ESTADO DO PARÁ

PREFEITURA MUNICIPAL DO ACARÁ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

ACARÁ-PA
2021
 INTRODUÇÃO
Em tempo de Pandemia da Corona vírus (COVID-19), a Diretoria de
Educação Básica da Secretaria Municipal de Educação de Acará, traz á
luz da comunidade acaraense, o Plano de Ação que norteará as diretrizes
educacionais das escolas da rede municipal do município para o ano de
2020/2021. Com medidas preventivas referendadas em estratégias e
ações, com o objetivo de continuar oferecendo um ensino com qualidade
aos alunos do nosso Município, garantindo aos educandos o direito à
educação em tempo de Pandemia. Este Plano será justificado e
redimensionado com adequações pós-pandemia, como também, norteará
a organização da Educação nas Etapas da Educação Infantil e Ensino
 OBJETIVO GERAL

A Secretaria Municipal de Educação do Munícipio do Acará,

em uma perspectiva macro e, enquanto Instituição
Educacional, tem como objetivo gerir com segurança e
responsabilidade a Educação Básica, em suas Etapas de
Ensino e modalidades, com ensino verdadeiramente
comprometido com a qualidade para cada um e para todos,
ultrapassando a barreira pandêmica.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Reinventar e adaptar estratégias e recursos pedagógicos pós-

pandemia;

• Proporcionar educação de qualidade com resultados de aprendizagem;

• Disseminar o conhecimento necessário na prevenção de qualquer

doença principalmente da COVID-19;

• Oferecer um conhecimento que oportunize a autonomia de pensamento;

• Garantir diálogo que aguce a prática democrática.

 OBJETIVO GERAL

A Secretaria Municipal de Educação do Munícipio do Acará,

em uma perspectiva macro e, enquanto Instituição
Educacional, tem como objetivo gerir com segurança e
responsabilidade a Educação Básica, em suas Etapas de
Ensino e modalidades, com ensino verdadeiramente
comprometido com a qualidade para cada um e para todos,
ultrapassando a barreira pandêmica.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Reinventar e adaptar estratégias e recursos pedagógicos pós-

pandemia;

• Proporcionar educação de qualidade com resultados de aprendizagem;

• Disseminar o conhecimento necessário na prevenção de qualquer

doença principalmente da COVID-19;

• Oferecer um conhecimento que oportunize a autonomia de pensamento;

• Garantir diálogo que aguce a prática democrática.

• Assegurar e garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento dos grupos
etários da Educação Infantil;

• Estabelecer a continuidade da proposta curricular municipal, assegurando aos

educandos as habilidades essenciais de cada ano de escolarização.

• Garantir aprendizagem no processo de atividades não presenciais com o apoio do

material didático;

• Acompanhar e monitorar a entrega e recebimento das atividades remotas, como

também, realizar busca ativa

• Garantir que as ferramentas propostas on-line e físicas atendam a necessidades

dos pais e alunos da educação especial;
 JUSTIFICATIVA

O plano apresenta como justificativa: A possibilidade de longa

duração da suspensão das atividades escolares presenciais
devido a Pandemia Covid-19; dificuldade de reposição de
forma presencial na integralidade das aulas suspensas ao final
do período emergencial; retrocessos do processo educacional
e da aprendizagem, ao deixar os estudantes sem atividades
regulares; aumento do abandono e da evasão escolar;
crescimento das desigualdades educacionais no município.
Diante do exposto, a SEMED, não medirá esforços para
garantir atendimento educacional com foco na
aprendizagem dos educandos, nesse momento, a parceria
família e escola é primordial. Por meio de aulas remotas,
(adotando as medidas preventivas ao COVID–19). É
acreditando em um novo momento que abre suas cortinas
para a Educação acaraense que conclamamos a todos
para juntos escrevermos uma nova história em um novo
tempo.
 METODOLOGIA

Os métodos/técnicas/recursos utilizados neste período

estão mencionados nas orientações de cada Etapa de
Ensino e suas modalidades, as quais deverão ser a base
para proposta do Plano de cada unidade escolar, com o
uso ou não da criatividade no processo educacional,
ressaltando que esta proposta não é a Educação a
Distância.
 AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá de várias formas, uma delas será as correções e
observações das atividades adotadas nos cadernos dos alunos durante o
período remoto e, na realização de atividades propostas diferenciadas nos
suportes complementares como o projeto de leitura dentre outros,
lembrando que cada educando tem seu próprio ritmo de aprendizagem.
Assim, a mesma servirá de espelho para a prática pedagógica do professor,
o qual poderá intervir pedagogicamente à medida que a aprendizagem não
aconteça, evitando que pré-requisitos essenciais para outras aprendizagens
deixem de ser consolidados.
 MARCO SITUACIONAL E LEGAL

