Papers by Joaquín Paredes
Revista e-Curriculum, 2020
Este estudio analiza las dificultades para impulsar transformaciones en la docencia universitaria... more Este estudio analiza las dificultades para impulsar transformaciones en la docencia universitaria, en concreto de la formación de docentes. Los objetivos son clarificar concepciones propias sobre el currículo, así como las dificultades surgidas, al tiempo que se genera un aprendizaje compartido con otros innovadores que reflexionan conjuntamente. El referencial teórico del trabajo hunde sus raíces tanto en una idea de pedagogía abierta que propicia la puesta en marcha del Espacio europeo de educación superior como en la pedagogía post-formal de Kincheloe. La metodología es de tipo evaluativo y biográfico-narrativo, basada en evidencias recogidas a lo largo de una trayectoria profesional como docente. Entre los principales resultados cabe plantear cómo el docente que investiga sobre su propia práctica toma conciencia de las fortalezas y dificultades para practicar innovaciones con pedagogías abiertas y post-formales.
Resumen: En este artículo se analizan narrativas relacionadas con el papel de la motivación que e... more Resumen: En este artículo se analizan narrativas relacionadas con el papel de la motivación que el uso de las TIC trae a la formación de gestores medioambientales. Se construyeron casos donde para recoger los datos se utilizó entrevistas y aplicación de cuestionarios. Se hizo la interpretación de los datos con técnicas de Análisis de Contenido y la inclusión de una herramienta de mapas conceptuales. Se hizo evidente que las TIC se utilizan de manera general, inespecífica y poco organizada por profesores y estudiantes. Los docentes presentan formas de integración y usos diferentes: expositivos, banco de recursos, colaborativos, teniendo mayor presencia los primeros. Sin embargo, los resultados apuntan a que no hay consenso entre los participantes sobre la motivación que el uso de las TIC aporta a la formación de profesorado en Educación Ambiental y que ello es debido a las narrativas que se generan.
Resumen: En este artículo se analizan narrativas relacionadas con el papel de la motivación que e... more Resumen: En este artículo se analizan narrativas relacionadas con el papel de la motivación que el uso de las TIC trae a la formación de gestores medioambientales. Se construyeron casos donde para recoger los datos se utilizó entrevistas y aplicación de cuestionarios. Se hizo la interpretación de los datos con técnicas de Análisis de Contenido y la inclusión de una herramienta de mapas conceptuales. Se hizo evidente que las TIC se utilizan de manera general, inespecífica y poco organizada por profesores y estudiantes. Los docentes presentan formas de integración y usos diferentes: expositivos, banco de recursos, colaborativos, teniendo mayor presencia los primeros. Sin embargo, los resultados apuntan a que no hay consenso entre los participantes sobre la motivación que el uso de las TIC aporta a la formación de profesorado en Educación Ambiental y que ello es debido a las narrativas que se generan.
Educacion Xx1, Jan 2, 2023
J. (2023). Posicionamiento de los medios de comunicación tradicionales respecto al uso educativo ... more J. (2023). Posicionamiento de los medios de comunicación tradicionales respecto al uso educativo de los móviles en educación secundaria [Positioning of traditional media regarding the educational use of smartphones in secondary education].
Revista Tecnia
Este trabajo aborda la presencia de pilares praxiológicos subjetivos en la formación inicial de d... more Este trabajo aborda la presencia de pilares praxiológicos subjetivos en la formación inicial de docentes y las consecuencias que tienen para el desarrollo de la docencia en una asignatura en particular. La metodología utilizada fue un estudio de caso que incluyó técnicas como entrevistas con el profesor responsable, observación no participante y una encuesta a estudiantes en un caso de un profesor que trabaja con dos grupos de clase de Maestro de Educación primaria. Entre las principales conclusiones se observan las dificultades para superar la mera capacitación de futuros profesores y su peso en el desarrollo de la docencia de un profesor que quería mejorarla.
La competencia y Ciudadanía Digital para la Transformación Social: XXVI Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa. San Sebastián 27, 28 y 29 de junio de 2018, 2018, ISBN 978-84-9082-966-0, págs. 121-127, 2018
La enseñanza de las ciencias en el actual contexto educativo, 2017, ISBN 978-84-15524-34-2, pág. 373, 2017
Cuando la competencia digital favorece la inclusión social: actas I Jornadas Internacionales Inclúye-T : Santiago de Compostela, 13-14 de septiembre de 2017, 2017, ISBN 978-84-697-6172-4, págs. 93-107, 2017
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, 2021
Profesores, estudiantes y centros educativos son objeto de caracterización para tratar de compren... more Profesores, estudiantes y centros educativos son objeto de caracterización para tratar de comprender cómo se alcanza la competencia digital, en qué se manifiesta y qué implicaciones tiene. El presente artículo aborda la frecuente ausencia del punto de vista de los niños como informantes calificados en investigaciones sobre infancia y TIC. Para justificar la inclusión de estas voces en el estudio de problemáticas que los afectan, se proponen razones epistemológicas, diferencias comunicacionales entre adultos y niños y derechos de infancia que condicionan una particular ética de investigación. Se pregunta por la adecuación de las herramientas para recabar la perspectiva infantil y se ilustran los recursos técnicos utilizados para afrontarlo. La metodología del estudio revisa una batería de estudios dentro de una investigación internacional que ha procurado incluir estas técnicas. En concreto, se analiza una variación de la técnica de la caja de juegos, que se sustituye por una computa...
