Papers by Adrián Sánchez García
Estudios sobre Educación, Patrimonio y Creatividad, 2024
Capítulo en el que se exponen algunas ideas sobre la sociología de las coplas de jota aragonesa y... more Capítulo en el que se exponen algunas ideas sobre la sociología de las coplas de jota aragonesa y la didáctica del aragonés y se proponen cuatro sencillos ejemplos de actividades que se pueden realizar en el aula.
Artes y Salud para la Calidad de Vida: Nuevos Retos y Experiencias, 2024
Capítulo en el que se exponen las posibilidades didácticas de introducir y usar las coplas de jot... more Capítulo en el que se exponen las posibilidades didácticas de introducir y usar las coplas de jota aragonesa en las clases de Lengua y Literatura.
Concepciones didáctico-patrimoniales en torno a la educación, la creatividad y las emociones, 2022
Capítulo en el que se defiende la posibilidad de acercar la jota aragonesa al alumnado de Educaci... more Capítulo en el que se defiende la posibilidad de acercar la jota aragonesa al alumnado de Educación Infantil.
Patrimonio y creatividad: miradas educativas, 2017
Capítulo del libro "Patrimonio y creatividad: miradas educativas" en el que se interrelacionan la... more Capítulo del libro "Patrimonio y creatividad: miradas educativas" en el que se interrelacionan la Jota Aragonesa y la Didáctica del Inglés.
Revista Salud y Bienestar Colectivo, 2021
Con el presente artículo pretendemos ahondar en lo que se puede denominar como una c... more Con el presente artículo pretendemos ahondar en lo que se puede denominar como una concepción y visión sanadora de la sociedad desde el ámbito que como maestros nos ocupa, que es el educativo. Para ello, tomamos como referencia la más reciente literatura científica relativa al docente y a la didáctica como elementos curativos en potencia y la relacionamos con los colegios como espacios donde se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, unimos las reflexiones previas sobre esta temática con aquellas surgidas en España durante los meses de pandemia, ya quenuestra forma de vida ha cambiado considerablemente y hay aspectos que deben visibilizarse en las aulas. A lo largo del texto ponemos también el foco en los futuros docentes, es decir, en los alumnos que se están formando para ser maestros y que, a lo largo de su formación, dedicarán tiempo a las prácticas pedagógicas en centros educativos. Estos alumnos que se encuentran realizando el prácticum son el futuro de la educación, por lo que es fundamental que vayan desarrollando determinadas competencias docentes y que lleguen a amar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un aprendizaje lúcido y lúdico.
Educación, Patrimonio y Creatividad, 2020
Con el presente texto pretendemos relacionar la robótica y tecnología educativa con la educación ... more Con el presente texto pretendemos relacionar la robótica y tecnología educativa con la educación patrimonial en el segundo ciclo de Educación Infantil, en Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, tanto en entornos formales como no formales. A partir de lo que conocemos sobre estos elementos, reflexionamos acerca de su posible vinculación y planteamos una aplicación didáctica viable. Ya que la propuesta se localiza en la Comarca de Tarazona y el Moncayo, en este texto consideramos necesario realizar un breve análisis de la normativa educativa vigente en Aragón desde un punto de vista tecnológico y patrimonial.
Entre los motivos que nos han llevado a establecer esta relación y elaborar la posterior propuesta se encuentra el auge de la robótica y de la tecnología con fines educativos, especialmente en clases extraescolares y en entornos familiares. Además, es reducido el número de ideas y actividades con las que dar a conocer el patrimonio de nuestra comarca por medio de robots y dispositivos tecnológicos. Asimismo, como maestros, defendemos la necesidad de tratar la educación patrimonial como un elemento explícito en el proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A) y no solo de manera transversal.
En lo referido a robótica y tecnología educativa, las actividades que planteamos han sido diseñadas en base a la experiencia adquirida en las clases extraescolares impartidas en varias Comunidades Autónomas (Aragón, Navarra, La Rioja y Castilla y León) por la empresa Robótica y Tecnología Educativa S.L. Tal y como se hace en estas clases, con nuestra propuesta pretendemos introducir a los alumnos en el uso temprano de las nuevas tecnologías con el fin de estimular su curiosidad y aprendizaje desde un enfoque lúdico.
Respecto al patrimonio tratado en las actividades, cabe decir que está basado, principalmente, en la información de la Fundación Tarazona Monumental y en los Bienes de Interés Cultural del Gobierno de Aragón. Además, hay otros elementos patrimoniales no recogidos en estas entidades que se basan en nuestros propios conocimientos como turiasonenses, también conocedores del patrimonio de otras localidades la comarca, ya que no sólo nos centramos en los elementos más emblemáticos sino en todo el conjunto patrimonial.