Esse plano está baseado nas resoluções CEE/PA nº 286 e a

LDB Lei 9394/96, Diretrizes Curriculares da Educação
Básica – MEC 2013, as competências da BNCC/ 2017 e os
objetivos de aprendizagem mais essenciais do currículo não
garantido em 2020, a Lei 14.040 de 18 de agosto de 2020,
Decreto Legislativo nº 6 de março de 2020 e a Portaria
Municipal Nº 002, de 14 de janeiro de 2021, Resolução nº
308/2011 (que dispõe sobre o regimento escolar e estrutura
curricular para rede municipal de ensino no município de
Acará). Decreto Municipal Lei nº 47/21 de 11 de fevereiro de
2021 e as demais vigentes.
 PLANO DE REPOSIÇÃO DE CARGA
HORÁRIA:
O cumprimento de carga horária diária prevista para a consecução do
Continuum Curriculum do 1º ao 5º ano do ensino fundamental será de
6,5/dia (calendário escolar), orienta-se aos professores regentes e aos que
estão lotados em espaços pedagógicos (sala de leitura) a planejarem
atividades não presenciais por meio de metodologias ativas voltadas ao
ensino flexível. Assim, a consecução será diante das quatro (4) horas
previstas no regular (2021) e acrescidas 2,5 de atividades complementares
(2020). Essa reposição acontecerá em (173 dias x 2,5=432,5/h). Sendo que
27 dias em 2021 terá apenas a carga-horária de 4h regulares ao dia.
 PLANO DE REPOSIÇÃO DE CARGA HORÁRIA

É importante se atentar, que do 6º ao 9º anos do ensino fundamental

final será de 7,5/dia (calendário escolar) com planejamento de
atividades não presenciais por meio de metodologias ativas voltadas ao
ensino flexível. Assim, a consecução será conforme o peso da carga
horária de cada componente curricular nas horas previstas no regular
(2021) e acrescidas de 3,5 de atividades complementares (2020). Essa
reposição acontecerá em (123,5/dias x 3,5=432,25). Sendo que 77 dias
em 2021 terá apenas a carga horaria de 4 horas regulares ao dia.
 AÇÃO RESPONSÁVEL PRAZO
Retorno do recesso dos professores 17/02
Jornada Pedagógica 2021
Do Currículo à Prática: Um convite à Educação
de um novo tempo.
Construir Educação Básica
25 e 26/02
Tempo de: [RE] Planejar
Inventar
Apresentação da proposta curricular, Plano de
Ações 2021 e Orientações para Elaboração do
Plano de Ensino.
Construção do Plano de Ensino Coord. Pedag. 01 a 05/03
Entrega à SEMED Coord. Pedag. 08/03
Análise, formatação do Plano de Ensino Educação Básica 08 a 11/03
 AÇÃO RESPONSÁVEL PRAZO

Envio do Plano de Ensino para à Educação Básica 12/03

escola

Elaboração do 1º caderno de Professores 15 a 26/03

atividades remotas e avaliação Coord. Pedag.

Recebimento do 1º caderno para Coord. Pedag. 26 a 31/03

análise da coordenação pedagógica

Reprodução do Material Escolas 01 a 14/04

Entrega aos alunos Escolas 15 a 19/04

 AS 10 COMPETÊNCIAS DA BNCC
• 1.Conhecimento
• 2.Pensamento Científico, Crítico e Criativo
• 3.Repertório Cultural 
• 4.Comunicação 
• 5.Cultura Digital  
• 6.Trabalho e Projeto de Vida 
• 7.Argumentação
• 8.Autoconhecimento e Autocuidado 
• 9.Empatia e Cooperação
“Educar é fazer com que o outro sinta a
necessidade de descobrir a sua própria
forma de aprender”
Everaldo de Deus
 ESTADO DO PARÁ
PREFEITURA MUNICIPAL DE ACARÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

SEMED - 2021
 PLANO DE AÇÃO PARA A EDUCAÇÃO
ESPECIAL

• Considerando as especificidades do público alvo da Educação

Especial, assim como suas principais problemáticas
principalmente em relação ao atendimento remoto, a
Secretaria Municipal de Educação através da Coordenação de
Educação Especial apresenta o projeto: BAÚ PEDAGÓGICO
DA INCLUSÃO: BRINCAR É + QUE ESPECIAL!
 METODOLOGIA:
•A utilização do baú ocorrerá de forma itinerante de acordo com

o cronograma de atendimento proposto pela escola. O

professor (a) deverá organizar a melhor forma de entregar o

baú aos responsáveis dos alunos utilizando todos os

protocolos de seguranças, ou seja, fazendo a higienização dos

materiais sempre que necessário.

• 
• A utilização de diferentes estratégias, dentre estas: a criação de um grupo

de whatsapp dos alunos e seus responsáveis, postagem de vídeos

orientando sobre a realização das atividades, fazer a chamada no grupo

para aqueles alunos e pais que estão com o baú em mãos, etc.

