LÍNGUA PORTUGUESA – 6.

º ANO/EF
A Recuperação é uma estratégia do processo educativo que visa à superação de
dificuldades específicas encontradas pelo aluno durante a Etapa Letiva.
Trata-se de uma oportunidade para que o aluno possa desenvolver as competências e as
habilidades contempladas nos componentes curriculares e, dessa forma, alcançar o desempenho
esperado.
Segue abaixo a relação de Objetos de Conhecimentos e Habilidades que serão verificados
na Avaliação de Recuperação.

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e

adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo:
Morfossintaxe afirmativo e negativo.
(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais,
considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.

Semântica (EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão

referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia,
antonímia e homonímia e mecanismos de representação de
Coesão diferentes vozes (discurso direto e indireto).

Elementos notacionais da escrita (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.

(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão

Coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos
expressivos adequados ao gênero textual.
Figuras de (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de
linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação,
linguagem
hipérbole, dentre outras.
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos
dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao
tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos
eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a
morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos,
reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a
distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as
formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em
Estilo
gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros
publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos
argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas
lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao
consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo
verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).

ORIENTAÇÕES PARA RECUPERAÇÃO – III ETAPA 2019 – LÍNGUA PORTUGUESA – 6.º ANO/EF
 OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica,

Fono-ortografia
obedecendo as convenções da língua escrita.
(
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos
Efeitos de sentido argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas
lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias,
fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas,
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor,
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos
de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e
outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais
como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e
cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas
Relação do texto com o contexto
sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma
de produção e experimentação
significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de
de papéis sociais
crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro)
etc., como forma de compreender as condições de produção que
envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar
possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo
jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável,
levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a
possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de
leitor e autor, de consumidor e produtor.

(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito

Variação Linguística
de norma-padrão e o de pre-conceito linguístico
CAMPO ARTÍSTICO- A Grécia Antiga passo a passo. Érci Dars e Éric Teyssier
-LITERÁRIO A idade Média passo a passo. Vincent Carpentier

 SUGESTÕES DE ATIVIDADES
01. Leia a tira.

Tirinha de Fernando Gonsales, do livro Nem tudo que balança cai. São Paulo: Devir, 2003. p. 16

a) EXPLIQUE se o modo verbal empregado nessa tira é adequado ao contexto. JUSTIFIQUE a

resposta.

b) EXPLIQUE o humor presente na tirinha.

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 c)
Verbos são palavras que exprimem ação, estado, mudança de estado e fenômenos
meteorológicos, sempre em relação a determinado tempo.
CEREJA, William Roberto, MAGALHÃES. Thereza Cochar. Português: Linguagens. 6.ºano. 8. Ed. Reform. São Paulo: Atual,
2014. p. 253.

Por que a predominância dos verbos é importante para construir o sentido da tirinha?

02. O texto a seguir é uma campanha publicitária de proteção à natureza, promovida pelo Greenpace.
Leia-o e faça as questões a e b.

Disponível em: https://www.blogbrasil.com.br/preservacao-do-meio-ambiente. Acesso em: 16 fev. 2016.

Considerando a linguagem não verbal do texto, a frase “Você não quer contar esta história para seus
filhos, quer?” está adequada ao anúncio? JUSTIFIQUE.

03. Leia o cartaz da Campanha da Fraternidade Ecumênica 2016.

EXPLIQUE por que o anúncio do Greenpeace,

(questão 02) pode ser relacionado ao tema
dessa Campanha Ecumênica: “Casa Comum,
nossa responsabilidade”.

Disponível em: http://www.santamaria.pucminas.br/.

Acesso em: 17 fev. 2016.

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04. Leia a tirinha e faça as questões 04 e 05.

ZIRALDO. O Menino Maluquinho. Porto Alegre: L&PM, 1995.

Algumas palavras que antecedem um substantivo podem modificar o seu sentido,

definindo ou particularizando-o, indefinindo ou generalizando-o. Essas palavras são os
artigos.

IDENTIFIQUE, no primeiro quadrinho, a frase em que o artigo acompanha o substantivo,

expressando a ideia de um elemento qualquer. TRANSCREVA-a.

05. No segundo quadrinho, nota-se na linguagem dos personagens uma variedade linguística informal.
Essa variedade está adequada à situação de interlocução? JUSTIFIQUE.

