Equipe de Ciências Humanas

Ademir Benedito dos Santos Junior

Gisele Teles
Julieth Melo Aquino de Souza
Lucilene Regina Jerônimo
Sandra Pereira Jardim
ATPC - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

As Competências Socioemocionais na área de

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas – Parte 2
 Diário de bordo

Fonte: PowerPoint.
 Objetivos

• Compreender o desenvolvimento intencional

de Competências Socioemocionais, associado
ao Material do Currículo em Ação, de modo
a favorecer o planejamento e articulação
dessas competências nas sequências de
atividades de cada componente da área.
• Selecionar e articular as competências
socioemocionais às Sequências de Atividades.
 Percurso da pauta

• Sensibilização;
• As CSE e a Educação Integral;
• As Competências Socioemocionais;
• Metodologia SAFE;
• Ciclo de Planejamento;
• Como articular as CSE na prática?;
• Desdobramentos;
• Saiba Mais;
• Referências;
• Encerramento.
 Sensibilização
A qual conceito do âmbito da educação essas
palavras-chaves se relacionam?  3 min

©Pixabay

Elaborado por: Equipe de Ciências Humanas.

 Educação Integral

A educação integral exige um olhar amplo para a

complexidade do desenvolvimento integrado dos
estudantes e, também, para sua atuação na sociedade
contemporânea e seus cenários complexos,
multifacetados e incertos.

Nesse sentido, o desenvolvimento pleno dos estudantes

acontece quando os aspectos socioemocionais são
trabalhados intencionalmente na escola, de modo
integrado às competências cognitivas. 

Currículo em Ação, 2021. Caderno

do professor, Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas, 1ª série - Ensino
Médio, vol. 1. p. 7.
 AS CSE e a Educação Integral
Desenvolver, intencionalmente e de maneira articulada,
competências socioemocionais e cognitivas:
• fortalece o compromisso com a educação integral e
plena de crianças, adolescentes e jovens em
formação;
• garante aos estudantes espaço e tempo para o
desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e
socioemocionais rumo à autonomia enquanto
sujeito que se relaciona consigo (com sua
subjetividade) e com os outros, de modo que
possam elaborar e concretizar seus projetos de
vida, como pessoas em constante aprendizagem.
 O que diz a Neurociência ?
A neurociência tem demonstrado que os
componentes cognitivo e emocional são ligados por
circuitos cerebrais de nossas sinapses.
A maneira como conduzimos nossos pensamentos, ©Pixabay

nossas escolhas e tomadas de decisão não são

puramente racionais. A racionalidade é atravessada
por aspectos afetivos e socioemocionais.
De acordo com a neurocientista Janaína Brizante, não
há razão para se opor cognição e emoção.

BRIZANTE, Janaina Geraldes. Percepção de dor,

atenção visual e aversão a risco financeiro na
tomada de decisão. Tese de Doutorado.
Universidade de São Paulo. 2014.
 Vamos Interagir no Chat ?

 3 min.
Você sabe dizer quantas competências
socioemocionais fazem parte do
©Pixabay

modelo organizativo adotado e

trabalhado pela rede? Cite pelo menos
3 delas.
 As Competências Socioemocionais
5 macrocompetências + 17 competências específicas

©Instituto Ayrton Senna.

 As Competências Socioemocionais

Currículo em Ação, 2021.

Caderno do professor, Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas, 1ª
série - Ensino Médio, vol. 1. p. 8.
 As Competências Socioemocionais

Currículo em Ação, 2021.

Caderno do professor, Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas, 1ª
série - Ensino Médio, vol. 1. p. 8.
 As Competências Socioemocionais

Currículo em Ação, 2021.

Caderno do professor, Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas, 1ª
série - Ensino Médio, vol. 1. p. 8.
 Desenvolvimento Intencional das CSE

Como articular as competências socioemocionais às

habilidades cognitivas essenciais?
Evidências indicam que a melhor estratégia para o
trabalho intencional das CSE se dá por meio de
um planejamento de atividades que seja SAFE:
• Sequencial;
• Ativo;
• Focado;
• Explícito.
Currículo em Ação, 2021.
Caderno do professor, Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas, 1ª
série - Ensino Médio, vol. 1. p. 9.
 Metodologia SAFE

4 Práticas Pedagógicas Centrais

©Instituto Ayrton Senna.

 Ciclo de Planejamento

Elaborado por: Equipe de Ciências Humanas.