• Os professores das SRM ainda poderão, sob a orientação da equipe

pedagógica e equipe gestora da unidade escolar, realizar e/ou apoiar a

realização de palestras, lives informativas e de orientações para

familiares/ responsáveis e para os estudantes, desde que previstos no

plano interventivo.
 ACOMPANHAMENTO E MONITORAMENTO
DO PROCESSO
• Construção do plano interventivo individual; (AEE / Acompanhante
Especializado)

• Formulário direcionado aos pais a cada final de bimestre;

AVALIAÇÃO:
• Elaboração de relatórios bimestrais tendo como ferramentas para sua
elaboração: registros fotográficos, vídeos, relatos dos pais, etc. (AEE /
Acompanhante Especializado).

 
 •
SUPORTE AOS PAIS OU RESPONSÁVEIS

•Guia de orientação às famílias em tempos de pandemia

propondo maneiras de auxiliar as famílias, abordando

recursos e atividades que podem facilitar a execução desta

nova demanda aos profissionais da educação, pais e

responsáveis
 
 SUPORTE AOS PROFESSORES
• Guia de orientação aos professores do AEE e Acompanhantes

Especializados que contempla suas atribuições e todas as ações a

serem desenvolvidas durante o período de pandemia, assim como os

instrumentos a serem utilizados na aplicação do Plano de ações.

• O guia ainda apresenta os aspectos que estão presentes na BNCC

que podem auxiliar no desenvolvimento da criança com deficiência.

•
ATUAÇÃO DO ACOMPANHANTE ESPECIALIZADO

NA TURMA REGULAR
•Atuarão em regime de colaboração direta com o professor do ensino regular, fazendo

as articulações referentes às ações didático pedagógicas direcionadas ao seu aluno

(a), neste período de atividade não - presencial. Deverá ainda, acompanhar e apoiar

esse estudante e sua família, neste período de isolamento social.

•Contribuir para que o estudante, não perca o vínculo com a escola e com processo

de ensino. Se possível, seguindo os protocolos de segurança deverá prestar-lhe

atendimento presencial pelo menos uma vez na semana.

• Adaptar atividades, enviando orientações de como realizá-

las; elaborar Plano Interventivo Individual, confeccionar e

orientar o uso de ferramentas acessíveis e tecnologias

assistivas .

• Elaborar relatório bimestral do aluno que acompanha.

 Estado do Pará
Município de Acará
Prefeitura Municipal de Acará
Secretaria Municipal de Educação
Diretoria da Educação Básica

COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

2021
Apresentação
A Educação Infantil possui como eixos estruturantes da
prática pedagógica as “Interações e as Brincadeiras”. É por
meio das interações com outras crianças e com os adultos,
que a criança articula todas as linguagens para se
expressar e explorar o mundo, e se desenvolver.
• Objetivo
• Garantir os direitos de aprendizagem das crianças,
como um sujeito que constrói a sua própria identidade e
subjetividade, assim como o desenvolvimento das
experiências vivenciadas pelas na educação infantil.
• PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
As metodologias utilizadas pelos professores da educação infantil deverão
estar alinhadas ao Documento Curricular do Estado do Pará (DCEP) e
alinhados ao Organizador Curricular do município de Acará, de acordo com os
direitos de aprendizagem, fundamentais para que a criança possa aprender e
se desenvolver:

BRINCAR
CONVIVER
PARTICIPAR

EXPLORAR CONHECER-SE

EXPRESSAR-SE
 SUPORTE DE APOIO PEDAGÓGICO AO PROFESSOR
O Professor utilizará em suas metodologias pedagógicas

KIT DAS VIDEOS GRUPOS DE

HABILIDADES CRIADOS PELOS WHATSAPP
INFANTIS PROFESSORES

PROFESSOR
CANTINHO
RODA DE ALFABETIZADOR
CONVERSA COM
OS PAIS
 FICHAS DE
• AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL ACOMPANHAMENTOS

PESQUISA COM OS PAIS

RELATORIOS
INDIVIDUAIS

REFLEXÃO
 FICHA DE ACOMPANHAMENTOS DAS ATIVIDADES REMOTAS
TEMA DA ATIVIDADE:
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS:

O eu, o outro e nós. Corpo, gestos e movimentos.

Traços, sons, cores e formas. Escuta, fala, pensamento e Imaginação.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO:
CÓDIGO ALFANUMÉRICO:
EXPERIÊNCIA VIVENCIADAS :

AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:

RECURSOS:
 • FICHA INDIVIDUAL POR CAMPO DE EXPERIÊNCIA
NOME DA CRIANÇA:
DATA DE NASCIMENTO:
AVANÇOS:

MERECE ATENÇÃO:

ENCAMINHAMENTOS:
OBRIGADA!
 PROPOSTA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
INICIAL

• PLANO DE REPOSIÇÃO DE CARGA-HORÁRIA: acontecerá

em (173dias x 2,5 = 432,5/h). Sendo que 27dias em 2021 terá
apenas a carga horária de 4h regulares ao dia.

