TESIS COMPLETA

UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA “JOSÉ SIMEÓN CAÑAS” LA OPTIMIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA REFORMA EDUCATIVA PARA ENFRENTAR LA VIOLENCIA ESCOLAR MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LA TELEVISIÓN TESIS PREPARADA PARA LA FACULTAD DE POSTGRADOS PARA OPTAR AL GRADO DE MAESTRO EN COMUNICACIÓN POR MARCO ANTONIO ALFARO VENTURA MAYO 2010 ANTIGUO CUSCATLÁN EL SALVADOR, C.A. 1 RECTOR JOSÉ MARIA TOJEIRA, S.J. SECRETARIO GENERAL DECANA FACULTAD DE POSTGRADOS LIDIA SALAMANCA DIRECTOR DE MAESTRIA EN COMUNICACIÓN JOSÉ LUIS BENITEZ DIRECTOR DE TESIS MANUEL CUBÍAS, S.J. 2 DEDICATORIA Esta investigación está dedicada a todos aquellos y aquellas estudiantes, maestros, maestras, padres y madres de familia y todas las personas que de alguna u otra forma han sido agredidas verbal, psicológica o peor mortalmente a consecuencia de la violencia que dentro o fuera del los ámbitos escolares se ha estado viviendo en El Salvador. No es la idea buscar culpables de la violencia generada y sentar en el banquillo de los acusados a nadie, sino proponer alternativas de solución para que en esta espiral de violencia, los medios de comunicación, en especial la televisión, sean protagonistas del rescate y construcción de valores para optimizar los resultados de la Reforma Educativa, escuela y consecuentemente de la sociedad. 3 INDICE 1. Introducción 1.1. Problema 1.2. Antecedentes 1.3. Situación Actual 2. Objetivos 2.1 General 2.2 Específicos 3. Marco Teórico 3.1 Reseña histórica 3.2 Los actores de la reforma educativa 3.3 Elementos de la reforma educativa 3.4 Educación en valores y el entorno 3.5 Educación en valores versus educación mediática 4. Metodología 4.1 Diseño Metodológico 4.2 Tipo de estudio, universo, muestra 4.3 Métodos de recopilación de datos 5. Presentación y análisis de los resultados de la investigación 5.1 Objetivos cumplidos y cambios de la Reforma Educativa en beneficio de la educación nacional 5.2 La Reforma Educativa, actores y valores, antivalores y logros frente a la violencia escolar 5.3 La trilogía de la violencia: lo social, lo mediático y lo escolar 5.4 Escuela y medios: rescatar los valores 5.5 Un reto no resuelto: mayor aporte de medios de comunicación, menor violencia escolar 6. Conclusiones y recomendaciones para futuros estudios Bibliografía Anexos 4 1-INTRODUCCIÓN 1.1- Problema Esta investigación busca presentar una propuesta para Optimizar los resultados de la Reforma Educativa en materia de violencia escolar con la utilización de la televisión. Los objetivos específicos de este trabajo son: a)Proponer estrategias que conviertan a los medios de comunicación televisivos en protagonistas de mensajes que enfrenten manifestaciones de violencia escolar y ayuden a superarla; b)Descubrir qué mejoras alcanzaría la Reforma Educativa de 1995 con la inclusión directa de los medios de comunicación televisiva, para reducir los niveles de violencia escolar; c)Definir qué aportes recíprocos lograría el sistema educativo y los medios de comunicación televisivos, para optimizar los resultados de la Reforma Educativa; y d)Reorientar el papel de la Educación en Valores en los procesos de enseñanza-aprendizaje para enfrentar las manifestaciones de la violencia escolar. La hipótesis de trabajo se formula de la siguiente manera: Una responsable participación de los medios de comunicación optimizaría los resultados de la Reforma Educativa en materia de violencia escolar. Uno de los protagonistas principales en este proceso de Reforma Educativa (RE) es el sector docente, pero también se mencionan otros impulsadores como los padres y madres de familia, las comunidades, alumnos y alumnas, técnicos, instituciones de apoyo. Pero si de Educación en Valores (EV) se habla no sólo se requiere de los anteriores protagonistas porque los valores no depende sólo de la acción de estos actores, sino también de otros entes formadores como la iglesia y los medios de comunicación, en concreto, la televisión. 5 En una propuesta de R. Ortega (2000) sobre la educación para la convivencia, afirma que la sociedad en general y sus industrias mediáticas con la difusión de sus mensajes, sus estados de opinión y sus medios de comunicación (MCS) va incidiendo en la configuración de las actitudes y los valores. Y agrega que éstos deben partir de un análisis ecológico (R. Ortega, 2000) que vaya más allá de lo personal para abordar el propio sistema de normas, los valores mismos, sentimientos y comportamientos que están detrás de la violencia cotidiana, que se encubre y se transmite de diversas formas. En ese análisis ecológico salen al escenario entre otras, las empresas mediáticas porque “la formación de valores en la sociedad salvadoreña requiere de mayor profundización y esfuerzos conjuntos, integrados y sistemáticos de agentes clave de cambio social, la familia, la escuela, los medios de comunicación social (MCS), las iglesias, etc.” (Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, 2000). Siendo uno de los ejes fundamentales de la RE, la EV es la que se enfrenta a la formación que ejercen los medios, mas que todo la pantalla chica. Formación que niños y jóvenes están viviendo en un ambiente complejo donde la misma concepción y práctica de valores van transformándose. A veces contradictorio porque lo que antes se consideraba como antivalor, hoy la sociedad lo ve como algo normal dentro de la cotidianeidad. Con los altos índices de criminalidad el derecho a la vida pasa a ser ignorado hasta el punto de volverse parte de la vida normal, porque el bombardeo informativo que ejercen los MCS a diario obedece a la “ley de la oferta y la demanda, dan al público lo que desea y sugieren lo que debe desear” (R. Buxarrais, 1998, p.248). Esta reiteración mediática crea un ambiente que se torna muy influido por estas empresas culturales distorsionantes. (Reforma Educativa en Marcha, 1995) A lo anterior hay que agregar la difusión de programas televisivos con alto contenido de violencia que se vuelve contra el papel fundamental de la escuela que es la formación en valores. Formación que a su vez se enfrenta a la evolución de los mismos valores que configuran y construyen actitudes y creencias sobre la vida. Si ésta EV no va acompañada de otras instituciones, incluidos los medios y 6 otros procesos sociales, no será posible la práctica de valores y sólo se quedará en exclusiva teoría. En este tema, dice también el documento Desafíos de la Educación del Nuevo Milenio (2000) juegan un gran papel clave los MCS, ya que pueden ayudar sustancialmente a la construcción de una sociedad que viva y promueva otras formas de vivencia y adquisición de valores humanos. La mayoría de los documentos relacionados con el Proyecto de RE hacen referencia a los MCS como parte importante en el proceso. Algunas veces los califica agentes de cambio social, junto a la familia, la escuela, la iglesia entre otras instancias; pero hay otras perspectivas en los mismos documentos que también los responsabilizan por la influencia negativa que éstos ejercen con “el bombardeo sistemático a la sociedad con programaciones violentas y morbosas que no contribuyen en nada a la formación de valores en nuestros niños y niñas.” (Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, 2000). Por otro lado, esta influencia negativa mediática en la producción cinematográfica a través de los CD ofrece una vastedad de información de violencia a la que cualquier persona tiene libre acceso. Por su parte, las señales de cable ofrecen programación de este tipo sin restricción alguna porque su difusión no tiene fronteras geográficas, excepto el pago. En este documento y en otras partes de los mismos queda implícita la responsabilidad social y la mediática en el proceso educativo cuando se exhorta a que “El esfuerzo es de todos, nadie puede eximirse de la responsabilidad educativa”. En esta última parte del llamado de atención están incluidos, aunque indirectamente, el trabajo mediático televisivo porque también ellos son los que más educan y son una de las fuentes de información quienes “contribuyen a las diversas modalidades de educación” (M. Charles, 1990, p. 72) o que a su vez su programación es “violenta y morbosa” como ya lo afirmó uno de los documentos ya citados de la RE. En ese entonces Evelyn Jacir de Lovo era la Ministra de Educación, una de las funcionarias de esta cartera de Estado que más se expresó sobre la influencia negativa que las empresas mediáticas imponen en la sociedad, porque no 7 contribuyen en nada a la formación de valores de los niños y niñas. (Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, 2000). Todos los aspectos anteriores plantean un interesante desafío de la formación en valores, que debe conducir a profundizar en la integración y sistematización de la misma y a lograr la participación y el compromiso de todos en este campo. Pero en la óptica de la RE, la escuela sigue siendo la que tiene un rol fundamental en la formación de los valores. A su vez se reconoce que ésta debe ser apoyada sin dejar a un lado, a la familia que es otro agente del proceso integral en el cual el resto de instituciones y procesos sociales en su conjunto contribuyen efectivamente a lograr la práctica de valores que dignifican a los seres humanos. 1.2- Antecedentes La historia de la concepción en la educación salvadoreña, en general, inicia en la cuarta década del siglo recién pasado (El Sistema Educativo de El Salvador, 1999), cuando se contempló una reforma a los fines y objetivos e inicia la autonomía del Ministerio de Educación. Es la primera visión contenida en el Decreto No. 17 publicado en el Diario Oficial No. 267 del 8 de diciembre de 1939. Eran momentos en que se daba el planeamiento de la problemática educativa. Esta reforma fijó los marcos o esquemas que el nivel primario mantuvo hasta la década de 1960. (El Sistema Educativo de El Salvador, 1999) El documento también dice que 1968, se dio otra RE, donde de acuerdo a la ley General de Educación los niveles de enseñanza se ampliaron desde el inicial hasta el superior. Las intenciones en encontrar soluciones a las problemáticas de educación se conocen desde siempre, dijo Jacques Bousquet (1974)1 quien fue secundado 1 Jacques Bousquet, Profesor, inspector, director de un gabinete ministerial, experto de la UNESCO en Asia y Latinoamérica, responsable de la División de Planificación de esta organización, autor de varios libros de pedagogía. Con experiencia excepcional tanto teórica como práctica de educación. 8 por Illich y los pedagogos radicales. Sin embargo, Claparede o Dewey lo había dicho ya a comienzos del siglo recién pasado, quienes a su vez no hacían sino repetir a Rousseau, Comenio y San Agustín. Junto a Bousquet también estos teóricos afirmaron que lo difícil hoy en día no es preparar una buena reforma de la educación. El problema e inmensa dificultad es ponerla en marcha, porque debe calcularse las fuerzas en pro y en contra, programar con precisión y flexibilidad. Los Acuerdos de Paz de Chapultepec (16 de enero de 1992) no fueron un simple cese de fuego, sino un pacto que encaminaría al país en grandes rectificaciones históricas como la democracia real, la justicia, el pluralismo y el respeto irrestricto de los derechos humanos. En este sentido, el sistema educativo estaba implícito y no podía quedar fuera de estos vientos de cambio, porque tenía que ser coherente con los convenios pacificadores que con tanto sacrificio de consenso se suscribieron luego de doce años de conflicto bélico. A finales de la gestión presidencial de Alfredo Cristiani (1989-1994) hubo que poner en sintonía a la educación nacional, y en 1994, el entonces presidente Armando Calderón Sol, anunció una profunda reforma educacional en la que participaron maestros, estudiantes, técnicos, personajes políticos y connotados ciudadanos. Los diagnósticos y las orientaciones básicas fueron relativas a la educación. Ciertamente en medio de la guerra civil los MCS y los periodistas se desarrollaron como tales y rompieron con cierto tipo de monopolio informativo. No obstante, esta oferta mediática que se abrió a mediados de los 80, trajo consigo un mosaico del conflicto político y armado donde los protagonistas eran las víctimas y victimarios en el campo de batalla rural y urbano. 1.3- Situación Actual Uno de los fines de la educación plasmada en el artículo 55 de la Constitución de la República, es combatir todo tipo de intolerancia y odio en la comunidad educativa. Sin embargo, la violencia ha venido azotando el entorno de los centros escolares del sector público, y todavía es un reto en cuanto a “cómo responder frente a situaciones de conflicto y de violencia” J. Nebot (2000) pese a 9 que la Constitución como Ley Primaria, advierte en librar una batalla contra este fenómeno social. A más de 17 años de finalizado el conflicto bélico, la violencia ha cambiado de escenario. Aunque en ese período era una batalla político-militar con causas sociales, ahora sigue siendo de carácter social. Esto ha permitido que el país haya llegado a ocupar el primer lugar en América Latina en los niveles de violencia, incluso arriba de Colombia, según un estudio realizado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Por otro lado, un estudio reciente sobre violencia del Informe de Desarrollo Humano para América Central, IDHAC, a El Salvador lo incluye en el llamado Triángulo Norte.2 Este escenario tiene diversos matices que entre otros se manifiestan en la violencia delincuencial, la violencia política, la familiar y la violencia escolar. Esta última “instalada en los centros educativos” (J, Nebot. 2000), los cuales por ser de carácter público están sometidos y padecen los efectos producidos por la crisis social que atraviesa un país, dice Norberto Ianni (2000), que la violencia es una de las aristas que influye y está presente en las escuelas. En El Salvador, los mismos medios de comunicación reportan en los primeros meses del 2009 que la violencia ha llegado a cobrar de 10 a 12 víctimas mortales diarias. Parte de esa estimulación a hechos delictivos se le atribuye a ellos mismos, los medios, porque “se suele decir que ámbitos de aprendizaje como la calle y los medios de comunicación son tan relevantes, o mas para aprender ciertos contenidos, para dominar ciertas habilidades y, sobre todo, para adquirir ciertos valores y actitudes.” (R. Ortega, 2000, p.40), que tarde o temprano invadirán los ámbitos educativos, pues éstos forman parte de la sociedad en crisis. Parecería que aunque uno de los ejes principales de la RE es la EV, y que se han desarrollado trabajos dentro de las escuelas, la violencia generalizada sigue galopando y se manifiesta tanto dentro como fuera de los ámbitos escolares. Situación que revela que no hay algún compromiso serio y responsable entre la 2 El Triángulo del Norte lo componen Guatemala, El Salvador y Honduras, considerados hoy por hoy la región más violenta del mundo. Informe sobre Desarrollo Humano para América Central, IDHAC, 20092010. 10 RE en el área de promoción de los valores y las empresas mediáticas, porque éstas no tienen ningún tipo de regulación en la agenda diaria de su programación con contenido agresivo. En un diplomado sobre Educación Moral y Cívica, dicen Martínez, Hernández, De León y López (2008)3, las nuevas tecnologías, como la televisión, atentan contra la cultura, la ciencia y el arte en detrimento de la dignidad de la persona humana, la familia y la sociedad y afirman que entre los MCS, la televisión y el cine son criticados con más frecuencia por ofrecer libre acceso a materiales censurables sin que hayan leyes que controlen los contenidos que emiten y es un basto mundo de aprendizaje e información sobre obscenidad, violencia y prejuicio. Psicólogos y pedagogos han compuesto un cuadro clínico con las consecuencias negativas que afectan al niño teleadicto, (J. Ferres, 1994) En que la televisión influye en la vida cotidiana, especialmente del niño y niña Advierten también que éste sufre dificultad de concentración, aburrimiento, irritación, fatiga, tensión nerviosa, comportamiento agresivo, pesadillas, obsesión consumista y que podría afectarle en el lenguaje, el juego, la razón. Este fenómeno no es nuevo, afirma R. Ortega (1998), es un problema que siempre ha existido, lo que ha pasado es que en este nuevo escenario lo ocupan nuevos contrincantes culturalmente predominantes como la prepotencia, el insulto, la extorsión, la amenaza, entre otros. Todo indicaba que había que recorrer un largo camino de más de 14 años, donde el proyecto de RE tiene como base, entre otras, la ampliación en la participación de maestros y maestras, padres y madres de familia, alumnos y la comunidad educativa y comunidad en general en todos los pasos del nuevo proceso educativo. (La Reforma Educativa de los 90, 1999). De acuerdo al documento de La Reforma Educativa de los 90 (1999) el programa de Educación en Valores pretende cambios a través de la cultura de tal 3 Diplomado en convenio entre la Universidad católica de Occidente y el Ministerio de Educación, para Educación en Valores y Educación para la Ciudadanía, dirigido a maestros en 40 jornadas de 4 horas, con el fin que sean agentes multiplicadores de mensaje moral entre alumnos y padres de familia. 11 forma que los salvadoreños sean diferentes, mas humanos, solidarios y justos. Pese a estas buenas intenciones, la Educación en Valores ha tenido que enfrentar la realidad de injusticia social, la tradicional y mala distribución de la riqueza, el autoritarismo, la explotación. Problemas estructurales que se han convertido en modelo a reproducir. Para llevar a cabo este programa se realizaron acciones prácticas tomando como referentes los valores humanos, éticos y cívicos. En el área de Educación en Valores no sólo se decretó 1998 Año de los Valores y 1999 Año de la Solidaridad, sino que para acompañar estos lineamientos se diseñaron guías sobre formación en valores, apoyando a mas de 30 mil maestros. Se llevó a cabo el foro nacional y los talleres consultivos sobre formación en valores. También se realizaron congresos de maestros y 150 festivales artísticos, y 4 talleres sobre estrategias metodológicas para la EV. Entre otras acciones prácticas en el área de EV se ha constituido un calendario que contempla mensualmente uno de esos valores. Se contó con un gran apoyo de medios de prensa nacional. Para el caso, El Diario de Hoy impulsó la edición semanal de páginas educativas, destinadas a apoyar la vivencia de los valores en los alumnos como en maestros para apoyar esas iniciativas plasmadas en el proyecto. La Prensa Gráfica por su parte, a lo largo de 1998 difundió el concurso “Yo practico valores en mi hogar, escuela y comunidad”, donde participaron casi 80 mil entre alumnos y maestros. 12 2-OBJETIVOS 2.1- GENERAL Optimizar los resultados de la Reforma Educativa en materia de violencia escolar con la utilización de la televisión. 2.2- ESPECIFICOS a)Proponer estrategias que conviertan a los medios de comunicación televisivos en protagonistas de mensajes que enfrenten manifestaciones de violencia escolar y ayuden a superarla; b)Descubrir qué mejoras alcanzaría la Reforma Educativa de 1995 con la inclusión directa de los medios de comunicación televisiva, para reducir los niveles de violencia escolar; c)Definir qué aportes recíprocos lograría el sistema educativo y los medios de comunicación televisivos, para optimizar los resultados de la Reforma Educativa; y d)Reorientar el papel de la Educación en Valores en los procesos de enseñanza-aprendizaje para enfrentar las manifestaciones de la violencia escolar. 13 3-MARCO TEÓRICO 3.1. Reseña Histórica Hace 122 años, en 1887, el entonces presidente de la República, General Francisco Menéndez promulgó el primer intento de reforma educacional en las 800 escuelas oficiales de aquel entonces. Esta iniciativa se realizó con la asesoría de un equipo de maestros colombianos para modernizar el sistema educativo basados en el enfoque de Pestalozzi,1 que consiste en la intuición o enseñanza objetiva, con una cierta ambición curricular, dice el documento Un vistazo al Pasado de la Educación en El Salvador (1995). Cincuenta y tres años más tarde, se promulgó un programa de cambios en la enseñanza, que desde 1931 había iniciado el entonces presidente Maximiliano Hernández Martínez. Dicho intento de transformación se llevó a cabo con profesores preparados en Chile. Sin embargo, la historia de la educación salvadoreña, en términos generales, inicia en la cuarta década del siglo recién pasado, exactamente en 1939, cuando se dio la primera concepción planeada de la educación nacional contenida en el Decreto No. 17 publicado en el Diario Oficial No. 267 del 8 de diciembre de ese año. (El Sistema Educativo de El Salvador, 1999). Momento en que la reforma contempla fines y objetivos con una autonomía del Ministerio de Educación, MINED. Después en 1945 y 1950 se dieron algunas transformaciones parciales en el sistema educativo. En 1968 se da una reforma significativa durante el gobierno del General Fidel Sánchez Hernández, quien designó a Walter Béneke como Ministro de Educación. Esta reforma tuvo como característica notable, entre otros componentes, el sistema de televisión educativa, aunque la iniciativa tuvo el 1 Pestalozzi es uno de los representantes del enfoque “Escuela Nueva”, movimiento pedagógico heterogéneo iniciado a finales del siglo XIX. La escuela nueva, llamada también escuela activa, surge como reacción a la escuela tradicional y relaciones sociales que imperaban en esa época. Se constituye en una verdadera corriente pedagógica, en una propuesta educativa de nuevo perfil, quizás cuando al finalizar la primera guerra mundial, la educación fue nuevamente considerada esperanza de paz. No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño, ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación. http://www.odiseo.com.mx/articulos/corrientes-pedagogicas-contemporaneas 14 rechazo del gremio magisterial. La Ley General de Educación estableció que el nivel parvulario es el inicial del sistema educativo. Por otro lado se dio la diversificación de 10 bachilleratos, aunque se eliminó el pedagógico que retomó el nivel superior (Un vistazo al pasado de la Educación en El Salvador, 1995). La última Reforma Educativa (RE) que inició su ejecución en 1995 se concibió en 1991 con tres grandes ejes: democratización y, consecuentemente, ampliación de la cobertura del sistema con equidad; mejora de la calidad en las acciones escolares y promoción de la eficacia y eficiencia de la administración del sistema. Cuatro años después, la llamada Consulta 952, de 1995, retomó los puntos de vista, criterios, juicios y ponencias de miles de maestros que participaron a lo largo y ancho del país. La consulta también tuvo el aporte de otros actores como alcaldes, maestros jubilados y organizaciones gremiales de estudiantes, según dice el documento El Sistema Educativo de El Salvador, (1999, p.23). Estos aportes de la Consulta 95 fueron recopilados por la Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo, CECD3 en 1994. Posteriormente, en 1995, ésta presentó a la nación el informe encomendado con investigaciones y ensayos con experiencias y reflexiones nacionales e internacionales sobre temas de educación. El informe exhortaba al sector educativo a coadyuvar esfuerzos con distintos sectores sociales para ejecutar acciones que lleven a cumplir con las políticas educativas de los programas y proyectos para renovar la educación que estaba en crisis. 3.2. Los Actores de la Reforma Educativa Varios investigadores sobre RE concuerdan que uno de los protagonistas principales en este proceso es el docente, “Pieza clave de la RE” ( R. Torres, 2 El Ministerio de Educación denominó a 1995 el “Año de la Consulta Nacional sobre la Reforma Educativa” donde numerosos sectores, mediante talleres con maestros activos, alumnos y padres de familia del país, aportaron sobre problemas y soluciones de la educación en El Salvador. 3 La Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo (CECD) creada en junio de 1994, fue constituida por notables ciudadanos con diversas perspectivas e ideologías, presentaron la propuesta “Transformar la Educación para la Paz y el Desarrollo de El Salvador.” 15 2005) pero también se mencionan otros impulsadores como los padres y madres de familia, las comunidades, alumnos y alumnas, técnicos, instituciones de apoyo. En algunos de los 19 documentos del proyecto de RE de El Salvador, se hace referencia a diversos actores o agentes educativos a quienes se les hace el llamado a “desempeñar roles precisos” (Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional, 1999), según sus propia naturaleza y sus posibilidades de contribución. En el mismo documento, al referirse a cambios en el currículo, se vuelve a enfatizar al cuerpo docente como responsables directos del desarrollo curricular, asignándoles el rol de facilitadores, promotores y guías de los aprendizajes. Sin embargo, en otro punto del currículo cuando se hace referencia a su dimensión de planificación se mencionan agentes externos públicos y privados que repercuten en el sistema educativo. Si se consideran agentes externos a todos aquellos que están en el entorno, entonces están implícitos otros sectores que los documentos no dejan en claro quienes pueden serlo, pero en ese entorno social hay otros actores, entre ellos están los MCS que “pueden ayudar mucho a generar nuevos comportamientos en el marco de una nueva ética social con los más elevados valores e intereses de las sociedades…” (C. Picón, 1994, p.223), pues estos como agentes exógenos también influyen en procesos educativos que son variados y poderosos. Más tarde, la entonces Ministra de Educación Evelyn Jacir de Lovo, exhorta en otro documento a que la RE “es esfuerzo de todos, nadie puede eximirse de la responsabilidad educativa…La Educación con Calidad y Equidad es una Responsabilidad de Todos.” (Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, 2000). Los MCS, la familia, la escuela, la iglesia y otros agentes tradicionales son considerados agentes clave de cambio social para cumplir el desafío de la formación de valores, dice el mismo documento. Además, estas instituciones, en especial los medios televisivos, son factores exógenos que han mantenido una difusión de valores que hasta el momento no han dado sus frutos para adquirir nuevos conocimientos y experiencias para resarcir la violencia generalizada. 16 Los valores son un enjambre de creencias sobre ciertos aspectos de la vida que “se pueden interiorizar mediante un proceso de identificación con el padre o la madre o por imitación de modelos de rol significativos” (Marvín W. Berkowitz, 1998, p.139) en este caso los niños y niñas asimilan sobre lo qué es o no importante en términos morales. Creencias que proceden de diferentes fuentes, como la televisión, puesto que “la fuerza de la imagen capta la atención de la teleaudiencia” (C. Picón, 1994, p.228) e influyen como la enseñanza verbal entre ellos mismos, aprender de modelos, demás individuos o instituciones como también lo hace la iglesia u otra autoridad tradicional. Generalmente el maestro es una fuente importante en la inculcación de valores como la honestidad, la lealtad, entre otros mensajes. Sin embargo estos mecanismos se han visto opacados por otras fuentes poderosas que influencian antivalores, y lo cual ha sido el llamado de auxilio de docentes, refiriéndose a la potencia de la televisión. (R. Buxarrais, 1998, p.241). Hoy con esta exhortación ministerial, estas empresas culturales deben demostrar su incorporación a la Educación en Valores (EV) proyecto de RE con carácter participativo porque por lo menos en la letra de sus documentos y discurso menciona la colaboración de diversos sectores de la sociedad, donde los medios televisivos están interactuando. También porque este intento de innovación tuvo como una de sus bases, recopilación de información con diversos sectores en la llamada Consulta 954. Dicho sondeo tenía como intención, de acuerdo al documento Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional, (1999,) plantear el mejoramiento de la calidad educativa en la que los cambios curriculares se consideró como uno de los ejes de acción, además de los programas de atención integral y la evaluación educativa. El echar andar un proyecto como las transformaciones en educación con la participación social, no es nuevo. Ya desde 1968, la Conferencia Interamericana sobre Planeamiento de la Educación de la UNESCO venía exhortando a que los 4 Consulta nacional realizada con metodología informativa, reflexiva, propositiva y sistematizada con maestros activos y jubilados, alumnos, padres de familia, MINED, instituciones educativas privadas, empresarios y políticos. 17 estados miembros buscaran la participación en estas innovaciones educativas. Es decir, que recopilen información de los varios grupos de la sociedad en la identificación de los objetivos del sistema de educación, y “una amplia información y consulta del público para que esa imagen lejana de la educación se haga familiar a todos y represente las aspiraciones de la sociedad en su conjunto.” J. Bousquet, (1974, pp. 21-22), y agrega que estos proyectos no se ejecutaran aislados de la comunidad. Por esto sus ejecutores deben preparar el desarrollo y la posterior puesta en práctica de toda innovación en educación, con estrecho contacto social, dice J. Bousquet. 3.3. Elementos de la Reforma Educativa (Plan Decenal 1995-2005) A finales de la gestión del gobierno de Alfredo Cristiani, 1989-1994 se consolidaron una serie de diagnósticos en el área de la educación en El Salvador, lo cual indicaba una seria crisis en el sistema educativo que impulsó a su profunda reforma. Entonces a finales de 1995 el MINED formaliza el planteamiento de RE con la divulgación del Plan Decenal de Reforma Educativa en Marcha (19952005). Con estas transformaciones el gobierno pretendía superar la pobreza, enfrentar de mejor manera la globalización, fortalecer la democracia y consolidar la paz. Los ejes de la RE se han venido redefiniendo y actualmente, de 12 se han tomado 4 (El Sistema Educativo de El Salvador, 1999, p.47) los que el plan de reforma formuló como una serie de acciones enmarcadas que son: Ampliación de la cobertura educativa, el mejoramiento de la calidad, la modernización institucional y la formación en valores. El Mejoramiento de la Calidad Educativa es uno de los ejes de la RE, a su vez, éste necesitaba otro eje de acción el cual se constituyó en Cambios Curriculares que literalmente se caracteriza de ser humanista porque según en su texto “promueve la formación de un sistema de valores para cada persona, su entorno natural y social; asi como la identidad personal, comunal y nacional.” (Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional, 1999, p. 19 ). 18 Por otro lado se concibe al currículo como un conjunto de concepciones y valores en relación al ser humano en su mundo social y natural. Acciones que tienen tanto una dimensión técnica y por otro lado social, donde se sigue exhortando la inclusión participativa de actores externos como responsabilidad compartida por toda la nación que conlleve a la toma de importantes decisiones. A su vez, el currículo nacional incorpora ejes que pretenden integrar los conocimientos de diversas áreas en torno de problemáticas importantes. Ejes que se constituyeron en: Educación en Derechos Humanos, Educación Ambiental, Educación en Población, Educación para la Salud, Educación para la Igualdad de Oportunidades, Educación Preventiva Integral, Educación al Consumidor y Educación en Valores. (Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional, 1999, pp. 88 y ss.), aspectos que serían aplicados en todos los niveles y modalidades. El eje sobre educación en Derechos Humanos trata sobre el reconocimiento de la persona como eje de la sociedad y su actuación en la convivencia democrática, concertación, pluralismo, justicia, solidaridad, autoestima, deberes y derechos en la familia, la escuela y la comunidad. La Educación Ambiental se enfoca mas para que los jóvenes conozcan y se formen opiniones y conductas responsables sobre la protección del medio ambiente en crisis, tanto en la dimensión natural y social. Educación en Población y sus contenidos sobre roles sexuales, autoestima, procreación responsable, salud materno infantil pretenden reconocer y crear conciencia cómo y por qué la demografía en lo sexual y reproductivo, impacta sobre la naturaleza, el desarrollo. Con la Educación Preventiva Integral se refuerza la personalidad del educando con la autoestima, el uso adecuado del tiempo libre y la presión grupal, solidaridad, diálogo y convivencia, lucha contra las drogas, aspectos considerados como protección ante cualquier riesgo contra él o ella. El logro de una relación y trato igualitario especialmente en las escuelas, toma de decisiones entre hombre y mujeres es una aspiración esperada con la Educación para la Igualdad de Oportunidades. 19 En el ámbito económico, con la Educación del Consumidor se espera encontrar responsablemente solución de problemas, toma de decisiones, hábitos y patrones de consumo cotidianos a fin de mejorar la calidad de vida. La Educación para la Salud permite prevenir enfermedades y accidentes, solución de problemas concretos de salud, mediante acciones educativas, a fin de mejorar las condiciones de vida del individuo, la familia y la comunidad. Por último, el currículo nacional cree importante la Educación en Valores con la cual se forme en la persona una clara conciencia y respeto en igualdad de derechos sin menosprecio a la raza, credo, condición social, sexo, eliminando toda forma de estereotipos, subestimación y discriminación. condición social o sexo. (Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional, 1999). Para Bronfenbrenner (1987) y Belsky( 1980,320 y ss.) la violencia generada en interacción problemática en que se encuentra la familia tienen múltiples y complejas causas como problemas económicos, su desintegración familiar, emigración, violencia intrafamiliar. Enfrentar esto implica hacer énfasis en valores, específicamente con Programas de Educación en Valores (PEV) en la escuela y de apoyo a la FV: con el Fortalecimiento de la Seguridad Escolar se espera, entre otros ideales, “promover una mejor convivencia social y prevenir situaciones de riesgo”, Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, (2000). Todo ello para favorecer la convivencia en lo que personas creen en relación a los valores humanos, éticos, intelectuales, estéticos, la naturaleza, el medio ambiente y otras interacciones que ayuden de forma integral al individuo para que se proyecte de forma positiva hacia los demás y la sociedad misma. A su vez se pretende, dice el documento Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, (2000, p. 27) formar ciudadanos críticos, socialmente comprometidos, honestos, solidarios, democráticos, responsables y éticos. La escuela salvadoreña experimenta una crisis marcada por la pérdida de valores, por eso la Educación en Valores (EV) fue el eje para enfrentar este problema social, desarrollando en los educandos actitudes y formas de entendimiento que favorezcan la convivencia entre personas y grupos dominados por los antivalores. 20 3.4. Educación en Valores y el Entorno Pero si de Educación en Valores se habla no sólo se requiere de los anteriores protagonistas porque los valores no dependen sólo de la acción de estos actores. Como ya se dijo los valores son una interacción de enfoques sobre la vida dada entre unos y otros agentes que están en la comunidad o sociedad. Entonces uno de los objetivos básicos de la escuela y el gobierno es mantener y transmitir los valores consensuales de la sociedad para que cada persona genere sus propios valores morales. Además que la inculcación de los mismos en la escuela, lleve a que el educando considere por consenso los valores generados de la misma convivencia escolar. Valores que son creencias con carga afectiva, relativas a la corrección o equivocación de situaciones perjudiciales y que poseen universalidad inalterable en su prescriptividad dice M. W. Berkowitz (1998). El documento sobre Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, (2000) agrega que este entorno teñido de crisis social que ha vivido el país donde se ha generado por el contrario una serie de antivalores como la intolerancia, el odio, el desprecio, el rencor, la carencia de amor y afecto, y lo peor el desprecio por la vida, que actualmente cobra de 12 a 13 víctimas diarias como producto de la violencia. La guerra civil de la década de los 80 dejó una serie de antivalores sobre la vida cuando a diario era común hablar en los MCS televisivos de muertes sumarias producto de enfrentamientos armados o crímenes políticos. Las situación del conflicto armado propició escenarios como otros tipos de violencia social y política: mercado que los MCS, en concreto la televisión, explotaron para generar sus propias utilidades. Realidad nacional que impactó en la familia salvadoreña y causó circunstancias tales como el abandono o la desaparición del padre o la madre, ya sea por persecución política o el desplazamiento hacia zonas seguras fuera del peligro del fuego cruzado. La guerra civil también impactó en la desintegración familiar y obligó la migración de padres y madres hacia otros 21 países en busca de nuevos horizontes económicos. A esto se suman también la violaciones, los secuestros, el maltrato infantil. Ignorar estas causas y la influencia del entorno social es como ignorar la responsabilidad de otros actores o agentes externos que tienen que ver con buena parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que hay otras fuerzas que están fuera de control, incluyendo a los MCS televisivos. El proceso de enseñanza-aprendizaje son condiciones y recursos que están presentes durante la vida escolar en sus diferentes niveles y modalidades por los que pasa el educando. Proceso que es influido por la difusión de mensajes de los MCS y que altera algunos componentes de procesos de transformación como la calidad educativa, los apoyos didácticos y el involucramiento de los actores de la comunidad de acuerdo a la realidad de la escuela. Es en este sentido que la propuesta de R. Ortega (2000) sobre la educación para la convivencia, plantea los efectos de la influencia social porque ésta, en general cuando afecta con el bombardeo de sus mensajes, sus estados de opinión y sus medios de comunicación, va incidiendo en la configuración de las actitudes y los valores o antivalores. Esta influencia social también la constituyen la calle y los mismos medios como ámbitos de aprendizaje relevantes para dominar ciertos contenidos o habilidades, y sobre todo para adquirir ciertos valores y actitudes. Agrega R. Ortega que el Programa de EV debe partir de un análisis ecológico (R. Ortega, 2000) que valla más allá de lo personal para abordar el propio sistema de normas, los valores mismos, sentimientos y comportamientos que están detrás de la violencia cotidiana, que se encubre y se transmite de diversas formas. Sólo asi habrá coherencia entre los valores propuestos por el MINED y los que se configuran en la cotidianeidad de los educandos. En general las intenciones en encontrar soluciones a las problemáticas del sistema educativo no son una novedad, dijo J. Bousquet (1974) junto a Illich y los pedagogos radicales. aunque, Claparede o Dewey lo había afirmado ya a comienzos del siglo recién pasado. Pero como sucede en toda investigación éstos a su vez no hacían sino reafirmar a Rousseau, Comenio y San Agustín. Apoyando a Bousquet también estos teóricos afirmaron que el problema hoy en día no es 22 diseñar una buena reforma de la educación. Es a la hora de ponerla en marcha donde estos proyectos de transformación se enfrentan a la realidad en su contexto. Por eso debe preverse los pro y contra, como programar con precisión y flexibilidad. Otros críticos de la Reforma también cuestionan elementos y entre ellos es la coherencia que no existe entre la realidad misma y las propuestas de los documentos del MINED. Estos últimos han sido fuertemente puestos en tela de juicio por algunos sectores de la sociedad porque “en el fondo los valores que se ofrecen son vacíos e inconsistentes” ya que son propuestas que sólo han sido copiados de modelos culturalmente extraños (Eduardo Badia, 1995). La Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo (CECD)5, cree que el problema es el desarrollo haciendo énfasis en el aspecto económico, que en el fondo es lo que se desea promover y establecer. Idea basada en la visión de una economía mundial en la globalización de los procesos, en la cual algunos países como El Salvador tienden a convertirse en centros comerciales, en servicios, mano de obra para los suministrantes de los grandes consorcios mundiales, comenta E. Badía (1995). Antes de definir valores para inculcarlos de forma sistemática en cualquier proyecto de reforma educacional, debe partirse del plano cultural propio de la realidad salvadoreña. Esta fundamentación implica una exposición seria del problema del hombre salvadoreño y del imperativo categórico en la necesidad de su reencuentro con su historia, para establecer un marco valorativo. Debería partirse de que el sujeto y el objeto del proceso formativo educativo es el hombre salvadoreño, lo mas importante. Es decir, partir del plano cultural en el que se encuentra y que sirva de base para establecer los valores. Es importante la Educación en Valores y la formación cívica, pero sino parte del reconocimiento de su propia cultura, ésta sólo se quedará en un documento socialmente rico y de avanzada pero inconsistente y no soportará el mas simple análisis de la teoría axiológica. 5 La Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo (CECD) creada en junio de 1994, constituida por notables ciudadanos con diversas perspectivas e ideologías, presentaron la propuesta “Transformar la Educación para la Paz y el Desarrollo de El Salvador.” 23 3.5. Educación en Valores versus Educación Mediática Como países dependientes, entre ellos El Salvador, siempre ha sido objeto de trasplantes. Iniciativas de transformación educacional se han echado a andar desde hace mas de un siglo y con el apoyo de experiencias de otros países. Sin embargo y con las buenas intenciones de sus pensadores, el sistema educativo en la actualidad se enfrenta al fenómeno de la violencia en los ámbitos educativos. Algunos componentes han logrado las reformas educativas, pero otros, como la violencia escolar han estado fuera de su control. Violencia que es debida a causas estructurales motivadas por agentes que siempre han estado ahí pero que no han sido tomados en cuenta para optimizar los resultados de estas transformaciones educativas. En el Documento I Un Vistazo a la educación en El Salvador, Aguilar Avilés (1995) afirma que la crisis de la educación data desde hace mas de 400 años. Tiempo en que la escuela ha pasado por muchas manos y por variados procesos desde la colonización hasta la actualidad y sería un error partir del establecimiento de valores sin antes establecer esos más de 4 siglos y su contexto cultural, deja entrever E. Badia (1995). Es evidente que el estudio ecológico de la situación, como lo dice R. Ortega (2000) sigue vigente en el análisis cultural antes mencionado y era de esperar que en ese análisis ecológico salieran al escenario entre otras, las empresas mediáticas, en particular las televisivas. El reto de ejecutar un programa de EV no puede estar divorciado del contexto, pero también no es sólo responsabilidad del sector docente, ni del MINED. Se necesita de un conjunto de protagonistas que están en el entorno como formadores de opinión. Por ello es aquí en que “la formación de valores en la sociedad salvadoreña requiere de mayor profundización y esfuerzos conjuntos, integrados y sistemáticos de agentes claves de cambio social, la familia, la escuela, los medios de comunicación, las iglesias, etc.” (Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, 2000). 24 Por su parte, el entonces presidente de la República, Armando Calderón Sol, reconoció la importancia de esa visión más panorámica del análisis ecológico. En ese momento el mandatario reclamó a los ejecutores de los documentos de la RE ver la realidad general y educativa desde diversos ángulos y perspectivas. Pues esta realidad es producto de diversas interacciones que están en ese análisis ecológico en que se está dando el problema en cuestión, así como lo plantea R. Ortega (2000) Siendo uno de los ejes fundamentales dentro de la RE, la EV es la que ha tenido que enfrentarse y ponerse a prueba a esa serie de antivalores como la intolerancia, el odio, el desprecio, el rencor, la carencia de amor y afecto, el desprecio por la vida (Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, 2000), abonado por la formación que ejercen los medios día a día. Formación que generalmente los espectadores son los niños y jóvenes están viviendo en un ambiente complejo, a veces contradictorio, relativista y muy influido por éstas empresas culturales distorsionantes, principalmente los MCS dice el documento sobre Reforma Educativa en Marcha, (1995). Distorsionantes porque la difusión de programas de carácter violento y morboso (Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, 2000) de éstos medios va contra del papel fundamental de la escuela que es la formación en valores. Los medios deben ser una escuela paralela con una vocación cultural que vaya en coherencia con las aspiraciones del desarrollo humano. Si la EV como parte de la RE no va acompañada de otras instituciones, incluidos los medios y otros procesos sociales, no será posible la práctica de valores y sólo se quedará en exclusiva teoría o en una simple colección de documentos que se quedan en letra muerta. En este tema, dice también el documento Desafíos de la Educación del Nuevo Milenio (2000) juegan un gran papel clave los MCS, especialmente el caso de la pantalla chica por el “efecto antisocial producido por la televisión y películas es una de la áreas más investigadas en todos los estudios sobre medios masivos de comunicación.” (R. Wimmer & J. Dominick, 2000). Sin embargo, sabiendo aprovechar estos medios pueden ayudar sustancialmente a la construcción de una 25 nueva sociedad que primero fomente la adquisición de nuevos conocimientos y que luego promueva la vivencia de nuevas experiencias con los valores humanos. A su vez las empresa mediáticas son consideradas como responsables en la orientación de los problemas sociales. La mayoría de los documentos relacionados con el Proyecto de RE hacen referencia a los MCS como parte importante en el proceso. Algunas veces los califica como agentes influyentes de cambio social, junto a la familia, la escuela, la iglesia entre otras instancias, que tradicionalmente han tenido este rol de formadores. En otros textos se dice que a nadie escapa al bombardeo permanente de los MCS que es casi imposible ignorarlos, de tal forma que ellos han creado un nuevo entorno (Ezequiel Ander-Egg, 1992) entre ellos, la radio, prensa escrita, la TIC’s, pero el más importante es la televisión, pues ha pasado a ser una institución e instancia socializadora y formadora de valores junto a la familia y la escuela, utilizando diversas estrategias como una programación que busca conquistar su atención, sus gustos, su tiempo libre y sus opciones de diversión (Guillermo Orozco Gómez, 1990, p.33), aparte de sus características de su propia naturaleza como su inmediatez acompañada de sus efectos visuales y de audio aplicadas con tecnología de punta. En un estudio sobre la enorme influencia de la televisión dice J. Ferres, (1994) se le considera como un efectivo y atractivo instrumento de penetración cultural que potencia el aprendizaje de conocimientos y comportamientos en los receptores. En El Salvador los televidentes están frente a 4 millones 523 mil 29 aparatos de televisión, de acuerdo al último Censo de Población del 2007. Hoy existen dos perspectivas para comprender el impacto de los MCS que han estimulado estudios en este campo y las posibles implicaciones pedagógicas. Estas perspectivas son Apocalípticos e Integrados, de acuerdo a U. Eco (1993) dice R. Buxarrais (1998, pp.248, 249, 250) como lo muestra la tabla 2. Tabla 2 Apocalípticos (versión Crítica) a-Los mass-media se dirigen a un público heterogéneo y Integrados (Versión Positiva) a-La cultura de masas no es típica de un 26 se especifican según medidas de gusto, evitando las soluciones originales. b-Difunden una cultura de tipo homogénea, destruyendo las características culturales de cada grupo étnico. c-Se dirigen a un público que no tiene conciencia de si mismo como grupo social caracterizado: el público no puede manifestar exigencia ante la cultura de masa, sino que debe sufrir sus proposiciones sin saber que las soporta. d-Los MM tienden a secundar el gusto existente, sin promover renovaciones de la sensibilidad. Desempeñan funciones de pura conservación. e-Tienden a promover emociones vivas y no mediatas. f-Inmerso en un circuito comercial están sumidos en la “Ley de la oferta y la demanda”, dan al público lo que desea y sugieren lo que debe desear (acción persuasiva). g-Cuando difunden productos de cultura superior, los difunden nivelados y condensados, de forma que no provoquen ningún esfuerzo por parte del fruidor. h-Los productos de cultura superior son propuestos en una situación de total nivelación con otros productos de entretenimiento. j-Alientan una visión pasiva y acrítica al mundo. k-Hechos para el entretenimiento y el tiempo libre, son proyectados solo para captar el nivel superficial de nuestra atención. l-Tiende a promover símbolos y mitos de fácil universalidad. m-Trabajan sobre opiniones comunes. n-Se desarrollan bajo el signo del conformismo, en la esfera de las costumbres, de los valores culturales, de los principios sociales y religiosos, de las tendencias políticas. Favorecen proyecciones hacia modelos oficiales. o-Se presentan como el instrumento educativo típico de una sociedad de fondo paternalista, superficialmente individualista y democrática, sustancialmente tendente a producir modelos humanistas heterodirigidos. régimen capitalista. Nace en una sociedad en que la masa de ciudadanos participa con igualdad de derechos en la vida pública, en el consumo, en el disfrute de las comunicaciones; nace inevitablemente en cualquier sociedad de tipo industrial. La cultura de masa es propia de la democracia popular. b-No ha ocupado el puesto de la supuesta cultura superior; se ha difundido simplemente entre masas enormes, que antes no tenían acceso al beneficio de la cultura. c-Proponen en medida masiva y sin discriminación, varios elementos de información, en los que no se distingue el dato válido del de pura curiosidad o entretenimiento. d-Difunde productos de entretenimiento, que no significa la decadencia de costumbres, pese a la opinión contraria de los apocalípticos. e-Homogenización del gusto, que contribuye a eliminar las diferencias de clase, a unificar las sensibilidades nacionales. f-Divulgación de conceptos, de obras culturales de valía a precios muy bajos. g-Difusión de los bienes culturales. h-Ofrecen un cúmulo de información y datos sobre el universo, sin sugerir criterios de discriminación. Sensibilizan al hombre contemporáneo en su enfrentamiento con el mundo. i-Introducen nuevos modos de hablar, nuevos giros, nuevos esquemas perceptivos. Los primeros dan la impresión de pesimistas de las empresas mediáticas: la cultura de masas que producen es monstruosa, es anticultura. Los segundos: los Integrados, dice R. Buxarrais (1998, pp. 246,247) por el contrario tienen visión optimista de estos medios, dado que, en este caso la televisión, entre otras, “ponen hoy en día los bienes culturales a disposición de todos, haciendo liviana la absorción de nociones y la recepción de información,”. Por su parte, C. Picón (1994, p.228) añade que la televisión como MCS “pueden y deben participar en apoyo al movimiento nacional de educación… “ y exhorta a debatir el tema del papel de estas empresas y su apoyo a la misma en los países latinoamericanos. 