RPP IPA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK OTOMINDO MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : X/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan KODE KOMPETENSI : A.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik DURASI PEMBELAJARAN : Teori 3 X 45 Menit. INDIKATOR : Langkah-langkah metode ilmiah dijelaskan dan masing-masing diberikan contohnya. TUJUAN PEMBELAJARAN :  1. Siswa dapat membedakan pengertian Pengetahuan dengan Ilmu Pengetahuan. 2. Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah metode ilmiah dan memberikan contoh masing-masing. 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian penelitian ilmiah. MATERI PEMBELAJARAN : Metode ilmiah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru menerangkan materi Semester gasal, alokasi waktu, serta model pembelajaran serta penilaian yang akan dilalui. 2. Inti :  a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X, Kompetensi 1, Subkompetensi 1.1, tentang Metode Ilmiah, Sub subkompetensi:  • Pengetahuan dan Ilmu Pengetahuan. • Pengetian Metode Ilmiah. • Penelitian Ilmiah b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.  c. Guru membentuk kelompok kerja siswa untuk mengerjakan tugas Buku IPA SMK Kelas X, Subkompetensi 1.1 (Kegiatan 1.1.1 Inventarisasi hal yang dianggap sebagai masalah). 3. Penutup  a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b. guru menugaskan siswa untuk menyelesaikan kegiatan 1.1.1(inventarisasi hal yang dianggap sebagai masalah secara individu) sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 (teori 1 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pertemuan sebelumnya. 2. Inti :  a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa pada kegiatan 1.1.1 b. Siswa mengerjakan Evaluasi Subkompetensi 1.1. c. Guru dan siswa membahas pertanyaan-jawaban evaluasi subkompetensi 1.1. 3. Penutup  a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi subkompetensi 1.1. b.Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya. PENILAIAN : • Penugasan SUMBER BELAJAR UTAMA : • Buku IPA SMK Kelas X, Purwo Sutanto Dkk. 2007. Klaten: Saka Mitra Kompetensi SUMBER BELAJAR PENDUKUNG : • Panduan Penelitian, Drs.B Sandjaja, MSPH dan A. Heriyanto, M.Hum, 2006,Jakarta Prestasi Pustaka. • Iqbal Hasan. M, 2002, Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian & Aplikasinya, Jakarta: Ghalia Indonesia. • http://www.progriptek.ristek.go.id (Sumber Ide tentang penelitian) Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA, Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK OTOMINDO MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : X/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan KODE KOMPETENSI : A.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik DURASI PEMBELAJARAN : Teori : 8 X 45 Menit, Praktik : 2 X 45 Menit INDIKATOR : Langkah-langkah metode ilmiah dipraktikkan untuk menyelesaikan masalah aktual yang dekat dengan siswa. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah metode ilmiah untuk menyelesaikan masalah aktual yang dekat dengan siswa. 2. Siswa dapat mempratikkan langkah-langkah metode ilmiah untuk menyelesaikan masalah aktual yang dekat dengan siswa. 3. Siswa dapat menginventarisir masalah untuk diangkat menjadi bahan kajian. 4. Siswa dapat menjelaskan tentang skala dan instrumen pengukuran. MATERI PEMBELAJARAN : Langkah-langkah Penelitian Ilmiah KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X Subkompetensi 1.2: • Jenis-jenis Penelitian. • Menetapkan masalah dan mengkaji teori • Merumuskan hipotesis b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1.2.1 (Penetapan dan perumusan masalah kelompok dari masalah individu). KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa atas kegiatan 1.2.1 b. Siswa mendiskusikan perumusan masalah yang akan diangkat menjadi masalah penelitian.  c. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X Subkompetensi 1.2: • Mengidentifikasi variabel • Merumuskan definisi operasional variabel. c. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari Buku IPA SMK Kelas X, Subkompetensi 1. 2, Jelajah pustaka tantang Rangkuman teknik sampling dan analisis data penelitian. KEGIATAN PEMBELAJARAN 5 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengecek tagihan dan mengapresiasi hasil kegiatan rumah atas jelajah pustaka subkompetensi 1.2 b. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X Subkompetensi 1.2: • Menetapkan desian penelitian. • Menetapkan skala pengukuran. • Menetapkan jumlah populasi dan jumlah sampel. c. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1.2.1 (mencari data kuantitatif tentang unggas yang ada disekitar tempat tinggalnya) . KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 (praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengecek tagihan dan mengapresiasi hasil kegiatan rumah atas kegiatan 1.2.1 subkompetensi 1.2 b. Siswa mempresentasikan dan mendiskusikan hasil kegiatan 1.2.1 subkompetensi 1. 2.  c. Guru mengamati sekaligus menilai jalannya diskusi siswa.  3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X Subkompetensi 1. 2: • Menetapkan instrumen pengukur data. • Mengumpulkan data. • Menganalisis data. b. Siswa mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 1.2. c. Guru bersama siswa membahas hasil pengerjaan soal evaluasi subkompetensi 1.2. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi berikutnya. PENILAIAN :  • Penugasan • Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA : • Buku IPA SMK Kelas X, Purwo Sutanto Dkk. 2007. Klaten: Saka Mitra Kompetensi SUMBER BELAJAR PENDUKUNG : • Panduan Penelitian, Drs.B Sandjaja, MSPH dan A. Heriyanto, M.Hum, 2006,Jakarta Prestasi Pustaka. • Iqbal Hasan. M, 2002, Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian & Aplikasinya, Jakarta: Ghalia Indonesia. • http://www.progriptek.ristek.go.id (Sumber Ide tentang penelitian) • http://ipasmk.blogspot.com Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA, Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK OTOMINDO MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : X/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan KODE KOMPETENSI : A.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik DURASI PEMBELAJARAN : Teori : 3 X 45 Menit, Praktik : 6 X 45 Menit INDIKATOR : Langkah-langkah metode ilmiah dipraktikkan untuk menyelesaikan masalah aktual yang dekat dengan siswa. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat mempratikkan langkah-langkah metode ilmiah untuk menyelesaikan masalah aktual yang dekat dengan siswa. 2. Siswa dapat melakukan observasi kecil di sekitar tempat tinggalnya. 3.Siswa dapat menetapkan masalah yang telah diinventarisirnya dan mengkaji teorinya, untuk diangkat menjadi bahan kajian. MATERI PEMBELAJARAN : Variasi Perumusan dan Pengujian Hipotesis KEGIATAN PEMBELAJARAN 8 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X Subkompetensi 1.3: • Variasi perumusan hipotesis • Menguji hipotesis b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini b. Guru memerintahkan siswa untuk mengerjakan kegiatan 1.3.1 tentang membuat rumusan hipotesis atas masalah kelompok yang telah disepakati. KEGIATAN PEMBELAJARAN 9 (praktik 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Guru mengumpulkan tagihan dilanjutkan apresiasi hasil kerja siswa. b. Guru dan siswa melakukan diskusi atas hasil kerja siswa. c. Guru mengamati sekaligus menilai jalannya diskusi siswa.  3. Penutup a.Guru bersama siswa menyimpulkan hasil belajar hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 1.3 sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 1 x 45 menit, praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Guru mengumpulkan tagihan dilanjutkan mengoreksi kerja siswa. b. Siswa membuat rumusan hipotesis penelitian kelompoknya. c. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 1.3. 3. Penutup Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi berikutnya. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA : • Buku IPA SMK Kelas X, Purwo Sutanto Dkk. 2007. Klaten: Saka Mitra Kompetensi SUMBER BELAJAR PENDUKUNG : • Panduan Penelitian, Drs.B Sandjaja, MSPH dan A. Heriyanto, M.Hum, 2006,Jakarta Prestasi Pustaka. • Iqbal Hasan. M, 2002, Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian & Aplikasinya, Jakarta: Ghalia Indonesia. • http://www.progriptek.ristek.go.id (Sumber Ide tentang penelitian) • http://ipasmk.blogspot.com Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA, Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK OTOMINDO MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : X/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan KODE KOMPETENSI : A.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik DURASI PEMBELAJARAN : Teori : 4 X 45 Menit. Praktik 14 x 45 menit INDIKATOR : Langkah-langkah metode ilmiah dipraktikkan untuk menyelesaikan masalah aktual yang dekat dengan siswa. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan perbedaan tentang penelitian deskriptif dan penelitian eksperimental. 2. Siswa dapat menyusun desain penelitian yang sesuai dengan masalah dan hipotesa yang telah disusun. 3. Siswa dapat menjelaskan cara-cara pengumpulan data, pengambilan sampel, dan pengolahan data. MATERI PEMBELAJARAN: Rancangan Penelitian, Pengumpulan dan Pengolahan Data KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 ( teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X Subkompetensi 1.4: • Penelitian Deskriptif • Penelitian eksperimental • Pengambilan sampel b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini b. Guru memerintahkan siswa untuk mengerjakan kegiatan 1.4.1 (tentang membuat desain penelitian atas masalah yang telah disepakati) sekaligus jelajah pustaka subkompetensi 1.4 tentang teknik pembuatan kuesioner dan teknil pengambilan sampel penelitian sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Guru menagih tugas rumah tentang desain penelitian yang mereka pilih. b. Siswa melakukan mempresentasikan hasil pemilihan rancangan penelitiannya dalam diskusi kelompok.  b. Guru mengamati sekaligus menilai jalannya diskusi siswa.  3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini b. Guru memerintahkan siswa untuk mempelajari materi berikutnya. KEGIATAN PEMBELAJARAN 13 ( teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X Subkompetensi 1. 4: • Pengumpulan data • Pengolahan data b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini b. Guru memerintahkan siswa untuk mengerjakan kegiatan 1.4.2 dan 1.4.3 pada subkompetensi 4 tentang pengumpulan data dan pengolahan data sesuai rancangan penelitian yang telah ditetapkan sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 14-18 (praktik 10 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Guru menagih tugas rumah tentang teknik pengumpulan dan pengolahan data yang mereka pilih. b. Siswa melakukan mempresentasikan hasil pemilihan teknik dan instrumen pengumpulan data yang mereka pilih dalam diskusi kelompok.  b. Guru mengamati sekaligus menilai jalannya diskusi siswa.  3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini b. Guru memerintahkan siswa untuk mengerjakan evaluasi subkompetensi 1.4 sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 19 (praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Guru mengumpulkan tagihan dilanjutkan mengoreksi kerja siswa. b. Siswa melengkapi informasi, baik dengan melakukan pengamatan yang lebih cermat sesuai dengan masalah yang dirumuskan, atau studi pustaka di perpustakaan/internet; informasi itu selanjutnya digunakan untuk membuat pembuktian hipotesa sampai menguatkan kesimpulan yang dihasilkannya.  c. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. d. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 1.4. 3. Penutup Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi berikutnya. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA : • Buku IPA SMK Kelas X, Purwo Sutanto Dkk. 2007. Klaten: Saka Mitra Kompetensi SUMBER BELAJAR PENDUKUNG : • Panduan Penelitian, Drs.B Sandjaja, MSPH dan A. Heriyanto, M.Hum, 2006,Jakarta Prestasi Pustaka. • Iqbal Hasan. M, 2002, Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian & Aplikasinya, Jakarta: Ghalia Indonesia. • http://www.progriptek.ristek.go.id (Sumber Ide tentang penelitian) • http://ipasmk.blogspot.com Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA, Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK OTOMINDO MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : X/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan KODE KOMPETENSI : A.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik DURASI PEMBELAJARAN : praktik 6 x 45 menit INDIKATOR : Laporan penelitian ditulis, dikomunikasikan dan hasilnya dipertahankan dengan argumentasi yang sesuai. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menulis/ mengkomunikasikan hasil penelitian dengan baik dan benar. 2. Siswa mempertahankan laporan penelitian dan hasilnya dengan argumentasi yang sesuai. MATERI PEMBELAJARAN: Penulisan Laporan Penelitian KEGIATAN PEMBELAJARAN 20 (praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X Subkompetensi 1.5: • Penulisan Laporan Ilmiah b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. c. Guru memerintahkan siswa untuk mengerjakan kegiatan 8 sekaligus jelajah web subkompetensi 5 sebagai tugas rumah 3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b. Guru memerintahkan siswa untuk mengerjakan evaluasi subkomptensi 1.5 KEGIATAN PEMBELAJARAN 21 (praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Guru mengumpulkan tugas rumah evaluasi subkompetensi 1.5, kemudian mengoreksi. b. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 1.5 c. Guru menjelaskan mekanisme dan penilaian diskusi kelas atas laporan hasil penelitian kelompok. 3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b. Guru memerintahkan siswa untuk melakukan persiapan diskusi kelas pada pertemuan berikutnya. KEGIATAN PEMBELAJARAN 22-23 (praktik 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Guru mengumpulkan tugas rumah evaluasi subkompetensi 1.5, kemudian mengoreksi. b. Siswa mempresentasikan hasil penelitian ilmiahnya dalam bentuk diskusi kelas per kelompok. c. Guru mengamati jalannya diskusi sambil melakukan penilaian.  d. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1. 3. Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses • Produk SUMBER BELAJAR UTAMA : • Buku IPA SMK Kelas X, Purwo Sutanto Dkk. 2007. Klaten: Saka Mitra Kompetensi SUMBER BELAJAR PENDUKUNG : • Panduan Penelitian, Drs.B Sandjaja, MSPH dan A. Heriyanto, M.Hum, 2006,Jakarta Prestasi Pustaka. • Iqbal Hasan. M, 2002, Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian & Aplikasinya, Jakarta: Ghalia Indonesia. • http://www.progriptek.ristek.go.id (Sumber Ide tentang penelitian) • http://ipasmk.blogspot.com Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA, Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK OTOMINDO MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : X/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan ALOKASI WAKTU : 120 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik INDIKATOR : Soal evaluasi Subkompetensi komprehensif dikerjakan dengan baik dan benar. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi Subkompetensi komprehensif dengan skor minimal 70%. KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI : 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. 2. Inti :  a. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 1 komprehensip Semester gasal b. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 1 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang lebih mampu. 3. Penutup Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester gasal, agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti. PENILAIAN : • Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal. SUMBER BELAJAR UTAMA : • Buku IPA SMK Kelas X, Purwo Sutanto Dkk. 2007. Klaten: Saka Mitra Kompetensi SUMBER BELAJAR PENDUKUNG : • Panduan Penelitian, Drs.B Sandjaja, MSPH dan A. Heriyanto, M.Hum, 2006,Jakarta Prestasi Pustaka. • Iqbal Hasan. M, 2002, Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian & Aplikasinya, Jakarta: Ghalia Indonesia. • http://www.progriptek.ristek.go.id (Sumber Ide tentang penelitian) • http://ipasmk.blogspot.com Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA, Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. NASKAH SOAL UTAMA ULANGAN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SMK OTOMINDO JAKARTA Mata Diklat : IPA Kelas : X Hari/tanggal : Waktu : Instruktur : Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. Pilihan Ganda Dapat menerima pendapat benar dari orang lain adalah sikap … Tekun Teliti Terbuka Jujur Obyektif Suatu proses penyelidikan yang teratur dan logis yang merupakan langkah langkah yang sistematis disebut… Eksperimen Metode ilmiah Sample Knomlegge Penelitian Sikap yang tidak mudah putus asa dalam proses penelitian disebut … Teliti Obyektif Tekun Terbuka Jujur Langkah pertama dalam metode ilmiah adalah … Menyusun hipotesis Merumuskan masalah Menarik kesimpulan Mengadakan eksperimen Mengumpulkan data Seorang siswa akan menerapkan metode ilmiah, setelah mengumpulkan data,maka siswa tersebut segera … Melakuklan observasi Menyusun hipotesis Melakukan eksperimen Menguji hipotesis Menarik kesimpulan Jika kita ingin merumuskan kebenaran yang belum terungkap maka menggunakan … Metode ilmiah Metode Sample Eksperimen Penelitian Berikut ini sikap seorang peneliti yang harus dimiliki, kecuali … Tekun Teliti Obyektif Pandai bertanya Jujur Suatu proses mengamati dengan cara melihat disebut… Melihat Mendengar Meraba Mencicipi mengukur Pengamatan dengan cara menggunakan alat indra disebut … Kualitatif Kuantitatif Empiris Studi Pengamatan Rumusan masalah ditulis dengan… Kalimat tanya Pertanyaan Kalimat pasif Kalimat aktif Jawaban Pada umumnya rumusan masalah diawali dengan kata berikut, kecuali … Apa Mengapa Dengan Bagaimana Apakah Kegiatan merumuskan masalah akan dilanjutkan dengan kegiatan … Observasi Percobaan Hipotesis Inferensi Eksperimen Hipotesis adalah… Dugaan sementara Perkiraan Percobaan Ujian Eksperimen Manisnya rasa buah jeruk dapat diamati dengan cara … Meraba Melihat Membeli Mencicipi Mendengar Observasi berarti… Pengamatan Percobaan Uji coba Coba coba Pertanyaan Pengamatn dengan menggunakan suatu pengukuran disebut … Kualitatif Studi Eksperimen Kuantitatif Percobaan Berikut ini contoh contoh alat ukur, kecuali … Penggaris Meteran Termometer Spido meter Semua benar Suatu cara masuk akal atau cara ilmiah dalam mencari kebenaran keilmuan dinamakan Gejala alam Keilmuan Metodelogi Mimpi Buku orang lain Berikut contoh isi proposal, kecuali… Latar belakang Cara kerja Tujuan Alat dan bahan Biografi Hipotesis yang dirumuskan perlu diuji dengan cara … Empiris Struktural c. Fungsional Abstrak Kompilasi “Adakah pengaruh pemberian pupuk terhadap kecepatan pertumbuhan tanaman” … Hipotesis Rumusan masalah Latar belakang Tujuan Pendahuluan Pengamatan terhadap obyek secara lebih teliti dapat dilakukan dengan … Indra penglihatan Menggunakan alat Memperkirakan Pengelompokan Pengukuran Berisikan kalimat yang mempertanyakan hubungan dua variabel atau lebih… Perumusan masalah Hipotesis Inferensi Klasifikasi Pengamatan Rancangan dapat dibuat dengan cara, kecuali … Sketsa Gambar Maket Tulisan semua jawaban benar Method artinya… Cara Awal Model Jalan Teknik Sumber-sumber permasalahan dapat berasal dari………… a. mimpi b. televisi c. radio d. konflik e. mengamati lingkungan 28. langkah-langkah yang dilakukan dalam melakukan pengamatan antara lain sebagai berikut, kecuali………… a. melihat b.meraba c. mencium d. mencicipi e. merasuk 29. langkah-langkah metode ilmiah meliputi antara lain, kecuali……….. a. perumusan masalah b. menentukan variable c. pengumpulan data d. membuat kesimpulan e. pengumpulan masalah 30.yang tidak merupakan bagian laporan ilmiah adalah…………. a. kata pengantar b. metode c. daftar pustaka d. perbandingan e. pembahasan 31.Salah satu cirri mahluk hidup adalah………. a. memerlukan karbondioksida b. berkembang biak c. mengeluarkan oksigen d. memerlukan cahaya e. peka terhadap rangsang 32. tumbuhan mampu membuat makanan sendiri dari bahan dibawah ini, kecuali………. a. gas CO2 b. gas N2 c. gas O2 d. gas CO2 e. gas H2 33.manusia sebagai mahluk hidup mengalami perkembangan. Artinya, manusia dapat…….. a. membentuk individu baru b. menjadi dewasa c. Memperbanyak jenis d. bertambah besar e. mengalami pertumbuhan 34. berikut adalah fungsi makanan bagi mahluk hidup, kecuali…………. a. pertumbuhan b. energy c. mengganti sel yang rusak d. reproduksi e. respon 35. Perlindungan terhadap hewan langka disebut………… a. fauna b. suaka alam c. flora d. cagar alam e. suaka marga satwa 36. Perlindungan terhadap hewan langka disebut………… a. fauna b. cagar satwa c. flora d. suaka marga satwa e. cagar alam 37. pengelompokan hewan (Animalia) di bagi menjadi dua, yaitu………….. a. vertebrata dan avertebrata b. vertebrata dan vertebrata c. avertebrata dan avertebrata d. vertebrata dan tebrata e. tebrata dan avertebrata 38. Abiotik adalah………… a. semua komponen tidak hidup dari alam b. semua komponen hidup dari alam c. semua komponen alam d. semua alam e. semua mahluk hidup 39. hewan bertulang belakang memiliki cirri-ciri sebagai berikut, kecuali………. a. ruas-ruas tulang tersusun b. otak tersimpan dalam tengkorak c. kersngks tubuh terletsk dslsm tubuh d. mempunyai otak udang e. susunan syaraf pusat dari otak dan sum-sum tulang belakang 40. katak, kodok termasuk golongan hewan……… a. amphibi b. reptilian c. aves d. avertebrata e. mamalia 41. Ular, buaya, komodo dan kura-kura termasuk kedalam kelompok hewan……… a. reptilia b. amphibi c. aves d. mamalia e. pisces 42. Sapi, kambing, harimau dan ikan paus termasuk kelompok hewan………. a. mamalia b. aves c. amphibi d. reptile e. melata 43. Ayam, burung hantu dan itik termasuk kedalam kelompok hewan………. a. aves b. amphibi c. mamalia d. pisces e. porifera 44. Hewan tidak bertulang belakang disebut…….. a. avertebrata b. vertebrata c. ertebrata d. avbrata e. barata 45. Ciri-ciri ikan antara lain sebagai berikut, kecuali………… a. hidup di air b.rangka tubuh diluar c. bernafas dengan paru-paru d. bernafas dengan insang e. berkembang biak dengan bertelur 46. Hewan berpori disebut dengan……….. a. porifera b. avertebrata c. averata d. aves e. avert Essai Sebutkan langkah langkah metode ilmiah! Apa yang dimaksud hipotesis! Sebutkan ciri-ciri dari Reptil! Apa yang dimaksud dengan metode ilmiah! 