• RELATÓRIO: cada professor deve registrar em relatórios por

semestres todas as atividades não presenciais elaboradas para
cumprimento dessa reposição e, que ficará sob a análise do
coordenador da escola núcleo e SEMED.
 PROPOSTA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
INICIAL

• PLANO DE ENSINO REMOTO: Cadernos de atividades

ajustados aos níveis de escolaridade dos alunos;

• SONDAGEM DIAGNOSTICA

• COMPONENTES CURRICULARES: Todos

• EIXOS ESTRUTURANTES: 1-Espaço/Tempo e suas

transformações; 2-Linguagem e suas formas comunicativas; 3-

Valores à vida social e, 4-Cultura e identidade: A ideia é

envolver todos nos bimestres.

• OBETIVOS DE APRENDIZAGEM: Estabelecem o que o

estudante deve ser capaz de saber e saber fazer de modo a

completar com sucesso um determinado período de

aprendizagem.
 PROPOSTA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
INICIAL
• UNIDADE TEMÁTICA: Subtemas amplos dos Eixos,
capazes de mobilizar conhecimento/conteúdos eleitos na
escola.
• HABILIDADES: Expressam as aprendizagens essenciais
relativas aos objetivos de conhecimentos que devem ser
assegurados aos alunos nos diferentes contextos escolares
para que atinjam os objetivos de aprendizagem.
• Na BNCC há 03 tipos de Habilidades: As específicas
(EF01LP01); As de ciclo (EF12LP01) e As de segmentos
(EF15LP01)
 PROPOSTA PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL INICIAL

• Instrumento de atividades remota (plano de aula)

• Metodologias e Intervenções Pedagogicas/recursos e

materiais didáticos (inseridos no plano de ensino
remoto)

• Avaliações formativas/estrutura saeb (devem constar

dentro dos cadernos)
• Guia de orientações aos pais/responsaveis

• Formulário para obtenção de dados com os

pais/responsáveis;

• Instrumento de acompanhamento das ações estratégicas

para aferir os resultados (devolutivas para a semed)

• Sugestão de relatório para o ciclo de alfabetização

 PLANO DE AÇÃO EDUCAÇÃO
ENSINO FUNDAMENTAL FINAL

• Ensino Fundamental, enquanto etapa intermediária e de transição

entre a Educação Infantil e o Ensino Médio, é também o tempo da
efetiva formação política, da formação da consciência crítica, da
consolidação dos valores, da descoberta dos sentimentos.
Portanto, todo trabalho desenvolvido pelas escolas vai afetar a
constituição identitária dos estudantes.
• Dessa forma, o professor precisa desenvolver sua prática
pedagógica por meio de metodologias que promovam o
protagonismo dos estudantes e, consequentemente, sua
formação.
 OBJETIVO

• Orientar a equipe diretiva, assim como seus professores, de

toda as instituições escolares do município do Acará, no
nível de ensino fundamental final, neste momento de
pandemia, em suas metodologias de ensino, para amenizar
e dá assistencialismo aos alunos do município.
 COMO SE DARÁ AS ATIVIDADES REMOTAS DO
ENSINO FUNDAMENTAL FINAL
AULAS MULTIMÍDIAS
•NA SEMED
•AULAS ÁUDIO VISUAIS SERÃO MAIS UM RECURSO QUE ESTAREMOS
UTILIZANDO, PARA CONSEGUIRMOS DÁ ASSISTÊNCIA A NOSSOS ALUNOS, ALÉM
DOS CADERNOS DE ATIVIDADES REMOTAS QUE SERÃO ENTREGUES A ELES.
•OS PROFESSORES DA REDE DE ENSINO SERÃO CONVIDADOS A REALIZAR
AULAS MULTIMÍDIAS NA SEMED
•AS AULAS OCORRERÃO NA SEMED, COM A UTILIZAÇÃO DE UM CELULAR OU
MÁQUINA DE FILMAR, COM O TRIPÉ ESPECIFICO, COMO UM SUPORTE, LUZ
ARTIFICIAL, DATA SHOW, QUADRO BRANCO, PILOTO E APAGADOR. ALÉM DE
OUTROS RECURSOS ÁUDIO VISUAIS.
•AS AULAS LEVARÃO UM TEMPO DE 30 A 45 MINUTOS PARA CADA PROFESSOR
CONVIDADO A PARTICIPAR DO VÍDEO FILMAGEM REALIZADA.
 COMO SE DARÁ AS ATIVIDADES REMOTAS DO
ENSINO FUNDAMENTAL FINAL
AULAS MULTIMÍDIAS
•NAS ESCOLAS

•AULAS GRAVADAS NAS ESCOLAS POR RECURSOS MULTIMÍDIAS

(CELULARES, MAQUINA DE FILMAR, IPHONE, ETC), EM UMA SALA DE AULA.

