INTERACIONISMO

SOCIO INTERACIONISMO
VIGOTSKY
 VIGOTSKY
 Lev Semenovich Vigotsky nasceu em novembro de 1869 e
morre de tuberculose aos 37 anos em 1934 tendo deixado mais
de 200 estudos cientificos sobre diversos temas.
 Seu percurso acadêmico é marcado pela interdisciplinaridade,

transitando desde artes, lingüística, literatura psicologia,

ciências sociais até medicina.
 Foi capaz de agregar diferentes ramos de conhecimento em um

enfoque comum que não separa o indivíduo da cultura em que

se desenvolve.
 As propostas de Vigotsky foram aprofundadas por Luria e

Leontiev.
 Por questões políticas sua obra foi proibida na União Soviética e

por longo período ignorada pelo ocidente tendo uma primeira

edição americana em 19 62. No Brasil suas idéias chegaram em
1984 com o livro Formação Social da Mente.
 Seu interesse central era estudar a gênese dos processos
psicológicos tipicamente humanos em seu contexto
histórico cultural.

 Funções psicológicas superiores: memorização ativa,

pensamento abstrato, lembrança voluntária, capacidade
de planejamento etc..

 A preocupação principal não é elaborar uma teoria do

desenvolvimento infantil. Recorre a ela como forma de
explicar o cpto. humano de forma geral.

 A necessidade deste estudo reside no fato de que a

criança está na pré-historia do desenvolvimento cultural
devido ao surgimento do uso de instrumentos e da fala
humana.
 SOCIO INTERACIONISMO
 A teoria histórico cultural, tem por objetivo caracterizar os
aspectos tipicamente humanos do comportamento e
elaborar de como essas características se formam ao longo
da história humana e de como se desenvolvem durante a
vida de um indivíduo. Vigotsky 1984.
 O projeto se propõe a responder tres perguntas:

a) Tentar compreender a relação entre seres humanos e seu

ambiente físico e social
b) Identificar as formas novas de atividade que fizeram com
que o trabalho fosse o meio fundamental de
relacionamento entre o homem e a natureza, bem como
analisar as consequencias psicológicas desta forma de
atividade
c) Analisar a natureza das relações entre uso de instrumentos e o
desenvolvimento da linguagem.

Este programa de pesquisa tentava buscar uma abordagem que

integre “numa mesma perspectiva o homem enquanto corpo e
mente, enquanto ser biológico e social, enquanto membro da
espécie humana e participante de um processo histórico.”

FUNÇOES PSICOLÓGICAS SUPERIORES

 Planejamento

 Memória voluntária

 Imaginação

São considerados superiores porque referem-se a mecanismos

intencionais. São processos inatos que se originam nas relações
entre os indivíduos e se desenvolvem ao longo do processo de
internalização de formas culturais de comportamento.
 PRINCIPAIS IDEIAS

 RELAÇÃO INDIVÍDUO / SOCIEDADE – integração dos aspectos

biológicos e sociais
 As características tipicamente humanas não estão presentes

desde o nascimento, nem são meros resultado das pressões

do meio externo. Resultam da interação dialética do homem
e seu meio sociocultural.
 Ao mesmo tempo em que o ser humano transforma o seu

meio para atender suas necessidades básicas, transforma a

si mesmo.
Ou seja ao mesmo tempo que o homem modifica o ambiente
através de seu próprio comportamento, essa mesma
modificação vai influenciar seu comportamento futuro
 PRINCIPAIS IDÉIAS
 ORIGEM CULTURAL DAS FUNÇÕES PSÍQUICAS
 O desenvolvimento mental humano não é dado a priori,

não é imutável e universal, não é passivo, nem

independente do desenvolvimento histórico e das formas
sociais da vida humana.

A cultura é parte constitutiva da natureza humana

Suas características psicológicas se dão através da
internalização dos modos historicamente determinados e
culturalmente organizados de operar com informações.
 PRINCIPAIS IDÉIAS
 Os processos psicológicos complexos se diferenciam dos
mecanismos mais elementares e não podem ser reduzidos
a cadeias de reflexos.

 Vigotsky aborda a consciência humana como produto da

historia social, aponta na direção da necessidade do estudo
das mudanças que ocorrem no desenvolvimento mental a
partir do contexto social.

BASE BIOLOGICA DO FUNCIONAMENTO PSICOLOGICO

 O cérebro é o substrato material da atividade psíquica. É

um sistema aberto de grande plasticidade cuja estrutura e

modo de funcionamento são moldados ao longo da história
da espécie e do desenvolvimento individual.
 PRINCIPAIS IDÉIAS
USO DE INSTRUMENTOS E SIGNOS
 São os instrumentos técnicos e os sistemas de signos,

construídos historicamente, que fazem a mediação entre

os humanos entre si e deles com o mundo.

A linguagem é um sistema de signo por excelência.

É através dos instrumentos e signos que os processo de

funcionamento psicológico são fornecidos pela cultura.
Nossa relação com o mundo não é direta pois é mediada
por meios que são ferramentas auxiliares. A capacidade de
criá-las é exclusiva da espécie humana
 A MEDIAÇÃO SIMBÓLICA
A mediação caracteriza a relação do homem com
o mundo. É de fundamental importância porque é
através deste processo que as funções
superiores se desenvolvem

 Há dois elementos básicos desta mediação:

 Instrumento: regula as ações sobre o objeto. É

provocador de mudanças externas, pois amplia a
possibilidade de intervenção na natureza.
Somente os homens produzem seus
instrumentos para tarefas específicas, e também
os únicos capazes de conservá-los, aperfeiçoá-los
e de criar novos
 Signos: o homem pode controlar voluntariamente sua
atividade psicológica e ampliar sua capacidade de atenção,
memória e acumulo de informações.
 A linguagem é um sistema de signos que possibilita o

intercambio social entre os indivíduos que partilhem desse

sistema de representação da realidade.
 A linguagem é um sistema simbólico fundamental. Organiza

os signos em estruturas complexas. Através dela é possível

designar os objetos do mundo exterior.

