Papers by Joana Romanowski
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), 2008
ABSTRACT
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS
Copyright© 2022 dos autores Direitos de Edição Reservados à Editora Bagai. O conteúdo de cada cap... more Copyright© 2022 dos autores Direitos de Edição Reservados à Editora Bagai. O conteúdo de cada capítulo é de inteira e exclusiva responsabilidade do(s) seu(s) respectivo(s) autor(es). As normas ortográficas, questões gramaticais, sistema de citações e referencial bibliográfico são prerrogativas de cada autor(es).
Revista FSA, 2018
O presente artigo visa apresentar um estudo sobre formação continuada de professores, de acordo c... more O presente artigo visa apresentar um estudo sobre formação continuada de professores, de acordo com a prática reflexiva proposta por Zeichner. Objetiva analisar a reflexão como conceito estruturante no processo de formação continuada de professores fundamentado na prática docente. Toma como ponto de partida pesquisa aplicada de cunho qualitativo, considerando investigação empírica que possibilitou aos 12 pesquisadores envolvidos tecer análises sobre o objeto, das discussões dentro de uma problemática social e acadêmica, analisando-a e anunciando seu objetivo de forma a mobilizar os participantes, construindo novos saberes. Teve como aporte teórico Franco (2005) para a metodologia de pesquisa; Zeichner (2008), André e Pontin (2010), Gariglio e Burnier (2012), Schön (2000), Alarcão (2001) acerca do professor reflexivo, Tardif (2014) sobre a constituição dos saberes na prática. Concluímos, a partir das contribuições dos grupos constituídos no seminário, que os princípios relevantes para a reflexão priorizam um processo de construção coletiva a partir da prática do professor, superando a reflexão imediata e individual.
Educação (UFSM), Aug 2, 2023
universidades federais brasileiras. Para a realização do estudo foi feita a leitura das matrizes ... more universidades federais brasileiras. Para a realização do estudo foi feita a leitura das matrizes curriculares de 61 cursos e a leitura dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs).
Revista teias, Nov 18, 2021
Resumo Este estudo teve como objetivo analisar os reflexos e contribuições do Projeto Político Pe... more Resumo Este estudo teve como objetivo analisar os reflexos e contribuições do Projeto Político Pedagógico na educação do campo, analisando em que medida tem ajudado a reforçar a identidade dos seus educandos enquanto sujeitos do campo. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que, no contexto da Educação do Campo, foi realizada com uma pequena abordagem acerca da classe multisseriada e a construção de Identidades. Nesse sentido, tratou-se do Projeto Político Pedagógico a partir do entendimento teórico das Diretrizes Operacionais da Educação Básica do Campo-DOEBC, a qual aponta a necessidade da valorização da identidade camponesa, cultural e trabalhadora dos alunos do campo por meio de Projetos Políticos Pedagógicos com conteúdos curriculares e metodologias adequadas às reais necessidades desses alunos. Para tal, foi traçada uma leitura do documento oficial da Escola Estadual Professor Joao Florentino da Silva Neto, na cidade de Cáceres-MT, como parâmetro afirmativo de uma proposta de educação do Campo. Palavras-chave: educação do campo; projeto político pedagógico; classe multisseriada. A LOOK AT EDUCATION IN THE FIELD: the political pedagogical project of the state school professor João Florentino da Silva Neto, in the city of Cáceres-MT.