5. Sebutkan ciri-ciri dari hewan aves!  SEMESTER GENAP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK OTOMINDO MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : X/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan KODE KOMPETENSI : A.2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam abiotik DURASI PEMBELAJARAN : Teori : 13 X 45 menit. INDIKATOR : Gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar diidentifikasi dengan benar (contoh peristiwa siang-malam, pelangi, tsunami, gempa dan bencana, dll). TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan tentang pengertian tata koordinat bumi. 2. Siswa dapat menentukan posisi suatu tempat berdasarkan data tata koordinat bumi. MATERI PEMBELAJARAN : Rotasi bumi dan Revolusi Bumi KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru menerangkan materi Semester genap, alokasi waktu, serta model pembelajaran serta penilaian yang akan dilalui. 2. Inti :  a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X, Kompetensi 2, Subkompetensi 2.1. sub subkompetensi: • Tata koordinat bumi o Konversi satuan derajat bujur/lintang ke satuan jarak suatu tempat di bumi • Rotasi Bumi dan akibatnya o Peredaran semu harian. o Peristiwa pergantian siang-malam. o Perbedaan waktu o Pembelokan arah angin b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa, dengan alat bantu globe dan peta dunia (gambar 2.2 dan 2.3).  3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b. guru menugaskan siswa untuk menyelesaikan kegiatan 1 tentang penerapan konsep posisi di atas bumi dan perbedaan waktu sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 3-4 (teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa atas kegiatan 2.1.1 b. Guru menjelaskan kesulitan siswa dalam mengerjakan kegiatan 2.1.1 c. Siswa mempelajari sub subkompetensi Revolusi bumi dan akibatnya. • Peredaran semu tahuan matahari. • Perubahan panjang siang-malam. • Pergantian musim  • Tarikh matahari. d. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa dengan alat bantu globe dan planetarium.  3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk menelusuri salah satu web pada jelajah web yang bertema pasang-surut air laut. KEGIATAN PEMBELAJARAN 5 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa atas jelajah web. b. Siswa mempelajari sub subkompetensi Aktivitas bulan dan pengaruhnya terhadap keadaan Bumi. • Tarikh bulan • Pasang surut air laut. c. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa dengan alat bantu globe dan planetarium.  3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa tentang kegiatan 2.1.3 (diskusi kelompok tentang fenomena pasang dan surut air laut) KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa atas kegiatan 2.1.3 b. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara kelompok. c. Guru mengamati dan menilai jalannya diskusi. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa tentang soal evaluasi subkompetensi 2.1 KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 1 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa atas soal evaluasi subkompetensi 1. b. Guru membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2.1 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya. PENILAIAN  1. Penugasan 2. Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA : 1. Buku IPA SMK Kelas X, Purwo Sutanto Dkk. 2007. Klaten: Saka Mitra Kompetensi SUMBER BELAJAR PENDAMPING: 1. Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa, Moh. Ma’mur Tanudidjaja, 1995, Jakarta Depdikbud. 2. http://ipasmk.blogspot.com 4. http://www.bmg.go.id 5. http://www.terranet.or.id/tulisandetil.php?id=1250 6. http://www. nationalgeographic.com Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA, Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK OTOMINDO MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : X/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan KODE KOMPETENSI : A.2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam abiotik DURASI PEMBELAJARAN : teori 7 x 45 menit. INDIKATOR : Gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar diidentifikasi dengan benar (contoh peristiwa siang-malam, pelangi, tsunami, gempa dan bencana, dll). TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan tentang lapisan-lapisan bumi dengan benar. 2. Siswa dapat menjelaskan gejala tektonisme dan vulkanisme dengan benar. 3. Siswa dapat menunjukkan garis lempeng yang melingkupi negara Indonesia dengan benar. 4. Siswa dapat menjelaskan akibat dari gejala tektonisme, vulkanisme dan tenaga eksogen. 5. Siswa dapat menjelaskan tentang perubahan cuaca. MATERI PEMBELAJARAN : Gejala-gejala Alam KEGIATAN PEMBELAJARAN 8 ( teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X kompetensi 2, Subkompetensi 2.2 sub subkompetensi: • Struktur lapisan bumi o Lempeng permukaan bumi • Gerak lapisan bumi o Tektonisme o Lembah retak b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa dengan bantuan alat peraga gambar 2.15 dan 2.16, 2.17 yang diperbesar. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2.2.1 tentang pembacaan peta atau globe lokasi atau dampak gejala alam seperti tanggul samudra, palung dan lempeng. KEGIATAN PEMBELAJARAN 9 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa atas kegiatan 2.2.1 b. Beberapa siswa relawan mempresentasikan hasil kerja atas kegiatan 2.2.1 c.. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X kompetensi 2, Subkompetensi 2.2 sub subkompetensi:: • Gerak lapisan bumi o Sesar. • Vulkanisme o Bentuk gunung api o Gejala pasca vulkanik o Geyser dan mata air panas. b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa dengan bantuan alat peraga gambar 2.18, 2.19, 2.23, 2.24 yang diperbesar. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa tentang kegiatan 4 sebagai prasyarat mengikuti tes evaluasi kompetensi 2. KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X kompetensi 2, Subkompetensi 2.2 sub subkompetensi:: • Tenaga Eksogen dan Cuaca  • Angin  • Alat pencatat cuaca b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa  3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan evaluasi subkompetensi 2.2 KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 1 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menagih tugas siswa. b. Guru bersama siswa membahas hasil pengerjaan soal evaluasi subkompetensi 2.2. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya. PENILAIAN  1. Penugasan 2. Pengamatan proses 3. Produk SUMBER BELAJAR UTAMA : 1. Buku IPA SMK Kelas X, Purwo Sutanto Dkk. 2007. Klaten: Saka Mitra Kompetensi SUMBER BELAJAR PENDAMPING: 1. Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa, Moh. Ma’mur Tanudidjaja, 1995, Jakarta Depdikbud. 2. Pengantar Ilmu Kebumian, Agung Mulyo, 2004, Bandung: Pustaka Setia. 3. http://ipasmk.blogspot.com 4. http://www.asiatsunamivideos.com 5. http://www.bmg.go.id Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA, Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK OTOMINDO MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : X/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan KODE KOMPETENSI : A.2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam abiotik DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit; praktik 4 x 45 menit INDIKATOR :  1.Faktor-faktor terjadinya bencana alam dijelaskan dengan benar.  2. Pengetahuan tentang antisipasi akibat dari bencana alam diidentifikasi dengan benar. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan macam-macam penyebab terjadinya gempa bumi dengan benar. 2. Siswa dapat menjelaskan tanda-tanda sebelum dan pada saat terjadinya bencana alam dengan benar. 3. Siswa dapat menjelaskan gejala yang terjadi sesuai dengan skala gempa, terhadap informasi gempa yang tidak dialaminya. 4. Siswa dapat menjelaskan tindakan antisipasi gempa dan penanganan kurban pasca gempa dengan benar. MATERI PEMBELAJARAN : Gempa Bumi dan Antisipasi Gempa KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (1 x 45 menit)  1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X Subkompetensi 2.3 sub-subkompetensi: • Penyebab terjadinya gempa • Tanda-tanda alam sebelum gempa bumi b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa dengan menggunakan alat bantu gambar 2.18 yang diperbesar. 3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini b. Guru memerintahkan siswa untuk mengerjakan kegiatan 2.3.1 subkompetensi 2.3 tentang karakter gempa pulau-pulau Indonesia berdasat peta tektonik Indonesia. KEGIATAN PEMBELAJARAN 13 (1 x 45 menit, praktik 2 x 45 menit)  1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Guru mengumpulkan tagihan hasil kerja kegiatan 2.3.1 no.1, dilanjutkan apresiasi hasil kerja siswa. b. Beberapa siswa ditunjuk untuk mendemonstrasikan hasil kerja kegiatan 2.3.1 no. 2. c. Guru mengamati sekaligus mengapresiasi jalannya demonstrasi siswa.  3. Penutup a.Guru bersama siswa menyimpulkan hasil belajar hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi berikutnya KEGIATAN PEMBELAJARAN 14 (2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X Subkompetensi 2.3 sub subkompetensi: • Proses perambatan gelombang gempa bumi. • Alat pencatat gempa. • Skala gempa • Akibat gempa b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa dengan menggunakan alat bantu gambar 2.30 yang diperbesar. 3. Penutup a.Guru bersama siswa menyimpulkan hasil belajar hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan kegiatan 2.3.2 no.1 dan 2. dan mengerjakan evaluasi subkompetensi 2.3 tentang kliping dan ulasan kejadian alam/gempa bumi dan aktifitas gunung berapi. KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (1 x 45 menit, 2 x 45 praktik) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. guru menagih tugas kegiatan 2.3.2 dan evaluasi kompetensi sekaligus mengoreksi hasil kerja siswa. b. Siswa mempelajari sub komptensi 2.3 sub subkompetensi: • Apa yang harus dilakukan ketika terjadi gempa c. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. d. siswa mendiskusikan problem solving pada subkompetensi 2.3 tentang cara penanganan korban gempa (simulasi). e. Guru mengamati dan menilai jalannya diskusi 3. Penutup a.Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 2.3. b.Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi berikutnya. PENILAIAN  1. Penugasan 2. Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA : 1. Buku IPA SMK Kelas X, Purwo Sutanto Dkk. 2007. Klaten: Saka Mitra Kompetensi SUMBER BELAJAR PENDAMPING: 1. Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa, Moh. Ma’mur Tanudidjaja, 1995, Jakarta Depdikbud. 2. Pengantar Ilmu Kebumian, Agung Mulyo, 2004, Bandung: Pustaka Setia. 3. http://ipasmk.blogspot.com 4. http://www.asiatsunamivideos.com 5. http://www.bmg.go.id Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA, Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK OTOMINDO MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : X/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan KODE KOMPETENSI : A.2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam abiotik DURASI PEMBELAJARAN : teori 4 x 45 menit; praktik 4 x 45 menit INDIKATOR  1. Faktor-faktor terjadinya bencana alam (tsunami ) dijelaskan dengan benar.  2. Pengetahuan tentang antisipasi akibat dari bencana alam diidentifikasi dengan benar. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan macam-macam penyeSubkompetensi terjadinya tsunami dengan benar. 2. Siswa dapat menjelaskan tanda-tanda sebelum dan pada saat terjadinya tsunami dengan benar. 4. Siswa dapat menjelaskan tindakan antisipasi dan penanganan kurban pasca tsunami dengan benar. MATERI PEMBELAJARAN : Tsunami KEGIATAN PEMBELAJARAN 16 ( teori 1 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X kompetensi 2 Subkompetensi 2.4 sub subkompetensi: • Penyebab terjadinya tsunami • Proses tsunami • Peta tsunami Indonesia b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa dengan menggunakan alat bantu vidio kejadian tsunami dan gambar peta 2.33 dan 2.41.  3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. c. Guru memerintahkan siswa untuk mengerjakan kegiatan 2.4.1 subkompetensi 4 tentang kejadian tsunami dan dampaknya sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 17 ( teori 1 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas X kompetensi 2 Subkompetensi 2.4 sub subkompetensi: • Sistem peringatan dini • Kesiapan dan panduan menghadapi tsunami. b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa dengan menggunakan alat bantu vidio kejadian tsunami dan gambar peta 2.33 dan 2.41.  3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. KEGIATAN PEMBELAJARAN 18 ( praktik 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Siswa melakukan diskusi hasil kegiatan 2.4.1 b.Guru memperhatikan dan menilai penampilan diskusi kelompok .  3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. KEGIATAN PEMBELAJARAN 19( teori 1 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  a. Guru membahas jawaban evaluasi subkompetensi 2.4. b. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 2. c. Siswa mengerjakan soal latihan ulangan kelas. 3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. KEGIATAN PEMBELAJARAN 20 ( teori 1 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sekaligus penyegaran kembali materi sebelumnya. 2. Inti :  Guru dan siswa melakukan pembahasan jawaban latihan ulangan kenaikan kelas sekaligus ulasan materi yang dirasa siswa masih belum dikuasai secara baik/ jelas untuk persiapan evaluasi kompetensi 2 .  3. Penutup Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. PENILAIAN  1. Penugasan 2. Pengamatan proses 3. Produk SUMBER BELAJAR UTAMA : 1. Buku IPA SMK Kelas X, Purwo Sutanto Dkk. 2007. Klaten: Saka Mitra Kompetensi SUMBER BELAJAR PENDAMPING: 1. Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa, Moh. Ma’mur Tanudidjaja, 1995, Jakarta Depdikbud. 2. Pengantar Ilmu Kebumian, Agung Mulyo, 2004, Bandung: Pustaka Setia. 3. http://ipasmk.blogspot.com 4. http://www.asiatsunamivideos.com 5. http://www.bmg.go.id Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA, Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK OTOMINDO MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : X/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam abiotik DURASI EVALUASI KOMPETENSI : 120 menit INDIKATOR EVALUASI KOMPETENSI : Soal evaluasi kompetensi komprehensip dikerjakan dengan baik dan benar .  TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI: Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensip dengan skor minimal 70%. MATERI EVALUASI KOMPETENSI:  1. Rotasi bumi dan Revolusi Bumi 2. Gejala-gejala Alam  3. Gempa bumi dan Antisipasi Gempa 4. Tsunami  KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI:  1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. 2. Inti :  a. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 2 komprehensip Semester genap b. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 2 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang lebih mampu. 3. Penutup Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester genap, agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti. PENILAIAN  1. Tes tertulis SUMBER BELAJAR UTAMA : 1. Buku IPA SMK Kelas X, Purwo Sutanto Dkk. 2007. Klaten: Saka Mitra Kompetensi SUMBER BELAJAR PENDAMPING: 1. Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa, Moh. Ma’mur Tanudidjaja, 1995, Jakarta Depdikbud. 2. http://ipasmk.blogspot.com 3. http://www.asiatsunamivideos.com 4. http://www.bmg.go.id Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA, Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XI/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannya KODE KOMPETENSI : B 2.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi jenis limbah  DURASI PEMBELAJARAN : Teori 6 x 45 menit Praktik 4 x 45 menit INDIKATOR : 1. Pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas dideskripsikan dengan benar.  2. Macam-macam limbah diidentifikasi berdasarkan sumber yang ada di lingkungan. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas dengan benar.  2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam limbah berdasarkan sumber yang ada di lingkungan. 3. Siswa dapat melakukan pengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dengan benar. 4. Siswa dapat melakukan observasi utk mengklasifikasi jenis limbah di lingkungannya dengan benar. MATERI PEMBELAJARAN : Mengidentifikasi Jenis-Jenis Limbah KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 3 x 45 menit, Praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru menerangkan materi Semester gasal, alokasi waktu, model pembelajaran serta penilaian yang akan dilalui. 2. Inti :  a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 1 tentang Pengertian, Sumber, dan Jenis Limbah, subkompetensi:  • Pengertian Limbah. • Sumber Limbah. o Limbah Rumah tangga o Limbah Industri • Jenis-jenis Limbah o Limbah Padat o Limbah Cair o Limbah Gas  b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.  c. Guru membentuk kelompok kerja siswa untuk mengerjakan tugas Buku IPA SMK Kelas XI, kompetensi 1, Kegiatan 1.1: Observasi jenis limbah di lingkungan sekitar. 3. Penutup  a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b. guru menugaskan siswa untuk menyelesaikan kegiatan 1.1 sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 3-4 (teori 3 x 45 menit, Praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pertemuan sebelumnya. 2. Inti :  a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa pada kegiatan 1.1 b. Siswa berdiskusi hasil temuan tentang Pola, Proporsi dan Jenis Limbah dari lingkungan sekitar. c. Guru memperhatikan/mengapresiasi jawaban siswa. d. siswa mengerjakan evaluasi kompetensi 1. e. Siswa dan guru membahas jawaban evaluasi kompetensi 1. 