Jurnal obsesi : jurnal pendidikan anak usia dini, Aug 24, 2022
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh beberapa hal yang ditemukan peneliti yaitu kreativitas anak ... more Penelitian ini dilatarbelakangi oleh beberapa hal yang ditemukan peneliti yaitu kreativitas anak kurang berkembang dengan baik serta kurangnya fasilitas dan metode pembelajaran dalam mengembangkan kreativitas. Tujuan penelitian ini yaitu untuk membuktikan bagaimana pengaruh kreasi kulit jagung terhadap pengembangan kreativitas anak yang berusia 5-6 tahun. Jenis research methods ini yaitu experimental quantitative melalui clasical eksperimental design, acuan yang digunakan cluster sampel model total sampling, sampel dalam penelitian berjumlah 24 anak dimana dapat di klasifikasikan menjadi dua kelas yaitu pertama kontrol dan yang kedua eksperimen. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik dengan tes perbuatan. Berdasarkan penelitian hasil yang ditemukan bahwa pada kelas eksperimen pesentasenya lebih tinggi dibandingkan pada kelas kontrol. Penggunaan kulit jagung terbukti bisa mempengaruhi pengembangan kreativitas, hal ini terlihat anak dapat mengekpresikan ide-ide juga imajinasinya dalam bentuk karya nyata. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh kreasi kulit jagung terhadap pengembangan kreativitas anak usia 5-6 tahun.
ABSTRAK Artikel ini membahas penelitian terkait implementasi program matematika kreatif di Taman ... more ABSTRAK Artikel ini membahas penelitian terkait implementasi program matematika kreatif di Taman Kanak-kanak (TK) dan Kelompok Bermain (KB) Listrina Antokan sebagai alternatif solusi terhadap maraknya penggunaan pendekatan akademik dalam pembelajaran matematika bagi anak usia dini yang lebih menekankan pada penguasaan kemampuan berhitung dan operasi bilangan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu studi kasus yang dilaksanakan di TK & KB Listrina Antokan. Adapun teknik pengumpuan data yang digunakan adalah observasi dan wawancara yang kemudian dianalisis melalui pendekatan kualitatif. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini meliputi penerapan pembelajaran matematika bagi anak melalui berbagai kegiatan kreatif seperti fun cooking, permainan matematika kreatif, pola gerak berirama dan aktivitas berkebun. Kesimpulan penelitian ini merujuk matematika kreatif sebagai salah satu alternatif pembelajaran matematika bagi anak usia dini yang dikemas dalam kegiatan yang menyenangkan. Matematika kreatif merupakan salah satu sarana yang dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan mendorong pengembangan berbagai potensi intelektual yang dimiliki anak, agar anak dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Kata Kunci: Anak Usia Dini, Kreatif, Matematika PENDAHULUAN Peranan Matematika dalam kehidupan manusia sangatlah penting. Peran penting tersebut menjadikan matematika sebagai ilmu yang harus dikenalkan dan diajarkan pada setiap individu dari jenjang prasekolah hingga pendidikan tinggi (Sriningsih, 2008). Pembelajaran matematika pada dasarnya bersifat hierarkis, dengan demikian kegiatan pengembangan kemampuan matematika pun hendaknya dilakukan secara bertahap dan perlu dikenalkan sejak dini. Praktik pembelajaran matematika untuk anak di berbagai lembaga pendidikan anak usia dini (PAUD) sudah sering dilaksanakan dan termasuk ke dalam pengembangan kognitif, daya pikir atau pengembangan kecerdasan logika-matematika (Sriningsih, 2008; Yusuf, 2012). Tujuan utama dalam pengembangan pembelajaran matematika untuk anak pada hakikatnya adalah untuk menstimulasi kemampuan berpikir anak agar memiliki kesiapan
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di T... more ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listrina Antokan dengan menggunakan metode deskriptif-kualitatif. Kurikulum merupakan acuan pokok pelaksanaan pendidikan nasional. Saat ini kurikulum yang berlaku adalah kurikulum 2013 termasuk juga untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Kurikulum 2013 PAUD mencangkup semua dimensi tumbuh kembang anak dan mencangkup semua program pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Maka dari itu perlu adanya implementasi yang tepat agar tujuan kurikulum dapat tercapai. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, angket, observasi serta dokumentasi. Analisis data digunakan dengan teknik triangulasi melewati beberapa proses yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan implementasi kurikulum 2013 PAUD diawali dengan penyusunan Program Tahunan dan dilanjutkan perangkat pembelajaran Perencanaan Semester (PROMES), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), dan Perencanaan Penilaian. Berdasarkan temuan lapangan diketahui penerapan kurikulum 2013 PAUD sudah terlaksana dengan maksimal. Dalam proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hingga penyusunan dokumen kurikulum sudah dapat dipenuhi oleh sekolah. Sebelum proses pembelajaran guru juga diwajibkan untuk mempersiapkan RPP harian dan media pembelajaran yang nanti akan digunakan dalam proses pembelajaran.
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pola kalimat yang dihasilkan anak-anak usia 2-3... more ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pola kalimat yang dihasilkan anak-anak usia 2-3 tahun. Dan mengetahui jumlah kata yang dihasilkan dalam satu kalimat anak usia 2-3 tahun. Rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimanakah perkembangan bahasa serta pola kalimat yang dihasilkan oleh anak yang berusia 2-3 tahun dan berapakah banyak jumlah kata yang dihasilkan dalam satu kalimat untuk anak usia 2-3 tahun. Pendidikan anak di usia dini pada zaman sekarang dirasakan sangat besar pengaruhnya terhadap perkembangan anak selanjutnya. Hal ini berhubungan dengan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam tahapan yang lebih tinggi pendidikan anak di usia dini sangat mempengaruhi kompetensi anak dalam memperoleh ilmu pengetahuan. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 1 orang anak, yang merupakan anak peneliti sendiri. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, yaitu penelitian analisis dokumen (documentary analysis) yang bertujuan untuk menganalisisi kalimat anak usia 2-3 tahun. Setelah penelitian ini dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa kalimat anak usia 2-3 tahun di dominasi oleh pola Kalimat Subjek. Jumlah kata yang digunakan oleh anak usia 2-3 tahun didominasi dengan Kalimat Satu Kata. Kata Kunci : Perkembangan bahasa anak, aspek kognitif, afektif, psikomotorik PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Pendidikan anak di usia dini pada zaman sekarang dirasakan sangat besar pengaruhnya terhadap perkembangan anak selanjutnya. Hal ini berhubungan dengan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam tahapan yang lebih tinggi pendidikan anak di usia dini sangat mempengaruhi kompetensi anak dalam memperoleh ilmu pengetahuan. Di dalam pendidikan, ilmu pengetahuan yang disampaikan tidak terlepas dari pengajaran bahasa. Aspek keterampilan berbahasa belum dapat diterapkan secara keseluruhan. Melainkan dalam pengajaran bahasa ada empat aspek yang harus dipelajari. Keterampilan berbicara merupakan salah satu aspek yang terpenting. Dalam kenyataan bahwa pengajaran di play group lebih banyak difokuskan ke permainan, seperti keempat aspek keterampilan berbahasa belum dapat diterapkan secara keseluruhan. Melainkan dua atau paling banyak tiga aspek keterampilan saja seperti berbicara, mendengar dan sangat sedikit membaca. Untuk keterampilan menulis belumlah dapat diterapkan, mengingat usia anak play group yang masih sangat dini. Menurut Erickson (Calvin S. Hall dan Gardner Lindzey, 1993 : Mengemukakan bahwa "masa kanak-kanak merupakan gambaran manusia sebagai manusia. Prilaku yang berkelainan pada masa dewasa dapat dideteksi pada masa kanak kanak". Pada dasarnya anak usia 2-3 tahun atau dikatakan siswa play group sudah berkomunikasi secara lisan (berbicara) kepada orang lain. Gunarsa (1987:52) menyatakan, "Dilihat dari segi mental bertambah perbendaharaan kata dan kekayaan bahasa Azizah" Anak berbicara dengan mamanya (saya sendiri) untuk menyatakan persetujuan, pertanyaan dan perintah. Namun, kalimat yang digunakan anak masih memiliki rentang umur kurang lebih 2-3 tahun. Usia anak 2-3 tahun masih baru saja dapat menghasilkan satu kalimat. Darjowidjojo (1998:150) mengatakan, "kalimat anak tidak
Children's language develops from easy to complex. The development of children's language is a co... more Children's language develops from easy to complex. The development of children's language is a combination of social interaction, emotional development, intellectual ability, and physical and motoric development. Early education has an important role in developing children's potential. The teacher must use methods that are in accordance with the children's learning patterns. Every child has their own needs and effective learning patterns. The needs and patterns of children's learning are a priority that must be fulfilled optimally. Therefore, teachers must be able to sort out what methods are effective for developing language in children. This paper discusses language development in early childhood with the storytelling method. Abstrak Bahasa anak berkembang dari yang mudah menuju yang rumit. Perkembangan bahasa anak merupakan perpaduan antara interaksi sosial, perkembangan emosi, kemampuan intelektual, dan perkembangan fisik maupun motoriknya. Pendidikan awal memiliki peran yang penting dalam mengembangkan potensi anak. Guru harus menggunakan metode yang sesuai dengan pola belajar anak. Setiap anak memiliki kebutuhan dan pola belajar efektifnya masing-masing. Kebutuhan dan pola belajar anak