Educación, Patrimonio y Creatividad, 2020
España es una tierra rica en muchas cosas, entre ellas en poseer un espectacular patrimonio music... more España es una tierra rica en muchas cosas, entre ellas en poseer un espectacular patrimonio musical que ha sido conservado, transmitido y modificado a lo largo de los años por las personas que lo han amado y promovido. Dentro de este apartado del patrimonio cultural español encontramos la jota aragonesa y el flamenco.
Ambos géneros musicales poseen características tanto particulares como comunes, y tal y como ocurre con el flamenco, la jota aragonesa también ha servido como base e inspiración de numerosos compositores españoles como es el caso de Félix de Santos, Granados, Albéniz, Sarasate, Tárrega, Turina o Falla, pero también de compositores extranjeros como Glinka, Listz, Gottschalk, White o Saint-Saëns.
Actualmente, en el mundo de la jota, la Academia de las Artes del Folclore y la Jota de Aragón promueve la inscripción de la candidatura de la cultura de la jota aragonesa en la lista Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad de la UNESCO, la cual ha recibido numerosos apoyos desde diferentes sectores aragoneses.
Con todo ello en mente, se realiza un breve análisis en relación con el flamenco y la jota aragonesa en las diferentes etapas educativas, la educación musical reglada y las publicaciones, comparando y exponiendo una visión personal respecto al estado de la cuestión.
Revista de Investigación sobre Flamenco "La Madrugá", 2020
Resumen: En este texto pretendemos comprobar la posibilidad de que el alumnado escolarizado en el... more Resumen: En este texto pretendemos comprobar la posibilidad de que el alumnado escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil experimente, dentro del contexto escolar y en función de lo que permitan los diferentes currículos españoles, el folclore musical de otra comunidad autónoma. Para ello, analizamos la normativa vigente en este ciclo de cada comunidad autónoma en torno a la didáctica del folclore y nos centramos en la especial casuística del flamenco, declarado Patrimonio Cultural de la Humanidad de la UNESCO.
Palabras clave: flamenco, folklore musical, educación infantil, didáctica del folklore.
Abstract: In this text, we hope to verify the chance that preschool students experience, within the school context, the musical folklore of other regions, always depending on what the Spanish syllabus allow us. In order to do this, we analyze the current law in this course of every region about folklore teaching and we focus on special casuistry of flamenco, declared to be World Cultural Heritage by UNESCO.
Revista Conrado, 2020
La Hermenéutica Analógica, aplicada a la didáctica es una de las actuales líneas de investigación... more La Hermenéutica Analógica, aplicada a la didáctica es una de las actuales líneas de investigación en lo referente a educación y Hermenéutica Analógica. Así, partimos de la base de que se puede entender el aula como un texto a interpretar. Dentro del aula se producen relaciones entre diferentes individuos, los cuales utilizan, consciente o inconscientemen-te, una phrónesis didáctico-interpretativa en favor del hecho educativo. Además, encontramos en el aula la figura del docente como experto hermeneuta que debe leer correctamente el aula y las relacio-nes que en ella se dan, por lo que las bases de la Hermenéutica Analógica deberían ser enseñadas en las aulas universitarias.
Magister, 2020
Resumen La crisis sanitaria de la COVID-19 ha provocado la transformación y adaptación de la ense... more Resumen La crisis sanitaria de la COVID-19 ha provocado la transformación y adaptación de la enseñanza presencial en formación a distancia. Este texto nace de la reflexión en torno a la experiencia de la asignatura "Aprendizaje Temprano de Lengua Extranjera: Inglés" del Campus "Duques de Soria" de la Universidad de Valladolid. Así, se fijaron objetivos como el fomento de la creatividad y el aprendizaje "lúcdico" (que es a la vez 'lúdico' y 'lúcido') y se desarrollaron trabajos prácticos como los Microteaching at Home, actividades de microenseñanza que, en vez de realizarse en el aula universitaria con la participación de otros compañeros, se realizaron en el entorno doméstico. Los resultados de estas actividades han sido positivos, observándose que el alumnado había trabajado los contenidos de la asignatura y había desarrollado creativamente los materiales, actividades, técnicas de storytelling, etc.