3. Penutup  a. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA : • Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDUKUNG : • Lingkungan Sekitar Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XI/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannya KODE KOMPETENSI : B 2. 2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi jenis polusi pada Lingkungan Sekitar  DURASI PEMBELAJARAN : teori 10 x 45 menit, praktik 4 x 45 menit INDIKATOR : 1. Jenis-jenis polusi dan polutan didentifikasi berdasarkan keberadaan dan jenis Lingkungan Sekitar.  2. Pengelompokan polutan berdasarkan jenis senyawa, wujud, dan sifatnya dilakukan dengan benar. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian polusi dengan benar. 2. Siswa dapat mengidentifikasi jenis polusi berdasarkan tempat kejadiannya. 3. Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis dan asal polutan berdasarkan keberadaannya. 4. Siswa dapat menjelaskan konsep siklus air dengan benar. 5. Ssiwa dapat mengelompokkan jenis dan kegunaan air sesuai kualitasnya. 6. Siswa dapat menjelaskan pengertian sabun, dan detergen serta dampaknya terhadap kualitas air dengan benar. 7. Siswa dapat mengapreasiasi kualitas lingkungan dalam bentuk diskusi dengan benar. MATERI PEMBELAJARAN : Polusi Lingkungan  KEGIATAN PEMBELAJARAN 5 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 2, tentang Polusi Lingkungan, subkompetensi:  • Pengertian Polusi. • Polusi Udara. • Polusi Air. b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2.1 Membuat alat penyaring air. KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 (Praktik 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mendemonstrasikan alat penyaring yang mereka buat secara kelompok. b. Siswa mendiskusikan hasil kerja kelompok mereka tentang kualitas alat saring air yang mereka buat.  c. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya. KEGIATAN PEMBELAJARAN 8 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 2, subkompetensi:  • Polusi Tanah. b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup  a. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan materi diskusi (kegiatan 2.5) tentang Polusi di Lingkungan Sekitar KEGIATAN PEMBELAJARAN 8-9 (teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempresentasikan diskusi kelompok dengan tema Polusi Lingkungan Sekitar b. Guru mengapresiasi dan menilai penampilan diskusi yang sedang berlangsung. 3. Penutup  a. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan soal evaluasi kompetensi 2 KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengumpulkan tugas rumah (soal evaluasi kompetensi 2) sekaligus mengoreksi jawaban siswa. b. Guru bersama siswa membahas jawaban atas soal evaluasi kompetensi 2. 3. Penutup  a. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan materi berikutnya. PENILAIAN : • Pengamatan proses • Penugasan SUMBER BELAJAR UTAMA : • Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDUKUNG : • Lingkungan Sekitar Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK OTOMINDO MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XI/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannya KODE KOMPETENSI : B 2.3  ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan  DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit; praktik 12 x 45 menit INDIKATOR : 1. Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dideskripsikan dengan benar. 2. Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungannya dihubungkan dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dengan benar. 2. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia.  3. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dengan benar. 4. Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi air terhadap kualitas lingkungan. 5. Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi udara terhadap kualitas lingkungan.  6. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi terhadap kualitas lingkungan. MATERI PEMBELAJARAN : Dampak Polusi Terhadap Kesehatan KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 3, tentang Dampak Polusi subkompetensi:  • Dampak Polusi terhadap Kesehatan manusia b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 3.4 tentang Observasi polusi udara di lingkungan sekitar. KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (Praktik 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menyuruh beberapa siswa (acak/sampling) untuk mempresentasikan hasil observasinya, dan siswa lain memberikan tanggapan atas presentasi temannya. b. Guru mengapresiasi jalannya diskusi dan kualitas jawaban siswa sambil melakukan penilaian. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya KEGIATAN PEMBELAJARAN 13 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 3, tentang Dampak Polusi subkompetensi:  • Dampak Polusi terhadap Lingkungan b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 3.6 tentang Dampak pencemaran air terhadap ekosistem air. KEGIATAN PEMBELAJARAN 14-15 (Praktik 8 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menyuruh beberapa siswa (acak/sampling) untuk mempresentasikan hasil observasinya (kegiatan 3.6), dan siswa lain memberikan tanggapan atas presentasi temannya b. Guru mengapresiasi jalannya diskusi dan kualitas jawaban siswa sambil melakukan penilaian. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan evaluasi kompetensi 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN 16 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengumpulkan tugas rumah (soal evaluasi kompetensi 3) sekaligus mengorekasi jawaban siswa. b. Guru bersama siswa membahas jawaban atas soal evaluasi kometensi 3. c. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester gasal). 3. Penutup  a. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan materi berikutnya. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA : • Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDUKUNG : • Lingkungan Sekitar Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XI/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannya INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%. MATERI EVALUASI KOMPETENSI: 1. Mengidentifikasi Jenis – jenis Limbah. 2. Polusi Lingkungan. 3. Dampak Polusi Terhadap Kesehatan.  KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. 2. Inti : a. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 1-3 komprehensip Semester gasal b. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 1-3 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih mampu. 3. Penutup: Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester gasal, agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti. PENILAIAN : • Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal. SUMBER BELAJAR UTAMA: • Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi. Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GASAL WAKTU : (90 menit) A. Pilihlah satu jawaban yang paling benar dengan memberi silang pada salah satu huruf di lembar jawab! 1. Di Indonesia, pengaturan lingkungan hidup dituangkan dalam sebuah undang-undang, yaitu ..... A. UU RI No. 23 th. 1997 D. UU RI No. 3 th. 2001  B. UU RI No. 32 th. 1997 E. UU RI No. 2 th. 1997  C. UU RI No. 32 th. 2001  2. Di bawah ini merupakan pengertian lingkungan hidup yang paling tepat adalah ....... A. kesatuan ruang dengan semua benda yang ada. B. kesatuan ruang dengan semua benda, daya, d keadaan makhluk hidup. C. kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan makhluk hidup serta perilaku manusia di dalamnya yang mempengaruhi makhluk hidup lain. D. kesatuan ruang, keadaan dan perilaku manusia di dalamnya. E. kesatuan, keadaan dan perilaku manusia yang mempengaruhi kelangsungan makhluk hidup lain.  3. Di bawah ini merupakan pengertian pencemaran lingkungan hidup yang paling tepat adalah .... A. masuknya makhluk hidup ke dalam lingkungan hidup. B. masuknya benda asing ke dalam lingkungan hidup. C. masuknya makhluk hidup dan benda ke dalam lingkungan hidup.  D. kondisi lingkungan hidup yang tidak berfungsi sebagaimana mestinya. E. masuknya makhluk hidup, energi, atau benda lain ke dalam lingkungan hidup sehingga kualitas lingkungan hidup tersebut menurun. 4. Faktor aktifitas manusia yang mendorong produksi limbah adalah ..... A. Industrialisasi dan Urbanisasi  B. Modernisasi dan Transportasi C. Pertambahan penduduk dan Industrialisasi D. Pertambahan penduduk, Urbanisasi, Industrialisasi, dan Modernisasi. E. Pemukiman, Modernisasi, dan Transportasi. 5. Parameter untuk penentuan kualitas air limbah atau limbah cair DO dan COD. Air yang berkualitas baik akan mempunyai nilai... A. COD rendah dan DO tinggi. D. COD tinggi dan DO rendah  B. COD tinggi dan DO tinggi E. COD = DO  C. COD rendah dan DO rendah 6. BOD20 7 = 15 memiliki makna..... A. Banyaknya oksigen yang dibutuhkan untuk menguraikan bahan organik secara biologis sebanyak 20 ppm. B. Banyaknya oksigen yang dibutuhkan untuk menguraikan bahan organik secara biologis sebanyak 15 ppm. C. Banyaknya oksigen yang dibutuhkan untuk menguraikan bahan organik secara biologis sebanyak 7 ppm. D. waktu yang dibutuhkan untuk menguraikan bahan organik secara secara biologis sebanyak 20 hari E. waktu yang dibutuhkan untuk menguraikan bahan organik secara biologis sebanyak 15 hari. 7. Dalam konsep penanganan limbah dikenal adanya istilah reuse dan recycle. Makna yang paling tepat bagi kedua istilah tersebut adalah .... A. Reuse adalah menggunakan kembali sesuai bentuk dan fungsi aslinya. Recycle adalah mengubah bentuk dan fungsi aslinya.  B. Reuse adalah menggunakan kembali sesuai bentuk dan fungsi aslinya. Recycle adalah mengubah bentuk dan fungsi aslinya untuk mendapatkan manfaatnya kembali. C. Reuse adalah mengubah bentuk dan fungsi aslinya Recycle adalah menggunakan kembali sesuai bentuk dan fungsi aslinya. D. Reuse adalah menggunakan kembali dengan mengubah fungsi. Recycle adalah mengembalikan ke fungsi aslinya. E. Reuse maupun Recycle merupakan upaya untuk mengambil manfaat barang semaksimal mungkin. 8. Anton menggunakan kaleng bekas untuk pot tanaman. Ani merangkai kain perca membentuk lembaran kain yang kemudian digunakan untuk membuat tas. Pernyataan yang benar untuk kreatifitas kedua anak tersebut adalah .....  A. Anton melakukan kegiatan mereuse, sedangkan Ani merecycle. B. Ani melakukan kegiatan mereuse, sedangkan Anton merecycle. C. Anton maupun Ani melakukan kegiatan mereuse. D. Anton maupun Ani melakukan kegiatan merecycle. E. Anton dan Ani sama-sama berjasa dalam usaha pemanfaatan limbah 9. Dari menganalisis limbah rumah tangga di suatu lokasi TPA sampah kita bisa mengidentifikasi asal sampah tersebut. Sampah yang berasal dari daerah yang lebih modern (kota) akan memiliki ciri...... A. mayoritas sampah terdiri dari plastik dan daun. B. mayoritas sampah terdiri dari plastik dan kertas. C. mayoritas sampah terdiri dari kertas dan daun D. mayoritas sampah terdiri dari plastik dan kaleng. E. mayoritas sampah terdiri dari kayu dan daun 10. Ciri khas kualitas air limbah dari daerah kumuh adalah .... A. jumlah bakteri E. Coli, BOD, dan COD rendah.  B. jumlah bakteri E. Coli tinggi, BOD rendah dan COD tinggi. C. jumlah bakteri E. Coli dan BOD, tinggi dan COD rendah. D. jumlah bakteri E. Coli rendah, BOD, dan COD tinggi. E. jumlah bakteri E. Coli, BOD, dan COD tinggi. 11. Uji emisi pada alat transportasi bertujuan untuk mengendalikan polusi udara. Pada hakekatnya uji emisi adalah untuk mengetahui ........ A. penggunaan jumlah bahan bakar alat transportsi.  B. penggunaan jenis bahan bakar alat transportsi.  C. kualitas bahan bakar alat transportsi.  D. kualitas pembakaran bahan bakar alat transportsi.  E. umur alat transportsi.  12. Dalam proses pengolahan air limbah menjadi air baku mutu kadang-kadang disertai pemaparan (pengeluaran) gas tertentu yaitu gas...... A. Cl2 D. CO2 B. H2 E. CO C. N2 13. Di antara jenis gas NOx berikut ini yang paling berbahaya bagi manusia adalah gas.... A. N2O5 D. N2O B. N2 E. NO C. NO2 14. Di antara jenis senyawa berikut ini yang bersifat korosif terhadap kaca adalah .... A. H2S D. HCl B. HF E. CO C. CO2 15. Ukuran batas bahan pencemar yang masih dapat ditolelir oleh lingkungan hidup disebut.... A. batas polutan D. Baku mutu B. kualitas lingkungan hidup E. baku mutu lingkungan hidup  C. pencemaran lingkungan hidup  16. Gas Ozone (O3) banyak terdapat di zone udara yang disebut lapisan........ A. mesosphere D. trophospere B. stratosphere E. atmosfere C. thermosphere 17. Emisi polutan ke udara yang disebabkan oleh aktivitas manusia disebut....... A. mekanogenik emission D. Vulcanogenik emission B. biogenik emission E. fotogenik emission C. anthropogenik emission 18. Udara termsuk berkualitas baik untuk kesehatan manusia bila memiliki kadar........ A. N2 78% dan O2 21%. D. N2 78% dan O2 18%.  B. N2 12% dan O2 78%. E. N2 22% dan O2 21%.  C. N2 21% dan O2 78%.  19. Gas NO2 bila terkena air (uap air di udara) dapat membentuk ....... yang disebut hujan asam. A. HNO2 atau HNO3 D. HNO2 B. N2O5 E. NH3 C. HNO3 20. Hujan asam juga dapat terjadi bila SO3 bereaksi dengan uap air di udara sehingga menghasilkan.... A. H2S D. HSO3 B. H2SO4 E. S + SO2 C. H2SO3 21. Hujan asam selain berpotensi korosif terhadap logam juga dapat mempercepat pelapukan tembok, karena ..... A. CaCO3 → CaSO4 D. H2CO3 → H2O + CO2  B. CaSO4 → CaCO3 E. H2SO4 → H2O + SO3  C. H2SO4 → CaSO4  22. Pencemaran udara bisa mengakibatkan seseorang pingsan. Hal ini terjadi karena … A. Hemoglobin darah lebih banyak mengikat O2 dari pada CO B. Hemoglobin darah lebih banyak mengikat CO dari pada O2 C. Terbentuknya NO dari pembakaran bensin D. Gas SO2 terlalu banyak di udara E. Darah kekurangan CO2 23. Salah satu usaha pemerintah yang paling tepat untuk mengurangi pencemaran udara yang disebabkan oleh CO2, adalah … A. Membatasi jumlah kendaraan bermotor D. Membuat hujan buatan B. Menebarkan zat penyerap udara E. Membuang saringan CO2 C. Mengadakan penghijauan 24. Air yang dibutuhkan manusia untuk keperluan hidup misalnya minum, masak, mencuci, dan mandi adalah … A. Air murni D. Air keruh B. Air sadah E. Air bersih C. Air tawar 25. Berikut ini adalah syarat fisik air yang sehat, kecuali … A. Tidak keruh D. pHnya 7 B. Suhu tinggi E. Tidak berbau C. Tidak berwarna 26. Salah satu cara yang tepat untuk menanggulangi kesadahan air yang bersifat sementara adalah … A. Direbus D. Disaring B. Disinari dengan ultra violet E. Digunakan bahan kimia C. Dipanaskan dengan sinar matahari 27. Berikut ini adalah beberapa penggunaan oksigen, kecuali … A. Untuk pembakaran D. Untuk pernafasan hewan dan manusia B. Untuk pembakaran roket E. Untuk proses asimilasi tumbuhan hijau C. Bersama dengan gas karbit untuk mengelas 28. Permukaan bumi terlindung dari radiasi berenergi tinggi karena dalam atmosfer terdapat … A. Argon D. Ozon B. Oksigen E. Uap air C. Karbon dioksida 29. Gas pencemar udara di bawah ini yang paling beracun … A. CO2 D. H2 B. O2 E. CO C. H2S 30. Cara mengidentifikasi polusi air dilakukan dengan berbagai cara, kecuali ….  A. menguji kandungan bahan organik D. mengukur populasi bakteri B. menguji kecepatan aliran sungai E. mengukur intensitas bau C. menguji tingkat kekeruhan air B Jawablah pertanyaan ini dengan jelas dan benar ! 1. Apa pengertian limbah !  2. Berdasarkan sumbernya limbah dibedakan menjadi 2, jelaskan ! 3. Jelaskan sumber pencemar, efek samping dan cara penanggulangan dari bahan pencemar berikut: a. Karbon monoksida (CO2) c. Oksida belerang (SO2) b. Karbon dioksida (CO) 4. Jelaskan dampak negatif eutrofikasi terhadap perairan ! 5. Jelaskan pengaruh kerusakan lapisan ozon terhadap kesehatan manusia ! Kunci Jawaban Evaluasi Kompetensi Semester Gasal Bagian A: 1. A 2. C 3. E 4. D 5. A 6. B. 7. B 8. A. 9. B 10. E  11.D 12. A 13. C 14. B 15. E 16. B 17. C 18. A 19. A 20. B 21. A 22. B 23. C 24. E 25. B 26. A 27. B 28. D 29. E 30. B Bagian B: 1. Apa pengertian limbah !  Jawaban: Limbah adalah buangan yang dihasilkan dari suatu proses produksi baik industri maupun domestik (rumah tangga), yang kehadirannya pada suatu saat dan tempat tertentu tidak dikehendaki lingkungan karena tidak memiliki nilai ekonomis. 2. Berdasarkan sumbernya limbah dibedakan menjadi 2, jelaskan ! Jawaban : Dari manapun limbah berasal dan apapun wujud limbah (padat, cair, gas), jenis limbahnya bisa dikelompokkan menjadi kelompok limbah organik, dan limbah anorganik. 3. Jelaskan sumber pencemar, efek samping dan cara penanggulangan dari bahan pencemar berikut: a. Karbon monoksida (CO2) c. Oksida belerang (SO2) b. Karbon dioksida (CO) Jawaban: a. Karbon Dioksida (CO2). Gas ini dihasilkan dari aktivitas pembakaran mesin kendaraan bermotor dan industri berbagai barang keperluan masyarakat. Polutan ini dapat menaikkan suhu udara. Sebab CO2 diudara dapat melewati cahaya ultra violet dan cahaya tampak tetapi menahan cahaya infra merah yang seharusnya dipantulkan.  b. Karbon Monoksida (CO). Karbon monoksida adalah gas yang dihasilkan dari i proses pembakaran yang tidak sempurna dari bahan-bahan yang mengandung karbon. Reaksi-reaksi yang menghasilkan gas karbon monoksida antara lain: a). Pembakaran tidak sempurna dari bahan bakar atau senyawa-senyawa karbon lainnya: 2 CO2 C + O2 b). Reaksi antara gas karbondioksida dengan carbon yang terjadi pada tanur pembakar. 2 COCO2 + C c). Penguraian gas karbondioksida pada suhu tinggi 2 CO + O22 CO2   Efeknya terhadap kesehatan adalah berkurangnya kapasitas darah untuk mengangkut oksigen (O2) ke jaringan-jaringan tubuh. Hal ini disebabkan CO menggeser O2 yang terikat pada haemoglobin (Hb), sehingga dihasilkan karboksihaemoglobin (COHb). Akibatnya fungsi Hb sebagai alat transport oksigen terganggu, sehingga tubuh kekurangan oksigen dan akhirnya dapat menyebabkan kematian. Apabila udara yang mengandung CO lebih dari 100 ppm dihirup selama lebih dari 5 jam, maka akan timbul gejala keracunan CO. c. Belerang Oksida (SOx). Secara alamiah pencemaran udara oleh sulfur dioksida berasal dari gunung berapi, pembusukan bahan organik oleh mikroba, reduksi sulfat secara biologis. Sumber SO2 buatan adalah dari pembakaran BBM, gas dan terutama dari batubara yang mengandung sulfur tinggi. Adanya dalam SO2 atmosfer menyebabkan iritasi saluran pernapasan dan kenaikan pengeluaran lendir. Dengan konsentrasi 500 ppm (part permilion) SO2 menyebabkan kematian pada manusia.  4. Jelaskan dampak negatif eutrofikasi terhadap perairan ! Jawaban: Ganggang berguna untuk bahan makanan hewan air tertentu. Akan tetapi peningkatan populasi tumbuhan air akan banyak menyedot kandungan oksigen air (oksigen terlarut) selain itu juga menghalangi daya tembus sinar matahari ke dalam air. Akibatnya kehidupan hewan atau organisme autotrof dalam air akan terganggu. Dalam jangka panjang jika kekurangan okisgen terlarut tersebut berlangsung lama, ganggang atau tumbuhan air lainnya juga akan mengalami kematian. 5. Jelaskan pengaruh kerusakan lapisan ozon terhadap kesehatan manusia ! Jawaban: Di atas zona troposphere disebut zona stratosphere, yang ketinggiannya sampai sekitar 50 km, dan temperatur antara -2oC s/d -60oC. Unsur terpenting pada zona ini adalah uap air dan ozone (O3). Ozone melindungi permukaan bumi dari radiasi ultraviolet (UV). Radiasi UV-B yang dapat menembus ozon dapat merusak materi genetik DNA dan merupakan penyebab utama kanker kulit. Selain menimbulkan kanker kulit, juga melemahkan kemampuan tubuh untuk mengatasinya. UV-B juga dapat menyebabkan katarak mata, menurunkan kualitas tanaman seperti tomat, kentang,kubis, dan kedelai. Selain itu radiasi UV-B juga mampu menimbulkan kerusakan sampai 20 m di bawah permukaan air yang jernih, terutama bahaya bagi planton, benih ikan, udang, dan kepiting serta tumbuhan yang memegang peranan penting dalam rantai makanan di laut. Norma Penilaian: Bagian A: Jawaban betul nilai = 2; jawaban salah nilai = 0 Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =8, jawaban salah nilai =1 Nilai akhir : Skor A + Skor B RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XI/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannya KODE KOMPETENSI : B 2.4  ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan cara-cara menangani limbah DURASI PEMBELAJARAN : teori 16 x 45 menit INDIKATOR : Pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dilakukan dengan benar. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan karakteristik limbah dan cara penanganannya dengan baik dan benar. 2. Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dengan benar. 3. Siswa dapat memberikan solusi cara penanganan limbah di sekitarnya dengan baik dan benar MATERI PEMBELAJARAN : Cara-Cara Penanganan Limbah KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-3 (teori 6 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 4, tentang Cara-cara penanganan Limbah subkompetensi:  • Karakteristik Limbah  • Penanganan Limbah b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari Kegiatan 4.1 tentang mencari informasi melalui web/internet tentang daur ulang, misalnya cara menangani limbah sesuai jenisnya (organik, non logam, logam, plastik dll) KEGIATAN PEMBELAJARAN 4-5 ( teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menyuruh mengumpulkan tagihan tugas rumah, mengapresiasi secara singkat. b. Guru memilih hasil kerja siswa secara acak untuk dipresentasikan ( karya terbaik dan terburuk) c. Siswa melakukan presentasi dan tanggapan (diskusi) d. Guru mengapresiasi jalannya diskusi dan kualitas jawaban siswa sambil melakukan penilaian. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa yang terdapat pada Kegiatan 4.2 tentang Melengkapi peta konsep penggolongan /sortasi limbah di TPA. KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 ( teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menyuruh mengumpulkan tagihan tugas rumah, mengapresiasi singkat. b. Guru memberikan komentar atas konsep pengelolaan limbah oleh siswa secara umum dilanjutkan dengan dialog. c. siswa mengerjakan soal evaluasi kompetensi 4 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa kegiatan 4.3 Mengapresiasi keadaan limbah dan penanganannya di lingkungan sekitar. KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 ( teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menyuruh mengumpulkan tagihan tugas rumah, mengapresiasi secara singkat. b. Guru memilih hasil kerja siswa terbaik kemudian dijadikan bahan diskusi kelas. c. Siswa melakukan presentasi dan tanggapan (diskusi). d. Guru mengapresiasi jalannya diskusi dan kualitas jawaban siswa sambil melakukan penilaian. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempersiapkan presentasi umum tentang sosialisasi pengelolaan sampah sekolah yang ramah lingkungan. KEGIATAN PEMBELAJARAN 8 ( teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menyuruh mengumpulkan tagihan tugas rumah. b. Guru mengkoordinasikan siswa dan guru kelas lain untuk pelaksanaan studium general (sosialisasi) pengelolaan sampah di sekolah. c. Guru mendampingi siswa melakukan presentasi dan bersama warga sekolah lain menghadiri sosialisasi pengelolaan sampah/ limbah di sekolah. 3. Penutup Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempersiapkan materi berikutnya. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: • Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto Dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDUKUNG : • Lingkungan Sekitar  Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XI/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannya KODE KOMPETENSI : B 2.5  ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan cara-cara menangani limbah DURASI PEMBELAJARAN : teori 4 x 45 menit; praktik 16 x 45 menit INDIKATOR : 1. Pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dilakukan dengan benar. 2. Pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku / pasar/ rumah tangga dilakukan dengan baik.  3. Pedaurulangan kertas dilakukan dengan baik.  4. Pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di Lingkungan Sekitar dilakukan dengan baik. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dengan benar. 2. Siswa dapat melakukan pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku / pasar/ rumah tangga dengan baik.  3. Siswa dapat melakukan pendaurulangan kertas dengan baik.  4. Siswa dapat melakukan pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di Lingkungan Sekitar dengan baik. MATERI PEMBELAJARAN : Cara-Cara Penanganan Limbah KEGIATAN PEMBELAJARAN 9-10 ( teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 3, tentang Cara-Cara Pemanfaatan Limbah, subkompetensi:  • Pemanfaatan Limbah Menjadi Kompos • Pemanfaatan limbah menjadi bio gas • Pemanfaatan limbah menjadi kertas daur ulang. b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa kegiatan 5.1 tentang Sortasi Kuantitatif jenis limbah organik dan anorganik di Tempat Pembuangan Akhir Sampah KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 ( teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengumpulkan tagihan tugas siswa. b. Siswa mengakumulasi/ merekap data kuantitatif jenis limbah yang diperoleh dan mendiskusikan potensi dan cara pemanfaatan limbah organik yang ada. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa secara kelompok untuk mempelajari Kegiatan 5.2 cara pembuatan kompos organik serta penyiapan alat/bahannya.  Catatan : (apabila jenis limbah yang ada berbentuk cair sebaiknya diarahkan ke praktik pembuatan biogas). KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 ( praktik 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengecek tagihan tugas siswa. b. Siswa secara kelompok mempraktikkan pembuatan pupuk kompos dari limbah organnik yang mereka kumpulkan. c. Guru membimbing siswa untuk melaksanakan tugasnya. 3. Penutup a. Guru menegaskan tugas siswa untuk selalu memantau proyek pembuatan kompos sesuai kelompok masing-masing, selama jangka waktu 3-4 minggu. b. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan soal evaluasi kompetensi 5 KEGIATAN PEMBELAJARAN 14 ( teori 1 x 45 menit, praktik 2x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengecek kerja siswa dalam memantau proyek kompos, sambil mengumpulkan tagihan tugas evaluasi kompetensi 5 b. Guru mengoreksi jawaban evaluasi kompetensi 5 kemudian mendiskusikan jawaban yang benar atas soal evaluasi kompetensi 5 tersebut 3. Penutup a. Guru menegaskan tugas siswa untuk selalu memantau proyek pembuatan kompos sesuai kelompok masing-masing. b. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari cara pembuatan kertas daur ulang, dan menyiapkan alat bahan yang dibutuhkan KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 -16 ( teori 1 x 45 menit, praktik 5 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengecek kerja siswa dalam memantau proyek kompos, sambil mengumpulkan tagihan tugas cara pembuatan kertas daur ulang. b. Siswa mengontrol proyek komposnya. c. Siswa menyiapkan pembuatan kertas daur ulang. d. Guru mendampingi dan membimbing kerja siswa. e. Siswa dan guru mendiskusikan temuan yang bersifat positif atau negatif selama pelaksanaan praktik pembuatan kertas daur ulang 3. Penutup a. Guru menegaskan tugas siswa untuk selalu memantau proyek pembuatan kompos sesuai kelompok masing-masing. KEGIATAN PEMBELAJARAN 17 ( teori 1 x 45 menit, praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengecek kerja siswa dalam memantau proyek kompos. Pengecekan ini dianggap pengecekan terakhir atau pemanenan kompos. b. Siswa dan guru mengapresiasikan hasil akhir / hasil panen proyek komposnya. c. Siswa dan guru mendiskusikan temuan yang bersifat positif atau negatif selama pelaksanaan praktik pengomposan. 3. Penutup a. Guru menugaskan siswa untuk melakukan penilaian sikap berkaitan dengan penguasaan materi kompetensi 4 dan 5 (Semester genap). b. Guru mengingatkan siswa berkaitan dengan pelaksanaan evaluasi kompetensi komprehensif. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses • Produk SUMBER BELAJAR UTAMA : • Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto Dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDUKUNG : • Lingkungan Sekitar  Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XI/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannya DURASI EVALUASI KOMPETENSI : 120 menit INDIKATOR : Soal evaluasi kompentensi komprehensif dikerjakan dengan baik dan benar. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%. MATERI EVALUASI KOMPETENSI: 1. Cara-Cara Penanganan Limbah 2. Cara-Cara Pemanfaatan Limbah KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI: 1. Pembuka: Apersepsi/ momotivasi siswa 2. Inti: 1. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi komprehensip Semester genap 2. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi komprehensip dengan skor kurang dari 75% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang lebih mampu. 3. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi komprehensip dengan skor minimal 75% diberi tugas kelompok untuk pendalaman materi. 3. Penutup PENILAIAN : • Tes tertulis SUMBER BELAJAR UTAMA : • Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto Dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDUKUNG : • Lingkungan Sekitar  Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GENAP WAKTU : (90 menit) A. Pilihlah satu jawaban yang paling benar dengan memberi silang pada salah satu huruf di lembar jawab! 1. Proses penguraian bahan organik yang dilakukan oleh mikroorganisme disebut ......... A. asimilasi D. katabolisme B. biodegradasi E. anabolisme C. metabolisme 2. Cara mengidentifikasi polusi air dilakukan dengan berbagai cara, kecuali ….  A. menguji kandungan bahan organik D. mengukur populasi bakteri B. menguji kecepatan aliran sungai E. mengukur intensitas bau C. menguji tingkat kekeruhan air 3. Kondisi perairan yang alirannya lambat dan banyak polutan yang terurai sehingga perairan menjadi subur disebut …. A. autotrof D. Kemoautotrof  B. eutrofikasi E. entrofi C. heterotrofi  4. Berikut ini adalah dampak pencemaran lingkungan perairan, kecuali …. A. peningkatan suhu air D.bertambahnya oksigen dalam air B. penurunan oksigen terlarut E. kekeruhan air C. meningkatnya bahan organik 5. Hal yang perlu diperhatikan dalam pembuangan air limbah, kecuali …. A. tidak boleh mengotori air tanah dan air permukaan B. tidak boleh terbuka karena merupakan sarang penyakit C. tidak boleh menyebabkan bau D. pembuangan harus terbuka agar air cepat menguap E. tidak boleh menggenang sembarangan 6. Karbon Monoksida (CO) merupakan polutan udara yang dapat menyebabkan …. A. gangguan respirasi manusia D. Terbentuk hujan asam B. peningkatan suhu udara E. Batuk berdarah C. korosi pada logam 7. Penumpukan limbah berbahaya pada organisme akuatik paling tinggi terdapat pada ..... A. rumput laut D. ikan teri B. udang E. penyu C. ikan hiu 8. Di danau atau bendungan yang dipakai untuk keramba kadang-kadang mengalami musibah kematian ikan dalam jumlah besar, hal ini disebabkan.... A. adanya penyebaran racun oleh pencuri  B. penurunan julmah air  C. adanya limbah beracun yang memasuki perairan  D. adanya gas beracun hasil biodegradasi sisa pakan E. penaikan suhu air akibat sinar matahari 9. Peningkatan jumlah sinar ultra violet ke bumi dapat membahayakan kesehatan manusia, yaitu …. A. kanker kulit D. Mutasi genetik B. kanker paru-paru E. oedema paru-paru C. iritasi mata 10. Gas berkut ini yang termasuk pencemar primer pada udara adalah .... A. SO3 D. CO2 B. NO2 E. CO C. NH3 11. Berikut ini yang bukan dampak dari kejadian pemanasan global adalah ...... A. pencairan salju di kutub D. Penurunan kadar garam di pesisir B. perubahan iklim global E. pelepasan karbon dalam tanah C. perubahan siklus hidup flora dan fauna 12. Jumlah sampah yang dihasilkan ditentukan oleh faktor-faktor di bawah ini, kecuali : A. standar hidup D. cara pengelolaan sampah B. musim dan waktu E. pengolahan sampah C. kebiasaan hidup masyarakat 13. Bahan atau sisa pengelolaan yang tidak mudah membusuk dalam penanganan limbah diistilahkan dengan ………… A. Garbage D. Dead animal B. Rubbish E. Industrial waste C. Ashes 14. Pembakaran sampah secara besar-besaran melalui fasilitas pabrik yang khusus dibangun untuk itu, dinamakan …….. A. Inceneration D. Sanitary landfill B. Composting E. Dumping C.Landfill 15. Yang dimaksud dengan “Recycling” adalah : A. Pembuangan sampah di tempat yang rendah B. Pembakaran sampah yang dilakukan secara perorangan C. Pengolahan sampah dengan maksud dipakai kembali menjadi barang siap pakai D. Pembuangan sampah dengan cara menimbun E. Pengolahan sampah menjadi pupuk 16. Radiasi ultra violet yang paling berbahaya bagi makhluk hidup ditimbulkan oleh ....... A. UV-A D. UV-D B. UV B E. UV- E C. UV-C 17. Indikator yang digunakan untuk evaluasi penentuan derajat pengotoran air limbah secara kimiawi, adalah ……… A. warna dan endapan D. bakteri E. Coli  B. COD dan bakteri E.Coli E. BOD dan COD C. BOD dan endapan 18.Senyawa perusak ozon yang paling awet keberadaannya di udara adalah ..... A. Halon 1301 D. CFC-13 B. CFC-11 E. CFC-14 C. CFC-12 19. Pengolahan limbah cair dengan cara memasukkan ke dalam tempat menyerupai sumur disebut … A. pengenceran D. seepage pit B. septik tank E. riool C. cesspool 20. Tindakan yang bisa kita lakukan untuk mengurangi kerusakan lapisan ozon antara lain..... A. meningkatkan penggunaan parfum model aerosol B. meningkatkan penggunaan parfum model roll on C. mengurangi penggunaan parfum model aerosol D. mengurangi penggunaan parfum model roll on E. menggunalkan parfum non alkohol  21. Berikut ini yang bukan termasuk cara penanganan limbah secara sederhana adalah ....  A. pengomposan D. pembakaran B. penumpukan E. sanitary landfill C. produksi biogas 22. Berikut ini merupakan salah satu syarat untuk menentukan tempat pengumpulan sampah yaitu..... A. konstruksinya kuat & tidak bocor D. terdapat pintu masuk dan pintu keluar B. ukurannya tidak terlalu besar E. mudah dibuka dan ditutup C. mudah diangkat ole satu orang 23. Berikut ini yg bukan termasuk syarat tempat pembuangan sampah adalah........ A. lokasi mudah dicapai oleh pejalan kaki  B. lokasi jauh dari sumber air  C. lokasi harus yang bebas banjir  D. lokasi jauh dengan pemukiman  E. lokasi jauh dengan kegiatan perekonomian 24. Yang bukan termasuk cara pengolahan air limbah secara alami adalah .... A. kolam anaerob D. kolam fakultatif B. kolam maturasi E. kolam aerob C. IPAL 25. Yang bukan termasuk tertiary treatment dalam pengolahan limbah cari adalah .... A. anaerobic digestion D. Penurunan mineral Fe atau Mn B. filtrasi E. adsorbsi C. osmosis bolak-balik 26. Jenis mikrobia yang mampu memecah selulosa paling baik adalah... A. Methano bacillus D. Methano sarcina B. Trichoderma E. Methano coccus C. Methano bacterium 27. Berikut ini yang bukan termasuk jenis mikrobia yang mampu menghasilkan biogas adalah ....... A. Methano bacillus D. Methano sarcina B. Trichoderma E. Methano coccus C. Methano bacterium 28. Gas yang dihasilkan dari fermentasi limbah organik adalah..... A. methanol D. metena B. etanol E. metana C. etana 29. Bahan kimia yang digunakan untuk proses pulping agar dihasilkan jenis kertas kraf adalah.... A. Kaustik soda & Sodium sulfat D. Kalsium sulfat & Sodium sulfat B. Kaustik soda & Amonium sulfit E. Sodium sulfat & Asam sulfat C. Amonium sulfit & Sodium sulfat 30. Pada proses penanganan limbah gas dengan metode lime slurry scrubbing terjadi reaksi kimia sebagai berikut :  A. CaCO3 + SO2 → CaSO3 + CO2 D. Na2SO3 + H2O + SO2 → 2 NaHSO3  B. Ca(OH)2 + SO2 → CaSO3 + H2O E. NaOH + SO2 → Na2SO3 + H2O  C. Mg(OH)2 + SO2 → MgSO3 + H2O  B. Jawablah pertanyaan dengan singkat dan tepat ! 1. Jelaskan pengaruh polusi air terhadap kualitas hidup manusia ! 2. Berikan contoh penyakit yang timbul karena bakteri patogen akibat polusi air ! 3. Bagaimana proses terjadinya hujan asam, dan pemanasan global ? 4. Bagaimana pengaruh oksigen dalam kehidupan di perairan ? 5. Jelaskan tiga hal pokok yang harus diperhatikan dalam penangan limbah padat ! 6. Sebutkan indikator-indikator yang dapat mendeteksi adanya pencemaran oleh air limbah ! 7. Apa yang kamu ketahui tentang : Sampah organik dan Sampah anorganik ? 8. Sebutkan cara-cara pemusnahan sampah yang benar ! 9. Hal – hal apa saja yang perlu diperhatikan dalam proses pengomposan sehingga diperoleh kompos yang baik ?  10. Apa yang dimaksud dengan C/N ratio ? jelaskan pengaruhnya terhadap proses pengomposan ! KUNCI JAWABAN Evaluasi Kompetensi Semester Genap: Bagian A:  1.B 2. B 3. B 4. D 5. D 6. A 7. C 8. D 9. A 10. E 11. D 12. E 13. B 14. A 15. C 16. C 17. E 18. A 19. E 20. C 21. C 22. D 23. A 24. C 25. A 26. B 27. B 28. E 29. A 30. B Bagian B: 1. Jelaskan pengaruh polusi air terhadap kualitas hidup manusia ! Jawaban: Bahan-bahan polutan membawa berbagai pengaruh terhadap kesehatan manusia. Air digunakan untuk keperluan hidup sehari-hari, seperti minum, memasak, mandi dan mencuci. Polutan air dapat mengganggu kehidupan manusia yang mengkonsumsinya. Pencemaran secara biologi, misalnya bakteri patogen dapat menyebabkan beberapa penyakit, seperti : Vibrio cholerae, penyebab kolera; Shigella dysenteriae, penyebab disentri basiler; Salmonella typhosa, penyebab tifus; Salmonella paratyphii, penyebab paratifus, virus polio dan hepatitis. Penggunaan air yang tidak memenuhi persyaratan dapat menimbulkan terjadinya gangguan kesehatan (waterborne diseases). Gangguan kesehatan dapat berupa penyakit menular maupun (disebabkan mikrobia) penyakit yang tidak menular (disebabkan kontaminasi zat berbahaya/ beracun). 2. Berikan contoh penyakit yang timbul karena bakteri patogen akibat polusi air ! Jawaban: Beberapa penyakit yang timbul karena bakteri patogen antara lain: Bakteri Vibrio cholerae menyebabkan penyakit Cholera Bakteri Escherichia coli menyebabkan penyakit Diare/ dysentri Bakteri Salmonella typhi menyebabkan penyakit Typus abdominale Bakteri Salmonella paratyphi menyebabkan penyakit Parathypus Bakteri Shigella dysenteriae menyebabkan penyakit Dysentri 3. Bagaimana proses terjadinya hujan asam, dan pemanasan global ? Jawaban: 1. Hujan Asam Atmosfer dapat mengangkut berbagai cat pencemar ratusan kilometer jauhnya, sebelum menjatuhkannya ke permukaan bumi. Dalam perjalanan jauhnya, atmosfer bertindak sebagai reaktor kimia yang kompleks merubah zat pencemar setelah berinteraksi dengan zat lain, uap air, dan energi matahari. Pada kondisi di mana SO2 bereaksi dengan uap air membentuk H2SO4 (asam sulfat) dan NO2 bereaksi dengan air uap air membentuk HNO3(asam nitrat) yang selanjutnya turun ke permukaan bumi bersama air hujan yang dikenal dengan hujan asam. Air hujan dengan pH 5,6 dapat menimbulkan kerusakan berbagai jenis logam. 2. Pemanasan Global Pemanasan global ini terjadi dengan sangat cepat yang disebabkan peningkatan efek rumah kaca dan gas rumah kaca. Efek rumah kaca ini dapat diterangkan sebagai berikut : Energi sinar matahari yang masuk ke bumi mengalami : 1. Pemantulan oleh awan atau partikel atmosfer lain sebesar 25%. 2. Penyerapan oleh awan sekitar 25%. 3. Penyerapan oleh permukaan bumi sekitar 45%. 4. Pemantulan kembali oleh permukaan bumi 5%. Energi yang diserap (adsorpsi) dipantulkan kembali dalam bentuk radiasi infra merah leh awan dan permukaan bumi. Namun sebagian besar infra merah yang dipancarkan bumi tertahan oleh awan dan gas CO2 dan gas rumah kaca lainnya untuk dikembalikan ke permukaan bumi. Dalam keadaan normal, efek rumah kaca dibutuhkan. dengan adanya efek rumah kaca perbedaan suhu antara siang dan malam di bumi tidak jauh berbeda. Pada waktu malam suhu rata-rata di permukaan bumi yang tidak terkenja sinar maatahari akan sangat rendah bila tidak ada efek rumah kaca ini (SO2, NOx, serta CFC, dan metana).  4. Bagaimana pengaruh oksigen dalam kehidupan di perairan ? Jawaban: Oksigen dimanapun berada sangat diperlukan bagi organisme aerob. Kekurangan oksigen dalam habitat tertentu juga akan mempengaruhi kelangsungan hidup makhluk hidup di habitat tersebut. Oksigen di perairan juga dibutuhkan untuk kelangsungan proses kimia di perairan tersebut. Jika berkurang ketersediaan oksigen, maka ekosistem yang tadinya aerob menjadi ekosistem anaerob. 