Papers by Jorge Jiménez-Ramírez
Editorial de la Universidad de Cantabria, 2016
El presente texto es una aproximación a las implicaciones que tiene la teoría del caos y los sist... more El presente texto es una aproximación a las implicaciones que tiene la teoría del caos y los sistemas complejos dinámicos para la lingüística. Para ello, resume la historia del estudio de los sistemas complejos, proporciona el estado de la cuestión y las posibles líneas de desarrollo.
Universidad de Salamanca, 2011
En el siguiente estudio se presentará una experiencia llevada a cabo en la Universidad Europea de... more En el siguiente estudio se presentará una experiencia llevada a cabo en la Universidad Europea de Madrid con decenas de estudiantes extranjeros que mejoraron visiblemente la comprensión lectora de textos y la calidad de los que escribían tras llevar a cabo una actividad en la que se presentaban las diferencias culturales en el proceso de escritura sirviéndose de los signos ortográficos. En este trabajo, tras una breve introducción a la Retórica Contrastiva, se contextualizará el estudio y se describirá la metodología para mostrar, por último, los resultados de la evaluación que midió la efectividad de la actividad.
The Routledge Handbook of Spanish Language Teaching, 2018
Introduction: Inpatient sleep disturbance has been linked to clinically relevant and detrimental ... more Introduction: Inpatient sleep disturbance has been linked to clinically relevant and detrimental outcomes such as delirium and falls. Routine assessment, open dialogue, collaborative care planning, and tailored interventions, are key to patient-centered care to improve sleep for hospitalized patients. Interventions using health information technology hold potential to address these key issues of inpatient sleep promotion. This project aimed to inform the development of a sleep promotion toolkit (SLEEPkit) for hospitalized patients by conducting iterative refinement and pilot evaluation. SLEEPkit was designed as a downloadable application assessed from a smart phone or iPad device by patients. Starting from a valid self-assessment for sleep and its disturbing factors during the previous night, the SLEEPkit can generate personalized tips to address the patient's specific need for sleep. Methods: Qualitative methods within a standardized iterative participatory approach by working with stakeholders supported the refinement of the SLEEPkit. A randomized control trial was conducted to evaluate the effectiveness of SLEEPkit on patient sleep assessed by the PROMIS Sleep Disturbance and the actigraph. Semi-structured interviews were conducted to seek feedback on SLEEPkit focused on perceived usefulness, ease of use, user control, implementation, and maintenance. Results: A total of 126 hospitalized patients (48.4% females, 6.3% Hispanics, 71.4% White) from oncology (26.2%) or medical-surgical units were randomized to use SLEEPkit or receive usual care for their sleep during hospitalization. No statistical differences were observed in changes in the PROMIS Sleep Disturbance T score (-0.1±10.3 vs. 1.1±11.3, p=.585) or in the actigraph measured average total sleep time (5:52±1:58 vs. 6:17±2:10, p=.311) and awakenings (31.4±17.9 vs. 31.1±13.5, p=.931) between groups. Overall patients and clinicians perceived that SLEEPkit empowered patient and supported patient-centered care and patient-clinician collaboration of sleep promotion. Conclusion: This pilot investigation informed further development of the SLEEPkit and laid the groundwork for making inpatient sleep promotion effective and feasible. Future work on SLEEPkit should optimize user engagement, add clinician interface, and promote sleep at both unit and individual levels.
The purpose of this article is to show that the Hacker Ethic reflects to a great extent the ideas... more The purpose of this article is to show that the Hacker Ethic reflects to a great extent the ideas and thoughts of the information society (as well as the Protestant ethic represents the industrial society). We will explain how education can be clearly influenced by these ideas so we will describe two state-of-the-art tools such as MOOC and P2PU. Finally, we will suggest some actions which may aid some crumbling higher educational institutions to renovate them.