27 Pero hay otras perspectivas en los mismos documentos de la RE que también los responsabiliza por la influencia negativa que éstos ejercen con “el bombardeo sistemático a la sociedad con programaciones violentas y morbosas que no contribuyen en nada a la formación de valores en nuestros niños y niñas.” (Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, 2000). Esta influencia negativa se contrapone a los propósitos de los programas de apoyo sobre prevención y disminución de la violencia que lleva a cabo las propuestas de apoyo en la formación de valores que va dirigida principalmente a jóvenes, con el objetivo de formar actitudes y mejorar las habilidades en la resolución de conflictos para una adecuada convivencia social. En este documento y en otras partes de los mismos queda implícita la responsabilidad mediática en el proceso educativo cuando se exhorta a que “El esfuerzo es de todos, nadie puede eximirse de la responsabilidad educativa”. Pero solo eso, una implicación sin compromiso alguno para adquirir una responsabilidad real y directa de estas empresas culturales. Es un llamado de atención para ellos, aunque de forma indirecta. El trabajo mediático televisivo también educa aunque no se den cuenta de hacerlo porque es una de las fuentes de información que “contribuyen a las diversas modalidades de educación” (G, Orozco, 2000) pero que en el caso salvadoreño es una programación que no abona a la paz, como ya lo afirmó uno de los documentos ya citados de la RE. Tras la Consulta 95 que recopiló información y opiniones de varios sectores sociales, la CECD presentó el documento de RE donde la Formación en Valores es uno de los ejes para rescatar valores perdidos. El reto estaba hecho para que los componentes de la comunidad educativa y otros agentes externos contribuyeran con la ejecución de la RE. No obstante y de acuerdo a E. Badia (1995) cuestionó a la Comisión de la siguiente manera: La Comisión, sin embargo hace muy suavemente, por cierto, una crítica a los medios de comunicación, en el sentido de que … en vez de 28 convertirse en una escuela paralela que beneficie a todos…esa vocación cultural de los medios no se manifiesta suficientemente y en algunos casos sus fines no son coherentes con las aspiraciones del desarrollo humano. (p. 14) Para ese entonces Evelyn Jacir de Lovo era la Ministra de Educación, una de las funcionarias de esta cartera de Estado quien por su parte más cuestionó el rol mediático en cuanto a la influencia negativa que las empresas culturales imponen en la sociedad como se lee en el documento Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, (2000). Todos los aspectos anteriores plantean un interesante desafío de la formación en valores, que debe conducir a profundizar en la integración y sistematización de la misma y a lograr la participación y el compromiso de todos en este campo. Enfrentar las manifestaciones de violencia con la objetividad de identificar aquellas problemáticas posibles de resolución. Pero también reconocer la imposibilidad de enfrentar aquellas que por su carácter estructural, escapan del control de los agentes y actores de la comunidad y requieren del esfuerzo de otros colectivos. La CECD, y sus personalidades no concretaron el verdadero papel de los MCS en las transformaciones educacionales. Pese a que “existe una llamada de socorro de la mayoría de los educadores ante la impotencia de sus acciones educativas frente a la potencia conformadora de los medios de comunicación, concretamente de la televisión.” (R. Buxarrais, 1998), pese a como dice C. Picón (1994) refiriéndose a los MCS que pueden y deben involucrarse en procesos de transformación educativa. No hay en uno de los 19 documentos de la RE un compromiso directo de las empresas mediáticas, sólo llamados de atención. En el afán de no atentar contra la llamada Libertad de Expresión de la que sólo gozan y obtienen millonarias utilidades los grandes MCS, no fue posible establecer reglas claras para ellos. Reglas que iban a poner en paralelo los mensajes para “evitar la exaltación y la descripción morbosa de la violencia.” 29 (Código de Ética de la Prensa de El Salvador, 2008) ante la sociedad, en especial la de los niños. Por otro lado, regular este tipo de difusión ya señalada, atenta según los dueños de los medios, contra la libertad de empresa de la que también ellos gozan y controlan. Pese a esta falta de reglas claras para evitar mensajes negativos que emiten los MCS, para los diseñadores de la Reforma Educativa, la escuela, a través de los profesores, sigue siendo la que tiene un rol fundamental en la formación de los valores. Pero no hay que ignorar que la familia y la televisión, dice G, Orozco (1990) también tienen influencia en la educación y formación de valores. Por otro lado está la transculturación que la migración trae consigo estilos de vida de otras realidades que no tardan en dominar y adoptarse como tales, ya que este fenómeno migratorio produce “veloces transformaciones que se están dando” en el país y “existe la percepción de que la cultura norteamericana constituye un caballo de Troya que está invadiendo y pervirtiendo los valores mas profundos de la identidad salvadoreña.” (PNUD, 2007, p. 36). El desarrollo tecnológico como parte de la globalización, también ha creado accesibilidad a los medios de comunicación virtuales que ofrecen el mundo en las manos de quienes la poseen, ofreciendo una vastedad de información que lleva al consumismo y por ende a adoptar nuevos estilos de vida. No viendo mas allá de estos límites, contrario a como lo hace el análisis ecológico en el sentido que esta transformación debe ser apoyada para enfrentar esta enorme influencia mediática, que en su mayoría tiene la televisión. Por tanto no dejar de incorporar a otros agentes de un proceso cultural que constituyen el resto de instituciones y procesos sociales, entre ellos los medios televisivos que en su conjunto contribuyen efectivamente o no a lograr la práctica de valores que deberían dignificar a los seres humanos. A más de 70 años de la concepción de la educación salvadoreña, (Diario Oficial No. 267 del 8 de diciembre 1939), y a más de 120 años ya se concebía un planeamiento de la problemática educativa mediante una serie de reformas. 30 Después de 12 años de conflicto armado se firmaron los Acuerdos de Paz de Chapultepec (16 de enero de 1992) que no fueron un simple cese de fuego. Este pacto llevaría al país al rescate de pérdidas históricas como la democracia real, la justicia, el pluralismo y el respeto irrestricto de los derechos humanos. El sistema educativo no estaba fuera de la agenda de cambios, porque viniendo de una etapa de guerra civil y de toda sus huellas dejadas en la sociedad la educación tenía que ser coherente. De alguna forma el sistema educativo debía retomar los convenios pacificadores que habían costado consensuar y que se suscribieron luego de 12 años de conflicto bélico. Era necesario hacer cambios educacionales mediante reformas sin violentar los fines de la educación plasmada en el artículo 55 de la Constitución de la República, que es el logro del desarrollo integral de la personalidad espiritual, moral y social del educando, combatiendo todo tipo de intolerancia y odio en la comunidad educativa. Pero donde la Reforma debe poner atención es a fomentar nuevas formas de adquirir conocimientos y vivencias para contrarrestar la violencia que ha venido azotando el entorno de los centros educativos escolares del sector público, fenómeno que según J, Nebot (2000) es “una de las cuestiones mas preocupantes de este siglo que inicia” a la que no debe tenerse miedo enfrentar siempre que los principales actores sociales contribuyan con estos cambios educacionales, sin ignorar aquellos aspectos socioeconómicos que influyen, de tal forma de prepararse “cómo responder frente a situaciones de conflicto y de violencia” pese a que la Ley Primaria advierte en librar una batalla contra este fenómeno social. La violencia en general, tiene sus causas históricas que han afectado y se han quedado en la sociedad en formas diversas como antivalores. Unas consecuencias posibles de resolver y otras que están fuera de control, como ya se afirmó. Las últimas porque son alimentadas por factores estructurales que detrás están contempladas por intereses económicos y políticos. Los MCS televisivos ya no son considerados sólo eso, medios. Hoy día se conciben como otra empresa, y por ello se mantienen en la búsqueda de utilidades que en su mayoría dejan las pautas publicitarias. La cuestión es que tras esa 31 búsqueda de ganancias se olvidan de la función original de información y entretenimiento sano, o para la adquisición de conocimientos y vivencias que promuevan otras formas de experiencia humana para entrar en un proceso de mitigación de la violencia. En esa búsqueda sin control de utilidades hay un desbordamiento en la difusión de programas que alimentan, entre otros antivalores, la violencia y en especial, la escolar. Como ya dijo E. Badia, (1995), la CECD se queda muy superficial en los documentos de la RE cuando hace referencia a los MCS, porque éstos no están en sintonía con la escuela puesto que han perdido su vocación cultural, no contribuyen a las aspiraciones de desarrollo humano ni a los problemas sociales, por su rol como distorsionantes y consumistas en la sociedad. Los gobiernos no han puesto ha funcionar su autoridad y poder “como catalizador para la autorregulación de la industria” (E, Badia, 1995) por temor a violentar la llamada libertad de expresión y difusión a la que históricamente sólo los poderosos de las corporaciones mediáticas televisivas han podido reclamar y desarrollar en detrimento de la mal formación social. Si el gobierno en turno, a través del MINED, diseñara mejores políticas y estrategias de control en la difusión de mensajes en los medios de comunicación televisiva, la Reforma Educativa al aprovechar estas empresas culturales para permitir la educación con nuevos conocimientos y experiencias en los televidentes, en especial la población escolar, lo que optimizaría resultados de la Reforma Educativa en materia de convivencia y violencia escolar. 32 4-METODOLOGÍA 4.1. Diseño metodológico La presente investigación sobre LA OPTIMIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA REFORMA EDUCATIVA PARA ENFRENTAR LA VIOLENCIA ESCOLAR MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LA TELEVISIÓN es una propuesta tanto a los medios de comunicación como la educación para que tomen en cuenta en sus agenda: los primeros, en especial la televisión, para iniciar un proceso de difusión de programas con nuevos conocimientos sobre resolución de conflictos con contenidos vivencias y experiencias humanas positivas diferentes a la cultura donde ha imperado la violencia, lo que implicaría autorregular la agenda de mensajes con contenido de violencia que a diario están presentes frente a los educandos. Por su parte, el sistema educativo, para que a través de programas como la Educación Valores reorienten el sentido y práctica de actitudes frente a los mensajes de los medios de comunicación en materia de violencia escolar. Este estudio está basado principalmente en entrevistas a profundidad como vía principal, las que serán administradas a: • • • • • Directores y un docente de centro escolares públicos que el Ministerio de Educación con la Policía Nacional Civil han seleccionado como escuelas de riesgo por las constantes acciones de violencia dentro y fuera de estos centros educativos. Directores y maestros son quienes por estar a diario en contacto directo con los estudiantes en el centro de estudios, son los más idóneos para responder a preguntas que tienen que ver con la Reforma Educativa, la violencia escolar y la influencia de los medios televisivos. ex miembros de la Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo Coordinadora de Mediación de FUNPRESS a nivel nacional Secretario General de la gremial de maestros Asociación Nacional de Educadores Salvadoreños, ANDES 21 de Junio Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES. La selección de estas personas responde al nivel de opinión y análisis sobre el problema de investigación y que son conocedores de la ejecución de la última transformación de la educación iniciada ya hace mas de 14 años. Se ha considerado realizar grupos focales en dos instituciones públicas consideradas de riesgo por el MINED, en las que se hará un estudio de recepción de televisión con jóvenes de Tercer Ciclo y Bachillerato, cuyo requisito fue ser 33 teleespectadores, de tal forma de obtener de ellos y ellas respuestas de sus propias vivencias cotidianas. Para fundamentar y reforzar los resultados de estas entrevistas a profundidad y grupos focales, paralelo a ello se ha investigado literatura afín con autoridades pertinentes al tema de investigación. También se va monitorear en los medios de comunicación radial, impreso y televisivo las posturas vertidas en entrevistas sobre violencia y MCS. Sin esto no es posible en gran medida reafirmar las vivencias de los y las entrevistadas, o en su caso, rechazar teorías obsoletas. 4.2. Tipo de estudio, Universo, Muestra La investigación es de carácter cualitativo porque se pretende saber cómo se da la dinámica o cómo ocurre el proceso de influencia de los medios de comunicación televisivos en los ámbitos escolares y proponer soluciones para que la Reforma Educativa logre mejores resultados. Por eso se aplicará técnica de campo con observaciones en el contexto de los acontecimientos en los centros escolares elegidos, y se centrará su indagación en aquellos contextos en que los participantes están implicados. Lo anterior exigirá realizar entrevistas a profundidad, grabaciones de audio, transcripciones, registros escritos de todo tipo, sitios web, los cuales serán analizados e interpretados con ayuda del análisis de critico del discurso (ACD) aplicado también al texto resultante de los grupos focales y los monitoreos de entrevistas en medios radiales, impresos y televisivos. Por ser el estudio una investigación de un problema social, el ACD se usará desde esa perspectiva, pero también política y crítica. Los registros escritos y no textuales obliga al estudio a una permanente investigación documental sin que se altere la naturaleza para aprovechar los aportes de información actualizada contenida en: • • Libros de autores pertinentes al tema, algunos documentos del MINED que tratan acerca de la Reforma Educativa. Periódicos 34 • • • • • Revistas Conferencias en vivo, televisivas, radiales, videos, casetes páginas web. Aunque son más de 1 millón 300 mil estudiantes en los centros escolares públicos, pero se ha partido de los educandos en las 80 Escuelas Efectivas y Solidarias que el MINED y la Policía Nacional Civil, PNC, seleccionaron hasta junio de 2009, y que tienen las mismas particularidades socioeconómicas a nivel nacional, porque sus estudiantes que conviven con sus maestros y compañeros de clase alrededor de 10 meses que dura el año escolar la mitad del día (turno matutino o vespertino) provienen de hogares que experimentan desempleo, maltrato infantil, violencia intrafamiliar, desintegración familiar, factores alimentados por los males sociales, los medios de comunicación y la violencia generalizada a la que nadie escapa. Sin embargo el estudio ha definido 17 entrevistas a profundidad con igual número de participantes que en gran medida han estado implicados en el tema que aborda la investigación, puesto que estos participantes pueden dar aportes desde sus experiencias y conocimientos en lo que respecta a la última Reforma Educativa y sus resultados en la Educación en Valores, la violencia y los medios de comunicación. Por ello se seleccionó la parte docente, psicológica, periodística, técnica y política, de la siguiente manera: • 8 directores de centros escolares para conversar con ellos en entrevistas a profundidad, pues por estar a diario en contacto con este tipo de población y ámbito escolar son los más idóneos para indagar en este tema. El universo de escuelas riesgo o llamadas Efectivas y Solidarias son 80 (Ver anexo). De estas se delimitó una muestra de 8 centros escolares del Área Metropolitana de San Salvador, 7 de ellas están ubicadas geográficamente debajo de la 25 Av. Norte, por considerarlas que aglutinan a población de estudiantes provenientes de sectores socio económicamente vulnerables. Tales características representan la realidad de los ámbitos escolares tanto a nivel nacional como de esas 80 escuelas Efectivas y Solidarias y estas peculiaridades son factores predictores para que estos adolescentes sean protagonistas o víctimas de acciones violentas como reflejo de la violencia social. 35 Las 9 entrevistas restantes, se administraron a personalidades que han tenido pertinencia en el tema de la violencia, medios de comunicación y educación: • • • • • • • Una psicóloga de la Fundación Pro Educación Especial, FUNPRES. Coordinadora Nacional de Mediación de FUNPRES. Secretario General de la Asociación Nacional de Educadores Salvadoreños, ANDES 21 de Junio. Maestro del Centro Escolar Joaquín Rodezno, Centro de San Salvador . 2 Directores de Departamento de Educación, Universidad José Simeón Cañas, UCA y Universidad de El Salvador, UES. 2 ex miembros de la Comisión de Educación Ciencia y Desarrollo. Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES. Otros implicados que el estudio considera son los mismos estudiantes que pueden ser protagonistas o víctimas de la influencia de la violencia escolar que proviene por cualquiera de sus vehículos. Para ello se realizaron dos grupos focales con estudiantes de tercer ciclo y primer año de bachillerato en la Ciudad de Cuscatancingo, San Salvador. 4.3. Métodos de Recopilación de Datos. Para obtener información sobre el tema de estudio la investigación tiene como base primordial 17 entrevistas a profundidad por considerar que con esta técnica el investigador tiene oportunidad de conocer la postura del entrevistado, pero también indagar no solo en una simple respuesta cerrada. Pero también para conocer la vivencia de estudiantes tele espectadores se realizaron 2 grupos focales. Las entrevistas a profundidad contienen un cuestionario con las mismas 24 preguntas administradas a los participantes antes mencionados para que la misma pregunta sea respondida desde la óptica y posición personal del entrevistado. Estas entrevistas grabadas en casetes posteriormente se regraban en dispositivo USB para ser copiadas en CD. Este material se transcribe textual, del que a su vez se elaboran tablas con transcripción condensada (ver anexo 1) para consultar y obtener información mas específica que exige la investigación. De esta forma 36 tener mas precisión a la de someter a un análisis de contenido las 24 respuestas de los 17 entrevistados. La técnica documental permitirá la recopilación permanente de información para enunciar teorías que fundamenten el estudio en cuestión. Esta investigación documental incluye libros, revistas, informes técnicos, periódicos físicos y virtuales, tesis, fuentes secundarias de información, depósitos de información como la biblioteca física y virtual de la UCA. Fuentes que servirá para elaborar un marco teórico y formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio. Previo a las entrevistas a profundidad a directores de los 8 centros escolares y de los grupos focales, se aplica la técnica de campo no participante, haciendo una exploración del ambiente escolar para alimentar o repreguntar al momento de administrar el cuestionario a los participantes, controlando el contenido de la entrevista, sin el peligro que se pierda la naturaleza de la investigación. 37 5-PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN Estado de la Cuestión 5.1 -OBJETIVOS CUMPLIDOS Y CAMBIOS DE LA REFORMA EDUCATIVA EN BENEFICIO DE LA EDUCACIÓN NACIONAL Firmado el fin de la guerra civil de los ochenta se puso un reto para reconstruir los derechos humanos, entre ellos: • • • • • • • • • • • el trabajo, seguridad social, salario, sindicarse vida adecuada Salud vestido vivienda protección infantil la cultura “la educación, comprendido el derecho preferente de los padres a escoger el tipo de educación para sus hijos” (Naciones Unidas, 1987, p. 6) 3 años después del tratado, el ex presidente Armando Calderón Sol, recibió un informe de la Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo (CECD)1, llamado Transformar la Educación para la Paz y el Desarrollo de El Salvador. El Ministerio de Educación (MINED) aceptó algunas sugerencias del informe y agregó otras con criterios reformistas que iban a repercutir en su ejecución. (Gregorio Rosa Chávez, entrevista, 26 de julio, 2009). Con este informe la Reforma Educativa (RE) buscaba una transformación de la sociedad, enfocada hacia un desarrollo humanístico, afirma Mauricio Trejo, (entrevista, 7 de julio, 2009) con sus pilares: • ampliación de la cobertura, • modernización institucional, • mejoramiento de la calidad y 1 La Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo (CECD) creada en junio de 1994, constituida por notables ciudadanos con diversas perspectivas e ideologías, presentaron la propuesta “Transformar la Educación para la Paz y el Desarrollo de El Salvador.” 38 • formación en valores. Estos pilares no han tenido un desarrollo armónico y el intento del Plan Decenal 1995-2005 fue interrumpido por el Plan 20-21 que priorizó la formación de capital humano enfocado en el desarrollo de competencias para la producción con aspiraciones neoliberales en lugar de formar en el desarrollo humanístico de la persona. En este período se dieron cambios en el sistema educativo nacional que la RE aportó en cuanto a: • • • • • • • • • • • • • • • • • • infraestructura, aunque aun se necesita invertir en ella, pero también en su reparación, equipamiento y mantenimiento, dice el estudio internacional FIECA2 (2008) tecnología con aulas de informática programas PODER talleres manuales de convivencia proyectos de mediación acceso educativo cambios curriculares programas de educación flexible escuela para padres educación a distancia EDUCAME MEGATEC modernización con cambios tecnológicos y científicos, gratuidad educativa, concursos en valores ley de la Carrera Docente EDUCO3, considerado la antesala de privatización de la educación, afirma Mariano Avalos, (entrevista, 3 de julio, 2009). Israel Montano, (entrevista, 2 de julio, 2009) dice que esos cambios, con nombres muy atractivos, obedecen al modelo neoliberal impulsados por el Banco Mundial, BM, y el Fondo Monetario Internacional, FMI. 2 La FIECA (Fundación Innovaciones Educativas Centroamericanas) realizó un estudio (2000-2008) llamado “El estado de la educación en América Central” de Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá. 3 EDUCO (Educación con Participación de la Comunidad) nace en julio de 1991 con fondos del Banco Mundial y después con recursos nacionales. La participación implicó trasferencia de fondos y delegación de poder y de toma de decisiones en las familias menos preparadas académicamente, muchos de ellos analfabetas. 39 Algunos de estos cambios se enfrentaron con factores más fuertes considerados antivalores en la conducta como: • • • • brote de maras, narcotráfico, actitudes de políticos, el papel de los medios de comunicación televisivos por la influencia negativa en la conformación de valores y actitudes de niños y niñas. Respecto a su primer pilar: Desde 1995 la ampliación de cobertura llegó hasta los lugares más recónditos. Zonas conflictivas durante la guerra civil, hoy cuentan con aulas funcionando con mas matrícula básica y parvularia, aunque hay áreas descuidadas con serios problemas en: • • • • • Infraestructura Insuficiencia en el número de docentes falta de preparación para enfrentar la cobertura, dice la FIECA (2008) No se tomó en cuenta muchos recursos para demandas y exigencias de una sociedad cambiante El ingreso masivo permitió entrada al sistema educativo de niños, jóvenes, quienes están “solo por pasar el tiempo y arman sus propias maras” dijo Jorge Padilla (entrevista, 25 de junio, 2009) Esto último creó nuevas formas de comportamiento escolar, como la disciplina docente, casi imposible y ha cobrado víctimas por la venganza entre alumnos y maestros, como el maestro asesinado en Lourdes, Colón, que se suma a las 12 víctimas al día en los primeros meses del 2009, y 13 reportadas en octubre del mismo año (Noticiero Megavisión, 6 octubre de 2009). Esto que se repite en otros ámbitos como el escolar, ha motivado crear en el 2008, proyectos como FUNPRES4, con Comités de Mediaciones en 80 centros escolares clasificados por el MINED y la Policía Nacional Civil, PNC, como de alto riesgo por la confrontación escolar que a su vez han sido llamados Escuela Efectivas y Solidarias5 (ver 4 FUNPRES( Fundación Pro Educación Especial) organización privada sin fines de lucro ni afiliación política o religiosa, surgió en 1998 y apoya al MINED en “Educación Especial”: Escuelas de Educación Especial, Escuelas para Estudiantes Sordos, Aulas de Apoyo Educativo, Servicios Psicológicos, Centros Escolares Integradores. 5 Datos proporcionados por Haydee de Aguirre, Gerencia de Convivencia Escolar, Dirección Nacional de Juventud, MINED, 11 de junio, 2009. 40 anexo). Iniciativas con el fin de mediar conflictos y cambiar conductas entre miembros de la comunidad educativa a través de la negociación. El panorama anterior lleva a afirmar por qué el objetivo de la RE que más ha decaído por su falta de efectividad es la Educación en Valores (EV), lo afirman con diferentes expresiones, 13 de 17 participantes en la entrevista a profundidad, cuando se les formuló la pregunta No.8. (Ver tabla condensada No. 1) Tabla 1 Pregunta No. 8 La Reforma Educativa tiene entre sus 4 ejes o programas, la Educación en Valores humanos, éticos y cívicos, que motivan a practicar y vivir. ¿Cuáles son los logros que la reforma ha alcanzado en educación en Valores? Entrevistados Respuestas 1-Licda. Sindy .., RE tiene poco de logros, resultados palpables, .. No podemos querer curar algo Alvarenga FUNPRES cuando hay muchas cosas que los han influido. … Uno de los problemas mas serios es el bombardeo constante de antivalores de 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La medios de comunicación. Paz 3-Licda. Estela Pérez Se ha alcanzado muy poco. Directora CE Romero Hay que hacer reforma de acuerdo a estos momentos de crisis que hay, ... Alvergue 4-Lic. Jorge Padilla Son pocos. Si bien es cierto que gira en esos 4 ejes en ningún momento se tratan Director CE Calle de practicar y vivir, solo se lanzan como requisito pero en ningún momento se Real hace una revisión o se hacen vida. Evaluar lo que se ha logrado porque en escuela hay violaciones a derechos 5-Licda. Aida Calles humanos, hay docentes que no trabajan con toda ética y es ejemplo para Coordinadora estudiantes. … no solo dar valores como currícula sino mostrarlo en quehacer Proyectos de diario. Mediacion FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Sistema educativo .., no se trabaja en lo formativo en valores sociales, morales, Secretario General éticos . Valores sociales, es falla de RE y no se ha trabajado en eso. ANDES 21 de Junio …tenemos que cambiar actitudes porque no se puede exigir a alumnos que cambien. Valores no son recetas son prácticas, acciones aplicables en proceso de enseñanza aprendizaje. 7-Prof. Mariano Avalos Hacer valoración, evaluación. MINED no ha evaluado el impacto en Educacion en Valores, lo que contrasta son grandes índices de delincuencia del pais. Lejos de Docente CE Joaquin haber promoción y fortalecimiento en practica de valores es todo lo contrario. Rodezno No se tiene idea de la importancia en trabajar la actitud ni que esta refleja valor. 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Ha hecho poco énfasis a pesar que valores colocaban por mes, valores no son problema de teoría sino practica, como convivir entre jóvenes, maestro y alumnos, Director Depto. mas que mil palabras una acción basta para formar este tipo de hábitos. Educación UES 10- Lic. Pedro Ortiz Hay, depende donde se han hecho esos laboratorios, esas sensibilizaciones, Director Centro Escolar programaciones República de Panamá 11- Lic. Alex Villafuerte Evaluaría con 5, de acuerdo a practica. Es beneficioso valores escritos pero Director CE Joaquín asunto es como introyectarlos en jóvenes ahí. Maestro, padre de familia, iglesia, Rodezno ONGs que esten introyectando esos valores humanos, civicos, culturales. Ahí es donde hemos fallado. Son bien pocos. Si se hubiera alcanzado en su máximo esplendor no tuviéramos 12- Lic. Marvín problemas sociales. RE necesita inyección mas grande: Menjivar Subdirector CE Ciudad Credisa Tenemos mensualmente un valor y todos lunes en acto cívico alumnas explican 13-Lic. José ntonio valor y sus prácticas, solo falta estar pendientes que valores se pongan en Hernández práctica, es lucha diaria de maestros y padres de familia, .. Director CE Francisco Morazán 41 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de CECD 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES Valores mencionados siempre se mantienen, es un logro, sino se pierden e iríamos hacia atrás. En centros escolares se han mantenido cuando hay humanismo estudiantes son solidarios en lo positivo por la solidaridad … Primero hay que preguntarse ¿qué país queremos? No hay consenso en país que queremos. Si deseamos solidaridad, paz, con qué valores se construye esto. No puedo juzgar, amerita mas investigación, no es simple apreciación porque en términos globales se diría que, no es de escuela, sino de toda la sociedad porque valores en su mayoría han descendido por eso gente esta mas dispuesta a matar, a emigrar y abandonar a familia. … Casi ninguno, lo que estamos viendo es resultado de educación, que los que estudiaron hace 14 años hoy son jóvenes de 18, son de postguerra que no conocieron guerra, en su acción son víctimas de todo aquello, entonces que hizo reforma, prácticamente nada. Sus respuestas dejan implícita la poca o nula efectividad que ha tenido la RE en alcanzar cambios de actitud en valores, porque “contrasta con grandes índices de delincuencia del país” dice M. Avalos (entrevista, 3 de julio, 2009), o lo difícil que es alcanzar valores cuando “No podemos querer curar algo cuando hay muchas cosas que los han influido” argumenta S. Alvarenga (entrevista, junio, 2009), entre otras expresiones. A su vez la misma interrogante revela que debe irse mas allá de la prédica en actos cívicos de centros escolares: los “valores no son problema de teoría sino practica, como convivir entre jóvenes, maestros y alumnos, más que mil palabras una acción basta para formar este tipo de hábitos” (W. Herrera, 10 de julio, 2009). Las condiciones anteriores cuestionan los planteamientos de la Educación en Valores en los procesos de enseñanza-aprendizaje para superar los problemas cotidianos de violencia escolar en los ámbitos educativos. Por ellos son postulados que parte merecen ser reorientados por las exigencias de la realidad con la que chocan. Como afirma C. Picón (1998, p. 223) “se requiere que las innovaciones e investigaciones sean revaloradas por el Estado y la sociedad en su justa dimensión.” “A. Villafuerte (entrevista, 14 de julio, 2009) reconoce que “es beneficioso estos valores escritos pero el asunto es como introyectarlos en jóvenes”, “Ahí es donde hemos fallado”, y es reto de la comunidad educativa y otros actores externos y es cuando surge el reclamo: lo hecho en la escuela se bota en el hogar y el niño retorna a la escuela con esos hábitos de su familia. 42 El esfuerzo frustrado se convierte en un “llamado de socorro de la mayoría de los educadores ante la impotencia de sus acciones educativas frente a la potencia conformadora de los medios de comunicación, concretamente de la televisión.” (R. Buxarrais, 1998, p. 242) la que por el contrario, como dice C. Picón (1994) debe ayudar a mejorar la calidad de la educación, porque los MCS televisivos tienen una dimensión que consiste en la producción de conocimientos relevantes a la realidad nacional. Aunque la filosofía de la RE es excelente, pero hay obstáculos que la dejan solo como una colección de sus documentos: no ha profundizado en su esencia y programas porque no se toma en cuenta la histórica crisis social que ha vivido el país y la sociedad moderna. En ellas hay fuentes principales de conducta agresiva que dan lugar al surgimiento de serie de antivalores como: • • • • • la intolerancia, el odio, rencor, carencia de amor y afecto desprecio por la vida que cobra víctimas mortales por la delincuencia antivalores que en su mayoría, tiene como factores: • • • • las condiciones socioeconómicas que generan apatía en el estudiante ausentismo deserción trabajo infantil que no permiten llegar a la calidad educativa y son bloqueo para la eficaz aplicación de la RE, afirma A. Villafuerte, (entrevista, 14 de julio, 2009). Otro factor es la crisis de desintegración familiar, producto del abandono de uno de los padres por diversas causas, como la emigración forzada en busca de mejores condiciones económicas: el desamparo propicia otros problemas como ingresar a una pandilla, huir del hogar, abandono de la escuela, IDHAC 2009-2010 (2009), debido a la ausencia de los padres emigrantes. 43 Otro problema es la violencia intrafamiliar que se ha incrementado en las últimas décadas. En el 2009, cobró 11 víctimas mortales (ORMUSA, 2009, p.4)6, y es un flagelo motivado por factores socioeconómicos, culturales y políticos que la determinan. También los medios de comunicación social, MCS, trivializan o estimulan a la violencia, principalmente el cine y la televisión y son factores predisponentes a este tipo de agresión al interior familiar. (Diplomado en Educación, Moral y Cívica (2008). Además esta violencia doméstica, también llamada asi, genera desesperación, angustia y agonía en las familias de Latinoamérica. “Todo esto, dice V. Marrero, (2007) producto de la pobreza, la ignorancia y el desamparo de estos sectores de la población.” En este entramado se incluye la influencia de mensajes con contenido agresivo y mórbido en los MCS (Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, 2000) porque el Modelamiento Simbólico que trata que “Los medios de comunicación de masas, especialmente la televisión, son una fuente muy importante de conducta agresiva tanto por su predominio indiscutible como por lo vívidamente que retrata los acontecimientos.” ( D. Lodeiro, 2001)7. Por eso decía Bousquet(1974) que “no es difícil hoy día preparar una buena reforma de la educación; la única pero inmensa dificultad es ponerla en marcha.” (p. 5) porque debe calcularse los pro y contra en el camino, programar con precisión y flexibilidad y poder hacer cambios de intereses colectivos más que particulares, por eso como decía G. Chávez, a lo que la CECD proponía, los agregados del Gobierno no obedecía a intereses de la población (entrevista, 26 de julio, 2009). Aunque se reconoce cambios educativos de fondo, no superan el criterio que son más cambios de forma porque el problema del sistema educativo es estructural y hay que cambiarlo de raíz y no cambios cosméticos o de carácter intelectualista o academicista y “que se supere la noción de que se trata de una 6 La Boletina de la Organización de Mujeres Salvadoreñas por la Paz, ORMUSA, es observatorio de Violencia de Género Contra las Mujeres. No. 10, 2009. 7 Tesis Doctoral: “La Violencia Simbólica, Instrumental y Directa en el Sistema Educativo y en los Centros Escolares: Propuestas de Investigación-Acción” Memoria presentada para optar al grado de doctor por Domingo Lodeiro Cendán, Universidad Complutense de Madrid Facultad de Educación Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Madrid , 2001 44 simple teoría, de juego de intelectuales, de pérdida de tiempo.” Afirma C. Picón (1994, p. 223). Por otro lado, se necesita mejores condiciones socioeconómicas de la familia para cubrir necesidades básicas como útiles escolares, vestuario, alimentación adecuada, salud, que afecta el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas, problemas que ha superado toda buena intención contenida en el Educación en Valores. Si la RE, entre otros proyectos, impulsara cambios en su esencia, en contenido, no sería El Salvador uno de los países con mas índice de violencia en América Latina, porque estaría su población más educada, dice J. Hernández, (entrevista, 2009) y agrega que un pueblo más educado tiene menos delincuencia. En esto los entrevistados están de acuerdo pero hace falta procesos educativos en convivencia para buscar soluciones a la violencia: hay que ampliarse la participación no sólo del MINED, sino también la familia, los maestros, los MCS, otras instituciones con FUNPRES que trabajó hasta el 2009. pero también reconocen que hay otros factores que enfrentar que no permiten a la educación construir a un nuevo ciudadano, esos son el modelo neoliberal, los problemas sociales que obstaculizan las bases de convivencia. (entrevistas, FUNPRES, 2009). La familia constituye la primera y principal instancia en la formación de valores de sus miembros, pero ha sido la más vulnerada por los antivalores ya citados. Por eso la RE se vio desafiada a echar a andar una serie de políticas y programas de Formación en Valores (FV) porque la familia tiene conflictos. El CDE8 es una nueva forma de administrar la educación y es visto como un facilitador de convivencia de la comunidad educativa, porque sus miembros constituidos colegiadamente en este organismo tienen ahora participación en la toma de decisiones. En los CDE, sin embargo, los padres de familia han interferido en quehaceres docentes, debido al abuso de poder otorgado por el MINED, al grado que han demandado a docentes sobre supuestas anomalías éticas en los 8 Consejos Directivos Escolares, CDE, creados en 1997, responsables de administrar los centros educativos públicos desde educación parvularia hasta media. Los CDE están constituidos por el Director (presidente); Docente (Miembro); Padre de Familia (Tesorero) y estudiante (miembro). 45 centros escolares, y por eso la convivencia en la comunidad educativa, se ve cuestionada. Otros conflictos escolares no solo se dan entre estudiantes: trascienden hasta la relación maestro-alumnos cuando hay actitudes de expulsión contra estudiantes que no armonizan con los sistemas disciplinarios de escuelas como “el respeto y aprecio a las personas” (Reforma Educativa en Marcha, 1995, p. 10). Ante esta confrontación, hace falta llegar a una resolución de conflictos como la aplicación de un manual de convivencia, dice Estela Pérez (entrevista, 25 de junio, 2009) y agrega que “la situación actual está como para entender aquellos alumnos, que por motivos familiares se han vuelto jóvenes con problemas sociales: se trata más de negociar” al intentar hacer cumplir aspectos disciplinarios, porque se expone a maestros a ser amenazados por los mismos estudiantes, familiares o amigos de éstos que pertenecen a pandillas o maras. La convivencia también se ve empañada, no solo por la parte estudiantil, sino también por docentes, directores, padres de familia, problema que al final viene a afectar a los mismos estudiantes quienes ven en sus supuestos modelos, principalmente docentes y padres, como protagonistas de las mas violentas escenas. “Si en la comunidad no hay armonía, no hay proceso educativo eficiente.” afirma I. Montano ( entrevista, 2 de julio, 2009). Desde el 2008, FUNPRES está presente en 80 centros escolares con programas como ayuda sicológica, aulas escolares: ha apostado a reducir conflictos generados entre cualquiera de los miembros de la comunidad educativa. Para lo anterior se han elaborado manuales de convivencia que tienen que conocer y aplicar los comités de mediación conformados por docentes y alumnos, cuyo fin es solucionar conflictos. 5.2- LA REFORMA EDUCATIVA, SUS ACTORES Y VALORES, ANTIVALORES Y LOGROS FRENTE A LA VIOLENCIA ESCOLAR Durante la administración de la Licda. Abigail Castro de Pérez en el MINED se dijo que la “Educación es la Solución”, porque ésta “constituye una base para el desarrollo económico con equidad, el fortalecimiento de la democracia y la 46 consolidación de la paz.” (La Reforma Educativa de los 90, 1999). La CECD dio sugerencias para transformar el sistema educativo, pero al final el gobierno terminó agregando ideas reformistas que no conectaron con la propuesta de la Comisión, dice G. Chávez (entrevista, 26 de julio, 2009), de nuevo, como decía Bousquet (1974)9 que el problema no es preparar una buena reforma educacional, sino es ponerla en marcha. En ese caminar debe considerarse que no es la RE la que genera violencia, ni responsable que El Salvador tenga en Latinoamérica altos índices de violencia, pero sí, la reforma iniciada en 1995, no tomó en cuenta la visión de desarrollo humano que propuso la CECD y el gobierno instaló la visión desarrollista que, para analistas obedeció al modelo neoliberal basada en una economía mundial, en la globalización, para que El Salvador se convierta en suministrante de mano de obra de grandes consorcios mundiales, dice E. Badía (1995) en su crítica “Transformación de la Educación”. Una RE que no siente bases en la realidad y que no tenga una política de Estado definida no es transformación total y en su ejecución se verá enfrentada a antivalores del medio ambiente y estructura social. A 14 años de RE “estamos recogiendo el fruto de ese descuido” A. Villafuerte ( entrevista, 14 de julio, 2009). Si las reformas no parten del contexto real en que se intentan ejecutar y no toman en cuenta circunstancias sociales como el fenómeno de las maras, muy vigente en El Salvador, se necesitaría otra reforma preventiva que prepare y beneficie a los jóvenes para la vida y evitar acciones punitivas curativas. Por eso Juan Bautista de La Salle (1719), sacerdote y educador católico “No les enseñaba solamente cosas teóricas y abstractas, sino sobre todo aquellos conocimientos prácticos que más les iban a ser de utilidad en la vida diaria.” él refiere que más vale prevenir que curar: tomar serie de acciones como la que sugirió el entonces presidente de la República, Armando Calderón Sol, quien reconoció la importancia más panorámica del Análisis Ecológico y exhortó aplicarlo en la RE para ver la 9 J. Bousquet, Op.cit. 47 realidad general y educativa desde diversos ángulos, perspectivas e interacciones del contexto, así como lo plantea Díaz-Aguado, (2000, p. 20).10 En este planteamiento panorámico está el factor desintegración familiar y la violencia a su interior y antivalores del entorno: sus problemas socioeconómicos y la consecuente pérdida de valores. Los MCS no escapan con su influencia por su permanente programación portadora de violencia en el interior del seno familiar, y, en el documento Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio (2000) uno de los objetivos exhorta a “la participación de la familia en la formación de valores”, uno de los principales actores a fin de facilitar la convivencia social y armonía con la ayuda de los medios televisivos en la difusión información en forma de conocimiento para encontrar soluciones a problemas entre humanos. Así, la formación en valores en la sociedad salvadoreña exige mayor profundización y esfuerzos colectivos, integrados y sistemáticos de agentes claves, dice el mismo documento, y coloca a la familia como “la primera y principal instancia en la formación de valores de sus miembros…”, Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio (2000, p. 26). La familia juega un papel importante en esta labor, puesto que el sistema educativo enfrentaba una crisis en la que han surgido un enjambre de antivalores. En esa labor, la investigación señala también a la familia como protagonista principal junto a los docentes, ejemplo que hay que seguir, imitar y obedecer. Fuera de la familia están otros actores como los MCS deben jugar un papel más positivo y protagónico con mensajes que promuevan nuevas relaciones humanas con escenarios y vivencias positivas para propiciar ámbitos diferentes a la ancestral violencia. La familia salvadoreña vive en pobreza extrema cuyos ingresos son menores al costo de la canasta básica alimentaria (CBA) dice el PNUD (2007, p.32) y esto obliga a que la mayoría de padres y madres busquen el sustento 10 La Perspectiva Ecológica, trata de las condiciones de riesgo y de protección en los complejos niveles de la interacción individuo-ambiente, a partir de la cual se pueda diseñar la prevención con actividades destinadas a optimizar tanto el ambiente como la presentación que de él y de sus posibilidades tiene el alumnado, incluyendo los escenarios en que transcurre su vida (escolar, familiar, de ocio…), las conexiones entre dichos escenarios, los medios de comunicación, y el conjunto de las creencias y de las estructuras de la sociedad. 48 diario fuera de casa, dejando a sus hijos, la responsabilidad de docentes como “segundos padres”. Pero, al mismo tiempo, los niños y jóvenes están acompañados principalmente por la televisión que bombardean con mensajes negativos y alienantes11, que retoman y llevan a la práctica”, dice E. de Molina, (entrevista, 19 de junio, 2009). Negativos porque “las escenas donde golpean a otras personas, representan mucha violencia y el que las está viendo incita a ser violento con las demás personas” o como lo afirma el Diplomado en Educación, Moral y Cívica (2008) que hay “una conexión entre violencia en la pantalla y en la vida real”, lo que es reforzada por 17 de 21 estudiantes de Tercer Ciclo y Bachillerato de Cuscatancingo, San Salvador, (Grupo Focal, octubre, 2009)12 con quienes se conversó con 10 preguntas (ver anexo) y respondieron que ellos reproducen acciones vistas en la televisión, ya sea por defenderse de las ofensas de sus compañeros o compañeras, o por imitación. Aunque estos estudiantes aceptan imitar escenas violentas televisivas, a su vez 14 de ellos, consideran negativa la programación porque “la violencia influye a lo malo”, contrario a las aspiraciones de contribuir a modelar nuevos espacios donde los educandos se permitan nuevas experiencias humanas entre ellos, tanto dentro como fuera de los ámbitos escolares. Como afirma C. Picón (1994, p. 224) como actores, los MCS pueden “oxigenar, avanzar y mejorar el desarrollo educativo en todas sus expresiones.” Por esto, no debe ignorarse “la influencia de los MCS en la conformación de valores y actitudes de nuestros niños y niñas.” dice R. Buxarrais ( 1998, p. 241). Ante tal influencia y otros factores, la CECD debió haber respondido a la pregunta “¿Qué País Queremos?” dice G. Chávez (entrevista, 26 de julio, 2009) 11 Antonio Marcelo Vacas y Alberto Casado. Noviembre, 2008 Televisión & Alienación & Régimen. “De forma nada sutil, la TV va imponiendo patrones de conducta que están sustentados en un sistema de valores ajenos al receptor.. Por bombardeo, por hábitos, estos patrones (que están asociados al sistema de hábitos relacionado con el cerebro …) se van haciendo parte de cada individuo social y condicionan la percepción del mundo, de su entorno, a la vez que les van estableciendo un nuevo sistema de valores alienantes que les distancian de sus responsabilidades como entes sociales, para sumirse en el individualismo desde donde son fáciles de controlar y manipular.” 12 Grupo Focal sobre recepción de programas de televisión, realizado con 12 estudiantes del Centro Escolar La Paz y 9 estudiantes de Primer Año de Bachillerato del Complejo Educativo Tomás Cabrera, en Cuscatancingo, San Salvador. 49 para ver una sociedad y preguntarse con qué valores se construye al futuro ciudadano. De lo contrario, dicen respuestas de las entrevistas a profundidad, los logros en alcanzar valores serán pocos o se estará enfrentándose a una serie de estrategias teóricas y en la práctica no soportarán factores más fuertes que la FV no podrá remediar. La RE posee dos dimensiones históricas: • Una visión eminentemente operativa en los ejes de Ampliación de Cobertura, Modernización Institucional, Mejoramiento de la Calidad y Formación en Valores. • La otra visión es “más abstracta, simbólica e intangible que aparece y se desvanece en el activismo cotidiano” son teoría y praxis, discurso y acción, que se conjugan. (Reforma Educativa de los 90. 1999, p.5). Sin embargo y “sin lugar a dudas los cambios que pretendemos deben sentirse a través de la cultura” (Reforma Educativa de los 90. 1999, p.30) que supone nueva generación de salvadoreños, más humana, solidaria y justa. Para lograr estos cambios intangibles se llevaron a cabo 3 acciones prácticas cuyos referentes para los valores fueron: • • • Valores humanos. Valores Éticos y Cívicos: actos cívicos en centros escolares mencionando valores Mención mensual de un valor del calendario anual que edita el MINED. Pero el reto y problema mas importante es poner en práctica estas predicaciones contra factores que entorpecen la labor docente en esta intangible tarea. Por ello, la educación en valores no es problema de teoría sino de práctica, “más que mil palabras una acción” dijo W. Herrera (entrevista, 10 de julio, 2009). En esto los docentes tienen responsabilidad porque su metodología no ha sido coherente, convincente: no hay momentos de reflexión y análisis de situaciones que afecten directamente a estudiantes. Poco se ha alcanzado en valores. El MINED debe: • • • • Crear políticas acorde a necesidades Replantear la RE acorde a estos momentos de crisis, no es la misma de hace 14 años. El maestro debe preparársele a exigencias actuales Involucrar al padre de familia. 50 Los centros escolares trabajan de forma dispersa, cuando a nivel de distritos los problemas de violencia u otros males colaterales afectan a muchas escuelas que conforman esa zona, agudizándose por no contar con ayuda psicológica de FUNPRES, como algunos centros escolares ya lo tienen. Ese irrespeto ancestral como mal estructural contra nuestra cultura ha acompañado a la sociedad hasta la actualidad y provocado resistencia social traducida en guerras civiles como la de los ochenta que dejó huellas profundas de irrespeto social que se demanda revertirlo y que se refleja, entre otras bondades: • • • • • • en el respeto al derecho ajeno, derechos humanos derecho a la vida a la autodeterminación al trabajo a tener familia Por algunas manifestaciones de violencia como consecuencia a la asusencia de valores fue necesario crear Comités de Mediación13 para intervenir en conflictos entre miembros de la comunidad educativa, para prevenir que la violencia llegue a niveles imposibles de tratar, sino es con métodos jurídicolegales. Sociedades con niveles de violencia altos como las de “Centroamérica –y en especial los países que forman su Triángulo Norte14– es hoy por hoy la región más violenta del mundo. Si se exceptúan las guerras que padecen algunas partes de África o de Asia, esta región registra las tasas de homicidio más elevadas del planeta. Además, e infortunadamente, las tasas en cuestión han tendido a aumentar durante los últimos años en casi todos los países de América Central.” IDHAC (2009)15 13 Los Comités de Mediación utilizan técnicas que llevan al mismo fin, es decir, resolver conflictos sin recurrir a la violencia. La técnica de mediación ha sido desarrollada con mucho éxito desde la década de los años 80. 14 El Triángulo del Norte lo componen Guatemala, El Salvador y Honduras, considerados hoy por hoy la región más violenta del mundo. Informe sobre Desarrollo Humano para América Central, IDHAC, 20092010. 15 Informe sobre Desarrollo Humano para América Central, IDHAC, 2009-2010. 