5. Jelaskan tiga hal pokok yang harus diperhatikan dalam penangan limbah padat ! Tiga hal pokok yang harus diperhatikan dalam penanganan limbah padat a. Penyimpanan sampah (refuse storage) Merupakan tempat sampah sementara sebelum sampah tersebut dikumpulkan untuk kemudian diangkut serta dibuang. Adapun syarat-syarat tempat sampah yang dianjurkan : • Konstruksinya kuat dan tidak mudah bocor • Mudah dibuka, ditutup dan dibersihkan • Ukurannya tidak terlalu besar, sehingga mudah diangkat oleh satu orang b. Pengumpulan sampah Tempat pengumpulan sampah biasanya dikelola oleh pemerintah atau masyarakat secara brtgotong royong. Syarat-syarat tempat pengumpulan sampah adalah : • Dibangun diatas tempat yang tinggi permukaannya setinggi kendaraan pengangkut sampah • Terdapat dua pintu, tempat masuk dan keluarnya sampah • Terdapat lubang ventilasi, bertutup kawat kasa untuk mencegah masuknya lalat • Terdapat keran air untuk membersihkan lantai • Tidak menjadi tempat tinggal lalt dan tikus c. Pembuangan sampah Lokasi pembuangan sampah dipilih daerah yang jauh dari pemukiman sehingga tidak mengganggu kesehatan lingkungan. Syarat yang harus dipenuhi untuk membangun tempat pembuangan sampah adalah : a. Lokasi tidak dekat dengan sumber air yang digunakan untuk kegiatan sehari-hari b. Lokasi bebas banjir c. Lokasi jauh dari kota atau pusat kegiatan perekonomian 6. Sebutkan indikator-indikator yang dapat mendeteksi adanya pencemaran oleh air limbah ! Jawaban : Indikator untuk mendeteksi pencemaran oleh air limbah a. Indikator biologis b. Indikator fisik c. Indikator biologis, yang terdiri atas : • BOD (Biochemical Oxygen Demand) • COD (Chemical Oxygen Demand) • DO (Dissolved Oxygen) 7. Apa yang kamu ketahui tentang : Sampah organik dan Sampah anorganik ? Jawaban: Sampah organik adalah sampah yang terdiri dari atau mengandung bahan organik yaitu bahan yang berasal dari makhluk hidup. Sampah anorganik adalah sampah yang terdiri atau mengandung bahan anorganik yaitu bukan berasal dari makhluk hidup misalnya bahan sintetis. 8. Sebutkan cara-cara pemusnahan sampah yang benar ! Jawaban: pemusnahan sampah yang benar disesuaikan dari jenis, bentuk/wujud dan karakter sampah itu sendiri. Intinya adalah mengeliminasi potensi bahaya sampah itu terhadap lingkungan atau komponen lingkungan (ekosistem). Secara garis besar pemusnahan sampah meliputi proses penanganan dan atau pemanfaatan sampah. 9. Hal – hal apa saja yang perlu diperhatikan dalam proses pengomposan sehingga diperoleh kompos yang baik ?  Jawaban: Proses pengomposan dapat dipercepat dengan memacu pertumbuhan mikrobia yang terlibat didalamnya. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam proses pengomposan sehingga diperoleh kompos yang baik : 1. Rasio kandungan Karbon dan Nitrogen pada limbah (C/N ratio). Proses pengomposan memerlukan nitrogen yang cukup, karena mikrobia yang aktif melakukan perombakan senyawa organik memerlukan sejumlah nitrogen untuk pertumbuhannya. Untuk itu limbah yang terlalu tinggi kandungan karbonnya perlu penambahan Nitrogen yang dapat berupa kotoran hewan, urea dan lainnya. Penambahan senyawa sumber N ini mempengaruhi rasio C/N suatu substrat. Rasio C/N menentukan keberhasilan proses pengomposan. Rasio C/N yang ideal dapat diatur sekitar 20 – 30. Apabila rasio C/N terlalu tinggi dalam substrat, mikrobia perombak dapat menggunakan N yang berasal dari tanah. 2. Kelembaban limbah Kadar air yang paling cocok untuk proses pengomposan ialah sekitar 48 – 55%. Limbah yang terlalu kering menyebabkan proses degradasi berlangsung lama. 3. Suhu Suhu yang sesuai untuk perombakan limbah dalam proses pengomposan sekitar 37 – 59°C. 4. Aerasi Aerasi mempengaruhi pertumbuhan mikrobia. Kalau keadaannya kurang menyebabkan terhambatnya pertumbuhan bakteri perombak. 5. Ph Keperluan Ph ini sangat tergantung pada mikrobia perombaknya. Pada umumnya perombakan bahan organik berlangsung baik sekitar 7,5 – 8,5. Selama proses pengomposan akan terjadi perubahan Ph yang menunjukkan aktivitas mikrobia. 6. Jumlah mikrobia perombak Jumlah mikrobia yang tinggi pada awal proses dapat mempercepat perombakan bahan bahan organik limbah. Hal ini disebabkan karena fase adaptasi pertumbuhan mikrobia terhadap substrat limbah menjadi lebih pendek. Untuk itu biasanya pada proses pengomposan diperlukan benih perombak (starter) yang dapat berupa kotoran hewan atau lumpur kotoran hasil perombakan limbah secara aerobik. Penambahan bahan tersebut berarti juga untuk mengatur rasio C/N dan kadar air. Jumlah benih yang optimum dapat ditambahkan sekitar 50 – 75% untuk menghasilkan kompos yang baik. 10. Apa yang dimaksud dengan C/N ratio ? jelaskan pengaruhnya terhadap proses pengomposan ! Jawaban: C/N ratio adalah perbandingan kandungan unsur karbon dengan unsur nitrogen yang terdapat pada sampah. Kedua unsur ini digunakan untuk indikator ketersediaan bahan makanan mikrobia yang akan terlibat pada fermentasi atau proses pengomposan. C mewakili jumlah bahan makanan dari jenis karbohidrat dan N adalah mewakili jumlah makanan dari jenis protein yang digunakan untuk proses yang ada. Untuk jenis mikrobia tertentu memiliki nilai C/N tertentu pula. Kecukupan bahan makanan mikrobia yang dilihat dari nilai C/N ratio merupakan salah satu faktor penting dalam proses keberhasilan pengomposan.  Norma Penilaian: Bagian A: Jawaban betul nilai = 2; jawaban salah nilai = 0 Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4, jawaban salah nilai =1 Nilai akhir : Skor A + Skor B RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.1  ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem  DURASI PEMBELAJARAN : Teori 9x 45 menit , praktik 2x 45 menit INDIKATOR : 1. Komponen-komponen ekosistem diidentifikasi berdasarkan lingkungan sekitar 2. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar . 2. Siswa dapat menyebutkan komponen ekosistem dengan benar.  3. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar . 4. Siswa dapat menyebutkan macam-macam komponen ekosistem dengan benar.  5. Siswa dapat memberikan contoh peristiwa suksesi ekosistem di daerahnya dengan benar. MATERI PEMBELAJARAN : Ekologi KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru menerangkan materi Semester gasal, alokasi waktu, serta model pembelajaran serta penilaian yang akan dilalui. 2. Inti :  a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII, Kompetensi 1, Subkompetensi 1.1, tentang Komponen-komponen Ekosistem, Sub subkompetensi:  • Pengertian dan Peranan Ekologi • Komponen Ekosistem • Macam-macam Ekosistem b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.  c. Guru membentuk kelompok kerja siswa untuk mengerjakan tugas Buku IPA SMK Kelas XII. 3. Penutup  a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b. Guru menugaskan siswa untuk menyelesaikan kegiatan 1.1.1 tentang Ekosistem tiruan (akuarium atau kolam sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 3-4 (teori 2 x 45 menit, Praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran sebelumnya. 2. Inti :  a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa pada kegiatan 1.1.1 b. Siswa melakukan pengamatan perkembangan yang ada pada ekosistem buatannya (kegiatan1) c. Siswa mengerjakan Evaluasi Subkompetensi 1.1.1. d. Guru dan siswa membahas pertanyaan-jawaban evaluasi subkompetensi 1.1.1. 3. Penutup  a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan kegiatan 1.1.2 (observasi dan apresiasi ekosistem suksesi di sekitarnya). KEGIATAN PEMBELAJARAN 5-6 (teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran sebelumnya. 2. Inti :  a. Guru mengumpulkan tagihan kegiatan 1.1.2, untuk dievaluasi dan diapresiasi. b. Siswa sesuai kelompoknya melakukan presentasi diskusi untuk hasil kegiatan 1.1.1. c. Guru mengawasi dan menilai jalannya diskusi kelompok. d. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. 3. Penutup  a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan materi berikutnya. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan Proses  SUMBER BELAJAR UTAMA: • Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: • http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html • http://www.menlh.go.id Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.1  ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem  DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit; praktik 4 x 45 menit INDIKATOR : 1. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya. 2. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan. 3. Peran komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan data hasil praktikum. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik berdasarkan fungsinya. 2. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme melalui kegiatan penelitian di lapangan. 3. Siswa dapat menjelaskan peran komponen biotik dan abiotik berdasarkan data hasil praktikum. MATERI PEMBELAJARAN : Interaksi komponen-komponen ekosistem KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1.2 tentang Peranan Komponen dan Interaksi Antarindividu, Sub subkompetensi: • Peranan Komponen Biotik dan Abiotik. • Interaksi Antar Individu.  b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1.2.3 (Pengaruh suhu terhadap aktivitas makhluk hidup). KEGIATAN PEMBELAJARAN 8-9 (teori 2 x 45 menit, praktik 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 1.2.3 b. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan demonstrasi dan pengamatan berkaitan dengan kegiatan 1.2.3. c. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 1. 2 sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengecek tagihan dan mengoreksi bersama siswa sekaligus menjelaskan jawaban soal evaluasi sub kompetensi 1.2. b. Guru menjelaskan jawaban pertanyaan secara dialogis. c. Guru merekap penilaian hasil pekerjaan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: • Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: • http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html • http://www.menlh.go.id Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. 1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR :Mengidentifikasi komponen ekosistem  DURASI PEMBELAJARAN : teori 4x 45 menit INDIKATOR : 1. Jaring-jaring makanan dalam ekosistem diidentifikasi berdasarkan rantai makanan 2. Masalah lingkungan diatasi dengan menggunakan konsep rantai makanan.  3. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat mengidentifikasi jaring-jaring makanan dalam ekosistem berdasarkan rantai makanan. 2. Siswa dapat mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai makanan.  3. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme melalui kegiatan. MATERI PEMBELAJARAN : Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan. KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1.3 tentang Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan, Sub subkompetensi: • Rantai Makanan • Jaring-jaring makanan. • Piramida makanan • Arus Energi b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1.3.1 membuat tulisan ilmiah berbentuk paparan bertema Tinjauan Ekologi terhadap Wabah (belalang/serangan hama tikus/ulat dll). KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengumpulkan tagihan tugas 1.3.1 kemudian mengapresiasi dua tulisan dari siswa terpandai dan siswa kurang pandai di kelasnya. b. Siswa mengerjakan evaluasi subkompetensi 1.3 c. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 1.3 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: • Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: • http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html • http://www.menlh.go.id • http://www.tempointeraktif.com/hg/nusa/jawamadura/2007/08/16/brk,20070816-105704,id.html • http://www.tempointeraktif.com/hg/nusa/nusatenggara/2008/01/29/brk,20080129- Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. 2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan DURASI PEMBELAJARAN : teori 10 x 45 menit INDIKATOR : 1. Kondisi lingkungan hidup dijelaskan pada tingkat lokal, regional, nasional dan global 2. Saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan hasil percobaan TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian saling ketergantungan dan keseimbangan ekosistem dengan benar. 2. Siswa dapat menjelaskan daur materi dan energi dalam ekosistem dengan benar. 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian dinamika keseimbangan ekosistem dengan benar. 4. Siswa dapat menjelaskan kondisi lingkungan hidup pada tingkat lokal, regional, nasional dan global. 5. Siswa dapat menjelaskan saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik berdasarkan hasil pengamatan. MATERI PEMBELAJARAN: Saling ketergantungan dan Keseimbangan Lingkungan KEGIATAN PEMBELAJARAN 11-12 (teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 2 Subkompetensi 2.1 tentang Saling ketergantungan, Sub subkompetensi: • Hubungan timbal balik • Keseimbangan ekosistem • Dinamika Keseimbangan Ekosistem b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2.1.1 dan 2.1.2 Karakter komunitas tarap tropi sesuai dengan gambar piramida jumlah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 13-14 (teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2.1.1 dan 2.1.2. b. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2.1.1 dan 2.1.2. c. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. d. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 2. 1 sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 2.1 b. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2.1 c. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa. d. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester gasal). 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran evaluasi kompetensi Semester gasal. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: • Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: • http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html • http://www.menlh.go.id Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%. MATERI EVALUASI KOMPETENSI: 1. Komponen-Komponen Ekosistem 2. Interaksi komponen-komponen ekosistem 3. Bentuk interaksi antar komponen biotik 4. Saling Ketergantungan KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. 2. Inti : a. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip Semester gasal b. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih mampu. 3. Penutup: Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester gasal, agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti. PENILAIAN : • Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal.  SUMBER BELAJAR UTAMA: • Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: • http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html • http://www.menlh.go.id Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, s.Pt., S.Pd. NIP. NIP. EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GASAL WAKTU : 90 MENIT A. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar jawaban yang tersedia! 1. Makhluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan satu kesatuan yang disebut A. Ekosistem D. Habitat  B. Populasi E. Bioma C. Komunitas 2. Ekologi merupakan salah satu cabang ilmu yang pada saat ini ramai diberitakan. Di dalam ekologi dipelajari hubungan timbal balik makhluk hidup dengan lingkungannya. Untuk menyelesaikan masalah-masalah ekologi diperlukan dasar-dasar pengetahuan yang kuat dalam ilmu-ilmu yang lainnya. Dari pernyataan-pernyataan di bawah ini dapat disimpulkan bahwa: A. Ekologi perlu mendapat dukungan oleh ilmu-ilmu sosial di antaranya adalah ilmu komunikasi masa. B. Konsep-konsep kimia kurang dapat diterima untuk membantu memahami ekologi. C. Ekologi dapat berkembang dengan baik apabila memahami konsep-konsep Fisika serta Kimia. D. Ilmu-ilmu sosial kurang mendukung konsep-konsep ekologi. E. Biologi banyak berhubungan dengan sejarah serta matematika. 3. Perbedaan antara komunitas dengan ekosistem adalah .... A. Komunitas adalah merupakan tempat dari ekosistem, sedangkan ekosistem dari organisme yang menempatinya. B. Komunitas adalah merupakan kumpulan dari berbagai spesies, sedangkan ekosistem adalah merupakan kumpulan satu spesies. C. Komunitas adalah terdiri dari kumpulan spesies yang sama, sedang ekosistem adalah terdiri dari berbagai spesies. D. Komunitas merupakan lingkungan biotiknya, sedangkan ekosistem adalah merupakan komunitas bersama dengan lingkungan abiotiknya. E. Ekosistem adalah merupakan tempat komunitas dan komunitas adalah sejenis organisme yang menempatinya. 4. Seorang petani menanam orok-orok di sela-sela tanamannya. Apa yang dikerjakan oleh petani ini merupakan usaha terpuji sebab......... A. Dengan menanam orok-orok rumput yang lain dapat mati. B. Sangat baik untuk pelindung tanaman budidaya. C. Orok-orok mempunyai kemampuan menyerap air yang baik sehingga dapat menahan erosi D. Dengan menanam orok-orok dapat mempertahankan kesuburan tanah. E. Biji orok-orok dapat dimanfaatkan sebagai bahan makanan. 5. Tanah yang mengalami erosi akan kekurangan humus sehingga tidak subur lagi. Hal ini disebabkan karena humus berfungsi untuk ..... A. Melindungi tanah dari perubahan suhu lingkungan. D. Pengaturan pH tanah. B. Mencegah penguapan air tanah. E. Sebagai pupuk. C. Menahan air dan mengembalikan mineral 6. Kebakaran hutan sangat merugikan karena hutan yang terbakar memakan waktu lama untuk menjadi komunitas hutan lagi sebab....... A. Suksesi ekologi diawali bukan oleh pohon berkayu. B. Suhu yang tertinggi saat kebakaran merusak susunan tanah. C. Mengeringnya sumber mata air di hutan tersebbut. D. Punahnya benih-benih dari pohon yang asalnya tumbuh di situ. E. Hutan gundul akibat kebakaran menyebabkan erosi hingga kesuburan tanah menurun. 7. Peran Alga dalam ekosistem antara lain sebagai vegetasi perintis, sebab........ A. Sebagai sumber makanan bagi makhluk hidup. B. Dapat hidup pada tempat yang tidak menguntungkan. C. Dapat hidup di tempat yang kering. D. Dapat mengubah lingkungan, sehingga organisme dapat hidup. E. Alga tumbuhan kecil yang berhijau daun. 8. Rawa adalah habitat darat yang sampai saat ini belum dapat dibudidayakan, tetapi tetap ada manfaatnya, yaitu ..... A. Sumber bahan organik D. Tempat perlindungan berbagai jenis burung B. Tempat persediaan ari E. Tempat pertumbuhan berbagai jenis rumput  C. Memelihara kelembaban udara. 9. Bagian laut yang paling berproduksi adalah bagian laut yang terdangkal disebabkan faktor, kecuali....  A. Populasi fitoplankton yang paling besar D. Banyak mengandung mineral B. Keadaan airnya lebih dinamis E. Tempat hidup ikan besar. C. Daerah yang masih dapat ditembus sinar matahari 10. Dalam suatu ekosistem kolam terdapat (1) ikan karnivor, (2) bakteri pengurai, (3) fitoplanton, (4) ikan herbivor, (5) zat-zat anorganik. Dari komponen ekosistem tersebut dapat disusun suatu mata rantai makanan yang susunannya.......... A. (3), (4), (5), (1), (2) D. (3), (4), (1), (5), (2) B. (2), (5), (3), (4), (1) E. (5), (3), (4), (1), (2) C. (5), (3), (4), (2), (1) 11. Kalau terjadi pencemaran insektisida pada ekosistem air tawar, dalam beberapa tahun kadar bahan itu yang paling tinggi akan didapatkan dalam .... A. Air D.Tubuh hewan-hewan karnivor B. Tumbuhan air E. Tubuh hewan-hewan herbivor C. Tubuh serangga air 12. Pada suatu daerah terdapat kelompok organisme, (1) burung, (2) ular, (3) belalang dan kupu-kupu, (4) rumput-rumputan, (5) bakteri saprofit. Urut-urutan perpindahan energi dapat dituliskan sebagai berikut:  A. A. 1-2-4-5-3 D. 5-4-3-2-1 B. B. 1-4-2-3-5 E. 5-4-1-2 C. 4-3-2-1-5 13. Membuang sampah organik ke sungai tidak baik sebab.... A. Naiknya kadar mineral dalam air. B. Penguraian sampah organik memerlukan adanya oksigen. C. Sampah organik tidak terurai. D. Menyebabkan makhluk anaerob mati. E. Bertambahnya kadar CO2 dalam air. 14. Cara meningkatkan produksi manakah yang tidak akan menimbulkan perubahan pada keseimbangan alam? A. Penggunaan pestisida D. Memperluas areal perladangan B. Penggunaan herbisida E. Membasmi hama secara biologis Pemakaian bibit unggul 15. Tahun 1883 Krakatau meletus meninggalkan tempat yang steril. Sekarang Krakatau tertutup oleh hutan dan terdapat di sana kurang sebih 1.200 spesies. Manakah yang tumbuh pertama kali di Krakatau? A. Pohon berkayu D. Rumput  B. Tumbuhan paku E. Lumut kerak C. Tumbuhan lumut 16. Apabila kotamu terletak di pinggir sebuah sungai besar, menurut pendapatnu,di manakah letak paling baik untuk pabrik/industri sehingga pengaruh polutannya secara langsung pada manusia menjadi sangat sedikit? A. Dalam kota dekat bagian hilir sungai D. Di luar kota dekat bagian hulu sungai B. Dalam kota dekat bagian hulu sungai E. Di luar kota dekat bagian hilir sungai C. Dalam kota pada bagian pertengahan 17. Para ilmuwan berpendapat bahwa jutaan tahun yang lalu Mamalia tipe Australia sangat berbeda dari tipe Mamalia lainnya. Hal ini disebabkan ..... A. Anaknya berkembang dalam kantung. B. Terjadi evolusi dalam lingkungan yang terisolasi. C. Perkembangan alat reproduksi yang homolog dengan placenta. D. Tumbuh dalam lingkungan iklim khas. E. Hidup di daerah yang sangat luas yang berpopulasi sangat sedikit. 