Magister PAUD Universitas Negeri Padang ABSTRAK Masalah makan adalah masalah umum saat orang tua ... more Magister PAUD Universitas Negeri Padang ABSTRAK Masalah makan adalah masalah umum saat orang tua membawa anak-anak mereka ke dokter di rumah sakit. Ada banyak deskripsi tentang topik ini seperti pilih-pilih atau mode, takut makanan baru, kehilangan selera makan, penolakan untuk makan. Salah urus pengasuh dan hampir tidak mengakui proses makan dari makanan cair ke semi-padat atau padat (proses penyapihan), jumlah, tekstur dan rasa makanan, memaksa anak-anak mereka makan adalah penyebab masalah perilaku-waktu makan ini. Ada tiga jenis anak-pola makan: sangat mengontrol. Tidak campur tangan, dan pengasuhan yang responsif, yang mempengaruhi kemampuan untuk mengontrol waktu makan. ukuran makanan, dan pilihan makanan. Pengaruh utama pada asupan makanan termasuk lingkungan keluarga, tren media masyarakat, tekanan teman sebaya dan penyakit. Saat bayi dan balita tumbuh dan berkembang secara normal, orang tua harus mnenyakinkan tidak ada investigasi. Sejarah yang cermat saat menghadapi kasus ini adalah peran kunci dalam mengelola masalah ini American of Pediatrics anak yang sehat, suplemen rutin vitamin atau mineral selain fluoride. Secara umum akan dikelola oleh tim multidisiplin. Jika ada kasus yang lebih sesuai. Kata kunci : masalah makan, nafsu makan, waktu makan. PENDAHULUAN Makan memang menjadi bagian yang penting dari kehidupan sehari-hari kita, begitu juga untuk si buah hati ibu. Secara umum, makan bertujuan untuk mempertahankan hidup dan menjaga agar tubuh tetap berenergi. Tujuan lain yang penting terutama bagi anak adalah untuk memenuhi kebutuhan gizi agar anak dapat tumbuh dan berkembang dengan baik. Namun, ada saat dimana anak tiba-tiba susah makan, yang pastinya membuat para ibu khawatir. Lalu bagaimana tanda-tanda saat si buah hati susah makan? kenapa sih mereka bisa susah makan? apa efeknya dan bagaimana cara mengatasinya? Makan merupakan proses terpenting dalam tumbuh kembang seorang anak. Pada saat makan terjadi interaksi antara anak dengan orang tua, sehingga pendapat "pintar mengurus anak" merupakan suatu penghargaan yang tak ternilai bila anak mereka mau makan. Lebih kurang 25-40 % bayi dan balita mengalami masalah makan yang bersifat sementara. 2,3 Terkadang masalah ini menetap sehingga
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan pelaksanaan pengenalan konsep dasar matemati... more ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan pelaksanaan pengenalan konsep dasar matematika melalalui metode bercerita dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber pembelajaran di TK Listrina Antokan. Penelitian dilakukan dengan metode kualitaif. Data dikumpulkan dengan menggunakan interview, observasi, dan dokumentasi. Karakteristik subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik usia 4-5 tahun. Hasil Penelitian ini menunjukan bahwa dalam pelaksanaan konsep dasar matematika melalui metode bercerita peserta didik lebih mudah untuk memahami dan pendidik melaksanakan setiap pijakan sebelum belajar, hal ini disebabkan peserta didik lebih terpusat perhatiannya. Kata kunci: Pendidikan anak usia dini, konsep matematika, metode mendongeng ABSTRACT The purpose of this study describethe implementation of the introduction ofthe basic concepts of mathematics through story telling method by utilizing the environmentas a sourceof learning in early childhood Listrina Antokan. Qualitative research was conducted by the method. Data was collected using interviews, observations, and documentation. The characteristic subjects in this study were learners aged 4-5 years. The results of this study show that the implementation of the basic concepts of mathematics through story telling learners easier to understand and implement each foot hold before educator slearn, this is due to a more learner centered attention.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pola kalimat yang dihasilkan anak-anak usia 2-3 tahun. ... more Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pola kalimat yang dihasilkan anak-anak usia 2-3 tahun. Dan mengetahui jumlah kata yang dihasilkan dalam satu kalimat anak usia 2-3 tahun. Rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimanakah perkembangan bahasa serta pola kalimat yang dihasilkan oleh anak yang berusia 2-3 tahun dan berapakah banyak jumlah kata yang dihasilkan dalam satu kalimat untuk anak usia 2-3 tahun. Pendidikan anak di usia dini pada zaman sekarang dirasakan sangat besar pengaruhnya terhadap perkembangan anak selanjutnya. Hal ini berhubungan dengan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam tahapan yang lebih tinggi pendidikan anak di usia dini sangat mempengaruhi kompetensi anak dalam memperoleh ilmu pengetahuan. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 1 orang anak, yang merupakan anak peneliti sendiri. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, yaitu penelitian analisis dokumen (documentary analysis) yang bertujuan untuk menganalisisi kalimat anak usia 2-3 tahun. Setelah penelitian ini dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa kalimat anak usia 2-3 tahun di dominasi oleh pola Kalimat Subjek. Jumlah kata yang digunakan oleh anak usia 2-3 tahun didominasi dengan Kalimat Satu Kata.
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di T... more ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listrina Antokan dengan menggunakan metode deskriptif-kualitatif. Kurikulum merupakan acuan pokok pelaksanaan pendidikan nasional. Saat ini kurikulum yang berlaku adalah kurikulum 2013 termasuk juga untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Kurikulum 2013 PAUD mencangkup semua dimensi tumbuh kembang anak dan mencangkup semua program pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Maka dari itu perlu adanya implementasi yang tepat agar tujuan kurikulum dapat tercapai. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, angket, observasi serta dokumentasi. Analisis data digunakan dengan teknik triangulasi melewati beberapa proses yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan implementasi kurikulum 2013 PAUD diawali dengan penyusunan Program Tahunan dan dilanjutkan perangkat pembelajaran Perencanaan Semester (PROMES), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), dan Perencanaan Penilaian. Berdasarkan temuan lapangan diketahui penerapan kurikulum 2013 PAUD sudah terlaksana dengan maksimal. Dalam proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hingga penyusunan dokumen kurikulum sudah dapat dipenuhi oleh sekolah. Sebelum proses pembelajaran guru juga diwajibkan untuk mempersiapkan RPP harian dan media pembelajaran yang nanti akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Abstrak
Pendidikan anak usia dini merupakan ujung tombak awal dari pendidikan yang lebi... more Abstrak
Pendidikan anak usia dini merupakan ujung tombak awal dari pendidikan yang lebih tin ggi dan menjadi kunci dalam memperbaiki kualitas bangsa. Untuk mendapatkan hasil pembentukan anak yang berkualitas salah satunya didukung oleh guru yang profesional. Guru PAUD merupakan pendidik profesional dengan utama mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, mengevaluasi dan memiliki landasan keilmuan yang kuat tentang perkembangan anak. Guru PAUD di era sekarang ini merupakan tenaga profesional yang membutuhkan berbagai persyaratan yang menjamin profesinya itu dapat dilaksanakan dengan baik. Persyaratan profesi itu terus berkembang sesuai dengan tuntutan zaman. Dalam keadaan pandemi covid-19 saat ini guru PAUD profesional perlu ditambah persyaratan yang sesuai selain sudah memiliki persyaratan sebelumnya. Dengan merujuk berbagai literatur yang otoritatif dalam jumlah yang memadai, serta disajikan secara deskriptif analisis, dalam hal ini lebih lanjut memfokuskan pembahasannya pada persyaratan guru PAUD profesional yang dibutuhkandi era pandemi covid-19. Kata Kunci: Pendidikakan Anak Usia Dini, Guru Profesional, Era pandemi covid-19
Skills terhadap fenomena tersebut? Bagaimana cara mengatasi kendala dalam proses pembelajaran yan... more Skills terhadap fenomena tersebut? Bagaimana cara mengatasi kendala dalam proses pembelajaran yang mengalihkan "pendidik anak usia dini" adalah orang tua murid di rumahnya masing-masing? Jawab : Belajar di rumah menurut pemikiran saya, memang baik, dapat menghindari penyebaran Corona, tapi soal efektivitas, patut dipertanyakan. Yang Perlu Diperhatikan Strategi belajar di rumah karna menurut saya sudah tepat, setidaknya dari sisi kesehatan. Namun untuk efektivitas pembelajaran, perlu ada yang dipersiapkan sekolah dan guru guru. Guru harus proaktif dan kreatif agar bisa menggelar kegiatan belajar-mengajar sama efektifnya dengan tatap muka. "Strateginya harus dipetakan oleh bapak dan ibu guru. Maka itulah yang kemudian diserahkan dalam bentuk soal saja, dari hasil pengamatan itu artinya untuk mengejar target kurikulum. Ini adalah home learning yang selama ini ada di dalam kelas reguler karena kondisi darurat," Selain guru orangtua pun harus ikut memantau si anak belajar di rumah. "Belajar di rumah itu bukan libur, bukan berarti enggak ada aktivitas literasi. Ini yang perlu dipahami. Tetap belajar dengan target yang sudah ada di kurikulum". Masalah penilaiannya dapat difoto oleh oramng tua dirumah dan dikirim ke wa guru yang bersangkutan ataupun wali kelasnya, bagi anak anak yang sinyalnya bermasalah, bisa dikumpul setelah tatap muka nantinya. Orangtua mengatakan kebijakan ini membuatnya tenang. "Bisa lihat anak di rumah. Kan, orangtua tahunya cuma nganter sampai gerbang. Di kelas tahu-tahu ada yang batuk, kemudian sakit, gimana? Takutnya itu," Meski meminimalisasi potensi penyebaran, belajar di rumah juga ada dampak negatifnya. menurut saya, belajar di rumah--dengan memaksimalkan teknologi--tidak begitu efektif. Guru memberikan tugas secara online. Komunikasi juga jadi hanya satu arah namun hal ini mesti dilaksanakan demi pemutus rantai penyebaran virus covid-19.
