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por Daliane Oliveira

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OLIVEIRA, Daliane.

ARTES GRÁFICAS: OLIVEIRA, Moisés; OLIVEIRA, Douglas.

JOGOS LÚDICOS / Seleção de Jogos

Autora da Seleção - Pp. Daliane Oliveira

Edição e Distribuição:

PsiquEasy Software e Materiais

Programação Visual

Moisés Rocha de Oliveira

Artes Gráficas

Douglas Soares Oliveira

Proibida a reprodução total ou parcial, por quaisquer meios a não ser em citações breves, com indicação da fonte.
 APRESENTAÇÃO

Os Jogos há pouco tempo atrás eram considerados vilões do ensino, na justificativa de

distraírem os educandos, hoje são vistos como aliados nos processos educativos. Antes os jogos eram
vistos apenas como entretenimento e distração. Atualmente, vários estudos e instituições estão
provando que o uso dos jogos são benéficos em diversos contextos.
Uma boa parte dos educadores, psicopedagogos, neuropsicopedagogos dentre outros
profissionais já utilizam jogos como instrumento riquíssimo em suas práticas de trabalho. Os jogos são
elementos que podem sim contribuir positivamente nos processos educativos. Quando bem
empregados, eles trazem diversos benefícios, auxiliando o desenvolvimento cognitivo dos
aprendentes/pacientes e estimulando ensinamentos importantes como noção espacial, vocabulário e
raciocínio lógico. Sua forma lúdica atrai a atenção por si só e ajuda na memorização dos conteúdos ao
aliar informação e diversão.
O uso dos jogos no atendimento/acompanhamento é bastante democrático: eles podem ser
aplicados nas mais diferentes idades, observando as capacidades de cada faixa etária. Além disso,
podem ser adotados em diferentes contextos e até mesmo de forma multidisciplinar.
Além de ser uma atividade diferente que quebra a monotonia, os jogos por si só já despertam o
interesse natural das pessoas, em qualquer idade. Eles possibilitam a realização de atividades de forma
dinâmica, motivadora e proativa, trabalhando indiretamente conceitos como colaboração, competição,
seguimento de regras e superação de problemas. Ou seja, adotar os jogos no processo de Intervenção
das D.A.E (Dificuldades de Aprendizagem Específicas) é uma excelente forma de complementar o
acompanhamento tradicional, tornando alguns conceitos mais palpáveis e memoráveis na cabeça dos
aprendentes/pacientes. Além disso, a utilização de métodos inovadores auxiliam a despertar o interesse
no aprendizado combatendo assim a desmotivação. Este método aproxima ainda mais a aprendizagem
dos aprendentes/pacientes.
Segue no decorrer desses materiais, diversas sugestões de jogos que podem ser impressos em
papel cartão ou folha A4 e plastificadas para terem uma durabilidade e mobilidade bem maior.

Essa coleção foi organizada com muito carinho, esperamos que sejam úteis e de grande valia
para todos os profissionais que adquiri-las.

Autora: Pp. Daliane Oliveira

 JOGOS
PARA
DISCALCULIA
 O QUE A DISCALCULIA AFETA?

Foco (concentração)

Habilidade relacionada ao padrão de déficit cognitivo vinculado à dislexia. O déficit estrutural

nessas conexões de redes neurais também está relacionado à inibição, que afeta a agudeza mental,
dificultando para a criança a aprendizagem de matemáticas.

Atenção dividida

Esta habilidade é importante porque permite a multifunção. As crianças com transtornos na

área das matemáticas apresentam problemas ao responder a um estímulo porque não são capazes de
focar e se distraem com os estímulos irrelevantes, se cansando com facilidade.

Memória operacional

Esta habilidade cognitiva faz alusão ao armazenamento temporário e à capacidade para

manipular as informações para completar tarefas complexas. Algumas dificuldades pode ser o
problema para seguir direções, com o esquecimento das indicações e tarefas, pouca motivação,
memórias incompletas, se distrair com facilidade, não lembrar dos números e demorar para fazer
aritmética mental.