•TEMPO - NO MÍNIMO DE 30 MINUTOS E NO MÁXIMO DE 45 MINUTOS

•ARMAZENAR EM MÍDIA (PENDRIVE, NOTEBOOK,COMPUTADOR DE MESA).

•AS AULAS DEVEM FICAR A DISPOSIÇÃO DOS ALUNOS.

 OS CADERNOS DE ESTUDOS E
ATIVIDADES REMOTAS
• OS CADERNOS DE ATIVIDADES DEVERÃO SER PRODUZIDOS PELOS PROFESSORES
COM A AJUDA DOS COORDENADORES PEDAGÓGICOS, QUE DARÃO SUPORTE AO
PROFESSOR.
• CAPA PADRÃO SEMED, CONTRA CAPA (SLOGAN DA ESCOLA, NOME DA ESCOLA, NOME
DO DIRETOR, NOME DA SECRETÁRIA, NOME DOS COORDENADORES PEDAGÓGICOS,
NOME DO PROFESSOR).
• ÍNDICE,
• TEXTO INFORMATIVO SOBRE AS ATIVIDADES REMOTAS,
• TEXTO MOTIVADOR AOS ALUNOS E FAMILIARES
• ASSUNTOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
• EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO DE APRENDIZAGNES
 SIMULADO

• AVALIATIVO

• SEMESTRAL

• 10 QUESTÕES POR DISCIPLINA

• 1 REDAÇÃO (TEXTO DE NO MÍNIMO 20 LINHAS E NO MÁXIMO 30)

OBS: SERVIRÁ DE INSTRUMENTO AVALIATIVO

 AVALIAÇÃO

• A avaliação será realizada de forma contínua,

embasada na presença e na realização das
atividades dos alunos, na frequência e na aquisição
de materiais apostilados ou qualquer outra forma de
material disponibilizado pelo professor, além do
simulado.
• As avalições valerão notas de 0 a 10, de acordo com
a avaliação observada pelo professor.
 QUANTOS AOS ALUNOS

• Os alunos deverão ser presentes na busca de suas atividades e na visualização de suas aulas.

• Os mesmos devem comparecer nas escolas para adquirirem seus cadernos de atividades não

presenciais assim como as mídias com as aulas gravadas pelo professor.

• Devem realizar e fazer os estudos de seus cadernos de atividades assim como assistir

obrigatoriamente as aulas em mídia realizadas pelos professores e armazenadas em pendrive

para a disposição dos mesmos.

• O aluno deverá realizar avaliação semestral para a verificação de sua aprendizagem (simulado).

• Deverá realizar um simulado geral a cada semestre elaborado pelos professores da instituição

escolar.
 FREQUÊNCIA DO ALUNO

• O Aluno deverá levar presença, somente quando o mesmo

comparecer na escola para receber seus cadernos de
estudos, realizar as atividades e devolver os cadernos de
estudos com as atividades completas.
• Caso o aluno compareça na escola receba seu caderno de
estudos e não volte para devolver o caderno, o mesmo não
deverá levar presença. Em consequência, levará falta.
• Caso o aluno não compareça na escola para receber seus
cadernos de estudos o mesmo não deverá levar presença.
Em consequência levará falta.
 OS ESPAÇOS DE LEITURA E
BIBLIOTECAS ESCOLARES
• Os profissionais dos espaços de leitura e bibliotecas escolares, deverão
produzir atividades de leituras e aprendizagens, textos, brochuras, poesias,
poemas, etc, e repassarem essas leituras para que o aluno possa desenvolver
o interesse pela leitura e habilidades, de acordo com o novo currículum.

• Esses profissionais também deverão fazer o acompanhamento dos alunos,

realizar suas frequências, e fazer com que esse aluno seja também assistido
por esses profissionais e por esses espaços pedagógicos. Respeitando todas
as medidas preventivas contra a covid 19.
 CARGA - HORÁRIA

• É importante se atentar, que do 6º ao 9º anos do ensino fundamental

final será de 7,5/dia (calendário escolar) com planejamento de
atividades não presenciais por meio de metodologias ativas voltadas
ao ensino flexível. Assim, a consecução será conforme o peso da carga
horária de cada componente curricular nas horas previstas no regular
(2021) e acrescidas de 3,5 de atividades complementares (2020). Essa
reposição acontecerá em (123,5/dias x 3,5=432,25). Sendo que 77 dias
em 2021 terá apenas a carga horaria de 4 horas regulares ao dia.
 PLANO DE AÇÃO: EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS (EJA)

• A Educação de Jovens e Adultos (EJA), como

sabemos, é uma modalidade de ensino destinada aos
jovens e adultos que não tiveram acesso à educação
formal na idade própria ou não permaneceram na
escola quando por ela passaram.
 PROPOSTA DE PLANO

PROPOSTA DE ENSINO EDUCAÇÃO FÍSICA (ENSINO FUNDAMENTAL I E II)

