Papers by Klinger Ciríaco
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Aug 1, 2016
RESUMO: O trabalho apresenta considerações sobre uma pesquisa em que buscamos compreender a const... more RESUMO: O trabalho apresenta considerações sobre uma pesquisa em que buscamos compreender a constituição do ser professora no campo da Educação Especial a partir de narrativas de uma docente principiante. Nesse sentido, recorremos a um referencial teórico que aborda a formação de professores na perspectiva da inclusão, bem como os desafios decorrentes da fase de entrada na carreira. O eixo metodológico tem caráter qualitativo de cunho descritivo-analítico e foram utilizados dados obtidos por meio de um roteiro de narrativa em que as vivências da prática pedagógica em relação ao contexto da inclusão são discutidas. Os resultados indicam a necessidade uma formação na perspectiva do trabalho com a realidade dos alunos que possuem alguma necessidade educativa especial, uma vez que os sentimentos decorrentes do início da docência podem se constituir como meio de reflexão para um modelo formativo que contemple esse segmento de atuação do profissional da educação. PALAVRAS-CHAVE: formação inicial; início da docência; educação especial.
Travessias, Aug 5, 2016
RESUMO: O trabalho apresenta considerações sobre uma pesquisa em que buscamos compreender a const... more RESUMO: O trabalho apresenta considerações sobre uma pesquisa em que buscamos compreender a constituição do ser professora no campo da Educação Especial a partir de narrativas de uma docente principiante. Nesse sentido, recorremos a um referencial teórico que aborda a formação de professores na perspectiva da inclusão, bem como os desafios decorrentes da fase de entrada na carreira. O eixo metodológico tem caráter qualitativo de cunho descritivo-analítico e foram utilizados dados obtidos por meio de um roteiro de narrativa em que as vivências da prática pedagógica em relação ao contexto da inclusão são discutidas. Os resultados indicam a necessidade uma formação na perspectiva do trabalho com a realidade dos alunos que possuem alguma necessidade educativa especial, uma vez que os sentimentos decorrentes do início da docência podem se constituir como meio de reflexão para um modelo formativo que contemple esse segmento de atuação do profissional da educação. PALAVRAS-CHAVE: formação inicial; início da docência; educação especial.
Revista Diálogo Educacional, Nov 2, 2023
Futuras professoras em um grupo de estudos e suas aprendizagens acerca da resolução de problemas ... more Futuras professoras em um grupo de estudos e suas aprendizagens acerca da resolução de problemas Future teachers in a study group and their learning about problem solving Futuros profesores en un grupo de estudio y su aprendizaje sobre la resolución de problemas
Dedicamos os escritos e reflexões desta obra para todos/todas os/as professores/ professoras que,... more Dedicamos os escritos e reflexões desta obra para todos/todas os/as professores/ professoras que, assim como nós, movidos/ movidas pela busca e curiosidade são "Alices" no País das Maravilhas da Docência em Educação Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental nas instituições de todo Brasil. Esperamos que a leitura e apreciação do livro que aqui seguirá não nos faça, nunca, temer ao debate, como já dizia o grande mestre e patrono da educação brasileira Paulo Freire: A educação é um ato de amor, por isso, um ato de coragem. Não pode temer o debate. A análise da realidade. Não pode fugir à discussão criadora, sob pena de ser uma farsa.
Revista Cocar, Dec 9, 2020
Pautados em resultados de uma pesquisa de mestrado em Educacao Matematica, apontamos reflexoes ac... more Pautados em resultados de uma pesquisa de mestrado em Educacao Matematica, apontamos reflexoes acerca da trajetoria de quatro licenciandos e suas percepcoes sobre as aprendizagens no "Grupo de Praticas Colaborativas em Educacao Matematica nos anos iniciais" (GPCEMai-UFMS). O referencial teorico discute o lugar da Matematica no curso de Pedagogia e o papel dos grupos colaborativos na formacao docente. Em termos metodologicos, com uma abordagem qualitativa, recorremos aos dados produzidos via roteiros de entrevistas semiestruturados que buscaram compreender as contribuicoes das interacoes para o aprender/ensinar. Da analise, concluimos que faz-se preciso investir em acoes formativas que possibilitem o protagonismo do futuro professor em uma interlocucao teoria e pratica mediada pelo dialogo entre Universidade e escola, as quais possam contribuir para experiencias pre-profissionais. Abstract Based on the results of a master's research in Mathematics Education, we point out reflections on the trajectory of four undergraduate students and their perceptions about learning in the "Group of Collaborative Practices in Mathematics Education in the early years" (GPCEMai-UFMS). The theoretical framework discusses the place of Mathematics in the Pedagogy course and the role of collaborative groups in teacher education. In methodological terms, with a qualitative approach, we resorted to data produced via semi-structured interview scripts that sought to understand the contributions of interactions to learn/teach. From the analysis, we conclude that it is necessary to invest in training actions that allow the protagonism of the future teacher in a dialogue between theory and practice mediated by the dialogue between University and school, which can contribute to pre-professional experiences.