18. Punahnya burung di hutan karena habis diburu akan menyebabkan...... A. Perubahan keseimbangan alam di hutan tersebut. B. Hanya hewan pemakan burung itu saja yang akan musnah. C. Tidak semua hewan di dalam hutan akan musnah. D. Hanya semua hewan yang ada di dalam hutan akan musnah. E. Populasi makhluk hidup tidak akan mengalami perubahan kecuali bertambahnya populasi makanan burung. 19. Bentuk interaksi antara tanaman padi dengan burung pipit adalah ..... A. Parasitisme, karena bila padi mati burung pipit akan mati. B. predasi, karena matinya burung pipit akan meningkatkan pertumbuhan padi. C. Komensalisme, karena burung pipit untung, sedang padi tidak rugi. D. kompetisi karena burung pipit dan padi menempati habitat sama E. predasi, karena burung pipit memakan biji padi. 20. Pada ekosistem yang komponen-komponen biotiknya berada dalam keadaan seimbang, maka akan ditemukan komponen-komponen....... A. Konsumen-produsen-detritivora, dan cahaya matahari  B. Mineral-produsen-konsumen-dekomposer C. Pengurai-mineral-tanah-tumbuhan D. Tanah-air-tumbuhan-hewan. E. Produsen-konsumen-detritivora-dekomposer 21. Perpindahan energi dan materi dari organisme yang satu ke organisme yang lain secara satu arah melalui proses memakan dan dimakan disebut.... A. Rantai makanan D. Jaring-jaring makanan B. Produktivitas ekosistem E. Piramida makanan C. Aliran energi 22. Untuk memberikan gambaran yang jelas tentang hubungan antarorganisme pada masing-masing taraf trofik maka lebih tepat digunakan piramida.... A. biomasa dan piramida energi D. Ekologi dan piramida energi B. jumlah dan piramida energi E. Jumlah dan piramida biomasa C. jumlah dan ekologi 23. Jumlah total energi kimia yang berupa bahan organik yang dibentuk oleh tumbuhan per satuan luas, per satuan waktu disebut....... A. Produktivitas primer D. Produktivitas kotor B. Produksi primer E. Produktivitas primer bersih C. Produktivitas sekunder 24. Di antara pernyatan berikut ini yang benar adalah ....  A. nitrifikasi menguntungkan tumbuhan D. Denitrifikasi menguntungkan tumbuhan B. nitritasi menghambat pertumbuhan E. Denitrifikasi meningkatkan kesuburan tanah C. nitrifikasi menurunkan kadar nitrat 25. Di dalam proses sukseci sering ditemukan organisme yang melakukan inasi dan dapat hidup, sehingga membuka kemungkinan organisme lain tumbuh pada ekosistem ini, disebut..... A.Organisme pioner D. Konsumen pioner B. konsumen pemula E. Organisme heterotrop C. tumbuhan pembuka 26. Penggunaan pestisida untuk pemberantasan hama ternyata sangat merugikan manusia, sebab penggunaan bahan tersebut dapat .... A. mematikan hewan pengganggu D. Menyebabkan berubahnya iklim B. merusak keseimbangan lingkungan E. Dapat meracuni ekosistem C. membunuh semua organisme yang bermanfaat. 27. Meningkatnya serangan hama wereng terhadap tanaman padi merupakan petunjuk bahwa..... A. Pestisida yang digunakan berkualitas rendah B.terbunuhnya parasitoit wereng oleh pestisida C. turunnya makanan wereng pada lingkungan aslinya. D. Wereng sudah menjadi kebal pestisida E. Terbunuhnya predator wereng oleh petisida 28. Pembasmian sebagian komponen biotik lingkungan dapat membahayakan keseimbangan ekosistem sebab dapat mengakibatkan......... A. meningkatnya populasi komponen biotik predatornya B. menurunnya populasi komponen biotik yang menjadi makanannya. C. menyebabkan rusaknya lapisan humus tanah. D. terancamnya produktivitas produsen dalam ekosistem. E. terputusnya rantai makanan dan aliran energi. 29. Suatu zat dikatakan menjadi pencemar lingkungan bila memenuhi persyaratan berikut, kecuali.... A. jumlahnya berlebihan D. Membahayakan keseimbangan lingkungan  B. berada pada tempat yang tidak semsetinya E. Berada pada waktu yang tidak tepat C. jumlahnya melimpah dan bermanfaat bagi manusia  30. Kebijakan moral manusia dalam pergaulan manusia dengan lingkungan disebut........ A. etika lingkungan D. Mutu lingkungan  B. Tdaya dukung lingkungan E. Kelestarian lingkungan  C. bergaul dengan lingkungan  B. Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan benar ! 1. Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem, berikan masing – masing contohnya ! 2. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ? 3. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik ! 4. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ? 5. Di ekosistem sawah, tikus seringkali merusak tanaman padi. Petani harus sering membabat habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. Apakah dengan memusnahkan populasi tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan ! 6. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti? 7. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida energi. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya, mengapa? 8. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup ! 9. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang terlarut di dalam tubuh air ! 10. Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. Dari berbagai bentuk dampak yang terjadi, maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang ada. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk pembangunan masa depan yakni:  a. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap. b. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air. c. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan ikhtiar daur terbuka. Dari ulasan tersebut diatas, sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air ! Kunci Jawaban evaluasi kompetensi semester gasal: Bagian A: 1. A 2. A 3. E 4. D 5. E 6. A 7. D 8. D 9. E 10. E 11. D 12. C 13. B 14. C 15. C 16. E 17. B 18. A 19. A 20. E 21. B 22. B 23. B 24. A 25. A 26. B 27. E 28. E 29. C 30. A Bagian B: 1. Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem, berikan masing – masing contohnya ! Jawaban: Ekosistem adalah kesatuan fungsi hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan. Setiap ekosistem memiliki dua komponen pokok yaitu komponen biotik (makhluk hidup) dan kompnen abiotik (benda mati). Komponen biotik misalnya tumbuhan, hewan, mikroorganisme, manusia dll. Komponen abiotik misalnya air, tanah, sinar matahari, mineral, udara dll. 2. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ? Jawaban: Produsen yakni organisme yang dapat menyusun senyawa organik dari bahan anorganik, menjadi makanannya sendiri. Karenanya produsen dapat dikatakan unsur primer sebagai pendukung unsur-unsur di atasnya. Jadi jika ekosistem kekurangan produsen maka keseimbangan ekosistem itu mula-mula akan berubah yang kemudian akan stabil legi dengan proporsi yang sama. 3. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik ! Jawaban: Inti jawabannya adalah seperti di bawah ini. Tetapi siswa bisa mempertegas dengan mencontohkan jenis ekosistemnya, kemudian unsur-unsur yang ia sebutkan. 4. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ? Jawaban : matahari merupakan sumber energi yang keberadaannya mempengaruhi tetapi tidak dipengaruhi oleh komponen ekosistem lainnya. 5. Di ekosistem sawah, tikus seringkali merusak tanaman padi. Petani harus sering membabat habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. Apakah dengan memusnahkan populasi tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan ! Jawaban : Tikus menempati posisi sebagai herbivora dan sebagai makanan karnivora tingkat I. Tikus memiliki musuh alami atau predator alami. Jika populasi tikus habis maka akan mempengaruhi keberadaan predator tersebut. Dalam jangka panjang keseimbangan ekosistem sawah akan bergesar. Selain itu tikus juga memiliki kompetitor, dengan demikian habisnya tikus belum tentu panen padi petani tidak terancam gagal. 6. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti? Jawaban : Taraf trofi adalah tingkatan dalam rantai makanan. Produsen di anggap sebagai taraf trofi pertama. Dalam penghitungan biasanya akan terdapat penurunan jumlah hewan dari taraf trofi kedua ke arah taraf trofi berikutnya. Tumbuhan dalam taraf trofi pertama biasanya juga melebihi jumlahnya daripada hewan di taraf trofi kedua. Hal ini akan menghasilkan piramida jumlah. Taraf trofi akan berhenti bila taraf trofi sudah berada pada posisi puncak (karnivor puncak). 7. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida energi. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya, mengapa? Jawaban : Paling ideal dan mendasar untuk menunjukkan hubungan antar organisme pada tiap taraf trofi adalah dengan piramida energi, sebab piramida energi memperhitungkan kecepatan produksi. Berbeda dengan piramida jumlah dan biomass yang menyatakan keadaan organisme hanya pada sesaat waktu saja. Tiap batang segiempat pada piramida energi, menyatakan jumlah energi tiap satuan luas atau volum yang masuk ke taraf trofi dalam waktu yang terukur (misalnya per jam, per hari, per tahun). 8. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup ! Jawaban : Ada dua dampak negatif yang pasti terjadi terjadi akibat eksploitasi sumber daya alam (komponen ekosistem) yaitu: 1). Polusi dan kerusakan lingkungan, 2). Perubahan lingkungan dengan berbagai dampaknya. Kedua dampak ini pasti menyangkut pada makhluk hidup dan manusia. 9. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang terlarut di dalam tubuh air ! Jawaban : Keseimbangan oksigen di dalam massa air sangat ditentukan 3 faktor utama, yakni : a. Pengaerasian kembali, melarutnya oksigen atmosfer pada permukaan air;  b. proses fotosintesa di dalam air; dan  c. penambahan oksigen ke dalam badan air melalui buangan anak sungai.  Berkurangnya pasokan oksigen didalam air disebabkan karena : 1) pernapasan aerob, dimana kegiatan mahkluk hidup yang ada di dalam tubuh air, baik jasad renik, tanaman, ikan, dan mahluk hidup yang besar membutuhkan oksigen. 2). Ekspor, dimana buangan air yang mengadung oksigen terlarut, dan 3) Deaerasi, terjadi jika kejenuhan sudah melebihi 100% terdapat oksigen terlarut (DO/ Dissolved Oxygen) yang hilang dari massa air. 10. Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. Dari berbagai bentuk dampak yang terjadi, maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang ada. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk pembangunan masa depan yakni:  1. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap. 2. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air. 3. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan ikhtiar daur terbuka. Dari ulasan tersebut diatas, sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air ! Jawaban : a. Pencegahan penggundulan hutan. b. Penggunaan tataguna lahan yang berimbang terhadap lingkungan. c. Pelestarian lahan resapan. d. Menghindari pencemaran atau eksploitasi ekosistem baik darat atau ekosistem air tawar . e. Hemat air.  Norma Penilaian: Bagian A: Jawaban betul nilai = 2; jawaban salah nilai = 0 Bagian B: Jawaban betul sempurna nilai =4, jawaban salah nilai =1 Nilai akhir : Skor A + Skor B RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. 2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan DURASI PEMBELAJARAN : teori 8 x 45 menit INDIKATOR : Bahaya over eksploitasi ekosistem dijelaskan berdasarkan dampaknya. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian eksploitasi ekosistem dengan benar. 2. Siswa dapat menjelaskan bahaya over eksploitasi ekosistem berdasarkan dampaknya. 3. Siswa dapat menerapkan etika lingkungan dengan baik dan benar. MATERI PEMBELAJARAN : Eksploitasi Ekosistem dan Dampaknya KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 4x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 2 Subkompetensi 2.2 tentang Eksploitasi Ekosistem dan Dmapaknya, Sub subkompetensi: • Eksploitasi Ekosistem • Dampak eksploitasi ekosistem • Etika Lingkungan  b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2.2.1 Diskusi bertema perilaku hidup dan dampaknya terhadap lingkungan.  KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2.2.1. b. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2.2.1. c. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. d. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 2. 2 sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 2.12 b. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2.2 c. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: • Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: • http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html • http://www.menlh.go.id Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 8 x 45 menit INDIKATOR : 1. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan 2. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan 3. Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan. 2. Siswa dapat menjelaskan tujuan dan peranan AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan. 3. Siswa dapat beberapa kasus Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan. MATERI PEMBELAJARAN : Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia KEGIATAN PEMBELAJARAN 5 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3.1 tentang Amdal, Sub subkompetensi: • Arti Lingkungan • Beberapa Kasus Lingkungan  • ANDAL dan AMDAL b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kuis 3.1.1 KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menagih tugas siswa (jawaban kuis 3.1.1.) b. Siswa dan guru membahas jawaban kuis 3.1.1 c. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi : • Proses Pelingkupan • Rona Lingkungan  • Deskripsi proyek • Tujuan Amdal • Peranan Amdal  d. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan kegiatan 3.1.1 tentang Diskusi Penyebab banjir yang melanda daerah tertentu setiap musim hujan. KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 3.1.1. b. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 3.1.1 c. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. d. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 3. 1 sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 8 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 3.1 b. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 3.1 c. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: • Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: • http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html • http://www.menlh.go.id Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 4 x 45 menit INDIKATOR : 1. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan 2. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan. 2. Siswa dapat menjelaskan rona lingkungan hidup dalam amdal. 3. Siswa dapat menjelaskan maksud pembangunan berwawasan lingkungan dan berkelanjutan MATERI PEMBELAJARAN : Kebijakan Lingkungan di Indonesia KEGIATAN PEMBELAJARAN 9 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3.2 tentang Kebijakan Lingkungan di Indonesia, Sub subkompetensi: • Perkembangan Istitusi Pengendalian Lingkungan  • Rona Lingkungan hidup dan Amdal  b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3.2.1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan. KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah b. Siswa mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3.2: c. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3.2 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: • Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: • http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html • http://www.menlh.go.id RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit INDIKATOR : Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan makna dampak pada aktivitas pembangunan lingkungan . 2. Siswa dapat menjelaskan dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya secara tepat. MATERI PEMBELAJARAN : Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3.3 tentang Dampak Kegiatan Pembangunan dan Pengolahannya, Sub subkompetensi: • Arti Dampak • Pembangunan dan Dampaknya • Ruang Lingkup Dampak b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3.3.1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan. KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi: • Dampak penting. • Pengelolan Dampak • Pengelolaan Limbah B3 b. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami.  3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk menyelesaikan kegiatan 3.3.1 dan mengerjakan soal evaluasi subkompetenis 3.4. KEGIATAN PEMBELAJARAN 13 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah dan jawaban evaluasi subkompetensi 3.3 b. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3.3 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya. PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: • Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: • http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html • http://www.menlh.go.id Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 5 x 45 menit INDIKATOR : 1. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dijelaskan dengan tepat 2. Prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar 3. Faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL  diidentifikasi berdasarkan praktik di lapangan. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dengan tepat. 2. Siswa dapat melakukan prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar. 3. Siswa dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL  berdasarkan praktik di lapangan. MATERI PEMBELAJARAN : Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak KEGIATAN PEMBELAJARAN 14 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3.4 tentang Metode Identifikasi Prakiran dan Evaluasi Dampak, Sub subkompetensi: • Metode Identifikasi Dampak • Prakiraan Dampak • Evaluasi Dampak b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3.4.1 tentang Evaluasi dampak dari suatu kasus pembangunan di suatu daerah.(Jika memungkinkankegiatan 3.4.1 berupa simulasi amdal atau kunjungan lapangan). KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengumpulkan tagihan tugas 3.4.1  b. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi: • Prosedur Pengumpulan Data • Faktor Penting dalam Amdal b. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami.  c. Guru bersama siswa membahan penyelesaian kegiatan 3.4.1 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3.4. KEGIATAN PEMBELAJARAN 16 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru menagih tugas siswa evaluasi subkompetensi 3.4 b. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3.4 c. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 3-4 (Semester genap). 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempersiapkan materi ceramah umum dari pakar AMDAL (petugas BAPEDAL setempat) KEGIATAN PEMBELAJARAN 17 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. Guru bersama siswa atau komponen sekolah yang lain mempersiapkan acara ceramah umum tentang AMDAL. b. Guru bersama siswa kelas lain mengukuti ceramah umum tentang AMDAL. c. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester genap). 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran evaluasi kompetensi Semester genap). PENILAIAN : • Penugasan • Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: • Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: • http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html • http://www.menlh.go.id Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Otomindo MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%. MATERI EVALUASI KOMPETENSI: 1. Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia 2. Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya 3. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI: 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. 