Memória de curto prazo

A capacidade para reter pequenas quantidades de informação durante um período curto de

tempo. Este déficit mental explica a incapacidade para realizar tarefas mentais. Os problemas
aparecem ao calcular ou tentar fazer problemas matemáticos. Isto também está relacionado à
incapacidade para lembrar dos números ou das tabuadas de multiplicar.

Nomeação

Implica a incapacidade para lembrar de uma palavra ou número e usá-los posteriormente. As

crianças com discalculia têm dificuldade para lembrar dos números porque sua capacidade para
processar informações é deficiente.
Planejamento

Os baixos níveis nesta capacidade cognitiva implicam ter dificuldades na área de planejamento
e compreender os números e exercícios. Esta incapacidade para antecipar acontecimentos impossibilita
os estudantes de completar um exercício corretamente.

Velocidade de processamento

Corresponde ao tempo que nosso cérebro leva para receber uma informação (um número, uma
equação matemática, um problema…), entendê-la e respondê-la. As crianças que não têm dificuldade
completam este processo de forma rápida e automática, enquanto as crianças com discalculia precisam
de mais tempo e energia para processar a informação.

CARACTERÍSTICAS DA CRIANÇA COM DISCALCULIA:

 A criança apresenta dificuldade em:

 Visualizar conjuntos de objetos dentro de um conjunto maior;
 Conservar a quantidade: não compreendem que 1 quilo é igual a quatro pacotes de 250
gramas.
 Sequenciar números: o que vem antes de 11 e depois dos 15 – antecessor e sucessor.
 Classificar números.
 Compreender os sinais +, -, ÷, ×.
 Montar operações.
 Entender os princípios de medida.
 Lembrar as sequências dos passos para realizar as operações matemáticas.
 Estabelecer correspondência um a um: não relaciona o número de alunos de uma sala à
quantidade de carteiras.

O que pode fazer com o aluno que apresenta dificuldades na matemática?

 Permitir o uso de calculadora e tabela tabuada

 Adotar o uso de caderno quadriculado;
 Evitar ignorar o aluno com dificuldades;
 Evitar mostrar impaciência com dificuldade expressada pela criança ou interrompe-la várias
vezes ou mesmo tentar adivinhar o que ela quer dizer completando a sua fala.
 Evitar corrigir o aluno frequentemente diante da turma, para não o expor;
 Não forçar o aluno a fazer as tarefas quando estiver nervoso por não ter conseguido;
 ·Procure usar situações concretas, nos problemas;
 ·Procure iniciar cada período da aula com o resumo da sessão anterior a uma visão geral dos
novos temas;
 ·Escreva no quadro o tema a aprender, os passos ou procedimentos a serem seguidos e que
o aluno deverá tomar nota;
 ·Dar sugestões ajudas ou guias para que o aluno saiba encarar e monitorizar adequadamente
os erros;
 ·O uso de códigos visuais, diagramas, cones, sublinhados, esquemas, permite concentrar
atenção nos expoentes, varáveis, símbolos de operações, etc., o que facilita a sua
compreensão, aprendizagem e generalização;
 Quanto às provas, devem-se elaborar questões claras e directas, reduzindo-se ao mínimo o
número de questões, sem limite de tempo, aplicando-a de tal sorte que o aluno esteja
acompanhado apenas de um tutor para certificar se entendeu o enunciado das questões;
 Estabelecer critérios em que, por vezes, o aluno poderá ser submetido a prova oral,
desenvolvendo as expressões mentalmente, ditando para que as transcreva;
 Incentivar a visualização do problema, com desenhos e depois internamente;
 ·Proponha jogos na sala, pois estes consistem numa boa opção para ajudar na visualização
de seriação, classificação, as habilidades psicomotoras, habilidades espaciais e a contagem;
 Permitir o uso do computador, deste modo é um instrumento que pode ser muito bem
aproveitado, especialmente porque existem muitos sites com jogos educativos que
propiciam a noção de espaço e forma, como o tangam e outros que reforçam a compreensão
de matemática.
JOGO MONTE AS CASINHAS COM AS CORES E FORMAS
JOGO DOS PALITOS – CORES
Como jogar acesse o link: https://www.youtube.com/watch?v=JoHi5KmsRWo
JOGO DASCOMPRAS
JOGO DAS CARTAS E NÚMEROS
 OUTRAS SUGESTÕES DE JOGOS PARA TRABALHAR A DISCALCULIA