This book provides a comprehensive overview of Hispanic applied linguistics, allowing students to... more This book provides a comprehensive overview of Hispanic applied linguistics, allowing students to understand the field from a variety of perspectives and offering insight into the ever-growing number of professional opportunies afforded to Spanish language program graduates. The goal of this book is to re-contextualize the notion of applied linguistics as simply the application of theoretical linguistic concepts to practical settings and to consider it as its own field that addresses language-based issues and problems in a real-world context. The book is organized into five parts: 1) perspectives on learning Spanish 2) issues and environments in Spanish teaching 3) Spanish in the professions 4) the discourses of Spanish and 5) social and political contexts for Spanish. The book�s all-inclusive coverage gives students the theoretical and sociocultural context for study in Hispanic applied linguistics while offering practical information on its application in the professional sector.
espanolEste texto defiende que la teoria de los sistemas complejos aplicada al lenguaje puede ayu... more espanolEste texto defiende que la teoria de los sistemas complejos aplicada al lenguaje puede ayudar a superar algunas limitaciones de L2 y abrir nuevos caminos metodologicos mas alla de la representacion de redes linguisticas utilizada en la ensenanza del lexico. Para ello, se presenta brevemente la teoria de lo complejo como una parte del paradigma de los sistemas caoticos; se explica la relacion de los sistemas complejos con diversas disciplinas, en general, y con la linguistica y la L2, en particular. Ademas, se contextualiza su principal aplicacion, las redes linguisticas o semanticas, y se explica por que el lenguaje es un sistema complejo. A partir de los rasgos presentados, la parte final del articulo destaca algunas implicaciones que ofrece esta teoria para el desarrollo de nuevas metodologias o enfoques para la ensenanza de espanol L2. EnglishThis text argues that the theory of complex systems applied to language can help overcome some limitations of L2 and open new method...
En estas líneas pretendemos mostrar la influencia de la llamada sociedad de la información en los... more En estas líneas pretendemos mostrar la influencia de la llamada sociedad de la información en los procesos de aprendizaje y cómo las LMS o “plataformas de aprendizaje” pueden estar ya obsoletas si no respetan los paradigmas sociales. Para ello, primero, definiremos la sociedad de la información frente a la sociedad industrial y, a continuación, estudiaremos una aplicación de los principios teóricos de la sociedad de la información: la web 2.0. En la segunda parte, opondremos el ejemplo de la web 2.0 a los casos de dos plataformas de aprendizaje (el AVE del Instituto Cervantes y el Campus Virtual de la Universidad Europea de Madrid) para analizar algunos modelos de inserción de plataformas en los currículos de E/LE.
La universidad europea vive una de las transformaciones más profundas de su historia. El conocido... more La universidad europea vive una de las transformaciones más profundas de su historia. El conocido como proceso Bolonia, por analogía a la ciudad italiana en la que se firmó el documento que inauguraba el Espacio Europeo de Educación Superior (en adelante, EEES), responde institucionalmente a la necesidad de dar respuesta a una serie de cambios sociales radicales que la Universidad no puede obviar. En este sentido, puesto que la Educación es un producto social, es imposible entender cómo le van a afectar esos cambios sin conocer en qué consisten. Por esta razón, este trabajo tiene una finalidad que Umberto Eco (2001) definiría como «compilatoria», es decir, pretende recopilar las datos que los especialistas de las ciencias sociales dan sobre los cambios que estamos viviendo con el objetivo de relacionarlos con los procesos de cambio en la enseñanza superior. La sociedad informacional La sociedad de la información tiene su origen en el modelo social que el norteamericano Alvin Toffler enunció como «segunda ola» o lo que su compatriota Daniel Bell y el francés Alain Touraine llamaron «sociedad postindustrial», en oposición a la «sociedad industrial» precedente basada en la producción de bienes materiales: «Las sociedades industriales son sociedades productoras de bienes. Es un mundo de planificación y programación, en el que los componentes de los bienes son producidos conjuntamente en el tiempo justo y en la proporción justa para acelerar el flujo de bienes. Es un mundo de organización, de jerarquía y burocracia, en el que los hombres son tratados como «cosas» porque se pueden coordinar más fácilmente a las cosas que a los hombres (Bell, 1994: 151).» Mientras que la sociedad industrial se basa en conseguir más por menos y elegir la forma más racional para lograrlo (Bell, 1994: 97), la sociedad postindustrial se basa en los servicios. Se trata,
La cultura es un contenido fundamental en la ensenanza de idiomas porque es imposible separar la ... more La cultura es un contenido fundamental en la ensenanza de idiomas porque es imposible separar la lengua como instrumento de comunicacion de los contextos de las sociedades que la usan. En los ultimos anos, instituciones como el Instituto Cervantes, el American Council for Teaching Foreign Languages (ACTFL) o la Modern Language Association (MLA) instan a promover destrezas como la competencia intercultural o la pragmatica entre los aprendientes puesto que van a desarrollar su vida personal y profesional en un mundo en el que la relacion entre personas de culturas diferentes es cada vez mas frecuente. Sin embargo, tanto la definicion de cultura o la necesidad real de ensenarla como su ensenanza son difusas y ambiguas para muchos profesionales de la ensenanza. Este libro hace un recorrido por las cuestiones fundamentales que afectan al aprendizaje de cultura para proveer al profesor de modelos y recetas precisas con los que integrar o, mejor, hacer de ella el eje central de la ensenanz...