2. Inti : a. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip Semester genap b. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih mampu. 3. Penutup: Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester genap, agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti. PENILAIAN : • Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal. SUMBER BELAJAR UTAMA: • Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: • http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html • http://www.menlh.go.id Mengetahui Jakarta, 11 Juli 2011 Kepala SMK Otomindo, Guru Mata Pelajaran IPA Drs. Sihar M.P. Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NIP. NIP. EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GENAP WAKTU : 90 MENIT A. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar jawab yang tersedia ! 1.Berbagai aktivitas yang berdampak terhadap menipisnya lapisan ozon adalah……………  A. pengaspalan jalan  B. pembangunan rumah-rumah didaerah puncak.  C. pemakaian kulkas.  D. pemakaian perkakas rumah tangga dari melamin.  E. pemakaian kendaraan bermotor. 2. Undang-undang tentang lingkungan di Indonesia diatur dalam : A. UU RI No.4 th. 1982. D. UU RI No.5 th 1988 B. UU RI No.4 th.1988. E. UU RI No.10 th 1982 C. UU RI No.5 th. 1982 3. Berikut ini keseluruhan dokumen yang termasuk dalam ruang lingkup Amdal kecuali : A. Kerangka acuan (KA). D. Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL). B. Analisis Dampak Lingkungan (Andal) E. Rencana Perubahan Lingkungan (RPL). C. Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL). 4. Ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan sosial ekonomi dan sosial budaya sesuai dengan peraturan yang berlaku disebut … A. batas proyek D. batas administratif B. batas ekologis E. batas wilayah studi. C. batas sosial  5. Tujuan Evaluasi dampak potensial adalah ...................... A. mengidentifikasi segenap dampak lingkungan  B. meniadakan dampak potensial yang tidak relevan dalam studi Amdal. C. mengelompokkan dampak besar dan penting yang telah dirumuskan pada tahap sebelumnya. D. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak buruk . E. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak tak terduga. 6. Berikut ini bukan termasuk empat kelompok besar komponen lingkungan yang diajukan oleh Leopold, yaitu .................... A. fisik D. biologis B. kimia E. sosial  C. hubungan ekologi 7. Peranan Amdal dalam proyek-proyek pembangunan adalah .................. A. melindungi lingkungan alami dan buatan B. melindungi manusia di sekitar proyek C. melindungi binatang dan tumbuhan di sekitar proyek. D. melindungi lingkungan sekaligus pembangunan itu sendiri. E. melindungi proyek pembangunan karena merupakan investasi. 8.Tanpa disadari pembangunan pemukiman sering menimbulkan dampak …… A. Menurunnya kesuburan tanah. D. Meningkatnya pendapatan asli daerah. B. Terbukanya lapagan kerja. E. Terbukanya pendapatan asli daerah. C. Meningkatnya ekonomi masyarakat. 9. Pesatnya industrialisasi dan padatnya transportasi di kota-kota besar jika berlanjut akan berdampak…. A. Mudahnya transportasi D. Memicu terjadinya pemanasan global. B.Terjadinya peningkatan devisa. E. Lancarnya komunikasi C.Terbukanya lapangan kerja. 10. Dasar utama pembangunan di Indonesia seperti termaktub dalam GBHN mengamankan……… A. pembangunan harus disertai terbukanya lapangan kerja. B. pembangunan harus disertai peningkatan ekonomi. C. pembangunan harus dibarengi pelestarian lingkungan. D. pembangunan harus meningkatkan fasilitas warga setempat. E. pembangunan harus disertai pembukaan sarana peribadatan. 11. Berikut ini adalah bukan tujuan pembangunan lingkungan hidup, yaitu ........... A. merehabilitasi kerusakan lingkungan  B. memanfaatkan sumber daya alam secara berkelanjutan C. meningkatkan kualitas lingkungan hidup. D. meningkatkan pendapatan asli daerah. E. mengendalikan pencemaran  12. Berikut ini daftar lingkungan hidup yang bukan merupakan bagian dari iklim adalah .......... A. Data periodik bencana. D. Kualitas udara. B. Stasiun meteorologi dan geofisika E. Sumber kebisingan dan getaran. C. Interaksi dengan cuaca. 13. Berikut ini adalah usaha yang tidak wajib disertai Amdal ........... A. Pertambangan umum yang luasnya lebih daripada 500 Ha. B. Pembangkit Listrik Tenaga Uap yang berdaya diatas 500 MW  C. Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir. D. Pengolahan biji dengan Sianida. E. Usaha makanan dengan sistem Waralaba. 14. Pengelolaan Analisis Mengani Dampak Lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis kemampuan pengendalian dampak lingkungan secara kelembagaan merupakan tugas………. A. Bapedal D. Masyarakat setempat. B. Menteri Lingkungan Hidup E. Kepala Desa. C. Kepala Daerah Tingkat I 15. Syarat mutlak terciptanya pembangunan berkelanjutan adalah…… A. pembangunan selalu menghasilkan keuntungan B. pembangunan selalu bermanfaat bagi sekelilingnya. C. pembangunan selalu disertai penyediaan sarana pendidikan transportasi dan peribadatan.  D. pembangunan harus selalu meningkatkan pendapatan daerah E. pembangunan harus berwawasan lingkungan 16. Dampak dapat diartikan sebagai ……… A. Suatu perubahan yang terjadi sebagai akibat dari sutau aktivitas. B. Suatu perubahan yang buruk akibat suatu aktivitas . C. Suatu perubahan yang baik akibat suatu aktivitas. D. Suatu ativitas yang menyebabkan perubahan. E. Suatu benturan yang akibat adanya proyek. 17. Berikut ini dampak positif kerja. A. terbukanya lapangan kerja. D. kehadiran fasilitas listrik B. pelonjakan sarana transportasi. E. tergusurnya sebagian penduduk C. kemudahan sarana transportasi. 18. Berikut ini dampak positif akibat adanya suatu proyek, yaitu ............ A. matinya ikan-ikan di pinggir saah karena penyemprotan hama. B. berkurangnya beberapa populasi hewan langka . C. tergusurnya sebagian penduduk. D. meningkatnya fasilitas pendidikan dan kesehatan. E. terjadinya kesenjangan sosial- ekonomi. 19. Peningkatan kepadatan lalu-lintas berdampak negatif, diantaranya…… A. peningkatan gas CO (Karbon monoksida). D. peningkatan gas oksigen di jalan. B. lancarnya lalu lintas E. harga bensin semakin mahal C. mudahnya komunikasi 20. Tumpahnya minyak ke perairan selama pengangkutan di laut, secara garis besar merupakan jenis dampak yang termasuk dalam ruang lingkupnya…… A. dampak biologis D. dampak sosial- budaya B. dampak fisis dan khemis E. dampak geologis. C. dampak sosial – ekonomis 21. Vegetasi penutup tanah termasuk komponen penyusun dampak ............. A. fisis D. sosial B. khemis E. ekonomi C. biologis 22.Berikut ini termasuk daftar komponen yang termasuk ruang lingkup sosial budaya……….. A. cagar budaya D. penyerapan tenaga kerja B. tanaman pertanian E. luas areal hutan C. produksi ternak  23. Berikut ini adalah beberapa pihak yang tidak terkait dengan mata rantai pengelolaan limbah B-3, yaitu....... A. penghasil limbah B-3 D. pengolah limbah B-3 B. pengumpul limbah B-3 E. pengawas limbah B-3  C. pengangkut limbah B-3 24. Komponen atas lahan milik penduduk untuk keperluan rencana usaha atau kegiatan merupakan cara penanganan dampak melalui pendekatan .............. A. teknologi D. biologis B. institusi E. sosial budaya C. sosial ekonomi  25. Metode identifikasi dampak yang memuat daftar uji aktivitas pembangunan dan daftar uji lingkungan yang terkena dampak disebut …….. A. metode daftar uji D. metode sebab akibat B. metode matrik E. metode kasualitas C. metode bagan alir  26.Metode identifikasi dampak yang berusaha untuk mengidentifikai interaksi antara aktivitas dampak dengan faktor lingkungan yang terkena dampak dalam bentuk jaringan (network) disebut…………… A. metode network D. metode bagan alir B. metode daftar uji E. metode beringin C. metode matrik  27.Pada prinsipnya prakiraan dampak secara kuantitaif merupakan perbedaan antara ………… A. kondisi penyebab dampak dengan lingkungan B. kondisi lingkungan sebelum dengan sesudah ada proyek. C. kondisi pabrik dengan lingkungan D. kondisi masyarakat sesudah ada proyek dengan sebelum ada proyek. E. kondisi pemerintah selama lima tahun terakhir. 28. Evaluasi dampak merupakan proses studi Amdal sebelum…………… A. Dilaporkan ke pemrakarsa proyek. D. Rekomendasi penanganan dampak. B. Dilaporkan ke pemerintah E. Identifikasi dampak. C. Proses pelingkupan 29. Data mengenai peta daerah bahaya gunung Merapi dapat kita peroleh di……. A. Bakosurtanal D. Pusat Penelitian B. Badan Pertanahan Nasional E. LAPAN C. Direktorat Vulkanologi  30. Kelemahan metode informal dalam evaluasi dampak adalah …….. A. Adanya sel matriks D. Sifatnya sangat sederhana  B. Adanya skor yang tidak jelas. E. Mudah dilakukan C. Fluktuasi yang besar antara anggota tim dalam pemberian nilai B. Jawablah dengan singkat, jelas dan benar ! 1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan  a. Amdal b. Rona Lingkungan 2. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal ! 3. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan lingkup wilayah studi Amdal ! 4. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan ! 5. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan ! 6. Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal ! 7. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan ! 8. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. Apa syarat mutlak agar pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ?  9. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi !  10. Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal ! Kunci Jawaban Evaluasi kompetensi Semester genap: Bagian A: 1. C 2. A 3. E 4. C 5. B 6. B 7. D 8. C 9. D 10. C 11. D 12. C 13. E 14. A 15. E 16. A 17. A 18. D 19. A 20. B 21. C 22. A 23. E 24. C 25.A 26. C 27. B 28. D 29. C 30. C Bagian B: 1. Jelaskan apayang dimaksud dengan  a. Amdal b. Rona Lingkungan Jawaban : a. Amdal diartikan sebagai hasil studi mengenai dampak suatu kegiatan yang direncanakan terhadap lingkungan. Di dalam Amdal memuat keseluruhan dokumen studi kelayakan lingkungan yang terdiri atas Kerangka Acuan (KA), Analisis Dampak lingkungan (Andal), Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL) dan Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL). b. Rona lingkungan adalah gambaran keadaan lignkungan di tempat proyek yang akan dibangun dan didaerah sekitarnya. Rona lingkungan meliputi Rona lingkungan alam dan lingkungan buatan (Pemukiman, pertanian dan sebagainya). 2. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal ! Jawaban : Pelingkupan dampak besar dan penting dilakukan melalui tahap-tahap proses sebagai berikut : a. Identifikasi dampak potensial b. Tahap ini bertujuan untuk mengidentifikasi segenap dampak lingkungan hidup (primer, sekunder) yang secara potensial akan timbul sebagai akibat adanya rencana usaha dan/ atau kegiatan. Pada tahap ini hanya diinvetarisasi dampak potensial yang mungkin timbul tanpa memperhatikan besar/kecilnya dampak atau penting tidaknya suatu dampak. c. Evaluasi dampak potensial d. Tahap ini bertujuan untuk menghilangkan/meniadakan dampak potensial yang dianggap tidak relevan atau tidak penting, sehingga diperoleh daftar dampak besar dan penting yang dipandang perlu dan relevan untuk ditelaah secara mendalam dalam studi Andal. Selanjutnya daftar dampak besar dan penting potensial ini disusun berdasarkan perkembangan atas hal-hal yang dianggap penting oleh masyarakat di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan, instansi yang bertanggungjawab dan para pakar. e. Pemusatan dampak besar dan penting /Focussing  Tahap ini bertujuan untuk mengelompokkan/mengorganisir dampak besar dan penting yang telah dirumuskan dari tahap sebelumnya dengan maksud agar diperoleh isu-isu pokok lingkungan yang dapat mencerminkan atau menggambarkan secara utuh dan lengkap perihal : 1). Keterkaitan antara rencana usaha dan atau kegiatan dengan komponen lingkungan hidup yang mengalami perubahan mendasar (dampak besar dan penting). 2). Keterkaitan antara berbagai komponen dampak besar dan penting yang telah dirumuskan.  3. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan lingkup wilayah studi Amdal ! Jawaban : Lingkup wilayah studi analisis dampak lingkungan (Andal) ditetapkan berdasarkan perkembangan batas-batas ruang sebagai berikut : a. Batas Proyek Batas proyek adalah ruang tempat suatu rencana usaha dan/atau kegiatan akan melakukan kegiatan pra konstruksi, konstruksi dan operasi. Posisi batas proyek ini sebaiknya dinyatakan dalam koordinat. b. Batas ekologis Batas ekologis adalah ruang persebaran dampak dari suatu rencana usaha dan/ atau kegiatan menurut media (ransportasi limbah/ air, udara), dimana proses alami yang berlangsung di dalam ruang tersebut diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar. Ruangan ini mencakup ruang disekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang secara ekologis memberi dampak terhadap aktivitas dan/atau kegiatan . c. Batas sosial Batas sosial adalah ruang di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang merupakan tempat berlangsungnya interaksi sosial yang mengandung norma dan nilai tertentu yang sudah mapan (termasuk sistem dan struktur sosial), sesuai dengan proses dinamika sosial suatu kelompok masyarakat, yang diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar akibat suatu rencana usaha dan /atau kegiatan. Batas sosial ini sangat penting bagi pihak-pihak yang terlibat dalam studi ANDAL, mengingat adanya kelompok-kelompok yang kehidupan sosial ekonomis dan budaya akan mengalami perubahan mendasar akibat usaha dan/atau kegiatan. d. Batas Administratif Batas Administratif adalah ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan sosial ekonomi dan sosial budaya sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku dalam ruang tersebut. Batas ruang tersebut dapat berupa batas administrasi pemerintah atau batas konsesi pengelola sumber daya oleh suatu usaha dan/atau kegiatan (misalnya, batas HPH, batas kuasa pertambangan). e. Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL. Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL adalah ruang yang merupakan kesatuan dari keempat wilayah diatas, namun penentunya disesuaikan dengan kemampuan pelaksana yang biasanya memiliki keterbatasan sumber data, seperti waktu, dana, tenaga, teknik dan metode teladan. Ruang lingkup wilayah studi bertitik tolak pada ruang bagi rencana usaha dan/atau kegiatan, kemudain diperluas ke ruang ekosistem, ruang sosial dan ruang administratif yang lebih luas. 4. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan ! Jawaban : Setidaknya ada dua alasan penting mengapa Amdal perlu dilakukan. Pertama, Amdal dilakukan untuk proyek yang akan dibangun karena undang-undang dan Peraturan Pemerintah menghendaki demikian. Kedua Amdal harus dilakukan agar kualitas lingkungan tidak rusak karena adanya proyek-proyek pembangunan. 5. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan ! Jawaban : Menurut Caldwell (1978), tujuan fundamental Amdal adalah internalisasi pertimbangan lingkungan dalam proses perencanaa pembuatan program dan pengambilan keputusan. Dalam buku pegangan Badan Pembangunan Internasional Development (AID) menyatakan tujuan Amdal adalah untuk menjamin bahwa pertimbangan lingkungan telah diikutsertakan dalam perencanaan, rancang bangun (design) dan pelaksanaan proyek. 6. Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal ! Jawaban : Adapun fungsi BAPEDAL adalah sebagai berikut : 1. Menetapkan kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan.  2. Pengembangan kelembagaan dan peningkatan kapasitas pengendalian dampak lingkungan.  3. Pengendalian kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. 4. Pelaksanaan pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan .  5. Penyelenggaraan bimbingan teknis terhadap upaya pencegahan dan penanggulangan pencemaran dari kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. 6. Pengelolaan analisis mengenai dampak lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis kemampuan pengendalian dampak lingkungan . 7. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan ! Jawaban : tiga pokok pikiran yang penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan, yaitu (1) pengelolaan sumber alam secara bijaksana, (2) pembangunan berkesinambungan sepanjang waktu dan (3) peningkatan kualitas hidup. 8. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. Apa syarat mutlak agar pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ?  Jawaban : Menurut Komisi sedunia tentang lingkungan dan Pembangunan (WCED, 1987), pembangunan berkelanjutan sendiri didefinisikan sebagai pembangunan yang mengusahakan dipenuhinya kebutuhan sekarang tanpa mengurangi kemampuan generasi yang akan datang untuk memenuhi kebutuhan mereka. Pembangunan berkelanjutan mengandung makna bahwa lingkungan dapat mendukung pembangunan secara terus menerus karena tidak habisnya sumber daya yang menjadi modal pembangunan, pabrik, prasarana pembangunan dan sumber daya alam. Dengan demikian, agar konsep pembangunan berkelanjutan dapat terwujud maka hendaklah pembangunan harus berwawasan lingkungan. Dengan kata lain, pembangunan berwawasan lingkungan merupakan syarat mutlak terwujudnya pembangunan berkelanjutan. 9. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi !  Jawaban : Pendekatan ini merupakan cara-cara atau teknologi yang digunakan untuk mengelola dampak besar dan penting lingkungan hidup. Misalnya : a Dalam rangka penanggulangan Limbah bahan berbahaya dan beracun (B-3) akan ditempuh cara : 1). membatasi atau mengisolasi limbah. 2). melakukan minimalisasi limbah dengan mengurangi jumlah/ volume limbah (“reduce”), menggunakan kembali limbah (“reuse”) atau mendaur ulang (“re-cycle”). 3). netralisasi limbah dengan menambah zat kimia tertentu sehingga tidak membahayakan manusia dan makhluk hidup lainnya. b. Dalam rangka mencegah, mengurangi atau memperbaiki sumber daya alam, akan ditempuh cara, misalnya : 1.Membangun terasering atau penanaman tanaman penuhnya tanah untuk mencegah erosi. 2.Mereklamsi lahan bekas galian tambang dengan pengaturan tanah atas dan penanaman tanaman penutup tanah. c. Dalam rangka meningkatkan dampak positif berupa peningkatan nilai tambah dari dampak positif yang telah ada, misalnya melalui daya guna dari dampak positif tersebut. 10. Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal ! Jawaban : Berdasarkan praktik lapangan, beberapa faktor yang diperhatikan dalam pelaksanaaan Amdal antara lain : 1. Dalam pengumpulan data harus dilakukan dengan metode yang tepat,baik meliputi data primer (langsung) maupun data sekunder. Jenis data yang diperoleh hendaknya bersifat sahih dan dapat dipercaya (reliabel). Disamping itu data yang disajikan harus relevan dengan masalah yang dipelajari. Kurang fokusnya data terhadap permasalahan yang timbul akan mempersulit penggunaan laporan Amdal bagi para perencanaan dan pemrakarsa pembangunan. 2. Penyusunan Studi Amdal Penyusunan Amdal harus dilakukan oleh para ahlu yang berkompeten. Menurut aturan, dan pedoman penyusunan Amdal, ketua tim penyusun studi Amdal harus bersertifikat Amdal B, sedangkan anggota penyusun lainnya harus mempunyai keahlian yang sesuai dengan lingkungan studi Amdal yang akan dilakukan .  3. Rona lingkungan hidup Penyajian rona lingkungan hidup di wilayah proyek kegiatan hendaknya dilakukan secara lengkap, cermat dan tepat. Penyajian rona lingkungan hidup dalam pengambilan keputusan.  4. Waktu Penyerahan laporan Amdal hendaknya dilakukan tepat waktu. Keterlambatan laporan Amdal akan menyebabkan kurang berfungsinya Amdal dalam memberikan masukan untuk pengambilan keputusan dalam proses perencanaan. 5. Persyaratan Proyek Penyertaan Amdal dalam suatu rencana proyek atau usaha haruslah menjadi bagian intergral izin pelaksanaan proyek. Pernyataan Amdal dalam suatu rencana proyek akan mempermudah dalam pemantauan lingkungan hidup. 6. Adanya komisi Amdal yang berkualitas dan berwibawa. Keberadaan komisi Amdal yang berasal dari pihak pemerintah untuk menjamin dilaksankannya Amdal sangat diperlukan. Badan Pemerintah tersebut haruslah mempunyai kewenangan untuk mengawasi pelaksanaan segala sesuatu yang telah direkomendasikan dalam laporan Amdal. Bahkan jika terjadi penyimpangan badan pemerintah tersebut harus dapat menegur atau bahkan dapat memerintahkan penghentian suatu proyek.  