Jogos

Silva (2008) ressalta que os jogos por ele sugeridos podem ser desenvolvidos com todos,
buscando além do desenvolvimento do raciocínio lógico uma maior interação dos alunos discalcúlicos
com os demais. Defendo que esta interação é de extrema importância para o bom desenvolvimento da
turma em si e para que os alunos com discalculia não sejam marginalizados pelos demais ou assim se
sintam.

Atividades para desenvolver a competência de classificação

 Peça ao aluno que classifique objetos em grupos. Pergunte depois que regras utilizou para
classificar.
 Entregue ao aluno uma caixinha de ovos vazia e uma caixa que contenha objetos pequenos.
Peça que classifique os objetos de acordo com alguma propriedade, por exemplo, cor. Em
seguida peça a ele que pense em outras formas de classificar os objetos, por exemplo:
tamanho, textura, etc.
 Utilizando variedade de objetos, pedir que faça um grupo.
 Por exemplo. A professora ou outros colegas adivinharão as propriedades dos objetos
pertencentes a esse grupo. Por exemplo: figuras geométricas de diferentes tamanhos, cores e
formas, etc.
  Utilizar cartões com imagens de alimentos, plantas, brinquedos, pessoas, para fazer
diferentes classificações.

– Jogo dos Cubos e das Garrafas

Inicie o jogo entregando para as crianças garrafas de plásticos de tamanhos bem diferentes e
alguns cubos de madeira coloridos para que ela enfileire os objetos sem observar regras. Depois peça
que elas separem as garrafas por critérios estabelecidos pelo professor como: os maiores dos menores,
os de plástico e os de madeira, por cores e também por critérios estabelecidos pelos alunos.
Essa atividade pode ser registrada pela criança por meio de desenhos. O objetivo é verificar a noção de
tamanho, a percepção espacial e a atenção da criança.
– Jogo de Dominó

Colocamos à disposição da criança um jogo de dominó para ela ordenar as peças de acordo
com a numeração de bolinhas contidas nas extremidades, utilizando as regras do dominó. À medida
que é apresentada uma peça, o aluno deve colocar a correspondente. Esta atividade visa desenvolver a
percepção do sistema de numeração e estimular a associabilidade, a noção de sequência e a contagem.
Uma variação do jogo é o dominó dos pares. Neste jogo a soma das peças deve ser um número
par. A atividade permite que o aluno explore a relação entre a soma de números pares. Ou seja, é
possível explorar com os alunos que a soma de dois números pares é um número par; a soma de dois
números ímpares é um número par; a soma de um número par e um número ímpar é um número ímpar.
Também é possível jogar o dominó dos ímpares, no qual a soma das peças deve ser um número ímpar
e as observações anteriores se repetem.

Botões matemáticos

Separam-se botões de várias cores e tamanhos. A criança é orientada a separar botões

por tamanhos, na quantidade solicitada, utilizando barbante e folha de papel. O objetivo dessa
atividade é desenvolver a habilidade de compreensão de sistemas de numeração, a coordenação motora
e a orientação espacial. Também pode ser proposto que o aluno explique os critérios adotados por ele e
justifique o seu raciocínio.