06. Leia o texto a seguir:

“O Escaravelho do Diabo” mistura violência e humor para adolescentes

Transformar em filme uma obra literária presente no imaginário de boa parte do público é
uma tarefa audaz. Não à toa, o diretor Carlo Milani classificou como "um risco" a adaptação de O
Escaravelho do Diabo, clássico da literatura infantojuvenil que passou a fazer parte da Coleção
Vaga-Lume em 1972 e, hoje, está em sua 27ª edição. Além disso, a obra de Lúcia Machado de
Almeida é um suspense, gênero pouco comum no cinema nacional. Para enfrentar o desafio, o
cineasta se valeu de um protagonista jovem, um enredo descomplicado e o equilíbrio entre cenas
violentas e cômicas. O resultado é um longa que mantém o tom jovial do livro e que deve
interessar principalmente aos adolescentes - a classificação indicativa da produção, em cartaz
desde quinta, é de 12 anos.
A história se passa na pequena cidade interiorana Vale das Flores. No início do filme, o
público é apresentado a Alberto, de 13 anos, vivido pelo estreante Thiago Rosseti (no texto de
Lúcia, esse personagem é um estudante de medicina de 22 anos). Entre uma rotina preguiçosa
na escola e uma paixonite adolescente, o menino convive com o irmão mais velho, Hugo (Cirillo
Luna), um universitário fissurado por motos. Certo dia, Hugo - que é ruivo - recebe em casa uma
caixa com um escaravelho dentro e, dias depois, é brutalmente morto.
É neste ponto em que o caminho de Alberto se cruza com o do delegado Pimentel. O
menino, decidido a resolver o mistério da morte do irmão, passa a ajudar o oficial nas
investigações. Com o tempo, a cidade de Vale das Flores registra novos assassinatos, e o garoto
e o delegado descobrem o que há em comum entre todos os crimes: as vítimas são ruivas e
invariavelmente recebem o escaravelho antes de serem mortas.
http://veja.abril.com.br/noticia/entretenimento - Acesso em 06 jul. 2016 (Adaptado).

a) Interprete o comentário: “O escaravelho do diabo continua hipnotizando leitores desde o tempo

do bonde”.

b) “É neste ponto em que o caminho de Alberto se cruza com o do delegado Pimentel...”

Nesse enunciado, a palavra “ponto” refere-se a uma parte ou a um lugar da narrativa?
JUSTIFIQUE.
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07. Leia o texto e faça as questões a seguir.

Disponível em: http://www.espacoprofessor.com/tirinhas-do-menino-maluquinho - Acesso em: 12 jul. 2016

a) Na linguagem da tirinha, as palavras “culinário, fresca e fogo” são substantivos ou adjetivos?

JUSTIFIQUE a sua resposta.

b) Na tira, quais pronomes foram empregados? A função desses pronomes é acompanhar e

substituir nome respectivamente. JUSTIFIQUE a sua resposta.

08. Leia a campanha publicitária.

Disponível em: http://www.dengue.pr.gov.br/modules/conteúdo. Acesso em: 07 nov. 2017.

A campanha visa alertar a população sobre os possíveis focos de dengue. Na linguagem verbal
desse anúncio foram empregados os verbos “eliminar” e “acumular” com a mesma terminação em
“ar”.

a) Esses verbos expressam ações equivalentes ou que se excluem? JUSTIFIQUE sua resposta,
considerando o contexto comunicativo.

b) EXPLIQUE a relação que se pode estabelecer entre a instrução “Não facilite” e a linguagem não
verbal, considerando o propósito dessa campanha publicitária.

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09. Leia a tira.

Disponível em: https://melgrosscartoons.files.wordpress.com. Acesso em: 05 fev. 2017

Variedades linguísticas são as variações que uma língua apresenta conforme as condições sociais,
culturais e regionais.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português Linguagens, 6.º ano. São Paulo: Atual, 2014.p.42. (Adaptado).

a) Na tira, a interação entre os personagens ressalta o conceito de variedades linguísticas?

JUSTIFIQUE.

b) Os modos de uso da linguagem foram considerados adequados ou inadequados? JUSTIFIQUE.

10. Leia o poema.

Para construir o tema de um texto
O menor barco do mundo poético é possível fazer comparações.
a) No texto poema, que elementos
Vovó me contou um dia
foram comparados? JUSTIFIQUE.
que lá no oceano existia
um barco tão pequenino
que nele não poderia
navegar nem um menino
assim do meu tamanhinho.
— Pra que serve então, vovó,
um barco sem remador?
— Acontece, Betinho, b) Por que essa comparação
que esse barquinho contribuiu para construir o sentido
só por descuido do texto?
passou a boiar.
Não gostava de água e sal,
trabalhava sem parar.
Mas, um dia escorregou
do dedo de uma velha
que tirava seu cochilo
no convés de um navio
e catapimba! No mar...
Esse barquinho
era aquele dedal
que vovó usava
pra costurar!

Souza, Ângela Leite de. Entre Linhas. Texto e ilustração Ângela Leite de
Souza; fotografia Sylvio Coutinho – 1ed. Belo Horizonte, MG: Lê, 2015. p.14.

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