Perspectivas da Educação Matemática
O artigo apresenta resultados de uma investigação que busca evidenciar e demarcar experiências de... more O artigo apresenta resultados de uma investigação que busca evidenciar e demarcar experiências de trabalho com a linguagem matemática na creche por professoras da Educação Infantil, estas integrantes de um grupo de estudos. Trata-se de um ambiente, com características colaborativas, existente há mais de uma década, cujo o processo de constituição validou-se no trabalho de doutoramento da segunda autora e, atualmente, contribui para uma investigação financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), Edital Universal - 18/2021. Tomamos como base reflexões expressas em narrativas escritas de autoria das docentes, as quais demarcam processos de cuidado e educação em que a exploração matemática e a problematização de situações-problemas são recorridas a partir de interações e da brincadeira que denotam contribuições para o trabalho com a Matemática na infância.
Zetetike
Tomamos como objeto de análise experiências da formação continuada de professoras da Educação Inf... more Tomamos como objeto de análise experiências da formação continuada de professoras da Educação Infantil em um grupo de trabalho colaborativo. Destacar múltiplas aprendizagens decorrentes de interações propiciadas no compartilhar das práticas pedagógicas é objetivo deste trabalho. Validamo-nos de dados de uma investigação, financiada pelo CNPq, de cunho qualitativo cujos dados foram obtidos a partir de um questionário que teve o foco de angariar informações do processo vivenciado. O enquadramento teórico abarca questões acerca de notas sobre a infância, currículo, aprendizagem da docência e a formação em ambientes de colaboração em relação à Educação Matemática. Face aos resultados, podemos inferir que as docentes partícipes do Grupo de Estudos e Pesquisas "Outros Olhares para a Matemática" (GEOOM/UFSCar) aprenderam muito mais do que pretendíamos em termos das possibilidades que a prática colaborativa perspectiva com seu potencial. As aprendizagens evidentes implicaram em: a...
Pautados em resultados de uma pesquisa de mestrado em Educacao Matematica, apontamos reflexoes ac... more Pautados em resultados de uma pesquisa de mestrado em Educacao Matematica, apontamos reflexoes acerca da trajetoria de quatro licenciandos e suas percepcoes sobre as aprendizagens no "Grupo de Praticas Colaborativas em Educacao Matematica nos anos iniciais" (GPCEMai-UFMS). O referencial teorico discute o lugar da Matematica no curso de Pedagogia e o papel dos grupos colaborativos na formacao docente. Em termos metodologicos, com uma abordagem qualitativa, recorremos aos dados produzidos via roteiros de entrevistas semiestruturados que buscaram compreender as contribuicoes das interacoes para o aprender/ensinar. Da analise, concluimos que faz-se preciso investir em acoes formativas que possibilitem o protagonismo do futuro professor em uma interlocucao teoria e pratica mediada pelo dialogo entre Universidade e escola, as quais possam contribuir para experiencias pre-profissionais. Abstract Based on the results of a master's research in Mathematics Education, we point ou...
Formação@Docente, Dec 19, 2019
Neste artigo sao apresentadas experiencias com a Matematica no processo inicial de escolarizacao ... more Neste artigo sao apresentadas experiencias com a Matematica no processo inicial de escolarizacao de criancas de uma escola publica vinculada ao trabalho do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia – PIBID/CAPES – da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/UFMS, Câmpus de Navirai. As atividades que possibilitaram a construcao das praticas de iniciacao profissionais de um grupo de academicas do curso de Pedagogia foram realizadas por meio das observacoes em uma turma do 2° ano do Ensino Fundamental. Objetiva-se aqui apresentar a dinâmica colaborativa de trabalho tendo em vista as intervencoes pedagogicas no espaco escolar a partir de um referencial teorico pautado em autores da area d a Educacao Matematica, bem como descrever, mesmo que sucintamente, aspectos da aprendizagem do trabalho docente pelas academicas/bolsistas. Os resultados apontam para a necessidade do aprimoramento da docencia em contextos de formacao inicial de professores com vista a iniciacao profissional como forma de articulacao entre teoria e pratica , principalmente, em aulas de Matematica.