JOGO DE PORTAS

Este jogo é composto de um tabuleiro onde se encontra desenhada a planta de uma casa,
destacando-se as várias portas nela existentes. Desenvolvido somente um participante, este tem o
objetivo de percorrer todas as portas da casa, atravessando cada uma apenas uma vez, cujo percurso é
marcado com um lápis, salientando-se que não é permitido atravessar as paredes da casa. É
conveniente adotar como estratégia o início do percurso a partir de um cômodo que tenha número
ímpar de portas.
JOGO DA MEMÓRIA

Este jogo auxilia os alunos (não somente aos discalcúlicos) a desenvolverem a memória,
percepção, concentração e raciocínio lógico. No Jogo da memória todas as cartas são viradas para
baixo e misturadas. Um jogador por vez tem o direito de virar duas cartas, caso estas sejam idênticas, o
jogador fica com elas e marca um ponto. Mas, se as cartas forem diferentes, ele as vira para baixo de
novo e outro jogador toma a vez. O jogo termina quando todas as cartas já tiveram seus pares
formados. O vencedor será aquele que possuir o maior número de pares.

SOMA COM DADOS

Para este jogo são necessários dois dados e lápis e papel para todos os jogadores. O jogo deve
ser organizado em “etapas”, por exemplo, cada etapa terá 5 rodadas para que cada jogador jogue os
dados 5 vezes. Uma vez jogado o dado, cada jogador deve marcar a somatória dos dados em seu papel.
Os outros jogadores fazem o mesmo quando for sua vez.
Quando terminar uma etapa, cada jogador soma quantos pontos ele fez em cada rodada. Após
algumas etapas os jogadores poderão chegar a um vencedor. Este jogo auxilia na soma, sequência
numérica, comparação de quantidade e representação numérica (BARRETO, 2012)

Desenvolvimento de trabalho com:

Jogo da memória – motricidade fina, memória, hipótese, cores e estratégias.

Resta um – formas, regras e estratégias.
Quebra-cabeça – motricidade fina e memória, formas, hipótese, cores, análise-síntese, figura-fundo e
estratégias.
Arquiteto – planejamento, equilíbrio, motricidade fina e estratégias.
Cilada – percepção de formas, encaixe, motricidade fina, organização, plano mental, projeto e
criatividade.
Tangran – formas geométricas, buscas de solução, percepção de figura e formas, hipótese, paciência,
regras, motricidade fina e representação mental.
Material dourado – trabalhar o sistema de numeração decimal.
 Também é importante mencionar que nem todas as crianças que apresentam dificuldades para
fazer equações matemáticas têm discalculia, sendo essencial identificar a frequência dos sintomas.

Além disso, a discalculia nem sempre está relacionada às equações matemáticas, pois as
crianças também podem ter problemas com as atividades cotidianas ou jogos comuns.

Fonte: https://blog.rhemaeducacao.com.br/como-trabalhar-o-aluno-com-discalculia/
 DISLEXIA
DISGRAFIA
&
DISORTOGRAFIA
“O jogo promove o desenvolvimento da
criança, em todas as áreas”.
JOGO ACHE AS PALAVRAS
JOGO DAS SÍLABAS
JOGO DAS SÍLABAS
JOGO DAS PALAVRAS TROCADAS
JOGO DAS FICHAS DE PALAVRAS
JOGO “QUE PALAVRA É ESSA?”
JOGO “QUE BICHO É ESSE?”
JOGO “COM QUE LETRA COMEÇA?”
JOGO DE SEQUENCIA
Contra distribuição e venda não autorizada, cada cópia é codificada com o nome do comprador,
isso implica que caso o apostila apareça na internet (grupos de whatsapp), o cliente será
acionado judicialmente. LEI Nº 9.610, DE 19 DE FEVEREIRO DE 1998/
Crime de Violação aos Direitos Autorais no Art. 184/

PROIBIDO O COMPARTILHAMENTO/VENDA E DISTRIBUIÇAO EM REDES

SOCIAIS/GRUPOS DE WHATSAPP OU QUALQUER OUTRA FORMA