Palabras de nunca y de nada. Herramientas didácticas y filosóficas para la aplicación del silencio en la sociedad y la educación, 2019
Capítulo octavo de un interesante libro coordinado por Francisco José Francisco Carrera en el que... more Capítulo octavo de un interesante libro coordinado por Francisco José Francisco Carrera en el que se aborda e interpreta la indisoluble unión entre música y silencio
Revista Inclusiones, 2020
Las características del siglo XXI hacen que sea más que necesaria una fructífera relación escuela... more Las características del siglo XXI hacen que sea más que necesaria una fructífera relación escuela-comunidad con un objetivo educacional: que los alumnos adquieran unas competencias para la vida que eliminen enfermedades sociales. Este artículo pretende relacionar la visión del docente y la didáctica como sanadores sociales con parte de la restante literatura científica de Francisco José Francisco Carrera. Así, se aúnan sus aportaciones didácticas sobre silencio, creatividad o retroprogresión en un texto que define parte de su planteamiento pedagógico más personal, animando a la reflexión profunda. Además, no debe confundirse esta visión didáctico-pedagógica con la cultura escolar como bien de salvación, pese a que ambas se encuentran relacionadas por las expectativas que generan.
VISIONES TRANSDISCIPLINARES ENTORNO A: Patrimonio, Creatividad y Poesía, 2018
Desde el momento en el que nuestro cerebro deja de desarrollarse se produce un continuo deterioro... more Desde el momento en el que nuestro cerebro deja de desarrollarse se produce un continuo deterioro de este órgano y en consecuencia de la memoria, acrecentándose a pasos agigantados en la vejez. Desde diversas instituciones y asociaciones se expone la necesidad de mantener nuestro cerebro en activo y se promueve y fomenta el entrenamiento de la memoria, como es el caso de los Centros Públicos de Educación para Personas Adultas que ofertan sesiones de Entrenamiento y Apoyo a la memoria, con la finalidad de mejorar el funcionamiento del cerebro. Además de las diversas actividades de estimulación cognitiva, que pueden ser de memoria, percepción, atención, lenguaje, cálculo, asociación, visualización, cálculo, copia, de funciones ejecutivas, lectoescritura y visoconstrucción… la escritura y la creatividad literaria también sirven de ejercicio mental para el mantenimiento de la actividad cognitiva y entrenamiento de la memoria, mientras se desarrollan otras facetas personales y humanas.
Thesis Chapters by Adrián Sánchez García
El presente Trabajo Fin de Máster surge a raíz del debate acerca de la educación privada concerta... more El presente Trabajo Fin de Máster surge a raíz del debate acerca de la educación privada concertada y la nueva ley de educación, la LOMLOE, que ha nacido con las críticas de diferentes partidos políticos e instituciones educativas. Para ello se parte de una fundamentación teórica en cuanto al derecho a la educación, el concierto educativo en España, la financiación de la enseñanza concertada y la evolución de la educación privada concertada en las últimas leyes educativas españolas, teniendo por objetivo principal analizar la situación actual de la misma dentro de la red escolar estatal, dividida en escuela pública, privada concertada y privada no concertada. Además, se realiza una interpretación de la literatura científica en torno a la escuela concertada y los datos que conocemos acerca de la misma extraídos del Informe 2020 sobre el estado del sistema educativo, estableciendo posteriormente unas conclusiones coherentes con lo expuesto en este trabajo.
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Papers by Adrián Sánchez García
Entre los motivos que nos han llevado a establecer esta relación y elaborar la posterior propuesta se encuentra el auge de la robótica y de la tecnología con fines educativos, especialmente en clases extraescolares y en entornos familiares. Además, es reducido el número de ideas y actividades con las que dar a conocer el patrimonio de nuestra comarca por medio de robots y dispositivos tecnológicos. Asimismo, como maestros, defendemos la necesidad de tratar la educación patrimonial como un elemento explícito en el proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A) y no solo de manera transversal.
En lo referido a robótica y tecnología educativa, las actividades que planteamos han sido diseñadas en base a la experiencia adquirida en las clases extraescolares impartidas en varias Comunidades Autónomas (Aragón, Navarra, La Rioja y Castilla y León) por la empresa Robótica y Tecnología Educativa S.L. Tal y como se hace en estas clases, con nuestra propuesta pretendemos introducir a los alumnos en el uso temprano de las nuevas tecnologías con el fin de estimular su curiosidad y aprendizaje desde un enfoque lúdico.
