UNIVERSIDADE CATȮLICA DE MOҪAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA- GURUÉ

TEMA: Supressão das consoantes, para obtenção das formas

Lo, Los, Las – Caso dos alunos da 10ª classe, curso diúrno da
Escola Secundária Geral Josina Machel de Mocuba – Zambézia,
2021 à 2022.

Autores: Leodumila Dulce A. Quimisse

e dr Florêncio Ernesto Muipíle
 Estrutura de Apresentação

1. CAPÍTULO I: Introdução
2. CAPÍTULO II: Fundamentação teórica
3. CAPÍTULO III: Aspectos Metodológicos
4. CAPÍTULO IV: Apresentação, análise de dados
5. CAPĺTULO V: Discussão dos resuldados
Delimitação do Tema
Entende – se por delimitação do tema, o acto de colocar limites a uma
investigação científica.
Segundo Lakatos e Marconi (1992), “Delimitar um tema é seleccionar
um tópico ou parte a ser focalizada, recorrendo por um lado a divisão do
tema em suas partes constitutivas e, por outro lado, a definição da
compreensão dos temas”.
A pesquisa com o tema “Supressão das consoantes, para obtenção
das formas Lo, Los, Las, foi realizada no distrito Mocuba, na província
da Zambézia, no intervalo de tempo de 2021 à 2022, e teve como grupo
alvo alunos e professores da disciplina de Língua Portuguesa, da 10ª
classe, naquele estabelecimento de ensino.
PROBLEMATIZAÇÃO
Tem se verificado na Escola Secundária Geral Josina Machel de
Mocuba, maior número de alunos que desconhece fazer a
supressão das consoantes, para obter as formas lo, los, las, como
por exemplo:
“Nós compramos as mangas”, “Eles dizem: Nós compramos - as”.
Ao em vez de Nós compramo – las. (Castro, 2009, p.93-94)
Perante este problema, levante-se a seguinte questão:
Que ­razões estão na origem da dificuldade da Supressão das
consoantes, para obtenção das formas Lo, Los, Las, pelos
alunos da 10ª Classe da Escola Secundária Geral Josina
Machel de Mocuba?
RELEVÂNCIA DO TEMA
O problema foi detectado pela estudante, aquando das práticas pedagógicas tendo
lhe despertado o interesse em analisar a dificuldade de forma a dar suas
sugestões metodológicas a fim de criar no aluno, capacidades comunicativas no
contexto linguístico, evitando assim cometer erros na Supressão das
consoantes, para obtenção das formas lo, los las, como resultado de aspectos
observados pelo autor ao verificar vários alunos da Escola Secundária Geral
Josina Machel de Mocuba, que não sabem Suprimir as consoantes, para
obtenção das formas Lo, Los, Las.
Assim o trabalho mostra o desenvolvimento das competências linguísticas
comunicativas e provimento das capacidades de criatividade, para responder
cabalmente aos desafios do momento do PEA.
OBJECTIVOS:
Objectivo Geral
 Analisar os factores que fazem com que os alunos da 10ª Classe
tenham problemas na supressão das consoantes, para obtenção
das formas Lo, Los, Las, na Escola Secundária Geral Josina Machel
de Mocuba.
Objectivos específicos
 Identificar as causas que estão na origem do problema na
supressão das consoantes, para obtenção das formas Lo, Los, Las;
 Descrever as causas que estão na origem do problema da
supressão das consoantes, para obtenção das formas Lo, Los, Las;
 Propor estratégias que possam melhorar nos alunos o problema
supressão das consoantes, para obtenção das formas Lo, Los, Las.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Supressão das consoantes, para obtenção das formas Lo, Los, Las.
Conjugação Pronominal
Pronome
Pronome é a palavra variável que substitui ou acompanha um substantivo
(nome), qualificando-o de alguma forma. ( Cintra, 1998)
O homem julga que é superior à natureza, por isso o homem destrói a
natureza... Utilizando pronomes, teremos: O homem julga que é superior à
natureza, por isso ele a destrói... Ficou melhor, sem a repetição desnecessária
de termos (homem e natureza).
Segundo Buchera,(1999) conjugação pronominal e aquela em que o verbo
aparece conjugado com pronomes. Ela pode ser reflexiva ou recíproca de
acordo com a acção do verbo. Chama –se conjugação pronominal, aquela em
que o verbo aparece conjugado com pronomes o, a, os, as, portanto, quando se
juntam pronomes aos verbos, verifica – se a chamada conjugação pronominal.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA – Cont.
Regras da Conjugação pronominal
 Quando a forma verbal termina em vogal, o pronome não sofre alterações. Ex: Li o livro – Li –o.
 Quando a forma verbal termina em R,S, ou Z, dá – se a queda destas consoantes e o pronome
pessoal passa a ser: lo, la, los,las. Ex: Vou ler o livro. – vou lê-lo.;Tu lês livros. – Tu lê –los.; Ele faz a
leitura. –Ele fá-la.
 Quando a forma verbal em M ou em ditongo nasal, o pronome tomará as formas: -no, -na –nos, -
nas. Ex: Os alunos leram o livro. – os alunos leram –no. O aluno põe o livro na mesa. – o aluno põe
– no na mesa.
 Quando a forma verbal estiver no modo condicional, o pronome coloca – se entre radical do verbo
e as terminações verbais (ia, ias, ia, íamos, íeis, iam). No entanto, como o radical termina em R,
este cai e o pronome ganha um L, tomando as formas: lo, - la,- los, - las. Ex: Eu leria o livro. Eu lê –
lo – ia. Tu lerias os livros. Tu lê –los – ias.
 Quando a forma verbal estiver no futuro, o pronome coloca –se entre o radical do verbo e as
terminações verbais (-á. – ás, - á. –emos, -eis, - ão). No entanto, como o radical termina em R, este
cai e o pronome ganha um L, toma as formas: -lo, - la, los, - las. Ex: Ele lerá a obra. – Ele lê – la –á.
Eles lerão o livro. – Eles lê – lo – ão.