Revista Espanola De Pedagogia, 2016
Sancho Gil, J. M., Hernández Hernández, F., Montero Mesa, L., de Pablos Pons, J., Rivas Flores, J. I. y Ocaña Fernández, A. (Coords.). (2020). Caminos y derivas para otra investigación educativa y social Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2020
res, I. y Ocaña Fernández, A. (coords.) (2020). Caminos y derivas para otra investigación educati... more res, I. y Ocaña Fernández, A. (coords.) (2020). Caminos y derivas para otra investigación educativa y social. Octaedro. Joaquín Paredes Labra * En los años ochenta, los programas de doctorado en educación se hicieron eco del giro cualitativo. Las insuficiencias del canon experimental para abordar problemas educativos complejos, tales como el pensamiento del profesorado, la mejora de la escuela, la cultura de centro, los relatos de vida o las biografías de docentes y aprendices, resquebrajaron una forma de hacer ciencia en educación que hasta entonces había sido hegemónica. El giro cualitativo pretendía que la investigación pudiera hablar de «aquello que no se puede separar».
Digital Education Review, 2018
Children's digital competence does not only depend on what is done at schools. Families are a... more Children's digital competence does not only depend on what is done at schools. Families are a guide for their children in the acquisition and development of that competence. The objective of this paper is to analyze the influence and role of families in the development of the digital competence of primary school students. In the study, a methodology of multiple case studies has been used. It allows a deep understanding of the phenomenon. Specifically, there are four cases located in two different areas of the Community of Madrid. This study take into account different socio-economic, cultural and educational characteristics of the family environment. Through interviews, it has been possible to identify the child's regular practices in the use and access of technologies (ICT) within the family environment, as well as to know how the family dynamics mediate in the learning and development of digital competence. The results point to an integration of ICT in households and a fam...
RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology, 2015
Este articulo aborda un diagnostico de los usos de la tecnologia educativa en la escuela y la for... more Este articulo aborda un diagnostico de los usos de la tecnologia educativa en la escuela y la formacion de docentes asi como propuestas de futuros usos en los centros escolares y en los de formacion de profesorado. En el diagnostico se valora la importante penetracion de las TIC en la vida cotidiana y como se aprovecha de ello la escuela pensada como comunidad donde sus docentes colaboran entre si. Nos muestra una escuela atenta a los procedimientos del aprendizaje informal que propician las TIC, la organizacion en red, la apertura al aprendizaje ubicuo y la transformacion de las metodologias. Asimismo, se propone explorar el papel en otra escuela del libro digital, la mejora del diseno de la vida en las aulas, asi como romper sus limites y replantarse algunos principios desde la concepcion de la ensenanza masiva. Habra que entender la formacion inicial y permanente de docentes en TIC como un proceso de transformacion de la ensenanza. Para finalizar sugiriendo un conjunto de princip...
Este articulo aborda la elaboracion de criterios para la construccion de un curriculo de formacio... more Este articulo aborda la elaboracion de criterios para la construccion de un curriculo de formacion de maestros en el ambito de las tecnologias telematicas. Para ello, se analizan diversas experiencias apoyadas en herramientas telematicas de uso acunado, como son las mensajerias electronicas, las teleconferencias y el uso educativo de Internet. Se presta particular atencion a su integracion curricular mediante proyectos, y se valoran los condicionantes de la vida de los centros que puedan estar determinando la introduccion de estas nuevas tecnologias en la dinamica de los mismos.