DAFE
DEPARTAMENTO DE ATIVIDADES FÍSICAS
ESCOLARES
 INTRODUÇÃO
• Educação Física: ciências biológicas - Ciências Humanas e
Sociais
• Linguagem: Jogo, esporte, danças, lutas, brincadeira, lazer
• Base Nacional Comum Curricular (BNCC): competências,
as habilidades e os conteúdos – práticas corporais
• Currículo do estado do Pará
• Proposta de Plano de Ensino para Educação Física
INSTRUÇÃO AO
PROFESSOR
• Proposta
• Modificada realidade
• Word
• Ensino remoto/presencial
• Avaliação ou sondagem diagnóstica
• Passo a passo
• Cadernos de atividades
• Breve orientação aos pais ou
responsáveis com uma rotina (horários
previstos)
 PASSO I:
IDENTIFICAÇÃO
• Identificação do seu plano de ensino (conforme o ano, unidade temática e
habilidades)

IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA:
PROFESSOR:
TURNO:( ) MANHÂ ( ) TARDE
BIMESTRE: ( )1º ( )2º ( )3º ( )4º ( )5º
TURMA: ANO:
DATA:

PLANO DE ENSINO REMOTO

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
OBJETO DE CONHECIMENTO: Práticas Corporais
UNIDADE TEMÁTICA:
HABILIDADES:
 PASSO II: ANOS E
Unidades Temáticas
• As Unidades Temáticas conforme os Anos do Ensino
Fundamental I E II.
UNIDADE TEMÁTICA
1º , 2º e 3ª ANO 4º e 5º ANO
BRINCADEIRAS E JOGOS BRINCADEIRAS E JOGOS
ESPORTE ESPORTE
GINÁSTICA GINÁSTICA
DANÇAS DANÇAS
LUTAS

6º e 7º ANO 9º ANO
BRINCADEIRAS E JOGOS ESPORTE
ESPORTE GINÁSTICA
GINÁSTICA DANÇAS
DANÇAS LUTAS
LUTAS PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA
 PASSO III: Habilidade(s)
• Habilidade(s) que serão trabalhadas por unidades
temáticas ( ano decorrer do bimestre)
UNIDADE TEMÁTICA: BRINCADEIRA E JOGOS ANO: 4°
HABILIDADES
( )(EF35EF01PA) Experienciar por meio das diferentes tecnologias as diversas possibilidades de desenvolvimento das
brincadeiras
( ) (EF35EF02PA) Participar de diferentes brincadeiras, jogos e danças individuais e coletivas
( ) (EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio
histórico cultural na preservação das diferentes culturas
( ) (EF35EF08PA) Utilizar o corpo como fonte sonora diversas (palmas, batida dos pés, voz, sons do corpo)
( ) (EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares
do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na escola,
adequando-as aos espaços públicos disponíveis
 PASSO IV: Procedimentos
Metodológicos
O(s) procedimentos metodológicos a serem utilizadas por
bimestre.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
( ) Uso de caderno do aluno ( ) Construção de jogos
( ) Estudos de Textos ( ) Confecção de matérias alternativos
( ) Trabalho em duplas ou grupos ( ) Uso de mídias
( ) Textos complementares ( ) Apresentação de trabalho
( ) Exercícios – questões objetivas ( ) Passeios
( ) Exercícios - questões subjetivas ( )Visita de convidados
( ) Debate ( ) Outro __________________________
( ) Pesquisa __________________________________
( ) Recorte/Colagem __________________________________
( ) Confecção de cartazes, murais, dentre outros __________________________________
 PASSO V: MATERIAIS, TECNOLOGIAS
E RECURSOS UTILIZADOS
MATERIAIS, TECNOLOGIAS E RECURSOS
( ) Livros ( ) Acesso a internet
( ) Computador ( ) Revistas, jornais
( ) Cartazes ( ) Materiais recicláveis: como garrafas PET
( ) Caderno ( ) Tinta
( ) Apostila ( ) Argila
( ) Jogos didáticos pedagógicos ( ) Lápis, tesoura, borracha, régua, cola, etc.
( ) Materiais naturais, como folhas, pedaços de madeira, ( ) Outro __________________________
pedras
__________________________________
( ) Projetor
__________________________________
( ) Vídeo
__________________________________
( ) Som e pendrive
( ) Folhas xerocadas e impressas
 PASSO VII: AVALIAÇÃO
• Observações diárias
• Realização das atividades propostas
• Base para a prática pedagógica do professor
PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS
( ) Trabalho individual e coletivo ( ) Outro __________________________
( ) Relatório __________________________________
( ) Avaliação formativa __________________________________
( ) Autoavaliação __________________________________
( ) avaliação escrita __________________________________
( ) Avaliação Participativa __________________________________
( ) Apresentação oral __________________________________
( ) Debate __________________________________
( ) Construção de vídeos __________________________________
 PASSO VIII: INTERVENÇÕES
PEDAGÓGICAS AVALIATIVAS EXTRAS

INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS
( ) Recuperação Paralela ( ) Outro __________________________
( ) Monitoria de alunos __________________________________
( ) Acompanhamento individual __________________________________
( ) Revisão __________________________________
( ) Mudança de metodologia __________________________________
( ) Mudança de recursos utilizados __________________________________
( ) Correção Oral __________________________________
( ) Adaptação das atividades __________________________________
( ) Aplicação de outra atividade que complemente a __________________________________
mesma habilidade
DÚVIDAS?
 PROPOSTA PARA O EJA
Uma das propostas do plano de ação, é dar prosseguimento ao currículo (contínuum currículo),
levando em consideração o que preconiza a Lei n° 9.394/96 (LDB), a BNCC e as Diretrizes
Curriculares Nacionais do Conselho Nacional de Educação/CEB. Os cadernos de atividades
remotas, serão avaliativos e cada caderno terá seu peso avaliativo, de acordo com a Resolução
n° 308 de 08 de agosto de 2011 que dispõe sobre o Regimento Escolar e Estrutura Curricular
para Rede Municipal de Ensino no município de Acará. Os discentes que estão ingressando na
EJA (primeira etapa), não seguirão o currículo continuum, pelo fato de não terem participado do
processo educativo no ano letivo de 2020. Alunos matriculados na primeira etapa poderão seguir
outros modelos avaliativos, estabelecidos pelo sistema de ensino vigente no município.
 ATIVIDADES REMOTAS
EJA
• Serão elaborados cadernos de atividades remotas para os discentes da
EJA (um caderno por bimestre, totalizando quatro cadernos, durante o ano
letivo, enquanto perdurar a pandemia do novo coronavírus, COVID-19). A
elaboração das atividades remotas ficará sob responsabilidade dos
docentes e dos técnicos pedagógicos (lotados nas unidades de ensino do
campo e da cidade) da rede municipal de ensino, os quais serão
orientados, coordenados e supervisionados pela diretoria de educação
básica (Coordenação da EJA).
• Outra proposta está relacionada à formação continuada, a qual visa
proporcionar ferramentas metodológicas para todos (todas) os (as) docentes
da rede municipal de ensino, que atuam na educação de jovens e adultos,
em todas as etapas. A mesma, acontecerá baseando-se em um projeto
apresentado para coordenação da EJA, o qual apresenta “propostas para o
aperfeiçoamento de professores da modalidade de ensino (EJA) no
município de Acará- PA”. São propostas metodológicas voltadas para
docentes da rede municipal (para os educadores que atuam em todas as
etapas da modalidade supramencionada).
 SUGESTÕES METODOLÓGICAS PARA
OS DOCENTES DA REDE MUNICIPAL DE
ENSINO (EJA):
•
Pesquisa orientada (as orientações ficarão sob
responsabilidade dos professores da EJA). Esta
pesquisa orientada poderá acontecer de diversas
formas:
• Pesquisas pela internet : utilizando-se desta ferramenta, as escolas poderão criar grupos de whatsapp, para
que docentes e discentes consigam comunicar-se mutuamente, pois como as aulas inicialmente serão
remotas, será necessário um mecanismo de comunicação que atinja um número significativo de pessoas de
forma simultânea, haja vista que, não poderá haver contato físico e aglomeração de pessoas.