51 Los altos índices de criminalidad más que todo en el Triángulo Norte, dice el IDHAC, se deben a la sobreposición de intensos desajustes sociales como el familiar, laboral, económico, político, cultural e institucional, empeorados por la globalización o la forma de inserción económica, política y cultural de Centroamérica en el orden mundial. Ante esto hay antivalores que urge eliminarlos para que se transforme la sociedad, proceso que implica cambios a nivel macro y micro. Otra vez cabe la pregunta que hizo la CEDC ¿Qué País Queremos? (G. Chávez, entrevista, 26 de julio, 2009), y perfilar al tipo de salvadoreño a cambiar, exigirle responsabilidad, honradez, tolerancia, verdad, entre otros. Si no hay verdad ante informe de rendición de cuentas o un hecho histórico que ha cobrado vidas humanas, se está irrespetando ese derecho a la verdad, comenta M. Trejo (entrevista, 7 de julio, 2009). La pérdida de funcionalidad de la Instituciones por parte de funcionarios de gobierno es un irrespeto, dice W. Herrera (entrevista, octubre,2009) por ejemplo “Cuando se ve en Asamblea Legislativa cómo se resuelven las cosas” comprando voluntades para con seguir votos y aprobar decretos impopulares en un madrugón, eso no es respetar a la población que los eligió y es mal ejemplo a imitar y la espiral de irrespeto continúe.. Como el irrespeto, el egoísmo como antivalor, es más demandado para que desaparezca, se revela en actitudes como individualismo y falta de solidaridad propios del capitalismo donde los recursos no son compartidos, interesa sólo el “yo”, discrimina porque excluye a otros mas débiles económicamente que tienen aspiraciones de superación y sobrevivencia en una sociedad donde la competencia la caracteriza y es un rostro de codicia que a nivel micro como macro ha propiciado la globalización y el neoliberalismo, a los que en gran medida ha obedecido la RE con la visión desarrollista, exigencia del Banco Mundial, BM, expresa I. Montano (entrevista, 2 de julio, 2009). La investigación demanda a la irresponsabilidad a desparecer: señala al trabajo docente como el interior del seno familiar porque el padre de familia deja a sus hijos abandonados, producto del machismo como antivalor de dominación es 52 un mal ancestral y reforzado por un sistema social, incluyendo al gobierno e instituciones sociales, dice Aida Calles (entrevista, junio, 2009). Luego es en la familia donde a su vez se replican los antivalores ya citados, y esta a su vez introyecta al niño quien lo refleja en la escuela. La iglesia, entre otras instituciones, es un agente de cambio y que conjuntamente puede ayudar a reducir los niveles de violencia que hoy es como “un mar en que nos estamos ahogando” dice R, Chávez y por lo cual debe ser un “proyecto común o acuerdo nacional” pero hay que trabajar a la persona humana (G. Chávez & P. Tojeira , entrevista, 22 de noviembre, 2009)16 como el padre de familia que desafortunadamente no fomenta en sus hijos principios cristianos considerados como valor. 5.3- LA TRILOGÍA DE LA VIOLENCIA: LO SOCIAL, LO MEDIÁTICO Y LO ESCOLAR. Existe relación entre las violencias, a nivel macro la estructural y la micro, la generada en el seno familiar. La primera es a nivel del sistema social como el irrespeto a los derechos humanos, y como dice el famoso psicólogo, Albert Bandura (1962) sobre su Teoría del Aprendizaje por Observación17 con la hipótesis que la violencia en los MCS incrementa la probabilidad de conductas agresivas por imitación como aseguran 15 de los 21 estudiantes abordados (Grupo Focal, octubre 2009). Si en la sociedad hay machismo en las instituciones, ese mal ancestral se replica en la familia del padre contra la madre y de éstas escenas se transmiten al individuo. Los patrones sociales son copiados. Si hay corrupción en las esferas de poder, así serán los que quieren sobrevivir a toda costa. La violencia escolar no es una isla. Tampoco este fenómeno se genera ahí, sino en la sociedad. La escuela es un reflejo de patrones sociales: un niño golpea a otro sin mayor restricción porque la sociedad y MCS son conformadores de 16 Entrevista “Aporte de las Iglesias en la Prevención de la Violencia” Reflexiones, Canal 33, 2009 Teoría desarrollada inicialmente por Albert Bandura y Richard Walters, parte de la hipótesis que la violencia en los MCS incrementa la posibilidad de conductas agresivas, al mostrar como realizar actos violentos en sus diferentes formas a través de los modelos de conducta perniciosos. 17 53 valores y actitudes de niños y niñas, en especial la televisión, donde ve escenas y actos de violencia del más fuerte contra otros más débiles y quedan sin castigo, en la impunidad, antivalor que ha acompañado a sociedades latinoamericanas desde siglos, en esto los MCS son el principal marco de referencia, como ya decía McLuhan (1962, p.243) sobre éstos que configuran la forma de pensar y actuar y que “su impacto en las sociedades humanas ha sido considerable.” por estar invadida por el intenso intercambio de comunicaciones y sobretodo se ha llegado al imperio de la imagen en la televisión influyendo en la conformación de valores o antivalores. Su avance tecnológico los hace mas atractivos y por ello más manipuladores de las personas, y más peligrosamente a los niños y niñas, quienes manifiestan que las peleas, acción, lenguaje de violencia es lo que les llama la atención. (Grupo focal, octubre 2009). La violencia es el mercado de los medios televisivos y en afán de obtener utilidades económicas, mantienen niveles de rating para facturar enorme publicidad y hacerse millonarios a toda costa, comentó G. Chávez (entrevista, 26 de julio, 2009). A costa de sacrificio de valores, la competencia y de la convivencia armónica con otras televisoras, los medios entran en una espiral de posesión en rating para superar a otros. Entre más programas de contenido violento y morboso difunde la competencia, mayor difusión igual o peor por parte de sus detractores mediáticos, no importa a qué precio tenga que pagar la población infante. Junto a la familia y la escuela, hoy, los MCS se ha convertido en uno de los agentes educativos en la vida de la persona, contribuyendo a configurar la forma de pensar y actuar. Educación que ni los mismos medios televisivos, en particular, se dan cuenta que lo están haciendo, asegura G. Orozco (2008) en video entrevista exclusiva sobre el tema de la televisión en El Salvador. Actitudes motivadas por el accionar mediático de las escenas violentas, ya sea por imitar y dañar, como lo expresaron 16 estudiantes durante la conversación en el grupo focal (octubre 2009). La estructura social, los MCS, como la TV conformadora de valores perdidos, tiene influencia en las actitudes violentas en ámbitos escolares, aunque no todo es responsabilidad de la TV o los medios, pero refuerza patrones 54 trasladados culturalmente, sobre todo en telenovelas, dice A. Calles, (entrevista, junio, 2009) con sus contenido de violencia como antivalor. Los niños televidentes hacen de esas escenas representadas en la pantalla, una realidad, dicen 17 estudiantes que se defienden “porque algunas veces mis compañeros me molestan demasiado, me enojo y les golpeo.”, “Mucho me molestan”. (Grupo focal, octubre, 2009). Por su parte, G. Orozco (1990, p. 46) afirma que hay una “relación que el niño entabla con la televisión, y concretamente en la apropiación que el niño hace de los mensajes televisivos.” Lo que entra por los ojos se retiene más que lo que se escucha. Los niños imitan y reproducen las acciones de los personajes a manera de juegos “como el karate y el Kun fú”, “los saltos que hacen, piruetas que realizan cuando pelean.” (Grupo focal, octubre, 2009) y lo vuelven realidad en las escuelas. Es la potencia de la televisión que destruye el trabajo hecho en escuelas. Los empresarios de MCS deben comprender e involucrarse en el cambio de enfoque mediático para generar mejores ambientes donde la interacción humana positiva domine los escenarios de violencia. De no ser asi serán el “enemigo” de la escuela y el hogar, dijo G. Chávez (entrevista, 26 de julio, 2009). “Yo lo ví en la tele” son expresiones de niños que reflejan en la escuela como un producto educativo fuera de ella como la familia, la calle y los mismos medios televisivos. Hay otros factores a nivel estructural que tienen que ver con la influencia de la violencia generalizada sobre la escolar, entre ellos están: • los patrones culturales que son imitados para “ser más que los demás”, “soy malo” (grupo focal, octubre, 2009) y se refleja como la “ley del más fuerte”, y que éste “siempre sobresales, sin importar los medios para conseguir objetivos” (S. Alvarenga, & M, Avalos, entrevista 2009). • La violencia intrafamiliar y su consecuente desintegración familiar, escenario en que sus progenitores se gritan y pelean y el niños o niña absorbe y practica. (J. Padilla, & M. Menjivar, Entrevista, 2009) • Disfuncionalidad institucional gubernamental que propicia condiciones predictoras de violencia cuando no controlan emisión de mensajes mediáticos. (I. Montano, M. Avalos, & M. Trejo, entrevista, 2009) 55 • La influencia de los grupos de pandillas en las escuelas y su entorno que generan clima incontrolable de violencia y difícil penetración de convivencia y paz con la educación en valores en la comunidad educativa. (A. Villafuerte & A. Calles, entrevista, 2009) • La Pobreza (M. Menjivar, & G. Chávez, entrevista, 2009) extrema que caracteriza a la familia salvadoreña dice el PNUD (2007, p.32) y sus condiciones socioeconómicas, son también factores predisponentes a la violencia. • el sistema educativo que no asegura la educación media para jóvenes con niveles de escolaridad y no sean lanzados a la calle como mala escuela para aprender actitudes violentas. Aunque hay otros factores vinculantes que no generan valores como el rompimiento familiar, desempleo, entre otros, pero también tiene que ver que entre menos escolaridad tenga la población será mas violenta dice W. Herrera (entrevista, 10 de julio, 2009) y agrega que por el contrario, mas escolaridad menos violentos. Entonces, el sistema educativo tiene que mejorar el nivel de escolaridad de la población. Por la influencia mediática hay imitación, pero también el ambiente familiar y sus condiciones de desintegración, desempleo o la necesidad del padre y la madre de salir a la búsqueda del sustento diario, dejan al amparo y cuidado de la televisión, la niñera de la casa. La desintegración familiar, el maltrato, discriminación e humillación del padre o la madre, produce resentimiento del cual fuera de casa, las pandillas se vuelven un refugio donde esos hijos maltratados encuentran solidaridad entre ellos. La familia es incapaz de cubrir esas necesidades que el joven encuentra en la calle. Los MCS entraron a la familia, concretamente la televisión que es, como dice R. Buxarrais (1998, p.252) la que “posee mayor influencia en la infancia respecto a los demás”, asi lo refleja la teleaudiencia de 14 estudiantes de 21 en el Grupo de Enfoque (octubre 2009) cuya actividad realizan en sus tiempo libre para divertirse. “La televisión es una espejo deformante de la realidad circundante” (Alonso, Matilla, Vásquez, 1995) donde los niños y niñas reciben claras 56 aportaciones para ir modelando determinadas concepciones de la forma de existir en la sociedad y de relacionarse con los demás. En estas aportaciones mediáticas van considerando válidos ciertas acciones como únicos valores o métodos agresivos para resolver problemas, porque ven escenas televisivas de peleas como las que más les llama la atención. (Grupo focal, octubre, 2009), porque como ya dijo C. Picón (1994, p228) sobre la pantalla chica “la fuerza de la imagen capta la atención de la teleaudiencia. Su capacidad comunicadora es impresionante.” En este triángulo educativo: MCS, escuela y familia, donde esta última tiene también alguna responsabilidad, a su vez aprende de la sociedad porque todo está interactuando y a su vez configura la forma de actuar de sus miembros a su interior. La violencia generalizada tiene enorme influencia en otros ámbitos pues afecta: la vida cotidiana de la población, la calidad de vida de las personas, la gobernabilidad democrática del país y el escolar no escapa a tal aseveración. El Diplomado en Educación, Moral y Cívica18 (2008, p.32) señala que esta violencia en forma de delincuencia tiene varios factores que la causan entre ellos: • • • La familia. cuando los padres no apoyan a sus progenitores que no es buen modelo o ejemplo a los hijos pero si es buen predictor para la delincuencia. La falta de control por la enorme influencia de MCS que los padre no ejercen regulación u orientación sobre programas televisivos que ven sus hijos, es problema que se complica porque no depende totalmente de ellos. Los MCS, en especial la televisión han actuado con libertad en la difusión de programas, considerada libertinaje porque no han tenido una regulación verdadera. El trabajo en enseñar valores de los padres, si ya lo han hecho, queda empañado por la influencia de la televisión, lo mismo ocurre con el maestro en la escuela. El docente es “actor clave de los procesos de transformación educativa” dice C. Picón (1994, p.254) y parte importante del sistema educativo, y el más exigido para ejecutar el programa de Educación en Valores, pero también es víctima de 18 Diplomado en convenio entre la Universidad Católica de Occidente y MINED, para Educación en Valores y Educación para la Ciudadanía, dirigido a maestros en 40 jornadas de 4 horas, con el fin que sean agentes multiplicadores de mensaje moral entre alumnos y padres de familia. 57 esos males de la sociedad como la incoherencia entre el significado de su trabajo y su salario. Por tanto, los docentes no puede considerárseles como el eslabón culpable de toda falla en el sistema educativo, mientras no se consideren estrategias integrales que favorezcan la motivación docente para hacer suyo y efectivo proyectos como la EV, el cual debe replantearse para lograr mejores resultados en la RE. Mientras el docente hace frente a sus problemas, el niño, el joven “lleva en la mochila” la violencia a todos lados, dijo Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES (entrevista, 4 de agosto, 2009) incluyendo a su segunda casa, la escuela, donde el maestro o maestra quien tiene que batallar con los efectos de esa violencia mediática que lleva el estudiante. Con su realidad interna y el entorno escolar, los docentes se sienten impotentes frente a factores que destruyen su labor en la formación de valores, entre ellos la peor de sus competencia, la televisión que además de la radio, el teléfono móvil, el video, los ordenadores personales “se están convirtiendo en los componentes mas o menos constantes en la vida de la infancia.” (R. Buxarrais, 1998)19 porque presentan imágenes, sonidos, bien estructurados, mas efectivos, en contraste con la falta de dinamismo que domina las clases en las aulas escolares. Aunque los grupos de pandillas se propagaron después del conflicto armado (1980-1992), siguen coexistiendo en el entorno, asedian y mantienen sitiado el ámbito escolar donde predomina la ley del más fuerte. Esto crea miedo en la comunidad educativa, principalmente en el docente quien está en contacto directo con estudiantes que pertenecen a pandillas. Es quien está en la mira, amenazado cuando pone disciplina. Durante la guerra civil de El Salvador, estos docentes que eran jóvenes de unos 20 a 25 años de edad, sintieron miedo porque los cuerpos de seguridad los relacionaban con grupos insurgentes y por ende colaboradores o por simpatizar con ellos. Era problema ser joven. Hoy, docentes adultos, el miedo se comparte con los alumnos, porque “Es un pecado ser joven en El Salvador” revela un 19 R. Buxarrais. Op. Cit. P. 8 58 transeúnte que aguarda en una plaza. “Yo siento miedo por ellos, pero no por mi. Yo soy un adulto y nadie me va a convencer de algo que no quiero hacer. Pero a muchos jóvenes los obligan a incorporarse a las Maras, sino los matan”20. Surge la pregunta a G. Chávez (entrevista, 26 de julio, 2009) ¿Qué hacer si se tiene en el grado a pandilleros? Ante esta situación de riesgo, el docente renuncia a su labor comprometida en la educación en valores, evitando confrontaciones para salvar hasta su vida. Cuando se trata de preservar la vida, estos factores exógenos ganan la batalla a la EV: no señalar el papel que el docente no quiere cumplir, si al hacerlo está de por medio su vida. Que la violencia vaya ganando terreno es una debilidad que la RE no ha logrado superar en ese campo con la EV, pese a algunos esfuerzos en los que los medios se han involucrado y aunque se siguen predicando valores en actos cívicos, en calendarios escolares o se han realizado campañas en medios impresos: en 1998, La Prensa Gráfica realizó el concurso “Yo practico valores en mi hogar, escuela y comunidad”, El Diario de Hoy, con páginas educativas para motivar la vivencia de los valores. Los valores no es cuestión de predicarlos sino vivirlos. Una cosa es lo que se dice y otra es lo que se hace, más que un valor declarado mes a mes son las actitudes reales las que verdad forman. En gran parte, en cuestiones de teoría y práctica, tiene responsabilidad el docente porque no es importante lo que enseña, el valor que repite en la escuela sino con lo que vive, sus actitudes, como dice W. Herrera (entrevista, 10 de julio, 2009). Pero, muchas actitudes docentes están condicionadas por esos factores exógenos estructurales como la desmotivación económica que trae como consecuencia los mismos males que en su familia, los niños y jóvenes se ven afectados y una reacción son las actitudes violentas contra los demás. Luego, si el maestro está inmerso, como el estudiante, en esta dominación de factores estructurales, no puede introyectar paz en el estudiante si él mismo es víctima de estos males. 20 Las maras, la otra guerra civil de El Salvador, 13 de Nov, 2009 http://www.elmundo.es/america/2009/11/02/noticias/1257175254.html 59 El programa de FV tiene como referentes valores humanos, éticos y cívicos, y desde 1998 fue acompañado con actividades paralelas destinadas a crear un ambiente donde se practicaran o vivieran históricamente los valores. Dentro de las políticas y programas de calidad, uno de los desafíos ha sido promover la adquisición integral de valores que faciliten la convivencia social en democracia y armonía, dice el documento Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio (2000). Según el documento Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio (2000, p.27) el programa de FV lo constituyeron a su vez subprogramas como: • • • • • • Educación en Valores en la Escuela Educación Ambiental Educación con Enfoque de Género Programas de Apoyo a la FV (Programas Preventivos: pretenden prevenir y disminuir violencia en el largo plazo con programas educativos dirigidos a jóvenes, docentes, padres y madres de familia a fin de formar actitudes, mejorar habilidades en resolución de conflictos y promover adecuada convivencia social) Fortalecimiento de la Seguridad Escolar (prevención de delincuencia: actividades educativas en centros escolares para incentivar participación de la comunidad educativa y mejorar seguridad de la misma, generar cambios significativos en la institución, promover una mejor convivencia social y prevenir situaciones de riesgo. (Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, 2000, p.27) Desarrollo Cultural Todo lo anterior como objetivos del Decenio 1995-2005 para prevenir actos de delincuencia en instituciones públicas y sus alrededores, con estrategias que erradiquen conductas delincuenciales en esas instituciones, señala el documento Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio (2000). De nuevo, como decía J. Bousquet(1974) lo difícil no es diseñar una buena RE, el problema es ponerla en marcha. En su ejecución resultan problemas que si en el momento no se toman en cuenta, la Reforma no soportará ni la mas leve evaluación crítica que hagan analistas o quienes estén involucrados en el difícil quehacer educacional. Una de esas críticas es la poca profundización en las causas de la violencia que se origina en gran parte por las condiciones sociales y económicas, pobreza, desempleo. La violencia no solo se genera por la falta de valores, es algo mas complejo, estructural. Eso exige transformaciones mas 60 estructurales, desde arriba, que de no hacerlo no se resolverán problemáticas mas específicas. Otro análisis considera que la RE es un enlatado, un trasplante inadecuado a una realidad diferente. Como dijo I. Montano (entrevista, 2 de julio, 2009) la Reforma y programas fueron diseñados por tecnócratas en la CECD que no contextualizaron, no tomaron en cuenta características de la sociedad salvadoreña. E. Badía (1995) dijo que la Comisión formó una estructura de valores sin contar con fundamentos necesarios como historia, cultura, identidad nacional, y ha ignorado que los valores no se argumentan, sólo se descubren y sucede cuando se revela el sustento de esos fundamentos que son la vida, que es el primer plano ontológico del hombre. Otra debilidad a la que se enfrenta el PEV es la potente omnipresencia del “imperio de la imagen” que con los avances tecnológicos de los medios se van haciendo cada vez mas atractivos y manipuladores de las personas con programas que promueven antivalores que no tienen ninguna política de regulación estatal. Faltó políticas claras paralelas del Estado para fortalecer el PEV como el monitoreo y vigilancia de la difusión de programas. Rol que hasta el momento el Ministerio de Gobernación (MG) no lo ha cumplido y si lo ha hecho es mediocre o lo sigue haciendo igual, (Dina Mejía. Entrevista, 22 de julio, 2009). Tanto la Consulta 95 y el aporte de la CECD fueron señales que el proyecto de RE iniciada en 1995, tenía como referente los puntos de vista o sugerencias de diversos sectores. De hecho debe ser “una dinámica de participación y construcción de redes sociales,” dice el documento El Estado de la Educación en América Central (2008)22. En el caso de El Salvador es necesaria la participación de la sociedad en general porque la violencia no es responsabilidad única del sector educativo, debe irse más allá y por tanto, deben participar organizaciones sociales, alcaldías, comunidades, padres de familia, empresa privada, instituciones culturales, entre otros agentes de cambio. 22 FIECA. La FIECA (Fundación Innovaciones Educativas Centroamericanas) realizó un estudio (2000-2008) llamado “El estado de la educación en América Central” de Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá. 61 Pese a que la educación nacional ha sido financiada por el Estado, la población no ve beneficios de esta inversión, y particularmente en políticas de Estado para conseguir mejores resultados en EV a fin de reducir la violencia escolar: reflejo de la violencia generalizada, pero G, Chávez (entrevista, 26 de julio, 2009) cree que además de ésta agresión estructural, está la “violencia previa” como las condiciones sociales que generan agresión en el individuo. Por tanto no es solo responsabilidad del sector educación, aunque en ámbitos educativos ha hecho falta mas presencia efectiva del Estado. Otros agentes de cambio como los MCS, específicamente la televisión, y la familia han estado influyendo en la educación de los niños. A los MCS se les demanda un papel más determinante en la inculcación de valores durante la difusión y es en este sentido que no hay políticas de Estado, a través del MG, para regular espacios televisivos que a toda hora se difunden con “el bombardeo sistemático a la sociedad con programaciones violentas y morbosas que no contribuyen en nada en la formación de valores de nuestros niños y niñas.” argumentó el MINED a través de Evelyn Jacir de Lovo, (Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, 2000, p.26) como es el caso de las telenovelas que no escapan a la crítica por sus escenas ilícitas e inmorales, pornográficas y violentas que dañan a los niños. (Diplomado en Educación, Moral y Cívica, 2008) La demanda va encaminada a que los MCS contribuyan a formar nuevas personas que se les permita vivenciar nuevas relaciones humanas sin necesidad de recurrir a la violencia: no basta solo prediquen valores humanos. Pueden mover a nuevas acciones a la gente, asi como han motivado a acciones negativas con su enorme influencia (Diplomado en Educación, Moral y Cívica, 2008) de igual forma desmontar esas actitudes insufladas por otras que promuevan la cultura de paz. Otro agente de cambio de los más demandados es el sector de las iglesias para que sus líderes analicen las consecuencias sobre los programas difundidos en la televisión. Las iglesias son parte de los ámbitos de la vida de la persona como los MMCC, familia y escuela que interactuando están contribuyendo a configurar su forma de pensar y actuar. Los niños y niños que asisten a la escuela 62 no pueden ni deben depender de ocurrencias y revanchismos, hay que unir esfuerzos para hacerle frente a la violencia que tiene “de rodillas a los salvadoreños” (C, Rivas, Entrevista Reflexiones, Canal 33, noviembre 2009). Es cuestión de sociedad en general. 5.4- ESCUELA Y MEDIOS: RESCATAR LOS VALORES. En su libro “Transformación de la Educación” E. Badía, (1995) cuestionó a la CECD por hacer una crítica muy suave cuando ésta se refirió a la actitud incoherente de los MCS respecto al desarrollo humano porque debían ser una escuela paralela a la RE, y, concretamente al quehacer del PEV, uno de sus pilares. Las respuestas de los entrevistados no se refieren específicamente a una escuela paralela propiamente dicha, pero sí hacen referencia a que los MCS no cultivan valores y, por el contrario, construyen antivalores que van contra las aspiraciones de la FV e involucran a los MCS por no cumplir su papel clave, “pues pueden contribuir sustancialmente en la construcción de una nueva sociedad” (Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, 2000): que entrelacen estas empresas mediáticas esfuerzos permanentes con escuela y maestros, pues es un medio que ahí está “es un medio real y potencial de extraordinario impacto en apoyo a la educación…” (C. Picón, 1994, P. 228), al fomento de valores a manera de mensajes diarios con participación de la comunidad educativa y otros involucrados en este quehacer. Solo así, los MCS asumirían el verdadero trabajo, puesto que no hay duda que pueden contribuir esencialmente a colocar en la agenda familiar, estatal y en la sociedad el tema del sistema educativo en forma amplia, que supere el sólo hecho de verlo en el espacio físico del ámbito escolar. Al sugerir a los MCS una serie de acciones mediáticas encaminadas al fomento de valores, queda implícito el reconocimiento de los entrevistados a que éstos “jugarían un papel importante para este desmontaje de la estructura de la violencia” dice A. Villafuerte (entrevista, 14 de julio, 2009). A los MCS se les ve como protagonistas de mensajes para que los teleespectadores sean un vivero 63 donde cultiven nuevos conocimientos para resolver diferencias de todo tipo. Que también esos nuevos mensajes tengan contenidos que permitan experimentar otras formas de convivir, de esta forma ir ganando terreno a la cultura de violencia. Otras aportaciones se refieren a que “tengan incidencia positiva en la conducta de las personas”; que “deben ser para formar”, son expresiones que implican el rol que estas empresas tienen y que inciden en formas de pensar y actuar, como ya lo dijo McLuham (1962, p.243), visto de manera positiva, éstos al ser una escuela, no tanto solo paralela, sino escuela integrada, dijo W. Herrera, quien fue más allá que E. Badía (1995), porque considera que los MCS no sólo deben estar a la par, sino involucrarse con: • • • • • • Cooperación en dotar espacios difundir programas culturales fomentar artistas nacionales enseñanza de lectura y escritura de campesinos soluciones a problemas de estudiantes a cómo convivir con los demás entre otras alternativas que llevan implícitos el fomento de valores a través de estos canales. Frente a estas demandas planteadas por las respuestas de la mayoría de los participantes por un papel más protagónico de los MCS en las dos formas, paralela o integrada, como afirma MacLuhan (1962, p.243), existe una resistencia a afirmar que no son los medios, entre otros agentes de cambio como familia y la escuela, los que se deben mover para que la sociedad se transforme, sino que es ésta “la que se va moviendo” y es cuando demanda que hace cambiar a los medios: “es de acuerdo a las necesidades y exigencias de la población.” R. Domínguez (entrevista, 4 de agosto, 2009). Dejando entrever esta postura que también a la sociedad hay que exigirle cambios para que los medios cambien, entonces la responsabilidad de configuración de pensar y actuar de las personas no solo es por la acción mediática y que su impacto en las sociedades ha sido considerable, según McLuhan, (1962, p. 243). Toda empresa ofrece sus productos y servicios, ofrece soluciones de mercado, de acuerdo a lo que demanda el mismo mercado, pero a su vez la 64 reiteración publicitaria va creando estilos de vida modelados por la misma marca, y a su vez, estos estilos de vida o necesidades creadas vuelven a demandar de la empresas los productos o servicios, es un proceso dialéctico. Sí los medios inician una campaña de fomento de valores, de forma paralela o integrada, a mediano o largo plazo tendrán que atender esas demandas de la población con esos nuevos valores que ellos mismos modelaron. Si actualmente los niños y niñas “imitan violencia”, con la difusión de menos contenido de violencia en los medios televisivos “imitarían lo positivo” lo cual sería un beneficio, argumenta D. Mejía (entrevista, 22 de julio, 2009), porque los medios forman parte de esa fuerzas múltiples y complejas de la sociedad y son una de las condiciones de riesgo que dominan en gran parte la vida de los infantes por la exposición a la violencia a través de los medios de comunicación televisivos. Como ya lo afirma el psicólogo, A. Bandura (1962)23 en su teoría, el mismo efecto ocurriría sí los papeles se revirtieran al variar la programación televisiva con menos contenido de violencia, porque de acuerdo a Bandura, sobre la imitación, entonces habría otro aprendizaje por observación. Aquí la televisión es la protagonista porque como ya lo dijo C. Picón (1994) puesto que su capacidad comunicadora impresionante consiste en la fuerza de la imagen que captura la atención de los televidentes. Esa programación televisiva con menos contenido violento, también permitiría el fortalecimiento y reconocimiento de los valores frente a los antivalores a los que se ha estado acostumbrado y concebido como única solución violenta para resolver diferencias. Ante este reto para transformar la sociedad sin antivalores, hay que hacer valer valores imprescindibles como el respeto y la solidaridad que son los mas demandados. (ver anexo, pregunta 9). • 23 El respeto en todas sus dimensiones porque cuando este se entreteje en la actividad humana no puede ser visto solo como saludar a otra persona, sino que trasciende a otros niveles. Implica que cuando una persona practica este valor hacia otra, en esa medida recibe respeto, que se matiza en la honradez, honestidad, virtudes de mejor convivencia entre las personas. Muchos conflictos se originan por la falta de respeto entre las personas, pero también su ausencia a otros niveles como a la naturaleza. Cuando hay A. Bandura Op. cit. 65 irrespeto a derechos de otros, la reacción es resistencia en forma de violencia: en los centros escolares a diario se experimentan escenas de violencia verbal y física entre estudiantes o grupos de estudiantes. • La Solidaridad, considerada como una virtud en la determinación firme y perseverante de compromiso por el bien común ante una postura estable de colaborar con los demás porque realmente hay vinculación con todos. Pero hay otros valores demandados como: • • • • • • • • • la ética, en cuanto a ejercer con responsabilidad y compromiso en el rol de todos: maestros, alumnos, padres de familia, y los sectores políticos más que todo evitando influencias externas que corrompen el buen desempeño del trabajo. civismo, persona respetuosa del ciudadano, las instituciones, la patria, la naturaleza, su entorno, con el fin de convivir con la colectividad. Democracia, es la titularidad del poder que reside en la totalidad de sus miembros y por ello la toma de decisiones responda a la voluntad colectiva del pueblo, comunidad o grupo. La democracia debe enseñarse para que el futuro ciudadano, en particular los educandos la ponga en práctica hoy y mañana. lo espiritual, como una forma de sensibilizarse, no solo en el campo religioso, sino ante hechos y necesidades de la relidad que afectan a otros. En esta tarea las iglesias tienen el mayor reto, puesto que hay insensibilidad ante la vida que ha perdido valor. derechos humanos, son inherentes a nuestra naturaleza humana y no se puede vivir sin ellos porque no hay desarrollo de cualidades humanas. El irrespeto a la vida que cobra los niveles de delincuencia que se vive en cualquier ámbito, no permite un normal desempeño social, entre ellos los procesos educativos. bien común, que tiene que ver con la solidaridad, es la disposición de despojarse de uno mismo para que los beneficios de toda índole sean aprovechados y disfrutados entre todos. institucionalidad, el respeto al rol de las instituciones del estado para que funcionen a favor de la gente. Si hay un germen de corrupción en las mismas instituciones, no sirven de acuerdo al mandato que se les encomendó. Honestidad es una cualidad de calidad humana que exige vivir, comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, acorde a los valores de verdad y justicia, como se piensa y se siente. Es el simple respeto a la verdad en relación con el mundo, los acciones y personas. la verdad, tiene que ver con la honestidad y sinceridad en el momento de responder sobre acciones en las que se ha estado involucrado de forma individual o colectiva. Es una forma de rendición de cuentas en lo que ha hecho o no. 66 • tolerancia, considerada como una actitud de respeto a las ideas, creencias, valores o prácticas de los demás que son diferentes o contrarias. Una de las formas más ausentes de tolerar es no escuchar y aceptar a los demás sectores políticos que lleva a confrontaciones públicas difundidas en los MCS televisivos. Debe comprenderse el valor de las diferentes posiciones ante la vida. Cuando se practica este valor se puede perdonar ofensas y evitar llegar a hechos violentos o de sangre. Los medios televisivos tienen ese potencial de extraordinario impacto y por lo cual fomentarían otra visión de las cosas para buscar mejor convivencia, paz, respeto, la no violencia: programas televisivos que muestren otra solución pacífica a conflictos, permitiría procesos de reflexión y análisis en la población, por ejemplo, respecto temas de sexualidad. No se trata de evadir la realidad de la violencia, dice A. Calles (entrevista, junio, 2009), aunque se vean escenas con algún grado de agresividad pero al final hay estrategias y desenlaces en solución de situaciones conflictivas, porque no se puede fomentar también la fantasía en aras de reducir la violencia. En el tema de mejores contenidos en los programas televisivos las escenas no pueden partir de narraciones donde las soluciones a los conflictos sean irreales, no apegadas a las estrategias que se tienen en la realidad en que se convive. Ya se ha sostenido que la violencia escolar es reflejo social porque tiene relación con la de la sociedad. Hay que tomar en cuenta que en la primera hay condiciones de riesgo que influyen sobre la vida individual y que, de acuerdo a los estudios desarrollados por John Dollard (1939)24 apuntan que la cólera producida o la frustración impulsa y dispone al hombre a la agresión, porque el individuo tiene una serie de necesidades básicas para sobrevivir no cubiertas. Se agregan a esto otras fuerzas múltiples y complejas como: • • • • • problemas de desintegración familiar la interacción en la misma escuela con otros compañeras y compañeras con los mismos problemas la combinación entre ambos contextos: escuela y compañeros las creencias valores 24 Sobre los orígenes de la violencia la Teoría frustración – cólera – agresión. Desarrollada con datos empíricos por John Dollard, mantiene que el resorte fundamental que opera en la violencia humana resulta del 67 • • estructuras de la sociedad la influencia de los MCS tienen fuerza para ser imitados por la niñez, dice la Revista Iberoamericana de Educación (2005), asi resultó también en los datos de la investigación. Investigaciones de R. Liebert (1974)25 dicen que la percepción de la violencia engendra violencia: a mayor nivel de violencia televisada a se que expone el niño, más dispuesto a recurrir a la violencia como solución a conflictos de forma eficaz. Similar a R. Liebert, las posiciones apocalípticas, de acuerdo a U. Eco (1993) dice R. Buxarrais (1998, pp.248, 249, 250) respecto a los MCS “Se dirigen a un público que no tiene conciencia de si mismo como grupo social caracterizado: el público no puede manifestar exigencia ante la cultura de masa, sino que debe sufrir sus proposiciones sin saber que las soporta.” Por el contrario, como sostiene D. Mejía (entrevista, 22 de julio, 2009) sí los contenidos de programas televisivos fuesen sin la carga de violencia a la que la mayoría de los aportes de la investigación apuntan y reclaman, y sumado a ello, la difusión de programas cargados de valores como los implícitos en la democracia, la familia, armonía, convivencia, bién social, respeto, valor a la vida, solidaridad, Dios, entre otros aspectos, esa percepción nueva de valores engendraría valores. Como resultado de este nuevo trabajo mediático televisivo en sus contenidos, la disponibilidad sería por parte del niño o niña, a recurrir a nuevos métodos para buscar solución a los conflictos y construir vivencias diferentes a los métodos agresivos. La violencia se vería con otro enfoque gracias a la adquisición de nuevos conocimientos difundidos porque se comprendería que ésta no es la única solución, que se pueden experimentar otras interacciones en el ámbito escolar. Por otro lado, ya se ha secundado el argumento fundamental de la teoría de Bandura (1973,1977)26: las conductas que las personas muestran son aprendidas por observación sea deliberadamente o inadvertidamente a través de la influencia, 25 Los resultados de nuevas investigaciones de R. Liebert sobre La violencia y los medios de comunicación de masas confirman que, en general, la percepción de la violencia engendra violencia. Liebert (1974) resume las investigaciones de este campo expresando que cuanto mayor es el nivel de violencia televisada que presencia el niño, más dispuesto está a recurrir a la violencia, a proponerla como solución de un conflicto y a considerarla eficaz. 26 A. Bandura Op. cit. 68 en este caso del bombardeo televisivo. A su vez, el documento del MINED, El Sistema Educativo de El Salvador (1999) exige cambios en la formación moral porque reconoce que el ambiente complejo, contradictorio y muy influido por los MCS distorsionantes en que viven niños y jóvenes, están siendo influenciados. Influencia que con nuevos contenidos orientados a la cultura de paz, y todas las conductas positivas implícitas en los valores frente a la cultura de la violencia, llevarían a los individuos, no sólo a la explicación teórica de los valores con ayuda de conocimientos difundidos, sino a su vivencia práctica. Este reto es uno de los mayores problemas que los entrevistados reclaman, no sólo a nivel de estructura cuando se cuestiona el modelo que presentan actitudes de autoridades de gobierno, sino también esta falta de práctica en la familia y hasta en la misma escuela, por parte de los docentes. Entre algunas respuestas de directores, maestros de centros escolares y otros involucrados en el sistema educativo, durante la investigación hay rotundo rechazo a que se difundan programas con carga de violencia, los que en el grupo focal (octubre, 2009) son vistos como negativos directa o indirectamente. Pero ello no significa evadir la realidad nacional de algunos sucesos de violencia porque al hacerlo se caería en otro error mediático lleno de fantasía, fuera de la responsabilidad y se violaría el derecho a la veracidad, y debe cubrirse, es la razón de ser para los MCS, dijo Roberto Hugo Preza. (entrevista, 3 de diciembre, 2009)27. Estarían los MCS negando la realidad de agresión que ubica a El Salvador entre los niveles de violencia mas altos de América Latina. Como dice A. Calles y S. Alvarenga, psicólogas de FUNPRES, debería promoverse la solución a problemas, donde aparezcan conflictos pero que no se queden hasta ahí, en que la única solución es el uso del arma de fuego y el agresor quede en la impunidad, sin castigo. 27 Roberto Hugo Preza, Director de Noticiero Megavisión fue invitado a debatir sobre “Manejo Periodístico de la Violencia” en el Programa Rumbo Nación dirigido desde la Universidad Tecnológica, por Rafael Domínguez. 69 5.5- UN RETO NO RESUELTO: MAYOR APORTE DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN, MENOR VIOLENCIA ESCOLAR. La guerra civil (1980-1992) y sus escenas de sangre marcó en la población un clima de violencia política y armada donde la vida perdió todo precio. Las empresas mediáticas informativas sacaron rentabilidad de esta guerra porque esas escenas de violencia “es la que más vende” y “las agencias piden violencia” sostiene Roberto Hugo Preza. (entrevista, 3 de diciembre, 2009)28. A mediados de la década de los ochenta surgen espacios noticiosos, tanto como monopolio y otros fuera de él, cuya agenda diaria era la cobertura de la guerra con todo su realismo visual. Ello conformó una cultura de violencia noticiosa, que la población esperaba ver en la pantalla chica. Apoyándose en Bandura29, la observación mediática cotidiana a la orden del día, conformó un estilo de vida cuya única alternativa para resolver problemas, seguía siendo la violencia. Después de la firma de los Acuerdos de Paz en 1992, otra guerra inició: la violencia delincuencial ocupó espacios en los MCS, quienes sin restricción alguna, le dieron continuidad a la violencia mediática. La sociedad estaba en crisis generalizada donde el sistema educativo no escapó a la influencia que pronto se reflejaría en su baja calidad, infraestructura dañada y pérdida de valores. A finales de 1994 se realizaron serie de diagnósticos oficiales (Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, 2000, p.3) indicando que el sistema educativo enfrentaba una crisis, porque se venía de un conflicto recién finalizado dos años antes y las secuelas heredadas estaban marcados en la sociedad, y la educación no era excepción. Una serie de antivalores habían dominado y permeado el entramado de la sociedad salvadoreña. Ante esta realidad el MINED respondió en 1995 con la RE, siendo uno de sus pilares importantes la Formación en Valores contra los antivalores que estaban ganando terreno, no solo a nivel estructural, sino que han estado contaminando los ámbitos educativos. A mas de 14 años, este eje de la RE ha tenido el problema de 28 29 Ibid. A. Bandura Op. cit 70 aplicabilidad: los mismos directores señalan que solo se ha llegado a nivel de prédica, (Ver tabla 1, pp. 3 y 4) y llevarlos a la práctica es el mayor reto que los mismos docentes no pueden hacer cumplir y es uno de sus mayores reclamos; la impotencia ante la cultura de violencia mediática televisiva que minimiza el trabajo de la escuela. Hubo divulgación mediática en algunos medios impresos matutinos y, en los centros escolares se han realizado campañas semanales donde se predican una serie de valores. Como dice el documento Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio (2000), la situación de conflicto de muchas familias salvadoreñas está en contraposición con la urgente necesidad y desafío en la FV, tarea en la que, como apunta este documento, una de las mayores responsabilidades compromete a la escuela y exhorta a que ésta sea acompañada de un proceso integral en que el resto de instituciones y procesos sociales contribuyan efectivamente a la práctica de valores. No está escrito, pero en ese resto de instituciones están implícitos los MCS que deben insertarse como escuela paralela o integrada para “reformar y buscar nuevas y mejores formas de educar al ciudadano actual y del futuro” Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio (2000). En este sentido hay reconocimiento que los MCS, particularmente la televisión, como ya se dijo es un medio real, potencial y de extraordinario impacto con su basta información positiva en beneficio del sistema educativo, y por ende, de la Reforma Educativa, para construir nuevos escenarios de convivencia y enfrentar las manifestaciones de violencia, en particular, la escolar. Caracterizar a un medio desde lo apocalíptico o integrado, depende de su impacto social donde se encuentre: una sociedad sumamente educada y culturizada con medios televisivos que difundan programas con contenidos de experiencias positivas, tendrá la posibilidad de no permitir que la violencia permeabilice sin limites. Los teleespectadores llegarían a tomar su propio dominio ante la televisión: “ver pero no imitar” expresó un estudiante de Tercer Ciclo durante el Grupo Focal (octubre, 2009). No permitir una patología social en que estas empresas mediáticas, sino no son las únicas que producen la violencia, pero 71 si reproducen y refuerzan patrones ancestrales como el machismo, entre otros males culturales, según A. Calles. Otra postura mas radical para reducir la violencia escolar y mediática es censurar programas sin contemplaciones dice M. Menjivar (entrevista, 15 de julio, 2009) en respuesta y última estrategia a la falta de cumplimiento a una disposición legal, que no ha aplicado el MG. Si no llegar a la censura, pero si un control en la difusión de esos espacios, como afirma R. Buxarrais, (1998, p.258). Hay consenso en aportes de la investigación respecto al involucramiento y aporte de los MCS televisivos: los resultados de la RE mejorarían en EV porque a éstos se les considera como aliados estratégicos excelentes con potencial de divulgación fantástico, (ver anexo, pregunta 21) por eso es necesario negociar con los medios de comunicación, como expresa en el Grupo focal (octubre, 2009) “dialogar con los productores”, que difundan programas “mas educativos” e “Hicieran conciencia por el futuro de los niños”. No se trata de tomar posición en que las empresas mediáticas, especialmente la televisión, no son importantes y que hay que combatir. Al contrario se reconoce la importancia y papel que jugarían junto al proceso educativo, afirma C. Picón (1994). Por eso, el llamado es que el MINED respecto a los MCS, (ver tabla 3): • • • • • • • establezca alianzas estratégicas que se reúna y llegue a concertaciones con sus representantes plantearles la necesidad de difundir programas que promuevan valores, ya que de acuerdo a las respuestas del Grupo focal (octubre, 2009), todo apunta, aunque con diferentes expresiones, a que la demanda a los dueños de MMCC es cambiar el panorama de difusión violenta tenga un papel mas protagónico para controlar la violencia mediática, como respondieron en la pregunta 20. (ver tabla 3 condensada) Crear una Comisión Nacional (I. Montano, entrevista, 2 de julio, 2009) que diseñe plan de supervisión de programación televisiva para que el niño o niña no tenga espacios que influencien a la actitud de la violencia la que “es muy peligrosa Controlar difusión y estudiar guiones con elementos inhibidores de conductas agresivas, plantea la Teoría de los Efectos del Estímulo, R. Buxarrais (1998, p.257) Producir y difundir programas paralelos en televisión estatal, dice W. Herrera, (entrevista, 10 de julio, 2009) para reducir efectos de producción comercial violenta 72 • • • Crear espacios con convenios entre instituciones estatales para rescatar contenidos de arte, música, deporte, con nueva visión de valores eduquen de nueva forma sin que escenas violentas desaparezcan, como si no fuese realidad también: el mensaje no se quede ahí, como se ha venido manejando que agresor siempre triunfa y es el tipo de la película. Visto de otra forma, los desenlaces deben ser conciliatorios entre el victimario y la víctima, “que los seres humanos tienen la herramienta” para lograrlo. S. Alvarenga (entrevista, junio, 2009) G. Chávez (entrevista, 26 de julio, 2009) va mas allá y considera deber tener estrategia global para la niñez: ver necesidades importantes como alimentación, vivienda, trabajo, salud. El niño debe volverse centro y quehacer del Estado. Debe articularse toda una visión global en todo el aparato del Estado. Tabla 3 Pregunta No.20-¿Qué estrategias debería diseñar el Ministerio de Educación en el tratamiento de la violencia escolar en relación a la violencia de los medios televisivos? entrevistados Aspectos 1-Licda. Sindy Alvarenga Talvez, no es MINED quien dictamina leyes, pero si con propuestas de políticas. FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Es necesario mayor cobertura y debe existir también puesta en práctica de otras Directora CE La Paz estrategias para que fortalecimiento en valores sea mas efectivo. 3-Licda. Estela Reyes Primero revisar MC que dan, le toca a Gobernación. Verificar que se da a Directora CE Romero población. Alvergue 4-Lic. Jorge Padilla Revisar periódicamente el tipo de programación, contenido que lanzan los MC. Director CE Calle Real Normas que cumplir como MC, y al no hacerlo, con mucha tristeza tomar medidas que pueden llegar al cierre. 5-Licda. Aida Calles Una regulación en algunos momentos, poner algunos límites pero no hacerlo Coordinadora Proyectos directamente el MINED, si poner limites a TV, tambien en Internet, cable, que de Mediacion FUNPRES exista alguna manera de regular 6-Lic. Israel Montano Deberia formar Comision Nacional estrictamente para diseñar plan como tratar Secretario General aspectos de violencia escolar como niños no tengan tanta oportunidad de ver ANDES 21 de Junio violencia TV. …MINED tendría que hacerlo. 7-Prof. Mariano Avalos Casi no hay control. Sino no es Gobernacion, tendría que ser MINED tener control Docente CE Joaquin y exigir por disposición legal que haya cantidad de tiempo de programación Rodezno destinado para exposición de programas de carácter educativo cultural. … Discusión en todo el sistema educativo de tratamiento de contenido de MC, es 8-Lic. Mauricio Trejo urgente con el profesorado. Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera MINED debe recuperar programas muy interesantes como arte, música, deporte. MINED debería establecer convenios de cooperación. …Cambiar estrategias de Director Depto. cómo ver formación de valores incluyendo estrategias en sistema educativo. Educación UES 10- Lic. Pedro Ortiz Un tratamiento es compromiso. Desde MINED, reconocerle a MC su importancia, Director Centro Escolar su utilidad y en parte cubrirle sus compromisos económicos. República de Panamá 11- Lic. Alex Villafuerte …Seria con regulación o decreto de asamblea legislativa, asi como prohiben otras cosas que no vienen al caso, darle tratamiento especial con experimento para ver Director CE Joaquín si disminuye o no violencia en MC. MINED tiene que destacar trabajadores Rodezno sociales a escuelas, psicologos a tiempo completo en esa área. 14 de julio 2009 12- Lic. Marvín MINED deberia trabajar junto con Gobernacion, porque anteriores gobiernos han trabajado a la buena de Dios, no integralmente. …Verificar y regular, sacar si es Menjivar Subdirector CE Ciudad necesario programas, darse de raíz no contemplaciones. MC miden su rating, estamos en sociedad comercializada, interesa mas dinero que educación y dinero Credisa no es todo en la vida, es parte, pero no total. 