Norma Penilaian: Bagian A: Jawaban betul nilai = 2; jawaban salah nilai = 0 Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4, jawaban salah nilai =1 Nilai akhir : Skor A + Skor B SOAL UJIAN AKHIR SEKOLAH SMK OTOMINDO TAHUN PELAJARAN 2011/2012 1.Semua pengaruh terhadap organisme yang datangnya dari sesama organisme lain yang mempunyai hubungan tetap dinamakan.... a. lingkungan c. lingkungan abiotik e. habitat b. lingkungan biotik d. ekosistem 2.Semua pengaruh yang berasal dari luar bersifat fisik dan mempengaruhi organisme disebut..... a. lingkungan c. lingkungan air e. lingkungan biotik b. lingkungan abiotik d. bioma 3.Angin yang bertiup dari laut menuju pantai/darat disebut angin…. a. laut c. puncak e. lembah b. darat d. Gunung 4.Peristiwa hancurnya batuan dari gumpalan besar menjadi halus karena aktivitas akar tanaman disebut…. a. pelapukan c. pelapukan organik e. pelapukan mekanik b. pelapukan inti d. pelapukan kimiawi 5.Alat pencatat gempa disebut…. a. seismograf c. termograf e. barograf b. higrograf d. ombrograf 6.Lapisan bumi yang merupakan tempat terjadinya gempa, yaitu lapisan…. a. astenosfer c. inti e. kerak b. litosfer d. mantel 7.Gempa vulkanik disebabkan oleh…. a. letusan gunung api d. pergeseran kerak bumi b. pergeseran lempeng tektonik e. robohnya lereng gua c. robohnya tanah 8.Hubungan antara organisme di mana organisme yang satu sebagai predator terhadap organisme lainnya dinamakan…. a. simbiosis c. ekosistem e. predasi b. habitat d. kompetisi 9.Di bawah inib u k an merupakan contoh simbiosis adalah…. a. Plasmodium malaria pada sel darah manusia d. ular dengan tikus di sawah b. kutu anjing hidup menetap pada satu hospes e. kumbang dengan bunga c. bunga anggrek dengan inangnya 10.Satu-satunya faktor biotik yang paling berkuasa terhadap organisme lain adalah…. a. harimau c. buaya e. gajah b. manusia d. ular 11.Metodologi berasal dari kata method dan logi. Method artinya…. a. cara c. logika e. hasil b. sistem d. penelitian 12.Suatu prosedur penyelidikan yang teratur dan logis yang dalam kenyataannya merupakan langkah- langkah sistematis secara deduktif berdasarkan akal sehat dinamakan…. a. ilmu pengetahuan c. metode ilmiah e. penelitian b.knowledge d. eksperimen 13.Jawaban sementara disebut juga dengan…. a. hipotesis c. respon e. stimuli b. konklusi d. kajian teori 14.Langkah ketiga dalam metode ilmiah adalah…. a. pengumpulan data c. perumusan masalah e. menarik kesimpulan b. mengajukan hipotesis d. menguji hipotesis 15.Ciri-ciri penelitian ilmiah adalah… a. apa yang dipertanggungjawabkan secara hokum b. deduktif, kuantitatif, dan responsive c. nyata, rasional, dan empiris d. sistematis, logis, dan empiris e. induktif, kualitatif, dan responsif 16.Bagian dari atmosfer yang paling bawah adalah………… a. cromosfer b. stratosfer c. ionosfer d. troposfer e. mesosfer 17.Dibawah ini yang merupakan gas efek rumah kaca adalah………… a. O3 b. CO2 c. N d. NaCl e. Kcl 18.Ozon mempunyai unsur kimia……… a. O3 b. O2 c. O d. CO e. Cl 19.Bagian atmosfer yang mengandung Ozon adalah……….. a. troposfer b. mesosfer c. stratosfer d. termosfer e. Ionosfer 20.Kriteria air bersih ditinjau dari persyaratan secara biologis adalah……… a. tidak mengandung mikro organisme c. tidak berwarna e. tidak berbau b. mempunyai PH 7 d. berbau harum 21.Tindakan berikut yang yang merupakan penyebab terganggunya keseimbangan ekosistem adalah…… a.berburu dengan mematuhui undang-undang perburuan b.tidak berburu hewan lagnkah c.penebangan hutan dengan system tebang pilih d.memadamkan bekas api unggun di hutan e.penebangan hutan dengan system tebang habis 22.Garis yang membelah bumi menjadi 2 bagian yang sama, bagian utara dan selatan disebut garis…. a. latitude c. equator e. meridian b. altitude d. parallel 23.Di bawah ini yang bukan termasuk bencana alam geologis adalah…. a. gempa bumi c. tsunami e. badai b. letusan gunung berapi d. amblesan tanah 24.Sisa buah-buahan, sayur-sayuran termasuk dalam pembagian sampah jenis.... a. anorganik c. mudah terbakar e. organik b. tak mudah terbakar d. rumah sakit 25.Hasil akhir dari proses yang berlangsung dalam tubuh manusia yang menyebabkan pemisahan dan pengembangan zat yang tidak dibutuhkan tubuh merupakan.... a. sewage c. industrial waste e. human excreta b. air limbah d. limbah padat 26.Buangan yang dihasilkan dari suatu proses produksi baik industri maupun domestik (rumah tangga), yang kehadirannya pada suatu saat dan tempat tertentu tidak dikehendaki lingkungan karena tidak memiliki nilai ekonomis adalah definisi dari.... a. pencemaran c. limbah e. polusi b. sampah d. polutan 27.Tingkat bahaya keracunan yang ditirnbulkan oleh limbah tergantung pada.... a. sumber dan penyebabnya d. jenis dan karakterislik b. kuantitas dan kualitas e. sifat dan bentuknya c. organik dan anorganik 28.Alat untuk membakar sampah secara terkendali melalui pembakaran dengan suhu tinggi disebut.... a. insinerator c. sanitary landfill e. galian parit b. metode area d. metode rampi 29.Pupuk pada pertanian dapat membuat pencemaran dan menjadi limbah bagi.... a. air pada sawah c. air permukaan e. tumbuhan b. air bawah tanah d. air sungai 30.Salah satu yang mempengaruhi kualitas lingkungan adalah…. a. pencemaran c. banjir e. reboisasi b. bencana d. teknologi 31.Segala jenis sampah atau kotoran yang berserakan di jalan karena dibuang oleh pengenara mobil ataupun masyarakat yang tidak bertanggung jawab disebut…. a. garbage c. rubbish e. dead animal b. street sweeping d. ashes 32.Gas yang bila bercampur dengan udara akan menghasilkan gas bakar adalah.... a. bio c. hidrogen e. gas metana b. oksigen d. karbondioksida 33.Zat atau bahan yang mengakibatkan polusi disebut…. a. pencemaran c. argon e. biogas b. biogenik d. polutan 34.Pencemaran tanah di sebabkan antara lain oleh , kecuali a.limbah industri d. minyak b.limba domestik e. karbondioksida c.hujan asam 35.Pemakaian pestisida yang dapat mencemari tanah dan air beerasal dari……… a.limbah pertanian d. limbah perternakan b.limbah industri e. limbah pabrik c.limbah domestic 36.Pencemaran udara dapat menyebabkan………. a.hujan asam d. a,b dan c benar b.efek rumah kaca e. semua jawaban salah c.penipisan lapisan ozon 37.Suatu zat dapat disebut polutan apabila….. a. jumlahnya melebihi normal b. berada pada waktu yang tidak tepat c. berada pada tempat yang tidak tepat d. jawaban a dan b benar e. jawaban a, b, dan c benar 38.Contoh ketergantungan komponen biotik terhadap komponen abiotik adalah a. tanah yang tandus digemburkan dan diberi pupuk b. melakukan penghijauan pada tanah yang gundul c. manusia membutuhkan air dan oksigen d. manusia membuat sengkedan pada tanah miring e. membuat paru-paru kota 39.Manusia mengubah lingkungan yang menyebabkan keseimbangan alam terganggu. Berikut usaha untuk menjaga keseimbangan lingkungan, kecuali …. a.memperbesar manfaat lingkungan b.mengurangi resiko kerusakan lingkungan c.mengusahakan agar keseimbangan lingkungan baru tetap mendukung mutu lingkungan d.mengambil sumber daya lingkungan secara maksimal e.melestarikan daya dukung lingkungan 40.Tujuan AMDAL adalah …. a. mengolah limbah industri padat, gas, cair b. membangun lingkungan baru yang prospeknya bagus c. memperkecil pengaruh negatif kegiatan manusia d. membangun secara fisik fasilitas umum e. mengeksploitasi sumber daya alam 41.Jumlah polutan yang dikeluarkan ke udara dalam satuan waktu disebut…. a. pencemar c. emisi e. biogas b. gas metana d. konversi 42.Efek rumah kaca dapat terjadi karena.... a.penggunaan bahan bakar fosil adalah zat-zat penyebab yang terdapat dalam hujan zat asam b.kandungan CO di udara yang mengakibatkan energi radiasi dari matahari dibiarkan menembus udara danmenyerap sinar panas inframerah c.gas Freon yang dapat merusak lapisan ozon d.akibat pembuangan sampah, limbah, akibat pengeboran minyak e.eksplorasi besar terhadap hutan yang mempunyai pengaruh besar untuk lingkungan 43.Gas C02 yang terlalu berlebihan di bumi dapat.... a.mengikat panas matahari sehingga suhu bumi panas b.membuat curah hujan menjadi tinggi c.berakibat banjir karena tanah tidak mampu menahan air d.terjadi hujan asam e.air tercampur kandungan zat berbahaya 44.Bahan-bahan berikut yang dapat mencemari air adalah…. a. asap kendaraan c. sampah organik e. karet b. plastik d. botol 45.Pengolahan sampah dengan maksud pemakaian kembali menjadi barang yang bisa dipakai disebut…. a.r educe c.salvaging e.r eplant b.r ecyling d.dum ping 46.Perbedaan waktu antara WIB dan WIT adalah…. a. 4 jam c. 1 jam e. 3 menit b. 2 jam d. 4 menit 47.Menurut teori lempeng tektonik, 200 juta tahun yang lalu di permukaan bumi hanya ada satu benua yang sangat besar sekali yang dinamakan…. a. Afrika c. Gondwana e. Pangea b. Eurasia d. Australia 48.Yang tidak termasuk tenaga eksogen adalah…. a. tektonisme c. gletser e. saberasi b. erosi d. pelapukan 49.Berikut tanda-tanda terjadinya tsunami, kecuali…. a. terjadi gempa bumi di tengah laut dengan kekuatan besar b. terjadi gempa bumi di tengah laut ada ombak c. muncul ombak yang sangat besar d. terdengar suara gemuruh ombak yang keras e. tercium bau garam yang menyengat 50.Pembuangan sampah dengan cara penimbunan sampah dengan tanah disebut…. a.com pos ting c.recycling e.salvaging b.dum ping d. sanitary landfill 51.Fungsi dari penambahan bakteri atau mikrobia dalam pembuatan pupuk adalah… a. mempercepat pembusukan/fermentasi d. menambah nutrisi b. penambat O2 e. pelengkap c. penambat CO2 52.Makhluk hidup dan faktor-faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan satu kesatuan yang disebut…. a. populasi c. habitat e. ekosistem b. komunitas d. bioma 53.Kelompok tumbuhan padi yang tumbuh di sebidang sawah berdasarkan konsep ekologi merupakan suatu…. a. spesies c. ekosistem e. komunitas b. individu d. populasi 54.Akuarium air tawar merupakan suatu ekosistem yang terdiri dari komponen biotik dan abiotik, ikan-ikan yang hidup di akuarium tersebut harus mendapatkan oksigen. Kandungan oksigen terlarut dapat bertambah dari…. a. hidrolisis air menjadi hydrogen dan oksigen b. tumbuhan air yang ada di dalam akuarium c. hasil metabolisme makhluk air d. pemecahan garam-garam karbonat e. zooplankton yang hidup dalam akuarium 55.Tumbuhan kecil yang hidupnya melayang-layang di dalam air disebut…. a. plankton c. zooplankton e. bentos b. fitoplankton d. ganggang 56. Dalam ekosistem tambak air tawar terdapat beberapa komponen yaitu: (1) ikan karnivora (2)bakteri pengurai (3) fitoplankton (4) ikan herbivora dan (5) zat-zat organik. Dari beberapakomponen tersebut dapat disusun suatu mata rantai makanan yang susunannya adalah….. a. 3 – 4 – 1 – 5 – 2 c. 5 – 3 – 2 – 1 – 4 e. 2 – 5 – 3 – 4 – 1 b. 3 – 4 – 5 – 1 – 2 d. 5 – 3 – 4 – 2 – 1 57.Di dalam ekosistem air, zooplankton bertindak sebagai…. a. produsen c. pengurai e. decomposer b. konsumen II d. konsumen I 58.Lingkungan sering dikatakan seimbang jika …. a.semua organisme berkembang pesat sehingga populasinya merata b.ada satu spesies yang berkembang biak cepat sehingga mendominasi spesies lain c.produsen dengan segala keseragaman jenisnya banyak d.rantai makanan, jaring-jaring makanan dan komponen lain proporsional sesuai perannya e. kenaikan dan penurunan tiap jenis tumbuhan dan hewan serta berbagai komponen abiotik bersifat statis 59.Berikut ini gangguan keseimbangan lingkungan oleh faktor alam, kecuali …. a. letusan gunung berapi d. tanah longsor b. gempa bumi e. penebangan hutan c. kebakaran hutan 60.Berikut ini prinsip penerapan etika lingkungan, kecuali …. a.mengusahakan recycling bahan b.manusia bagian dari lingkungan sehingga harus menghargai lingkungan c.lingkungan bukan hanya untuk manusia tetapi untuk semua makhluk hidup d.eksploitasi sumber daya alam harus diimbangi daya regenerasinya e.jumlah energi dan sumber daya alam melimpah sehingga penggunaannya secara maksimal RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran                          : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester                         : XII/Genap Pertemuan Ke                           : 1-9 Alokasi Waktu                           : 18 x 45’ Standar Kompetensi                  : Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) Indikator                                   : - Mengetahui kebijakan lingkungan di Indonesia                                                     - Memahami dampak pembangunan di Indonesia                                                     - Memahami analisis mengenai dampak lingkungan                                           Hidup dan aplikasinya I.                    Tujuan Pembelajaran 1.       Siswa dapat menyebutkan beberapa kebijakan pemerintah mengenai lingkungan 2.       Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur yang terlibat dalam penilaian AMDAL 3.       Siswa dapat menyebutkan manfaat AMDAL 4.       Siswa dapat membedakan antara AMDAL dan ANDAL 5.       Siswa dapat menyebutkan tahapan-tahapan dalam pelaksanaan AMDAL 6.       Siswa dapat menyebutkan 4 dokumen AMDAL 7.       Siswa dapat menyebutkan metode yang digunakan untuk mengevaluasi dampak II.                 Materi Ajar 1.       Kebijakan Lingkungan di Indonesia 2.       Aspek-aspek yang berperan dalam perumusan kebijakan lingkungan 3.       Beberapa dampak penting yang menjadi pedoman dalam menentukan dampak penting 4.       Pengertian AMDAL dan ANDAL 5.       Pembagian studi AMDAL 6.       Komponen-komponen dokumen AMDAL 7.       Tahapan-tahapan dalam pelaksanaan AMDAL 8.       Metode-metode dalam penyusunan Dokumen ANDAL III.               Metode Pembelajaran 1.       Ceramah 2.       Diskusi IV.               Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 A.     Kegiatan Awal ·         Absensi dan appersepsi ·         Menanyakan kepada siswa sejauh mana memahami lingkungan dan kebijakan pemerintah mengenai lingkungan di Indonesia B.      Kegiatan Inti ·         Menjelaskan tentang keterkaitan antara kebijakan pemerintah dalam pembangunan dan kebijakan mengenai lingkungan ·         Menjelaskan beberapa kebijakan lingkungan yang digunakan di Indonesia C.      Kegiatan Penutup ·         Diskusi ·         Evaluasi Pertemuan ke 2 A. Kegiatan Awal ·         Absensi dan appersepsi ·         Observasi materi sebelumnya tentang kebijakan pemerintah B. Kegiatan Inti ·         Menjelaskan mengenai dampak pembangunan terhadap lingkungan ·         Menjelaskan beberapa pedoman dalam menentukan dampak C. Kegiatan Penutup ·         Evaluasi / Tanya Jawab   Pertemuan ke 3 A.      Kegiatan Awal ·          Absensi dan appersepsi ·         Menanyakan kembali pengetahuan siswa tentang materi yang telah lalu tentang dampak pembangunan dan kebijakan pemerintah dalam menentukan dampak B.      Kegiatan Inti ·         Menjelaskan perbedaan AMDAL dan ANDAL ·         Menjelaskan pendekatan studi AMDAL C.       Kegiatan Penutup ·         Observasi pada materi yang telah diajarkan ·         Evaluasi Pertemuan ke 4 A.      Kegiatan Awal ·         Absensi dan appersepsi ·         Menanyakan kembali materi yang telah lalu tentang AMDAL dan ANDAL B.      Kegiatan Inti ·         Menjelaskan tentang Komponen Dokumen AMDAL ·         Menjelaskan manfaat AMDAL baik bagi pemerintah maupun masyarakat C.       Kegiatan Penutup ·         Evaluasi   Pertemuan ke 5 A.      Kegiatan Awal ·         Absensi dan appersepsi ·         Observasi materi yang telah lalu tentang manfaat AMDAL baik bagi pemerintah maupun masyarakat B.      Kegiatan Inti ·          Menjelaskan tahapan-tahapan dalam pelaksanaan AMDAL C.       Kegiatan Penutup ·                     Observasi materi yang diberikan ·                     Evaluasi   Pertemuan ke 6 A.      Kegiatan Awal ·         appersepsi ·         Observasi materi yang lalu tentang tahapan-tahapan pelaksanaan AMDAl B.      Kegiatan Inti ·         Menjelaskan Metode Dalam Penyusunan Dokumen ANDAL C.       Kegiatan Penutup ·         Observasi materi yang diberikan ·         Evaluasi Pertemuan ke 7 A.      Kegiatan awal           ·         Appersepsi ·         Tanya jawab tentang materi sebelumnya B.      Kegiatan inti ·         Siswa mengerjakan soal evaluasi C.       Kegiatan akhir ·         Siswa mengumpulkan soal evaluasi Pertemuan ke 8 A.      Kegiatan awal           : mempersiapkan siswa sebelum mengerjakan soal latihan ujian sekolah B.      Kegiatan inti              : siswa mengerjakan soal latihan ujian sekolah. C.       Kegiatan akhir          : siswa mengumpulkan hasil jawaban soal latihan ujian sekolah Pertemuan ke 9 A.      Kegiatan awal           : appersepsi B.      Kegiatan inti              : membahas soal latihan ujian sekolah sebelumnya. Mengerjakan soal latihan ujian sekolah ke dua C.       Kegiatan akhir          : siswa mengumpulkan hasil jawaban soal latihan ujian sekolah kedua V.                 Alat Bahan/Sumber Belajar 1.       Buku IPA Kelas XII Penerbit Erlangga 2.       Buku Penunjang lainnya VI.               Penilaian 1.       Sebutkan 3 kebijakan pemerintah mengenai lingkungan ? 2.       Sebutkan 4 hal yang menjadi pedoman dalam menentukan dampak penting ! 3.       Sebutkan manfaat AMDAL baik bagi masyarakat, pemerintah  maupun pemrakarsa ! 4.       Apa perbedaan antara AMDAL dan ANDAL ? 5.       Sebutkan tahapan-tahapan dalam pelaksanaan AMDAL ! 6.       Sebutkan 4 dokumen AMDAL ! VII.            Teknik Penskoran NO NOMOR SOAL SKORE 1 1 5 2 2 5 3 3 10 4 4 10 5 5 5 6 6 5 JUMLAH 40 NILAI 40 X 2.5 = 100 VIII.          Kunci Jawaban 1.    Beberapa kebijakan lingkungan yang digunakan di Indonesia antara lain : a.       UU Nomor 23 Tahun 1997 b.       PP Nomor 27 tahun 1999 c.       KEPMENLH Nomor 17 tahun 2001 2.    Beberapa hal yang dapat menjadi pedoman dalam menentukan dampak penting : a.                                                       Jumlah manusia yang terkena dampak b.                                                       Luas wilayah persebaran dampak c.                                                       Lamanya dampak berlangsung d.                                                       Intensitas dampak 3.    Manfaat AMDAL a.            Manfaat bagi pemerintah ·         Sebagai alat pengambil keputusan tentang kelayakan lingkungan dari suatu rencana usaha dan atau kegiatan ·         Bahan masukan dalam perencanaan pembangunan wilayah ·         Mencegah rusaknya potensi sumber daya alam disekitar lokasi usaha dan atau kegiatan ·         Melestarikan lingkungan hidup b. Manfaat bagi masyarakat ·         Mengetahui rencana pembangunan di daerahnya ·         Memberikan informasi mengenai perubahan lingkungan yang akan terjadi serta manfaat dan kerugian akibat adanya kegiatan tersebut ·         Mengetahui hak dan kewajibannya berhubungan dengan hak dan kewajiban terhadap usaha yang sedang berlangsung ·         Ikut berperan dalam menjaga dan mengelola kualitas lingkungan c. Manfaat bagi pemrakarsa ·         Mengetahui masalah-masalah lingkungan yang mungkin akan dihadapi di masa yang akan dating ·         Sebagai bahan untuk menganalisis pengelolaan dan sasaran usaha dan atau kegiatan ·         Pedoman untuk pelaksanaan pengelolaan dan pemantauan lingkungan hidup 4.    Perbedaan AMDAL dan ANDAL AMDAL adalah kajian mengenai dampak besar dan penting suatu usaha dan atau kegiatan yang direncanakan pada lingkungan hidup yang diperlukan bagi proses pengambilan keputusan tentang penyelenggaraan dan atau kegiatan ANDAL adalah telaah secara cermat dan mendalam tentang dampak besar dan penting suatu rencana usaha dan atau kegiatan 5. 6.    Dokumen-dokumen AMDAL b.  Dokumen kerangka acuan analisis dampak lingkungan hidup (KA-ANDAL) c.  Dokumen analisis mengenai dampak lingkungan hidup (ANDAL) d.  Dokumen rancana pengelolaan lingkungan hidup (RKL) e.  Dokumen rencana pemantauan lingkungan hidup (RPL) Mengetahui Jakarta, 27 Juli 2015 Kepala SMK Otomindo,                                                                        Guru Mata Pelajaran, -         Drs. Sihar Butarbutar                    Lando T. Siahaan, S.Pt., S.Pd. NRG. NRG. http://www.chemistricks.com/2015/01/rpp-ipa-smk-kelas-xii-tentang-amdal.html#ixzz3gcE6QTKJ