• Através dos grupos de whatsapp, os educandos poderão fazer perguntas, tirar possíveis dúvidas e outras
questões importantes relacionadas as aulas remotas. Considerando apenas as unidades educacionais que
têm acesso a internet, tanto na cidade quanto no campo. Considerando as escolas que têm acesso a
internet, os professores poderão produzir Vídeos ou “Lives” (sobre suas aulas) e depois publicar nas redes
sociais (whatsapp, Facebook, You Tube e outras mídias sociais) para que desta forma, consigam alcançar
um contingente bem elevado de alunos, enquanto perdurar a pandemia do novo coronavírus (COVID-19).
• Pesquisas bibliográficas: através de livros
didáticos, materiais paradidáticos, literaturas
diversificadas, revistas, jornais virtuais e
impressos, gibis, artigos, monografias,
dissertações, teses, e-books e outras fontes.
• Outra proposta significativa relacionada às escolas municipais que
ofertam turmas da EJA, será o acompanhamento da equipe pedagógica
(existem escolas no campo e na cidade, onde o trabalho pedagógico não
funciona com eficiência), alunos da educação de jovens e adultos também
são alunos que necessitam deste acompanhamento, porém, para que isto
seja concretizado, tem que haver um compromisso maior dos gestores,
equipe técnica pedagógica, professores e outros profissionais da
educação.
 EDUCAÇÃO DO CAMPO
• Os direitos garantidos através da Resolução CNE/CDEB nº 1, de 03/04/2002.
(BRASIL,2002b), que Institui Diretrizes Operacionais para a Educação do Campo, onde
as pessoas que vivem na área rural passam a ter diretos a uma Educação Diferenciada
daquela oferecida aos que vivem Cidade. Considerando a integração, o acesso e a
permanência nas Escolas do Campo, na Educação Básica, por Crianças, Jovens e
Adultos. Faz-se necessária a construção coletiva do Currículo e do PPP, (Projeto Politico
Pedagógico) das Instituições Educacionais, a partir das experiências dos sujeitos e da
comunidade local. Afim de afirmar sua identidade, cultura, valores éticos, praticas
solidarias e democráticas. Capazes de superar os principais problemas da sala de aula,
entre eles, a aprendizagem em Turmas “Multianos” e “Multietapas”.
 OBJETIVO GERAL
• Contribuir com propostas e estratégias que possam ajudar o Corpo Técnico Pedagógico, na
organização e na reorganização dos Planejamentos Escolares, voltados a Educação no
Campo, da Rede Municipal de Ensino, durante o período de Pandemia provocado pelo novo
coronaviris, (COVID-19).
• OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Propor, um Tema Gerador, que possa servir de estratégia, para os professores, na
construção de conceitos interdisciplinares.
• Discutir alternativas de elaboração de materiais didáticos, voltados a realidade dos
estudantes em escolas no campo e em áreas Quilombolas.
• Construir os cadernos de atividades com sequencias didáticas, obedecendo os direitos de
aprendizagem, ciclos de formação e etapas de ensino.
 METODOLOGIA
• Do 1º ao 3º Ano (Ciclo de Alfabetização), e 1ª Etapa da EJA, sugere-se que sejam
Selecionados Assuntos Essenciais que possam ser trabalhados de forma não Presencial.
Imaginando que o Aluno, ao receber o 1° Caderno de Atividades Remotas, se depare com uma
“caixinha de surpresas”. Que ao abrir, consiga explorar cada item ou objeto, podendo fazer
vários tipos de comparação referente, as cores, formas, tamanho, densidade, textura, utilidade,
importância e, até mesmo, com que tem em casa ou já compartilhado anteriormente. Isso, sem
precisar de instrumentos ou de pessoas que não podem ser encontradas durante o tempo em
que estiver explorando sua surpresa. Desta maneira, assim deve-se pensar, os Professores,
durante a escolha dos Objetivos de Aprendizagem e as Habilidades a serem desenvolvidas,
para facilitar o entendimento e a resolução das questões propostas nas Atividades Remotas.
• Nas turmas do 4º e 5º Ano (Ciclo de Consolidação da Alfabetização) e 2ª Etapa da EJA, a
Sequência Didática, poderá ser uma alternativa bastante satisfatória. Haja vista que, grande parte
dos Alunos ainda se encontra em dificuldades no Processo de Leitura, Escrita e Interpretação de
Texto. Para o 1º Caderno, sugere-se que as Atividades propostas consigam permear as
Habilidades, dentro de uma possível negociação entre os Ciclos. Tanto de Alfabetização, quanto o
de Consolidação. Por exemplo: EF12, EF13, EF25, EF15. Esse tipo de estratégia ajudará e
reforçará a ideia da necessidade de conhecer o nível cognitivo do Aluno. Que foi bastante afetado
pelo isolamento social e a falta de aulas presenciais, no ano 2020. A próxima etapa é destinada aos
Professores em regime de Hora/aulas, do 6º ao 9º Ano (Regular) e a 3ª e 4ª Etapa (EJA). Para este
momento da Vida do Estudante, é importante manter a mesma coerência entre os Objetivos de
Aprendizagem e as Habilidades. Considerando, que no 6º Ano ou a 3ª Etapa do Fundamental, os
Componentes Curriculares (Disciplinas) passam a ter, geralmente, um Professor.
• Que ficará responsável em Elaborar, separadamente, todas

as Atividades. Após o retorno do 1º Caderno de Atividades, o

Professor terá condições de avaliar e sistematizar a situação
em que cada Aluno se encontra. A real dimensão das
dificuldades e potencialidades dos Alunos, poderá a ajudar o
Professor na Elaboração das próximas Atividades Remotas.
• ORIENTAÇÕES GERAIS

• A Diretoria de Educação Básica e as Coordenações da Educação Infantil, Anos Iniciais,

Anos Finais, EJA (Educação de Jovens e Adultos) e da Educação Especial (AEE),
Organizaram um Guia de Orientação para a Elaboração das Atividades Remotas. Que
servirão de Base para os Objetivos de Aprendizagem e Habilidades, voltadas para a
Educação do Campo. Todo esse trabalho tem como Suporte Pedagógico a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), que deverá embasar toda a Discussão e
Elaboração dos Cadernos de Atividades de Aulas Não Presencial.

• “DEUS SEJA A LUZ SOBRE OS OLHOS DE QUEM BUSCA O CONHECIMENTO”