Academia.edu no longer supports Internet Explorer.
To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser.
¿Es posible educar sin asimetría en la infancia?, 2016
El presente artículo se inscribe en el programa de investigación "Configuraciones didácticas para la for-mación docente inicial y continua". Es el resultado de indagaciones empíricas efectuadas en la Universidad Nacional de Villa María, Córdoba, Argentina, acer-ca de las connotaciones socioculturales, psicológicas, pedagógicas y didácticas de las nuevas infancias. Las representaciones sobre los niños y niñas de hoy y las características de la infancia construidas por profeso-res de nivel inicial y primario, padres y por los mi-smos niños, permiten identificar un fenómeno peculiar de "ruptura de la asimetría" histórica entablada entre enseñante y aprendices, requisito indispensable en cualquier proceso de enseñanza. El influjo de la tecnología, la emergencia de una cultura del apren-dizaje invisible y la evidente competencia interactiva manifestada por los niños de hoy, generan el fenóme-no complementario de "reversibilidad de la asime-tría"; la inversión de roles entre adultos y niños a par-tir de la experticia de estos últimos, como la demanda de ayuda de los adultos ante las dificultades con la tecnología exige una mirada reflexiva. Los datos de la investigación fueron recolectados a través de observaciones participantes, entrevistas, historias de vida, narrativa documental y dibujos. Las interpretaciones muestran que las representaciones de los adultos oscilan desde una visión idealizada de la infancia de ayer, hasta una estigmatización de los ~ ¿Es posible educar sin asimetría en la infancia? Is it possible to educate without the teacher-student asymmetry in childhood? María Mercedes Civarolo Arpón, María Angélica Fuentes Torresi, argentina niños y niñas a partir del vínculo que entablan con la tecnología y los medios de comunicación. Concepcio-nes y fenómenos descritos evidencian la necesidad de consideración del tema en la formación docente y por los progenitores, como la resignificación crítica de las propuestas didácticas que ofrecemos a los niños que habitan las aulas del siglo XXI. Palabras claves: Nuevas Infancias, Ruptura y Re-versibilidad de la Asimetría, Formación Docente, Didáctica abstract This article is part of the research program "Didactic configurations for initial and continuous teacher's training". It is the result of empirical investigations carried out at the Universidad Nacional de Villa María, Córdoba, Argentina, about the socio-cultural, psychological, pedagogical and didactic connotations of new childhoods. Representations of today's children and their characteristics constructed by teachers in initial and primary level, parents and children themselves, as their contrasts, allow identifying a peculiar phenomenon of "rupture of the historical asymmetry"; established between teacher and students, prerequisite in any teaching process. The influence of technology in childhood, the emergence of a culture of invisible learning and evident interactive competition manifested by the children of today, generate the complementary phenomenon of "reversibility of asymmetry"; the reversal of roles between adults and children from the expertise of the latter , as the demand for assistance from adults to difficulties
En este artículo plasmaremos el proceso desarrollado, analizaremos la habilidad y destreza en el manejo de los instrumentos de medida como son: calibrador, tornillo micrométrico en el tubo de PVC como instrumento. Teniendo como referencia que la medición es un proceso básico de la ciencia que consiste en comparar un patrón seleccionado con el objeto o fenómeno cuya magnitud física se desea medir para ver cuántas veces el patrón está contenido en esa magnitud, en la siguiente práctica se calculó la apreciación, alcance y error para mediciones de longitud y precisión. Para las medidas de longitud tomamos varios objetos medimos sus dimensiones sobre el tubo de PVC y así determinar el espesor y sus diámetros y así observando la forma de medir en cada uno de ellos, obteniendo sus lecturas mayores y menores, sus números de divisiones para calcular su apreciación. En las medidas de longitud se obtuvo diferencias mínimas con cada instrumento y así llegar a un error en cero en los aparatos de medida.
En este artículo defiendo dos tesis: (1) que la asimetría entre primera persona y tercera persona puede ser explicada apelando a las características gramaticales de los conceptos psicológicos implicados y (2) que, dada la heterogeneidad de los conceptos psicológicos involucrados, es natural pensar que no lograremos formular una explicación unificada de la asimetría. Para ello, en § II presento los conceptos psicológicos y muestro cuán heterogéneos son. Luego, en § III, exploro los límites de la explicación expresivista, y en § IV examino el caso de las actitudes proposicionales. La conclusión (§ V) es un alegato a favor del pluralismo.
ILSA Journal of International and Comparative Law, 1996
Feinstein International Center, Tufts University, 2021
International journal of science and research, 2023
Acta Militaria Mediaevalia, 2022
Pratiques du grec dans l’épigraphie de l’Occident: contextes, origines et pratiques culturelles Actes de la XXIIe Rencontre franco-italienne sur l’épigraphie du monde romain (Autun, 22-24 juin 2017) sous la direction de François Chausson, Antony Hostein et Benoît Rossignol, Bordeaux, 2022
TMA70, 2024
Il museo George Vallet di Piano di Sorrento, 2024
Cuadernos de Sistemática Peirceana (Nueva Colección), 2022
International Orthopaedics, 2010
SN Social Sciences Journal, 2024
Ecological Economics, 1995
European Heart Journal
Revista Española de Enfermedades Digestivas, 2020