La ideal original del portafolio digital parte de la experiencia llevada a cabo en el «Proyecto d... more La ideal original del portafolio digital parte de la experiencia llevada a cabo en el «Proyecto de Exhibiciones» cuyo «objetivo era analizar sistemas escolares de evaluacion del desempeno o exhibiciones» (Niguidula, 265). En este contexto, el porfolio digital pretendia ser algo mas que la simple automatizacion del proceso de almacenar los trabajos escolares de manera que las escuelas pudieran utilizarlos para sus procesos de reforma. En general, el objetivo primordial de un portafolio va mas alla de la simple calificacion de los productos que lo componen, es decir, de la evaluacion de los trabajos de los estudiantes. Se trata de examinar estos trabajos (King y Campbell-Alian, 211) y ver que nos dicen sobre el proceso de aprendizaje, de manera que podamos reflexionar sobre nuestros metodos didacticos, nuestra forma de ensenar y poder implementar los cambios necesarios que conduzcan «a una ensenanza y una evaluacion mas centrada en el alumno» (221). Del mismo modo, como veremos, tambi...
Marta Saracho-Arnáiz y Minda Otero-Doval (eds.), Internacionalización y enseñanza del español como L2/LE: plurilingüismo y comunicación intercultural (pp. 194-212). Oporto (Portugal): ASELE., 2021
El objetivo de este taller es proporcionar modelos y prácticas de actividades que permiten, por u... more El objetivo de este taller es proporcionar modelos y prácticas de actividades que permiten, por un lado, adaptar cualquier manual utilizado en el aula para el trabajo específico de la competencia comunicativa intercultural; por otro lado, se mostrarán y adaptarán modelos de actividades que trabajan específicamente los contenidos culturales además de la competencia comunicativa intercultural. De esta forma, al
finalizar el taller el profesor podrá entender qué es la competencia intercultural, las diferencias con los contenidos culturales (o "cultura"), su utilidad para la L2 y la tipología básica de actividades, entre otras (adaptación de manuales, encuestas, diarios de clase, análisis de la conversación, finalización del discurso o asunción de diferencias culturales, entre otras). Para la práctica se partirá tanto de la revisión actualizada de la literatura sobre el tema dentro de la lingüística aplicada, como de los trabajos del autor sobre el tema (Jiménez-Ramírez 2018 y 2019).
Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 2020
RESUMEN Este texto defiende que la teoría de los sistemas complejos aplicada al lenguaje puede ay... more RESUMEN Este texto defiende que la teoría de los sistemas complejos aplicada al lenguaje puede ayudar a superar algunas limitaciones de L2 y abrir nuevos caminos metodológicos más allá de la representación de redes lingüísticas utilizada en la enseñanza del léxico. Para ello, se presenta brevemente la teoría de lo complejo como una parte del paradigma de los sistemas caóticos; se explica la relación de los sistemas complejos con diversas disciplinas, en general, y con la lingüística y la L2, en particular. Además, se contextualiza su principal aplicación, las redes lingüísticas o semánticas, y se explica por qué el lenguaje es un sistema complejo. A partir de los rasgos presentados, la parte final del artículo destaca algunas implicaciones que ofrece esta teoría para el desarrollo de nuevas metodologías o enfoques para la enseñanza de español L2. ABSTRACT This text argues that the theory of complex systems applied to language can help overcome some limitations of L2 and open new methodological paths beyond the representation of linguistic networks used in the teaching of vocabulary. First, complexity theory is briefly presented as a part of the chaotic systems paradigm. Next, we discuss the relationship of complex systems with various disciplines, in general, and with linguistics and L2, in particular. We will also contextualize the notion of linguistic or semantic networks and the main application of complexity theory and explain why language is a complex system. The final part of the article will focus on some implications that complexity theory could contribute for the development of new methodologies or approaches are highlighted.