Problems of education in the 21st century, Nov 10, 2012
The research focuses on the reformulation of undergraduate courses in universities in the state o... more The research focuses on the reformulation of undergraduate courses in universities in the state of Parana, Brazil. The research problem arises in the context of reformulations in the courses of teacher formation, the undergraduate courses encouraged by the demands of current educational policies for these courses, with the following questions: What changes to current policies of teacher education were produced in the organization of undergraduate courses? The overall objective was to analyze the reformulations of the undergraduate courses in relation to established priorities and the implications to the professional development of teachers indicating the tensions caused in this process and to indicate alternatives that contribute to the improvement of basic teacher education. The methodology of the study considers the assumptions of the theory as practice of expression, performs the analysis of educational legislation, organization of curriculum matrices of undergraduate courses at universities in the State of Parana and includes interviews with coordinators and teachers from the course. Results show that the courses differ in the composition of the curriculum matrices in each of the institutions examined, as for example: the organization of the curriculum regarding the disciplines that are part of it; sorting the disciplines; the number of hours of each discipline; the design of the training process; the apprenticeship supervision processes. This means that the tensions and priorities generated at each university in the constitution of the identity of the undergraduate courses are disparate from the proceedings in which these courses are instituted because of the institutional clashes priorities. The performed reformulations extend the amount of teaching time for teaching practice, starting from the first year of the course, in the form of professional practice and in the final years the completion of supervised practice. However, the university remains far removed from the elementary school, the academic disciplines do not articulate these practices. It is noteworthy that the undergraduate courses in Brazil have been the subject of debates and proposals, since the 1.980s.
Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, 2002
Eccos Revista Científica, Mar 24, 2009
Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, Dec 18, 2010
Retratos da Escola, May 11, 2021
Educação: Teoria e Prática, Dec 13, 2022
Resumo O objetivo do trabalho é analisar as relações entre o processo de inserção profissional do... more Resumo O objetivo do trabalho é analisar as relações entre o processo de inserção profissional docente, a organização do trabalho pedagógico escolar e as indicações para programas de apoio à formação dos professores. O trabalho parte de um conceito ampliado de inserção à docência, na perspectiva apresentada por Oliveira e Cruz, diferenciando-se da iniciação à docência, e distingue os professores ingressantes a partir de suas experiências prévias na docência quando de sua inserção na escola. Dialoga com autores que tratam da inserção à docência, como Marcelo, Vaillant e Marcelo, Akkari e Tardif e outros. Os dados foram coletados por questionários e entrevistas, com professores ingressantes e gestores de escolas. A análise foi organizada considerando os processos de inserção profissional a partir de três dimensões: interação entre currículo, planejamento e avaliação; relação professor-aluno; implicações das ações de formação aos professores ingressantes no interior das escolas. Os resultados indicam a necessidade de proposições diferenciadas para os programas de apoio aos professores devido às experiências prévias dos ingressantes, das quais emergem as demandas para a formação docente diante da organização do trabalho pedagógico escolar. Palavras-chave: Professores ingressantes. Inserção à docência. Formação docente. Redes de apoio.
Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, 2021
Na Era dos impressos, antes da revolução do texto digital, era comum se fazer edições especiais e... more Na Era dos impressos, antes da revolução do texto digital, era comum se fazer edições especiais e verdadeiras recensões da obra de um/a intelectual, em duas ocasiões, quando este/a completava 70 anos e se jubilava, ou de maneira póstuma, como é nosso caso neste editorial-consagrar um número especial do periódicocomemorativo à obra de uma determinado intelectual. As revistas acadêmicas tinham essa prática, porém atualmente esta prática vem caindo em desuso. O presente número da Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, por decisão unânime do seu Conselho Editorial Executivo, decidiu dedicar este número especial a obra de Marli Eliza Dalmazo Afonso de André, conhecida na academia como Marli André como se poderá perceber em boa parte dos escritos que se seguem vão, de maneira afetiva, assim nomeá-la. A obra de um/a autor/a, localizada em um determinado campo científico, literário, humanístico, pode ser interpretada em seu conjunto quando ela está fechada. Assim a morte prematura de Marli André, nos motivou a homenageá-la em um número anterior deste periódico quando de sua morte, e, agora analisar sua trajetória acadêmico-profissional no campo científico da educação, o qual a autora ajudou a construir ao longo destes anos de XX e de XXI. Lembro-me de ter coordenado editorialmente duas edições desta natureza. A primeira uma homenagem à Antônio Gouveia Mendonça 1 , meu ilustre orientador e responsável por minha entrada na academia, que