15 de julio 2009 73 13-Lic. José ntonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES Invertir mas en educación, …debería haber programas de alimentos para niños porque con alimentación nutritiva es para exigir, estarían condiciones necesarias para que niño se forme adecuadamente. Hubo tiempo que se ocupo MC para teleclases. Encausar esos medios buscándoles utilidad mas positiva para que vean los estudiantes no solo como diversión sino también educativo. Usar medios del estado y privados. ¿Que se ha hecho hasta hoy? … Hay problema básico que no hay articulación de todo el aparato del Estado en torno a una visión global y este gobierno lo quiere hacer. Con estrategia global de lo que queremos para niños, estonces se tiene que ver con alimentación, vivienda, trabajo, salud, entonces alimento aislado que hasta hoy se ha tenido, educación aparte, no incide en dinámica global. … ministro que ya dijo que tiene voluntad concertadora, al maestro, comunidad educativa, empresas, deben ser llamados para discutir juntos. …Calidad de educación donde maestro participe, es lo que ministro ha planteado es camino correcto, es el trazo del camino que tendra piedras y barrancos. … Primero debería supervisar a docentes seguro que son calificados para educar, si practican valores que enseñan y si no capacitarlos y hacerlos sensibles, … Otra es activar sistema de comunicación Estado, abrir 2 radios y 1 canal de TV. Poners medios como Estado, no con visión de propagandas, sino con apertura a sociedad que participe en proceso de crear espacios para que gente tenga referente social menos comercial, ... Una sociedad como la salvadoreña entre los mas altos índices de violencia en América Latina, es un indicador que la agresión se ve como única alternativa para resolver problemas que afectan a la población, que ha permeado muchos ámbitos de la vida cotidiana de la gente. Originalmente este programa de EV consistió en la revisión, adecuación e implementación sistemática y gradual de experiencias de aprendizaje orientadas a promover la práctica de los diferentes valores según el documento Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio (2000). Desafío al que debe sumarse participativamente la comunidad educativa, especialmente la familia, apoyados decisivamente de otros agentes sociales. Desde entonces ya se exhortaba la participación principalmente de los MCS que si estos se sensibilizan por insertarse en este tema de los valores pueden cumplir un rol relevante en el debate de este problema, y su aporte está basado en el horizonte potencial rico en planteamientos de situaciones y de concepciones de las que hay desinformación y, echar andar un proyecto así, abona a las interpretaciones erróneas sobre EV. La ambición de la RE, con la EV era lograr del espacio escolar un lugar para desarrollar y practicar distintas virtudes y valores, como la perseverancia, la determinación, la constancia, la responsabilidad, entre otras, que ayudarían a un desarrollo integral del individuo y proyectarse a los miembros de la sociedad. 74 Además se pretendió formar ciudadanos críticos, comprometidos, honestos, solidarios, democráticos, responsables y éticos, dice el mencionado documento. En las acciones para llevar a cabo este proyecto de EV, los MCS no se les asigna una responsabilidad directa, pese a que son llamados principalmente a formar parte de este desafío. A menos que estas empresas mediáticas estén implícitas en compromisos principales a realizar que dice literalmente “Acciones de sensibilización en diferentes sectores, a través de campañas, talleres, foros, festivales, concursos, certámenes.” entonces éstos serán protagonistas portadores de mensajes para una mejor convivencia que consecuente ayude a transformar el panorama de violencia junto con otros agentes educativos sociales. En la mayoría de los documentos de la Reforma se menciona a los medios, incluso se les acusa de difundir “programas de carácter violento y morbosos…” que “no contribuyen en nada a la formación de valores de nuestros niños y niñas.”30, pero se exalta reiteradamente de manera optimista su papel importante en este desafío. (ver anexo pregunta 21). No hay compromiso claro que en la letra de algún documento los MCS, concretamente la televisión, estén incorporados a un trabajo no solo como escuela paralela, como dice E. Badía (1995)31 sino como escuela integrada, incorporada directamente para optimizar resultados de la EV, aseguran optimistas directores, docentes, personalidades entrevistadas, quienes han tenido que ver con el desarrollo de la RE. Si la violencia es estructural, entonces las soluciones deben ser estructurales, y hay agentes de cambio, como los MCS que podrían contribuir a esa transformación social en consonancia con el sistema educativo, olvidando intereses económicos que interfieren en la no voluntad de involucrarse mas de forma integrada al rescate de valores. Aunque algunas posturas apuntan como una utopía a que empresas mediáticas cumplan un rol mas protagónico, los medios tienen que dar un giro, 30 Documento Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio. Op. Cit. P.19 31 E. Badía Op. Cit 75 cambiar esa mentalidad economicista, dice I. Montano (entrevista, julio, 2009) por un rol mas social porque se reconoce que éstos juegan papel protagónico. Los resultados de la investigación van en dirección a que la contribución de las empresas mediáticas sería entre lo mas importante: • • • difusión de programas de mejor calidad en su contenido, evitando lo que destruye. No olvidando contenidos de la realidad nacional, porque no se puede evadir y caer en la fantasía en aras de olvidarse totalmente de la violencia. como consecuencia positiva, cambios de actitud en la sociedad, en los niños y jóvenes en la manera en que se les ha enseñado a resolver conflictos, a través de la agresión. Es difícil, como dice J. Padilla, (entrevista, junio, 2009), porque hay intereses económicos, y con su propia voluntad no lo harían. Por eso es necesario que lo hagan a través de políticas de Estado, y que hoy el MG haga cumplir cierta normativa o regulación mediática, pues este ministerio ha venido actuando complaciente de acuerdo a intereses económicos y políticos. La visión de la mayoría respuestas de la investigación es: • • • • • • • • • • que los medios pueden generar una cosecha positiva por el impacto que éstos tienen, en este caso la televisión. sus adelantos tecnológicos les han permitido mejorar su calidad técnica muchas veces se debe tener cuidado con contenido de mensajes deben tomarse en cuenta principios fundamentales de ética, llamado a manera de recomendación que hace la APES en su Código de Ética de la Prensa en El Salvador (2008)32 a los periodistas, directores y propietarios de los MMCC a que contribuyan con estas pautas éticas de este código. al cambiar personajes malvados por aquellos que van a servir a la sociedad, los MCS estarían jugando papel importante en la transformación de la niñez y juventud hacer entender a estas empresas que debe beneficiarse con una educación adecuada que no propicie condiciones para ejercer lo ilícito. Ya no es tiempo de imponer ideas, es hora de negociar, de hacer alianzas. El Estado puede solicitar, a través de una negociación, el uso de los medios con el objetivo de fortalecer la EV ver la educación como parte de un plan de nación, donde se armonicen, dice G. Chávez, (entrevista, 26 de julio, 2009) escuela, medios y familia con 32 El Código de Etica de la Prensa en El Salvador elaborado por la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES, con auspicio de Radda Barnen, Suecia (2000), donde participaron periodistas, académicos, estudiantes de periodismo y carreras afines de distintas universidades, y representantes de sectores de la sociedad 76 políticas públicas de cobertura mediática, pues éstos tienen ese potencial de divulgación fantástico. Esta característica también podría ser aprovechada por el Canal 10 haciendo nexos con la televisión comercial. Se cree que los efectos negativos por la responsabilidad de violencia que han causado los MCS no contribuyen a un ambiente pacífico y es “lo peor que le ha pasado al país” dice A. Calles, (entrevista, junio, 2009) opinión en la que no está muy de acuerdo, ya que no son los únicos causantes de ese mal. Como dice R. Domínguez de la APES (entrevista, 4 de agosto, 2009) los medios tienen que ser partícipes mas la violencia no es responsabilidad de ellos. “Es de acuerdo a necesidades y exigencias de la población” que los medios se mueven donde la sociedad se mueva, lo que ella exige. Las empresas mediáticas se mueven por el mercado. Obedecen mas que todo a la lógica del mercado. Si el mercado, el espectador está ávido de violencia en esa medida es referente para que los medios satisfagan ese tipo de necesidades. Tras esa lógica de mercado está la pauta publicitaria que genera utilidades que hacen sobrevivir el entramado de los MMCC. Más de 20 años atrás, han tenido la complacencia de gobiernos afines a estos negocios, quienes han gozado de la llamada libertad de expresión sin control ni regulación, y que ha llegado a convertirse en libertinaje mediático. En los últimos 20 años, los MCS han estado marcadamente divorciados con el MINED que es el responsable de educación nacional. La razón de trabajar en conjunto no debería ser laboral, sino educacional, en alianza. De acuerdo al grado de violencia que se tiene en el país, enraizada en la cultura diaria se hace mas difícil desmontarla. Ha sido una patología social enquistada que ha contribuido para destruir a la niñez y juventud. No es tan fácil cambiar esa lógica de mercado en la mentalidad de los dueños de los MCS. Esos cambios de agenda mediática en la difusión de programas generan una convulsión a nivel de los acostumbrados ratings por otros que la gente tendría que acomodarse. Un efecto negativo para los MCS es la pérdida de ganancias económicas inmediata durante ese proceso de reconversión mediática: lejos de ganar, ellos perderían. Si ellos forman parte estructural del problema, asi será a largo plazo los 77 cambios que se verán. Es de ponerse en sintonía para ser protagonistas de mensajes para la recepción de conocimientos y vivencias que generen nuevas formas de experiencia humana para desplazar mediante un proceso la cultura de la violencia y lograr cambios de conducta en la población en general, y por ende, en la población escolar. El trabajo coordinado entre el MINED y las empresas mediáticas es la visión de los resultados de la investigación: concretamente lo que la escuela hace en las aulas de clase, los MCS lo potenciarían en su programación, de tal modo de no continuar con que lo que aquí se hacen los docentes por allá lo botan las empresas mediáticas, en concreto la televisión. Este reto no solo es trabajo del MINED y medios. Hay un tercer agente que literalmente es el encargado de regular legalmente la difusión de espectáculos y es el MG, a través de la Dirección de Espectáculos Públicos, Radio y Televisión. Esta instancia es cuestionada en los últimos 20 años por falta de protagonismo en la regulación encomendada, ya que ha dado contemplaciones a la mayoría de las empresas mediáticas que han estado sin mayor restricción, satisfaciendo el mercado, como dijo R. Domínguez, y por ende, produciendo fuertes utilidades. Después de un período, las empresas mediáticas, ganarían: • • • • • credibilidad que es una de las rentabilidades intangibles que ven los entrevistados de la investigación. confianza, respeto respaldo por parte de la población, que a su vez se transformaría en una audiencia distinta en la cual los medios volverían a tenerla a reposicionarse y recuperar niveles de rentabilidad, ahora como protagonistas de nuevos mensajes encaminados a construir nuevas vivencias y resarcir la violencia que impera en el país y que mucho influye en la familia y la escuela. No se trata de posicionarse como apocalíptico, porque la violencia en los ámbitos escolares no es solo responsabilidad de la televisión, en este caso, y por ello hay posiciones que no afirman o mantienen reserva que el trabajo conjunto de los medios y gobierno resolverán el problema, porque hay otros factores como el machismo e injusticias, tanto en la superestructura como en lo individual que motivan a la violencia. 78 De cualquier manera éste medio, la televisión gracias a los adelantos tecnológicos, ha tenido, como en cualquier lugar del mundo la característica de masificar los contenidos en sus programas que uniforman mentalmente el mensaje. Viendo por el lado positivo o integrador, esta bondad de la televisión, sería un excelente recurso para forjar valores como la solidaridad, el respeto, el esfuerzo, entre otros, que a su vez forman en el niño una tendencia, dice G. Orozco (1990)“a ser menos influidos por la programación” televisiva con contenido dañino. Con este nuevo enfoque mediático estas empresas contribuirían a resarcir la violencia con la difusión de mensajes positivos encaminados a superar las acciones de agresividad en los ámbitos educativos. Desgraciadamente ha sido en la otra cara de la moneda la que hasta el momento ha protagonizado la actividad mediática y no ha permitido optimizar resultados aceptables en la RE en lo que respecta a valores: “esas formas masivas de informar y de divertir hace pensar a millones de personas que ésa es toda la realidad y que no tiene sentido alguno buscar algo distinto.” dice R. Gómez Pérez (2008, p.58)33 y en lo que ocupa parte de la investigación, los conflictos sólo se resuelven con agresividad con su forma patológica: la violencia. En medio de la sensación de optimismo en superar la realidad de violencia en las escuelas con la ayuda de los MCS televisivos, existe la opinión que es como cuando vemos al “padre diciéndole al hijo cómo comportarse pero padre no se comporta como lo que dice” R. Domínguez (entrevista, 4 de agosto, 2009): sería obligar al medio, lo que no es honesto según él y mantiene la posición que no es necesaria una regulación porque si el medio está convencido del tipo de sociedad que se demanda, entonces en esa línea se participa. Por si solos, no sería fácil que los dueños de las empresas mediáticas se incorporen en este objetivo, es ahí donde se hace necesaria la regulación o 33 El Código de Etica de la Prensa en El Salvador elaborado por la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES, con auspicio de Radda Barnen, Suecia (2000), donde participaron periodistas, académicos, estudiantes de periodismo y carreras afines de distintas universidades, y representantes de sectores de la sociedad 79 autorregulación como filtro si esa programación genera repercusiones negativas en la niñez y juventud y por ende, contra el sistema educativo y sociedad. 80 6-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES PARA FUTUROS ESTUDIOS Después de haber aplicado los instrumentos de recolección, procesado los mismos y haber obtenido la información generada junto con los análisis respectivos, se han obtenido los resultados que permiten al investigador plantear las siguientes conclusiones. 6.1 Conclusiones En cuanto a reorientar el papel de la Educación en Valores en la enseñanza-aprendizaje para superar las manifestaciones de violencia escolar: La Educación en Valores, como uno de los 4 ejes de la Reforma Educativa, en teoría es una buena intención porque se orientó al fomento en los educandos de actitudes y formas de entendimiento para convivir con valores humanos, éticos, intelectuales, estéticos, la naturaleza y el medio ambiente. El problema es de aplicabilidad, porque en la realidad se enfrenta a una serie de antivalores como el peor que es el desprecio por la vida, que ha cobrado alrededor de 12 víctimas mortales diarias. Pero hay otros antivalores como: La intolerancia, el rencor, el odio, falta de amor y afecto. Problemas sociales acompañados por factores estructurales socioeconómicos, entre ellos, la exclusión de la educación que lanza a la calle a jóvenes, escenario propicio para aprender actitudes violentas. A quince años de iniciada la Reforma Educativa, la Educación en Valores y su falta de aplicabilidad no ha permitido llegar mas que sólo a la prédica, dicen la mayoría de autoridades escolares entrevistadas. Por ende, esta debilidad de la EV no ha logrado contribuir a reducir la violencia escolar, reflejo de la violencia estructural que ha llevado a El salvador, junto con Honduras y Guatemala, formar el Triángulo Norte colocando a esta región como de las más violentas del mundo, sino fuera por los niveles que superan otras naciones del mundo. La violencia escolar manifestada en estudiantes que pertenecen a pandillas o maras, reflejo de la violencia estructural como narcotráfico, corrupción política, el papel de los medios de comunicación, particularmente la televisión, no permite 81 que la labor de educación en valores llegue a la calidad educativa y por consecuencia sea el mayor fracaso de la Reforma Educativa. En ese entramado de la violencia estructural están otros actores fuera de la familia: los medios de comunicación, especialmente la violencia televisiva la cual tiene una conexión con la vida real debido a través de mensajes negativos permite modelar a niños y jóvenes, ya sea por imitar a dañar, quienes los reproducen a la práctica dentro y fuera de los ámbitos escolares. Declaraciones que fueron expresadas por miembros teleadictos del grupo focal. Es claro que no todo es responsabilidad de la televisión difundir estereotipos o el “imaginario” del violador callejero en las películas, pero si los medios televisivos refuerzan patrones culturales como lo patriarcal, la “del vivo”, la violencia, el consumismo, la autoestima, la discriminación, el machismo. Este último es un mal ancestral dañino y reforzado por un sistema social que afecta a sus miembros y abona a la violencia generalizada y por ende, la escolar. Sicólogas de FUNPRES que han realizado talleres de mediación de conflictos en la comunidad educativa aseguran que hay otros factores socio-estructurales que están minando la convivencia, pero es la pantalla chica la que con su potencia conformadora está en contra de las acciones educativas, como la educación en valores, lo que se convierte en una llamada se auxilio de docentes que ven frustradas sus intentos en la inculcación de valores. Es por esto que se reitera que el programa de Educación en Valores, solo que da a nivel de prédica, porque llevarlo a la práctica implica una serie de acciones que comprometen al docente que puede arriesgar su seguridad y hasta su propia vida. Cabe recordar el asesinato de un maestro en la zona de Lourdes, La Libertad. Los esfuerzos del MINED en las escuelas en declarar un valor mensual y diversas actividades, campañas, concursos orientadas a promover los valores, y hasta campañas en dos medos impresos matutinos, quedan a nivel de prédica porque las actitudes reales dentro de las escuelas entre alumnos y hasta de los maestros, que son sus supuestos modelos e irónicamente protagonistas de violentas escenas y peor otros actores fuera de la institución, son las que de verdad forman y en este sentido, estas actitudes externas son más negativas, a tal 82 grado de que internacionalmente El Salvador constituye el famoso Triángulo Norte, en Centroamérica. La filosofía de la Reforma Educativa es excelente, por ende la de Educación en Valores, como uno de sus 4 ejes o fundamentos, pero esos obstáculos exógenos mas fuertes la dejan como una simple colección de sus documentos literalmente bien escritos, pero en esencia sus cambios son mas de forma, debido a que el problema del sistema educativo es mas estructural y esos cambios deben ser de raíz: no se puede lograr cambios de actitud en un educando cuando trae consigo problemas de su familia, y ésta a la vez, víctima de los problemas socioeconómicos. Entre esos problemas que porta el estudiante a los ámbitos escolares está la violencia intrafamiliar y maltrato infantil que son factores causantes y predictor es de la violencia en forma de delincuencia. Por eso la familia que es donde se replican antivalores que introyecta al niño y este a su vez los replica en la escuela, afirman los jóvenes de Tercer Ciclo y Bachillerato del Grupo focal. La familia no cumple su función en el llamado de atención a ser la primera y principal instancia en la formación de valores de sus miembros. Un pueblo mas educado tiene menos índices de delincuencia, que es una de las formas de violencia, por eso entre otras políticas de nación, la “Educación es la Solución” toda vez y cuando vaya acompañada de la pregunta “¿qué país queremos?” porque esto lleva a perfilar la sociedad y los valores a formar en el individuo, ya que en este caso no se ha tomado en cuenta la cultura que define los valores del hombre salvadoreño en su realidad. Por tanto, los logros en Educación en Valores seguirán siendo pocos como los hasta ahora alcanzados. Sobre que mejoras alcanzaría la Reforma Educativa si los medios de comunicación televisiva se involucraran directamente para contribuir a reducir los niveles violencia escolar: Que estos medios de comunicación, en este caso la televisión, sea considerada desde el punto de vista apocalíptico o integrada dependerá de los efectos que en cada contexto se desarrolle. En el caso local por sus efectos 83 negativos en la juventud, el medio televisivo se considera apocalíptico, confirmado por 16 de los 21 miembros consultados en el grupo focal. Lo cierto es que estas instituciones culturales inciden en actitudes, ya sea valores o antivalores porque son protagonistas formadores de opinión y actores educativos. El Salvador como parte del Triángulo Norte, ha alcanzado niveles de violencia que cobra víctimas mortales. Hay factores estructurales que propician este panorama que nadie ignora, pero en este entramado juegan un gran papel los medios de comunicación, especialmente la televisión que con sus imágenes y sonidos bien estructurados y efectivos presentan diariamente escenas violentas como las peleas, discusiones, suspenso, que atraen la atención de adolescentes como lo expresado en el grupo focal. En estas escenas la única solución para resolver problemas entre humanos, son los métodos agresivos desde el daño moral y físico hasta llegar al aniquilamiento del adversario. Si el mismo Ministerio de Educación cuestionó a los medios de comunicación por su influencia negativa que éstos imponen a la sociedad, cómo se puede calificar si no es desde otra visión como esta investigación, los entrevistados y el grupo focal que apuntan a que estas empresas mediáticas son apocalípticas: “difunden una cultura de tipo homogénea, destruyendo las características culturales de cada grupo…”. La forma de resolver problemas sino es solo a través de métodos violentos y donde el agresor se queda sin castigo, es un proceso dado por observación donde se adquieren conductas agresivas por modelaje, actitudes propias de otras culturas. Desde la perspectiva de los integrados, aunque la Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo hizo en su momento una critica suave al rol de los medios de comunicación en la Reforma Educativa, estos son agentes claves de cambio social y aprovechando sus bondades como uno de los protagonistas formadores de opinión, introducirían nuevos modos de hablar y nuevos esquemas de percepción de los mensajes que ellos mismos difundieran. En consecuencia, serían uno de los agentes que contribuirían a nueva sociedad que propicie la vivencia de valores en el ámbito escolar. 84 Si hay una conexión entre la violencia televisiva y actitudes en la realidad. Esta misma relación pero con nuevos aportes de cómo existir en la sociedad sin violencia permite un aprendizaje por observación positiva, pues es posible revertir la programación violenta por otra menos violenta. Los subprogramas de Formación en Valores del Decenio 1995-2005, tienen como objetivos prevenir actos de delincuencia mediante estrategias para erradicar la violencia en las escuelas y en esto los medios de comunicación y sus agendas de programas violentos han sido fuente de conductas agresivas. Pero el erradicar la violencia televisiva no implica desaparecerla al 100%, reconoce la investigación apoyada por FUNPRES, porque no se puede negar la realidad circundante que los medios ofrecen como cúmulo de información y divulgación de conceptos sin discriminación alguna. La Consulta 95 sirvió como parte diagnóstica para la Reforma Educativa donde participaron diversos sectores de la comunidad educativa y otros actores de la vida nacional como empresarios. Los grandes ausentes fueron los dueños de los medios de comunicación quienes son parte importante para involucrarse en las transformaciones del sistema educativo en lo que se refiere a que la “Educación es la Solución” a los grandes problemas que había heredado el conflicto armado de la década de los 80, donde reinaba una serie de antivalores. Entre los 4 ejes de la Reforma Educativa está la Formación en Valores que consiste en formar en la persona clara conciencia y respeto en igualdad de derechos sin discriminación de raza, credo, condición social, sexo, rechazando estereotipos como la subestimación y discriminación, a fin de favorecer la convivencia en valores humanos, éticos, intelectuales, estéticos, la naturaleza, el medio ambiente que ayuden integralmente al individuo a proyectarse de forma positiva a los demás y formar ciudadanos críticos, socialmente comprometidos, honestos, solidarios, democráticos, responsables y éticos. La FV se auxilia de subprogramas como la educación en valores. Pero no hay un espacio donde se eduque en medios de comunicación para enfrentar, entre otros al imperio de la imagen de la televisión que propicia la violencia y empañan el quehacer docente en la educación en valores. 85 La inclusión directa por parte de los medios de comunicación para que desempeñen un papel mas determinante en la promoción de valores es a través del entendimiento y el diálogo para diseñar estrategias que pongan en sintonía el trabajo de educación en valores y la difusión de espacios que fortalezcan la formación en este campo. Respecto a los aportes recíprocos a alcanzar por el sistema educativo y medios de comunicación, en concreto la televisión, para optimizar los resultados de la Reforma Educativa, los resultados de la investigación llevan a considerar que: Después de 14 años de iniciada la Reforma Educativa, en un contexto de postguerra de violencia tenían características distintas por el recién finalizado conflicto armado, por tanto hoy es otra realidad que exigen replanteamientos curriculares en cuanto a formación de valores en la que el MINED y medios de comunicación tienen protagonismo. Pero no sólo éstos actores. La sector gremial de maestros abona a la investigación que en las escuelas, la parte docente, también debe autoerigirse cambios en ese espacio escolar para mejorar la convivencia. La difusión mediática con menos contenido violento permite al sistema educativo el fomento de nueva percepción de valores frente a antivalores. A mediano o largo plazo, los medios de comunicación tendrían que cubrir esas nuevas demandas con una programación de fomento de valores, ahora contra antivalores que ellos mismos han estado difundiendo junto con otros agentes. No a corto plazo, pero en la sociedad en general se modelarían nuevas formas de conducta. La violencia generalizada y su reflejo en los ámbitos escolares no es toda responsabilidad de los medios de comunicación, principalmente la televisión, pero si ha sido un factor que ha fortalecido socialmente males ancestrales en la forma de actuar y pensar. Replantear la agenda mediática con menos contenido violento significaría al principio para estas empresas una pérdida en sus rentabilidad, habría resistencia y malestar, pero ganaría la sociedad: el sistema educativo, la 86 familia y otros agentes educativos que se han visto vedados por la difusión mensajes negativos sin control por parte de instancias de gobierno respectivas. Todo cambio trae consigo convulsión. Al inicio los medios televisivos perderían teleaudiencia, porque esa misma sociedad acostumbrada a la violencia en los medios ha demandado ese tipo de producción y revertir esa agenda mediática también crea resistencia y malestar en la población. Después de un largo plazo ganarían desde lo ético y moral, credibilidad, confianza, respeto, respaldo, autoridad. Al final formarían una audiencia distinta exigente de mensajes con nuevos contenidos. En esta nueva dinámica, el sistema educativo tiene un nuevo aliado integrado al trabajo de formación de valores y los medios, con la escuela un nuevo espacio para percibir sus mensajes, sin que pierdan el hecho de difundir productos de entretenimiento, que no significaría la decadencia de costumbres, pese a la opinión contraria de los apocalípticos. 6.2 Recomendaciones En lo referido a estrategias que conviertan a los medios de comunicación en protagonistas de mensajes que enfrenten manifestaciones de violencia escolar para poderla superar, la investigación propone: Crear una Comisión Nacional de Difusión Televisiva contralora dentro del MINED que conjuntamente con la Dirección de Espectáculos Públicos, Radio y Televisión del Ministerio de Gobernación monitoree, evalúe la difusión de mensajes constructivos y cuando sea necesario censure programación con contenidos violentos, a fin de construir valores y crear ambientes que propicien superar la violencia escolar. El estudio apunta que ya no es hora de confrontar, sino desarrollar una mesa de diálogo entre MINED y medios de comunicación para diseñar políticas de difusión de mensajes televisivos acordes a los objetivos del programa de educación en valores, asi las empresas mediáticas serán una escuela paralela al sistema educativo. 87 Elevar a Ley de Educación en Valores este programa al que tengan que cumplir todos los agentes educativos, principalmente los medios de comunicación televisivos con espacios que emitan mensajes con valores, a fin de coordinar la construcción de los mismos. Lo anterior lleva, por parte del MINED, a un replanteamiento del programa de Educación en Valores en sus temas, rescate e innovación de valores, nuevas formas de resolver problemas sin necesidad de llegar a cualquier tipo de violencia, que responda a las nuevas circunstancias. La educación en valores no solo es tarea del MINED y los medios de comunicación. En este sentido debe coordinarse esfuerzos con otros agentes educativos como la familia, la iglesia, la radio, la prensa escrita, para realizar una campaña de rescate y reconocimiento de valores en un solo lenguaje, es decir, que exista un manual o programa de Educación en Valores general al que deba desarrollarse, de tal forma de sincronizar esta difícil tarea en revertir la cultura de la violencia. Los MCS deben ser mejores actores en la difusión de una programación sometida a más estudio para evitar que, lejos de contribuir a la reducción de la violencia, sean sus propiciadores porque aunque no estén concientes que educan, lo están haciendo con mensajes que emiten, son aseveraciones de Guillermo Orozco en una entrevista exclusiva. (2008) La Educación en Valores encaminada a fomentar la convivencia escolar debe ser una de las políticas de Estado que se basen en el perfil del salvadoreño, responda a la pregunta del tipo país que queremos, tomando como referente el contexto cultural y no un simple trasplante condicionado a instituciones financieras mundiales. 88 LISTA DE REFERENCIAS Alonso, M.; Matilla, L. y Vásquez, M. (1995) Teleniños Públicos, Teleniños Privados, Madrid, Ediciones Paulinas. Badía, E. (1995) Transformación de la Educación, Algunas Reflexiones en Torno al Documento Presentado por la Comisión Nacional de Educación, Ciencia y Desarrollo. Bandura A. (1982). Teoría del Aprendizaje Social, Madrid, Espasa-Calpe Bakhtin, M. (1981): The Dialogic Imagination: Fuor Seáis by M.M. Bakhtin, M. E. Holquist (ed).), C. Emerson y M. Holquist (trads), Austin, University of Texas Press. Belsky, J. (1980) : “Child maltreatment: an ecological integration”. American Psycologist,35,320-335. Bousquet, J. (1974) La Problemática de las Reformas Educativas. España. Servicio de publicación del Ministerio de Educación y Ciencia. Gracosa – Torrejon de Argoz. Bronfenbrenner, U. (1987) : La ecología del desarrollo humano. Barcelona. Paidós Buxarrais, R. (1998) Los medios de Comunicación y la Educación en Valores. Educación, Valores y Democracia. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, Ciencia y Cultura. Madrid, España. Bravo Murillo, Charles, M. (1990) Aparato Escolar y Medios de Comunicación. Hacia una lectura crítica de los medios. Educación para la Recepción. Biblioteca básica de comunicación social. México. Editorial Trillas. De León, J. Hernández, C. López, R. & Martínez, M. (2008). Diplomado en Educación Moral y Ciudadana. Tomo III. Santa Ana. El Salvador. Universidad Católica de Occidente. Dollard, J.(1939 ) : Frustration and aggression .New Haven. Yale University Press. Ferres, J. (1994) Apocalípticos e Integrados en la Televisión, Televisión y Educación. Fundación Innovaciones Educativas Centroamericanas, FIECA (2008) Estado de la Educación en América Central, El Salvador, San Salvador, El Salvador. Gómez Pérez, Rafael. (2008) Problemas Morales, Edición Especial. Universidad Católica de Occidente. 89 Ianni, N. (2000) La compleja tarea de construer un sistema de convivencia en la escuela. Conflictos y Violencia en los Ambitos Escolares. Colección de Psicología y Educación, Edición Novedades Educativas. Liebert, R.M. y Liebert, D.E. (1974 ) : War on the screen : a psychological perspective. La comunication et la guerre. Bruselas. Bruylant. Martínez, M. Hernández, C. De León, J. & López, R. (2008) Diplomado en Educación Moral y Cívica. Universidad Católica de Occidente. Marvín W. Berkowitz (1998), Educar la Persona Moral en su totalidad. Educación, Valores y Democracia. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, Ciencia y Cultura. Madrid, España. Bravo Murillo. McLuham, M. (1962). La Comprensión de los Medios como Extensión del Hombre, México, Diana. Reforma Educativa en Marcha, (1995). GOES, San Salvador, El Salvador. Ministerio de Educación. Un vistazo al Pasado de la Educación en El Salvador. (1995). GOES, San Salvador, El Salvador. Ministerio de Educación. El Sistema Educativo de El Salvador. (1999) Colección Fundamentos de la Educación que queremos, GOES, San Salvador. Ministerio de Educación. Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional. (1999)Versión Divulgativa, GOES, San Salvador, El Salvador. Ministerio de Educación. Desafíos de la Educación en el Nuevo Milenio, Reforma Educativa en Marcha (2000-2005) (2000). GOES, San Salvador, El Salvador. Ministerio de Educación. Naciones Unidas, (1987) ¿Qué derechos se proclaman en la Declaración Universal? Derechos Humanos Preguntas y Respuestas, Nueva York. Departamento de información de las Naciones Unidas. Nebot, J. (2000). Violencia y conflicto en los ámbitos educativos, Conflictos y violencia en los ámbitos educativos, Ensayos y Experiencias, Colección Psicología y Educación. Buenos Aires- México. Ediciones Novedades Educativas. Organización de los Estados Iberoamericanos, la Ciencia y la Cultura, OEI, (2005) Violencia en la Escuela I, Revista Iberoamericana de Educación No. 37 Madrid España Orozco, G. & Charles, M. (1990) El niño como televidente no nace, se hace. Hacia una Lectura Crítica de los Medios, Educación para la Recepción. México, D.F. Editorial Trillas. 90 Ortega, R. (2000) Conflictos y Violencias en los Ambitos Educativos. Colección de Psicología y Educación, Ediciones Novedades Educativas. Picón, C. (1994) Los medios de comunicación social y educación para todos. Educación para todos en América Latina, Experiencias y desafíos en Centroamérica, UNESCO, Panamá, Poligráfica, S.A. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD (2007), Las Fracturas de la Sociedad Salvadoreña. Migraciones, cultura y ciudadanía en El Salvador. Cuadernos sobre desarrollo humano. No. 7. Antiguo Cuscatlán. Talleres gráficos UCA. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD (2009-2010). (2009) Informe de Desarrollo Humano para América Central. Colombia. D`vinni S.A. Torres, Rosa María. (2005) 12 tesis para el cambio educativo. Estudio encargado por Fe y Alegría. Wimmer, R. & Dominick, J. (2000) Introducción a la Investigación de Medios Masivos de Comunicación. México. International Thomson Editores. Revistas El Periodista frente a la sociedad. (2006-2008). San Salvador. Asociación de Periodistas de El Salvador, APES. Organización de Mujeres Salvadoreñas por la Paz, ORMUSA (2009) Cifras de violencia contra las mujeres en El Salvador. San Salvador. Observatorio La Boletina. Entrevistas a profundidad Alvarenga, S. (2009) Psicóloga de la Fundación Pro Educación Especial. San Salvador Avalos, M. (2009) Docente del Centro Escolar Joaquín Rodezno. San Salvador, San Salvador. Calles, A. (2009) Coordinadora Nacional de Proyecto de Mediación de la Fundación Pro Educación Especial. San Salvador De Molina, E. (2009) Directora del Centro Escolar La Paz, Cuscatancingo, San Salvador 91 Domínguez, R. (2009) Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, San Salvador, San Salvador. Guevara, Norma. (2009) ex miembra de la Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo, San Salvador, San Salvador. Hernández, J. (2009) Director del Centro Escolar Francisco Morazán, San Salvador, San Salvador. Herrera, W. (2009) Director del Departamento de Educación, Universidad de El Salvador, San Salvador, San Salvador. Mejía, D. (2009) Directora del Complejo Educativo Japón, Mejicanos, San Salvador. Menjivar, M. (2009) Subdirector del Centro Escolar Ciudad Credisa, Soyapango, San Salvador Montano, I. (2009) Secretario General de la Asociación Nacional de Educadores Salvadoreños, ANDES 21 de Junio. Ortiz, P. (2009) Director Centro Escolar República de Panamá. San Salvador, San Salvador. Padilla, J. (2009) Director Centro Escolar Calle Real, Ciudad Delgado, San Salvador. Pérez, E. (2009) Directora del Centro Escolar Romero Alvergue, San Salvador, San Salvador. Rosa Chávez, G. (2009) ex miembro de la Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo, San Salvador, San Salvador. Trejo, M. (2009) Director del Departamento de Educación, Universidad Centroamericana José Simeón Cañas, Antiguo Cuscatlán, La Libertad. Villafuerte, A. (2009) Director del Centro Escolar Joaquín Rodezno, San Salvador, San Salvador. Grupos Focales Tercer Ciclo( Octubre, 2009) Centro Escolar La Paz, Cuscatancingo, San Salvador. Primer Año de Bachillerato (octubre, 2009) Complejo Educativo Tomás Cabrera, Cuscatancingo, San Salvador. 92 Recursos Audiovisuales: Nacionales ( Grupo Megavisión ). (2009, 6 de octubre). (transmisión de televisión). San Salvador: Noticiero Megavisión. Orozco, G. (entrevista) (2008). (entrevista exclusiva) Universidad Centroamericana José Simeón Cañas, Antiguo Cuscatlán, San Salvador. Preza, R.H. (2009, 6 de octubre). Noticiero Megavisión. Transmisión de Televisión. San Salvador: Grupo Megavisión. Recursos electrónicos Antonio Marcelo Vacas y Alberto Casado. Televisión & Alienación & Régimen http://www.upyd.es/fckupload/Opinion%20tv.pdf recuperado Noviembre de 2008 Flores, L. (2002): “El Fenómeno de la Violencia en la Escuela. Aproximación Etica Antropológica”, www.enlaces.cl/modulo/noticias/...detalle_noticias.asp?id_noticias=5357&esc=generic recuperado Abril, 2009 http://www.elmundo.es/america/2009/11/02/noticias/1257175254.html Recuperado 15 de Nov, 2009 http://www.odiseo.com.mx/articulos/corrientes-pedagogicas-contemporaneas Recuperado 27 de Nov. 2009 http://www.ewtn.com/spanish/saints/Juan_Bautista_de_la_Salle.htm Recuperado 2 de feb. 2010 93 ANEXOS 94 Anexo 1: Guión de entrevista a profundidad y su transcripción condensada, UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA JOSÉ SIMEON CAÑAS Entrevista a Profundidad: conocer la relación entre los alcances y optimización de los resultados de la Reforma Educativa y la violencia escolar en relación a la influencia de los medios de comunicación. La Reforma Educativa desde sus inicios, hace 14 años, ha tenido como objetivos: Ampliación de la Cobertura; Modernización institucional; Mejoramiento de la Calidad y Formación en Valores. 1-¿Se han cumplido estos objetivos? 2-¿Cuáles han sido los cambios mas evidentes que se han dado en la educación nacional con la Reforma Educativa? 3-Considera que estos cambios, ¿son sólo de forma o de contenido? 4-¿En qué ha beneficiado esos cambios a la educación nacional? 5-En convivencia social, ¿Cree que hay alguna contribución de la Reforma Educativa en esta área? 6-Según estudios, además de que los medios lo informan, somos de los países de mayor índice de violencia de América Latina, ¿Cómo pudieron contribuir las anteriores Reformas Educativas para no estar en ese índice de violencia? 7-¿Qué otros actores y valores pueden contribuir a que disminuya el fenómeno de la violencia que se experimenta en los ámbitos escolares? 8-La Reforma Educativa tiene entre sus 4 ejes o programas, la Educación en Valores humanos, éticos y cívicos, que motivan a practicar y vivir. ¿Cuáles son los logros que la reforma ha alcanzado en educación en Valores? 9-¿Qué valores necesita la sociedad para transformarse? 10-Frente a esta situación, ¿Qué antivalores hay que quitar 95 11-De acuerdo a reportes de los medios de comunicación en los primeros meses del 2009 la violencia generalizada ha cobrado de 10 a 12 víctimas mortales. ¿Qué relación vería usted entre la violencia generalizada a nivel nacional y la violencia que se produce en las escuelas? 12-La violencia producida en las escuelas es un fenómeno real que a diario se manifiesta en los ámbitos de las escuelas públicas, ¿Por qué el auge de la violencia escolar sigue experimentándose a pesar que se sigue trabajando en programas de Educación en Valores? 13-¿Que pudo haber hecho falta en el programa de Educación en Valores para obtener mejores resultados en materia de violencia escolar? 14-Este eje sobre Educación en Valores es un llamado a que los maestros, padres de familia y la comunidad en general participen de forma directa a su ejecución ¿quiénes mas cree que deben participar en estos procesos para lograr mejores resultados en materia de violencia escolar? 15-Según estudios de medios masivos de comunicación, la televisión presenta una programación cargada de violencia. ¿Qué relación hay entre la violencia en las escuelas y la violencia que se presenta en estos medios ? 16-¿De qué forma los medios de comunicación televisiva deberían ser una escuela paralela en Educación en Valores? 17-¿Qué beneficios lograría la población escolar sí los medios televisivos difundieran mensajes con menos contenido de violencia en su programación? 18-¿Cómo deberían ser esos contenidos de los programas que los medios de comunicación televisivos difundieran a la población? 19-¿Cómo cree que debería resolverse este problema entre violencia mediática y escuela? 20-¿Qué estrategias debería diseñar el Ministerio de Educación en el tratamiento de la violencia escolar en relación a la violencia de los medios televisivos? 21-¿Se optimizarían los resultados de Educación en Valores en el tratamiento de la violencia en las escuelas si se incorporaran los medios de comunicación? 22-¿Cómo los medios de comunicación contribuirían con la Educación en Valores a fin que la Reforma Educativa alcance mejores resultados en la reducción de la violencia en las escuelas? 23-¿Qué ganarían los medios de comunicación televisivos al convertirse en protagonistas de mensajes que enfrenten manifestaciones de violencia escolar y ayuden a superarla? 24-¿Se superaría la violencia en las escuelas sí el Ministerio de Educación junto a los medios de comunicación televisivos regularan los mensajes que se difunden? 96 Pregunta No.1- ¿Se han cumplido estos objetivos? Entrevistados Respuesta condensada 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz En parte, poquito mas de cobertura, zona rural poquito mas descuidada. 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA En cobertura algunos objetivos cumplidos, FUNPRES es uno. Modernización institucional también ha habido enorme cantidad de objetivos logrados: aula informática. Falta todavía cobertura Mejoramiento calidad pero no suficiente. Necesario permanente y mayor capacitación docente, En Formación en Valores muchos objetivos cumplidos; aunque hace falta abarcar Ampliación de cobertura en última década atención muy grande alumnos. Modernización institucional es proceso se va dando. Mejoramiento de calidad es lucha, no de noche a mañana, es de acuerdo a necesidades cada institución, de acuerdo al medio que se está, depende de papas, de leyes que tenemos. Formación de valores más se ha decaído décadas. Se lucha en lunes cívicos con formación hábitos, junto con formación de valores. Dirección Nacional de Juventud, DNJ, ha promovido concursos de formación en valores para fomentar más práctica, no conocerlos, sino practicarlos. Definitivamente no cumplido a cabalidad (50%) Algún cambio se pudo ver pero hay vacíos por falta de divulgación más extensa, más clara, no ha permitido cumplirse objetivos. Se trabaja, sobretodo formación de valores y mejoramiento de calidad. Hay bastantes avances convivencia, mas en mejoramiento espacios. Hay trabajo con diferentes sectores con lineamientos MINED, pero hace falta. Importante ampliar cobertura educación. Pero debe manejar todo en convivencia, relaciones interpersonales, educación en valores, realmente se han perdido bastante formación en valores 50%, es difícil, sobretodo hay que articular casa, escuela y trabajo de instituciones. Hay instituciones apoyándole esfuerzo, es difícil. Hay condiciones de violencia bastantes fuertes dentro y fuera de escuelas, no es fácil manejarlo. No resultados satisfactorios en comunidad educativa. En cobertura existen grandes necesidades en centros escolares, CE, comunidades sin escuelas. Modernización institucional, lo único modernizado es informática. Programas EDUCAME, Megatec con objetivos y finalidades completamente equivocados Plan 2021 elaborado por tecnócratas y Comisión Nacional encabezada por enemiga más grande del magisterio nacional, Sandra de Barraza, aparta todos objetivos y progresos que pudo hacerse en RE del Plan Decenal. Ni Gobierno tenía claridad que era RE: fracaso de 10 años. Completamente negativo para fortalecer modelo neoliberal, diseñados en ARENA; educación tiene finalidad grande de ideo logizar al pueblo, niño y joven, aptos con mano barata calificada para enfrentar mercado Libre Comercio y modelo Neoliberal. En cobertura (90-95%) poco en modernización institucional (40-45%) Calidad educativa y Educación en Valores está corto MINED. En Educación en valores, una es buenas intenciones y otros hechos porque en práctica MINED pretende implementar educación en valores y ellos, muchas veces práctica como autoridades, han potenciado valores neoliberalismo y descuidado solidaridad, tolerancia, paciencia. Varias cosas logradas. Se comenzó con plan estratégico 20-21 sin evaluar reforma. Plan Decenal fue interrumpido por el 20-21, con énfasis en formación de capital humano, no malo pero no es prioridad. Formación técnica es formar mano de obra, a nivel técnico. Plan 20-21 muy enfocado en desarrollo de competencias para producción. En 97 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco RE de 1995 enfoque era desarrollo humanístico de persona, Hicieron programas nuevos totalmente sin evaluación Plan Decenal y ni cómo funcionaban sus programas. Hay más ampliación de Cobertura, más aulas en funcionamiento, aumento matricula nivel básico, casi 100%. Sobre todo primaria. Problema es que parvularia matricula es 40%. 7º grado en adelante matricula en declive. Repunte bachillerato gratuito, todos saben es electoral. Una que se matricule 30 niños en 2º. Grado y otra se sostenga a fin de año. Cobertura como matricula mejoró pero escuela no sostiene niños. No se ha modernizado, se ha crecido ¿Qué definimos por calidad? RE no llegó a escuela, aula, es terrible, pueda ser que maestros se enfoquen en aprendizaje de estudiantes, es indicador de calidad, relaciones docente estudiantes sean mejores, no golpean habrá castigos mas velados, hay cambios. Formación de Valores, eje transversal, pero maestros no entendieron, ni MINED. Se limitó declararlos cada mes pero ni MINED sabe cómo desarrollar currículo formación de valores. Como tarea del sistema escolar no ha sido posible. Educación se mueve con influencias estructurales que cualquier esfuerzo de instituciones en valores también esta viciado por influencias estructurales por brote de maras, delincuencia, narcotráfico, actitudes de políticos. Sistema educativo no ha sido tan fuerte y capaz enfrentar perdida de valores a nivel social ni efectividad quizás por estrategias seguidas en ese sistema. Se ha tratado a nivel institucional por MINED y diferentes escuelas especialmente Efectivas y Solidarias. Nacimos 40 escuelas como ensayo y se trato de llevarnos a formación de valores. En cierta medida se han logrado cumplimientos objetivos. En ampliación de cobertura mucho, se extendió educación a mayor población y lugares más recónditos. En modernización institucional idea fue excelente y forma de dimensionar porque crearon formas de gobierno local, cada escuela: directriz entre padre de familia, director. Con CDE iba mejorar lo administrativos y tecnología con informática, aulas virtuales, se logro mucho. En calidad, esfuerzos bastante buenos pero problema es estructural. Se han dado recursos, esfuerzos y calidad educativa poco ha mejorado relativamente, es poco lo que se ha subido, 5.5. En formación de valores, esfuerzos en periódicos murales, valor mes, hablando con alumnos, días cívicos, respeto a equidad. Esfuerzo bastante bueno en practica hay antivalores, patrones de conducta, paradigmas por hogar, entorno de cada escuela. Qué ha pasado con formación en valores, porque jóvenes se terminan, se dan, muerte con violencia. Poco ha penetrado. Como que alumno no quiere entender. En nuestro CE si. En otros por problemática social cobertura tenemos problemas como maras que hacen que instituciones se queden sin estudiantes porque cambian vivienda por amenazas, por no integrarse a estos grupos negativos. Aquí en escuela amplia cobertura: 45 o 50 por grado, es súper matrícula. En modernización institucional, se ha cumplido aquí, no por apoyo gubernamental sino por visión del consejo de maestros escuela, por estrategias director y maestros, tanto gestión con ONGs, FUNPRES que da fondos para mejorar estructura física de institución, y padres de familia, Somos maestros compactos, no nos dejamos vencer, nunca decimos no se puede. Mejoramiento de calidad. Hemos ganado 3 PAES, el problema es espacio estructural, hay computadoras pero sin ubicar e iniciar curso con alumnos y queremos mejorar calidad educativa. En formación en valores, lo que daña a sociedad es falta de creencia en Dios, hemos implementado momentos de reflexión, pedimos bendición de Dios. Estamos divorciados con padres de familia, no apoyo necesario. Educación es Padres, alumnos y profesores, difícil alcanzar efectividad en 100&. En alguna medida cumplido por ampliación cobertura y gratuidad hasta bachillerato, eso permite ampliar matrícula. Con modernización institucional, pasos importantes, se están dando recursos necesarios, equipo. 98 Morazán En mejoramiento a calidad por capacitaciones libres y obligatorias para que maestros mejoremos métodos, técnicas y materiales de trabajo y porque cada maestro trata de obtener mejores capacidades de alumnos. Hay maestros con maestrías, doctorados y no han dejado docencia, esto mejora criterio como profesionales. En educación en valores se trabaja, lo que se hace en escuela se bota en hogar por ambiente en que alumnos desenvuelven y otro aspecto negativo que afecta son MC como TV con novelas y películas violentas: matar robar, actitudes ilegales. MC algunas veces botan trabajo de escuela. 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón En parte, porque objetivos a nivel nacional de reformas no se logran a corto plazo. Aun falta todavía. A catorce años no suficiente, sistema educativo no lo conforma únicamente institución sino apoyo padre de familia. Si en familia no práctica valores, niño en escuelas lleva hábitos y costumbres difícilmente erradicar. Conexión entre comisión, documento final y reforma no directo. Cuantas cosas que propusimos tomaron en cuenta, sería bonito estudio e impresiones muy pocas. No influencia orgánica en documento en todo el proceso de reforma. Segundo, a primera vista hay interés muy grande en tema de educación en últimos períodos presidenciales, es positivo. Anterior ministra mejor evaluada encuestas, era persona con mucho dinamismo y entrega. Tema valores mas he insistido en Comisión. Ministra Gallardo de Cano con valor por semana. Cómo se puede en una semana comunicar valor. Valores solo diseñar cuando se viven y es proceso permanente. Requiere evaluaciones mucho más integrales, que simple opinión. Nunca dar valida opinión para asegurar semejante cosa, hay indicadores que constatar. Evento ocurrió saliendo de conflicto, crisis de país, si esto no se valora no estamos situando históricamente. Se da esfuerzo para tratar concertar ideas que gobierno tenía posibilidad o no asumir. Comisión no éramos gobernantes, respondemos por opinión en materia educativa. Un juicio de educación y horizonte por donde caminar. No en nuestras manos ejecutarlo y RE tiene mas allá, un propósito, es formulación Gobierno, no es enfoque ni recomendaciones del documento que produjo Comisión. Reconocer que empeño Gobierno en turno tratar objetivo de ampliar cobertura, están indicadores, muchas zonas no tenían escuela pública, eran de conflicto, otras deterioradas en calidad, asesinatos y hostigamientos a maestros. Escuelas populares pasaran al Estado. Calidad tiene muchas evaluaciones MINED es deuda no cumplida con determinantes como formación maestro, desde que normales cerraron formación fue mas heterogénea, descoordinada, universidades formaran de un modo y otro. No debe enjuiciar educación por escuela misma, sino por condiciones económicas, sociales, culturales del país. No es posible pedirle a escuela nota 8 si la economía está con 4. Cualquier empeño transformador de educación sino está incorporado en esquema de progreso, superación de pobreza y democracia, no dará resultado. Se ha hecho bastante pero no lo que necesitamos ni lo que gobiernos plantearon, mucho menos lo Comisión pidió. RE buscaba transformación en sociedad, poniendo a educación como mecanismo más importante para concebirla, nace con buena intención pero con determinación no muy buena de cómo alcanzarla en práctica. Se produjo mucho, se sabe mucho, se tiene mucha teoría de cómo funcionar pero en práctica desarrolló muy poco para alcanzar objetivo, porque hicieron pruebas solamente buscando desempeño académico de jóvenes y niños nunca evaluaciones concretas en desarrollo reforma y resultado en transcurso del tiempo, ni se corrige en función mediciones que han hecho funcionarios. Al final quedamos con PAES y PAESITA como referente de transformación como lo académico, es lo más relevante. Falta regresar, revisar, profundizar y hacer toda una reforma con reforma de carrera universitaria, desde parvularia que no se hizo, hay incongruencias, insatisfacciones. En valores, creación de persona con capacidad, criterio para detener violencia, ser mejor trabajador, mejor productividad, ser mejor vecino, respetuoso, en ese sentido se hizo demasiado poco, porque creímos que alguien con más capacidad académica al mismo tiempo recibía, y no es cierto. 