Manejo Do Comportamento Formação

MANEJO DO
COMPORTAMENTO
MINISTRANTE: NEUZA WOISCZYK
(Psicóloga, Psicopedagoga e Professora de Ed. Especial)
O QUE SÃO COMPORTAMENTOS?
Segunda Psicologia e DSM-V
O comportamento é definido como o conjunto de reações de um

sistema dinâmico face às interações e renovação propiciadas pelo meio onde está
envolvido.
Em psicologia, o comportamento é a conduta, procedimento, ou o conjunto das

reações observáveis em indivíduos em determinadas circunstâncias inseridos em
ambientes controlados. Podendo ser descrito como uma contingência tríplice
composta de antecedentes-respostas-consequências, ou respostas de um membro
da contingência.
MANEJO DO COMPORTAMENTO
É UM ESTUDO PASSEADO EM
EVIDÊNCIAS....EM CONJUNTO COM ABA-
ANÁLISE DO COMPORTAMENTO
APLICADA
IDENTIFICANDO O COMPORTAMENTO
• COMPORTAMENTO DESEJADO APRENDIDO;

• COMPORTAMENTO INDESEJADO TAMBÉM APRENDIDO;
• ESTES PODEM SER RESULTADO DASCONDIÇÕES AMBIENTAIS,

• ANALOGIAS (origem biológica, embrionária)
• ONDE ESTAS VARIAVÉIS PODEM SE UNIR E GERAR DETERMONADOS
COMPORTAMENTOS.
• ANÁLISE APLICADA AO COMPORTAMENTO, ACREDITA-SE QUE TODO

COMPORTAMENTO OCORRA POR ALGUM MOTIVO.
• E ACREDITA-SE QUE TODO COMPORTAMENTO É MANTIDO POR UMA

FUNÇÃO.
• Comportamentos indesejáveis podem emergir quando uma criança

está cansada, faminta, frustrada, aborrecida, desocupada, excitada, ou
em uma situação nova ou difícil.
• Por causa de limitações, a criança pode ser incapaz de identificar seus

sentimentos ou intenções. Para lidar adequadamente com comportamentos, você
terá que observar e entender as suas funções.
• ANTECEDENTE (FATOR QUE DESENCADEOU O DETERMINADO

COMPORTAMENTO)
• OU SEJA O GATILHO
• A CONSEGUÊNCIA É A RESPOSTA DO COMPORTAMENTO
• DICA: OBSERVAR E ANOTAR OS POSSIVÉIS GATILHOS
• PREVENÇÃO....
O treino do manejo do comportamento serve para melhorar habilidades

adaptativas e reduzir comportamentos- problemas.
• ROTINA ( QUE SEJA VISUAL, QUE A CRIANÇA CONSIGA IDENTIFICAR

QUE LUGAR É ESTE, PORQUE ELA ESTA NESTE AMBIENTE)
• PROFISSIONAL SEJA COMPREENSIVO E PROCURE CONHECER O SEU

ALUNO
• No momento de conhecer e avaliar seu aluno, deve-se explorar o que
ele mostra além do seu diagnóstico e não somente sua dificuldade.

• Converse com a criança sobre seus sentimentos, ajude-a a identificar

o que ela esta sentindo naquele momento.
• TRABALHE FIGURAS (EXPRESSÕES) FALE SOBRE SENTIMENTOS
EMOÇÕES E REAÇÕES.
CRIEI ATIVIDADES ANTECEDENTES AO COMPORTAMENTO:

• ATIVIDADES SENSORIAIS,
• DE INTERESSE DO ALUNO,
• INTERCALAR ATIVIDADES FACÉIS E DIFICEIS,
• FORNECER ATIVIDADES FUNCIONAIS,
• AO LONGO DO TREINAMENTO OFERECER AO ALUNO FAZER ESCOLHAS,
• TREINAR RELAXAMENTO, RESPIRAÇÃO, YOGA....
• REFORÇO POSITIVO (RECOMPESA).
ESTRATÉGIAS DE PREVENÇÃO
• EVITAR SITUAÇÕES, PESSOAS E ATÉ MESMO LUGARES
• CONTROLAR/MODIFICAR O AMBIENTE
• FAZER TAREFAS EM PEQUENAS DOSES/TEMPO
• USAR PISTAS VISUAIS E AUDITIVAS
• MUDAR A MANEIRA DE PERGUNTAR E RESPONDER (EX: VAMOS AO
BANHEIRO, AO INVÉS DE PERGUNTAR: JOAZINHO VOCÊ QUER IR AO
BANHEIRO)
• E EM CASO COMPORTAMENTOS INDESEJAVEIS ?????
• EVITAR ACUMULO DE PESSOAS (PLATÉIA),
• SE POSSIVÉL RETIRE A CRIANÇA DO ESPAÇO E LEVE-A PARA UM