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI TK LISTRINA ANTOKAN, 2020
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listri... more Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listrina Antokan dengan menggunakan metode deskriptif-kualitatif. Kurikulum merupakan acuan pokok pelaksanaan pendidikan nasional. Saat ini kurikulum yang berlaku adalah kurikulum 2013 termasuk juga untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Kurikulum 2013 PAUD mencangkup semua dimensi tumbuh kembang anak dan mencangkup semua program pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Maka dari itu perlu adanya implementasi yang tepat agar tujuan kurikulum dapat tercapai. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, angket, observasi serta dokumentasi. Analisis data digunakan dengan teknik triangulasi melewati beberapa proses yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan implementasi kurikulum 2013 PAUD diawali dengan penyusunan Program Tahunan dan dilanjutkan perangkat pembelajaran Perencanaan Semester (PROMES), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), dan Perencanaan Penilaian. Berdasarkan temuan lapangan diketahui penerapan kurikulum 2013 PAUD sudah terlaksana dengan maksimal. Dalam proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hingga penyusunan dokumen kurikulum sudah dapat dipenuhi oleh sekolah. Sebelum proses pembelajaran guru juga diwajibkan untuk mempersiapkan RPP harian dan media pembelajaran yang nanti akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : Implementasi, Kurikulum 2013, Pendidikan Anak Usia Dini
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listri... more Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listrina Antokan dengan menggunakan metode deskriptif-kualitatif. Kurikulum merupakan acuan pokok pelaksanaan pendidikan nasional. Saat ini kurikulum yang berlaku adalah kurikulum 2013 termasuk juga untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Kurikulum 2013 PAUD mencangkup semua dimensi tumbuh kembang anak dan mencangkup semua program pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Maka dari itu perlu adanya implementasi yang tepat agar tujuan kurikulum dapat tercapai. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, angket, observasi serta dokumentasi. Analisis data digunakan dengan teknik triangulasi melewati beberapa proses yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan implementasi kurikulum 2013 PAUD diawali dengan penyusunan Program Tahunan dan dilanjutkan perangkat pembelajaran Perencanaan Semester (PROMES), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), dan Perencanaan Penilaian. Berdasarkan temuan lapangan diketahui penerapan kurikulum 2013 PAUD sudah terlaksana dengan maksimal. Dalam proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hingga penyusunan dokumen kurikulum sudah dapat dipenuhi oleh sekolah. Sebelum proses pembelajaran guru juga diwajibkan untuk mempersiapkan RPP harian dan media pembelajaran yang nanti akan digunakan dalam proses pembelajaran.
ABSTRAK Alat pendidikan ialah suatu tindakan atau situasi yang sengaja diadakan untuk tercapainya... more ABSTRAK Alat pendidikan ialah suatu tindakan atau situasi yang sengaja diadakan untuk tercapainya suatu tujuan pendidikan tertentu. Dalam menggunakan alat pendidikan ini, pribadi orang yang menggunakannya adalah sangat penting, sehingga penggunaan alat pendidikan itu bukan sekedar persoalan teknis belaka, akan tetapi menyangkut persoalan batin atau pribadi anak. Hukuman sebagai salah satu teknik pengelolaan kelas sebenarnya masih terus menjadi bahan perdebatan. Akan tetapi, apa pun alasannya, hukuman sebenarnya tetap diperlukan dalam keadaan sangat terpaksa, katakanlah semacam pintu darurat yang suatu saat mungkin diperlukan. Kata kunci : Efek samping, Hukuman, Anak orang tua dan guru Educational tools are actions or situations that are intentionally held to achieve a particular educational goal. In using this educational tool, the person who uses it is very important, so the use of educational tools is not just a technical problem, but it involves a child's inner or personal problems. Punishment as a class management technique is actually still a matter of debate. However, for whatever reason, the actual punishment is still needed in a very forced situation, say a kind of emergency exit that might one day be needed. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang sangat mendasar bagi manusia dan merupakan bagian integral dalam kehidupan manusia. Manusia sebagai makhluk pedagogis mempunyai potensi yang
ABSTRAK Pendidikan merupakan cara pengembangan potensi yang dimiliki oleh manusia. Pendidikan men... more ABSTRAK Pendidikan merupakan cara pengembangan potensi yang dimiliki oleh manusia. Pendidikan menjadi media bagi pemuliaan manusia dengan berkembangnya kemmpuan yang dimilikimoleh manusia, maka semakin tercerminlah kemuliaan manusia dan hakikat kemanusiaannya. Pendidikan sangat penting dalam proses pengembangan berbagai potensi yang dimiliki oleh manusia. Kognitif adalah suatu proses berpikir, yaitu kemampuan individu untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangan suatu kejadian atau peristiwa. Proses kognitif berhubungan dengan tingkat kecerdasan (inteligensi) yang menandai seseorang dengan berbagai minat terutama sekali ditujukan kepada ide-ide dan belajar. Pada dasarnya perkembangan kognitif dimaksudkan agar anak mampu melakukan eksplorasi terhadap dunia sekitar melalui panca inderanya, sehingga dengan pengetahuan yang didapatnya tersebut anak akan dapat melangsungkan hidupnya dan menjadi manusia yang utuh sesuai dengan kmodratnya sebagai makhluk Tuhan yang harus memberdayakan apa yang ada didunia ini untuk kepentingan dirinya dan orang lain. Proses kognisi meliputi berbagai aspek, seperti persepsi, ingatan, pikiran, simbol, penalaran dan pemecahan masalah. Kata kunci : Perkembangan kognitif, Model model kognitif, Pendidikan Anak Usia Dini Education is a way to develop the potential possessed by humans. Education becomes a medium for human glorification by developing the ability possessed by humans, so human glory and human nature are increasingly reflected. Education is very important in the process of developing various potentials possessed by humans. Cognitive is a thought process, namely the ability of individuals to connect, judge, and consider an event or event. Cognitive processes are related to the level of intelligence (intelligence) that marks a person with various interests especially aimed at ideas and learning. Basically cognitive development is intended so that children are able to explore the world around them through the five senses, so that with the knowledge they get, children will be able to carry on their lives and become whole human beings in accordance with their nature as God's creatures who must empower what is in this world for their own interests and other people. The process of cognition includes various aspects, such as perception, memory, thoughts, symbols, reasoning and problem solving.