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES 99 Pregunta No.2 - ¿Cuáles han sido los cambios más evidentes que se han dado en la educación nacional con la Reforma Educativa? Entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES Respuesta condensada Programas educación flexible, personas con años de no estudiar. Apertura algunos programas como EDUCAME, se llaman modalidades flexibles. Se trabaja avanzando poquito en programas estudio, libros de trabajo, capacitación en competencias, hacia calidad educativa. Cobertura, escuelas efectivas y solidarias donde se ha exigido calidad educativa, valores con sensibilización. Negociar con alumno. Entender alumnos con motivos familiares con problemas sociales. Trabajo en formación valores. En modernización programas de necesidades. Pueden haber programas bonitos, modernización, pero que respondan realmente a necesidades. Cobertura, no con beneficios esperados. Por ser masiva arruinó disciplina CE. Distorsionó ambiente laboral en CE. Era línea MINED, parte de RE, no dejar nadie fuera de institución. Llegó a lugares recónditos. Fortalecido trabajo directores, en liderazgo, no solo teoría sino como influyen en estados de ánimo o como colaboran con allegados de institución, favoreciendo ambientes escolares y a veces como puede desmejorar relaciones interpersonales en instituciones. Hay liderazgo efectivo, existe mejor participación actores sociales y procesos caminan. Hay cambios en rol subdirectores con lo disciplinario por ley, se involucran en conflictos instituciones, pequeños y grandes. Mejoras en educación general y sobretodo convivencia, manuales estrategia muy efectiva, éxito, favoreció no reglas punitivas, revisarlas y buscarán estrategias mas creativas. Elaboración manuales convivencia, diálogo con mediación. Promoción de investigación problemas para ser más justos. En ejes no resultados: cobertura grandes necesidades en centros educativos, comunidades sin escuelas. Modernización institucional, lo único modernizado es informática. Poco en programas EDUCAME, Megatec con objetivos y finalidades completamente equivocados, para ANDES erróneos Algunas mejoras, cobertura ampliación matricula educación básica. En media, último gobierno implementó gratuidad, muy distantes lograr universalización. Hay que ampliar cobertura: del 95% que ingresan a educación básica solo 35% llega a media y solo 15% llega a superior, nivel bien mínimo. En Básicos cobertura, a medida asciende a niveles ve deserción. Esfuerzo por renovación curricular, pero no suficiente. ¿Currículo adecuado a generaciones actuales? En UCA evidenciamos problema serio en desarrollo lectura-escritura. Estudiantes UCA son de reforma. Problema comprensión lectora razonamiento verbal. En plática no certeza en comunicar. Es problema básico del sistema. Es problema razonamiento verbal lógico. Cambios curriculares e inversión en infraestructura. Modalidades EDUCAME interesantes, pero no permite ingreso mayores de 35 años, es inconstitucional Reforma no llegó a aula. Cambios hay que verlos en aula: maestro cómo enseña, aprendizaje alumnos, No transformó aula, reto fundamental. RE no es cambiar programas, planes, procesos, sino cambios concretos en aula, no ha ocurrido. Hay maestros mucho mas informados, capacitados, mejor marco teórico, pero no profesional, muchos hablan de competencias de constructivismo, pero no 100 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES traducen en acciones concretas. Teorías llegaron sin ejercicio práctico. Capacitación en constructivismo: presaber, cognitivo, afectivo, procedimental, conceptual, actitudinal, repetición de teoría, no ejercicio de cómo poder en aula, una metodología concreta a lograr aprendizaje de conceptos, habilidades, valores, actitudes. Estrategias vinculadas a lo informativo, maestro está frente a alumnos, su discurso, clase conferencia, insiste control de disciplina. Sistema educativo el que mas pierde clase en AL después de Bolivia y no cambios sustantivos en aula. Educación en valores de menos a más pese a adversidades sociopolíticas. Se trató llevar ejes transversales, valores en población, medio ambiente, deporte, en familia, se han amalgamado y algunos resultados han cumpliendo, mas en escuela padres y madres donde mas refleja responsabilidad, cumplimiento y apoyo de padres a hijos en cumplimiento de tareas educativas. Bastante con tecnología. Hoy alumno accesa a sacar información de última hora y no espera solo en libros. En informática alumno aprende a hacer sus tareas, baja información, pero hay debilidades y vulnerabilidades, alumno usa fuentes con pornografía que destruye. Alumno se relaciona con realidades, observando, interactuando y viendo cosas tales como son. Contenidos programáticos cambiaron pero de posición, es mismo programa anterior. Ha mejorado facilidad maestro para desarrollar aprendizaje. Variantes tan grandes a nivel contenido no hay, a nivel de estrategia y metodología se está mejorando, tenemos que cimentar bases, por problemática universitaria con estudiantes no pueden escribir en universidades privadas y publicas, porque reforma a nivel MINED prohíbe reprobar estudiantes en primeros niveles, sepa o no sepa leer, es error pagado caro a la larga. Más relevante es acceso a educación niños. Gobierno pasado tuvo que dar a educación básica gratuidad y permite más acceso. Lo económico no basta con gratuidad, se necesita otras condiciones, recursos que no tienen padres de familia para útiles escolares, vestuario, alimentación adecuada, salud, que afecta educación niños. Pero cobertura ha mejorado. Integrarlos a educación globalizada: nuevas tecnologías, apoyo a proceso enseñanza aprendizaje, educación en valores no observable ni medible, no es evidente. Leves cambios que se pueden ver. Varias fórmulas nuevas como educación a distancia útil, bachillerato con otros métodos, muy positivo. Se cuestiona que pasó con sistema EDUCO, EDUCAME, hay debate en periódicos sobre esto, hay interés, entrega para avanzar de países para apoyar esfuerzos, positivo porque sin educación no hay futuro para país. ¿Qué entendemos por educación, que tipo de educación para que tipo de país, fue debate con Calderón Sol cuando nos convocó para preguntarnos cómo iban trabajos. Hay entrega, interés pero no basta. Hay esfuerzos, llevar al maestro a campo, aun cuando formas contractuales son cuestionables, pero para niño y niña son importantes. Asistencia es regulada en ley. Muchos mas maestros contratados que antes, hay menos dobles y triples turnos que antes, leve incremento escolaridad promedio, del alfabetismo en concepto básico. La media hasta hoy tiende a equipararse. Ordenamiento de legislación que regula maestro, de 8 leyes se hizo una. Educando meta, objetivo que enfocar. Maestro sin el cual no logro ambos tener tratamientos y privilegios distintos. Este enfoque tiene utilidad y ponen punto de partida con visión diferente que no podíamos pedir a gobierno de derecha, ahora presidente Funes, vicepresidente tienen plataforma y corregir, mejorar, desarrollar. Educación gratuita, ha ampliado, darán uniformes, zapatos, bien, pero no hay visión plena y completa que significa educación del salvadoreño, no identificados ni nos han trasladado información de cual es gran plan de desarrollo educativo. Mejorado algo en algunos grados aprendizaje, en matemáticas, lenguaje pero tenemos 15 muertos en calles, jóvenes víctimas de drogas , pornografía, sometidos a cultura que aunque sepa matemáticas y lenguaje, mi cultura, 101 trasfondo ciudadano es realmente fuera de toda calidad educativa, Se esta viendo en personas con alto rendimiento académico, universitario pero patanes en la calle, atraviesan semáforos en rojo, pensando que vida no vale nada, asesinar si no sale lo que piensan, abusando del que esta en menor situación económica, vecino, entonces calidad académica no determinante a cultura nuestra. Pregunta No. 3 Considera que estos cambios, ¿Son sólo de forma o de contenido? Entrevistados Respuesta condensada 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES Superficiales, cosméticos. Grado incidencia en contenido, abordado temática de interés… Tecnología en CE, con aulas informáticas, han proyectado algunos programas en CE, Infraestructura ha mejorado, no cobertura total pero, Hay cambios en buena parte. Más de forma. Para llegar al fondo necesario más cumplimiento objetivos programáticos. Dar concientización, reflexión especialmente en estudiantes, hagamos más críticos, reflexivos para que den análisis profundo. Experiencia en escuela no tanto de forma, de contenido. Con escuelas efectivas y solidarias, de DNJ, como programa PODER, proyectos Plan 2021 estamos escuelas alto riesgo social, por ubicación geográfica, problemas, zona San Jacinto es bastante inseguro. Estudio IDHUCA bastante negativos para 82 escuelas para elaboración manual convivencia, sin reglamento interno punitivo, sino negociación, consensuar con alumnos. Es mas convivencia social armónica, jóvenes a proyectos a utilizar tiempo libre fuera de currículo, brigadas, talleres, y formando líderes a negociar entre alumnos. Modernización institucional superado bastante. No solo forma, no ha permitido mejoramiento calidad, no prepararon a maestro. Consultaron a maestro pero fue muestra nacional. RE grandes bondades, pero sin frutos necesarios, no preparación docente, asesores pedagógicos sin lineamientos claros a maestros para retomar estrategias y echarlas andar y se perdió formación en valores de RE, ahí jugamos papel determinante educadores, por no mantener profesionalismo, mística, ética, y no era prudente orientar a joven por represalias: Que viva como quiera y eso deterioró valores y violencia entró a institución. Están matando maestros por pérdida de valores y causantes los educadores por temor o comodísmo no ejercemos rol educador, necesitamos entender niño: quien es él y cómo somos nosotros y con respeto encarrilándose con prudencia y respeto al joven, saberlo ubicar, sino escapa y en vez de controlarlo ellos nos controlan. En cobertura no puede quedarse joven aplazado, sepa o no sepa. Maestro pierde interés, no obligado a que aprenda, es algo desastroso. Se ha trabajado en forma mas profunda, no basado sólo en números, en personas beneficiadas o cantidad de personas accediendo al sistema educativo, sino que cambios en actitudes. Consultor hizo investigación niveles conflictividad en escuelas cómo manejaban sistema mediación violencia. Entrevistaron directores, estudiantes, docentes, encontramos niveles elevados conflictividad, hubo demostraciones violentas. Por mayo-junio 2008. En octubre otro levantamiento datos. Mejoró convivencia y percepción de soluciones conflictos con diálogo y estrategias de mediación. Actividades sensibilización a comunidad educativa para diferentes formas resolver conflictos, no violencia, gritos, sanciones, sino el diálogo. No son cambios grandes, pero si avances importantes. Hay progreso. Ha sido difícil pero ellos han avanzando. 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 102 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán De forma, nombre muy bonitos como descentralización educación, modernización, ampliación cobertura, calidad, formación de valores, de modelo neoliberal, privatización encubierta de educación publica, son proyectos impulsados por BMI, FMI para modelos neoliberales en AL y EL Salvador, gobiernos pasados consolidaron. Nuevo gobierno en condiciones difíciles para gobernar. De contenido seria consulta objetiva con magisterio nacional debemos ser protagonistas de cambios, no grupo de tecnócratas dirigidos por Sandra de Barraza culpa lo negativo a maestros pero no ve causa de problema. No sabe que su mismo sistema permitió gran cantidad universidades formando maestros deformados con baja calidad de enseñanza de formación, cómo saldrán a dar clase con calidad. Problema es estructural y debe hacerse transformación educación de raíz y no cambios Cosméticos. Hay que cambiar currícula nacional, reforma curricular, revisar programas Plan 2021, sino seria mismo error solo transmitir aplicar metodología obsoleta, nunca cambios verdaderos. Expectativas MINED son ambiciosos pero en concreto, a veces por exigencias de organismos internacionales inflan datos y dan informes logros positivos. En otros casos tratan de oculta niveles alfabetismo, deserción, en esto minimizan en % esos indicadores. De las dos. De profundizar Plan Decenal fuera avance interesante en sistema educativo, quedo parado. Pudieron darse cambios forma y contenido. Hubo cambio contenido, redujo a un año la formación de parvularia a media. No valora, desarrollo, madurez afectivo, lo cognitivo de muchachos. Es colegio grande en la mañana en UCA, actitudes de niños primer año, tenemos que terminar de criar. Hay muchachos con madurez afectiva y cognitiva limitada, problemas razonamiento verbal lógico, esperábamos perfil, viene otro, hay que mantener sistema y modificarlo si no deserción en primer año que era grande en universidades ahora peor si se pusieran standards como antes. Hay problema de fondo no solo de forma. Más de forma, hacer que todo cambie para que todo permanezca igual. Han cambiado cosas pero se mantienen igual. No cambios en sentido que son evidentes: PAES arroja 5.4, tenemos generaciones estudiantes egresados producto RE. Sin RE o con RE resultados continúan a nivel cuantitativo dice que RE no supero el 5.5 o 5.4, no llegó a 6 o promedio de 7. Gustaría ver más capacidad estudiantes en expresión oral y escrita, siguen teniendo problemas ortográficos, expresión, matemáticas. Reflejos RE sean esencialmente de contenido. Fondo y forma. El fondo es llegar a sensibilización padres de familia, maestros, estudiantes y comunidad, es medular. Forma es que programas sean sustentables, no solo como prueba ensayo, cuando terminan fondos económicos proyecciones quedan abandonadas. Debilidades de comunidad educativa, fortalezas, oportunidades y amenazas. La violencia es amenaza latente. En práctica más de forma, no descendemos a medula, a contenido, quizás por lo estructural, sociales o socioeconómicas. Docentes no manejan lo profundo. En contenido sería esencia de educación, filosofía de RE excelente, cuando descendemos a realidad, encontramos serie obstáculos, todo incide porque alumno tiene apatía, ausentismo, decepciones, niño y joven trabajan, no espacio para llegar a calidad educativa, flotamos en superficie, necesitamos colaboración de todos, padres de familia, maestros. Falta mas entrega a juventud. En libros hay cambios, en contenido ampliaciones de unos y reducciones de otros: de sexto grado han pasado a tercer ciclo y de este a media. En si es todo igual. Cambios son mas a nivel docentes, mas capacitados para desarrollarse. Poco de fondo porque personas bien definido objetivos aprovechan educación. Pueblo mas educado menos delincuencia, enfermos, mano de obra calificada, profesionales para importantes cargos. 103 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES Quizá poco más de forma que contenido, más de estructura, porque verdadero fondo debe evidenciarse, no solamente presentar programa sino que se viva en práctica misma, y eso ha costado. Una anécdota: cuando nos convocó Calderón Sol, a medio trabajo del documento, miembros de Comisión; Sandra de Barraza, Escobar Galindo, Samayoa, dijo gente es hábil para oficio, puede dominar máquina, tiene capacidad, sueño ver país en inmensa maquila, reaccioné abruptamente y dije: Presidente, nuestra idea es distinta “queremos que educación forme ciudadanos, críticos, conciente de deberes y derechos, capaces de transformar país que fue debate de fondo en Comisión. Qué tipo de educación para qué tipo de país y había dilema: Educación tecnológica o Humanística. Decía Palomo, dueño ADOC se necesita que gente aprenda oficio para producir cuanto antes, y nosotros decíamos necesitamos gente crítica, capaz de generar cambios en país. Gobierno iba por la primera, esa visión está en RE. Por mas que ministras hayan querido ir mas allá, había visión de fondo que no dependía de ellas y eso cambia todo. Contenido lo pone uno, porque no es fenómeno importado, exportado, es tema de edificación en que maestro es motivador que hoy compite con otros fenómenos informales pero organizados como maras, medios de comunicación, ausencia de apoyo paterno y materno en familia, desintegración de familia. Hacer análisis, si es que es de fondo, no decir que índices globales tienen que ver con logro de muchacho que hoy es de los mejores economistas y salio de estas escuelas, lo que ha ganado es su esfuerzo. Pongamos máximo esfuerzo para mejorar. La educación en conjunto es algo no suficiente motivado, es meollo y fondo de crítica al enfoque de visión pedagógica a gobiernos. Mucho de fondo, contenido, cambio de actitud por no enseñarnos cambio actitud, seguimos pensando que hombre cambia con leyes para limitarle trabajo y acceso y no es el mecanismo. Hay buenas leyes, excelentes pensamientos jurídicos, sobre como comportarse población pero quien no irrespeta, pero en fondo no se ha enseñado razón de ser salvadoreño, como cohesionarse mas allá de que es tener bienes materiales porque se educa de fondo tener mejoría se ha convertido en tener dinero y bienes materiales. Todos los gobiernos, toda conducta, referentes van hacia eso. Si se construye grandes obras o carreteras es buen gobierno, tener gran carro progresa, casa grande es mejor y va haciendo de vida social distinta y distante de valores y principios nada que ver con ello. Han sido cambios más de forma. Pregunta No. 4 -¿En qué ha beneficiado esos cambios a la educación nacional? Entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Respuesta condensada Implementación algunos programas. Plan 2021 con Programa PODER cultiva habilidades y actitudes positivas, toma de decisiones responsables, participación estudiantil, educación y recreación para estudiantes bachillerato (13 a 21 años de edad). Programas aulas aceleradas, escolar, apoyo psicológico, aulas apoyo educativo. Hay que meterle poquito más a objetivos. Vamos a encaminar al contenido de fondo o especialmente cambios para lograr que jóvenes sean realmente reflexivos. Tiene que haber cambio más significativo en forma estructural, no solo en instituciones, a nivel estructural, desde políticas MINED. Tiene que haber poquito más de concientización en cuanto esa parte. Vamos caminando poco a poco. No negar camino a modernización, es uno de lo más relevantes de cambios, y especialmente a cobertura de todos los proyectos. Como escuelas efectivas y solidarias tenemos mayor respaldo, empuje, acompañamiento. El problema es que sólo somos 80 escuelas. La Dirección Nacional de Juventud, DNJ, promueve concursos formación en valores para practicarlos, no solo conocerlos. 104 Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Dentro de cambios, en modernización se han dado programas que responden a necesidades estudiantes; se ha elaborado manual de convivencia, no sólo con reglamento interno punitivo, ahora hay negociación, consenso con alumnos. En modernización institucional se ha superado bastante aunque no prepararon a maestro, le consultaron pero es muestra nacional. RE trajo grandes bondades, pero sin frutos necesarios por falta de preparación docente. Hay mejoras en educación en general y sobretodo en convivencia, cuando se lanzó manuales de convivencia escolar estrategia muy efectiva y éxito, favoreció también no hacer reglas punitivas, revisarlas y buscaran estrategias más creativas. En cambios Ley Carrera Docente como modernización institucional en estabilidad laboral Otra, desde MINED anterior gobierno, hizo conciencia que lo fundamental en proceso enseñanza-aprendizaje es joven, niño. Decir “Un gobierno con sentido humano”, pero nunca lo que este gobierno ha dicho: dará uniformes, paquetes escolares, zapatos, cuadernos, es gobierno con sentido humano, No hubo grandes cambios, hubo gravísimo error en proceso, a maestro se le acomodó en aula, lo mas fundamental sin capacidad de externar o participar mas abiertamente en lo extracurricular: también en la calle con alumnos, conociendo lo que Paulo Freire decía aprender haciendo praxis que a nuestra escuela le falta. Sistema educativo sin contacto directo con realidad. Niños necesitan parte académica y teórica practica; deben conocer lo productivo, movimientos sociales, identificarse con ellos, las matemáticas su necesidad, ANDES propondrá al nuevo gobierno incluya en sistema educativo. De óptica MINED son sustantivos con implementación programa EDUCO y otros era comienzo de privatización educación, iba en lógica neoliberalismo para que modelo educativo respondiera e ello, hoy es otra coyuntura para trabajar de lleno en esos aspectos. Hay beneficios, sin seguimiento sostenido, cuando se implementó RE, hubo cierto nivel consulta no suficientemente representativa: no a todos maestros ni sectores se les consultó, fue solo requisito, no verdadero diagnostico donde gente tuviera participación y se apoderara del proyecto. No se implementó de esa manera. Sistema se ahorra un año, ¿Cuántos millones son? fue condición BM. Lo de Decenal no fue invento salvadoreño, fue movimiento reformista en toda la región con apariencia distinta en cada país. Hubo reforma en toda CA, fue línea BM, nadie lo afirma en MINED, ni documentos a acceder. Fue condición para financiar RE y plantearon estudios económicos con proyecciones para ver ventajas y desventajas de quitar ese año de bachillerato, para Estado es ahorro grande. Es estandarizada es internacional de certificación. Mucha gente alaba a El Salvador por PAES es avance evaluar logros de aprendizaje asi, es forma de certificar lo que país hace. Por lo menos se han hecho esfuerzos que sistema educativo debe cambiar para colocarla en nivel de importancia. En lo científico y tecnológico cambios han sido retos y desafíos y hay que estar En sintonía, actualizaciones. Ha mejorado educación. No generalizar que no ha habido cambios. Oportunidades hay desde décadas. Capacitaciones son cambios, programas, becas al exterior donde se observaron sistemas y se trajo lo mejor al país. Hoy capacitaciones son logros. Todo cambio tiene resistencia, costumbre se vuelve ley y uno se acomoda. En una época hubo acomodamiento docente con RE Walter Beneke del 68 al 95. Bachilleratos tenían 16 o 14 materias, eso se redujo en beneficio de estudiante de padre de familia. Había especialista para materias en aquellos años, con nueva RE se comprimió, no para desplazar a maestro, no es jamás sustituible, pero tuvimos que actualizarnos. Se ha avanzado bastante con tecnología, pues estudiante puede accesar a información actualizada y no buscar solo en libros, aprende a hacer sus tareas, baja información pues la ciencia va pasos agigantados. Maestro sabe cómo estamos e identificó errores que hay y tiene visión de cambiar. 105 Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES Buscamos maestro más idóneo para grado: primer grado es donde comienza aprendizaje, si escribe mal escribirá mal hasta su universidad. Nosotros prevemos esa situación. Acceso a educación. No había acceso a parvularia es importante porque ahí se desarrolla habilidades iniciales del estudiante, primera parte de educación sistemática. Con bachillerato gratuito hay más preparación para ofrecer capacidades a diferentes empresas, mas preparado para entender instrucciones, procedimientos de trabajo. Educación prepara de acuerdo a necesidades, todo cambia, el bachillerato general, académico de antes y técnicos hoy existieron siempre, solo han cambiado de nombre y programas actualizándose de acuerdo a áreas de saber. Cambian currículos bachilleratos de acuerdo a necesidades de economía en empresas. Los que conviven en centro escolar no son del todo apáticos a práctica de valores, tienen proporción porcentaje a asimilar un cambio conductual. Estaban algunos cayendo en contexto viciado, pueda que haya algunos salir de eso y ser como lo demás con conductas positivas en alguna pequeña proporción, pero si se ha evidenciado. Hay programas con nuevos métodos positivos en educación a distancia de provecho para mucha gente, para obtener bachillerato. Hay interés muy grande en tema de educación en últimos 20 años y es positivo. Un año más escolaridad para cualquier ciudadano es posibilidad de retribución monetaria a la hora de ser empleado. Hablando de beneficio, a mayor escolaridad, la persona tiene una expectativa de percibir una mejora… Por lo menos en la visión de que estudiar es bueno y de querer gente mas preparada y se ha colocado a educación como tema de debate, de importancia para mi es lo único bueno logrado. Pregunta No. 5 En convivencia social, ¿Cree que hay alguna contribución de la Reforma Educativa en esta área? Entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue Respuesta condensada Si, FUNPRES trabaja un poco en Manual de Convivencia, que plasma faltas, deberes y derechos de estudiantes como en reglamento escuelas, también abarca comunidad educativa. y contribuye a la convivencia. En convivencia un programa surgió el año pasado, Ministerio de Educación en convenio con Fiscalía General de la República han aperturado Centros de Mediación, donde se capacitan estudiantes para ser mediadores que intervengan en problemáticas de escuelas efectivas y solidarias donde actividades principales es mediación entre estudiantes, docentes, padres de familia para acuerdos comunes. Si, en administración colegiada, CDE, equipos de evaluación, gestión, pedagógicos, Comité de Convivencia con integración de docentes, padres de familia y estudiantes que son parte de convivencia: es necesario que estudiantes tengan su parte, toma de decisiones en unas áreas por ser eje central de quehacer educativo. Dentro de poco tiempo lleguemos a meternos en el fondo que anteriormente mocionábamos. En formación de valores, ahora se trata de negociar entre iguales, por eso alumnos son mediadores, esto ayuda a formación de valores, a cobertura, que se mantenga la matrícula: alumnos alcohólicos no se expulsan, se habla con ellos. Y van a alcohólicos anónimos, eso ayuda mucho a que cobertura educativa se mantenga. De que sirve tener 2 mil alumnos y se van a ir mil. Junto a psicólogos, maestro habla con ellos, se manda llamar a papas, se lleva expediente acumulativo de alumno, se entrevista al inicio del año con papa. Todos los alumnos y papas manejan manual de convivencia, y saben sus 106 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno límites, sus derechos igual que el de maestros. Saben que a maestro le descuentan después de las 7 y uno, que no pueden portar celulares, que deben mantenerse en clima de paz en aula. Conocen normativas sanciones, levantar acta, llamar a papas, un llamado de atención verbal. Conocen todo para mantener clima bastante de paz. Hay contribución hasta que MINED ve lo que valores se están desbordando en calles y escuelas por ser de puertas abiertas lo que director no tiene visión clara de esto y todos aquellos con deseo de aprovechar conocimientos dados. Ya se ve necesidad de armonizar y tener grado de convivencia con todos los sectores, no solo niños, padres y educadores. El MINED ha colaborado con convivencia como estrategias implementadas hoy día, pero convivencia entre educadores definitivamente es bien difícil porque ser bastante cómodos, no sentimos pasión por lo que hacemos, y eso ha permitido que convivencia no sea fluida. Maestro equivocado cree que convivencia es tolerar sus deficiencias, debilidades,.. Hay armonía sino le dicen nada si viene tarde, si está fuera de salón de clase. Si se le orienta ya no hay armonía ni convivencia. Bastante definitivamente, en un 75%. Ha habido cambios importantes en convivencia. Docentes pueden hablar mejor sobre sus conflictos. No están exentos de conflictos y eso motiva porque no están disimulando conflictos o pretendiendo que van a desaparecer. Hay conciencia que existen nuevas maneras de solucionarlos y eso se trabaja con ellos, reportan equipos de convivencia, mediación. Hay campañas de sensibilización en escuelas. Hablan del diálogo en actos cívicos, en reuniones generales, reuniones con estudiantes. Hay estudiantes que trabajan con otros estudiantes. Sobretodo subdirecciones pasan muy saturadas de conflictos. Convivencia es bien importante y determinante en proceso de Enseñanza Aprendizaje: si en comunidad no hay armonía no hay proceso educativo eficiente. En escuela salvadoreña hay constante guerra entre maestros, directores, padres estudiantes y al final afectados son niños porque no reciben educación eficiente ni de calidad, ni clima armonioso. Hemos tenido muchos problemas de convivencia social, de dificultad en convivencia social generado por problemas en jóvenes con vicios adquiridos en sociedad, padres emigraron a EU y muchos de ellos de pandillas en escuelas corrompen a demás niños y se apoderan de escuelas como el IN Isidro Menéndez… La RE no ha hecho nada, lo que hace es una capacitación de reacción al conflicto como resolverlo, hasta 10 capacitaciones, el problema es como el estado, MINED y demás instituciones van a contribuir a desmontar clima de violencia en comunidades, como el estado va desmontar programas de TV violentos que interfieren en juventud, como desmontar en esos espectáculos públicos que no hayan programas violentos, novelas, películas. Como Ministerio de Gobernación y MINED van hacer eso. Como va a poner a la orden el sistema educativo y el fortalecimiento de la cultura, por ejemplo los MC. Eso no se ha visto en gobiernos anteriores y en actual sería muy temprano exigirle cambios, sin embargo hemos escuchado al Ministro de Gobernación sobre algunos cambios, y aparecen cuestionándolo porque dicen que esta coartando el derecho a libertad, una cosa es libertad y libertinaje. Jóvenes necesitan orientación, niños necesitan política cultural para desmontar falta convivencia, inseguridad, de convivencia social, en hogar, escuela y comunidad, porque aquí no solo s maestros, escuela, sino parte integral el padre de familia, el estudiante, iglesia, escuela, seguridad pública y la misma PNC, pero los PNC están en delincuencia con pandillas, y no hay confianza, entonces RE no ha hecho mayor cosa para generar buena convivencia en sistema educativo, necesitamos mejorarla con políticas reorientadas, hay que desmontar montón de programas desculturizantes en sociedad, los MC, como monitorear programa de la Choly, no es cultura, revisemos y propongamos mejorar cultura. Canal 10 debe estar al servicio de cultura, pueblo, juventud, no al servicio de grupo, ministerio para sus intereses y no del pueblo. En algunos aspectos si, por ejemplo crear como parte de modernización institucional, las distintas figuras de Admon. De la educación los CDE, ACE, CESE. El espíritu de RE tenía buen propósito, pero en práctica estos organismos son manipulados. El principio de estos órganos es tener más participación de agentes educativos como alumnos, padres de familia, 107 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno comunidad en procesos educativos en centro escolares y sistema educativo, pero vemos que esto se ha desnaturalizado por distintas formas. Muchas veces que el director, presidente CDE que los dirigen se vuelven mas burócratas mas administradores que educadores y al final termina subordinándose lo administrativo a lo pedagógico. En convivencia ha contribuido a mas participación de estudiantes, pero al fin al los mismos organismos no se han apropiado de la filosofía que implica, la idea es la participación pero en la practica no es participación muy activa, es por requisito, por formalismo. Es un cambio de fondo, la introducción del enfoque constructivista. Entra también en sistema el trabajo cooperativo, con la RE esto se enfatiza trabajos en grupo pero aparte de metodología del constructivismo es lo colaborativo, cooperativo porque se parte de construcción social, aprendizaje y conocimiento, bases para mayor convivencia. Las normas de convivencia en CE son acuerdos entre docente y estudiantes. Al menos en lo discursivo hay enfoque en toma de acuerdos a negociación, convivencia acordada garantizada por todo el colectivo. El programa EDUCO y organismos de dirección son colegiados como CDE, ACE, CESE, ya no dirección única aunque de facto hace teje y maneje de todo. Hay condiciones, el problema es de aplicación. Los mecanismos de seguimiento como indicadores de calidad desde lo superior, lo medio y CE no funcionan bien se centran mas en lo administrativo que en lo pedagógico, entonces se descuida procesos que pueden llevar a mejorar convivencia social. Muy poco. La escuela no solo en El Salvador sino en el mundo no han sido capaz de enfrentar el modelo neoliberal que genera problemas estructurales pero escuela no esta preparada para enfrentar esa dinámica, es decir, no responsabilicemos a escuela de todos los problemas sociales, hay algunos derivados de economía, no de escuela en que han repercutido. Escuela no preparada para esta nueva hecatombe. Las maras, pandillas, son sujetos que han estado fuera del sistema educativo que no logro reestructurarse para evitar la generación de eso. Jóvenes son población menos atendida ni por padres ni escuela. En educación media la materia de Psicología del adolescente no fue suficiente sin unidad en atender, canalizar sus energías para actividades mucho mas positivas. La escuela ha tomado medidas de expulsión y la calle que le va enseñar, lo importante es evitar que sujeto salga y tratar mecanismos de retenerlo. Fue forma desatinada a atender brotes de maras y afectan estructuralmente. De los años 80 a 92, firmados acuerdos de paz, en ese tiempo existió el descontento social por aspiraciones democráticas abarcó a juventud y salio del entorno de escuelas a la calle hubo organizaciones para bien entre otras cosas, el MERS, y otros grupos. Entonces la convivencia en deseos de alcanzar poder como debía hacerse. Se llego a acuerdos de paz y se trataron de llevar programas de intercambio cultural, en arte, poesía, en bandas de paz, en deporte, en pequeñitos las famosas mañanas recreativas, intercambios deportivos entre jóvenes por medio del INDES, son convivencia. Pero no todos aceptaban por razones obvias. En 2005 apareció la Secretaria de la Juventud, plantearon que a través de 40 escuelas piloto programas de convivencia, ayudaba en lo cultural, social y económico. Se trataba de aprender 4 pilares educativos de nueva RE del 95 en adelante bien claros: aprender aprender es convivencia porque se aprende de todo mundo; aprender hacer manipular es convivencia talleres y todo. En lo subjetivo aprender a ser, lo psicológico el carácter, temperamento, la personalidad, y aprender a convivir es importante y es reto continuo y permanente. En aprender a convivir hay deporte. Talleres, campamento. Con el dinero que nos dan hay que mantener clubes artísticos, bandas de paz, deportivos, etc., y alimentos pero es selectivo no es general. En básica el país tiene mas de 3 mil centros educativos y solo hay 40, hay exclusión. Han trabajado con FUNPRES con programas sicológicos, campamentos, son buenos aunque solo son ensayos. Muchas escuelas no lo conocen ni saben. Si, se ha estado trabajando en convivencia y armonía social. MINED ha colaborado con muchas instituciones en poner escuelas efectivas en lugares de alto riesgo, y ese plan piloto de 80 escuelas ha dado buenos resultados ya 108 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo que a la par de lo académico va la parte formativa y en especial convivencia humana de enseñarle al joven a perdonar, a entablar entre ellos mismos mediadores, resolución creativa de problemas, como resolver problemas entre nosotros mismos. Hemos tenido esa experiencia de ser institución de lato riesgo y viene alumno de todo tipo de fuera con lato grado de violencia, han visto en película, en la realidad. Aquí por nada se gestaban pleitos muy tremenda, pero aquí mismo se han ido calmando, suavizando en le caso de estas escuelas piloto, el intento ha sido bueno pero extender todo eso a todos los Deptos. No se puede tener un rendimiento si no hay mejoría en convivencia. Si, contamos con escuelas apoyados por FUNPRES. Educación requiere de equipo multidisciplinario para desarrollarlo. En países desarrollado solo este profesor, tienen natriologos, médicos, psicólogos, profesionales que trabajan en conjunto. Nuestro país no ha alcanzado esos niveles. El apoyo de FUNPRES es valorado porque ayuda a mermar conflictos entre estudiantes. Hay estudiantes que no pueden ir a otras escuelas porque son sacrificados. Ningún alumno de Credisa puede ir a estudiar a Amatepec, ni viceversa, porque es asesinado también. Tenemos un trabajo bien serio, tenemos que ayudar a estudiante. Si lo corremos a donde va ir, si también prevemos lo económico de él, pero no fomentamos haraganería, lo llevamos en conjunto, en procesos y tenemos manual de convivencia con normas y leyes a regirnos dentro de institución. En PEI tenemos manual de convivencia, antes reglamento, prevenir, solucionar situaciones problemáticas de alumnos, docentes y hasta padres de familia. Hay que trabajar situación antes que se de y la forma en que se resuelve cunado se da, porque hay situaciones que están en lo penal y será instituciones especiales que juzgan, por ejemplo para maestros está Junta de Carrera Docente, está Fiscalía, Derechos humanos que resuelven problemas en cuanto a conducta de personas. Lo mismo, no se evidencia hay muchos factores externos. No únicamente la RE sino los factores externos que contribuyan a que lo poco que pueda hacer una reforma sea disperso, transgredido por factores sociales, económicos, políticos. El tema de convivencia nos lleva a preguntarnos de que ambiente vienen los alumnos. En nuestro proceso educativo necesitamos interactuar con papas pero cuando no hay nadie al otro lado, no hay apoyo a niño o muchacho, no hay con quien interactuar del hogar. Hay violencia en su casa verbal, sexual, que hace la escuela. Hay escuelas que son víctimas de esta realidad y los esfuerzos d la escuela se quedan cortos. Por otra parte y me asombró, cuando celebramos fiesta de Corpus Cristi, uno nota cuando alumnos vienen con gusto a escuela. Aquí hemos logrado que sientan ganas de venir, pero lo primero que hicimos cuando venimos fue la violencia física de parte de maestros. Estaba de moda el grito y golpe. De eso no hay nada ya. Pero lo que aquí se hace tiene que ser completado por dos instancias; la familia y los MC. Tengo muy claro en mi mente ese trípode y sueños con articular esos 3 componentes en país. Visión compartida con todo país y ciudadanos. Espero que en este gobierno avancemos en esta línea pero son procesos lentos cuyos frutos no se ven inmediatamente. No creo, porque lo principal es la forma de formar al maestro que no pasó mas allá de la evaluación de calidad con ECAP, que es mas examen cognoscitivo,..es insuficiente solo aquellos maestros con vocación porque van descubriendo, hay excelentes maestros incluso en esas calificadas de riesgo, son héroes para sobrevivir, mantener rutina de escuela, uso del tiempo de niños de adolescentes, el mínimo de aprendizaje y la convivencia lograda. Algunos que ven ese fenómeno negativo, forzados por esa realidad una formación motivo de análisis y estudio como es la mente de ese maestro y ese director que logra mínimos niveles de convivencia o sufrimiento porque a veces mismos alumnos cobran extorsiones. Sino cambiamos maneras de ver esos fenómenos no tendremos camino para salir de eso. No es la reforma misma sino la prerreforma al desorganizar la formación del maestro no lleva a que preocupe en eso y el ejercicio de supervisión y estándares exigibles hace que no se valore estos aspectos esenciales para la educación como requisitos 109 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES que maestro debe tener y que estar monitoreando y descubriendo que no son igual de un maestro a otro, de escuela a otro, de un mes a otro. Como lo veo tan distante y no relacionado por eso es que, son jóvenes que están estudiando, en el sistema educativo, están aprovechando ventajas de educarse pero su comportamiento no es proporcional a eso, entonces que es lo que esta fallando ahí es la gran interrogante. Nos está fallando determinación de educar a pueblo con parámetros que sabemos que son los correctos pero no nos atrevemos porque tenemos miedo a cambiar la conducta, la demanda social una vez que tu tienes nuevos criterios. Una vez que tienes nuevos pensamientos y mejor visión de realidad, cambias tus perspectivas, hábitos de consumo, de vida y muchos le tienen temor a eso, que entiendas que es mejor vaso con agua que con una gaseosa, es cambio de concepto de fondo, que puedes comprar los dos pero privilegias un vaso con agua o gaseosa, muchos le tienen miedo a eso en este país. Podríamos hablar de otros, muchos piensan que es mejor tener un carro que usar transporte público, es mejor porque te da status social, pero se sabe que de fondo no es lo correcto porque el transporte colectivo es mas barato, debería ser lo suficientemente seguro, de buen costo, de menos daño ambiental, mas ordenamiento en la ciudad, para todos los ciudadanos pudiéramos movilizar algún momento en él, pero no es conveniente. Pero en la medida que cambias tus criterios de fondo podes cambiar todo lo demás. Pregunta No. 6 Según estudios, además de que los medios lo informan, somos de los países de mayor índice de violencia de América Latina, ¿Cómo pudieron contribuir las anteriores Reformas Educativas para no estar en ese índice de violencia? Entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue Respuesta condensada Talvez enfoque dado a Reformas Educativas, en vez de enfoque preventivo, se ha implementado el enfoque curación a situaciones conflictivas…se pudieron implementar programas con mucha mayor anterioridad, somos sociedad sin cultura de prevención sino curar, cuando situación está. Así ha actuado Ministerio de Educación. Realmente programas concientizar bastante a jóvenes, sus habilidades, manejo creativo de problemas, es únicamente mecanismos más tradicional a través de violencia. No hay transformación social plena. Cuando se de va a pegar. Eje central es preparar a jóvenes para la vida. En momento que ellos se sientan parte principal en quehacer educativo. Beneficios sean realmente para ellos, vamos a iniciar transformación. RE son de acuerdo al contexto, no estaba esta violencia. En RE de Beneke no estábamos así, habían becas estudiantes, eran otros estudiantes mas obedientes con papas, con maestros, eso se ha perdido. RE se han dado de acuerdo al momento histórico actual. Hoy necesitamos otra clase de reforma que vea que se hará con las maras…. Maestros debemos dar ejemplo. Con formación maestros ahora deja mucho que desear. Hay maestro que se sienta en escritorio, cómo queremos que alumno no lo haga, en otras escuela maestro llega a las 7.30 y firma a las 7 de la mañana, como el libro soporta todo. Como exigir al estudiante si no doy ejemplo. En valores tienen que ver mucho con formación maestros: dicen a mi me pagan de 7 a 12, ni un minuto más, con ese pensamiento no vamos a ningún lado, hay mucho maestro de vocación, dedicado que habla con alumno. Formación valores no solo es RE, problema es práctica, con que compromiso lo hagarramos docentes, lo aceptamos padres de familia. Hace 14 años, problema pandillas no era eso. Eran otros, estábamos en escuela de guerra, postguerra, recién pasado proceso de paz. y se esperaba secuelas. Eso de pandillas era moda EU. Era serie de factores. Nuevas RE tienen que basarse en consultas reales. Hay escuelas que no tomaron en cuenta para RE. No solo diseñar RE muy bonita, sino con compromiso ha adquirir. 110 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA Mantener espíritu que nos caracterizó especialmente en valores. Lo que tergiversó trabajo como docentes fue cerrar Ciudad Normal para educadores y quedarse a nivel de universidades, docente perdió áreas que normal preparaba. Reformas con funcionalismo porque maestro era por vocación no por ocasión. Hoy dice le pagan por clase, como se expresa alumno, viste no interesa, interesa que reciba clase. Desde ahí permitimos que violencia prolifere, porque no se practiquen valores. Hoy alumno no saluda, pero quienes hemos dado pauta, educadores desgraciadamente. Juega papel determinante que joven en calle salude, palabras agradables. Eso se perdió, reformas anteriores debieron mantener estrategias de trabajo… Pese a reformas importantes, índices violencia no solo ligados al sistema educativo en si, sino a otras condiciones que propician violencia. Sociológicamente darle explicación hacia pobreza, tenemos cultura que promueve mucho violencia, desconfianza. Actitudes sobre competencia, ley del más fuerte en Latinoamérica. Propicia violencia lo estructural. Hay entramado de cómo nos van configurando a nivel sicológico, social, estructuras, sistema como influyen. Medios de comunicación influyen definitivamente, son de estructura, ahí se regula lo que se está dando a población. Programas TV a cualquier hora están viendo niños. En hogares no hay adultos que acompañen o padres de familia no ven lo difícil que es para niño entender lo que ve en TV. Son temas complejos pero son de realidad no cierta marcada en antivalores y no valores. Muchos padres de familia tienen esa preocupación constante: ¿Qué hacer para orientar a los hijos frente a los MC, a sus bombardeos. No son RE que generan climas violencia. Contribuyeron en proceso aprendizaje en su momento, en índices violencia buscar causas que generan, en década de 50, 60 y 70 fue golpes militares en AL, contrario lo de Honduras. Militares ponían bota, nadie decía nada y ponían orden si alguien pensaba descontento, lo desaparecían, mataban, torturaban y punto. Hay un poco de apertura libertad de expresión que no favorecen al sistema educativo. Los índices violencia tienen causas, como desintegración familiar en época de guerra genera clima violencia que jóvenes sin padres asesinados, desaparecidos, emigraron, estos niños nacieron sin protección paterna o materna, criados por familiares, sin desarrollo de familia estable, a los 15 años influencia es pandillas, calle, sin orientación clara. Entonces violencia tiene causas en otros fenómenos, no en las RE. El nivel de violencia y despersonalización, desintegración o descomposición social, orígenes no buscarlos en escuela sino en misma estructura social. Alto nivel desintegración familiar obedece a condiciones sociales y económicas de misma familia, sociedad y no ver que tanto influye nivel educativo. Desintegración familiar implica o influye a todos niveles. Tuvo que darse mayor contribución. En educación en valores, eje de RE, era oportunidad de no teorización en valores sino crear condiciones para vivir, darle vigencia a valores. Una es enseñarlos teóricamente en programa, en convivencia práctica con alumno, padres de familia o comunidad no se llevan a cabo. Hay desfase entre teoría y práctica. Eso ya viene con una intencionalidad. Modelo educativo, como funciona y conducido en consonancia con modelo neoliberal en país. Al final lo que menos se quiere es persona bien educada, conciente de su realidad. Persona así es menos manipulable. Se trata de no tenerla bien informada, concientizada sino medio informada. Funciones sistema educativo es formar ideología preparar mano de obra que sistema necesita, se ha introyectado ideología mas en consonancia con neoliberalismo, ser mas individualistas, ver lo personal, no de los demás, por practica de verdaderos valores. Escuela reproduce estructuras de poder, forma de relacionarnos. Ha sido siempre reactiva al sistema, no propone. ¿Cómo responde la escuela a globalización. como la lee y como forma a personas en escuela, toda la comunidad para que lea críticamente globalización, la aprovecha, se puede aprovechar y es interlocutora de sistemas de poder globalizantes, eso no lo hace escuela, lo mismo pasa con violencia, escuela solo responde, siempre ha 111 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de estado atrincherada. Es risible “educación la solución” mentira, no era la solución, ni lo sigue siendo. Sistema educativo forma parte de otro sistema. Escuela ha servido para ir legitimando la otra estructura. Reformas tuvieron que Haber leído la realidad. Toda la institución tuvo que pensarse en función del desarrollo humano con otras áreas de desarrollo. RE han estado en función de poderes lo que han necesitado. A escuela le echan culpa que no haya paz. Pero fortalecimiento de familia u otras instituciones que ayudarían a que convivencia social sea real están descuidadas, es crisis institucional sería. Se le echo culpa en 80 a maestros por efervescencia, que paso, formación docentes se ninguno. Escuela Normal se hizo cuartel, fue simbólico, después cual fue la formación docente, bachilleres pedagógicos, cual fue intención. Se dijo al magisterio o se calma o se calma, pasó entre Beneke y Gallardo de Cano. Guerra en país no paso de gusto, emigración obligada afectó enormemente. Muchos tuvieron que ir a EU con calificación bastante baja y se colocaron en empleo de mayor exigencia. Salvadoreños tienen allá dedicación laboral bastante grande y niños en la calle van a escuela o a veces en calle. También eso aliado al narcotráfico que hace a sujetos el sistema educativo ya no los contemple y ha sido variable que ha afectado sistema educativo, porque hoy menores son utilizados para trafico drogas, cobrar extorsiones, maestros asesinados que sanciono a alumno por extorsión y consecuencia fue esa, hay maestros que pagan renta. El sistema ha sido victima de ese proceso no generadora del problema directo, tendrá implicación pero es difícil explicar. Violencia mal endémico, no depende de centros educativos, es colateral con medio ambiente nacional e internacional. Violencia es panorama crudo de nuestras raíces, una raíz es pobreza extrema, cultural, no tener empresa para generar empleo y quien se ha beneficiado en esto es crimen organizado. RE no es que no hayan podido, no es el maestro, no la escuela. De quien es culpa violencia, será Estado, escuela, iglesia, sociedad. Estado en el mundo tiene 4 problemas fundamentales y se vive como mundo y país: 1-narcotráfico, hace y deshace y los niños son incautos: 2-lavado y no es la escuela, 3- la corrupción en todo niveles y 4- impunidad, ¿qué hacemos los maestros? Llevamos alto % ganándole a muchos países en delincuencia, tantas iglesias, escuelas, este niño que entra a parvularia y sale como criminal en noveno, bachillerato. ¿Qué ha pasado en todo ese periodo?