 Imprime mudanças essenciais no processo psíquico

 Permite lidar com objetos do mundo exterior mesmo quando
eles estão ausentes. Ex.: Ontem choveu permite a
compreensão do evento mesmo sem te-lo presenciado.
Operamos com a informação internamente.
 Processo de abstração e generalização. Através da linguagem é
possível analisar, abstrair e generalizar as características dos
objetos, eventos e situações presentes na realidade. Ex CASA.
Fornece conceitos e modos de ordenar o real em categorias
conceituais
.
 Função de comunicação entre os homens. Preserva, transmite e
assimila as informações e experiencias acumuladas pela
humanidade ao longo da história.

Para Vigotsky, os processos de funcionamento mental do homem

são fornecidos pela cultura, através da mediação simbólica
 Os sistemas simbólicos, entendidos como sistema de

representação da realidade, especialmente a linguagem funciona

como elementos mediadores que permitem a comunicação entre
os indivíduos, o estabelecimento de significados compartilhados
por determinado grupo cultural, a percepção e interpretação dos
 PENSAMENTO E LINGUAGEM
 A conquista da linguagem representa um marco no
desenvolvimento humano.
 Signos e palavras constituem para as crianças um meio de

contato social com outras pessoas. A linguagem tanto

expressa o pensamento como age como organizadora deste
pensamento.
 Função primordial da fala – contato social, comunicação.
 A fala mais primitiva da criança é social

 Estágio pré-intelectual do desenvolvimento da fala

O balbucio, choro, expressões faciais primeiras palavras, não
só cumprem o papel de alívio emocional como também são
meios de contato. Essas manifestações não apresentam um
significado específico.
 Estágio pré-linguistico do desenvolvimento do pensamento:
antes de aprender a falar, a criança demonstra uma
inteligência prática, que consiste na capacidade de agir no
ambiente e resolver problemas práticos, inclusive com auxílio
de instrumentos intermediários, mas sem mediação da
linguagem.

 Os adultos não só interpretam, como atribuem significado

aos gestos, posturas, expressões e sons da criança como
também a inserem no mundo simbólico da sua cultura. Na
medida que a criança interage, aprende a usar a linguagem
como instrumento do pensamento e como meio de
comunicação. É quando pensamento e linguagem se
associam, fazendo com que o pensamento se torne verbal e
a fala racional
O processo de conquista e utilização da linguagem como
instrumento do pensamento é um processo dinâmico e não
linear que obedece a trajetória:

FALA EXTERIOR – FALA EGOCENTRICA – FALA INTERIOR

 Discursosocializado - A criança utiliza a fala como meio de

estabelecer contato com outras pessoas. Faz apelos verbais
para solução de um problema ex. pegar a chupeta – é o
estágio da fala global com múltiplas funções mas não serve
como planejamento de sequencias a serem realizadas – Não
é um instrumento do pensamento
 Discurso interior – aos poucos a fala socializada é
internalizada, a criança passa a apelar para si mesma para
solucionar uma questão. A fala começa a ter função
planejadora.
 A criança estabelece um diálogo com ela mesma sem

vocalização objetivando a solução de um problema. A fala

passa a preceder a ação e funciona como auxílio a um plano
já concebido, mas não executado.

 Ao aprender a usar a linguagem para planejar uma ação

futura, a criança consegue ir além das experiências
imediatas. A visão de futuro permite que elas realizem
operações psicológicas complexas como prever, comparar,
deduzir etc.
 Fala egocêntrica : é uma fala intermediária que funciona
como transição entre o discurso socializado e o interior. Sua
característica principal é que ela acompanha a ação e se
dirige ao próprio sujeito da ação.
 Ela fala alto mas não se dirige a nenhum interlocutor, dialoga

consigo mesma. Serve para planejar e solucionar um

problema.
 ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL - ZDP
 O aprendizado é que possibilita e movimenta o processo de
desenvolvimento.

 Existem dois níveis de desenvolvimento:

 Nivel de desenvolvimento real: refere-se às conquistas já

efetivadas, já consolidadas, aquelas que ela já domina e que
utiliza sem auxilio. Ciclos e processos que já se
estabeleceram, se completaram.

 Nivel de desenvolvimento potencial: também se refere ao

que a criança sabe fazer só que com a ajuda de outra pessoa.
Ela realiza tarefas e soluciona problemas através do diálogo
da colaboração, da imitação, das pistas que lhe são oferecidas
 A distancia entre o que ela é capaz de fazer
sozinha (real) e aquilo que ela realiza em
colaboração (potencial) caracteriza a ZONA DE
DESENVOLVIMENTO PROXIMAL.

 Com isto, o desenvolvimento é visto de forma

perspectiva pois a ZDP define aquelas funções
que ainda não amadureceram, que estão em
processo de maturação, que estão presentes
em estágio embrionário.
 O aprendizado é responsável por criar a ZDP pois na
medida que interage com outras pessoas a criança coloca
em movimento vários processos internos que sem ajuda
seriam impossíveis de ocorrer.

 Aquilo que é ZDP hoje será o nível de desenvolvimento

amanhã

 Este conceito permite analisar os limites da competência,

ou seja, o que está além da ZDP da criança. Tarefas que
mesmo com a interferência de outra pessoa a criança não é
capaz de fazer. Ex. Criança de 2 anos fazer palavra cruzadas.