Pendidikan merupakan cara pengembangan potensi yang dimiliki oleh manusia. Pendidikan menjadi med... more Pendidikan merupakan cara pengembangan potensi yang dimiliki oleh manusia. Pendidikan menjadi media bagi pemuliaan manusia dengan berkembangnya kemmpuan yang dimilikimoleh manusia, maka semakin tercerminlah kemuliaan manusia dan hakikat kemanusiaannya. Pendidikan sangat penting dalam proses pengembangan berbagai potensi yang dimiliki oleh manusia. Kognitif adalah suatu proses berpikir, yaitu kemampuan individu untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangan suatu kejadian atau peristiwa. Proses kognitif berhubungan dengan tingkat kecerdasan (inteligensi) yang menandai seseorang dengan berbagai minat terutama sekali ditujukan kepada ide-ide dan belajar. Pada dasarnya perkembangan kognitif dimaksudkan agar anak mampu melakukan eksplorasi terhadap dunia sekitar melalui panca inderanya, sehingga dengan pengetahuan yang didapatnya tersebut anak akan dapat melangsungkan hidupnya dan menjadi manusia yang utuh sesuai dengan kmodratnya sebagai makhluk Tuhan yang harus memberdayakan apa yang ada didunia ini untuk kepentingan dirinya dan orang lain. Proses kognisi meliputi berbagai aspek, seperti persepsi, ingatan, pikiran, simbol, penalaran dan pemecahan masalah.
Tujuan implikasi psikologi perkembangan terhadap pendidikan anak usia dini adalah dapat memberik... more Tujuan implikasi psikologi perkembangan terhadap pendidikan anak usia dini adalah dapat memberikan rangsangan atau stimulasi pendidikan yang sesuai dengan tahap tumbuh kembang anak usia pra sekolah. Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik, kecerdasan, sosio emosional, bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini. Adapun implikasi psikologi perkembangan terhadap pendidikan anak usia dini adalah sebagai berikut: (1) terhadap pengembangan kurikulum; (2) sistem pembelajaran; dan (3) sistem penilaian. Metode yang digunakan dalam penulisan ini adalah metode penelitian kualitatif deskriptif studi kepustakaan. Diharapkan dengan psikologi perkembangan maka bisa menjadikan proses pendidikan pada pendidikan anak usia dini dapat berkembang dengan baik.
Kata kunci : Kaidah Islam, Psikologi Perkembangan kontemporer, Pendidikan Anak Usia Dini
Abstrak Pertumbuhan dan perkembangan memiliki pengertian yang sama yakni keduanya mengalami perub... more Abstrak Pertumbuhan dan perkembangan memiliki pengertian yang sama yakni keduanya mengalami perubahan, tetapi secara khusus istilah pertumbuhan berbeda dengan perkembangan. Pertumbuhan (growth) adalah perubahan-perubahan biologis, anatomis dan fisiologis manusia, sedangkan perkembangan(development)adalah perubahan-perubahan psikis dan motorik manusia. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa materi pembelajaran yang dipadukan dalam satu tema dimana tema tersebut sebagai wadah yang mengandung konsep sehingga pembelajaran tersebut menjadi bersifat holistik, bermakna, dan otentik. Pembelajaran tematik terpadu berfungsi untuk memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam memahami dan mendalami konsep materi yang tergabung dalam tema serta dapat menambah semangat belajar, karena materi yang dipelajari merupakan materi yang nyata (kontekstual) dan bermakna bagi anak. Pada anak usia sekolah perkembangannya berada pada tahap operasi konkret, mulai menunjukkan perilaku yang mulai memandang dunia secara objektif, reflektif dan memandang unsur-unsur secara serentak, mulai berpikir secara operasionaluntuk mengklasifikasikan benda-benda, membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan mempergunakan hubungan sebab akibat. Oleh karena itu pembelajaran yang tepat adalah dengan mengaitkan konsep materi dalam satu kesatuan yang berpusat pada tema. Kegiatan pembelajaran akan bermakna jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman, memberikan rasa aman, bersifat kontekstual, anak mengalami langsung sesuatu yang dipelajarinya, hal ini akan diperoleh melalui pembelajaran tematik terpadu.Pembelajaran ini relevan dengan tingkat perkembangan anak sehingga dapat merangsang pertumbuhan dan perkembangan anak. Kata Kunci: pembelajaran tematik; pertumbuhan; perkembangan A. PENDAHULUAN Secara umum istilah pertumbuhan (growth)dan perkembangan (development) memiliki pengertian yang sama yakni keduanya mengalami perubahan. Tetapi secara khusus yakni sesuai dengan kaidah keilmuan dalam psikologi, istilah pertumbuhan berbeda dengan perkembangan. Istilah pertumbuhan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listri... more Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listrina Antokan dengan menggunakan metode deskriptif-kualitatif. Kurikulum merupakan acuan pokok pelaksanaan pendidikan nasional. Saat ini kurikulum yang berlaku adalah kurikulum 2013 termasuk juga untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Kurikulum 2013 PAUD mencangkup semua dimensi tumbuh kembang anak dan mencangkup semua program pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Maka dari itu perlu adanya implementasi yang tepat agar tujuan kurikulum dapat tercapai. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, angket, observasi serta dokumentasi. Analisis data digunakan dengan teknik triangulasi melewati beberapa proses yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan implementasi kurikulum 2013 PAUD diawali dengan penyusunan Program Tahunan dan dilanjutkan perangkat pembelajaran Perencanaan Semester (PROMES), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), dan Perencanaan Penilaian. Berdasarkan temuan lapangan diketahui penerapan kurikulum 2013 PAUD sudah terlaksana dengan maksimal. Dalam proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hingga penyusunan dokumen kurikulum sudah dapat dipenuhi oleh sekolah. Sebelum proses pembelajaran guru juga diwajibkan untuk mempersiapkan RPP harian dan media pembelajaran yang nanti akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listri... more Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listrina Antokan dengan menggunakan metode deskriptif-kualitatif. Kurikulum merupakan acuan pokok pelaksanaan pendidikan nasional. Saat ini kurikulum yang berlaku adalah kurikulum 2013 termasuk juga untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Kurikulum 2013 PAUD mencangkup semua dimensi tumbuh kembang anak dan mencangkup semua program pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Maka dari itu perlu adanya implementasi yang tepat agar tujuan kurikulum dapat tercapai. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, angket, observasi serta dokumentasi. Analisis data digunakan dengan teknik triangulasi melewati beberapa proses yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan implementasi kurikulum 2013 PAUD diawali dengan penyusunan Program Tahunan dan dilanjutkan perangkat pembelajaran Perencanaan Semester (PROMES), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), dan Perencanaan Penilaian. Berdasarkan temuan lapangan diketahui penerapan kurikulum 2013 PAUD sudah terlaksana dengan maksimal. Dalam proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hingga penyusunan dokumen kurikulum sudah dapat dipenuhi oleh sekolah. Sebelum proses pembelajaran guru juga diwajibkan untuk mempersiapkan RPP harian dan media pembelajaran yang nanti akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Jurnal obsesi : jurnal pendidikan anak usia dini, Aug 24, 2022
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh beberapa hal yang ditemukan peneliti yaitu kreativitas anak ... more Penelitian ini dilatarbelakangi oleh beberapa hal yang ditemukan peneliti yaitu kreativitas anak kurang berkembang dengan baik serta kurangnya fasilitas dan metode pembelajaran dalam mengembangkan kreativitas. Tujuan penelitian ini yaitu untuk membuktikan bagaimana pengaruh kreasi kulit jagung terhadap pengembangan kreativitas anak yang berusia 5-6 tahun. Jenis research methods ini yaitu experimental quantitative melalui clasical eksperimental design, acuan yang digunakan cluster sampel model total sampling, sampel dalam penelitian berjumlah 24 anak dimana dapat di klasifikasikan menjadi dua kelas yaitu pertama kontrol dan yang kedua eksperimen. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik dengan tes perbuatan. Berdasarkan penelitian hasil yang ditemukan bahwa pada kelas eksperimen pesentasenya lebih tinggi dibandingkan pada kelas kontrol. Penggunaan kulit jagung terbukti bisa mempengaruhi pengembangan kreativitas, hal ini terlihat anak dapat mengekpresikan ide-ide juga imajinasinya dalam bentuk karya nyata. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh kreasi kulit jagung terhadap pengembangan kreativitas anak usia 5-6 tahun.