¿que incidencia tuvimos docentes? Se ha necesitado profundizar esos contenidos filosóficos de RE y formar hombre más culto, mas sensible, eso hace falta. Hay grado de insensibilidad humana valor de la vida, no vale, absolutamente nada. Se olvido parte fundamental y es amor a Dios y amor a prójimo. Se daba moral y cívica, Biblia, lo descuidamos. Estamos recogiendo el fruto de ese descuido. RE no han sido malas, pobreza, desintegración familiar y analfabetismo ha contribuido mucho. Alumnos sin Dios en su corazón, no valoran la vida, matan como a perros. Aquel valor se ha perdido y no por impartir en las escuelas. Se imparte moral y cívica del programa de estudios sociales, pero lastimosamente padres de familia no apoyan eso, no enseña a orar, no creen en nada, no es culpa de RE, sino mas que todo de pobreza, desintegración y en parte de irresponsabilidad paternal, la que lleva yugo es la mamá. RE pudo contribuir con cambio de programas que antes en sociales estaba moral y cívica con énfasis disciplinario, lo moral, ahora es para reforzar normas conducta de alumnos y no como asignatura, hasta hoy se incorporó a estudios sociales. Pérdida de valores, violencia se da porque está a vuelta de esquina, películas, novelas, en hogar por discusiones delante de hijos, es mal ejemplo. RE de Walter Beneke pudo contribuir con cambio programas, se eliminó parte moral y cívica, eso afectó. Una mayor atención a jóvenes y niños. Estábamos todo el día en escuela, y reforma a leyes hizo que estudiantes estarían sólo media jornada en centro escolar. ¿Que se quedan haciendo muchachos en tiempo libre, ocioso? Hubieran contribuido mas sin cambio mas radical, sino tener muchachos mas ocupados. Lo de Beneke fue emblemático y hay que estudiarlo con lupa fue genial, logró vender idea, nació la TV y es interesante como reorientar TV educativa, le apostó a tecnología japonesa, hubo diversificación bachilleratos. En parte 112 Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo humanista estaba parte docente, si se ve componente humanista de ir formando a persona, no solo habilidades sino el corazón, actitudes, fue principal carencia, falla. Problema de fondo es que propuesta educativa estaba ligada a proyecto político sentado en desarrollo, es debate actual. Documento habla de desarrollo humano y gobierno hablaba de crecimiento económico y de hecho, índices de desarrollo humanos dicen claramente hemos ido lentamente en desarrollo humano e informes de PNUD son importantes para medir esta parte a pesar de esfuerzos, pero hagamos contraste, es estudio de BM en El Salvador sobre cuánto cuesta la violencia y lo que se gasta en ella es mas que presupuesto de educación y salud juntos, contando lo que cuesta en tiempo perdido, emergencias, gastos policía. Tema seguridad ligado al tema violencia. Campaña Saca prometió país seguro “Mareros se les acabó la fiesta” pero aumentaron homicidios. Por otra parte surge tema Paz Social y cuando presidente presentó tema a obispos y que entienden por paz social y supone justicia, vida digna, lo social y en fondo fue respetar normas tráfico. Se fue tímido en problemas de fondo. Por mas que tuviéramos excelentes funcionarios en educación gobierno iba por otro lado. De hecho gabinete económico nunca enchufo con gabinete educativo y esto no ha sido superado. 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo Es injusto juzgar a escuela sin juzgar economía, iglesia, empresa, familia, a medios, a núcleos estructurales formadores. No digo que RE de Beneke lo malo, soy producto de ello y pude trascender de escuela con candil y encontrar vocación, no tuve TV. En esa época me tocó venir a universidad, participe en 30 de julio, quiere decir que reforma es importante porque genera dinámica, pero sin que se apropien de ella los maestros, familia, y otros no sirven de nada. Son productos integrales y articulados que dan calidad mas global, ahora en el peor momento habrá siempre seres humanos que rompen barrera mediocridad, resignación, echar culpa a otro de lo que no tengo. En educación ese es el reto. Es tema que debe concebirse como política de Estado. Concuerdo con nuevo gobierno, que todo debe ser política Estado, esta bien pero para construir política Estado en El Salvador, no se han construido mecanismos y por eso se construye cuando todos estamos viendo lo mismo aunque tengamos diferencias de apreciación pero estamos convencidos de lo bueno. Mientras no metámosle políticas estado, que Educación es la Solución y todos sectores aun con diferencias, vean salida, no serán políticas Estado, si se establece tendremos alrededor de política Estado, toda educación que nos sostenga. Si se revisa pensum educativo, a qué horas enseñan derechos humanos, leyes para pagar impuesto, dónde se enseña operatividad del Estado para sostenerlo, institucionalidad Estado, Tenemos que meter a jóvenes en todo el rollo de educación. Eso hace falta. En si hay que educar en materias pero, y lo demás. Es una visión social de transformación. 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES Pregunta No. 7 - ¿Qué otros actores y valores pueden contribuir a que disminuya el fenómeno de la violencia que se experimenta en los ámbitos escolares? entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz Respuesta condensada No escuelas como tal sino trabajo en conjunto con toda la población, con comunidades, Estado, Medios de Comunicación social, deberían jugar papel más protagónico, mucho mas positivo, al fenómeno que vivimos. Valores todos son importantes, lastimosamente únicamente a nivel teórico, no se ha incluido con carácter reflexivo mas que teórico, no se ha profundizado. Al potenciarlos los que conocemos, se lograría mejores resultados, no solo plasmándolos como valores del año, mensuales si no llevándolos a nivel de conciencia y reflexión, a todos los estudiantes. En primer lugar padres de familia, trabajando de la mano con docente, acompañando, controlando, vigilando a sus hijos, La mujer, madres soltera, han tenido que ir a trabajar para poder mantener sus hijos, y ese sea uno de los motivos esenciales por los cuales ellos están 113 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES prácticamente solos durante toda la jornada, porque los padres o la madre tiene que ir a ganando el sustento diario y solucionar de esa manera todas las necesidades primarias. Luego autoridades MINED, jefaturas para buscar forma que jóvenes realmente sean acompañados en su casa. Fuera de escuelas no podemos vigilarlos, son papas responsables de ese control. Pero si padres trabajan fuera, entonces significa que pasan prácticamente solos. Ahí le compete a autoridades iniciando en gobierno, MINED o demás instituciones. Otro, docente, luego MC juegan papel importante. Jóvenes o niños solos en casa, y MC especialmente la TV sirve de acompañamiento. TV ha bombardeado de mensajes negativos y especialmente alienante y jóvenes retoman elementos alienantes y llevándolos a práctica. Los valores principales, desde puntos de vista cristianos, morales, éticos, tienen que estar en programas de estudio, en instituciones educativas y en aquellas donde jóvenes tengan cierta participación. El problema es que es bien difícil hacerlos llegar. Hay implementación de valores y a veces es absorbente el medio con práctica de antivalores: falta de orientación de padres, acompañamiento, amigos con que permanecen son más fuertes que la escuela la iglesia u otras instituciones. En toda institución educativa tiene que haber trabajador social, un sicólogo permanente, en otras escuelas no se tienen. Un médico, un equipo multidisciplinario de apoyo a docentes. En valores: respeto, los problemas que tenemos nosotros, hurto, insultos entre alumnos. Maltrato de padres a hijos, acoso sexual de padrastros a alumnos los noviazgos son normales siempre y cuando respeten normativas de institución. La separación de papas, viven con abuelas, la promiscuidad en hogar, eso hace que alumnos no tengan valores. Hijos no respetan a papas. Padre de familia pide ayuda porque ya no pueden controlar “No si a mi ya me pegó”. Respeto de hijos a padres, entre hermanos, alumnos, de maestro a docente. Respeto entre todos los sectores, mutuo, a persona humana. Ver tirado a cipote en la calle, lo mataron, como que persona es animal, tan normal, no tenemos sensibilidad, el dolor ajeno, pero es por falta de valores. El padre de familia y educadores, queremos cambiar niño pero tenemos que cambiar, niño hace lo que adulto pide. La sociedad y los medios de comunicación que juegan papel determinante, con mejor programación, clasificarlos mas positivamente, mas profundo, someterlos a estudios. Tristeza que a las 2 o 3 de la tarde pasan programas que generan más violencia. Despertar intereses en jóvenes, los MC juegan un papel más determinante que nosotros juntos. Quiénes clasifican programas no es gente preparada como discernir qué clase de programa le puede interesar a joven. Canal 8 y 10 tratando de crear y cultivar valores. Si ser humano se apropia de valores no necesario decirle qué hacer y cómo hacerlo. Respeto, responsabilidad, cooperación, solidaridad, convivencia y todos los conocidos, apropiarnos y de transmitirlo al niño para que se apropie de ellos. Así se definiera respeto a la vida a la persona. Estamos llamados a eso y a la sociedad entera. Además de FUNPRES integración de otras estructuras como en prevención. PNC llega a escuelas no solo a cateos, buscar a alguien sino de la unidad de familia o de prevención y dan charlas, drogas, pandillas. Colaboran bastante en prevención de violencia en escuelas. Instituciones estatales. Cada institución desde su filosofía está dando su parte, pero debería ser más integrador como plan nacional. MINED debería hacer mesas multidisciplinaria para abordarlo de manera más integral. Lo que hacemos es muy beneficioso, pero no suficiente sino abarcamos todos ámbitos que pueden intervenir en prevención violencia. Si todos nos sentáramos a hablar como articular y un apoyo más directo de instituciones gubernamentales sería más efectivo. Hay alianzas por separado, bilaterales o tripartitas pero no en conjunto con actores para establecer líneas de acción más ambiciosas. En valores:l respeto, derechos humanos creen que es dar libertinaje, se ha mal manejado tema. Es importante conocer DDHH para respetarse y promoverse 114 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA en escuelas. La solidaridad, Tolerancia por injusticias de miembros con más poder. En ciertas zonas donde policía no quiere llegar a escuelas porque no puede porque ese territorio está dominado por pandilla ello se ve en TV, que malos tienen más poder, mayor control es más inteligente o saben ganarse mejor la vida. Muchos niños aprenden a ver una forma de vida. El mejor no es el que tiene más valores sino el que sabe usar más el poder. Tiene que haber políticas de Estado, no de maestros, ni de RE, ni de MINED. Para bajar índices de violencia se requiere 2: voluntad política por Estado e individuos y sus atribuciones tengan que contribuir a mejorarlo. Estado con políticas e individuo en hogar, familia a perdido razón de ser, porque es centro y núcleo fundamental de sociedad. Si en familia no hay paz, comprensión es problema y muchacho se siente despreciado fuera de círculo familiar y sale a calle sin amor paterno, materno, familiar sino con ansias de destruir, de desquitar algo que no tiene en su hogar. Segundo, educación tiene que enseñar objetivos de carácter formativo que informativo. Nos preocupamos porque niños lean, escriban, redacten, reciten son objetivos informativo como lorito. Los formativos como valores sociales, morales, éticos no se hacen y es deficiencia de RE. Los valores sociales. Socializaron, solidaridad, bien común, paz, armonía, honradez, ética. No habría problemas. Sistema educativo no ha trabajado en eso. Dejó esta atribución a ciertas universidades privadas, como U Católica de Occidente se echaba grandes miles de dólares dando capacitaciones y cursos de formación de valores morales y cívicos. A MINED le interesaba entregar millones de dólares a sus amigos aliados y empresa privada y termina todo. No había seguimiento. En educación en valores solo capacitaciones con diploma, pero que aprendió maestros, nada, no conoce que son valores, tenemos que convencernos cambiar actitudes y forma de ser no se puede exigir a alumnos cambien. Valores no son recetas son prácticas, acciones que tenemos que aplicar en proceso de enseñanza aprendizaje. Valores reflejados no se ven, son bien pocos, talvez aquellos de colegios católicos, cristianos, como de Divina Providencia, se ve poco porque religiosos hacen hincapié en que lo fundamental son valores y religión. Mas llamados son padres de familia, segundo docentes y luego alumnos. Programas han sido apaga fuegos, inician un mes, dos meses, decae entusiasmo y no se da seguimiento, es limitación. No hay sujeto que se apropie y que conduzca de cara a ir reduciendo índices de violencia. Hay gran libertinaje en medios de comunicación, especialmente TV. Aparentemente hay regulación, pero gobiernos neoliberales su practica es no intervención del Estado en regular nada. No regulado gran parte de programas TV y radio, ni como se transmite información, como se maneja el fenómeno violencia y delincuencia a través de MC, por no regulación y control, inconcientemente es activar mecanismos de misma violencia. Hasta ahora se habla de regular medios. De quien son instrumento, a quien pertenecen y regularlos en realidad implicaría afectar intereses económicos de dueños. MC como institución social tendrían gran papel en promoción de valores, educación de valores culturales, familiares, humanos. Aparte de TV Educativa, la mayoría de otros canales muy poco hacen. Debería haber instancia MINED o Concultura coordine o vele por cumplimiento se fomente y no solamente de espacios televisivos o de prensa, radio, únicamente para entretener o pasar tiempo de información y hacer muy poco espacio para la verdadera formación de conciencia del ser humano. Todas organizaciones locales son actores. Las comunidades locales, alcaldías, las ADESCO, todas las organizaciones comunales, las ONGs, CE, MINED. El contenido de notas de medios, casi siempre a fregar escuela, no se si es intencional, pero es cultura nuestra lo sensacionalista de lo que pasa en escuela, en esta coyuntura lo que ha dominado es violencia en escuela, profesores muertos, alumnos, profesores que no han llegado, será la redacción. Problema del medio es evidenciar de manera parcial lo que sucede en escuela, es poco lo que dicen de inseguridad profesores. El problema es que quienes reportan quizás no tienen formación para ver otro tipo de cosas porque no tienen idea. Pueden reportar homicidio bien, pero le va entender a 115 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno profesor sobre innovación pedagógica en aula. Tiene que haber reconversión de medios importante. En valores, estudios pequeños sobre desarrollo de valores en escuelas da información interesante: profesores no tienen idea que lo más importante que trabajar es actitud porque refleja valor. El valor es principio hasta etéreo, Actitud que refleja el amor. Si es enunciar valores importantes es solidaridad. Otro es tolerancia, cualquier cosa le pegan un balazo, una mirada ya te pego. Son valores importantes con actitudes incluidas. El inclusión como tolerancia importante para desarrollo convivencia social, incluir toda persona en la vida. Escuela tiene estructura curricular mas vinculada al aspecto cognitivo que recreativo. Antes había maestros formados en música, arte, educación física, prácticamente no hay quien canalice este tipo de energía, el hacinamiento, sobrepoblación de escolares es generadora de ese tipo de problemas. Muchos atribuyen a TV violencia pero es tan influenciable dado que sujetos violentos no tienen TV y son otros factores vinculantes si fuera así estaríamos hablando de violencia en nación porque no solo esos niños ven violencia sino totalidad de sociedad… separaciones de hogares, padres dejan a hijos con abuelos para cuidar, están vinculadas. TV no relevante, sino cualquier como política hubiera cerrado MC como medida preventiva. No todos los niños son violentos. Si existe forma de inducción. Son pocos casos de niños que han asesinado a otros niños por película, es esporádico. Si tiene incidencia negativa en alumno porque genera retardo, pasividad, no creatividad, dependiente. En EU se observa jóvenes latinos obesos por pasar mucho tiempo frente a TV y eso afecta directamente. En valores, la familia poco genera valores en nuevas generaciones. Ese rompimiento de familia, hay que volver a familia, hay que tomar medidas colaterales, es país de desempleo enorme, el día laboral debería ser de 6 horas para que padres tengan tiempo con hijos, hay que trabajar mas para responder a necesidades de alto costo de la vida, entonces niños como crecen, ellos ven TV no hay interacción entre ellos, a veces mama come sola, papa come solo, en fin de semana a veces se ven. Deberíamos estar en familia muy tradicional en AL ha hecho mucha falta y en escuela convertirse en buen sustituto de familia. Todos que supuestamente son agentes de cambio: familia abandonada y empujan cada día fuera de país para generar divisas y en escuelas hay cantidad de niños desintegrados o se fue mama o papa y como estado lo permite, habla de millones de remesas familiares. Alumnos no quieren dinero sino a papa y mama y no dólares con el que van a puertos a tomar, eso es violencia. Otro actor, la escuela, pero concientizada, apoyada, pero solo con verticalidad de arriba hacia abajo porque así es, ordenes de arriba que dan intermediarios es un error, deber ser ministro, sino que es le asesor con prepotencia que no transmiten lo que piden, es error, tercero es la iglesia puede ayudar, solo son plancitos piloto. Y estado en total, todos formamos sociedad. En valores, responsabilidad de todos; maestros, alumnos, padres de familia con compromisos, porque se pone valor el efecto y en que nos comprometemos. Respeto, convivencia, armonía, con efectos cada uno pero no hay compromiso. La familia, padre de familia. Cuando preguntamos de niños que faltan o cometido algún problema y llamamos a padres y no aparecen. Desintegración familiar juega papel importante por separación, emigración, muerte es un hecho. Otro aspecto es el maestro no solo dar lo académico sino lo formativa en transforma niños y jóvenes sensibles, que respeten al prójimo, amarse así mismos. Ellos mismos se destruyen con droga, cortándose venas, no hay amor a vida propia. Maestros tenemos ese papel importante. Iglesia debe despojarse de dogmatismos. A MC hacerles llamado, así como transmiten cosas excelentes, hay canales donde se ve violencia que cuando niño ve conciente o inconcientemente esta asumiendo, introyectando esas formas de comportarse. En valores, respeto asimismo y a los demás. El perdón es valor tan importante, se golpean y se buscan por allá para destruirse y se habla del perdón después son amigos aunque hayan tenido peor ofensa o riña entre ellos. 116 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia Actores fundamentales los docentes, segundo equipo de apoyo sicólogos, tercero padres de familia. Diferentes iglesias católicas o evangélicas sobre lo negativo que lleva a violencia. En cuanto a MC, Gobernación no esta cumpliendo función demasiada violencia, música sexual, contribuye al degeneramiento de escuelas. MC son propiciadores de violencia. Con llegada del cable el niño es violento, agresivo. Padres orientar eso, pero si trabajamos todo el día como podemos hacer eso. En valores, primero respeto, otro solidaridad, convivencia, armonía, hay tantos valores: tenemos el calendario. Felicitar a MINED por rebuscarse en valor cada año de acuerdo a problemática, este año es libertad. Labor docente es desarrollar valores. Padre de familia orientar día a día a hijos y maestros orientar 5 o 10 minutos en clase para orientar como comportarse en público, ambiente social, a veces tienen actitudes no adecuadas por no estar debidamente orientados y otro sería tratar de regular de alguna manera programas MC, presentan lo que afecta parte conductual de personas, peor que droga, novelas con pleitos, películas de asesinatos a sangre fría y eso el niño lleva violencia a hogar, escuela. En valores, respeto, sino no se puede exigir respeto, comenzando como nos referimos a personas. Personas se refieren a otra por sobrenombre. Hay que empezar tratarnos adecuadamente en hogar en escuelas. La tolerancia para evitar discusiones o hechos violentos, se necesita comprensión y consideración para los demás. Respeto a personas tercera edad, no respetamos en calle, no ayudamos a pasar calle, no damos asiento, cosas se han dejado de practicar, se han perdido. Muchachos no se saludan, se sacan a su madre o palabras vulgares no contribuyen a mejor ambiente a mejor relación social. Primeros son padres, son ejemplo, los que hay que imitar, seguir, obedecer. Otros externos a la familia, los MC, instituciones públicas o privadas que apoyen a familia de alguna u otra manera, pueden contribuir un poco, pero la mayor parte es familia. En valores, uno hay practicar es respeto, cuando una persona respeta a otra en esa medida hay armonía, respetar leyes, sus obligaciones como trabajador, como estudiante, hay armonía, está la responsabilidad de por medio. Hay que hacer análisis diagnóstico objetivo. En tiempos de Saca los datos de quien mataba eran falsos. PNC decían eran pandilleros. PNC, Fiscalía y Medicina Legal dieron dato interesante: muertos por mareros son 20%, el resto violencia social no se sabe causa, era propaganda y marcó último periodo presidencial Saca. En LPG, asombro, cuantos muertos mas hay 500 en primeros meses del año, no es periódico de izquierda pero se rinde ante datos y oposición culpa a nuevo gobierno. Nuestra propuesta es por qué esta violencia y una propuesta concertada que hacer todos ahí va tema de actores. En carta pastoral hablamos de 3 poderes del estado, familia, educación, política carcelaria, legalidad, uso de armas civil de mas de medio millón después de guerra, papel de MC, escuela y nadie ha ido a fondo de propuesta, es bastante articulado, esperamos que nuevo gobierno la retome en globalidad porque comparte visión de poner acento en persona no tanto en macroeconomía. En valores, en Chile se convocaron a dueños de MC para diálogo y se dijo: ¿Qué país queremos? Se hablaba como querían a Chile, la convivencia, a nivel de otras cosas: ¿qué valores hace posible el país que queremos. Tercera pregunta: Y ustedes como pueden contribuir para hacer vivir estos valores. En El Salvador no hay acuerdo en que país queremos. Si queremos país, solidario en paz, lo que deseamos, con qué valores se construye esto. De hecho hablamos de varios valores en carta pastoral: respeto a persona, tolerancia, solidaridad, ley por todos, eso nos lleva a cómo se forma ciudadano, tema a quién le doy una gran importancia, me pregunto si elecciones últimas tiene capacidad de crear ciudadanía, gente no capaz de alienarse por propaganda sino tomar sus propias decisiones, análisis. Lo principal la familia, comunidad, si veo un problema en vecino por no meterme en líos no ayudo a corregir ayudo que crezca. MC están mas tiempo que maestro, que papa con niños y jóvenes y con libertad sin regulación 117 y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES alguna lo que quieran meter: muerte, violencia cada 2 segundos, sexo,.. Hay libertad limitada. A puerta de su casa le puede poner trancas pero adentro en pantalla o radio esta recibiendo al ladrón, asesino, violador y esto se convierte en imagen sin juicio que niño o niña puede verse inclinada por no estar formada ni apoyada sea su referente. En valores, lo primero conciencia, humanismo y todo lo que implica, no es valor único, sino una escala desde el respeto, honradez, pero si se le esta estimulando el consumismo y no lo estimula la escuela, lo hace la economía, no solo los medios, sino supermercados y expectativas de vida que le venden. Es recuperar sentido humanista de educación, esta la solidaridad, sentido comunitario, aspiración. En Constituciones suficientemente lindo y básico que lo cumpliéramos todos estaríamos en paz, estuviéramos resolviendo rezagos y desafíos de otra manera. La casa es primer punto de relación de padres con hijos, parientes con hijos, vecinos con hijos del vecino. Ahí empieza primer gran actor que es ciudadano pero si no esta capacitado, sin referentes de paz, armonía, convivencia, compartir, esfuerzo, solidaridad, pero que pasa afuera hay alguien que dice esto debe ser pero a mi no me interesa. Por lo tanto valores que privan son de esa comunidad, la familia. Los MC considero actores, no los mas determinantes pero tienen característica y es la delicada; el MC confirma comportamiento social o sociedad porque el MC surge en sociedad y lo refleja en si mismo porque debe acompañar a sociedad en diario vivir, pero cuando este reflejo se comporta con estos mismos valores entonces lo que hay es ratificación no un cambio. Entonces los MC no preparados en su personal detrás de micrófono, que prepara o maneja un programa, o hacer programa atractivo, no lo hemos preparado, qué educación tiene, si trae la misma de sociedad, lo que hace es confirmarle. Vengo al micrófono, digo una patanada y joven al otro lado se reafirma en si mismo y dice ser patán es nuestro país. Y ese es papel del medio en ese sentido. No es el mas importante, no es por medio del cual deberíamos estar viendo solución a problema, pero si dársele su dosis de preparación a gente que esta tras micrófonos. En valores, el primero la solidaridad, respeto al derecho ajeno, familia y matrimonio, rescatar familia como institución, vida en familia. Hacer énfasis en honradez, lo absoluto de responsabilidad, honestidad. Responsabilidad en ser gestor de su propio éxito o fracaso y eso no se dice a gente que depende de ella y se le dice que eso depende de los gobiernos y se comienza a exigir y se entra a ciclo en que en sociedad no es responsable de faltas y penas y se traslada esa responsabilidad al gobierno y eso genera este caos. Pregunta No. 8 La Reforma Educativa tiene entre sus 4 ejes o programas, la Educación en Valores humanos, éticos y cívicos, que motivan a practicar y vivir. ¿Cuáles son los logros que la reforma ha alcanzado en educación en Valores? Entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue Respuesta condensada Ha hecho mejor trabajo en educación porque la formación en valores, no solo es de escuelas, sino de familia y sociedad general. No se puede curar algo cuando muchas cosas que han influido. Sin embargo, RE tiene poco de logros, resultados palpables, conducta humano es algo modificable, que lleva un proceso. Especialmente divulgación de medios de comunicación ha incidido en forma negativa. Uno de los problemas mas serios es el bombardeo constante de antivalores de medios de comunicación. Se ha alcanzado muy poco. Centros educativos no estamos en sintonía, cuando hablamos de valores. Respondo por mi institución y por ellos, que pasa cuando no logramos esos valores. No decimos “vamos como un distrito, vamos a actuar con esto y esto”. 118 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES Los psicólogos, otros centros no lo tienen, es desventaja. El director no tiene apoyo de psicólogo. Ahora bien, esos valores, por que no se han logrado, desde nivel central, más políticas acordes a necesidades. RE de hace 14 años, ahora ya no. Hay que hacer reforma de acuerdo a estos momentos crisis que hay, reforma que abarque estos aspectos. Chicos con problemas que andan en pandillas amenazados son con problemas de hogar donde maestro le es muy difícil entrar más. Un maestro no tiene apoyo del padre de familia que en vez de ayudar a formación de valores. Para cumplir esos valores debemos tener equipo multidisciplinario. Como director no da abasto, estar pendiente de que alumnos hacen, no para regañar, sino para entender a este mundo de alumnos. Muchas veces maestros nos ponemos a ese nivel para entender a alumnos, así vamos entender valores para ayudarles a formar, ser amigo de alumnos, para formar valores. Señalar lo negativo de alumnos, no ayuda a formar valores. Son pocos. Si bien es cierto que gira en esos 4 ejes en ningún momento se tratan de practicar y vivir, solo se lanzan como requisito pero en ningún momento se hace una revisión o se hacen vida. Vivir con valores en la forma de vestir, expresarme, juega papel determinante y eso se pierde, hay maestros expresan vulgarmente frente a alumnos, se es educador dentro y fuera de la escuela. Por descuido de maestros y especialmente directores que no perseveramos, insistimos en necesidad de dar lo mejor para los niños. El docente se acomoda y dice “No me exigen no hago nada” y directores jugamos papel importante en eso. Evaluar lo que se ha logrado porque en escuela hay violaciones a derechos humanos, hay docentes que no trabajan con toda ética y es ejemplo para estudiantes. En manejo de casos difíciles en estudiantes, en cumplimiento de sus actividades. No todos decentes, no cumplen sus horarios, no presentan planificaciones. Muchas veces no se preocupan por dar calidad suficiente a instituciones, trabajan en la mañana en lo privado y en la tarde en público. A privado le dan todo y no a lo público y llegan solo a descansar porque consideran que niños no van aprender, no merecen tanto esfuerzo, no es ético porque debe ser igual, igual calidad educativa. Habría que sacudir poco al sistema educativo. Docentes comiencen con educación de calidad, para no solo dar valores como currícula sino mostrarlo en quehacer diario. En varios aspectos si, en cívicos. En ética dudo que tanto se lleve a cabo sobretodo por modelaje que hacen. Sistema educativo se ha preocupado por lo informativo como lectura, escritura, recitar, lo repetitivo, no se trabaja en lo formativo en valores sociales, morales, éticos. Valores sociales, es falla de RE y no se ha trabajado en eso. En educación en valores solo han habido capacitaciones, sin nada que aprender los maestros, no conoce que son valores, y tenemos que cambiar actitudes porque no se puede exigir a alumnos que cambien. Valores no son recetas son prácticas, acciones aplicables en proceso de enseñanza aprendizaje. Hacer valoración, evaluación. MINED no ha evaluado el impacto en Educación en Valores, lo que contrasta son grandes índices de delincuencia del país. Lejos de haber promoción y fortalecimiento en práctica de valores es todo lo contrario. No se tiene idea de la importancia en trabajar la actitud ni que esta refleja valor. Ha hecho poco énfasis a pesar que valores colocaban por mes, valores no son problema de teoría sino practica, como convivir entre jóvenes, maestro y alumnos, mas que mil palabras una acción basta para formar este tipo de hábitos. Metodología de maestros no ha sido coherente, convincente sin momentos de reflexión con alumnos, analizar situaciones que afecte directamente en la vida. Hay demasiada capacitación. Según estudios no existe maestro sin reconocer recibida capacitación, pero poco efectiva por estrategia que siguió, no se tiene seguridad en aplicar conocimientos. RE se hizo sin maestro y se le impuso y es mal incentivado. Debería mejorársele salario, condición de vida, que se dedique profesionalmente a eso. Tienen que 119 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, hacer trabajos colaterales para necesidades económicas. No ser solo de sectores más pobres, otro tipo de profesionales, intelectuales, hay que prestigiarlos más su profesión, sus oportunidades. Estando tiene centro formación docente. En UES y UCA, hay Deptos. Educación pero hay facultad economía, derecho, química, odontología, y son 44 mil docentes y no hay institución formadora. Hay escuela militar pero no hay normal. Se ha formado maestros como formar otra profesión que requiere competencias y procesos delicados porque replica mucha de su experiencia. No es solo cambiando planes estudio. En escuelas normales había mística de maestros que enseñaban, recalcando todo el tiempo que era ser maestro, su importancia. Hoy pocos estudiantes se interesan en ser maestros. Hay vienen cambios de carrera de ingeniería que no pasaron y quieren dedicarse a docencia. Hay que cambiar políticas que sujetos se van a lanzar a esa situación social porque si no se tiene gente capacitada para evitar brotes de violencia y no se tiene gente para incidir esos cambios, entonces esfuerzo esta siendo poco compensado. Hay, depende donde se han hecho esos laboratorios, esas sensibilizaciones, programaciones. Educación en El Salvador es de 2 formas: privada y pública. En privada hay valores religiosos, éticos. En Escuela se intenta, en colegio se imponen principios, valores, al padre de familia se le exige asista a charlas, escuela de padres. En la pública se sugiere. En privada si no asiste tantas veces niño no se recibe siguiente año y padre valora por años que sector publico ha sido deficiente y si se tiene medios para otros tratamientos se sacrifica. Maestros tienen hijos en colegios, desvalorizamos escuela pública. Evaluaría con 5, de acuerdo a práctica. Es beneficioso valores escritos pero asunto es como introyectarlos en jóvenes ahí. Maestro, padre de familia, iglesia, ONGs que estén introyectando esos valores humanos, cívicos, culturales. Ahí es donde hemos fallado. Son bien pocos. Si se hubiera alcanzado en su máximo esplendor no tuviéramos problemas sociales. RE necesita inyección mas grande: Se necesita valores espirituales para comenzar, luego los educativos, porque dentro de valores hay como especializaciones. En parte espiritual hay muchos valores: respeto a Dios, a padres que muchos alumnos ya lo hacen. Con aparición Comisión DDHH ha venido a ayudar pero también a atrasar, hoy a niño no se le puede decir nada porque lo amenaza a llamar a PNC, antes no había tanto problema porque padre tenía autoridad y se podía castigar a niño, claro algunos abusaron. Jóvenes tenían miedo, hoy nadie tiene miedo. Los docentes estamos amenazados, aquí se dieron casos: “Que, usted no me saca de aquí” pero hay manual de convivencia que apoya a maestros para sacar a estudiante, no por fuerza, sino por vía legal, sino se cuenta con manual no se puede hacer eso, el MINED apoya mas al padre de familia que docente. Tenemos mensualmente un valor y todos lunes en acto cívico alumnas explican valor y sus prácticas, solo falta estar pendientes que valores se pongan en práctica, es lucha diaria de maestros y padres de familia, no descuidar, porque lo normal es que fácilmente hagamos lo negativo, lo bueno cuesta hacerlo. Debemos corregir y orientar oportunamente a niños. Valores mencionados siempre se mantienen, es un logro, sino se pierden e iríamos hacia atrás. En centros escolares se han mantenido cuando hay humanismo estudiantes son solidarios en lo positivo por la solidaridad en lo negativo, pero cuando demuestran solidaridad entre ellos es sensibilidad y es trabajo de padres de familia, maestros y todos los miembros de comunidad educativa. Civismo es valor que siempre se practica, no hubiera lunes y semana cívica, no se viera entusiasmo de muchachos por querer ir a desfiles, tocar instrumentos, es parte del civismo que debemos vivir. Es logro mantenerlos, hay que seguir fomentándolos, sino se continúan se van a perder, Primero hay que preguntarse ¿qué país queremos? No hay consenso en país que queremos. Si deseamos solidaridad, paz, con qué valores se construye esto. No puedo juzgar, amerita más investigación, no es simple apreciación porque 120 Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES en términos globales se diría que, no es de escuela, sino de toda la sociedad porque valores en su mayoría han descendido por eso gente esta más dispuesta a matar, a emigrar y abandonar a familia. Pero en medio de eso hay enorme potencial de solidaridad, espíritu de lucha del pueblo salvadoreño, no me atrevo a juzgar. Casi ninguno, lo que estamos viendo es resultado de educación, que los que estudiaron hace 14 años hoy son jóvenes de 18, son de postguerra que no conocieron guerra, en su acción son víctimas de todo aquello, entonces que hizo reforma, prácticamente nada. Pregunta No. 9 ¿Qué valores necesita la sociedad para transformarse? Entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno Respuesta condensada Fomentar tolerancia, respeto, equidad. Seres humanos aprendemos, en alguna medida todas esas cosas influyen en comportamiento de nosotros, Podría tener influencia en toda violencia que se vive en sociedad en el país. Valores éticos como puntualidad, responsabilidad, valores cívicos, practicar democracia, participación y no olvidar valores espirituales, donde la fe en un ser supremo y diferentes ámbitos en nuestros jóvenes. Violencia tendría que reducir, tenemos que rescatar valores espirituales. Jóvenes si tuvieran fe plena en ser supremo se evitaría especialmente violencia, crimen, sin embargo ahora muerte se ve tan natural. Estamos perdiendo especialmente esos valores. Son los principales que rescatar. Valor humano, dignificación, respeto por la vida, naturaleza, si respetamos, hay valores que caen automáticamente. Todos, primero respeto en toda sus áreas no solo en saludo, o respetar lo privado. La Biblia dice “Trata a los demás como quieres que te traten a ti”. Sociedad necesita apropiarse de todos los valores. Los espirituales que podrían ayudar a ser diferentes. El respeto a la vida. La solidaridad porque no estamos en ambiente solidario sino de competencia a veces desleal. Debería haber trabajo más fuerte en derechos humanos. La Competencia en sociedad numerosa como la nuestra se promulga mucho que si uno no es vivo, si no se pasa encima de otro o no se pone las pilas independientemente de cómo lo consiga es vista como persona tonta. En todos lados, en educación en hogar, en escuela hay maestros que dicen “así es la vida”, responder violencia con violencia y definitivamente en MC. La familia, incluso padres motiva a hijos que busquen con fuerza espacios, se refuerza en escuela y algunas veces en MC. Pero si en familia no existiera esa presión hacia niños que busquen cualquier manera justificada lo que quieren aun cuando el programa TV fuera difícil quizás fueran más críticos frente a lo que ven. Pareciera que los MC facilitan para que eso se interiorice. Valores sociales: bien común, solidaridad, respeto, responsabilidad, honradez, ética profesional. Concientización, sino estamos concientes como maestros toda la vida vamos a estar como maestros instructores de costumbres al discípulo pero no lo formamos, tenemos que ser formadores y cambiar cultura, y esos valores deben inculcarse a estudiantes pero debe practicarlos como maestro sino será difícil educar. En primer lugar respetarnos unos a otros. El respeto implica respeto a los DDHH y a nuestros deberes. Muchos problemas y conflictos entre personas se dan por problemas comunicación, la desconfianza entre la misma persona. Al final la educación en lugar de formar una persona solidaria, sensible, responsable con el futuro de su país, de su familia. Nos hemos vuelto individualistas, interesa satisfacciones y necesidades personales, mas inmediata y no nos interesa reflexionar en tipo de sociedad para nuestros hijos, o el tipo de condiciones de sociedad para los hijos. Esos se necesitan fortalecer. 121 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa Importantísimo la verdad. Todavía no se ha sanado heridas aquí. Si se vive con verdad establezco mecanismos de rendición de cuentas en organizaciones nacionales y privadas es concretizar valor de verdad y no se hace. No solo rendición de cuentas económicas de lo que hago y no hago. El sistema político, partidos, económico y lastimosamente es el que nos controla y no es verdadero. La solidaridad. La equidad, pero no todos tener lo mismo, hay quien necesita mas. Hay que volver a la institucionalidad, que instituciones funcionen. Cuando se ve una asamblea legislativa y como se resuelven las cosas, ver un presidente de asamblea legislativa que no fue ni apoyado en su propio pueblo natal para ser diputado y aparece como presidente y negocia. Los que dirigen país no toman seriamente su responsabilidad. En país todos desconfían de instituciones y lo sabe delincuencia, pueden ir tranquilamente en calle. Si sistema judicial, policial funcionara nadie se atrevería a incumplir leyes, como hay desinstitucionalizacion nadie sabe que sucede en la calle. Hay más muertes que en la guerra. Cuando hay temor hay pesimismo, cuando hay que pagar más de luz, una compañía que es pública, vivienda. Cuando se piensa en hacer dinero y no en sociedad como tal, eso son consecuencias directas. Hay que retomar función con la cual escuela se creó, con objeto de formar y no informar y lo que se hace es instruir y es cuando se dedica a saber cuantos alumnos respondieron pregunta, pero no si sus actitudes son coherentes co aspiraciones del sistema educativo en valores. El agotamiento de formación de valores. Se dice prepararse para PAES y no para la vida que es ir mas allá que resolver examen PAES, no estamos formando sino informando pero no como comparten. Se toma docencia como oficio más. Hay dosis de responsabilidad docente y poner barbas en remojo y decir que responsabilidad se tiene, asumirlo. Vamos a pasarlos de primero a segundo, talvez aprenden en un momento en la vida, pero sin asegurar de leer y escribir con lectura comprensiva y analítica y van pasando. La escuela le ha apostado más a cobertura que a calidad. Ética es valor primordial con sanciones, pero irá a desparecer la corrupción, el compadrazgo, el recomendado, no es fácil. Amor al prójimo. Llevarlo a droga, prostitución no es correcta, hemos tenido casos que cuando se les habla de Dios cambian. Valores espirituales, educativos. 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán Solidaridad para ayudar a otro se tiene preparación para mejorar condiciones de vida. En un cargo servir a sociedad. Prepararnos más para ser solidarios con gente que necesita. Nuestra gente necesita mucho y se hace negocio con necesidades y debe darse soluciones con acceso a personas. 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES Respeto, el amor a familia es fundamental, responsabilidad paterna. En carta pastoral hablamos sobre respeto a persona, tolerancia, solidaridad, ley por todos, para formar ciudadano, que es una cuestión de gran importancia. Hay que ser bondadoso, generoso, honrado, fuerte. Solidaridad, respeto, rescatar la vida familiar y matrimonio como institución. Honradez, responsabilidad, honestidad. 122 Pregunta No. 10 Frente a esta situación, ¿Qué antivalores hay que quitar? Entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio Respuesta condensada Egoísmo, discriminación, marginación, violencia para resolver problemas, valores fomentados a través de cultura donde el más fuerte siempre sobresale, sin importar medios para conseguir objetivos. Atacando poco esos antivalores lograría mejores resultados. Muchos antivalores quitar. Uno de los mas fuertes, es la moda, jóvenes se vuelven tan alienados, si ven artista en medios de comunicación, en la televisión. Uno de los más fuertes es tendencia a rivalidad, ser el mejor, y por ahí viene lo que es moda. Quien tiene mejor teléfono, MP3. Entre mas moderno, actualizado, en vestir, calzado, teléfono celular, eso tiene mucho más auge en juventud. Hay muchos más. Todos. Hay más antivalores que valores. El irrespeto a todo, a padre, entre ellos mismos,.. Palabras. Si cultivamos valores cultivamos sociedad, sino seguirá igual o peor específicamente en educación. Irrespeto en todas áreas, se ha llegado a momento duros donde vida no vale nada, es odisea o aventura llegar bien a hogares. Varios, el mas importante la ambición desmedida, irrespeto a vida, en relaciones sociales, matar a alguien es como botar una cosa vieja. Vida se ve como algo despreciable. Niños abandonados debería mas trabajarse. Hay irrespeto en escuelas, desde forma en que se dirigen unos a otros, apodos, metiéndose en vida privada. También en condiciones de vida, creencias religiosas niños han sido castigados por no quitarse mantillas de cabeza, no asistir a acto considerado impropio, o se exige estar en actividad como religión, se enojan sino asisten. Un tipo de discriminación. Importante trabajar mucho en derechos de mujer por sociedad altamente machista, hay discriminación hacia niñas y mujer en general. Machismo se da familia como forma de mantenerlo pero es mas ancestral reforzado de alguna manera por todo sistema social, incluyendo gobierno, instituciones sociales alrededor. En todo hay ideas que promueven machismo y discriminación hacia mujer. Sumisión nace en familia, es reforzado hace muchos años con estructuras sociales de dominación. Individualismo. Capitalismo enseña apropiarse todo para mi, primero yo, segundo y tercero y no para los demás. A niño enseñarle que si sabe matemática que comparta con compañeritos y maestro tiene que generar condiciones, talvez entienden mejor a compañero que a maestro. Dar roles en aula, no solo maestro sabe, un aprendizaje que niño es receptor que escucha,..Profesor aprende de niños y viceversa. Es proceso común del cual habla Aníbal Ponce, Preire. 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno Egoísmo, individualismo se expresa en que solo nos interesa nosotros, sobresalir individualmente. Poco se hace conciencia que logros personales son producto de acumulación colectiva, histórica como sociedad salvadoreña, muy poco se inculca. Todo valor que se deriva de individualismo: insolidaridad, competencia, no ver ojos bonitos en cara ajena, envidia, falta de comunicación o malas relaciones humanas entre compañeros, apatía a organización gremial, son reflejo de antivalores. No nos hemos apropiado de educación en valores significa que maestro no se ha compenetrado de educación en valores. Al final se practica antivalores mencionados. 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA Insisto en mentira, deshonestidad. El mejor es más anímala, el que miente teniendo mejores resultados y haciendo lo menos posible. Las actitudes violentas. 123 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón Discriminación. Escuela menosprecia muchos derechos de discapacitados para insertarlos al sistema educativo, cuesta entender que tienen derecho a educación, que escuela debería ser solo publica no privada, no sectorizar en sociedad, educación de mayor o menor calidad. Todos convivimos y escuela no debe ser excepción. Hay antivalores en como se ha organizado sistema, escuela evangélica, católica, pero en sociedad convivimos todos, debe respetarse ideas, contribuimos a fraccionamiento social. El no reconocimiento de dignidad humana afecta a sociedad y escuela porque se genera actitud en jóvenes, ideales debería cambiarse, no ver notas sino cosas que puede hacer y hoy es oportunidad por consecuencias negativas de convivencia social y reestructurar sistema educativo. La mejor RE es volver al docente y cambiarlo a asumir papel más protagónico en esta vida. Hablamos de amor como escuela pero discriminamos, ridiculizamos, dañamos, de boca se dice los lunes pero en practica muchos antivalores. Hambre es antivalor y maestro come frente a criaturas que no tiene para comer, es antivalor, se dice a maestro y no le gusta. Maestro se une para dañar, irresponsabilidad, reunión es para dividirnos, dañarnos y se dice que toda escuela esta bien. Pero fallas son del director. Creer quien engendra más, quien es prototipo de hombre o mujer en MC con imágenes que sirven mas para comercio que para formación. Michael Jackson gente hasta se mata por él. MC juegan papel importante, porque no recalcan valores de Madre Calcuta, hombre entregado al servicio de los demás con sus conocimientos. Nos forman prototipo de hombre o mujer que no corresponde a realidad, sino a interés económico que humano. Ser hombre por matar a otro, machismo y hembrismo, infidelidad, destrucción del hogar, interesa más llamar atención. Haciendo cosas fuera del camino del ser humano. Padre de familia no ser irresponsable, irrespetuoso. Antivalores son valores negativos. No ser antiespiritual. Padres no enseñan a orar a hijos, ni llevan a iglesia a hijos porque no quieren ir, no tomamos verdadero rol. No ser padre responsable es antivalor: dejar crecer a niño a la buena de Dios es antivalor. Todo que afecte a personas en discusiones, asesinatos, robos, son antivalores. Hoy muchachos no se esconden para robar calle quizás por falta de padre de familia con orientación. Egoísmo, odio, fomento de irresponsabilidad que si se tolera parte opuesta va decayendo, son antivalores de la familia, lugares de trabajo, lugares donde debe haber convivencia. La intolerancia. 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo Nos acostumbramos ser como somos. Cuando comenzó violencia en años 70 se fueron jóvenes profesionales a Europa. Somos con conducta agresiva. Basta ver en semáforos, somos país que usa mucho armas y el índice de muertes es el mas alto de AL, por eso antivalores como Intolerancia, agresividad, soportar al distinto de mi, otro es el ambiente mismo que contamina. Tema de armas de juguete “armas ni de juguete” niño varón pistola, niña muñecos, así nacimos, se crece con navidad con juguetes bélicos. El Machismos es antivalor, los hombres no lloran no tienen sentimientos, les obliga a ser machos. Luego los mismos manuales de escuela, sobre visión de género hay conciencia de mucho que hacer. 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES El individualismo, codicia. Quitar el antivalor de referirnos al éxito de una persona en su desarrollo económico, dejar de medir a gente por lo que tiene, volver a concepto que es bueno tener pero no ambicionar mas que ser, porque hemos dejado de ser los salvadoreños ahora es lo que tenemos por eso muchos están en desesperación de tal magnitud que los lleva a delitos, narcotráfico, la salida fácil del problema. Ser no es fácil, tener es mucho más fácil, pero el tener no nos hace y entramos en choque. Habría que traspasar como el más grande antivalor y a partir de eso construir los demás valores que te hacen ser. 124 Pregunta No.11 De acuerdo a reportes de los medios de comunicación en los primeros meses del 2009 la violencia generalizada ha cobrado de 10 a 12 víctimas mortales. ¿Qué relación vería usted entre la violencia generalizada a nivel nacional y la violencia que se produce en las escuelas? entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real Respuesta condensada La violencia generalizada se ha convertido en epidemia, se mira con normalidad y como seres humanos, nos hemos vuelto poco insensibles a situaciones, ha afectado e incide en escuelas. Un famoso psicólogo, Bandura, su teoría sobre el aprendizaje de observación, dice que personas imitamos lo que vemos en el exterior Aprende bastante de TV mas niños pequeños, adolescentes (12 y 13 años), todo el proceso de asimilación de personalidad, etapa de que quiero ser, que conductas imitar muchas veces las personas en televisión como súper héroes, gustaría imitar, mas violentos, para sobresalir, ser protagonistas. Jóvenes quieren siempre copiar. Están alienados es situaciones fuertes en juventud, en todos esos aspectos. No tienen algunos ni siquiera para comprar alimento pero andan teléfono celular de 200 dólares. Alienación es pretender ser eje central, siempre están ellos queriendo copiar, es la relación más fuerte. Todo está entrelazado, la violencia. Influye en deserción alumnos, porque son amenazados en escuelas, saben donde viven y los pueden matar. Violencia en escuela tiene que ver con todo. Tengo dos muertos, por INS y técnicos, todo está relacionada e incluso la droga. No aislar violencia, toda está relacionada. Definitivamente. Todo lleva seguimiento, si vivimos en comunidad conflictiva eso provoca que alumnos sean conflictivos porque vienen de hogares conflictivos. Relación de violencia generada a nivel nacional y escolar es obvia: niño viene de la calle, comunidades, eso repercute. 