 Sensibilização: Definição

É o momento de nomear, definir e dar

significado para a competência
socioemocional nos mais diversos
contextos em que é mobilizada e, em
especial, nos contextos em que ela se
integra ao desenvolvimento das
habilidades cognitivas essenciais e/ou
objetos de aprendizagem.
 Sensibilização: Momentos

Podemos dividir a sensibilização em

3 momentos:
• Antes;
• Durante;
• Depois.
 ANTES da Sensibilização
Planejamento do Professor antes da aula
 Escolha da Competência Socioemocional:
• Clareza dos objetivos de aprendizagem do
componente;
• Análise prévia das atividades propostas sobre o
objeto de conhecimento.
 Projeção da sensibilização da CSE:
• Tornar a prática da CSE consciente para os
estudantes;
• Uso de metodologias ativas (SAFE).
 Como escolher a CSE?
Análise Curricular
• Quais aspectos sociemocionais atravessam o processo de
ensino e aprendizagem do meu componente curricular?
• Como essa competência dialoga com o objeto de
aprendizagem e suas habilidades cognitivas?
• As metodologias e estratégias didático-pedagógicas
adotadas sustentam o desenvolvimento da competência
priorizada?
• Quais expectativas de aprendizagem são esperadas com
a mobilização da competência priorizada? Tanto em
relação à própria competência socioemocional como,
também, em relação com os objetos de conhecimento.
 Como escolher a CSE?
Análise da Turma
• Qual diagnóstico das necessidades da turma, ou
seja, qual competência o coletivo de estudantes
da turma precisa exercitar mais?
• Quais possíveis expectativas de respostas da
turma posso antever e me preparar para
melhor mediar as interações?
• A organização da turma e os recursos –
principalmente neste contexto remoto de
ensino – viabilizam o desenvolvimento da
competência?
 Como escolher a CSE?

Autoanálise
• O que eu, docente, entendo sobre a competência
socioemocional escolhida? Será que preciso
pesquisar mais sobre ela para promover seu
desenvolvimento pelos estudantes?
• Como eu lido com essa competência no meu dia
a dia?
• Quais são os pontos fortes e desafios que
enfrento no desenvolvimento dessa
competência que podem influenciar na interação
com os estudantes?
 Metodologias Ativas e Estratégias Didáticas

Colocam o estudante no centro do processo de aprendizagem

e mobilizam de maneira mais significativa a competência
socioemocional em foco.

Metodologias Ativas Estratégias Didáticas

Aprendizagem colaborativa
• Abertura ao novo • Curiosidade para aprender
• Engajamento com os outros • Interesse artístico
• Resiliência Emocional • Determinação, foco e
persistência.
• Amabilidade
Problematização
Elaborado por: Equipe de Ciências Humanas.
 DURANTE a Sensibilização

• Explicitar a definição da competência

socioemocional priorizada;
• Explicitar o processo pedagógico;

• Favorecer perguntas que tenham a intenção

de serem propositivas;
• Pedir aos estudantes que tragam exemplos de
situações nas quais essa competência ganha
destaque ou que eles precisam mobilizar;
 DURANTE a Sensibilização

• Realizar o levantamento de conhecimentos

prévios dos estudantes em relação à
competência socioemocional que será
priorizada;

• Engajar a turma a pensar na relação entre o

objeto do conhecimento proposto e o âmbito
de desenvolvimento socioemocional. Fazer
registros de respostas dos estudantes.
 APÓS a Sensibilização

• Analisar os registros escritos;

• Refletir se as estratégias adotadas
foram suficientes para promover o
desenvolvimento da competência
socioemocional em sala de aula;
• Compartilhar as experiências
aprendidas com os outros
professores.
Como articular as Competências
Socioemocionais na Prática?

©Pixabay
 Sequência de Atividades: Novo Ensino Médio
GEOGRAFIA – Situação de Aprendizagem 1

Currículo em Ação, 2021.

Caderno do professor, Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas, 1ª
série - Ensino Médio, vol. 1. p. 19.
 Sequência de Atividades: Novo Ensino Médio

Situação de Aprendizagem 1 – Geografia - 1ª série EM

• Momento 1 – Leitura e Análise de Imagens;

• Momento 2 – Análise de Documentário e de Leitura
de Texto;
• Momento 3 – Estudo de Caso;
• Momento 4 – Orçamento Público: Exercendo a
Cidadania;
• Momento 5 – Intervenção na Sociedade;
• Momento 6 – Questão de Vestibular.
 Sequência de Atividades: Novo Ensino Médio

Competência 1

Analisar processos políticos, econômicos, sociais,

ambientais e culturais nos âmbitos local, regional,
nacional e mundial, em diferentes tempos, a partir
da pluralidade de procedimentos epistemológicos,
científicos e tecnológicos, de modo a compreender
e posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
Sequência de Atividades: Novo Ensino Médio

 
Habilidade (EM13CHS101)

Identificar, analisar e comparar diferentes

fontes e narrativas expressas em diversas
linguagens, com vistas à compreensão de
ideias filosóficas e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
 Vamos Interagir no Chat ?
Quais competências socioemocionais podem potencializar ou
mesmo favorecer o desenvolvimento previsto nessa habilidade?
 5 min.

©Pixabay

Elaborado por: Equipe de

Ciências Humanas da EFAPE.
Fonte: Instituto Ayrton Senna.
 Sequência de Atividades: Ensino Fundamental
HISTÓRIA – Situação de Aprendizagem 4

Currículo em Ação, 2021.

