Scribd
Încărcați
496 vizualizări2 pagini

TMI Subiecte Exemple

Documentul conține 24 de subiecte care vizează relațiile dintre elementele procesului de învățământ, metode didactice, principii ale învățării, strategii didactice și proiectarea instruirii. Subiectele propun analize, exemple și proiectări de situații de învățare pe diferite teme din domeniul pedagogic.

Încărcat de

Florina Boboc
Drepturi de autor
© © All Rights Reserved
Respectăm cu strictețe drepturile privind conținutul. Dacă suspectați că acesta este conținutul dumneavoastră, reclamați-l aici.
Formate disponibile
Descărcați ca PDF, TXT sau citiți online pe Scribd
496 vizualizări2 pagini

TMI Subiecte Exemple

Documentul conține 24 de subiecte care vizează relațiile dintre elementele procesului de învățământ, metode didactice, principii ale învățării, strategii didactice și proiectarea instruirii. Subiectele propun analize, exemple și proiectări de situații de învățare pe diferite teme din domeniul pedagogic.

Încărcat de

Florina Boboc
Drepturi de autor
© © All Rights Reserved
Respectăm cu strictețe drepturile privind conținutul. Dacă suspectați că acesta este conținutul dumneavoastră, reclamați-l aici.
Formate disponibile
Descărcați ca PDF, TXT sau citiți online pe Scribd
Sunteți pe pagina 1/ 2

TMI – SUBIECTE (EXEMPLE)

1. Analizaţi, cu exemple, relaţiile care se stabilesc între următoarele variabile pedagogice/ ale
procesului de învăţământ: obiectivele educaţionale, conţinuturile instructiv-educative, metodele
didactice, mijloacele de învăţământ, formele de organizare a activităţii elevilor.
2. Caracterizaţi şi ilustraţi, cu ajutorul unui exemplu, relaţia dintre metodele didactice şi principiile
didactice.
3. Ilustraţi relaţia dinamică stabilită între o metodă şi un procedeu didactic în cazul unui conţinut
corespunzător disciplinelor voastre de specialitate.
4. Formulaţi câteva sugestii pentru cultivarea reflecţiei personale la elevi, în studiul disciplinelor
voastre de specialitate.
5. Caracterizaţi profesorul reflexiv şi elevul reflexiv din perspectivă constructivistă.
6. Argumentaţi flexibilitatea metodei conversaţiei şi ilustraţi tipurile de conversaţie analizând exemple
de secvenţe de predare-învăţare în care ea poate fi folosită, în scopuri didactice diferite.
7. Argumentaţi în maximum 10 rânduri sintagma: "Problematizarea - metodă a învăţării active".
8. Comentați următorul citat: Practicile noastre educaţionale sunt expresia mai mult sau mai puţin
evidentă a angajamentului paradigmatic la care am subscris. Asumarea unor modelele teoretice
valide şi coerente privind funcţionarea minţii umane, în particular a proceselor psihice
responsabile de producerea învăţării, este esenţială pentru selecţia şi utilizarea cu succes a
celor mai viabile strategii şi metode didactice.
Veţi avea în vedere:
 Să stabiliţi adevărul sau falsitatea acestei ipoteze;
 Să exprimaţi un punct de vedere personal;
 Să aduceţi argumente, fapte sau opinii care să justifice opţiunea voastră
9. Identificaţi şi comentaţi limitele pe care le presupune aplicarea modelului constructivist al
învăţării în învăţământul românesc.
10. Precizaţi 3 aplicaţii ale paradigmei cognitiviste asupra învăţării (soluții pedagogice) şi explicaţi
originea acestora.
11. Explicaţi şi ilustraţi noţiunea de conflict socio-cognitiv.
12. Argumentaţi de ce modelul instruirii directe este numit „model al performanţei”.
13. Proiectaţi o situaţie de învăţare/ secvenţă didactică în care să ilustraţi aplicarea metodei jocului de
rol. Veţi avea în vedere:
 precizarea obiectivelor vizate în situaţia de învăţare şi a conţinutului
 descrierea demersului de aplicare concretă a metodei didactice
14. Analizați relaţia care se stabileşte între predare, învăţare şi evaluare, ca acțiuni specifice ale
procesului de învățământ. Argumentaţi şi exemplificaţi.
15. Construiți o situație de învățare care să respecte condițiile de relevanță și semnificație.
16. Proiectaţi o situaţie concretă în care să demonstraţi modul optim în care se îmbină principalele
elemente componente ale strategiei didactice, la disciplina voastră de specialitate.
a. Tipul de învăţare solicitat
b. Metode didactice
c. Forme de organizare a elevilor
d. Mijloace şi materiale didactice
17. Selectaţi o caracteristică de personalitate definitorie în conturarea stilului didactic al
profesorului şi exemplificaţi modul în care aceasta influenţează procesul de formare a elevilor.
18. Proiectaţi o secvenţă dintr-o lecţie în care să asiguraţi respectarea principiului participării
conştiente şi active a elevilor în activitatea de predare – învăţare.
19. Realizaţi o listă cu exigenţe care trebuie respectate pentru realizarea unei predări eficiente la
disciplina de specialitate.
20. Argumentaţi rolul şi importanţa strategiilor didactice în cadrul activităţilor desfăşurate de către
profesor cu clasa de elevi. Adăugaţi reflecţii personale.
21. Analizaţi una din taxonomiile strategiilor didactice prezentate şi oferiţi exemple din cadrul
disciplinei de specialitate, pentru fiecare tip de strategie enumerat.
22. Argumentați, în ce măsură sunteţi de acord cu următoarea afirmaţie: „şi totuşi, învăţarea prin
receptare poate fi una activă” (I. Albulescu, 2004, p. 55).
23. Elaboraţi o listă a exigenţelor pe care trebuie să le respecte cadrul didactic în realizarea
proiectării anuale/ secvențiale.
24. Sunteţi profesor într-o unitate de învățământ. Directorul şcolii vă solicită sprijinul în a-l ajuta să
elimine practica frecventă a colegilor de a-şi împrumuta între ei proiectările. În cadrul
consiliului profesoral, trebuie să vă convingeţi colegii să nu mai procedeze în acest fel. Ce
argumente aţi aduce în acest sens?

S-ar putea să vă placă și