O artigo aborda a tematica da organizacao do trabalho pedagogico com conteudos matematicos em uma... more O artigo aborda a tematica da organizacao do trabalho pedagogico com conteudos matematicos em uma classe multisseriada, localizada no interior do estado de Mato Grosso do Sul. Temos o objetivo de apresentar algumas consideracoes sobre como uma professora organiza suas aulas tendo em vista as distintas faixas etarias das criancas (4 a 7 anos). A abordagem metodologica adotada se inscreve no campo da pesquisa qualitativa em educacao de carater descritivo-analitica. Os dados coletados, ate o momento da escrita deste texto, apontam que a problematizacao nas aulas de Matematica vem se apresentando como um possivel caminho para o processo de ensino e aprendizagem dessa disciplina.
Congresso Nacional de Formação de Professores, 2014
Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciencias e Tecnologia (FCT), Departamento de... more Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciencias e Tecnologia (FCT), Departamento de Matematica e Computacao, Presidente Prudente, SP, Brasil
Educação e Fronteiras, May 8, 2018
Resumo Analisamos contribuições da constituição de um grupo de trabalho colaborativo, com profess... more Resumo Analisamos contribuições da constituição de um grupo de trabalho colaborativo, com professoras em início de carreira, a partir das interações entre as integrantes no sentido da superação das suas dificuldades em aulas de Matemática. Para este fim, adotamos uma metodologia de trabalho estruturada na pesquisa-ação estratégica, com o objetivo de auxiliar as docentes em problemas experienciados durante o processo do aprender a ensinar nos primeiros anos de profissão. Os dados coligidos e referenciados neste artigo visam apresentar percepções sobre o movimento percorrido pelo grupo e as implicações destas ações na prática pedagógica. Concluímos que o espaço coletivo possibilitado pelo compartilhamento das experiências profissionais pode ser a base para a implementação de iniciativas de apoio à inserção profissional no período de indução. PALAVRAS-CHAVE: Grupo colaborativo. Professoras Iniciantes. Ensino de Matemática.
Revista Internacional de Educação Superior, Jun 1, 2021
The purpose of this article is to characterize the production of knowledge about training and the... more The purpose of this article is to characterize the production of knowledge about training and the work of teacher educators, who teach mathematics in Pedagogy courses. For that, we raised theses and dissertations defended in Graduate Programs in the last decade, a procedure that is part of the first stage of an investigation, funded by the São Paulo Research Foundation (FAPESP), under development at the Federal University of São Carlos-UFSCar. The theoretical framework encompasses discussions about the presence of Mathematics in the initial training of teachers in the early years, fields of knowledge that the specialized literature considers relevant to the approach, as well as teaching in Higher Education, since the broader study focuses on the possibility of answering: Who teaches Mathematics in Pedagogy courses in the State of São Paulo? We understand that understanding what previous studies / researches say helps in the process of constituting the theoretical-methodological framework in the constructs that make up the arguments for the validity of a research project that aims to find answers to the question posed. In methodological terms, the objective was to map master's and / doctoral works defended in the period from 2009 to 2019 based on an "State of the Art" experience. Qualitatively, the results undertaken in previous investigations make it possible to improve the research in progress, which we aim to contribute to the production of knowledge in Mathematics Education and teacher training when we look specifically at the teaching practices of Mathematics in Higher Education at the time of insertion of researchers in the production of empirical data.
Revista Teias
Este artigo é fruto de uma investigação, de Iniciação Científica, financiada pela Fundação de Amp... more Este artigo é fruto de uma investigação, de Iniciação Científica, financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo – FAPESP (Processo N. 2019/10135-7), desenvolvida na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) no "Mancala – Grupo de estudos e pesquisas em educação matemática, cultura e formação docente" (CNPq). Para este fim, a abordagem metodológica foi de natureza qualitativa e os dados foram produzidos com base em entrevistas semiestruturadas com um professor e uma professora, ambos ensinam matemática na licenciautra em pedagogia em instituições paulistas. A discussão teórica toma como referência estudos sobre a educação infantil, educação matemática na infância e o perfil de professores(as) formadores(as). Os resultados, decorrente das informações possibilitadas via entrevistas, constataram que os(as) formadores(as) afirmam que a licenciatura em questão necessita ampliar as discussões acerca do conceito de "criança" e das especificidade...
Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, 2021
Descrevemos parte integrante de uma investigação de mestrado, vinculada ao Programa de Pós-Gradua... more Descrevemos parte integrante de uma investigação de mestrado, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – PPGEdumat/UFMS, cujo o objetivo do presente texto reside em caracterizar o termo "pensamento algébrico" a partir dos autores/estudiosos da área, bem como levantar indicadores de problematização de tarefas matemáticas, a partir de uma apreciação crítica de materiais produzidos por grupos de pesquisas brasileiros e internacionais, das possibilidades com crianças do Ensino Fundamental I. Diante da propositura do artigo, acreditamos que tal análise contribuirá para a atuação de professores dos anos iniciais, uma vez que a unidade temática "Álgebra" constitui-se desafio à formação inicial e contínua, particularmente no solo brasileiro. A abordagem metodológica localiza-se na descrição e análise da natureza das tarefas, as quais sinalizam para a abordagem de regularidades, padrões e generalização. No...
Práxis Educacional, 2020
O artigo relata resultados de uma investigação com o objetivo de compreender como a prática co... more O artigo relata resultados de uma investigação com o objetivo de compreender como a prática colaborativa de estudos, reflexões e intervenções de um grupo de iniciação à docência constitui-se espaço de aprendizagem compartilhada "de" e "sobre" a docência em Matemática. Para isso, adota-se um referencial teórico que trata da formação inicial de professores e práticas de colaboração. A metodologia se inscreve no campo dos estudos qualitativos em educação, de caráter descritivo analítico, em que os dados foram produzidos com base em entrevistas semiestruturadas com duas integrantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), uma egressa e outra bolsista. Da análise de dados, foi possível retratar que o programa constituiu-se, desde sua implementação em 2014 na Universidade com a qual trabalhamos, espaço de aprendizagem de futuros professores pautado em dinâmicas colaborativas, o que contribuiu, sobremaneira, p...
Bolema: Boletim de Educação Matemática
Resumo O artigo toma como ponto de discussão narrativas escritas, produzidas em um curso de Pedag... more Resumo O artigo toma como ponto de discussão narrativas escritas, produzidas em um curso de Pedagogia do Parfor, da região amazônica, por um grupo de EstudantesProfessoras que descreveu sua visão acerca da Matemática durante uma atividade. O referencial teórico problematiza o campo da formação de professores(as) em uma caracterização do referido programa e ainda explora as atitudes em relação à Matemática evidenciada pela literatura especializada na temática, com base em constructos da Psicologia da Educação Matemática. A metodologia, de abordagem qualitativa, apoiou-se em uma Roda de Conversa sobre a Matemática, seu ensino e processos de avaliação da aprendizagem. Conhecer as formas de representação matemática constituiu importante via para compreensão do modo como as professoras, em formação, concebem esta área do conhecimento e que atitudes declaram ter quando o assunto é a Matemática, seus conteúdos e ensino. Como resultado, apresentamos indicadores para atuação com a formação d...
O artigo aborda questoes ligadas ao processo de formacao continuada com base na pratica reflexiva... more O artigo aborda questoes ligadas ao processo de formacao continuada com base na pratica reflexiva em um ambiente de praticas pedagogicas compartilhadas, alem de apresentar a dinâmica de um grupo colaborativo em Educacao Matematica como ferramenta promissora no processo de ensino e aprendizagem de professoras dos anos iniciais. O objetivo central do estudo e destacar as contribuicoes do grupo colaborativo no processo de reflexao do fazer docente. A metodologia adotada se inscreve no campo dos estudos qualitativos, de carater descritivo-analitico, em que os dados sao coletados durante as reunioes com as integrantes. Os resultados apontam que as experiencias compartilhadas no grupo colaborativo permitem um leque de discussoes e reflexoes acerca dos episodios de aulas e que a pratica colaborativa em Educacao Matematica e um mecanismo promissor para o processo do aprender a ensinar a partir do exercicio da pratica.
Revista Insignare Scientia - RIS
O artigo revela resultados obtidos a partir de uma pesquisa de Iniciação Científica, financiada p... more O artigo revela resultados obtidos a partir de uma pesquisa de Iniciação Científica, financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), em que se objetivou entender como se estruturou uma disciplina de Matemática em um curso de Pedagogia público do estado de São Paulo durante o ensino remoto, com foco nas perspectivas docente e discente. A fim de cumprir este propósito, a bolsista se inseriu em uma disciplina com o contexto elencado e realizou análises da observação participante e de formulários on-line desenvolvidos com o formador e futuros pedagogos. Para o presente texto, optamos por discutir os dados produzidos a partir do formulário do professor da disciplina, que possibilitou entendermos as percepções sobre o ensino e aprendizagem experienciados com a disciplina de Matemática no curso de licenciatura em Pedagogia, no ensino remoto, bem como suas possibilidades e desafios. Ao olharmos para os resultados, percebemos que o docente vislumbrou caminhos q...
Itinerarius Reflectionis, 2019
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