Principais Abordagens em Ed - Física Escolar

A EDUCAO FSICA ESCOLAR
PRINCIPAIS ABORDAGENS:
Desenvolvimentista Go Tani Construtivista Joo Batista Freire Sistmica Mauro Betti Promoo da Sade Dartaghnan Guedes Crtico-Superadora Coletivo de Autores
ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA (GO TANI)

OBJETIVO: Oferecer ao aluno condies para desenvolver seu comportamento motor atravs da diversidade e complexidade de movimentos. Dirigida para crianas entre 4 e 14 anos. Acredita que a melhor capacidade de controlar o movimento contribui no conhecimento prprio e aplicao do movimento. Privilegia a aprendizagem do movimento, embora possa estar ocorrendo outras aprendizagens em decorrncia das habilidades motoras. O desenvolvimento cognitivo (alfabetizao e pensamento lgico-matemtico, por exemplo) podem ocorrer como sub-produto no sendo objetivo prioritrio.
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ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA (GO TANI)
Se baseia no desenvolvimento motor aprendizagem

motora; Seqncia dos movimentos: a) Fase dos movimentos fetais; b) Fase dos movimentos espontneos e reflexos; c) Fase dos movimentos rudimentares; d) Fase dos movimentos fundamentais; e) Fase de combinao dos movimentos fundamentais; f) Fase dos movimentos culturalmente determinados.
ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA GO TANI
Tenta-se corresponder o nvel de habilidades motoras idade em que o comportamento aparece; Com 7 anos a criana deve ter as habilidades motoras de um adulto; Movimento visto como fim em si mesmo;
Avaliao: feita atravs do desempenho motor. A identificao do erro fundamental para aquisio de habilidades de acordo com as etapas de aquisio de habilidades motoras bsicas; Crticas principais: No se refere ao contexto scio-cultural; O desenvolvimento dos domnios afetivo, cognitivos e sociais so feitos ocasionalmente e no intencionalmente.
ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA JOO BATISTA FREIRE Objetivo: O aluno construir seu conhecimento a partir da interao com o meio, resolvendo problemas. Construo do conhecimento a partir da interao do sujeito com o mundo; Se ope ao mecanicismo; O movimento utilizado como meio para atingir domnios cognitivos; Respeita as experincias vividas pelos alunos e as diferenas individuais; Resgata a cultura de brincadeiras e jogos propostas pelos alunos; O jogo considerado o principal modo de ensinar, um instrumento pedaggico, um meio de ensino; Crticas principais: A educao fsica poderia servir de base para outras disciplinas perdendo sua identidade prpria; Contedos podem no ter relao com a prtica do movimento em si. Avaliao: enfatiza a auto-avaliao.
ABORDAGEM SISTMICA (MAURO BETTI)

OBJETIVO: Introduzir o aluno no mundo da cultura fsica, para que este possa usufruir, partilhar produzir, reproduzir e transformar as formas culturais da atividade fsica (o jogo, o esporte, a dana, a ginstica). A educao fsica sofre influncias da sociedade e tambm a influencia. Tenta garantir o movimento como meio e fim da educao fsica. As habilidades motoras no so os nicos objetivos a serem perseguidos pela educao fsica escolar. Por exemplo: no basta aprender as habilidades especficas do basquetebol, preciso organizar-se socialmente para jogar, compreender as regras com um elemento que torna o jogo possvel, aprender a respeitar o adversrio como um companheiro e no como um adversrio a ser aniquilado pois sem ele o jogo no seria possvel.
ABORDAGEM SISTMICA (MAURO BETTI)

Enfatiza as vivncias do aluno (experimentao de movimentos) que proporcionam conhecimentos cognitivos e experincias afetivas ao aluno; O aluno deve incorporar o movimento para dele tirar o melhor proveito possvel, no apenas pela sua qualidade mas pela compreenso que pode trazer de si e dos outros; Diversidade de contedos proporcionando maior nmero de vivncias e incorporao destas atividades ao tempo livre de lazer oferecendo oportunidades para o alcance da cidadania; Princpio da no-excluso: o acesso de todos os alunos s atividades da educao fsica. AVALIAO: No h uma proposta estabelecida de avaliao. PRINCIPAIS CRTICAS: No direcionamento dos contedos. Pouco tempo de testagem de propostas prticas.
EDUCAO FSICA PLURAL (Jocimar Dalio)