ABSTRAK Artikel ini membahas penelitian terkait implementasi program matematika kreatif di Taman ... more ABSTRAK Artikel ini membahas penelitian terkait implementasi program matematika kreatif di Taman Kanak-kanak (TK) dan Kelompok Bermain (KB) Listrina Antokan sebagai alternatif solusi terhadap maraknya penggunaan pendekatan akademik dalam pembelajaran matematika bagi anak usia dini yang lebih menekankan pada penguasaan kemampuan berhitung dan operasi bilangan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu studi kasus yang dilaksanakan di TK & KB Listrina Antokan. Adapun teknik pengumpuan data yang digunakan adalah observasi dan wawancara yang kemudian dianalisis melalui pendekatan kualitatif. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini meliputi penerapan pembelajaran matematika bagi anak melalui berbagai kegiatan kreatif seperti fun cooking, permainan matematika kreatif, pola gerak berirama dan aktivitas berkebun. Kesimpulan penelitian ini merujuk matematika kreatif sebagai salah satu alternatif pembelajaran matematika bagi anak usia dini yang dikemas dalam kegiatan yang menyenangkan. Matematika kreatif merupakan salah satu sarana yang dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan mendorong pengembangan berbagai potensi intelektual yang dimiliki anak, agar anak dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Kata Kunci: Anak Usia Dini, Kreatif, Matematika PENDAHULUAN Peranan Matematika dalam kehidupan manusia sangatlah penting. Peran penting tersebut menjadikan matematika sebagai ilmu yang harus dikenalkan dan diajarkan pada setiap individu dari jenjang prasekolah hingga pendidikan tinggi (Sriningsih, 2008). Pembelajaran matematika pada dasarnya bersifat hierarkis, dengan demikian kegiatan pengembangan kemampuan matematika pun hendaknya dilakukan secara bertahap dan perlu dikenalkan sejak dini. Praktik pembelajaran matematika untuk anak di berbagai lembaga pendidikan anak usia dini (PAUD) sudah sering dilaksanakan dan termasuk ke dalam pengembangan kognitif, daya pikir atau pengembangan kecerdasan logika-matematika (Sriningsih, 2008; Yusuf, 2012). Tujuan utama dalam pengembangan pembelajaran matematika untuk anak pada hakikatnya adalah untuk menstimulasi kemampuan berpikir anak agar memiliki kesiapan
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di T... more ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listrina Antokan dengan menggunakan metode deskriptif-kualitatif. Kurikulum merupakan acuan pokok pelaksanaan pendidikan nasional. Saat ini kurikulum yang berlaku adalah kurikulum 2013 termasuk juga untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Kurikulum 2013 PAUD mencangkup semua dimensi tumbuh kembang anak dan mencangkup semua program pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Maka dari itu perlu adanya implementasi yang tepat agar tujuan kurikulum dapat tercapai. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, angket, observasi serta dokumentasi. Analisis data digunakan dengan teknik triangulasi melewati beberapa proses yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan implementasi kurikulum 2013 PAUD diawali dengan penyusunan Program Tahunan dan dilanjutkan perangkat pembelajaran Perencanaan Semester (PROMES), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), dan Perencanaan Penilaian. Berdasarkan temuan lapangan diketahui penerapan kurikulum 2013 PAUD sudah terlaksana dengan maksimal. Dalam proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hingga penyusunan dokumen kurikulum sudah dapat dipenuhi oleh sekolah. Sebelum proses pembelajaran guru juga diwajibkan untuk mempersiapkan RPP harian dan media pembelajaran yang nanti akan digunakan dalam proses pembelajaran.
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pola kalimat yang dihasilkan anak-anak usia 2-3... more ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pola kalimat yang dihasilkan anak-anak usia 2-3 tahun. Dan mengetahui jumlah kata yang dihasilkan dalam satu kalimat anak usia 2-3 tahun. Rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimanakah perkembangan bahasa serta pola kalimat yang dihasilkan oleh anak yang berusia 2-3 tahun dan berapakah banyak jumlah kata yang dihasilkan dalam satu kalimat untuk anak usia 2-3 tahun. Pendidikan anak di usia dini pada zaman sekarang dirasakan sangat besar pengaruhnya terhadap perkembangan anak selanjutnya. Hal ini berhubungan dengan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam tahapan yang lebih tinggi pendidikan anak di usia dini sangat mempengaruhi kompetensi anak dalam memperoleh ilmu pengetahuan. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 1 orang anak, yang merupakan anak peneliti sendiri. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, yaitu penelitian analisis dokumen (documentary analysis) yang bertujuan untuk menganalisisi kalimat anak usia 2-3 tahun. Setelah penelitian ini dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa kalimat anak usia 2-3 tahun di dominasi oleh pola Kalimat Subjek. Jumlah kata yang digunakan oleh anak usia 2-3 tahun didominasi dengan Kalimat Satu Kata. Kata Kunci : Perkembangan bahasa anak, aspek kognitif, afektif, psikomotorik PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Pendidikan anak di usia dini pada zaman sekarang dirasakan sangat besar pengaruhnya terhadap perkembangan anak selanjutnya. Hal ini berhubungan dengan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam tahapan yang lebih tinggi pendidikan anak di usia dini sangat mempengaruhi kompetensi anak dalam memperoleh ilmu pengetahuan. Di dalam pendidikan, ilmu pengetahuan yang disampaikan tidak terlepas dari pengajaran bahasa. Aspek keterampilan berbahasa belum dapat diterapkan secara keseluruhan. Melainkan dalam pengajaran bahasa ada empat aspek yang harus dipelajari. Keterampilan berbicara merupakan salah satu aspek yang terpenting. Dalam kenyataan bahwa pengajaran di play group lebih banyak difokuskan ke permainan, seperti keempat aspek keterampilan berbahasa belum dapat diterapkan secara keseluruhan. Melainkan dua atau paling banyak tiga aspek keterampilan saja seperti berbicara, mendengar dan sangat sedikit membaca. Untuk keterampilan menulis belumlah dapat diterapkan, mengingat usia anak play group yang masih sangat dini. Menurut Erickson (Calvin S. Hall dan Gardner Lindzey, 1993 : Mengemukakan bahwa "masa kanak-kanak merupakan gambaran manusia sebagai manusia. Prilaku yang berkelainan pada masa dewasa dapat dideteksi pada masa kanak kanak". Pada dasarnya anak usia 2-3 tahun atau dikatakan siswa play group sudah berkomunikasi secara lisan (berbicara) kepada orang lain. Gunarsa (1987:52) menyatakan, "Dilihat dari segi mental bertambah perbendaharaan kata dan kekayaan bahasa Azizah" Anak berbicara dengan mamanya (saya sendiri) untuk menyatakan persetujuan, pertanyaan dan perintah. Namun, kalimat yang digunakan anak masih memiliki rentang umur kurang lebih 2-3 tahun. Usia anak 2-3 tahun masih baru saja dapat menghasilkan satu kalimat. Darjowidjojo (1998:150) mengatakan, "kalimat anak tidak
Children's language develops from easy to complex. The development of children's language is a co... more Children's language develops from easy to complex. The development of children's language is a combination of social interaction, emotional development, intellectual ability, and physical and motoric development. Early education has an important role in developing children's potential. The teacher must use methods that are in accordance with the children's learning patterns. Every child has their own needs and effective learning patterns. The needs and patterns of children's learning are a priority that must be fulfilled optimally. Therefore, teachers must be able to sort out what methods are effective for developing language in children. This paper discusses language development in early childhood with the storytelling method. Abstrak Bahasa anak berkembang dari yang mudah menuju yang rumit. Perkembangan bahasa anak merupakan perpaduan antara interaksi sosial, perkembangan emosi, kemampuan intelektual, dan perkembangan fisik maupun motoriknya. Pendidikan awal memiliki peran yang penting dalam mengembangkan potensi anak. Guru harus menggunakan metode yang sesuai dengan pola belajar anak. Setiap anak memiliki kebutuhan dan pola belajar efektifnya masing-masing. Kebutuhan dan pola belajar anak
