Funcții didactice ale unui plan de lecție

Elemente esențiale de luat în considerare la clasă
Ce este clasa?
Clasa este forma fundamentală de organizare și desfășurare a procesului de predare-educație,
într-un timp stabilit, într-un loc condiționat sau selectat în acest scop, unde profesorul care
conduce activitatea promovează instruirea și educarea elevului ținând cont de particularități
individuale, de grup și sociale, pentru care se folosesc metodele și mijloacele de lucru
necesare pentru a garanta realizarea obiectivelor propuse.
De ce este clasa forma fundamentală a procesului de predare-educativ?
Pentru că oferă condițiile necesare îmbinării predării și educației într-un singur proces, să
ofere elevilor cunoștințe, obiceiuri, abilități și valori, să le dezvolte abilitățile cognitive și
calitățile personalității lor; în corespondenţă cu exigenţele învăţământului contemporan.
Care și care sunt funcțiile didactice?
Funcţiile didactice sunt acele elemente ale procesului de predare-educativ al clasei sau al
predării, care au caracter general şi sunt necesare pentru îndeplinirea obiectivelor stabilite.
Structura metodologică a clasei.
N Structura Moment organizatoric Etapă

u.
Salutare, organizarea corectă a clasei, data, numele
subiectului, numărul și numele unității, conținutul,
rezumatul, indicatorul de realizare. (Pe tablă), controlul
prezenței, revizuirea temelor sau primirea raportului de
lucru în echipă.
Activități Funcția didactică 1. Asigurarea nivelului de pornire.
1 de Conectarea conținutului anterior cu conținut nou, Consilier
Început explorarea cunoștințelor anterioare și consolidarea
conținutului anterior.
Funcția didactică 2. Motivația sau orientarea către
indicatorul de realizare.
Acordați atenție și înțelegeți indicatorul de realizare
propus.
Funcția didactică 3. Tratarea conținutului nou
Activități
(conținutul este dezvoltat) Executor
2 de
Funcția didactică 4. Fixare. Schimbul este încurajat testamentar
dezvoltare
pentru asimilare.
Activități Scurtă concluzie sau rezumat.
3 culmina Funcția didactică 5. Controlul sau verificarea învățării. Controla
re Întrebări de verificare. Atribuirea sarcinilor
Lucrul cu funcții didactice

FD.1 Asigurarea nivelului de start: Constă în organizarea condiţiilor necesare pentru
asimilarea noului conţinut, ţinând cont că acestea exercită o influenţă decisivă asupra cursului
şi rezultatului învăţării.
Pentru a asigura nivelul de început pe parcursul unui anumit conținut, profesorul trebuie:
1. Determinați cunoștințele, aptitudinile, abilitățile și valorile elevilor, obiectiv necesare,
pe baza obiectivelor și conținuturilor corespunzătoare și convingeți-vă dacă elevii le
posedă cu adevărat.
2. Reactivarea cunoștințelor, acest ultim pas poate fi realizat printr-o scurtă trecere în
revistă la începutul orei corespunzătoare, sau dedica mai multe clase inițiale ale unității
respectivei activități de reactivare.
FD. 2. Motivația joacă un rol important în aspirațiile de dezvoltare a învățării active și

conștiente în sala de clasă. Constă în stimularea contradicțiilor interne care apar la elevi, între
posibilitățile subiective, care se exprimă între nivelul atins în cunoștințe și putere, și nevoile
obiective care se exprimă în solicitări mai mari de cunoștințe, deprinderi și abilități, care nu.
nu poate fi îndeplinită ușor sau imediat și necesită aplicarea studentului în căutarea
cunoștințelor.
Strâns legată de Motivație este Orientarea către obiectiv, care constă în direcționarea
elevilor către efectul anticipat al activității lor, care nu trebuie interpretat ca informându-i în
mod necesar asupra rezultatului pe care doresc să-l obțină; Nici nu trebuie să se limiteze la
informarea elevilor asupra obiectivului clasei. Fiecare pas al clasei trebuie planificat, sa aiba
activitatea constienta a elevilor, in realizarea obiectivului.
O orientare corectă către obiectiv trebuie să cuprindă răspunsul la șase întrebări esențiale: Ce
vrei să obții? De ce să o realizezi? Din ce conditii pleci? Cum să-l atingi, adică modul general
de a obține rezultatul dorit? Când să-l atingi? Acest lucru va fi mai semnificativ pentru elev,
atâta timp cât răspunde intereselor și nevoilor diagnosticate, pentru a influența aria de
dezvoltare potențială.
FD.3. Tratamentul noului conținut: Îndeplinește rolul de a transmite noi cunoștințe