à época completava 70 anos e, era praxe, no mundo acadêmico, uma revisão da obra do jubilado. A segunda, à Vivaldo Paulo dos Santos 2 , por ocasião da entrega de título de Professor Emérito-Educação, na Universidade Nove de Julho, coordenei um opúsculo sobre a sua obra. Este tipo de homenagem se faz por meio da leitura do conjunto da obra do autor/a, interpretando-a ou revisando-a no que concerne a sua contribuição ao Campo Científico do/a homenageado/a. Em ambas ocasiões vários colegas dos referidos campos fizeram uma leitura teórico-crítica das obras, destacando as contribuições dos autores ao campo que pertenciam. Agora me é dada esta nova oportunidade de editorar, nesta empreitada, uma leitura da obra de Marli André e sua contribuição para a área da Educação, realizada também por um conjunto de scholar nos campos investigativos da Didática e da Formação de Professores. Foi deste lugar, do mundo acadêmico, que conheci Marli e sua incontestável importância para o campo que o autor deste editorial estava entrando, ou melhor, batendo à porta. Tinha me doutorado em 1997 e estava mudando de área por forças das circunstâncias do mundo do trabalho. Doutor em Ciências Sociais trabalhando
The research has as object of study the learning of basic education teachers in order to identify... more The research has as object of study the learning of basic education teachers in order to identify the learning of basic education teachers in their professional performance that contribute to their teacher education. The survey was conducted through a questionnaire using the Lickert scale answered on the google forms platform. 370 teachers from all regions of Brazil participated in the research. The study references are based Zeichner (2008), Martins (2009, 2016). In the analysis of the answers, the highest index of the scale was considered for the indication of the percentages. None of the answers obtained a 100% indication of the highest index on the scale. The responses with the highest number of responses were grouped into the following categories: teachers learn in (i) collective teaching practice and management in the school space; (ii) in their own teaching practice; (iii) with the reflection of its practice; (iv) in courses, lectures and (v) by conducting individual studies. The responses with the lowest index refer to learning: in informal spaces, on the internet and with the parents of their students. The most valued responses refer to learning: sharing problems; of ideas and opinions about education; planning classes in collaboration with school teachers; teaching together with another teacher in the same class; insertion of new teaching methods and innovations; they participate in school coordination councils where new possibilities are discussed and in many situations they read, consult; they prepare and develop workshops at the school to support teachers at the school and other schools. Teachers emphasize as a strong possibility of reflection and investigation their practice in the act of teaching and learning by reviewing the experiences: contradictions between the ideas about teaching and how they are put into teaching practice; when the teacher describes his practice to other people. By examining his experiences in practice, observing the strengths and weaknesses, and in reflections on his own beliefs and conceptions about teaching, the teacher has the opportunity to change his practice. The conclusions indicate that the teacher's practice contributes to his education.
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS: potencialidades e limitações, 2021
Copyright© 2021 dos autores Direitos de Edição Reservados à Editora Bagai. O conteúdo de cada cap... more Copyright© 2021 dos autores Direitos de Edição Reservados à Editora Bagai. O conteúdo de cada capítulo é de inteira e exclusiva responsabilidade do(s) seu(s) respectivo(s) autor(es).
Journal of Psychology Research, 2018
This research focuses on the dialogue between the undergraduate courses and the early years of ba... more This research focuses on the dialogue between the undergraduate courses and the early years of basic education in order to provide subsidies for the field of teacher education in undergraduate courses. As objectives, it was defined: 1. to identify undergraduate courses and teachers who articulate teacher training in the early years of elementary education; 2. to analyze the training course and the teaching experience of teachers in undergraduate courses in order to seek explanatory factors which favor the dialogue with early childhood elementary education; and 3. to analyze how teachers from the undergraduate courses conceive the idea of literacy in the knowledge areas. The research, of a qualitative approach and based on the historical materialist dialectic, takes as epistemological axis the theory concept as practice expression. The research began with an exploratory study where 1,177 undergraduate courses in public universities were consulted, and among them, seven courses were located in the areas of Geography, Language and Literature, and Mathematics which showed evidences of interaction with early childhood basic school. Documentary analysis was performed on educational projects, teaching plans, course curricula, as well as interviews with 12 teacher trainers. The analysis allowed us to identify new kinds of social relationships arising from the workers' struggle practice. These new types of relationships lead to new forms of trainer teachers' organization and result in the dialogue between the undergraduate courses and the early childhood basic school.
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