Magister PAUD Universitas Negeri Padang ABSTRAK Masalah makan adalah masalah umum saat orang tua ... more Magister PAUD Universitas Negeri Padang ABSTRAK Masalah makan adalah masalah umum saat orang tua membawa anak-anak mereka ke dokter di rumah sakit. Ada banyak deskripsi tentang topik ini seperti pilih-pilih atau mode, takut makanan baru, kehilangan selera makan, penolakan untuk makan. Salah urus pengasuh dan hampir tidak mengakui proses makan dari makanan cair ke semi-padat atau padat (proses penyapihan), jumlah, tekstur dan rasa makanan, memaksa anak-anak mereka makan adalah penyebab masalah perilaku-waktu makan ini. Ada tiga jenis anak-pola makan: sangat mengontrol. Tidak campur tangan, dan pengasuhan yang responsif, yang mempengaruhi kemampuan untuk mengontrol waktu makan. ukuran makanan, dan pilihan makanan. Pengaruh utama pada asupan makanan termasuk lingkungan keluarga, tren media masyarakat, tekanan teman sebaya dan penyakit. Saat bayi dan balita tumbuh dan berkembang secara normal, orang tua harus mnenyakinkan tidak ada investigasi. Sejarah yang cermat saat menghadapi kasus ini adalah peran kunci dalam mengelola masalah ini American of Pediatrics anak yang sehat, suplemen rutin vitamin atau mineral selain fluoride. Secara umum akan dikelola oleh tim multidisiplin. Jika ada kasus yang lebih sesuai. Kata kunci : masalah makan, nafsu makan, waktu makan. PENDAHULUAN Makan memang menjadi bagian yang penting dari kehidupan sehari-hari kita, begitu juga untuk si buah hati ibu. Secara umum, makan bertujuan untuk mempertahankan hidup dan menjaga agar tubuh tetap berenergi. Tujuan lain yang penting terutama bagi anak adalah untuk memenuhi kebutuhan gizi agar anak dapat tumbuh dan berkembang dengan baik. Namun, ada saat dimana anak tiba-tiba susah makan, yang pastinya membuat para ibu khawatir. Lalu bagaimana tanda-tanda saat si buah hati susah makan? kenapa sih mereka bisa susah makan? apa efeknya dan bagaimana cara mengatasinya? Makan merupakan proses terpenting dalam tumbuh kembang seorang anak. Pada saat makan terjadi interaksi antara anak dengan orang tua, sehingga pendapat "pintar mengurus anak" merupakan suatu penghargaan yang tak ternilai bila anak mereka mau makan. Lebih kurang 25-40 % bayi dan balita mengalami masalah makan yang bersifat sementara. 2,3 Terkadang masalah ini menetap sehingga
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan pelaksanaan pengenalan konsep dasar matemati... more ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan pelaksanaan pengenalan konsep dasar matematika melalalui metode bercerita dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber pembelajaran di TK Listrina Antokan. Penelitian dilakukan dengan metode kualitaif. Data dikumpulkan dengan menggunakan interview, observasi, dan dokumentasi. Karakteristik subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik usia 4-5 tahun. Hasil Penelitian ini menunjukan bahwa dalam pelaksanaan konsep dasar matematika melalui metode bercerita peserta didik lebih mudah untuk memahami dan pendidik melaksanakan setiap pijakan sebelum belajar, hal ini disebabkan peserta didik lebih terpusat perhatiannya. Kata kunci: Pendidikan anak usia dini, konsep matematika, metode mendongeng ABSTRACT The purpose of this study describethe implementation of the introduction ofthe basic concepts of mathematics through story telling method by utilizing the environmentas a sourceof learning in early childhood Listrina Antokan. Qualitative research was conducted by the method. Data was collected using interviews, observations, and documentation. The characteristic subjects in this study were learners aged 4-5 years. The results of this study show that the implementation of the basic concepts of mathematics through story telling learners easier to understand and implement each foot hold before educator slearn, this is due to a more learner centered attention.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pola kalimat yang dihasilkan anak-anak usia 2-3 tahun. ... more Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pola kalimat yang dihasilkan anak-anak usia 2-3 tahun. Dan mengetahui jumlah kata yang dihasilkan dalam satu kalimat anak usia 2-3 tahun. Rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimanakah perkembangan bahasa serta pola kalimat yang dihasilkan oleh anak yang berusia 2-3 tahun dan berapakah banyak jumlah kata yang dihasilkan dalam satu kalimat untuk anak usia 2-3 tahun. Pendidikan anak di usia dini pada zaman sekarang dirasakan sangat besar pengaruhnya terhadap perkembangan anak selanjutnya. Hal ini berhubungan dengan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam tahapan yang lebih tinggi pendidikan anak di usia dini sangat mempengaruhi kompetensi anak dalam memperoleh ilmu pengetahuan. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 1 orang anak, yang merupakan anak peneliti sendiri. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, yaitu penelitian analisis dokumen (documentary analysis) yang bertujuan untuk menganalisisi kalimat anak usia 2-3 tahun. Setelah penelitian ini dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa kalimat anak usia 2-3 tahun di dominasi oleh pola Kalimat Subjek. Jumlah kata yang digunakan oleh anak usia 2-3 tahun didominasi dengan Kalimat Satu Kata.
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di T... more ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listrina Antokan dengan menggunakan metode deskriptif-kualitatif. Kurikulum merupakan acuan pokok pelaksanaan pendidikan nasional. Saat ini kurikulum yang berlaku adalah kurikulum 2013 termasuk juga untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Kurikulum 2013 PAUD mencangkup semua dimensi tumbuh kembang anak dan mencangkup semua program pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Maka dari itu perlu adanya implementasi yang tepat agar tujuan kurikulum dapat tercapai. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, angket, observasi serta dokumentasi. Analisis data digunakan dengan teknik triangulasi melewati beberapa proses yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan implementasi kurikulum 2013 PAUD diawali dengan penyusunan Program Tahunan dan dilanjutkan perangkat pembelajaran Perencanaan Semester (PROMES), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), dan Perencanaan Penilaian. Berdasarkan temuan lapangan diketahui penerapan kurikulum 2013 PAUD sudah terlaksana dengan maksimal. Dalam proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hingga penyusunan dokumen kurikulum sudah dapat dipenuhi oleh sekolah. Sebelum proses pembelajaran guru juga diwajibkan untuk mempersiapkan RPP harian dan media pembelajaran yang nanti akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Abstrak
Pendidikan anak usia dini merupakan ujung tombak awal dari pendidikan yang lebi... more Abstrak
Pendidikan anak usia dini merupakan ujung tombak awal dari pendidikan yang lebih tin ggi dan menjadi kunci dalam memperbaiki kualitas bangsa. Untuk mendapatkan hasil pembentukan anak yang berkualitas salah satunya didukung oleh guru yang profesional. Guru PAUD merupakan pendidik profesional dengan utama mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, mengevaluasi dan memiliki landasan keilmuan yang kuat tentang perkembangan anak. Guru PAUD di era sekarang ini merupakan tenaga profesional yang membutuhkan berbagai persyaratan yang menjamin profesinya itu dapat dilaksanakan dengan baik. Persyaratan profesi itu terus berkembang sesuai dengan tuntutan zaman. Dalam keadaan pandemi covid-19 saat ini guru PAUD profesional perlu ditambah persyaratan yang sesuai selain sudah memiliki persyaratan sebelumnya. Dengan merujuk berbagai literatur yang otoritatif dalam jumlah yang memadai, serta disajikan secara deskriptif analisis, dalam hal ini lebih lanjut memfokuskan pembahasannya pada persyaratan guru PAUD profesional yang dibutuhkandi era pandemi covid-19. Kata Kunci: Pendidikakan Anak Usia Dini, Guru Profesional, Era pandemi covid-19
Skills terhadap fenomena tersebut? Bagaimana cara mengatasi kendala dalam proses pembelajaran yan... more Skills terhadap fenomena tersebut? Bagaimana cara mengatasi kendala dalam proses pembelajaran yang mengalihkan "pendidik anak usia dini" adalah orang tua murid di rumahnya masing-masing? Jawab : Belajar di rumah menurut pemikiran saya, memang baik, dapat menghindari penyebaran Corona, tapi soal efektivitas, patut dipertanyakan. Yang Perlu Diperhatikan Strategi belajar di rumah karna menurut saya sudah tepat, setidaknya dari sisi kesehatan. Namun untuk efektivitas pembelajaran, perlu ada yang dipersiapkan sekolah dan guru guru. Guru harus proaktif dan kreatif agar bisa menggelar kegiatan belajar-mengajar sama efektifnya dengan tatap muka. "Strateginya harus dipetakan oleh bapak dan ibu guru. Maka itulah yang kemudian diserahkan dalam bentuk soal saja, dari hasil pengamatan itu artinya untuk mengejar target kurikulum. Ini adalah home learning yang selama ini ada di dalam kelas reguler karena kondisi darurat," Selain guru orangtua pun harus ikut memantau si anak belajar di rumah. "Belajar di rumah itu bukan libur, bukan berarti enggak ada aktivitas literasi. Ini yang perlu dipahami. Tetap belajar dengan target yang sudah ada di kurikulum". Masalah penilaiannya dapat difoto oleh oramng tua dirumah dan dikirim ke wa guru yang bersangkutan ataupun wali kelasnya, bagi anak anak yang sinyalnya bermasalah, bisa dikumpul setelah tatap muka nantinya. Orangtua mengatakan kebijakan ini membuatnya tenang. "Bisa lihat anak di rumah. Kan, orangtua tahunya cuma nganter sampai gerbang. Di kelas tahu-tahu ada yang batuk, kemudian sakit, gimana? Takutnya itu," Meski meminimalisasi potensi penyebaran, belajar di rumah juga ada dampak negatifnya. menurut saya, belajar di rumah--dengan memaksimalkan teknologi--tidak begitu efektif. Guru memberikan tugas secara online. Komunikasi juga jadi hanya satu arah namun hal ini mesti dilaksanakan demi pemutus rantai penyebaran virus covid-19.