OBJETIVO: Interpretar o ser humano atravs da diversidade e pluralidade presentes na cultura do corpo, sua cultura, seu mundo. Permite que as diferenas entre os alunos sejam percebidas e seus movimentos frutos de sua histria do corpo, sejam valorizados independentemente do modelo considerado certoou errado; No se pensa em eficincia tcnica mas em eficcia simblica que a forma cultural como os alunos utilizam as tcnicas corporais. Considera-se desta forma o processo, o meio; Escolhe-se as atividades valorizadas culturalmente pelos alunos (atividades significativas), proporcionando a partir da prtica, compreender, usufruir, criticar e transformar os elementos da chamada cultura corporal.
EDUCAO FSICA PLURAL (JOCIMAR DALIO)

Parte do ser humano, sua especificidade, para entender e explicar a sociedade da qual ele faz parte.
Antropologia
Sociologia
AVALIAO: No definida PRINCIPAIS CRTICAS: Falta de propostas prticas.
PROMOO DA SADE (Dartaghnan Guedes)

OBJETIVO: Resgatar no contexto educacional a prtica da atividade fsica como meio de promoo da sade. Educar para a sade em oposio ao adestramento de atividades fsico-esportivas. Tenta se justificar no currculo escolar argumentando a elevada prevalncia de doenas de origem hipocintica em nossa populao; Afirma que os Programas de Educao Fsica que vm sendo desenvolvidos no concorrem para um estilo de vida sadio da populao escolar; O currculo baseia-se no planejamento de programas pessoais de atividades motoras que envolvam componentes de atividades fsicas voltadas para promoo da sade; O programa exige hbitos saudveis, exerccios fsicos e boa alimentao.
PROMOO DA SADE Dartaghnan Guedes

PRINCIPAIS CRTICAS: No considera os condicionantes scio-histricos da sociedade, desconhecendo a realidade da escola pblica brasileira; Tendncia sanitarista/bilogicista e de medicalizao da Educao Fsica; Considera a questo da sade pblica como uma responsabilidade individual e no coletiva e/ou de governo; Modelo de currculo vertical (contnuo) e desenvolvimentista, com carter elitizante. AVALIAO: No definida
ABORDAGEM CRTICO-SUPERADORA (COLETIVO DE AUTORES)

Objetivo: Baseada na emancipao social, valoriza a questo da contextualizao e o resgate histrico das atividades e dos fatos.
um projeto poltico-pedaggico: poltico porque encaminha propostas de interveno em determinada direo. Pedaggico porque possibilita uma reflexo sobre a ao dos homens na realidade; Se ope ao mecanicismo; adota uma metodologia dialtica; Nesta concepo deve-se transmitir os contedos simultaneamente. Estes devem ser trabalhados ao longo das sries, aprofundando-se a cada srie, porm sem a viso de prrequisitos; Considera a elementos cultura corporal (jogo, ginstica, lutas, danas, esporte, etc) como o verdadeiro objeto de estudo da Educao Fsica; Defende uma Educao Fsica da escola e no na escola.
ABORDAGEM CRTICO-SUPERADORA (COLETIVO DE AUTORES) AVALIAO: Critica a avaliao tradicional por negar os interesses imediatos e histricos da classe trabalhadora. A avaliao segundo esta proposta apenas tem atendido as normas legais selecionando alunos para apresentaes e competies. Defende uma avaliao numa totalidade e no soma de partes PRINCIPAIS CRTICAS: Sua prtica exige formao terica anterior e compreenso dos condicionantes histricos-sociais; uma teoria pedaggica que precisa ser reelaborada a partir da prpria obra do Coletivo de Autores. No d receita metodolgica; Considerado um discurso ideolgico.

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ABORDAGEM SISTMICA (MAURO BETTI)

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EDUCAO FSICA PLURAL (Jocimar Dalio)

EDUCAO FSICA PLURAL (JOCIMAR DALIO)

AVALIAO: No definida PRINCIPAIS CRTICAS: Falta de propostas prticas.

PROMOO DA SADE (Dartaghnan Guedes)

PROMOO DA SADE Dartaghnan Guedes

ABORDAGEM CRTICO-SUPERADORA (COLETIVO DE AUTORES)

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