.
    Coleta de Dados e Resultados
    1. Faça uma tabela com os valores medidos em cada uma das escalas e analise
    quais
    delas têm maior precisão.
    Bloco utilizado em mm 2, 4 e 11

    Paquímetro 1 20,4

    Paquímetro 2 20,4

    Paquímetro 1
    Bloco utilizando polegada 2 e 12
    Paquímetro 1 0,409”
    Paquímetro 2 13/32”

    2. Quais são os principais erros associados à essas medições?

    R: Os principais erros de medição com um paquímetro dependem muito dos


    erros da divisão da escala principal e dos erros da divisão do nônio e também da
    linearidade tanto das orelhas quanto do bico e do encosto de medição. Pode
    ocorre também o erro da perpendicularidade dos bicos de medição em relação à
    hastes paralelismo entre se é dos guias do cursor

    3. Em sua experiência, entre as duas escalas métricas e as duas em polegadas,


    quais
    delas apresentam maior facilidade de leitura da escala?

    R: Parquímetro 1 em polegada milessimal !

    Avalliação dos Resultados bloco padrão


    1. Quais foram as medidas geradas em milímetros e em polegadas quais
    foram os blocos utilizados para alcançar essa dimensão?

    1 = 24,2mm – 2 mm (proteção) + 2 mm (proteção) + 20,2 mm


    2 = 26,7mm – 2 mm (proteção) + 2 mm (proteção) +15 mm + 7,7 mm
    3 = 0,415” – 0,05” (proteção) + 0,05” (proteção) + 0,315”
    4 = 1,940” – 0,05” (proteção) + 0,05” (proteção) + 0,815” + 0,710” +
    0,315”

    2. Seria possível obter esse comprimento a partir de outra combinação


    blocos?
    R: Devido à pequena variedade de blocos padrões disponíveis, não
    seria possível

    3. Quais critérios devem ser considerados quando existe mais de uma


    combinação paracompor uma dimensão pretendida?

    R: Conforme mostra o material fornecido no sumário teórico: “A


    escolha dos blocos para as combinações deve ser feita buscando
    utilizar a menor quantidade de peças possível a fim de diminuir o
    desgaste e reduzir erro derivado dessa associação. Além disso, quando
    uma dimensão puder ser obtida a partir de diferentes combinações,
    recomenda-se optar por aquela cujos blocos tenham sido menos
    utilizados e, assim, evitar que uma peça se deteriore prematuramente.”

    4. Qual a importância dos processos realizados antes do empilhamento


    dos blocos
    padrão e antes de armazená-los de volta na maleta?

    R: Conforme mostra o material fornecido no sumário teórico: “O


    processo de limpeza antes do empilhamento tem a finalidade de
    expulsar qualquer camada de ar ou de unidade que possa prejudicar a
    união entre as peças e,assim, comprometer a confiabilidade
    dimensional do conjunto” E ao armazena-los de volta na maleta é
    importante untar os blocos com vaselina ou óleo equivalente para
    assim garantir uma boa conservação e vida útil do equipamento.

    Avalliação dos Resultados régua graduada


    1. Faça uma tabela com os valores medidos em cada uma das escalas e
    analise quais delas têm maior precisão.
    Bloco em mm Escala Valor em polegada Valor em mm
    1;3 e 4 0,5mm X 19mm
    1;3 e 4 1mm X 20mm
    Bloco padrão polegada Escala Valor em polegada Valor em mm
    1;3e4 1/32 50/64 X
    1;3e4 1/64 22/32 X
    3e4 1/32 46/64 36
    3e4 1/32 21/32 19
    2. quais são os principais erros associados à essas medições?

    R: Em muitas as vezes a escolhas errada da graduação ou divisão da régua,


    falta de
    aferição da mesma, má conservação. Erro na leitura por parte do operador

    3. Em sua experiência, entre as duas escalas métricas e as duas em polegadas,


    quais delas apresentam maior facilidade de leitura da escala?

    R: A que apresentou a maior facilidade foi a régua de sistema métrico, a sua


    leitura e
    interpretação da medida é mais rápida.

    Avalliação dos Resultados Micrômetros


    1. Faça uma tabela com os valores medidos em cada uma das escalas e analise
    quais delas têm maior precisão

    Micrômetro
    Bloco padrão 13
    Escala milimétrica 5
    Escala centesimal 0,23
    Nônio 0,008
    Total 5,238

    2. Quais são os principais erros associados à essas medições?


    Erros instrumentais
    Erros de calibração
    Erro teórico
    Erro ambiental
    Erro observacionais
    Erro pessoal

    Avalliação dos Resultados régua graduada

    Conclusão
    Ao realizar os experimentos com o paquímetro, foi possível ver na prática a
    eficiência de medição do instrumento. Além diddo, tivemos a oportunidade
    de apresentar as técnicas de medição com o instrumento e a forma de
    manuseio.
    Ao serem feitas as medidas, observou-se, alguns erros de medição que
    alguns dos erros de medição possam ser originados pela imperícia dos
    operadores, ao manipular o instrumento, ou por imprfeições nos objetos
    utilizados.

    Referência Biliográfica
    CASTANHEIRA, N. P.; LEITE, A. E. Geometria plana e trigonometria. Curitiba:
    InterSaberes,
    2014. E-book. JARDIM, M. C.; GIORA, T. Desenho geométrico. Porto Alegre: Sagah,
    2018.
    MOLTER, A.; NACHTIGALL, C.; ZAHN, M. Trigonometria e números
    complexos: comaplicações.
    São Paulo: Blucher, 2020. YOUNG, C. Y. Álgebra e trigonometria. 3 ed. Rio de
    Janeiro:
    Referência Biliográfica
    CASTANHEIRA, N. P.; LEITE, A. E. Geometria plana e trigonometria. Curitiba: InterSaberes,

    2014. E-book. JARDIM, M. C.; GIORA, T. Desenho geométrico. Porto Alegre: Sagah, 2018.

    MOLTER, A.; NACHTIGALL, C.; ZAHN, M. Trigonometria e números complexos:


    comaplicações.

    São Paulo: Blucher, 2020. YOUNG, C. Y. Álgebra e trigonometria. 3 ed. Rio de Janeiro:

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