Peter Lee

Por que
aprender
História?
Peter Lee
Professor da History Education Unit – School of
Arts and Humanities, University of London
Institute of Education-UK.
A partir da constatação de que ninguém escapa
do passado e da importância da relação que as
pessoas estabelecem com o passado, buscou-se
apontar, a partir de pesquisa em fontes
relacionadas à filosofia da História, alguns
fundamentos para o significado da aprendizagem
RESUMO da história. Nesse sentido, temas como a
importância da História para a validação do
passado, a relevância das evidências, a
problemática das leis e generalizações, bem como
o significado da experiência vicária para a
construção da aprendizagem histórica, foram
objetos de análise, no sentido de se mostrar por
que é importante aprender História.
• Por conta disso, a história pode ser explicativa
sem ser preditiva Se quisermos explicar uma
CONSIDERAÇÕE ação (caracterizada em termos do dia a dia),
S SOBRE A não precisamos de (e não podemos ter) uma
HISTÓRIA COMO lei no sentido de que pessoas acreditam de tal
CIÊNCIA: existem ou qual forma ou possuem tal maneira de agir.
leis definitivas para
compreensão da
ação humana? A • Se o estudo da história não oferece leis nas
História pode prever quais as previsões podem ser baseadas, pode
ou prevenir tragédias oferecer tudo o que nos dará algum produto
no futuro? A primeira coisa a notar é que, no
humanas?
senso comum e na ciência prudente, previsões
condicionais são possíveis sem leis.
• O conhecimento histórico pode
ser considerado como (entre
outras coisas) uma experiência
vicária: ela aponta para o que
Sobre o pode ser esperado, enquanto
que faz-se evidente que o que é
conhecimento esperado é, raramente, como
histórico acontece. Isto dá alguma
concepção para uma gama de
possibilidades e abre a
oportunidade de tomar esta
concepção de forma reflexiva.
• A experiência adquirida pela história é
vicária: de maneira óbvia, é de segunda
mão. Pessoas que leem sobre (ou mesmo
pesquisam) modos diferentes de vida não
Sobre a os vivem por causa disto e seguir o
caminho de negociações diplomáticas não
História significa estar engajado na diplomacia.
Mas, procurando entender por que as
como pessoas fizeram como fizeram e por que a
diplomacia procedeu de tal forma, uma
Experiência pessoa pode expandir o leque de
situações com que está equipado para
reconhecer e o leque de possibilidades
que está preparado para encontrar.
• Potencialmente, de qualquer modo, a experiência vicária
a ser encontrada no ensino de história é libertária. Ela
pode expandir nossa concepção do que o “homem” é
capaz, mostrando-nos o que ele fez, pensou e foi, e como
Sobre a ele mudou. Mais diretamente, supre uma imensa gama
de exemplificações concretas de ideais individuais,
experiência manifestações do modo de vida que é possível se levar.
vicária no • A história encoraja e exige a imaginação de duas amplas
ensino de formas. Exige imaginação de dois modos de vida e

diferentes crenças e valores como parte da compreensão
História histórica. Esse é um aspecto fundamental da imaginação

histórica, do qual é passível presumir. Ao mesmo tempo,
no sentido de obter avaliações de importância ou de
localizar causas como condições necessárias, a história
encoraja a imaginação de ações alternativas, eventos,
resultados.
• O ensino de história, estimula a imaginação
e expande a concepção do educando do que
é ser humano e, assim, do que ele ou ela é
ou pode vir a ser.
CONSIDERAÇ • Uma pessoa que aprendeu alguma história
ÕES FINAIS: (incluindo aqui tanto o conhecimento
substantivo como o de segunda ordem)
afinal porque estará melhor equipada para lidar com o
estudar história mundo do que ela estaria se não tivesse
aprendido. Isso não significa afirmar que
alguém que estudou história será, ipso facto,
melhor político, empresário, cidadão ou
professor do que alguém que não estudou.

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História histórica. Esse é um aspecto fundamental da imaginação

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