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI TK LISTRINA ANTOKAN, 2020
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listri... more Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listrina Antokan dengan menggunakan metode deskriptif-kualitatif. Kurikulum merupakan acuan pokok pelaksanaan pendidikan nasional. Saat ini kurikulum yang berlaku adalah kurikulum 2013 termasuk juga untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Kurikulum 2013 PAUD mencangkup semua dimensi tumbuh kembang anak dan mencangkup semua program pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Maka dari itu perlu adanya implementasi yang tepat agar tujuan kurikulum dapat tercapai. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, angket, observasi serta dokumentasi. Analisis data digunakan dengan teknik triangulasi melewati beberapa proses yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan implementasi kurikulum 2013 PAUD diawali dengan penyusunan Program Tahunan dan dilanjutkan perangkat pembelajaran Perencanaan Semester (PROMES), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), dan Perencanaan Penilaian. Berdasarkan temuan lapangan diketahui penerapan kurikulum 2013 PAUD sudah terlaksana dengan maksimal. Dalam proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hingga penyusunan dokumen kurikulum sudah dapat dipenuhi oleh sekolah. Sebelum proses pembelajaran guru juga diwajibkan untuk mempersiapkan RPP harian dan media pembelajaran yang nanti akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : Implementasi, Kurikulum 2013, Pendidikan Anak Usia Dini
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listri... more Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listrina Antokan dengan menggunakan metode deskriptif-kualitatif. Kurikulum merupakan acuan pokok pelaksanaan pendidikan nasional. Saat ini kurikulum yang berlaku adalah kurikulum 2013 termasuk juga untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Kurikulum 2013 PAUD mencangkup semua dimensi tumbuh kembang anak dan mencangkup semua program pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Maka dari itu perlu adanya implementasi yang tepat agar tujuan kurikulum dapat tercapai. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, angket, observasi serta dokumentasi. Analisis data digunakan dengan teknik triangulasi melewati beberapa proses yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan implementasi kurikulum 2013 PAUD diawali dengan penyusunan Program Tahunan dan dilanjutkan perangkat pembelajaran Perencanaan Semester (PROMES), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), dan Perencanaan Penilaian. Berdasarkan temuan lapangan diketahui penerapan kurikulum 2013 PAUD sudah terlaksana dengan maksimal. Dalam proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hingga penyusunan dokumen kurikulum sudah dapat dipenuhi oleh sekolah. Sebelum proses pembelajaran guru juga diwajibkan untuk mempersiapkan RPP harian dan media pembelajaran yang nanti akan digunakan dalam proses pembelajaran.
ABSTRAK Alat pendidikan ialah suatu tindakan atau situasi yang sengaja diadakan untuk tercapainya... more ABSTRAK Alat pendidikan ialah suatu tindakan atau situasi yang sengaja diadakan untuk tercapainya suatu tujuan pendidikan tertentu. Dalam menggunakan alat pendidikan ini, pribadi orang yang menggunakannya adalah sangat penting, sehingga penggunaan alat pendidikan itu bukan sekedar persoalan teknis belaka, akan tetapi menyangkut persoalan batin atau pribadi anak. Hukuman sebagai salah satu teknik pengelolaan kelas sebenarnya masih terus menjadi bahan perdebatan. Akan tetapi, apa pun alasannya, hukuman sebenarnya tetap diperlukan dalam keadaan sangat terpaksa, katakanlah semacam pintu darurat yang suatu saat mungkin diperlukan. Kata kunci : Efek samping, Hukuman, Anak orang tua dan guru Educational tools are actions or situations that are intentionally held to achieve a particular educational goal. In using this educational tool, the person who uses it is very important, so the use of educational tools is not just a technical problem, but it involves a child's inner or personal problems. Punishment as a class management technique is actually still a matter of debate. However, for whatever reason, the actual punishment is still needed in a very forced situation, say a kind of emergency exit that might one day be needed. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang sangat mendasar bagi manusia dan merupakan bagian integral dalam kehidupan manusia. Manusia sebagai makhluk pedagogis mempunyai potensi yang
ABSTRAK Pendidikan merupakan cara pengembangan potensi yang dimiliki oleh manusia. Pendidikan men... more ABSTRAK Pendidikan merupakan cara pengembangan potensi yang dimiliki oleh manusia. Pendidikan menjadi media bagi pemuliaan manusia dengan berkembangnya kemmpuan yang dimilikimoleh manusia, maka semakin tercerminlah kemuliaan manusia dan hakikat kemanusiaannya. Pendidikan sangat penting dalam proses pengembangan berbagai potensi yang dimiliki oleh manusia. Kognitif adalah suatu proses berpikir, yaitu kemampuan individu untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangan suatu kejadian atau peristiwa. Proses kognitif berhubungan dengan tingkat kecerdasan (inteligensi) yang menandai seseorang dengan berbagai minat terutama sekali ditujukan kepada ide-ide dan belajar. Pada dasarnya perkembangan kognitif dimaksudkan agar anak mampu melakukan eksplorasi terhadap dunia sekitar melalui panca inderanya, sehingga dengan pengetahuan yang didapatnya tersebut anak akan dapat melangsungkan hidupnya dan menjadi manusia yang utuh sesuai dengan kmodratnya sebagai makhluk Tuhan yang harus memberdayakan apa yang ada didunia ini untuk kepentingan dirinya dan orang lain. Proses kognisi meliputi berbagai aspek, seperti persepsi, ingatan, pikiran, simbol, penalaran dan pemecahan masalah. Kata kunci : Perkembangan kognitif, Model model kognitif, Pendidikan Anak Usia Dini Education is a way to develop the potential possessed by humans. Education becomes a medium for human glorification by developing the ability possessed by humans, so human glory and human nature are increasingly reflected. Education is very important in the process of developing various potentials possessed by humans. Cognitive is a thought process, namely the ability of individuals to connect, judge, and consider an event or event. Cognitive processes are related to the level of intelligence (intelligence) that marks a person with various interests especially aimed at ideas and learning. Basically cognitive development is intended so that children are able to explore the world around them through the five senses, so that with the knowledge they get, children will be able to carry on their lives and become whole human beings in accordance with their nature as God's creatures who must empower what is in this world for their own interests and other people. The process of cognition includes various aspects, such as perception, memory, thoughts, symbols, reasoning and problem solving.
Pendidikan merupakan cara pengembangan potensi yang dimiliki oleh manusia. Pendidikan menjadi med... more Pendidikan merupakan cara pengembangan potensi yang dimiliki oleh manusia. Pendidikan menjadi media bagi pemuliaan manusia dengan berkembangnya kemmpuan yang dimilikimoleh manusia, maka semakin tercerminlah kemuliaan manusia dan hakikat kemanusiaannya. Pendidikan sangat penting dalam proses pengembangan berbagai potensi yang dimiliki oleh manusia. Kognitif adalah suatu proses berpikir, yaitu kemampuan individu untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangan suatu kejadian atau peristiwa. Proses kognitif berhubungan dengan tingkat kecerdasan (inteligensi) yang menandai seseorang dengan berbagai minat terutama sekali ditujukan kepada ide-ide dan belajar. Pada dasarnya perkembangan kognitif dimaksudkan agar anak mampu melakukan eksplorasi terhadap dunia sekitar melalui panca inderanya, sehingga dengan pengetahuan yang didapatnya tersebut anak akan dapat melangsungkan hidupnya dan menjadi manusia yang utuh sesuai dengan kmodratnya sebagai makhluk Tuhan yang harus memberdayakan apa yang ada didunia ini untuk kepentingan dirinya dan orang lain. Proses kognisi meliputi berbagai aspek, seperti persepsi, ingatan, pikiran, simbol, penalaran dan pemecahan masalah.