Jorge Jiménez-Ramírez, 2013
En el siguiente artículo se parte de la hipótesis de que la ética hacker representa, en gran part... more En el siguiente artículo se parte de la hipótesis de que la ética hacker representa, en gran parte, el pensamiento de la sociedad informacional (como la ética protestante representa a la sociedad industrial), se explica cómo puede afectar a la educación y se plantean como ejemplos los casos de los MOOC y la P2PU para proponer acciones que puedan ayudar a instituciones universitarias tocadas de muerte, como la universidad.
El presente texto es una aproximación a las implicaciones que tiene la teoría del caos y los sist... more El presente texto es una aproximación a las implicaciones que tiene la teoría del caos y los sistemas complejos dinámicos para la lingüística. Para ello, resume la historia del estudio de los sistemas complejos, proporciona el estado de la cuestión y las posibles líneas de desarrollo.
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finalizar el taller el profesor podrá entender qué es la competencia intercultural, las diferencias con los contenidos culturales (o "cultura"), su utilidad para la L2 y la tipología básica de actividades, entre otras (adaptación de manuales, encuestas, diarios de clase, análisis de la conversación, finalización del discurso o asunción de diferencias culturales, entre otras). Para la práctica se partirá tanto de la revisión actualizada de la literatura sobre el tema dentro de la lingüística aplicada, como de los trabajos del autor sobre el tema (Jiménez-Ramírez 2018 y 2019).
finalizar el taller el profesor podrá entender qué es la competencia intercultural, las diferencias con los contenidos culturales (o "cultura"), su utilidad para la L2 y la tipología básica de actividades, entre otras (adaptación de manuales, encuestas, diarios de clase, análisis de la conversación, finalización del discurso o asunción de diferencias culturales, entre otras). Para la práctica se partirá tanto de la revisión actualizada de la literatura sobre el tema dentro de la lingüística aplicada, como de los trabajos del autor sobre el tema (Jiménez-Ramírez 2018 y 2019).
The main goal of this chapter is to shed light on some of the recurring issues within the teaching of culture: What do we mean by this concept? Why is culture fundamental in any second language (L2) program? Why are analogies established with elements such as an iceberg, an onion or a pair of glasses? What is intercultural competence? Why does it continue to gain importance not only in education but also in business, economics or international relations? What do these concepts – culture and intercultural competence – have to do with learning a second language (L2)? And above all, how can culture be integrated and taught in a simple and suitable way in all educational levels and contexts? To answer these and other questions, in this chapter, the main perspectives on culture coexisting within applied linguistics are systematized, unifying the most relevant definitions with communication and presenting the essential contradictions that 244affect the teaching of culture. Likewise, future lines of development are presented within an area that will undoubtedly be strengthened in the coming years. Finally, a four-step methodology is advanced, one that works on intercultural competence from a basic cognitive ability – comparison – through estrangement, with the aim of improving communicative efficacy.
En los últimos años, instituciones como el Instituto Cervantes, el American Council for Teaching Foreign Languages (ACTFL) o la Modern Language Association (MLA) instan a promover destrezas como la competencia intercultural o la pragmática entre los aprendientes puesto que van a desarrollar su vida personal y profesional en un mundo en el que la relación entre personas de culturas diferentes es cada vez más frecuente. Sin embargo, tanto la definición de cultura como su enseñanza son difusas y ambiguas para muchos profesionales de la enseñanza.
Este libro hace un recorrido por las cuestiones fundamentales que afectan al aprendizaje de cultura para proveer al profesor de modelos y recetas precisas con los que integrar o, mejor, hacer de ella el eje central de la enseñanza: ¿Qué entendemos por cultura?, ¿es pertinente la enseñanza de cultura en L2/E?, ¿qué contenidos de cultura se deben enseñar?, ¿cómo enseñar la cultura y qué problemas afectan al proceso de aprendizaje?.