Caderno do professor, Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas, 1ª
série - Ensino Médio, vol. 1. p. 84.
 Sequência de Atividades: Ensino Fundamental

Situação de Aprendizagem 4 – História - 7º ano EF

• Atividade 1 – Sensibilidade;
• Atividade 2 – Análise de Fonte;
• Atividade 3 – Sala de aula invertida;
• Atividade 4 – Contextualização;
• Atividade 5 – Estação por Rotação;
• Atividade 6 – Retomada.
 Sequência de Atividades: Ensino Fundamental

 
Habilidade (EF07HI07)

Descrever os processos de formação e

consolidação das monarquias europeias, bem
como as principais características dessas
monarquias com vistas à compreensão das
razões da centralização política.
 Vamos Interagir no Chat ?
Quais competências socioemocionais podem
potencializar ou mesmo favorecer o desenvolvimento
previsto nessa habilidade?  3 min

©Pixabay

Elaborado por: Equipe de

Ciências Humanas da EFAPE.
Fonte: Instituto Ayrton Senna.
 Importante
Essas escolhas não são engessadas, é preciso ter clareza para
formular a justificativa da escolha. Elas podem e devem ser
feitas com base em reflexões tais como:
©Pixabay

 Olhar com muita profundidade para os objetivos

de aprendizagem;
 Realizar uma leitura prévia de toda a sequência de
atividades da Situação de Aprendizagem utilizada;
 Levar em consideração o perfil da turma e as
metodologias ativas que podem ser aplicadas;
 Considerar o cenário atual de pandemia.
 Desdobramento

Em grupo ou individualmente:

• Analisar o planejamento semestral (Guia de

Aprendizagem no caso das escolas PEI) do
componente curricular);
• Observar as habilidades essenciais selecionadas
para o 2º Bimestre;
• Associar as possíveis competências
socioemocionais que podem ser trabalhadas
intencionalmente com cada habilidade/objeto de
conhecimento.
 Desdobramento
 
Dica: Consulte o material SEDUC
(caderno do professor do Currículo
em Ação do Novo Ensino Médio,
página 8), onde é possível encontrar
um quadro explicativo para cada
competência específica e sua
definição ou o ppt desta formação
no repositório do CMSP.
Revisitar o Diário de Bordo
 Avaliação

Em que medida a formação de hoje

contribuiu para o aprimoramento do
seu repertório?
 Saiba Mais

Site do Instituto Ayrton Senna

• Competências Socioemocionais para contextos
de crise
Acesso pelo link https://bit.ly/3tkLZj1
 
• As 10 Competências Gerais da BNCC e as
competências socioemocionais
Acesso pelo link https://bit.ly/3pK4jPT

• Podcast – Instituto Ayrton Senna

Nada Sei – 7 Episódios
Acesso pelo link https://bit.ly/3sjN9cY
 Saiba Mais

ATPC de CHSA – 30/03/21:

As Competências Socioemocionais na
área de ciências humanas e sociais
aplicadas
 
• Acesso pelo repositório do CMSP ou link
https://www.youtube.com/watch?v=ByoH-
ORI8PE&list=PL_onfAVKlKoRDLt8QPedsgA7
QyqynZ199&index=5
 Referências
INSTITUTO AYRTON SENNA. Guia BNCC: construindo um currículo de
educação integral. Disponível em:
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/BNCC.html. Acesso em: 05 mar. 2021.

INSTITUTO AYRTON SENNA. Ideias para o desenvolvimento de

competências socioemocionais: Autogestão. Disponível em:
https://institutoayrtonsenna.org.br/
content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-
macrocompet%C3% AAncia-autogestao. pdf?utm_source=site&utm_medium=hub-
1308. Acesso em: 15 jan. 2021.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Currículo em Ação, 2021.

Caderno do professor, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 1ª série - Ensino
Médio, vol. 1. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/
2021/01/Caderno-do-Professor-%E2%80%93-Ensino-M%C3%A9dio-1%C2%AA-s
%C3%A9rie-Ci%C3%AAncias-Humanas-VERS%C3%83O-PRELIMINAR.pdf. Acesso
em: 06 maio 2021.
 Referências
SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Currículo Paulista. 2019.
Disponível em:
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/pdf/
curriculo_paulista_26_ 07_2019.pdf. Acesso em: 20 nov. 2020.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Currículo Paulista.

Caderno do Professor - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 1ª série
Ensino Médio. Volume 1. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/
2021/01/Caderno-do-Professor-%E2%80%93-Ensino-M%C3 %A9dio-1%C2%AA-
s%C3%A9rie-Ci%C3%AAncias-Humanas-VERS%C3%83O-PRELIMINAR.pdf.
Acesso em: 07 maio 2021.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Currículo Paulista - Etapa

Ensino Médio. 2019. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/
2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino%20M
%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 20 nov. 2020.
 Encerramento

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