 Se a frase estiver na forma negativa, o pronome vai para antes do verbo, sem sofrer alterações (tal
como nalguns casos em que a frase for do tipo interrogativo). Ex: Ele não leu o livro. – Ele não o
leu. Já leste o livro? – Já o leste?
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA – Cont.
Grande parte dos pronomes não possuem significados fixos, isto é,
essas palavras só adquirem significação dentro de um contexto, o
qual nos permite recuperar a referência exacta daquilo que está
sendo colocado por meio dos pronomes no ato da comunicação.
Com excepção dos pronomes interrogativos e indefinidos, os
demais pronomes têm por função principal apontar para as
pessoas do discurso ou a elas se relacionar, indicando-lhes sua
situação no tempo ou no espaço. Em virtude dessa
característica, os pronomes apresentam uma forma específica
para cada pessoa do discurso. Minha carteira estava vazia
quando eu fui assaltada. [minha/eu: pronomes de 1.ª pessoa =
aquele que fala] Tua carteira estava vazia quando tu foste
assaltada?
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA – Cont.
[tua/tu: pronomes de 2.ª pessoa = aquele a quem se fala] A carteira dela
estava vazia quando ela foi assaltada. [dela/ela: pronomes de 3.ª pessoa
= aquele de quem se fala] Em termos morfológicos, os pronomes são
palavras variáveis em género (masculino ou feminino) e em número
(singular ou plural).
Assim, espera-se que a referência através do pronome seja coerente em
termos de género e número (fenómeno da concordância) com o seu
objecto, mesmo quando este se apresenta ausente no enunciado. Fala-
se de Roberta. Ele quer participar do desfile da nossa escola neste ano.
[nossa: pronome que qualifica “escola” = concordância adequada]
[neste: pronome que determina “ano” = concordância adequada] [ele:
pronome que faz referência à “Roberta” = concordância inadequada]
Existem seis tipos de pronomes: pessoais, possessivos, demonstrativos,
indefinidos, relativos e interrogativos.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA – Cont.
Pronomes Pessoais - são aqueles que substituem os substantivos,
indicando directamente as pessoas do discurso. Quem fala ou escreve
assume os pronomes “eu” ou “nós”; usa-se os pronomes “tu”, “vós”,
“você” ou “vocês” para designar a quem se dirige, e “ele”, “ela”, “eles”
ou “elas” para fazer referência à pessoa ou às pessoas de quem se fala.
Os pronomes pessoais variam de acordo com as funções que exercem
nas orações, podendo ser do caso recto ou do caso oblíquo.
Pronome Recto
Pronome pessoal do caso recto é aquele que, na sentença, exerce a
função de sujeito: Nós lhe ofertamos flores. Os pronomes rectos
apresentam flexão de número, género (apenas na 3.ª pessoa) e pessoa,
sendo essa última a principal flexão, uma vez que marca a pessoa do
discurso.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA –Cont.
Pronome Oblíquo
Pronome pessoal do caso oblíquo é aquele que, na sentença, exerce a
função de complemento verbal (objecto directo ou indirecto):
Ofertaram-nos flores. (objecto indirecto) Observação: O pronome
oblíquo é uma forma variante do pronome pessoal do caso recto. Essa
variação indica a função diversa que eles desempenham na oração:
pronome recto marca o sujeito da oração; pronome oblíquo marca o
complemento da oração. Os pronomes oblíquos sofrem variação de
acordo com a acentuação tônica que possuem, podendo ser átonos ou
tónicos. 2. Pronome Oblíquo Átono São chamados átonos os pronomes
oblíquos que não são precedidos de preposição. Possuem acentuação
tónica fraca: Ele me deu um presente. Lista dos pronomes oblíquos
átonos 1.ª pessoa do singular (eu): me 2.ª pessoa do singular (tu): te 3.ª
pessoa do singular (ele, ela): o, a, lhe.
FUNDAMENTAÇÃO – TEÓRICA –Cont.
Dessa forma, o quadro dos pronomes rectos é assim configurado: 1.ª
pessoa do singular: eu 2.ª pessoa do singular: tu 3.ª pessoa do singular:
ele, ela 1.ª pessoa do plural: nós 2.ª pessoa do plural: vós 3.ª pessoa do
plural: eles, elas.
Esses pronomes não costumam ser usados como complementos verbais
na língua-padrão. Frases como “Vi ele na rua”, “Encontrei ela na praça”,
“Trouxeram eu até aqui”- comuns na língua oral quotidiana - devem ser
evitadas na língua formal escrita ou falada. Na língua formal, devem
ser usados os pronomes oblíquos correspondentes: “Vi-o na rua”,
“Encontrei-a na praça”, “Trouxeram-me até aqui”. Frequentemente
observamos a omissão do pronome recto em Língua Portuguesa. Isso
se dá porque as próprias formas verbais marcam, através de suas
desinências, as pessoas do verbo indicadas pelo pronome recto:
Fizemos boa viagem. (Nós)
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA – Cont.
1.ª pessoa do plural (nós): nos 2.ª pessoa do plural (vós): vos 3.ª pessoa do
plural (eles, elas): os, as, lhe.
Há construções em que a preposição, apesar de surgir anteposta a um
pronome, serve para introduzir uma oração cujo verbo está no
infinitivo. Nesses casos, o verbo pode ter sujeito expresso; se esse sujeito
for um pronome, deverá ser do caso recto. Trouxeram vários vestidos
para eu experimentar.
Não vá sem eu mandar. A frase: “Foi fácil para mim resolver aquela
questão!” está correcta, já que “para mim” é complemento de “fácil”. A
ordem directa seria: Resolver aquela questão foi fácil para mim! A
combinação da preposição “com” e alguns pronomes originou as formas
especiais comigo, contigo, consigo, connosco e convosco. Tais