Tujuan implikasi psikologi perkembangan terhadap pendidikan anak usia dini adalah dapat memberik... more Tujuan implikasi psikologi perkembangan terhadap pendidikan anak usia dini adalah dapat memberikan rangsangan atau stimulasi pendidikan yang sesuai dengan tahap tumbuh kembang anak usia pra sekolah. Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik, kecerdasan, sosio emosional, bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini. Adapun implikasi psikologi perkembangan terhadap pendidikan anak usia dini adalah sebagai berikut: (1) terhadap pengembangan kurikulum; (2) sistem pembelajaran; dan (3) sistem penilaian. Metode yang digunakan dalam penulisan ini adalah metode penelitian kualitatif deskriptif studi kepustakaan. Diharapkan dengan psikologi perkembangan maka bisa menjadikan proses pendidikan pada pendidikan anak usia dini dapat berkembang dengan baik.
Kata kunci : Kaidah Islam, Psikologi Perkembangan kontemporer, Pendidikan Anak Usia Dini
Abstrak Pertumbuhan dan perkembangan memiliki pengertian yang sama yakni keduanya mengalami perub... more Abstrak Pertumbuhan dan perkembangan memiliki pengertian yang sama yakni keduanya mengalami perubahan, tetapi secara khusus istilah pertumbuhan berbeda dengan perkembangan. Pertumbuhan (growth) adalah perubahan-perubahan biologis, anatomis dan fisiologis manusia, sedangkan perkembangan(development)adalah perubahan-perubahan psikis dan motorik manusia. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa materi pembelajaran yang dipadukan dalam satu tema dimana tema tersebut sebagai wadah yang mengandung konsep sehingga pembelajaran tersebut menjadi bersifat holistik, bermakna, dan otentik. Pembelajaran tematik terpadu berfungsi untuk memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam memahami dan mendalami konsep materi yang tergabung dalam tema serta dapat menambah semangat belajar, karena materi yang dipelajari merupakan materi yang nyata (kontekstual) dan bermakna bagi anak. Pada anak usia sekolah perkembangannya berada pada tahap operasi konkret, mulai menunjukkan perilaku yang mulai memandang dunia secara objektif, reflektif dan memandang unsur-unsur secara serentak, mulai berpikir secara operasionaluntuk mengklasifikasikan benda-benda, membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan mempergunakan hubungan sebab akibat. Oleh karena itu pembelajaran yang tepat adalah dengan mengaitkan konsep materi dalam satu kesatuan yang berpusat pada tema. Kegiatan pembelajaran akan bermakna jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman, memberikan rasa aman, bersifat kontekstual, anak mengalami langsung sesuatu yang dipelajarinya, hal ini akan diperoleh melalui pembelajaran tematik terpadu.Pembelajaran ini relevan dengan tingkat perkembangan anak sehingga dapat merangsang pertumbuhan dan perkembangan anak. Kata Kunci: pembelajaran tematik; pertumbuhan; perkembangan A. PENDAHULUAN Secara umum istilah pertumbuhan (growth)dan perkembangan (development) memiliki pengertian yang sama yakni keduanya mengalami perubahan. Tetapi secara khusus yakni sesuai dengan kaidah keilmuan dalam psikologi, istilah pertumbuhan berbeda dengan perkembangan. Istilah pertumbuhan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listri... more Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listrina Antokan dengan menggunakan metode deskriptif-kualitatif. Kurikulum merupakan acuan pokok pelaksanaan pendidikan nasional. Saat ini kurikulum yang berlaku adalah kurikulum 2013 termasuk juga untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Kurikulum 2013 PAUD mencangkup semua dimensi tumbuh kembang anak dan mencangkup semua program pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Maka dari itu perlu adanya implementasi yang tepat agar tujuan kurikulum dapat tercapai. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, angket, observasi serta dokumentasi. Analisis data digunakan dengan teknik triangulasi melewati beberapa proses yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan implementasi kurikulum 2013 PAUD diawali dengan penyusunan Program Tahunan dan dilanjutkan perangkat pembelajaran Perencanaan Semester (PROMES), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), dan Perencanaan Penilaian. Berdasarkan temuan lapangan diketahui penerapan kurikulum 2013 PAUD sudah terlaksana dengan maksimal. Dalam proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hingga penyusunan dokumen kurikulum sudah dapat dipenuhi oleh sekolah. Sebelum proses pembelajaran guru juga diwajibkan untuk mempersiapkan RPP harian dan media pembelajaran yang nanti akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listri... more Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 PAUD di TK Listrina Antokan dengan menggunakan metode deskriptif-kualitatif. Kurikulum merupakan acuan pokok pelaksanaan pendidikan nasional. Saat ini kurikulum yang berlaku adalah kurikulum 2013 termasuk juga untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Kurikulum 2013 PAUD mencangkup semua dimensi tumbuh kembang anak dan mencangkup semua program pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Maka dari itu perlu adanya implementasi yang tepat agar tujuan kurikulum dapat tercapai. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, angket, observasi serta dokumentasi. Analisis data digunakan dengan teknik triangulasi melewati beberapa proses yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan implementasi kurikulum 2013 PAUD diawali dengan penyusunan Program Tahunan dan dilanjutkan perangkat pembelajaran Perencanaan Semester (PROMES), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), dan Perencanaan Penilaian. Berdasarkan temuan lapangan diketahui penerapan kurikulum 2013 PAUD sudah terlaksana dengan maksimal. Dalam proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hingga penyusunan dokumen kurikulum sudah dapat dipenuhi oleh sekolah. Sebelum proses pembelajaran guru juga diwajibkan untuk mempersiapkan RPP harian dan media pembelajaran yang nanti akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Uploads
Papers by Deni Husnaini
Pendidikan anak usia dini merupakan ujung tombak awal dari pendidikan yang lebih tin ggi dan menjadi kunci dalam memperbaiki kualitas bangsa. Untuk mendapatkan hasil pembentukan anak yang berkualitas salah satunya didukung oleh guru yang profesional. Guru PAUD merupakan pendidik profesional dengan utama mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, mengevaluasi dan memiliki landasan keilmuan yang kuat tentang perkembangan anak. Guru PAUD di era sekarang ini merupakan tenaga profesional yang membutuhkan berbagai persyaratan yang menjamin profesinya itu dapat dilaksanakan dengan baik. Persyaratan profesi itu terus berkembang sesuai dengan tuntutan zaman. Dalam keadaan pandemi covid-19 saat ini guru PAUD profesional perlu ditambah persyaratan yang sesuai selain sudah memiliki persyaratan sebelumnya. Dengan merujuk berbagai literatur yang otoritatif dalam jumlah yang memadai, serta disajikan secara deskriptif analisis, dalam hal ini lebih lanjut memfokuskan pembahasannya pada persyaratan guru PAUD profesional yang dibutuhkandi era pandemi covid-19.
Kata Kunci: Pendidikakan Anak Usia Dini, Guru Profesional, Era pandemi covid-19
Kata Kunci : Implementasi, Kurikulum 2013, Pendidikan Anak Usia Dini
Kata kunci : Kaidah Islam, Psikologi Perkembangan kontemporer, Pendidikan Anak Usia Dini
Drafts by Deni Husnaini
Pendidikan anak usia dini merupakan ujung tombak awal dari pendidikan yang lebih tin ggi dan menjadi kunci dalam memperbaiki kualitas bangsa. Untuk mendapatkan hasil pembentukan anak yang berkualitas salah satunya didukung oleh guru yang profesional. Guru PAUD merupakan pendidik profesional dengan utama mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, mengevaluasi dan memiliki landasan keilmuan yang kuat tentang perkembangan anak. Guru PAUD di era sekarang ini merupakan tenaga profesional yang membutuhkan berbagai persyaratan yang menjamin profesinya itu dapat dilaksanakan dengan baik. Persyaratan profesi itu terus berkembang sesuai dengan tuntutan zaman. Dalam keadaan pandemi covid-19 saat ini guru PAUD profesional perlu ditambah persyaratan yang sesuai selain sudah memiliki persyaratan sebelumnya. Dengan merujuk berbagai literatur yang otoritatif dalam jumlah yang memadai, serta disajikan secara deskriptif analisis, dalam hal ini lebih lanjut memfokuskan pembahasannya pada persyaratan guru PAUD profesional yang dibutuhkandi era pandemi covid-19.
Kata Kunci: Pendidikakan Anak Usia Dini, Guru Profesional, Era pandemi covid-19
Kata Kunci : Implementasi, Kurikulum 2013, Pendidikan Anak Usia Dini
Kata kunci : Kaidah Islam, Psikologi Perkembangan kontemporer, Pendidikan Anak Usia Dini