LUGAR TRANQUILO ONDE POSSAM CONVERSAR,
• NÃO SEGURE OU TENTE CONTE-LÁ A FORÇA , IDEAL TRAGA-A PARA

PERTO DE VOCÊ E FALE OLHANDO AOS OLHOS DA CRIANÇA,
• IMPORTANTE LEMBRAR QUE PARA CADA
COMPORTAMENTO A UMA REAÇÃO, ENTÃO AVALIE DE
IMEDIATO QUAL SERIA A MELHOR ESTRATÉGIA PARA
CORTAR O COMPORTAMENTO INDESEJADO.

REFERÊNCIA:
MANEJO COMPORTAMENTAL DE CRIANÇAS COM TRANSTONO DO
ESPECTRO DO AUTISMO EM CONDIÇÃO DE INCLUSÃO ESCOLAR.
(EDITORA MEMNON ,2020)
EVIDÊNCIAS/ EXPERÊNCIADAS EM SALA DE AULA.

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MANEJO DO

Segunda Psicologia e DSM-V

O comportamento é definido como o conjunto de reações de um

Em psicologia, o comportamento é a conduta, procedimento, ou o conjunto das

• COMPORTAMENTO DESEJADO APRENDIDO;

• ESTES PODEM SER RESULTADO DASCONDIÇÕES AMBIENTAIS,

• ANÁLISE APLICADA AO COMPORTAMENTO, ACREDITA-SE QUE TODO

• E ACREDITA-SE QUE TODO COMPORTAMENTO É MANTIDO POR UMA

• Comportamentos indesejáveis podem emergir quando uma criança

• Por causa de limitações, a criança pode ser incapaz de identificar seus

• ANTECEDENTE (FATOR QUE DESENCADEOU O DETERMINADO

• A CONSEGUÊNCIA É A RESPOSTA DO COMPORTAMENTO

• DICA: OBSERVAR E ANOTAR OS POSSIVÉIS GATILHOS

O treino do manejo do comportamento serve para melhorar habilidades

• ROTINA ( QUE SEJA VISUAL, QUE A CRIANÇA CONSIGA IDENTIFICAR

• PROFISSIONAL SEJA COMPREENSIVO E PROCURE CONHECER O SEU

• No momento de conhecer e avaliar seu aluno, deve-se explorar o que

ele mostra além do seu diagnóstico e não somente sua dificuldade.

• Converse com a criança sobre seus sentimentos, ajude-a a identificar

CRIEI ATIVIDADES ANTECEDENTES AO COMPORTAMENTO:

• E EM CASO COMPORTAMENTOS INDESEJAVEIS ?????

• EVITAR ACUMULO DE PESSOAS (PLATÉIA),

• SE POSSIVÉL RETIRE A CRIANÇA DO ESPAÇO E LEVE-A PARA UM

• NÃO SEGURE OU TENTE CONTE-LÁ A FORÇA , IDEAL TRAGA-A PARA

• IMPORTANTE LEMBRAR QUE PARA CADA

COMPORTAMENTO A UMA REAÇÃO, ENTÃO AVALIE DE

IMEDIATO QUAL SERIA A MELHOR ESTRATÉGIA PARA

CORTAR O COMPORTAMENTO INDESEJADO.

MANEJO COMPORTAMENTAL DE CRIANÇAS COM TRANSTONO DO

ESPECTRO DO AUTISMO EM CONDIÇÃO DE INCLUSÃO ESCOLAR.

(EDITORA MEMNON ,2020)

EVIDÊNCIAS/ EXPERÊNCIADAS EM SALA DE AULA.

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