pronomes oblíquos tónicos frequentemente exercem a função de
adjunto adverbial de companhia: Ele carregava o documento consigo.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA – Cont.
A preposição “até” exige as formas oblíquas tónicas: Ela
veio até mim, mas nada falou. Mas, se “até” for palavra
denotativa (com o sentido de inclusão), usaremos as
formas rectas: Todos foram bem na prova, até eu! (=
inclusive eu) As formas “connosco” e “convosco” são
substituídas por “com nós” e “com vós” quando os
pronomes pessoais são reforçados por palavras como
outros, mesmos, próprios, todos, ambos ou algum
numeral. Você terá de viajar com nós todos. Estávamos
com vós outros quando chegaram as más notícias. Ele
disse que iria com nós três.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA – Cont.
Pronomes reflexivos
São pronomes pessoais oblíquos que, embora funcionem como
objectos directos ou indirecto, referem-se ao sujeito da oração.
Indicam que o sujeito pratica e recebe a ação expressa pelo verbo.
Lista dos pronomes reflexivos: 1.ª pessoa do singular (eu): me,
mim = Eu não me lembro disso. 2.ª pessoa do singular (tu): te, ti
= Conhece a ti mesmo. 3.ª Pessoa do singular (ele, ela): se, si,
consigo = Guilherme já se preparou. Ela deu o si um presente.
António conversou consigo mesmo. 1.ª pessoa do plural (nós):
nos = Lavamo-nos no rio. 2.ª pessoa do plural (vós): vos = Vós vos
beneficiastes com esta conquista. 3.ª pessoa do plural (eles, elas):
se, si, consigo = Eles se conheceram. / Elas deram a si um dia de
folga.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA – Cont.
Pronomes de Tratamento são pronomes utilizados no tratamento formal,
cerimonioso. Apesar de indicarem nosso interlocutor (portanto, a segunda
pessoa), utilizam o verbo na terceira pessoa. Alguns exemplos: Vossa Alteza
(V. A.) = príncipes, duques Vossa Eminência (V. E.ma) = cardeais Vossa
Reverendíssima (V. Ver.ma) = sacerdotes e religiosos em geral Vossa
Excelência (V. Ex.ª) = ofi ciais de patente superior à de coronel, senadores,
deputados, embaixadores, professores de curso superior, ministros de
Estado e de Tribunais, governadores, secretários de Estado, presidente da
República (sempre por extenso) Vossa Magnifi cência (V. Mag.ª) = reitores de
universidades Vossa Majestade (V. M.) = reis, rainhas e imperadores Vossa
Senhoria (V. S.a) = comerciantes em geral, oficiais até a patente de coronel,
chefes de seção e funcionários de igual categoria Vossa Meritíssima (sempre
por extenso) = para juízes de direito Vossa Santidade (sempre por extenso) =
tratamento cerimonioso Vossa Omnipotência (sempre por extenso) = Deus
Também são pronomes de tratamento o senhor, a senhora e você, vocês.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA – Cont.
“O senhor” e “a senhora” são empregados no tratamento cerimonioso; “você” e
“vocês”, no tratamento familiar. Você e vocês são largamente empregados no
português do Brasil; em algumas regiões, a forma tu é de uso frequente; em
outras, pouco empregada. Já a forma vós tem uso restrito à linguagem
litúrgica, ultra formal ou literária.
Observações: 1. Vossa Excelência X Sua Excelência: os pronomes de tratamento
que possuem “Vossa(s)” são empregados em relação à pessoa com quem
falamos: Espero que V. Ex.ª, Senhor Ministro, compareça a este encontro.
2. Emprega-se “Sua (s)” quando se fala a respeito da pessoa: Todos os membros
da C.P.I. afirmaram que Sua Excelência, o Senhor Presidente da República,
agiu com propriedade.
3. Os pronomes de tratamento representam uma forma indirecta de nos
dirigirmos aos nossos interlocutores. Ao tratarmos um deputado por Vossa
Excelência, por exemplo, estamos nos endereçando à excelência que esse
deputado supostamente tem para poder ocupar o cargo que ocupa.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA – Cont.
4. Embora os pronomes de tratamento dirijam-se à 2.ª pessoa, toda a
concordância deve ser feita com a 3.ª pessoa. Assim, os verbos, os
pronomes possessivos e os pronomes oblíquos empregados em relação
a eles devem ficar na 3.ª pessoa. Basta que V. Ex.ª cumpra a terça parte
das suas promessas, para que seus eleitores lhe fi quem reconhecidos.
5. Uniformidade de Tratamento: quando escrevemos ou nos dirigimos a
alguém, não é permitido mudar, ao longo do texto, a pessoa do
tratamento escolhida inicialmente. Assim, por exemplo, se começamos
a chamar alguém de “você”, não poderemos usar “te” ou “teu”. O uso
correcto exigirá, ainda, verbo na terceira pessoa. Quando você vier, eu te
abraçarei e enrolar-me-ei nos teus cabelos. (errado) Quando você vier,
eu a abraçarei e enrolar-me-ei nos seus cabelos. (correcto) = terceira
pessoa do singular ou Quando tu vieres, eu te abraçarei e enrolar-me-ei
nos teus cabelos. (correcto) = segunda pessoa do singular.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA – Cont.
Pronome oblíquo átono: Joana me perguntou o que eu estava fazendo.
Pronome oblíquo tónico: Joana perguntou para mim o que eu estava
fazendo.
 Se estiver no infinitivo impessoal: Não era minha intenção
machucá-la.
 Quando o verbo iniciar a oração. (até porque não se inicia período
com pronome oblíquo). Vou-me embora agora mesmo. Levanto-me
às 6h.
 Quando houver pausa antes do verbo: Se eu passo no concurso,
mudo-me hoje mesmo!
 Quando o verbo estiver no gerúndio: Recusou a proposta fazendo-se
de desentendida.
ASPECTOS METODOLÓGICOS

