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Subjetividade e escrita argumentativa: encontros e desencontros na composição do texto, 2019
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Revista mnemosine , 2020
RESUMO: O percurso escolar, da educação básica à superior, está submetido à escrita protocolar qu... more RESUMO: O percurso escolar, da educação básica à superior, está submetido à escrita protocolar que se apoia no senso comum e se afasta de uma prática autoral. Quais ações poderiam provocar rachaduras no uso preponderante dessa escrita protocolar? Este artigo se baseia na investigação de um projeto de doutorado sobre o ensino e a aprendizagem de produção de texto, com estudantes pertencentes a famílias economicamente privilegiadas que se preparavam para concorrer a uma vaga na universidade, em encontros-aula nos quais se pretendeu promover uma escrita singular e em contato com a experiência do escritor. Com o objetivo de analisar os procedimentos desenvolvidos no esforço de romper formas de pensar e escrever submetidas a uma lógica generalizante e normativa, utilizamos registros que foram organizados sobre os percursos com diferentes alunos, apresentamos o contexto em que os encontros-aula se deram, expomos algumas formas de agir em relação a desafios que se formalizaram nessa prática e tecemos algumas reflexões que esse trabalho possibilita em relação à escrita no ambiente acadêmico. Palavras-chave: produção de texto; formação de estudantes; formação de professores ABSTRACT: The scholastic pathway, from basic to higher education, is subject to a prescriptive form of writing based on common sense, moving away from an autoral practice. Which actions may provoke breaches in the dominant use of this normative writing? This article is based on a doctoral project that investigates the teaching and learning of textual composition, with students belonging to economically privileged families and who were preparing to apply for a place in the university, in writing sessions dedicated to the promotion of a writing that is singular and in contact with the experience of the writer. The present article has the intent of analysing the procedures developed during this effort to disrupt forms of thinking and writing that are susceptible to a generalizing and prescriptive logic by the use of records produced throughout the sessions with different students, by presenting the context in which the writing exercise occurred, by exposing different ways of reacting to the challenges that were formalized in this practice and, finally, by also raising a few considerations regarding writing in the academic environment that were brought to light by these encounters.
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