Psicología Conocimiento y Sociedad, 2017
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Papers by Joaquín Paredes
Para desdibujar fronteras y buscar puntos de encuentro .............................................................. 8
Enseñar como si no cayese del cielo: epistemología de la transdisciplinariedad, la posibilidad
de que los estudiantes universitarios de hoy construyan conocimiento en las aulas................ 9
Pensar las relaciones pedagógicas en la universidad desde una perspectiva transdisciplinar. 26
¿Una transdisciplinariedad inmadura? Consideraciones críticas radicales (pensando desde la
Pedagogía y la Didáctica) ....................................................................................................... 30
Transiciones hacia lo invisible. Base para una experimentación............................................ 52
Tecnonarrativa de las III Jornadas sobre la relación pedagógica en la universidad:
desdibujando fronteras, buscando puntos de encuentro.......................................................... 56
Una propuesta para valorar el trabajo de los estudiantes más allá de los formatos técnicos . 66
Transdisciplinariedad y nuevas formas de construir conocimiento ........................................... 85
Lo que se mantiene invisible: el lugar de la relación pedagógica en una experiencia de
aprendizaje colectivo .............................................................................................................. 86
In/between (indisciplinariedad, a/r/tografia y otras sombras creativas).................................. 92
Investigadoras colectivizando experiencias desde el diálogo .............................................. 103
Las prácticas disciplinarias como vehículos potenciadores de atribución de sentido/s:
experiencia en la formación profesional de los futuros profesores de primer y segundo ciclo
de la educación básica........................................................................................................... 113
La ciudad como escenario de aprendizajes artísticos, estéticos y culturales: una propuesta de
desbordamientos pedagógicos en las artes visuales.............................................................. 120
Estudiante digital: usos académicos y sociales de las tecnologías en la era digital .............. 134
Docencia compartida................................................................................................................. 145
Mejora de la docencia universitaria a través del trabajo colaborativo entre docentes y entre
alumnos................................................................................................................................. 146
Ejercitando críticamente una experiencia de docencia compartida en la educación a distancia
.............................................................................................................................................. 158
Utilización activa del vídeo en la formación inicial de educadores..................................... 168
Transferencia de competencias en la asignatura TIC aplicadas a la educación: de la formación
inicial de maestros a las aulas de educación primaria.......................................................... 179
5
IKD gazte: autogestión, multidisciplinariedad y proyectos colaborativos para la adquisición
del sentido de la iniciativa..................................................................................................... 197
Las emociones de nuestro proyecto en nuestra clase. Un caso de formación de docentes en la
universidad............................................................................................................................. 211
Voces en la educación: (des)conocidas, (des)encontradas, compartidas .............................. 223
Construyendo escenarios de aprendizaje. Espacios que favorezcan al protagonismo del
alumnado en la producción de conocimientos y en la concepción de sus corporeidades ... 233
El uso del campus virtual en un programa de acción tutorial de una Facultad de Formación
del profesorado ..................................................................................................................... 248
La diversidad en la enseñanza universitaria. Un reto por la creación visual desde la
invidencia.............................................................................................................................. 262
Las resistencias de los estudiantes ............................................................................................ 276
Salir de la zona de confort. Dilemas y desafíos en el EEES................................................ 277
Sobre las resistencias de los estudiantes. Interpretaciones y claves...................................... 286
Aplicación del aprendizaje basado en problemas en la asignatura Contabilidad financiera
superior: ventajas y desventajas............................................................................................ 295
¿Cómo vemos los estudiantes las resistencias del profesorado? Un caso en el Máster de
Secundaria............................................................................................................................. 303
Si dedicamos tiempo a otro tipo de actividades, qué pasa con los contenidos. Papel del
estudiante................................................................................................................................... 312
Implementación de una metodología didáctica cooperativa basada en el desarrollo y
evaluación de un rincón de trabajo, como estrategia de síntesis e integración en la formación
inicial del profesorado .......................................................................................................... 313
De un proceso de creación artística a una reflexión sobre las relaciones pedagógicas......... 328
Los Grupos interactivos para la formación del alumnado de Grado de Maestro ................ 337
La relación pedagógica en la universidad y el aprendizaje acompañado............................. 349
La utilización de rincones de trabajo en el ámbito universitario como alternativa a la clase
magistral................................................................................................................................ 360
La creatividad en la formacion docente. Análisis de la capacitación en escuelas normales
mexicanas.............................................................................................................................. 372
Estudiantes ya acostumbrados a investigar y aprender haciendo.............................................. 385
Intervención pedagógica en proyectos que involucran a estudiantes y docentes: otros modos
de aprender y construir conocimientos ................................................................................. 386
Acción/reflexión. El aula como laboratorio colectivo y el alumno como protagonista de su
propio aprendizaje................................................................................................................. 397
6
Una propuesta narrativa para reflexionar en torno a experiencias de innovación educativa:
compartiendo miradas acerca de los procesos autónomos de aprendizaje dentro del grupo
Indaga-t ................................................................................................................................. 414
Evaluar, ¿para qué? La perversión de una supuesta evaluación continua. Papel del estudiante
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Evaluar para aprender: valoración de una experiencia de coevaluación y evaluación entre
iguales mediante rúbrica ....................................................................................................... 434
Creencias de los estudiantes de Magisterio sobre la educación científica en la etapa de
educación infantil.................................................................................................................. 449
Portafolio discente interdisciplinar en la asignatura de Meteorología, climatología y
contaminación atmosférica de Grado en Ciencias ambientales............................................ 456