Quanto aos Aspectos Metodológicos

Tipo de Pesquisa
Quanto ao tipo de pesquisa, esta pode ser classificada
sob vários critérios, que a seguir apresentamos:
Quanto a abordagem: a pesquisa é qualitativa e
interpretativa.
Quanto aos objectivos: a pesquisa é do tipo descritiva.
Quanto aos procedimentos e técnicas: é um estudo de
caso.
UNIVERSO E AMOSTRA DA PESQUISA
Universo
Segundo Eugénio (2012) universo estatístico representa o conjunto de
elementos sobre o qual incide o estudo estatístico. Esse conjunto pode ser
de pessoas, animais, resultados experimentais, que apresentam uma ou
mais características em comum.
Sendo assim, pesquisa teve como universo 245elementos, sendo os alunos da
10ª classe e 2 professores leccionantes na mesma classe da disciplina de
Língua Portuguesa. Eugénio (2016) defendem que amostra é o nome dado a
qualquer subconjunto de uma determinada população com a finalidade de
reproduzir a realidade estudada.
Amostra
A pesquisa teve como amostra 20 elementos, sendo 18 alunos da 10ª classe e 2
professores da disciplina de língua portuguesa, naquele estabelecimento
de ensino.
TÉCNICAS DE RECOLHA DE DADOS