studenților. Este esential in aceasta faza:
1. Asigurați-vă că elevii nu sunt supraîncărcați cu prea multe fapte și încurajați procesul
de generalizare.
2. Folosiți, ori de câte ori este posibil, forme intuitive de raționament și mijloace de
predare aprobate, facilitând accesibilitatea și obiectivitatea.
3. Asociați noile cunoștințe obținute cu cunoștințele dobândite anterior.
4. Când se lucrează cu această funcție didactică, nu trebuie pierdut din vedere rolul foarte
important al activității de căutare a elevului în asimilarea noilor cunoștințe. Trebuie să
aibă grijă să nu i se spună ce spune; cu impulsuri adecvate; poate descoperi.
FD.4. Fixare: Joacă rolul de a oferi studenților o primă consolidare a noului conținut
dobândit. Include următoarele forme speciale: exercițiu, aprofundare, sistematizare,
revizuire și aplicare.
Obiectivul Exercițiului este dezvoltarea deprinderilor și deprinderilor sau abilităților. Două
elemente de bază ale lucrului cu acesta sunt: notarea dificultăților exercițiilor și varietatea
abordărilor necesare.
Aprofundarea se caracterizează prin căutarea unor noțiuni mai largi despre cunoștințele care
fac obiectul de studiu, care pot fi realizate prin adresarea unor întrebări analoge cu cele
adresate în timpul introducerii situației pentru; pornind de acolo; ajunge la situații netratate
anterior și care trebuie rezolvate de către elevi.
Sistematizarea, la rândul ei, constă în analiza proprietăților comune și diferite ale
conținuturilor tratate, astfel încât relațiile existente între diferitele componente ale cunoașterii
să devină vizibile. Utilizarea de tabele și diagrame comparative este obișnuită în el. În sens
general, include aplicarea tehnicilor de învățare care corespund cel mai bine.
Revista urmărește obiectivul de a oferi imediat studenților cunoștințele și puterea necesare și
ia forma oricăruia dintre tipurile anterioare de fixare. Se manifestă în general în repetarea și
compararea situațiilor.
În Aplicație, obiectivul fundamental este pregătirea elevilor pentru a rezolva în mod
independent diferite probleme și cu grade mai mari de complexitate, față de cele desfășurate
la clasă, dacă este posibil; legate de situații practice de viață. Aceasta include satisfacerea
cerințelor legate de analiza exercițiului, determinarea componentelor cunoștințelor și a puterii
necesare soluționării acestuia, selectarea și utilizarea eficientă a unei căi de soluție și
verificarea rezultatului.
FD.5. Controlul este procesul la care trebuie supus constant procesul de predare-educativ, in
corespondenta cu conceptia larga a obiectivelor si continutului didactic. Nu numai
componentele cunoașterii și puterii trebuie controlate, ci și abilitățile mentale generale și
valorile care se dezvoltă în personalitatea elevului. Sunt forme fundamentale de control:
evaluarea sistematică, evaluarea parțială și evaluarea finală.

Funcții didactice ale unui plan de lecție

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Funcții didactice ale unui plan de lecție

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Funcții didactice ale unui plan de lecție

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Elemente esențiale de luat în considerare la clasă

N Structura Moment organizatoric Etapă

Lucrul cu funcții didactice

FD. 2. Motivația joacă un rol important în aspirațiile de dezvoltare a învățării active și

FD.3. Tratamentul noului conținut: Îndeplinește rolul de a transmite noi cunoștințe

S-ar putea să vă placă și