Respecto al patrimonio tratado en las actividades, cabe decir que está basado, principalmente, en la información de la Fundación Tarazona Monumental y en los Bienes de Interés Cultural del Gobierno de Aragón. Además, hay otros elementos patrimoniales no recogidos en estas entidades que se basan en nuestros propios conocimientos como turiasonenses, también conocedores del patrimonio de otras localidades la comarca, ya que no sólo nos centramos en los elementos más emblemáticos sino en todo el conjunto patrimonial.
Ambos géneros musicales poseen características tanto particulares como comunes, y tal y como ocurre con el flamenco, la jota aragonesa también ha servido como base e inspiración de numerosos compositores españoles como es el caso de Félix de Santos, Granados, Albéniz, Sarasate, Tárrega, Turina o Falla, pero también de compositores extranjeros como Glinka, Listz, Gottschalk, White o Saint-Saëns.
Actualmente, en el mundo de la jota, la Academia de las Artes del Folclore y la Jota de Aragón promueve la inscripción de la candidatura de la cultura de la jota aragonesa en la lista Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad de la UNESCO, la cual ha recibido numerosos apoyos desde diferentes sectores aragoneses.
Con todo ello en mente, se realiza un breve análisis en relación con el flamenco y la jota aragonesa en las diferentes etapas educativas, la educación musical reglada y las publicaciones, comparando y exponiendo una visión personal respecto al estado de la cuestión.
Palabras clave: flamenco, folklore musical, educación infantil, didáctica del folklore.
Abstract: In this text, we hope to verify the chance that preschool students experience, within the school context, the musical folklore of other regions, always depending on what the Spanish syllabus allow us. In order to do this, we analyze the current law in this course of every region about folklore teaching and we focus on special casuistry of flamenco, declared to be World Cultural Heritage by UNESCO.
Thesis Chapters by Adrián Sánchez García
Entre los motivos que nos han llevado a establecer esta relación y elaborar la posterior propuesta se encuentra el auge de la robótica y de la tecnología con fines educativos, especialmente en clases extraescolares y en entornos familiares. Además, es reducido el número de ideas y actividades con las que dar a conocer el patrimonio de nuestra comarca por medio de robots y dispositivos tecnológicos. Asimismo, como maestros, defendemos la necesidad de tratar la educación patrimonial como un elemento explícito en el proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A) y no solo de manera transversal.
En lo referido a robótica y tecnología educativa, las actividades que planteamos han sido diseñadas en base a la experiencia adquirida en las clases extraescolares impartidas en varias Comunidades Autónomas (Aragón, Navarra, La Rioja y Castilla y León) por la empresa Robótica y Tecnología Educativa S.L. Tal y como se hace en estas clases, con nuestra propuesta pretendemos introducir a los alumnos en el uso temprano de las nuevas tecnologías con el fin de estimular su curiosidad y aprendizaje desde un enfoque lúdico.
Respecto al patrimonio tratado en las actividades, cabe decir que está basado, principalmente, en la información de la Fundación Tarazona Monumental y en los Bienes de Interés Cultural del Gobierno de Aragón. Además, hay otros elementos patrimoniales no recogidos en estas entidades que se basan en nuestros propios conocimientos como turiasonenses, también conocedores del patrimonio de otras localidades la comarca, ya que no sólo nos centramos en los elementos más emblemáticos sino en todo el conjunto patrimonial.
Ambos géneros musicales poseen características tanto particulares como comunes, y tal y como ocurre con el flamenco, la jota aragonesa también ha servido como base e inspiración de numerosos compositores españoles como es el caso de Félix de Santos, Granados, Albéniz, Sarasate, Tárrega, Turina o Falla, pero también de compositores extranjeros como Glinka, Listz, Gottschalk, White o Saint-Saëns.
Actualmente, en el mundo de la jota, la Academia de las Artes del Folclore y la Jota de Aragón promueve la inscripción de la candidatura de la cultura de la jota aragonesa en la lista Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad de la UNESCO, la cual ha recibido numerosos apoyos desde diferentes sectores aragoneses.
Con todo ello en mente, se realiza un breve análisis en relación con el flamenco y la jota aragonesa en las diferentes etapas educativas, la educación musical reglada y las publicaciones, comparando y exponiendo una visión personal respecto al estado de la cuestión.
Palabras clave: flamenco, folklore musical, educación infantil, didáctica del folklore.
Abstract: In this text, we hope to verify the chance that preschool students experience, within the school context, the musical folklore of other regions, always depending on what the Spanish syllabus allow us. In order to do this, we analyze the current law in this course of every region about folklore teaching and we focus on special casuistry of flamenco, declared to be World Cultural Heritage by UNESCO.