 Observação
 Questionário
 Entrevista
Apresentação e Análise dos
Resultados
O que são pronomes?
Número de Respostas Percentagem
alunos
11 Pronomes são palavras 61%
variáveis que
substituem ou
acompanham um
substantivo ou nome.
7 Nada responderam. 39%
Total 18 100%
Apresentação e Análise dos Resultados
(Cont.)
Grafico 1

39%

Resposta Certa
Nada Responderam

61%
Apresentação e Análise dos Resultados (Cont.)
Conjugue pronominalmente a forma verbal na frase: Vou ler o
livro.
Número de -Vou ler o livro. Respostas Percentagem
Alunos
3 Vou lê –lo. Certa 17%
15 Vou ler –o. Errada 83%

Total: 18 100%
Apresentação e Análise dos Resultados
(Cont.)
Grafico 2

17%

Resposta Certa
Resposta Errada

83%
DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
Na primeira questão aos alunos: O que são pronomes? Em resposta 11
alunos que correspondem a 61%, responderam de forma correcta, que
Pronomes são palavras variáveis que substituem ou acompanham um
substantivo ou nome, os outros 7alunos, equivalentes a 39%, não
responderam, deixaram em branco. E ainda pediu-se aos alunos que
conjugassem pronominalmente a forma verbal na frase:
- Vou ler o livro. Em resposta, 3 alunos que correspondem a 17%,
acertaram e os restantes 83% equivalentes a 15 alunos, erraram.
- Com os resultados do questionário colocado aos alunos da Escola
Secundária Geral Josina Machel de Mocuba, entende – se de facto que
têm grandes problemas nesta matéria de supressão de Consoantes,
para obtenção da formas lo,los, la,las.
DISCUSSÃO DOS RESULTADOS – Cont.
Em relação a entrevista feita aos dois (2) professores da disciplina de
Língua portuguesa, com o interesse de colher os dados em relação as
dificuldades que levam os alunos da 10ª classe na ESGJMM, procurou-
se saber se os alunos que leccionavam, tinham dificuldades na
supressão das Consoantes, para obtenção das formas lo, los, la, las.
Em resposta, os dois professores afirmaram que falar de formas verbais
para os alunos, era grande problema, era um conteúdo que nada
percebiam.
E, com a Entrevista dirigida aos professores, percebe – se de que de
facto, os alunos têm sérios problemas na conjugação pronominal,
principalmente quando se trata da supressão das consoantes, para
obtenção das formas lo, los, la, las.
CONCLUSÃO
Chegado ao fim do trabalho, torna-se pertinente tecer algumas conclusões
com relação aos dados recolhidos por meio de entrevista dirigida aos
professores, e do questionário dirigido aos alunos.
Com base nas análises feitas, pode se concluir que as hipóteses
previamente colocadas estão confirmadas, uma vez ter-se verificado
grande problema na supressão das consoantes, para obtenção das
formas lo,los,la, las, e caracterizam no seguinte:
 O desconhecimento das regras gramaticais po que leva aos alunos a
terem dificuldades nesta matéria;
 A falta de noção nas regras gramaticais, em matéria da conjugação
pronominal.
 Por parte dos professores, a entrevista permitiu saber o nível de
conhecimento dos alunos, em relação ao tema de supressão das
consoantes, para obtenção das formas lo,los,la, las.
SUGESTÕES
Face ao problema constatado na Escola Secundária Geral Josina Machel de
Mocuba, sugere-se:
Aos alunos:
 Façam trabalhos em grupo para se habilitarem nas regras gramaticais para o
conhecimento amplo.
 Resolvam, em casa, os trabalhos recomendados pelos professores, leiam
conteúdos relacionados com os trabalhos dados, não só, estudo de forma lúdica.
Aos professores:
 Façam a escolha das metodologias a usar, para determinadas aulas, para que não
sejam presentes, enquanto ausentes.
Ao Ministério da Educação:

 Que insira, nos programas, conteúdos que estejam ligados a conjugação

pronominal.