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES Lo que se vive en las escuelas es lo que se vive a nivel global. A nivel adulto o sociedad en general, podemos ver crimen organizado que hay en escuela, pandillas, distribución de drogas en escuelas. Docentes se ven imposibilitados de atacarla, prevenirla. Estamos viendo en escuelas reflejo de lo general. Es como sociedad, cultura sociedad que promueve el irrespeto DDHH. Después de acuerdos de paz, mucha gente creyó que era antesala para tener paz, no han pensado en trabajo para llegar a la paz. Sucedió que quedaron estructuras sociales fragmentadas y basadas en hechos violentos que se ha reproducido de manera diferente, ya no como conflicto armado, sino como remanente de ellos y no se ha trabajado coherentemente en eso. Esperábamos que se termino guerra y ya la paz, pero esta se construye. Gobierno através de MINED y de todos los ministerios, hay avances pero no construyendo paz social, ya no estamos en guerra tan declarada, pero existen situaciones en país que reflejan que continúa la violencia y no se ha hecho suficiente, no nada, se ha hecho algo pero no suficiente porque no se ha tomado como proyecto de nación. MINED ha hecho esfuerzo, no solo el debe ser. Se debió tomar estrategia conjunta. Hay mecanismos para trabajar prevención de violencia pero se ha escapado. En escuela, podemos manejarla tema de convivencia y paz, pero no podemos lidiar toda violencia alrededor de escuela que impide que estudiantes accedan a educación, o familias se retiren de zona porque amenazan, extorsiones, ahí es donde esfuerzo que puede hacer MINED, que en últimos años le apostó bastante no solo con reforma sino con todos programas llevados a escuelas, prevención de violencia llevando apoyo psicológico, como FUNPRES y otros a lo largo de este tiempo. Debió ser compromiso tomado desde diferentes instancias, no solo desde MINED. 6-Lic. Israel Montano Secretario General Tiene que ver una con la otra, porque violencia generalizada es grave. En escuelas existe réplica de sociedad porque niños vienen de ahí. Si sociedad es 125 ANDES 21 de Junio violenta así será replica. Asesinato de maestro no solo porque maras lo quisieron asesinar, fue amenazado por mismos alumnos del centro escolar. Cuando profesor quiere poner orden, disciplina es asesinado. Es mala señal para resto del proceso de enseñanza-aprendizaje en país. Hay violencia, no existe regulación en programas TV. MC no educan destruyen mente de niños. Si se revisa películas cable sin control porque gente paga cuota, hay películas completamente violentas y nadie controla. Debe ser tarea preocupar a todos. Desmontar prácticas que destruyen a niños. 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno Depende como se analice fenómeno. Son pocas escuela, cantones, municipios o sectores con aguda la violencia, no son generalizados. Problema de violencia en país es por patrones sociales, la misma estructura social y otros factores. La gente quiere sobrevivir y muchas veces delincuente pide a fuerza. Con extorsiones o sicarios hay devaluación de vida. Escuela en forma aislada trata implementar esto pero en realidad muy poco se ha hecho para contrarrestar a nivel de sociedad con una buena política seguridad con participación de todos actores de escuela. Entonces programas o políticas del gobierno están desvinculados. Gobierno ha tenido todo un conjunto de programas aislados, no hay integración de sistema educativo y si hubo fue como prueba piloto. Sistema educativo no vinculado con estrategia frontal a delincuencia, aunque hubo casos en municipios donde han muerto alumnos, maestros como casos aislados, con expresiones de misma sociedad de rechazo, pero hasta ahí llega no ha habido política frontal, tanto en lo preventivo. Tiene alguna relación. Violencia no se genera en escuelas, sino en seno de sociedad, es reflejo. En municipios donde hay más violencia, tendencia seria que en centros habría expresiones más violentas o actos ilegales en entorno. Parte del problema es crisis de institución que tenemos, nadie protegido porque germen esta alojado en instituciones. Como testigo en crimen no actuaría porque el mismo abogado o juez ahí le pone dedo con delincuentes. Corrupción que golpea institucionalidad de estado. En general sistema nuestro, escuelas son extorsionadas, estudiantes escuela extorsionan a otros niños y si usted regaña a la salida de escuela se lo pueden volar y gente queda impune y esta afecta al país como a escuela. Violencia siempre ha existido, hoy tiene más cobertura de hechos, cuestión de segundos para saber que sucede. Escuela no ha asegurado educación obligatoria hasta bachillerato. Hay que ver nivel de escolaridad y violencia. Los de menos escolaridad son mas violentos y los de mas escolaridad son menos violentos. Hay que mejorar nivel escolaridad de población. Padres y docentes han sido muy permisivos de lo que acontece. Padre confía que escuela forma a hijo y maestro confía que padre forma hijo, hay evasión de responsabilidad y nadie lo hace. La calle es mala escuela donde se aprende mucho. Familia no es capaz de enseñar ni escuela. Es complejo, porque en medio de violencia hay intereses que instrumentaliza a sociedad particular como estudiantil. Con perdida de partido que gobernó 20 años en un mes ha incrementado muertes de ambos bandos. En San Miguel cadáveres quemados. Hay oscurantismo e intereses por desprestigiar a FMLN y Mauricio Funes. Con problemas de Honduras, derechas en recomposición y se vuelve 30 años atrás con famosos golpes de estado. Con régimen se llegaba a 7 muertos hoy hay 15, pero aquí hay intereses. Hay escuadrones de la muerte de derecha haciendo y deshaciendo y muertes son de años 80. Con la de escuelas hay relación porque impunidad jamás dice quien es mayor expendedor. Descubrían almacenes pero no dueños en regimenes anteriores y aquí, violencia generalizada a través de ventas, en ese reparto y venta los dividen, luchas intestinas, grupo contra grupo, y así niños chiquititos en comunidades. Violencia en espiral indetenible, sube cada día. El problema es saber, no podemos decir es culpa de hogares en parte, es culpa de sociedad, todos tenemos grado de responsabilidad porque fenómenos sociales están interactuando, uno depende del otro e interrelacionados a la vez, como educadores tienen parte, no decir es culpa de padres porque ya vienen así, es culpa de sociedad porque comunidad los hace así. ¿Cómo hacer que 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 126 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES educando pueda enfrentar medio para no ser absorbido en comunidad o ambiente sino sea ente transformador y multiplicador de lo bueno, tenemos responsabilidad todos. ¿Quién tiene más, quién tiene menos? Eso es otro problema. Diferencia no veo, problema delincuencial no solo a escuelas ha llegado, esta en todas esquinas de barrios, hay estudiantes muertos a salida de escuelas, tenemos 4 exalumnos acribillados a balazos a dos tres cuadras saliendo de clases. Pobreza es parte, Falta de educación en valores, desintegración familiar, quienes andan en eso son integrantes maras resentidos con familias sin amor. Portorriqueño llamado Nicky formó primera mara Mao Mao, hijos de padres desintegrados e inmigrantes que luchaban por objetivo propio, lo jóvenes de hoy luchan por objetivos ilógicos. Para que pongan toque de queda es porque esto es incontrolable, jóvenes de 8 a 10 años en maras, esto es como guerra de guerrillas. Violencia ha llegado a país de personas de otros países. Pandillas viene de Norteamérica, sin preparación, allá se han convertido en delincuente y vienen a aplicarlo aquí, son conductas importadas. Una relación entre violencia externa y de centro escolares es que jóvenes viven en ambiente violento, en familias donde a veces son maltratados, discriminados, humillados por su misma familia en algunas ocasiones. Luego contexto de ellos, otras familias viven igual o peor que ellos. Factores externos de gente de otros lugares sin trabajo o acostumbrado a vivir fácil y que buscan esa misma vida agrediendo a otros, entonces ambiente violento de donde vienen lo reflejan en centros educativos. Carta pastoral habla de violencia previa, es la misma injusticia. Padre de familia con 3 niños, ya no fían, no tengo para pagar, niños piden, mas si me piden lo que ven en TV, no puedo pagar agua ni luz, me vuelvo violento, estallo. Distinto es cuando tengo seguro presupuesto del mes. Son realidades, la primera predomina mas en ambiente urbano, en campo se consigue tortilla con vecino, es principal factor que genera violencia. En casa, papas se agreden, mama golpeada, papa borracho, llega niño a escuela con trauma, más si no duermo. Escuela recibe consecuencia de lo que pasa en hogar. Papas dicen allá que te cuiden en escuela. Escuela no es cápsula de laboratorio, está inserta en sociedad, enquistado el narcotráfico, crimen organizado, prostitución, muchos delitos donde delincuentes de más arriba necesitan en escala sirvientes y esclavos en ese afán, no creo que ser humano no sea capaz de resistir. Pobreza no es nueva, hemos vivido y crecido en pobreza y no necesariamente eso llevó a conductas pero se formaba tanto en familia como en escuela a apreciar vida como condición frente a deberes como proteger salud, vida en toda circunstancia, Respeto por vida es fundamental. Es reflejo de sociedad, violencia va instalada en mochila, cuadernos. En casa mama grita, papa golpea, hay toda una precariedad todo eso gira, la presión social, se es incompatible con vecinos porque están igual, entonces violencia jóvenes llevan en mochila al salón de clase y persigue después y llegas a casa y la andas todo el día a parte de lo que no has construido. Violencia en mochilas la sacan de todo el ambiente. MC generan imágenes que refuerzan violencia. No es lo mismo, cuando tener instalados todos valores bien puedo enseñar película de Rambo y se disfruta sabiendo que es película, pero no se tiene instalados esos valores y se anda violencia en mochila, Rambo potencia capacidad criminal, ambición por armas, delirio por explosiones, vida llena de fantasía alrededor de violencia. Niños de 10 a 12 años son vapuleados, abusados al nacer, aun antes. Teorías de grandes expertos: desde el vientre captas todo el entorno. Si un padre toda su vida es alcohol y relación con mujer es gritos y al final sale lo mismo. Es lo que se vive y MC, en primer lugar hay que entender papel del medio. Poner canción, me gusta, pero no pensando que traerá repercusión al otro lado, no es responsabilidad como medio velar por esos valores, aunque los complemento, los hago ciertos, ahí si hay responsabilidad, entonces hay que entender como funciona esto. Si se quiere arreglar todo esto desde MC tampoco vamos a poder. 127 Pregunta No. 12 La violencia producida en las escuelas es un fenómeno real que a diario se manifiesta en los ámbitos de las escuelas públicas, ¿Por qué el auge de la violencia escolar sigue experimentándose a pesar que se sigue trabajando en programas de Educación en Valores? entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES Respuesta condensada Violencia tiene raíces mas profundas, mas estructurales y si no se ataca esas raíces difícilmente se van poner resultados. Queremos trabajar en efectos y no profundizar en raíces. Se está trabajando en ambas cosas. No hay un enfoque de prevención. Se trabaja cuando violencia se está presentando. Prevención es antes que se de la situación. Ya cuando situación está presente ya no podemos hablar de prevención. Prevenir la violencia talvez si, pero si se puede cambiar. Recordemos que las conductas es algo modificable. Se puede desaprender. Lo mas fuerte son MC ahí está el problema principal. Son más fuertes. MC tienen poder tan fuerte. Todo que jóvenes observando en medios vende. Es donde está problema serio, todo lo que sociedad vive, todo el consumo, tiene fuerza grande, toda la cantidad de anuncios en medios televisivos. Ahí está el problema o auge mayor. Se sigue calendarización, y cada mes se ve un valor diferente. Inclusive se trata de dar auge diferente este año para llegarle un poquito mas al joven, niño y niña, se hace reflexiones permanentes los lunes cívicos y cada maestro y maestra reflexiona, sin embargo no es suficiente. Son más fuertes MC que programas. Decía rector Externado San José, P. Santamaría, prefiero tener un mal programa en excelentes maestros, y no, un excelente programas en malos maestros, terminan haciendo lo malo. Los valores como docentes es un eje importante…Cómo es que monjas practican valores dentro de una misma sociedad, será la disciplina porque a nosotros no nos protege la ley. Papá tiene toda razón ahora,.. En colegios no se habla mucho. Alumno le respetan y todo,.. aquí padre de familia puede venir a pegarle cachetada a maestro. Había que revisar no tanto teoría de valores, sino práctica. Se puede tener excelente programa pero que compromiso se tiene. Había que revisar si se practican valores en escuela. Que colaboración se tiene de papas porque formación de valores no solo depende de maestros. Base social es de padres de familia. La práctica de valores. Queremos mejorar situación y nos vamos a ramas no a raíz. Somos los adultos el problema y nos llevamos de encuentro a educandos. Primero es necesario inculcarle amor a Dios hacia hijos, semejantes, porque desintegración familiar se ha ignorado, es papel determinante para que muchacho sea violento cuando papa y mamá se gritan, falta respeto delante de hijos y lo practican. Pese a trabajar Educación en Valores lo que necesitamos es conciencia adultos tomándonos de la mano de Dios. Entre mas bien produzcamos mejores frutos tendemos. Mas interés en bienestar de semejante mejores frutos tendremos. No es fácil trabajar. Valores no darse como tales, sino mostrar ejercerlos en sociedad, que muchas veces gente no se dan cuenta que no están trabajando con valores, se dan clase y enseñan pero no se viven y debe trabajar más. Parte que se hace es importante pero debe ser reforzado desde otros aspectos. Hay niños con situaciones difíciles y cometiendo faltas a convivencia con irrespeto a valores pero condiciones familia mucho mas complicadas. Bien difícil trabajar en niño, sino tiene apoyo de papas, si no se promueve paz sino violencia, o algún docente maltrata, son varios factores que intervienen, no hay oportunidades para que crezcan. Muchos padres de familia no valoran hecho que sigan estudiando mas allá de noveno grado como máximo porque creen que no sirve nada estudiar. No hay trabajo, tiene que buscar lo que sea. Trabajar no solo con esta estrategia sino unificando esfuerzos y se ve de un año a otro. 128 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Alrededor de escuela, colonias vecinales domina ley del más fuerte. Esta dañando mucho a escuelas el asedio de pandillas. Mucha influencia de MC a través de programas que actitud mejor es basada en ley del mas fuerte, malos siempre ganan, dicen hay que ser malos pero no tan malos como el mas malo de película. Ideas que en sociedad no vamos a tener personas con valores que puedan ganar o tener poder de otra manera o ventajas sociales, las tienen aquellos que dominan con estrategias violencia, que saben imponerse, En realidad lo vivimos. Docentes dicen que hago si veo distribuir droga, se quien trae, distribuye, quien es líder pandilla, y no se puede dar aviso, conocen mi casa, mi familia y me van a matar, ya me advirtieron. Pandillas pasan licor a niñas, mezclan gaseosa, cuando están bastante ebrias, entran a institución educativa, tienen relaciones sexuales con ellas y marero dice ·Profe usted no vio nada” yo vengo y salgo todos los días a la misma hora,.. Yo que puedo hacer. Hay impotencia en escuelas. No se puede desmontar tipo de violencia mientras no haya políticas de fondo para generar condiciones sin espacios para que niños o jóvenes tengan cabida para inclinarse a violencia. Como gremio proponemos que nuevo gobierno salvadoreño de políticas de Estado diferentes como deporte para que niños y niñas tengan oportunidad en todo lugar con espacios para deportes. Debe implementarse talleres arte, música, pintura, para que niño deje de andar en calle. En escuela debe haber aula alternativa con especialistas con apoyo de comunidad. En IN debería haber orquesta donde jóvenes estén ocupados, son políticas Estado, no existen y estamos proponiendo al nuevo gobierno que retome políticas viables, posibilidad financiera que Estado tenga. Con MC, políticas Estado, gobierno debe regular para mejorar. Novelas programarse después de 9pm, Ven novelas con pornografía. En mañanas hay novelas, no puede ser. Espectáculos públicos para mayores debe regularse. Vamos trabajar una propuesta para mandarla al MINED del uso adecuado canal 10. Estamos pensamos enviar propuesta como ANDES debe regularse porque lo poco que maestros hacemos en escuelas en educar a niños en pocos minutos se desmontan con ese tipo de programas en MC. Es fenómeno complejo, se hace predica, pero en otro momento se niega prédica no hay congruencia. Eso se da por mismo individualismo. Personas no somos tolerantes, no respetamos. Maestros no coherentes, se supone que somos estudiados, conocemos técnica, manejamos ciencia, al final le damos espalda a todo esto, terminamos negando lo que predicamos eso es problema ética. Estudio a ciencia cierta no hay, si analizamos niños y jóvenes cuando no están en escuela, en ausencia del maestros, en su casa están mas bajo influencia de MC, bajo su programación que imponen sin ninguna orientación o regulación por parte de padres al final hay gran influencia. Problema es que en medios no hay verdadera regulación ni programa que medios cumplan o formar lo que escuela hace se debilita el esfuerzo que maestros han hecho si es que padres ya lo han iniciado. Se ha comprobado en que en la medida que niño pasa mas a la influencia de MC TV juegos electrónicos, rendimiento escolar tiende a disminuir. Cuando menos influencia a MC, especialmente TV su rendimiento sube. No se tiene idea de diseño efectivo en valores. Después es cuestión de cultura, una cosa es lo que decimos y otra lo que hacemos. En educación le llamamos currículo oculto. En CE declaramos valor justicia pero en evaluaciones somos injustos y se aprende no lo que decimos sino lo que vemos. Más que currículo declarado son actitudes reales que de verdad forman. Partamos que MC responde a ideología de dueños. Lo que se vende es algo de amarillismo, mientras mas conflicto mas se vende, dueño sabe eso, es su línea lo que vivencia mas. Nota debería ser lo que sucedió, no es así, sino reporte del reportero y es intencionado. Lo de Honduras línea de medios donde anda. Comparando Diario Latino y Diario de Hoy, uno reporte lado del Alba y otro de Micheletti, medio ve lo que quiere ver y puede ver mas y expresa lo que quiere expresar con base en su línea. Hay que revisar como valores están tratando de enseñar. A jóvenes se informa de valores pero no hace formas de convivencia que permita experimentar 129 Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo valores. Se cree que con enseñanza religión se rescata valores, pero escuela no toma papel en el sentido enseñar ese tipo de valores. Una fuerte competencia de que maestro hace es TV. Habría que contrastar programas que ven jóvenes. Hay estudio hecho en Ricaldone: hijos de católicos decían oír programas religiosos por sus padres pero en la noche oía otros programas de radio. Joven anda en búsqueda de identidad, forma de destacar, sobresalir. No hay deporte, centro de arte en colegios, banda, entonces buscan formas de identificarse una alternativa es violencia porque en la medida que muestren fuerza muestran mayor reconocimiento. MC no son inocentes y son peor competencia de maestros, más efectivos. Presentan imágenes, sonidos, dimensión, bien estructurados y a veces maestros no presentan esa misma dinámica. Lo que se ve. A nivel de sistema, cuando se dice no lo haga ellos lo hacen, hay prevenidas, es negocio y quien entra a esos círculos entra bajo condiciones, los bautizan, ya no salen, hay esclavismo moderno e inculcan que en esos grupos hay amor, compañerismos, cuidan y atienden mejor que sus papas y no es dentro de escuela, ellos ya vienen asediados. La violencia crea miedo en docentes. Otros se vuelven parcos y no compromisos, entonces ahí programas no carburan, se quedan muertos. Quien detrás de todo esto y crear prototipo que guarda su zona, su territorio, se adueñan de colonia, del centro de capital, defienden y pelean sin razón alguna, pasa a nosotros aquí: vienen del INTI los técnicos, y otros nacionales, se agreden. Esa violencia trae mas violencia por concepción lograda en grupos especialmente de maras. Educación en valores no ha podido penetrar, es campo saturado. Ha predominado mal, filosofía que ha cercado que no los dejan salir, fomentan que continúe violencia. Matan, respuesta es venganza. Así tenemos espiral de violencia no solo en escuelas también en colonias, se están exterminando. Programas llegaron muy tarde, árbol esta crecido y no se puede enderezar ramas, si luchamos con pequeños que comienzan a educarse y cambiamos realidad con que comenzaron los demás y si gobierno apoya cambios en pobreza, orientación familiar, responsabilidad paternal, cambiaría. En parte tipo de leyes que tenemos, estudiantes tienen demasiado tiempo libre asisten solo un turno por tarde no quieren estudiar, no cumplen con tareas y se reúnen para participar en actividades incorrectas. Padre de familia esta fuera del país, los dejan con abuelas y otros están solos si orientación en hogar tienen demasiada libertad. Desintegración familiar afecta valores en conducta. Si en casa o ambiente no hay práctica de valores en escuela difícilmente. Cinco horas que permanecen con maestro en clases quien es modelo, pero es tan corto tiempo y es persona externa a su familia que lo poco que asimilan en centro escolar, allá donde pasan doce o quince horas, se pierden. Con MC, programas televisivos, música es violenta, esos muñequitos caricaturas están tirando violencia para niños especialmente y ellos son una esponjita, asimilan todo, esos medios están influyendo mucho. Eso toca factores exógenos. Que haces si tienes en grado a pandilleros, si escuela esta sitiada por pandilleros, si estas amenazado como director, si extorsión esta a la orden del día, escuela no es isla, esta enmarcada en realidad. A veces perdemos control pese a que tenemos profesores extraordinariamente buenos, otra cosa ¿que damos a los niños? Para que sientan llamados a no ser violentos, es importante papel de maestro quien educa con lo que enseña sino con lo que vive. Cuando se logra atmosfera en escuela alegre, agradable, respetuosa, ilusión, educa ambiente. Que siente en casa cuando mama llora, papá borracho, angustia por no tener nada que dar a niños, por peligro de gente violenta en vecindario, es parte de realidad. Hay que articular elementos y en escuelas con violencia hay algo de estos factores y ver cual predomina y cual controlar, sino tengo vocación como maestro y solo por sueldo. En documento hay frase “una reforma educativa termina en salón de clase” maestro tiene que ser contento, motivado, actualizado y cuando cambia régimen que no cambia burocracia y estorba que su proyecto se realice. Maestros deben ser bien pagados, bien formados, actualizados, bien pagados y su entorno ayude a dar lo mejor de si mismo. Si se toma en cuenta este punto violencia bajaría más de la mitad. 130 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES Pregunta No. 13- entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue Educación en valores no es prédica es práctica por eso magisterio esta en sociedad preparada. Se cree que repetir varias veces palabra valor no hace más valiosos y virtuosos. En retórica valor no va acompañada de prédica, de qué sirve decir “niño tenés que ser solidario” y maestro dice si no compras libro no podes entrar, o no pagas derecho de examen, qué ejemplo será con hechos y predicas, es problema de coherencia, valor es conducta porque agrada, interiorizada buena deseable. No importa que UD no lo sea pero si yo estoy conciente que debo ser de ese modo… el valor edifica con ejemplos. Por su puesto, hay influencia de medios en esta ironía. Porque no damos ejemplo. Profesor habla de portarse bien, pero su imagen real es contraria, no se aprende sino de lo que se hace. No tomar pero papa es un gran borracho, como es la cosa. Se tienen excusas cuando buscas que alguien se haga responsable de lo que a ti te toca. MC no están para construir educación formal, son referentes nada mas de sociedad, pero el ciudadano bien formado sabe rechazar, diferenciar. Si MC botan trabajo de escuelas, no entiendo cómo porque por otro lado creería que cuando sumamos la cantidad positiva de transmisión buena y mala, es más buena que mala. Tomando en cuenta canales cristianos, de mas moral. En términos brutos hay mas positivo que negativo. Como ciudadano no esta formado no le es atractivo lo bueno. ¿Que pudo haber hecho falta en el programa de Educación en Valores para obtener mejores resultados en materia de violencia escolar? Respuesta condensada Que se ahondara un poco más en contenidos, que llevara a reflexión, no sólo teórico. Muchas veces hablar formación en Valores, queda en teórico, valores, tenemos que practicarlo. Se predica con palabra no con ejemplo. Llevándolo a reflexión y que no sea teórico, sino teórico-práctico podrían obtener mejores resultados. Hay programa de Educación en valores hay un calendario… sin embargo hay auge de violencia, nos asimilamos a Irak, a Colombia en violencia que cobra vidas humanas. Programa está estructurado, pero no dejar de lado por qué se origina la violencia, pues no solo se origina por valores, sino por condiciones sociales y económicas del país, pobreza, nivel de desempleo. Todas esas situaciones también ahondan a que se de violencia,...supervivencia. La violencia es algo más complejo, no solo se limita a valores, tiene otros factores, es más estructural y si no logramos resolver desde arriba difícilmente podemos resolver problemáticas minoritarias. La pobreza no se aborda a nivel de reforma educativa, educación en valores, tendrían que ser políticas estatales ha implementarse, porque desde MINED difícilmente podríamos hablar de disminuir tasas de pobreza, mas que todo en causas, como hacer estudios, investigaciones al respecto. Brindar recomendaciones, no atacarlas ni talvez llevando en sus manos soluciones, como propuestas de políticas de mejora que pudieron haberlas filtrado, pero no lo hicieron, haría falta. En primer lugar normar MC, lo que se va a proyectar, primer paso. Luego llegarle al padre de familia, base fundamental está en hogar, y es el primer maestro en cuanto a cimentar valores en pequeños y jóvenes con mucha mas fuerza. Ahí es donde hace falta llegarle al padre de familia. Hay programa escuela de padres, desde el año pasado en forma sistemática y también tratando manera que padres y madres tengan mayor reflexión del papel que juegan como primeros educadores y orientadores de hijos. MC son muy fuertes, especialmente en adolescentes. Hay que revisar práctica de valores y el compromiso y colaboración de papas y maestros. 131 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Mayor divulgación y preparación a personas que iban a ejecutar proyectos, no se dio seguimiento claro. Simplemente se lanzaron programas pero no hubo preparación para que personas encargadas encontraran resultados positivos, solo dan solo por darlos: no hay lunes que no desarrollemos un valor por semana que tenemos que practicar todos, pero nos quedamos solo lunes que se desarrolla en institución, pasado eso no se le da importancia y seguimos viviendo a nuestra manera. Se tiene que hacer trabajo más intensivo no con unas cuantas escuelas, sino con totalidad y trabajar en diferentes ámbitos. En educación debe trabajar con docentes y estudiantes. Instituciones que trabajen en tema de familia. Debería haber acuerdo con MC para tener programas mas educativos que promuevan valores y no antivalores con intervención directa del Estado, Ministerio de Gobernación. Debe haber acuerdo. En MC hay temor que exista represión a algunos programas por cuestiones que no son de valores, como la censura que se pueda hacer, hay cosas que debería regularse, en horarios y tipo de programas que transmiten. Como Dragón Ball Z en Japón es apto para 18 años aquí lo ven los niños con 4. Una política de Estado para regular MC, nunca lo hicieron, porque regular en gobierno anterior era regular bienes de Saca y ahora que se quiere hacer esto, se dice coartar derecho como en otros países, no es eso. Todos tenemos que contribuir para que haya formación y educación de calidad de lo contrario será de manera equivocada, porque aparentamos educar pero no. Falto políticas claras de Estado fortalecer programas de valores en esa RE inconclusa. Falto integración entre principales actores no solamente a nivel formal sino a nivel real entre MINED, instituciones encargadas de velar por seguridad publica, valores o patrones culturales, con proceso educativo. No solo escuela o padres de familia son educadores, sino sociedad, comunidad, misma empresa, los mismos MC contribuyen a este proceso. Tiene quehacer plan en que todos participen, como campaña, sin despegar, de una forma sostenida. Hizo falta diseño adecuado. Como UCA nos llamaron a revisar pero problema es que era enlatado no adecuado a realidad nuestra. Jerarquía de valores son construcción social. Si diseño es malo todo lo demás esta peor: primero no se contextualizó. Durante campaña electoral el valor fue libertad en febrero porque en elección estaba en juego libertad nuestra, o que otro valor necesitábamos en escuela, el diseño no se basa en análisis coyuntural o estructural sino de visión de personas en escritorio y no se contextualiza, no responde a necesidades verdaderas de gente. Valor de San Salvador no necesariamente es el de Usulután, puede haber escuela mas atacada por violencia que otra. Que den línea general pero den autonomía a escuela para desarrollar su propio sistema de valores. No contextualiza, no se diseña bien y no se evalúa correctamente. Como se evalúa actitud, eso no esta diseñado. Se pensó en valores muchos años después de iniciada RE. Se pensó en asegurar lo cognitivo. Han tocado valores hasta última fase de RE creyendo importante enseñar valores, cuando en todo el sistema no sea seguro desde el principio de RE ya entro tarde los valores. Programas hechos en escritorio por técnicos, maestros, sicólogos y todos, problemas no están en escritorios están en comunidades y escuelas, ellos no salieron y encuestas fueron a la zumba y marumba. Ellos ponían sus temáticas entonces programas creados con tecnicismo y no con realidad que viven escuelas. Niño en sus primeros grados no piensa, no capta, no asimila. Se trata de darle tratamiento, no esperar que llegue a 4º. Grado. Desde primer grado decirle lo bueno lo correcto. Ya en 6º. Grado es problema. Problema se tiene desde 1er. Grado que andan ya en violencia, hemos esperado mucho cuando cáncer ha avanzado. Nos ganan espacio porque nosotros nos hemos dormido, esos proliferadores que salvadoreños se destruyan van metiendo antivalores, que esto es de la mara tal. Logran introyectar esos valores… y bajo ese lema se destruyen. Han sabido captar y aprovechado terreno amplio por desintegración familiar, falta de comprensión de padre o madre, y así si los comprenden, bien consolidado y a veces nos dan ejemplo de solidaridad entre ellos mismos, lo que nosotros no tenemos, hay entre ellos ese principio solidario. Falta de involucramiento de elementos o equipo multidisciplinario para llevar 132 Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES Pregunta No.14 entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue proceso educativo digno y verdadero, recursos humanos materiales para sacar adelante educación. Estamos Plagados de profesionales no suficientemente capacitados para llevar obra. Hay profesionales por necesidad no por vocación y uno es de maestros difíciles de trabajar al ser nombrado se cree dueño de plaza y no se le puede decir nada. No es esa realidad para sacar adelante a alumnos. Docente tiene que luchar si es posible sin sueldo para cambiar realidad. Gobiernos deben apoyar a ciertos sectores importantes para cambio social y educación es uno de ellos, ejemplo Cuba: Fidel Castro supo inyectar dosis excelente en sistema educativo, y tienen demasiados profesionales sin recursos materiales, siempre por bloqueo económico. Se está incorporando a estudios sociales la educación en valores y hace énfasis en valores. Como asignatura lo quitaron.En institución se hace esfuerzo y hay uno o dos maestros no colaboran con lo que debe hacerse. En la calle no se controla conducta alumnos, mucho menos en hogar porque muchos no traen tareas porque padres no están pendientes en eso. Habría que monitorear, dar seguimiento si estamos pensando en otros medios externos, ser más vigilantes de programas: música, cine, programas televisivos, prensa, gráficos. Vigilarlos o regularlos con Gobernación, el Estado es responsable. Gobernación lo ha hecho mediocre o no lo ha hecho y lo sigue haciendo igual. Hay supuesto falso, qué entendemos por valores, no se profundizo en muchos casos, luego valores deberían ser mas cultivados, por ejemplo, valores cívicos entre nosotros son muy débiles, se aprenden en escuela. Somos país provisional, no sabemos de donde venimos ni a donde vamos. Si no fuera por pupusas y Carbonero nos quedamos sin identidad y esta ligada a valores culturales y religiosos. Futuro debe tomar en cuenta eso, hay esfuerzo. Tenemos festival del maíz y hay niños que solo comen hamburguesas y son devotos de MC Donal`s y de Biggest, pizza. El acompañamiento de política nacional que incentive conductas. Generadores del antivalor, no es solo de escuela, que hace mucho pero no solo es ella. Un valor no se practica porque esta en libro es porque se vivencia, si no hay nadie que acompañe a vivir valores no se da por cierto. Hay que amar prójimo, si pero el profesor qué hace cuando se falla con deber, da paliza o se burla de estudiante. Valores se viven. De qué sirve hablar de seguridad si ministros usan 4 o 5 carros con guardaespaldas polarizados y ciudadano no tiene quien lo proteja. Cambio de actitud es ser como ciudadano, suframos toda inseguridad para empezar aplicar valores sobre aquellos, es que toda una sinergía que debería existir entre todos los elementos. Este eje sobre Educación en Valores es un llamado a que los maestros, padres de familia y la comunidad en general participen de forma directa a su ejecución ¿quiénes mas cree que deben participar en estos procesos para lograr mejores resultados en materia de violencia escolar? Respuesta condensada Organizaciones sociales, gubernamentales, iglesias, medios de comunicación social,…la violencia es un problema social y no podemos limitarla al área educativa, padres de familia, docentes, sino que también profundizarse y tendrían que involucrarse la sociedad en general. 14.1-¿Incluyendo los medios?Incluyendo los medios de comunicación Primero gobierno central, luego toda la demás autoridades. ONGs, iglesias, encaminarnos y buscar mejores resultados. Ahí están los MC tienen que en primer lugar normalizándose con leyes mas eficaces. Toda la comunidad: alcaldías, ONGs, maestros, Padres de familia. MC son importantes. Qué clase programas pasan. Quién censura programas. “Ud., es responsable que hijo…. Por dios. Los hijos obedientes que están en casa creen que van a hacer caso. Primero habría que depurar, qué programas 133 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES pasan. Es Gobernación quien va controlarlo, les corresponde. MC tener control de lo que pasan, tienen que hacer papel bien importante. En Honduras tiraron campaña “Una Ciudad Sin Basura”, MC fueron a bombardear, esa ciudad en menos de 6 meses era limpia. MC juegan papel importante pero hay que unir esfuerzos con alcaldías, ministerio, comunidad, con todos, para poder resolver problema. Cada año hay problemas mas agudos de disciplinas por la falta de valores. MC juegan papel determinante para lograr mejores resultados en esta materia en clasificación de programas, anuncios. TV debería usarse de manera mas positiva inculcando valores y en vallas publicitarias colocar valores de manera que donde nos encontremos,.. Viendo TV antes de un programa, comercial inculcar un valor. Debe participar sistema de seguridad, justicia, fiscalía que tiene convenio muy excelente, PGR, otras que ven derechos de niñez. Deberían intervenir. FUNPRES apoya procesos. Esta bien pero debería ser a través de PNC, PGR, Fiscalía. Definitivamente los MC. Tener comunicación… es importante que población sepa lo que sucede, pero no solo programas que llaman atención sino aquellos que dejen enseñanza a niños o que promuevan integración familiar. Algunos promueven en espacio que compartan niños, adultos, de manera más familiar. Todas las instituciones públicas, privadas, tiene que haber comisión nacional consultiva con participación de maestros, ONGs de educación, empresa privada, iglesias e instituciones identificadas con desarrollo cultural. MC son primeros en estar ahí, no periodistas porque es empleado, sino dueños que se concienticen en papel a desempeñar. Hay que hacer cambios en currícula. Se habla bastante del papel que tiene que tener la iglesia, por ejemplo, la iglesia como una parte, digamos moralizadora de los seres humanos de la misma familia, también tiene un papel bien importante, siento que a nivel de las iglesias, tiene que haber un movimiento unificador, pero, pienso que a lo mejor una, dos o tres iglesias quizás pueden hacer la labor, y el resto de las iglesias lo hacen únicamente en su culto, en la actividad cada semana allá con sus feligreses como el rito que hacen, pero ya que tengan campañas encaminadas a fortalecer esta practica de valores, y la practica de los verdaderos valores cristianos y que lo tomen como un programa nacional, eso es lo que siento yo, que estaría haciendo falta. Es importante, definitivamente, bueno, los medios de comunicación son instituciones que no solamente difunden una forma digamos ideología, sino que también forma crea y en un momento dado hasta puede mover a la acción a mucha gente, entonces en este sentido también los medios de comunicación son una parte muy importante, en realidad, el papel que han ejercido, como lo mencione antes, ha sido un papel mas que todo en dirección opuesta a lo que ha hecho talvez la misma escuela o la misma iglesia, entonces tiene que estar en la misma dirección, y obedecer a un programa trazado, lo ideal fuera que por ellos mismos, pero, si no hay un ente, de parte de ellos no existe una iniciativa, tiene que haber un ente rector, en este caso el gobierno, que los unifique y que los haga por ejemplo, cumplir con ciertos requerimientos, El poder político, son referencia, son instituciones, gente ve lo que hacen. Muchos valores se aprenden. Además son quienes toman decisiones. MC son formadores, educan. Da risa cuando ministro dijo que tenían que autocensurarse. Ve programas de tarde mensajes son poco complicados en algunos casos y en general gente no procesa de manera lógica, ni formación que ha tenido le ayudado en escuela ni condiciones que vive. Promedio que tenemos es quinto grado. Esa idea “Yo simplemente expongo cada quien a su libre albedrío toma sus decisiones” que decisiones persona toma a contenidos expuestos y obliga escuchar a los demás lo que gusta. MC dice hay libertad de expresión pero quien toma decisión es usted. No es así, medio debe tener claro que además de informativo es formativo, forma opinión, por campaña bien hecha hasta presidentes se han quedado. Componente importante son municipalidades. Programas municipales deben ser orientados a eso, generar mayores espacios de recreación que no se tienen: cine, zoológico, no hay espacio de seguridad para que jóvenes 134 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo diviertan, fomentar este tipo de valores. Pensar en campos fuera de escuela para fomentar valores. Un poco de más acceso. MC, hay TV publica debería producir mas programas de jóvenes. Para niños programas culturales transmitirlos con materiales y recursos propios. Disk jockey, periodistas ser mas educadores, mas pedagogos, cumplir con responsabilidad social en influencia en juventud. Como se puede culturizar en un programa como “Tenchis” divierte pero que se aprende, que valores. Dueños MC tienen algo responsabilidad. Valores en suma responsabilidad de todos. Escuela debe formar alianzas, no control, si regulación en términos de que tipos materiales afectan a población formados por MC, personas notables o altas autoridades de iglesias conversando sobre consecuencias de programas TV. Antes la caricatura mas violenta fue Pedro Picapiedra. Hoy es Simpson es compleja. Programas están politizando y desde ahí nacen muertos, para minimizar violencia ministro de justicia dice esta reuniendo con alcaldes, intención buena y alcaldes formaran comités ciudadanos, bonito se oye, pero ciudadanos tendrán miedo porque habrán cuotas sacrificio. Maras son vengativas, resistentes al final alcalde dirá que escuelas ejecuten y se vera otro circulo vicioso. MC en su mayoría son amarillistas y sensacionalistas. 2,4 y 6 ponen a muertos con evidencia con doble objetivo: no está haciendo nada Mauricio Funes, y analistas se adecuan a intereses. Con línea propia prensa defendiendo intereses. Entidades, ONGs, fundaciones, canales televisivos radiales, iglesias tienen que poner esfuerzo a esta situación, hablar mismo lenguaje, mismas estrategias, tener claro problema y combatirlo. Pero nos combatimos entre nosotros ideológicamente, religiosamente, políticamente, pero problema no se toca, nos quedamos peleando en superficie sin atacar verdadero y real problema. Iglesias, alcaldías, ONGs, ayudarían mucho y MC ayudarían muchísimo. TCS noticias admiro porque hay spots invitan a gente a no morirse, no sentirse inválidos, incapaces y fomentan solidaridad con personas, a veces sacan cuadros demasiado tristes pero son producto de pobreza no generado solo por gobiernos sino por planificación familiar, habemos mucha gente para pocos recursos, hay mas salvadoreños que hondureños y territorio es mas grande. En primer plano, gobierno, autoridades. En gobiernos anteriores corrupción a la orden del día y por esto valores se pierden en personas porque si funcionarios no cumplen leyes es difícil que personas cumplan. Si hay problema con gobernantes hay problemas con habitantes, si alguien viola leyes también ciudadano viola, no hay solvencia moral para cumplir leyes. Se hizo negocio con delincuencia, hay empresas que tienen policía privada y es negocio para personas allegadas a gobernantes. TV y prensa deberían tener mucho cuidado en programas diferentes horarios porque padre de familia no siempre fiscalizando lo que hijos ven en violencia, pornografía que dañan a niños. Deberían de autorregularse y gobierno hacer algo para que pasen programas que ayuden a formación de valores y no conductas ilícitas y morales. Todas instituciones gubernamentales, incluyendo empresa privada, si se ve anuncio publicitario de empresa en medios se ve imágenes violencia. Violencia no solo es agredirse, golpearse, sino también verbal, gráfica, violencia de género, abuso, ellos contribuyen a que esto no avance. Si logras que papas les llegue propuesta educativa de centro escolar y ser parte de ella, surgen maravillas. Cuando propuesta educativa se hace mía hace milagros, pero cunado viene de arriba, ejemplo: Cuantas cosas que se hicieron en gobierno anterior fue acogida por ONGs de sector. Si este gobierno lograra entusiasmo de ONGs si fueran tomadas en cuenta y sus ideas aceptadas el país se transforma. Informe de gobierno casi no aparece palabra ONG, todo viene de arriba. Si este gobierno lograra en informe decir: la mitad de lo que hicimos fue gracias a ONGs, de ciudadanos, iglesias, sería un milagro. UNESCO propuso hacer en dos países experiencias de cultura de paz, cultura es valores, Mozambique y El Salvador, iba haber financiamiento, 135 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES pasaron años y se creo proyecto cultura de paz por Gobierno, cuando hubo reunión con MC para campaña de cultura de paz, el gobierno distribuyó pastel en forma selectiva, dejó fuera radios rebeldes y comunitarias y se peleo por eso, y ahí comenzó cultura de paz. Pedí y Conseguí que programas hablaran de cultura de paz pero eso asusta. Inventar algo para justificar gastos, pero dinero se gasto, nunca vi noticias. Cultura de paz supone valores perdidos. Mas seguridad privada que policías, armas se compran como galletas. Durante dos o tres años, en el día del padre hubo anuncios de ventas de armas “regale a su padre algo útil”. Armas entraron sin impuestos por eran artículos de primera necesidad, eso explica nuestra historia. Fundamental es familia, comunidad y el propio niño-niña, escuela debe ser motivo de alegría y si no encontramos didáctica y pedagogía para que en esas 3 o 4 horas creaturas que conviven con maestro. Organizarse de manera agradable cada día… sino hacemos agradable escuela y edificante, podemos predicar mucho pero no tener resultados. Medios son fundamentales y debiera buscárseles activamente y criticarlos, justamente este era escala en Comisión, no podemos ir vía regulación a decir que podemos o no podemos producir pero si podemos enseñarle a gente a juzgar, si juzgáramos mal a Diario de Hoy y fuéramos coherentes y no, lo compráramos y leyéramos fracasara. Tenemos que dar herramientas para enfrentar entorno adverso. Enseñar en escuela a valorar, aceptar, criticar, rechazar. Se puede regular del Estado hacia medios, pero es algo que sea generalmente aceptado. Si lo que voy a producir es mas rechazo, aunque tenga buen propósito, tendrá mal resultado, y si tiene otro camino para mejores resultados… freno que mi cabeza y mi corazón le pone a lo que mira y tener capacidad en enjuiciar lo que miro, frente a eso nadie invade mi conciencia, un desprecio de la basura, saber distinguir, porque medios traen cosas buenas. Todos los posibles, cuando es política de nación: el chofer cuando sabe que suben escolares, si esta formado en valor, se sentirá mas satisfecho de llevar escolares, tendrá paciencia para que suban, no cobrar pasaje es salida buena.Entender que a eso le estamos apostando. MC hacemos lo que corresponde en esta visión hacia adentro, capacitando, mejorando criterio del periodista, sepa establecer cuales son criterio a la hora de ser ese referente mediático. Pero si se va como periodista y buscas el morbo de niña en lugar de protegerla como dice ley, proteger intimidad, privacidad de menor de edad, esta peor. Por eso es importante que actores en MC tengamos capacitación en criterios. No hablamos de censura, ni regulación, sino avanzar en preparación de nuestra gente, seamos mas capaces, seamos referente mas amplio para que ciudadano pueda aceptar o rechazar lo que mas le conviene. Pregunta No. 15 Según estudios de medios masivos de comunicación, la televisión presenta una programación cargada de violencia. ¿Qué relación hay entre la violencia en las escuelas y la violencia que se presenta en estos medios? entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES Respuesta condensada Bastante relación, está más latente en este tiempo, décadas atrás medios televisivos estaban menos cargados de violencia. Hoy programas serie, caricatura, noticieros presentan noticias demasiado en vivo, y el hecho que por mismas situaciones familiares, desintegración familiar, escasez de trabajo todo eso en cierta medida los chicos, jóvenes se queden en casas y que televisor como medio de comunicación se convierta niñera. Pasar mucho tiempo en televisor, crea adicción, como drogas, la televisión lleva a hábito destructivo, porque genera…el hecho de ver violencia como algo normal. Perdamos sensibilidad humana… Jóvenes en formación de su personalidad es más fácil, más probable que tiendan a imitar esa conducta. Hay factores de riesgo, hay estudiantes que por lo familiar no son capaces de tener pensamiento crítico de programas TV, sino por la misma ausencia de 136 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa afecto,.. Es niñera para ellos, siendo muy susceptible ante todo esos problemas emocionales es mas fácil que imiten esas conductas, pero si hay cierta influencia de medios en conducta de las demás personas. El televisor se convierte en único alimento intelectual. El mayor problema en MC, afecta siquis niño, el peor problema. Ve película cargada de violencia, muerte tras muerte, por cualquier motivo, niño cree, lleva a interior, algunas situaciones cree que está como personaje principal de programa o película. Pequeñitos quieren traje hombre araña y realizar piruetas. Fuertes mensajes transmitidos y chiquitos quieren imitar. Chicos hacen lo que medios dicen. Si Ud. quiere a hombre araña volando verá hombre araña volando en escuela. Son grandes imitadores, lo vieron en tele, “yo lo vi. en la tele”. Alumnos con tele tienen programa de aprendizaje por imitación, modelaje. Total,.. lo que niño observa es reflejo que trae a institución: gritos, malas palabras eso mismos hace en institución. Si niño ve programas no permitidos eso mismo expresa en escuela. Hay relación grande. Definitivamente, hay relación entre lo que se ve en TV y lo que sucede en escuelas. No todo se ha dado por eso, pero refuerzan patrones que se transmiten culturalmente, sobretodo en tema de novelas que comparecen con contenido de tanta violencia, sin embargo sí lo tienen y promueve mucho antivalor, no mucho de educativo. Otros programas con violencia directa, muertes, asesinatos, violaciones, violencia explícita que se ve TV y niños ven y creen que es realidad. Lo que niños hacen en escuelas es réplica de lo que hacen en casa, expresiones de adulto vulgar visto en TV, en hogar, en calle. Niño en escuela comienza a reproducir, él simplemente es replica del desarrollo educativo que ha tenido, incluido lo que ve en medios, familia, calle, son frágiles para retener todo lo que observan. Lo que ve en medios niños lo hacen en escuela. Ni dudarlo. Comprobado que en aquellas comunidades donde niños están mas en contacto con naturaleza no expuestos a MC, niños tienden a ser mas tranquilos, mas pacíficos, y mas respetuosos de sus padres y tratan de practicar mas valores como compañerismo, amistad, espíritu de grupo, contrario cuando niños mas expuestos a TV introyecta valores ajenos a la propia familia, comunidad, país, Gran problema del papel de MC en forma subconsciente subliminal dicen que educación es lo mas valioso que existe, pero en practica MC no contribuyen a esta dirección. Al final MC entran en contradicción con que educación forma y orienta. MC están al servicio de valores con óptica economicista, no propiamente humanos. Violencia es, por mucha exposición a la vida cotidiana, parte normal de vida, normal desde guerra. Muchachos aquí “Que paso perro” antes era delito eso, ahora es forma de tratarse. La exposición de violencia lo vamos haciendo propio, desensibilizando, lo normal para relacionarnos, medios tranquilamente agresivo y sin problema, … Relación es muy poca. Recién finalizada guerra en proceso de inserción el programa favorito de jóvenes era Vietnam y después de programa hacían escaramuzas de guerra pero vivían en proceso de guerra. Hay otras acciones que mueven a persona a eso. Hay información a violencia pero no impulsado a ser violento. Lo que viene de exterior es imitación directa con jóvenes, es imitación. Hay películas videos y culturas cambian. EU como país en desarrollo en otras cosas, en educación en valores están a cero: estudiante con metralleta en salón hace una balacera. Alguien que viene de guerra viene sicópata y esas son las culturas que nos transmiten. La gente por imitación refleja. Gran relación, hemos investigado causales del por que en la misma institución hay violencia, de institución a otra, interinstitucional, violencia dentro: se dañan solo porque se me quedo viendo, son patrones que copian, se lanzan pupitres, ven en TV que aplican en escuela o el hogar, aquí viene trabajo de director, subdirector, maestros de desmontar, por eso están interrelacionadas. En trincheras escolares vemos movimientos y conductas en muchos chicos representadas en TV. Ejemplo baile perreo, que padres reclaman por que se baila en actividades de escuela cuando no lo enseñamos sino folclore, y padres permiten ese baile. Cuando se pone otra música hay violencia verbal 137 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES Pregunta No.16- en estudiantes y piden regresar al perreo y se da calma. Lo que entra por ojos se retiene mas que lo se escucha. Niños kinder ven programas de golpes, eso juegan que llega hacerlo como realidad, muñecos animados violentos, novelas con práctica de antivalores, conductas negativas, películas donde se ve consumo droga, asaltos, asesinatos, ahí MC destruyen lo que hacen profesores y padres de familia. Prácticamente hay imitación de violencia en medios. Par de señoritas con jóvenes, que pelean por otros jóvenes y eso ven en telenovelas. Los niños vienen a imitar juegos violentos que ven en TV. Hay una relación directa por imitación. Pornografía también es violencia. MC son clave para educar. Dirigí encuentro en Caracas y había empresarios TV y se generó polémica y cuando hablamos de telenovelas estaban ahí productores venezolanos, se hizo análisis, y uno dijo “nosotros contamos realidad” y pidieron argumentos interesantes para cambiar novelas. Si se silenciaran expresiones de novelas acá en El Salvador, media hora se silenciaran, serían segundos con audio activado. Niños están siendo educados, pasan más horas delante de televisor que delante de libros, aquí viene propuesta. En esa reunión hablamos del demonio del raiting, por tener audiencia sacrifico valores y si esta vulgaridad vende más y otro gana por poner mas yo pongo más. Se llega a momento inadmisible lo que se ofrece como programación por tener mayor raiting. Ocurrió Así es amarillista, sensacionalista, como llego a ser 4 Visión, y están facturando más en publicidad. Mientras no se logre que empresarios comprendan y se involucren, lo que se hace en escuela y hogar tendrá ese gran enemigo. Hay que ligar actores, el cuarto sería iglesias. Esta alianza superaría lucro a toda costa. Hacerse rico millonario no importa a que precio. Hay poco sentido social, responsabilidad social es tema nuevo. Cuando se hizo la presa 5 de Noviembre, vecinos no tenían energía eléctrica, son cosas insólitas. Como puede un país no ser violento. Es desafío, quien usa tiempo de niños, un parque una pelota, una atolada, una caminata, una misa o el televisor. Es reto colectivo, ahí viene papel del Estado en crear espacios públicos que se conviertan atractivos y aglutinadores que canalicen positivamente deseo de muchachos. Estado puede regular, pero no será lo mas efectivo, hay Internet con toda libertad, no es el camino, como padre, madre, sepa decirle a niño que puede ver TV de tal hora a tal hora. Me va importar lo que diga TCS, si mi hijo y mi hija o sabe juzgar noticia o no la mira porque usa su tiempo en hacer otras cosas, ese es reto colectivo de enorme magnitud, no es problema solo de deseos. Puede haber relación creer que realidad de medios televisivos es realidad de la vida. En casa no esta mama ni papá, nadie se toma el tiempo de explicar que es caricatura que no es la realidad, que es película y en vida real las cosas no suceden así, que aquello es sexo pero no es tu momento, no hay tiempo para hablar de aquello, realidad que vive sujeto es lo que no existe, su educador es el televisor, radio, periódico, entonces tenemos problemas. Hay diferencia entre estar entretenido para que alguien se deje hacer y otra saber que estas moldeando carácter y tu no haces la otra parte del trabajo. Padre o madre que trabaja y no esta en casa: volvemos al ser y al querer ser, si tú privilegias lo material todos estaríamos haciendo lo material. Si se privilegia el ser las cosas cambiarían. Por eso hablé de como cambiar perspectiva de país, donde está el éxito, donde esta la medida de lo que debería buscarse, es tener, porque al final cuando logras ese trabajo que haces, compramos un mejor televisor, mas grande. Se tergiversa principios de educación, responsabilidad de hijos. No se puede descargar al Estado responsabilidad de hijos. Estado debe velar porque ellos tengan oportunidades para progresar pero no dejar hijos, hay relación entre esos valores y principios, y si dejamos que un estado derecha o de izquierda como responsable de todo, entonces no tenemos oportunidad de hacer nada. ¿De qué forma los medios de comunicación televisiva deberían ser una escuela paralela en Educación en 138 Valores? entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno Respuesta condensada Si regularan poco programación con políticas estatales: MINED, Gobernación… No tanto censura en programas televisivos, sino mas que todo llevar a reflexión, porque hay programas que usan a la otra persona para parodia. Evitando ese tipo de programas que no cultivan valores, construyen antivalores. Reality Show son para burlarse de otra persona, para reírse de problemas de otro, problemas familiares bien delicados. Debe haber regulación, porque dan una x regulación pero al mismo tiempo dan aspecto o la parte de responsabilidad a padres. Es doble moral. Primero, es necesario regulación verdadera. De hecho tiene que ser Gobierno regular a MC y que leyes se cumplan en esa regulación. Además es necesario dar giro enorme en esto. Medios deben proyectar realmente formación en valores en cada programa. Canal 8, canal 10. Hay fomento de valores constante en diferentes programas, pero no son de mayor impacto en niños y nuestros adolescentes. Hay programas de TV y televisoras mucho más fuertes, que proyectan y realizan labor en fomento de valores. Es necesario regular y que sea en todos los MC, no solo TV, sino escritos, también hay generación enorme de antivalores. La radio, tiene programas fomentando antivalores utilizando vocabulario inadecuado de locutores, todo eso se tiene que regular. Ellos deberían tirar propaganda de acuerdo a valores. Deberían entrelazados con maestros que necesitan para fomentar valores. Maestro es muy creativo, muy inteligente. Que haya invitación permanente, invitación de debate, que vayan alumnos todos los días. Una gotita hace un hoyo al final, que no sean programas aislados. Que veamos una hora de valores en Canal 10 la Telecoorporación pasar programa de valores y analizarlo, que haya comunicación, relación permanente de MC con escuelas, porque casi llegan a escuelas en cosas malas, en buenas nunca llegan. Cada uno de programas minuto a minuto lanzaran pensamientos, refranes, ideas que lleven al televidente, radioescucha el mensaje religioso. Se dice que puede ser nocivo, pero no. Lo espiritual es algo que si todos retomamos viviéramos diferentes. Regularse el tipo de programa visto a ciertas horas. Debería haber relación entre MINED y MC, negociar. Medios deben ser para formar y no para desinformar, tienen que ser cuidadosos en toda información, ser veraces, ni mentira ni parcializada, es gravísimo lo que pasa en Honduras, existe una información parcializada, no se informa lo que hacen militares. MC debe ser escuela y será escuela si y solo si informe verdad, coordine con instituciones de Estado para informar correctamente. Si y solo si MC fortalece lo que MINED está haciendo. Bueno sería que cada dueño de canal privado tuviera hora diaria para debates culturales y llamaran a dirigentes sindicales, a maestros, directores, para aportar a cultura. Solo invitan a mismos como promoviéndolos para se mantengan en poder y es práctica de nuestros MC privados y hay que cambiar. Hay mucha gente con capacidades para debatir públicamente, pero no son de cuello blanco no los invitan. Como ANDES, ningún MC me han dado espacio para hablar de cultura, educación. Es muestra que no hay espacios para nosotros. Si no fuera que van en misma dirección que va la familia, primeros maestros de los niños son los padres. Maestros en escuela vienen a continuar esa labor educativa que iniciaron padres, hasta ahí vamos bien, pero si en un momento dado tanto la familia como escuela hicieron labor educativa, y si medios de comunicación no van a par de estas dos labores de familia y escuela, tendrían que ir sino a la par tener también su propio programa educativo, acciones encaminadas a fortalecer trabajo previo de familia y escuela. Sino hicieran esta labor, si tuvieran que integrarse con labor educativa que estas otras instancias han desarrollado. 139 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo Que televisoras establecieran acuerdo no solo con MINED, en el sentido de acuerdo con gente simbólico; no cargar con base a mis intereses los contenidos sino informativos en lo posible pero no objetivos, es mentira, que sea lo mas cercano a objetividad, lo mas honesto posible. En información valorar algunos enlatados y hacer producción mas adecuada a nuestra realidad. MC lo ponen sin criterio pensado en formación de gente, eso tendría que privar. Poner desnudas en todo caso en alguna hora. Reality Show se meten en privacidad de gente y ellos que abogan tanto por lo privado están ninguneando ese principio y lo hacen publico, eso es comunismo, mi vida es de todos. Más que escuela paralela debería ser escuela integrada. MC tiene responsabilidad incluso en dotar espacios de programas culturales, fomento de artistas valores nacionales, así asumen verdadero trabajo de comunicación social para balancear programas de índole cultural. En espacios para campesinos debería enseñárseles a leer y escribir. Seria cooperación en dotar programas culturales. Es difícil, si no se ve franja comercial pagada. Por voluntad será mínimo. Por exigencia no creo como son libre comercio, de democracia. De ellos no nace. Ciento que MC jugarían papel importante para este desmontaje de estructura de violencia que comienza mentalmente después se riega toda una estructura contaminante. Desmontar eso MC con programas donde cuando surja riña que se vea mediador que termine mediando, dándose mano, perdón. Generalmente MC no, le presentan hasta un punto, no trascienden a desenlace que debería tener, que terminaron bien después de pleito, hay que empezar a negociar. Tenemos que negociar hasta con nuestros hijos. Juegan papel importante MC. Si trabajásemos en conjunto, MC e instituciones educativas, fortaleceríamos esto, especialmente si pudiéramos llevar educación por este medio. En TVE recursos no eran correctos, la manera que se desarrollo no era correcta pero fue buen intento de llevar educación a población. Hay programas radio no efectivos no por personas que llevaron acabo, sino en este caso padres, prefieren oír música que programa educativo, es realidad que debemos cambiar. MC deben bombardear más a sociedad. Estudiantes no saben que quieren ser, vienen porque los mandan, no sabe que educación le servirá en futuro. Lastimosamente se dará cuenta de lo que esta perdiendo, no aspiran nada en un 80%. Deberían tener programas que resuelvan de alguna forma necesidades estudiante y como profesionales para que MC tengan incidencia positiva en conducta de personas. Con novelas, películas, programas violentos destruimos o formamos mal a personas. Si tuviéramos programas sobre vida animal o vegetal, cuerpo humano, cómo se forma profesional superando barreras que ayudaría a alumno a superarse y comportarse como debe ser. Hay muchos estudiantes sin interés a superarse y ser útil a sociedad porque no da valor a educación. Deberían programar. Medios con mas frecuencia niños ven es TV. Poner programas formativos que enseñen a convivir con otros, a relacionarse, cómo se relacionan dos niños en película. Cómo ponen ellos en práctica en escuela. Programas que lleven misma estructura de películas pero con carácter positivo para ellos. “Lo que educa es la calle” y los MC social, dijo profesor y con razón. Si calle y MC no cambian qué futuro nos espera, hay que aceptarlo, es escuela paralela y mas fuerte que la tradicional actualmente. A las horas que pasa gente frente a pantalla chica hoy hay que añadir horas que pasan con celulares, es lago que obliga a replantearse muchas cosas. Padres no dialogan hijos porque pasan con celulares. Diálogo se ha deteriorado en hogares, sin dialogo no hay paz, armonía, ni convivencia humana y tecnologías modernas incomunican a gente. Estamos ante desafío cultural, global. No estamos ante época de cambios sino ante cambio de época, es brutal. Escuela queda como cosa ridícula ante propuesta global que es una cultura que predica que tú eres el centro y no hay prójimo que te necesita, que hay que estudiar para tener no para ser más. Gente quiere tener lo último en tecnología, lo que dice TV, muy 140 poco para crecer como persona, Educación pretende educar para ser más. Lo de medios es aprender a tener. Competitividad indica que tengo que vivir aunque aplaste al otro, no hay solidaridad, todos quieren salir al mismo tiempo. 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES Pregunta No.17- entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Como toda la historia de humanidad proyecta la humanidad, cuando se lee a Don Quijote, a Masferrer y en narrativa hay descripción que dinero y guaro producen efectos nocivos que se tenga gana de no beber. Siempre la literatura, deporte, compartir, sintetizan dramas y también historias, epopeyas se presentan para aprender y deseo de resistir lo malo. La literatura, arte, deporte obliga a que si uno se descuida, son equipo a hacer cada uno una cosa. Se pierde partido portero fue el malo, si gana gano goleador no portero. Cómo aprender de que ganamos o perdemos, sufrimos o gozamos juntos, somos parte de colectivo. MC de aprender valores y estar menos expuestos a eso, es la organización de tiempo y espacio de manera tan inteligente, positiva, constructiva que estimule ser bueno, ser justo. Han vendido compromiso, tu lo asumís, si es visión o línea política de estado se asume, pero no se puede exigir lo que no se ha dicho que se haga. Cometemos errores como Medios Unidos por La Paz, concepto es bueno pero finalidad esta fuera de realidad. Estar tratando que medios no registren violencia del país, es bueno. En la medida que cada presentador esta comprometido, cada gente que esta allá adentro, está conciente de que su impacto afuera, mientras estos valores no están establecidos tengo que ser referente que haga algo, no es una escuela paralela, sino reflejo de lo que queremos. Si a nosotros no se nos invita o vende cual es el gran plan donde meternos todos, cómo. Algo tendríamos que hacer, decirnos aquí y ahora nos gustaría que hiciéramos esto, cómo lo podemos construir. Medios son parte, no pueden dejar de acompañar a sociedad, vamos paralelos, pero es sociedad la que se va moviendo. Es de acuerdo a necesidades y exigencias de población, pero no podemos ser tampoco absolutistas. ¿Qué beneficios lograría la población escolar sí los medios televisivos difundieran mensajes con menos contenido de violencia en su programación? Respuesta condensada Índice de violencia podría disminuir. No solo es trabajo de escuela, es de medios de comunicación, es trabajo más estructural. MC podrían abonar a disminuir, no esperar que ellos hagan todo y demás sectores quedarnos de brazos cruzados. En primer lugar, fortalecimiento real de valores, y segundo lugar, hacer más analítica y reflexiva a nuestra sociedad. Contribuiría muchísimo. Sabemos que nuestros jóvenes van a diferenciar lo que es valor y antivalor, bueno y malo, verdadero y falso, violencia y paz, en esa medida ir ganando poco a poco, vamos ir trabajando para que sociedad vaya llenándose, cargando de valores positivos, éticos, morales, cívicos, para crear mundo mejor. Mejoraríamos mucho, mejoraríamos problemas de disciplina. A media noche cables, hay pornografía, alumnos vienen con revista con pornografía. Quién tiene control de eso. Maestros tenemos que andar quitándoselas a alumnos. Por lo menos ver sexualidad desde punto de vista diferente, mas que morboso. Bajarían límites de acoso sexual. En cuanto a violencia: Riñas callejeras, porque los niños hacen lo que televisión da. Un caso de película se estuvo dando y estos niños se estaban apedreando, imitando a película. Examinar contenidos de películas. Beneficios extraordinarios porque joven actuaría de manera más sensata, creativa y educada. Hijas habituadas a visitar iglesia constantemente, sus juegos son alusivos a iglesia a lo que viven. Se lograría si esos MC difundieran menos mensajes cargados de violencia fueran grandísimos. Ganaría bastante salud mental. Algunos niños se impresionan película muy cargada de violencia. Si se dieran programas que hablen cómo se resuelven 141 Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo conflictos, no con pistola, darían enseñanza diferente a niño, porque dice lo que en TV, fue que lo mató y esa fue resolución conflicto en película en particular. Debería haber programas en que se trabaje, promueva solución pacífica conflictos, enseñanza de valores y situaciones que también son reales. No muy de acuerdo en programas nada que ver con realidad nacional, mucha fantasía es evadir realidad, sino con contenidos de nuestra realidad pero, buscar estrategias de solución o como se ejercen valores dentro de sociedad. Una cultura diferente de paz, democracia, participación, compromiso, responsabilidad es lo que mas se necesita en juventud, niños que por la época son completamente irresponsables, si padre no esta encima con el no cumple tarea. No se ha hecho énfasis en moldear a juventud, niños a ser responsables. MC son influyentes, en la medida que hubieran programas mas orientados a promover convivencia, comunicación, respeto a los demás, a padres, el trabajo, en fin que programas fueran encaminados a formar destrezas y habilidades, o a fortalecer campos de ciencia y técnica, realidad contribuirían mas que hoy, que programas violentos ocupan espacio o tiempo libre de jóvenes. No están orientados al cultivo del aspecto intelectual del estudiante. Aquí y ahora medios ganarían menos, pautarían menos. En lo ideal, en términos de criterios la gente podría desarrollarlos, se pudiera buscar contenidos con criterios no aburridos. Hay programas que transmiten sin un solo punto de vista como verdad absoluta no con varios puntos de vista, películas con otra visión de cosas, series, para relacionar ideas diferentes y sacar conclusiones. Eso debería trabajarse más. TV se sataniza y se dice que es la caja del diablo, no es así. Hay programas que encajonan y no se puede salir de ahí. Disminuir violencia, pero no es simple hecho de disminuir programas violentos sino añadir otro tipo de programas con mensajes que llamen a paz, convivencia, respeto, no violencia. Deberían ser mas sistemáticos mas constantes. MC hacen cambiar cualquier cosa, opinión y son muy efectivos por amplio espectro de expansión, deberían aprovechar esa capacidad para hacer efectivo en problema social del fomento en la no violencia. Población reflexionaría, perdería grado de alineación porque eso aliena. Pero si ellos se comprometen a minimizar, población reflejaría otras actitudes. Enseñar verdadero camino del desenlace de problema cualquiera. Palabra convence y persuade, pero ejemplo arrastra, y si dan ejemplos de soluciones a problemas es beneficio grande. Desmontaríamos nivel de destrucción que tenemos, porque pensamos como defendernos, no pensamos como progresar dimensionarse en educación, en buen trabajo, hay que dimensionarse defenderse otro, donde van atacar en cualquier nivel, no solo en maras, también en instituciones laborales, las mismas escuelas como me voy a defender del ataque, como atacar. Beneficios serian bastante grandes. Lejos de sacar a chicos del camino que los llevamos en armonía y paz, contribuirían bastante. Chico dejarían manifestaciones agresivas. Si cambiásemos ciertos programas TV y ciertos videos musicales. Hay países prohíben esa música y contribuye mucho. Obvio cambiaría conducta. Hoy están viendo violencia. Niños son como página en blanco donde se escribe cosas buenas y malas, lo graban y así se comportan. MC deben tener programas donde presenten cosas buenas que beneficien a personas. Lo imitarían igual, lo que ellos mas verían eso imitan. Canal 8 y 10, muy pocos niños ven esos canales, los que lo ven platican de ello y le imitan. Ahora imitan violencia pero imitarían lo positivo. El tema regulación de MC es delicado sobre autorregulación o regulación, hay polémica sobre eso, no de autocensura sino censura de gobierno. Quien puede llevar a empresarios a compromiso ético, sino no tenemos futuro. Cómo hacerlo interesa a todos. En Gobernación plantearé enfoque distinto al de censura y que todos seamos actores, pero pasa eso porque empresarios acepten otro enfoque, no de quien da mas dinero. En EU premiaron a Anna 142 Barbera con Picapiedra con temas sanos y valores con profesionalismo, en cambio Simpsons no y sin embargo tienen gran audiencia, son enfoques diferentes de entretenimiento. 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES Liberarían mente de estímulo a maldad. Es increíble ver a niño de 12 o 13 años mata a otros, o que padre viola, que sea legitimo que mujer sea víctima de su familia, que se vea natural sometimiento de uno contra otros, ver heroísmo transportar droga de un lado a otro, a través de canciones o películas. No lo sé, porque tampoco está probado que con mensajes se hace mejor ciudadano. No tengo referente que diga “mire este joven fue criado solo con programación positiva y este otro no, y aquí están” no funciona así. Seria muy fácil arreglarlo desde medios. Con anuncio de vender algo lo voy a vender, no es cierto, tampoco es cierto que ARENA iba ganar elecciones porque todos los medios lo apoyaron, tampoco la fuerza y potencia de medios tampoco es absoluta. Ver horizonte sentarnos platicar y ver como política de país que queremos hacer. Pregunta No.18- ¿Cómo deberían ser esos contenidos de los programas que los medios de comunicación televisivos difundieran a la población? entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES Respuesta condensada Ver violencia en nueva óptica. No se pueden censurar todos programas violencia. Estaríamos negando realidad violenta, es bueno mostrarla como es, pero fueran programas televisivos que enfatizaran en consecuencias de actos violentos, que agresoras no se quedaran sin castigo. Llevar a reflexión, si bien es cierto hay violencia pero que también hay consecuencias, no únicamente como se plantea: el más violento es el mejor, el protagonista es el que sobresale. Ahondar un poco en rescatar consecuencias negativas de actos violencia entre protagonista bueno y malo. Fuerza no es única manera de resolver problemas sino que seres humanos tienen herramienta. Hacer críticas constructivas, se podría ayudar. Tiene que manifestarse violencia dada en sociedad pero no volverla como algunos programas la manejan como noticieros prensa amarillista, sangriento, sin enfatizar causas reales de situación… Hay Violencia: En caricaturas, la mayoría, violencia física y verbal El Sexo no solo es violencia si regularan los horarios de programación, Normalmente hay películas adultos transmitiendo en horario normal. Un niño no tenga nadie en casa, solo percibiendo eso, va despertando curiosidad sobre otros temas, va queriendo buscar soluciones. Lo hace a través de sus iguales y genera pues incomodidad, diferencias y todo lo demás que puede llevarlo a la violencia. En programas hay contenidos para rescatar valores, pero no hace que estudiante practique. Que exista vivencia real. Se habla de responsabilidad, estudiante sale con contraparte de responsabilidad. El problema es lo que se vive en casa: no mentir. Padre de familia dice “si me viene a buscar díganles a personas que no estoy” está aprendiendo antivalor. Falta poquito más que muchacho lleve a práctica valores, hace falta que muchacho la viva. Contenidos orienten cultura de paz, no violencia, se respete ser humano como tal y tiene que ver mucho la religiosidad, gente que profesa cualquier credo, tiene un poco de mas precaución para hacer cosas. Hay alumnos dicen ser evangélicos pero es jefe de mara, religión usan como refugio. Religiones no van a mejorar esto. Se ha aprovechado circunstancias para crear más iglesias, es farsa, por volver a religión X, no es cierto. Violencia sigue en calle, en hogares. Tenemos cultura del terror. Toque de queda es cultura del terror. ¿Quiénes están detrás de todo esto? De todo se vale gente, hay que ver eso. Hay gente presa y no debe nada. Religión mete es temor,.. Hablan de Dios temeroso, y yo un Dios amoroso, no se trabaja convicción, sino temor. Detrás de maras hay gente interesada, en narcotráfico hay gente detrás. Se necesita limpieza de organizaciones, de todo, un control más… Cargados en valores. Que cada momento se le pueda hacer sentir valorarse 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla 143 Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa como persona y no dañar a nadie porque no le gustaría que lo dañaran. Que representaran realidad de familia, como superar situaciones familiares, vivir en armonía con otros, temas de convivencia. Representar situación de violencia pero con solución no violenta es aprendizaje. Algunos programas sin escenas de violencia tan explícita o sangrienta. Hay demasiados programas cargados con escenas de violencia. Para entender que es malo matar no es necesario cómo destrozan, en cuerpo o procedimiento que eso lleva. Debe hablarse de realidad. 70 % de violencia: Depende del canal y ciertas horas. En noticieros hay violencia diaria. Hay canales con programas más culturales sin mucho raiting, así sucede. Deben ser consensuados. Todo programa económico, político, social, entretenimiento tener visto bueno del ente que regula. Tener opinión especialista en comunicación. Un Consejo Superior de Comunicaciones integrado por especialistas de comunicaciones y representante de sindicatos, gremios, medios y otras personas para diseñar políticas de comunicación, información, entretenimiento y darse observaciones de cara a cultura. Contenidos violencia evitarse rotundamente y darse contenidos de democracia, científicos, películas con moraleja para que jóvenes puedan aprender. Conducta cambia por contenido película; social, educativo es lo que debería tenerse en proceso de enseñanza aprendizaje. Normar para que MC den, diseñen programación apta para niños. Programarse de nueve de la noche en adelante para adultos sin niños. Regule Consejo que proponemos dentro de consorcio de medios para no desentonar en acción. En general, mas orientados a formación ser humano, culturales, artísticos, deportivos. El único que ha hecho labor es Canal 10. Otros canales programación dejan mucho que desear, va dirigida a adultos adolescentes, al final lo terminan viendo niños. Cero Programas violentos: No, de hecho no, basta con violencia que niño vive en familia, escuela y contexto social. Para que plantear violencia virtual en MC ir orientados a eso a disminuir carga de violencia a que niño, joven no se vea expuesto. Programas que consumimos no producimos aquí, solo consumimos, muchas veces programa viene hecho para entretener, despertar o satisfacer aspectos sensacionalistas del mismos espectador. Hay problema en manejo de afectividad en muchos programas: novelas, opinión que manejan relaciones humanas inaceptables como conflictivas: en novelas los mejores actores son malvados y se lucen. Debe ser contenido para desarrollar inteligencia emocional. Hay programas con conflictos donde se busca solución que no llego, el tipo de película muere. Adecuado a realidad pero pensando en formas diferentes al pleito para solucionar problemas, acuerdos, negociación, eso se ve poco, eso no abona a inteligencia emocional. Debería evitarse aquellas temas matadores que fomenten asesinato, violación, robo. Hoy héroes han cambiado un poco, héroe que asalto banco. Debería cambiarse este tipo de mensaje porque mandan señal a población se puede quedar impune. Mucha malcriadeza y cómo mejorar lenguaje si eso se recibe. Hay que seleccionar programas y controlar. Debería darle oportunidad mayor a iglesia tanto católica como cristianas ahí hay buenos consejeros, dar mensajes, spots donde padre de familia manifieste, ayude hable, porque lo que no hay es libertad de expresión. Lo que MC dan ya están condicionados. Deben tener como punto central, Dios, hombre, prójimo, bien social, predominio del bien colectivo ante lo se quiera, Si mayoría siente ese deseo por que no se va respetar este deseo, de renunciar, aprender a perdonar, mejorar sistemas de vida, que cosas se pueden hacer mejor y en bien de sociedad, esos contenidos tener como centro Dios, hombre, sociedad y familia. Como contenidos buscar bien, renunciando también uno mismo. Programas encaminados a valores positivos que abonen y no destruyan. Había programas con valores positivos. Heidi es programa triste pero con muchos valores importantes, Candy es niña huérfana lucha y se esfuerza, pelea por sus huérfanos y ubicarlos con familias importantes, no son de nuestra realidad pero mensaje es bueno. Japoneses no difunden esos programas que producen. Juegos chinos son prohibidos y venden a países tercermundistas por mala 144 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES Pregunta No.19entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez educación de comprar cosas que dañan. Conductas positivas con práctica de valores, amor al trabajo, a familia, a superarse para que país sea mejor. Aprender con errores no es lo mejor. Programas violentos no deberían existir, 0%, personas graban lo hacen con facilidad también. Contenidos formativos con mensajes positivos, no violentos, no agresión verbal ni física. Niños juegan “validos de la patadita” dónde aprendieron eso, en programa televisivo. Que demuestren valores. Reto es comunicar cosas positivas en forma amena, para ser vulgar no se requiere mucha creatividad, contenidos sanos si. Vulgaridad en MC locales, no tocamos extranjeros. Hay esfuerzos interesantes en comunicar cosas positivas y niños son mejores jueces, esperan a Picapiedras es buena señal, es sano. En cambio todos los juegos son violentos, no positivos. Necesitamos que den otro tipo de producto. Creación humana, creatividad tiene que ser grande, límites éticos. Quien produce, los seres humanos, quien le paga al que escribe. Intelectuales que sirven al capital porque eso es lo que venden. Con carga de valores intrínsecos: honradez, verdad, lectura como un concepto sabiduría no solo conocimiento, promover necesidad de crear mas, estimular búsqueda de mas información, que le digamos a gente esto no es la verdad sino esto es esto pero que pueda investigar, abrir puerta para que ciudadano tome decisión de ir por un rumbo o el otro. ¿Cómo cree que debería resolverse este problema entre violencia mediática y escuela? Respuesta condensada Se podría resolver en dos ámbitos, a nivel familiar y educativo. Familiar, no censurar programas, padres de familia sentarse con hijos, discutir lo que está viendo, analizar contenidos, hacer análisis crítico de programas, no solo como pasatiempo sino también como aprendizaje. En escuelas debería crearse eje transversal análisis programático de contenidos, spots publicitarios, Reality show, inclusive música. Música de moda en jóvenes degenera concepto de sexualidad, mujer, hombre con mayor poder. Quiérase o no la música es medio que destruye. Debería ser un medio para construir. Lastimosamente en país se regulan algunas cosas, no lo que debería de regularse: prohíben ingreso de algunas películas de otros países, también prohibirse alguna música o programa dañinos para población. Debería haber política MINED, no modificación sino inserción en plan curricular de algunas temáticas. No se le puede decir a chico “no hagas eso”, despierta curiosidad lo hace, sin embargo permitiéndosele que se le escuche, pero también dándole aporte reflexivo para que se concientizara con música, analizar nota de algunas canciones, contenido real que tienen. No, regular programas televisivos. Tendrían que hacerlo instancias competentes, Ministerio de Gobernación, encargado de regular. Con nueva gestión gobierno se iba a regular programas televisivos, de radio con leyes, pero no esperar a que ley lo dictamine todo, sino que también nosotros como profesionales en nuestra área también podemos apoyar. Los diferentes actores: escuela, iglesia, alcaldías, gobierno central, hablar lo mismo, mismo lenguaje todas las instituciones, así verán cambios. Hablar mismo idioma es salto cualitativo en implementación del programa de valores porque en instituciones se lleva a cabo calendarización de valores, pero no llegan a hogar. En segundo lugar en MC, a autoridades realizando doble moral. Ahí está generación de violencia como ejemplo bien relevante y de peso que jóvenes retoman mas que reflexión, retomar contenido y llevarlo a aulas. Ejemplo negativo que ve es mucho más fuerte que contenido o tema de valores dado en aulas. Lamentablemente el ejemplo arrastra. Crear estrategias a corto plazo en escuelas del país, lo contrario, quizás 145 Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno vamos a tener necesidad de renunciar. No creo que seguridad. Una mano dura no. De acuerdo en solventar problemas de población, extrema pobreza, hay niños en extrema pobreza. Solventar problemas de marginación social. Ahí comencemos, atendiendo a jóvenes con problemas de hogar. Hay que atender hogares; no hay trabajo se dedica a robar. Los medios solos tampoco, es ayuda mutua, no ver problema aislado, todos somos responsables, medios, gobierno, MINED. Cada quien hacer su rol, pero no aislado. Rol congruente con todos los sectores sociales y políticos. Medios van a ayudar a divulgación. No como se ha hecho. Sino permanente, controlada, de acuerdo a necesidades de alumnos, valores que realmente se necesite. Es delicado, no fácil. Problema es buscar medicina, andamos siempre por ramas. Montar programas para padres de familia, maestros, para apropiarse de valores y dar respuesta mediática y minimizar un poco violencia. MC tener cuidado contenido de programas que difunden. A medios les interesa quizás proliferar mas violencia que otra cosa. La mayoría de medios por otros intereses, como el económico. No se porque se relaciona algo con mujer desnuda. Medios por el mismo interés,.. son empresa, negocio, por mantener su raiting, su gente, su clientela, no les interesa envenenar a los demás. Pensar en estrategia mas seria. Intervenir una institución, por ejemplo como FUNPRES hicimos propuesta de institucionalización de mediación como resolución de conflictos en escuelas en diciembre, no se sabe si van a retomar como estrategia para lanzarse desde MINED. Debería haber diálogo entre MINED y MC para algunas alianzas de trabajo, lo que en MINED se ve como estrategia de intervención que se refuerce con MC, podría ser positivo. No es buena estrategia combatir los MC, eso genera agresión de parte del otro, sino buscar alianzas de trabajo. Es patología social de sociedad, porque violencia de medios no hay sino violencia reproducida por los medios, imágenes violentas que quitan sensibilidad humana por instrucción de sensibilidad bestial, un cadáver sin cabeza el niño cree que es normal y se crea un sujeto peligroso y sin temor a quitar cabezas, ese tipo de violencia hay que desparecer en MC. En películas se ve claramente como atacan al individuo y el niño lo ve normal matar a cualquiera, esos hay que evitar. MINED debe tener oficina, solo Gobernación, que controle calidad de programas, no solo TV Educativa sino los otros medios tener % de programación destinada a promover estos programas, seria buena forma de contribuir a educación en general. MC estarían al servicio de educación, cultura para fortalecer aspectos de valores y a disminuir ese clima de violencia, En escuela debería verse TV. Profesores deberían ver televisión más porque pasamos todo el día trabajando porque alumnos sí lo hacen y poder hablar con criterios con alumnos. Video es bueno para trabajar en buena parte, es genial. Debe ser apuesta de administración escolar, en Internet el acceso es amplísimo. Pensar que MC tenemos que vivir armónicamente. Deber tener acceso a centros y saber usarlos… No son vinculantes porque escuela no esta como tal asumiendo con MC directamente las transmisiones de programas. Hoy no tienen ni TV escuelas para ver programas Canal 10, hay menos influencia y seria oportunidad donde escuela tuviera espacio para recibir este tipo de apoyo de programas concretos con jóvenes. Hay oportunidad de comunicarse vía Internet para programas mas interactivos. Jóvenes necesitan ser escuchados y nadie tiene tiempo de escucharlos. No hay choque, MC vienen con patrones. Dilema esta cuando llevan reportes, allá adaptan a intereses de MC. No todo lo que se habla en escuela se dice. Talvez hay mini solución, que ellos tomaran rol mas participativo y no venir cuando esta muerto en escuela, porque vienen cuando ya esta el muerto, porque no vienen antes, a una charla. Supongamos que MC siguen programas que dejan ganancias, en instituciones tiene que redoblarse esfuerzos. Insisto educar a joven no solo con conocimientos sino a convivir. Tocaría doble esfuerzo a desmontar lo aprendido en hogar o el medio. Hay que dosificar esfuerzo para atacar ese mal 146 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES endémico social. El niño niña es esponja que absorbe del medio y lo trata de reproducir, hay que hacer esfuerzo grande en escuelas. Es esfuerzo titánico de todos inmersos en educación. Educación de ser humano no es solo escuela es todo el medio ambiente: su casa, iglesia, grupo de amigos, escuela todos lo socializante. Unir esfuerzos conjuntos a un mismo fin. MC son agentes de socialización, si cada quien esta por su lado, los elementos que conforman el proceso de educación de ser humano están mal. Todos crear plan o programa estratégico para cambiar realidad, podría ser. Gobierno debería establecer normas que regulen programas TV. Reunir a empresarios MC y decirles que son también padres de familia que están entregando a población algo nocivo, no benefician nada. Gente ve esas cosas porque tiene esa tendencia de hacer lo malo. Debería ser negociación, hay gente que los hace entender que hay programas que no deberían estar. Imponer a fuerza no se sale de nada, hacerles entender del daño a población. Con regulación de medios. Chicos deben estar mas ocupados, no mucho tiempo ocioso. Debería haber programas de apoyo educativos. Que ellos puedan tener otro acceso de información de programas, extracurriculares para estar en su tiempo libre, en escuela, ocupados en programas que les formen su personalidad. Solución es la regulación. Insisto en unir violencia con pornografía, porque niño no sabe que su cuerpo, qué se espera, cuando se case muchacha es objeto sexual no una persona. Por eso violencia de degradación del cuerpo humano es de las más graves, es como violencia sexual dentro del hogar. A empresario en Chile se le preguntó si su hija viera esos programas, se sintió indignado, era argumento demasiado directo pero verdad, si no quiero eso para mis hijos por que lo ofrezco a los demás con mensajes que dañan sicología frágil. Documento de Iglesia sobre violencia y pornografía da pautas éticas que permiten articular una propuesta no quedarse en denuncia. No se resolverá sin combate frontal a pobreza, cuando hay carencia de vida material sino colectiva. Brutalidad es lo mas antiguo de seres humanos, esto necesita combate mas integral. La pobreza, construcción de tejido social colectivo, calidad del aprendizaje, motivar a que estudiante aprenda, capacidad de análisis de reflexión, criticar y autocriticar, saber que hoy se es como es y que mañana puede ser diferente, es parte de construcción del ser humano. Es la pedagogía antigua y nueva que solo tiene esta piedra angular que esta en la palabra educar. Sacar de nosotros y descubrir el potencial positivo que tenemos Primero conversando todos los actores: Estado, Medios de comunicación, expertos en educación, educadores, padres de familia, comunidad en mesa de conversación sobre el tema, y saber que es lo que determina, si creer que violencia es la que determina realmente, no con la idea preconcebida de ir a vender mi solución, sino entendiendo de tener posibilidades de un mejor país cuando nos ponemos de acuerdo en lo mínimo: quisiéramos un país con menos violencia, juventud mas positiva y preparada y visión de mas ser que tener. Pregunta No.20- ¿Qué estrategias debería diseñar el Ministerio de Educación en el tratamiento de la violencia escolar en relación a la violencia de los medios televisivos? entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz Respuesta condensada Talvez, no es MINED quien dictamina leyes, pero si con propuestas de políticas. Fomentando el análisis crítico. Abonaría un poco a reflexionar sobre violencia en medios y cómo influye en conducta de personas. Un fortalecimiento pleno, al cuerpo docente donde el fortalecimiento de valores sea para los docentes. Hay programa de fortalecimiento en valores para docentes. Abarcó a 200 y hay tantos docentes. ¿Cuál es problema que estamos teniendo? Es excluyente, no es programa que abarque la mayoría de docentes a nivel nacional… MINED Tiene que ampliar cobertura, primero con capacitaciones docentes. Segundo, mayor fortalecimiento a equipos áreas sicológicas. Como escuelas 147 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín efectivas y solidarias hay sicólogos permanentes, pero solo son 80 escuelas, que pasa con las demás instituciones cercanas a nosotros. El CE La Paz en Cuscatancingo, es única escuela,..Las demás cercanas no tienen este programa. Es necesaria mayor cobertura y debe existir también puesta en práctica de otras estrategias para que fortalecimiento en valores sea más efectivo. Primero revisar MC que dan, le toca a Gobernación. Verificar que se da a población. Después sentarnos a discutir, escuchar a jóvenes por qué están así, no solo a maestros, cuál es su problema, cuales causas de violencia de antivalores. Llegar y conocer. Pandillas, que tienen motivo de ser, no todos lo hacen por j.., tienen miedo, temor. Cipote robando temblaba, necesidad hace olvidar temor, “disculpe pero no tengo dinero mi mamá se esta muriendo”. No es de señalar, que son malos, escuchemos cosas reales. Sentémonos a debates y que sean elementos de participación, que propongan reformas, cómo evitar esto. Fuentes de trabajo, no salario como maquilas, mujeres que las exprimen. Panorama cambiaría. Revisar periódicamente el tipo de programación, contenido que lanzan los MC. Normas que cumplir como MC, y al no hacerlo, con mucha tristeza tomar medidas que pueden llegar al cierre. Se ha visto mal la influencia de MC pero no se han buscado beneficios que pueden tener MC. Importante que MINED sea mas flexible para encontrar ayuda en MC, no combatir o prohibiciones mejor traer ese recurso para algo productivo, que ayude. Tendría reunión con representantes de MC para conversar lo que se quiere hacer como MINED, de que manera con medios se potencie eso, que tipo de programas traer, regular horario en TV, como introducir otra clase de programas que promuevan valores sin ser aburridos. Muchos creen que programas de valores son aburridos y quizás se transmiten algunos que si. Una regulación en algunos momentos, poner algunos límites pero no hacerlo directamente el MINED, si poner limites a TV, también en Internet, cable, que exista alguna manera de regular. No se busquen enemigos sino alianzas estrategias. Debería formar Comisión Nacional estrictamente para diseñar plan como tratar aspectos de violencia escolar como niños no tengan tanta oportunidad de ver violencia TV. Comisión integrada por dueños MC, Gobernación, MINED que lo dirijan, gremios de maestros y otros actores, iglesia, pastores evangélicos, entre todos regular un plan y dar propuesta a medios se apropien y digan no vamos a transmitir programas violentos para no crear imágenes negativas a niños. Eso en primer lugar el MINED tendría que hacerlo. Ya hemos hecho propuesta y esperamos se escuche y estemos ahí en la jugada. Casi no hay control. Sino no es Gobernación, tendría que ser MINED tener control y exigir por disposición legal que haya cantidad de tiempo de programación destinado para exposición de programas de carácter educativo cultural. Escuelas tengan acceso a grabar programas y foros, procesamientos sobre contenidos en escuelas, tener cable. Favorecer que haya acceso a medio y a información. Por otro lado, discusión en todo el sistema educativo de tratamiento de contenido de MC, es urgente con el profesorado. Formar programas paralelos. Hay Secretaria de juventud no desvinculada del MINED. La TV e educación debería estar junto a un ministerio. MINED debe recuperar programas muy interesantes como arte, música, deporte. Generar espacios de recreación que permitan joven cambiar forma de ver mundo, al rival al otro. MINED debería establecer convenios de cooperación. En lugar de mandarse a jóvenes a cárceles pagar cuñas o programas concretos de TV enfocados a esa situación. Programas TV son carísimos, tiene que haber onvenio. En países nórdicos docentes desarrollan actividades donde el alumno llega a reconocerse: ¿Qué cualidades tengo yo importantes? Si se ame así amara a otro. Cambiar estrategias de cómo ver formación de valores incluyendo estrategias en sistema educativo. Un tratamiento es compromiso. Desde MINED, reconocerle a MC su importancia, su utilidad y en parte cubrirle sus compromisos económicos. Ser trabajo conjunto con ejecutivo de pedir a MC contribuyan un poco mas en esa dimensión, no es que no haya violencia, el problema es que medios se quedan en 148 Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES lo sangriento, pero desenlace es conciliatorio, medios con petición directa que no hagan ese abuso. Seria con regulación o decreto de asamblea legislativa, así como prohíben otras cosas que no vienen al caso, darle tratamiento especial con experimento para ver si disminuye o no violencia en MC. MINED tiene que destacar trabajadores sociales a escuelas, psicólogos a tiempo completos en esa área. Maestro se le descuida o se le olvida, que haya persona que impulse esa formación dentro de institución llamar al padre y a familia y ponerse de acuerdo para no violentar a niño o niña, la están arruinando, tiene que ser tratamiento conjunto padre, hogar, escuela. MINED debería trabajar junto con Gobernación, porque anteriores gobiernos han trabajado a la buena de Dios, no integralmente, hay muchos sistemas integrales que trabajar. No se dice una cosa y luego otra. Verificar y regular, sacar si es necesario programas, darse de raíz no contemplaciones. MC miden su raiting, estamos en sociedad comercializada, interesa mas dinero que educación y dinero no es todo en la vida, es parte, pero no total. Primer lugar, tratar dar recursos que necesita educación para que exista recurso humano y material lo mejor posible a estudiantes. Cuando alumnos permanecen poco tiempo en escuelas solo mañana o tarde es porque se carece de instalaciones adecuadas o porque se carece de personal. Tratar que estudiante permanezca mayor tiempo posible en escuela. Invertir mas en educación, bien que van a dar útiles escolares, uniformes, pero debería haber programas de alimentos para niños porque con alimentación nutritiva es para exigir, estarían condiciones necesarias para que niño se forme adecuadamente. Hubo tiempo que se ocupo MC para tele clases. Encausar esos medios buscándoles utilidad mas positiva para que vean los estudiantes no solo como diversión sino también educativo. Usar medios del estado y privados. ¿Que se ha hecho hasta hoy? Se pide policías cerca de escuelas. Hay problema básico que no hay articulación de todo el aparato del Estado en torno a una visión global y este gobierno lo quiere hacer. Con estrategia global de lo que queremos para niños, estonces se tiene que ver con alimentación, vivienda, trabajo, salud, entonces alimento aislado que hasta hoy se ha tenido, educación aparte, no incide en dinámica global. El niño se vuelve centro en quehacer Estado, que a todos interese que este bien, un niño que crece sanamente, entra tema de inmigración forzada. En esta escuela la mitad no viven con papa, por diversas causas. El drama de madre soltera jefa de hogar tiene varias consecuencias, emigración muchas veces terminan disolviéndose. Niño así como puede crecer sanamente. Necesitamos estrategia que ponga persona en centro. Como darles futuro es compromiso de sociedad. Seria error hacerle recomendaciones a ministro que ya dijo que tiene voluntad concertadora, al maestro, comunidad educativa, empresas, deben ser llamados para discutir juntos. Si digo lo que tiene que hacer, si quiere se hace si no, pero si discutimos junto y llegamos a conclusión nos sentiremos contentos y caminaremos sin renegar. Calidad de educación donde maestro participe, es lo que ministro ha planteado es camino correcto, es el trazo del camino que tendrá piedras y barrancos. Hay proceso de concertación que ministro ha esbozado para concertar trazos de esa profundización que debe tener el proceso educativo. Primero debería supervisar a docentes seguro que son calificados para educar, si practican valores que enseñan y si no capacitarlos y hacerlos sensibles, son maestros que tocan a niños y niñas, violadores, enseñan fotos, los hay, lo se. Docentes dicen vayan a trabajar en Internet sin explicar que es esto. Tenemos que estar seguro que sistema está exento de mayoría de deficiencias antes de trasladarle responsabilidades, es lo primero. Otra es activar sistema de comunicación Estado, abrir 2 radios y 1 canal de TV. Ponerse medios como Estado, no con visión de propagandas, sino con apertura a sociedad que participe en proceso de crear espacios para que gente tenga referente social menos comercial, hay que abrirlo. Si será propaganda política entonces estamos peor. No llegar a tele clases porque tampoco no funcionó, hay ponerle coco. 149 Pregunta No.21 ¿Se optimizarían los resultados de Educación en Valores en el tratamiento de la violencia en las escuelas si se incorporaran los medios de comunicación? entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Respuesta condensada Si, definitivamente. No sólo estaríamos bombardeando en escuelas con formación en valores, medios de comunicación estarían apoyando en la misma formación. No es fácil, tampoco imposible. Es reto bastante grande, poco a poco en el tiempo se van ir logrando algunos cambios. No de una sola vez, porque se sabe que si dictaminan cosas así crea alboroto en algunas instituciones. Podemos crear un caos social, sino que poco a poco. Por supuesto, resultados de hecho van a ser más óptimos si MC están transmitiendo mensajes donde se pongan en práctica valores. Un giro de niñez y adolescentes en forma de actuar. De nada, porque lo que hacen aquí lo botan aquí. Hay que depurar MC con programas de violencia, pornografía. Hay que controlar no solo MC visual, revistas que vienen con porno, cable. Grandemente en un 100% seguro. Si el muchacho refleja lo que ve. Si ve cosas positivas cosechará cosas positivas. Se mejoraría por el hecho de mandarles cosas positivas. Resultados serán positivos. Si, si se buscara esa integración se potenciaría. TV, radio son formas educativas si se sabe orientar, es recurso que se puede tener de manera masiva porque se llega a todos hogares salvadoreños con TV. Si existiera alianza o forma de trabajo con objetivo, para buscar mejorar convivencia, reducir niveles de violencia se podría potenciarse. Son importantes, el problema es que muchos rechazan medios como lo peor que le ha pasado al país, no me parece esa opinión. Personas de todo tipo, desde profesionales hasta de escasos recursos, con mucha educación, tienen desprecio a MC y le echan toda responsabilidad de violencia y vienen a contribuir en medida que transmiten programas que no colaboran con resolución pacífica de conflictos pero no son únicos encargados de hacer violencia en el país. Por su puesto en esa Comisión deberían estar Medios, disminuiría alto índice de violencia en escuelas, comunidad, en programas TV. Habría disminución en todas áreas. Mucha violencia nace en hogar. Si, porque MC tienen gran impacto social, psicológico y hasta político en población, tienen gran cobertura y por eso son masivos por su impacto en sociedad. Querer lograr impactos masivos uso de MC seria estrategia excelente para fortalecer educación en valores y lograr sociedad mas pacifica. Habría que ver con que intención se incorporan. Se fortalecería convivencia escolar y es consecuencia de vivencia de valores. Ahora el paso anterior hay que resolver. Habría que ver que medios entren con buenas intenciones. Medios tienen sus propios programas de beneficio escolar, comunal, como Bailando por un Sueño, es la intención verdadera cumplirle sueño a cualquiera y mascara es “Le vamos a cumplir el sueño”. El diario de Hoy tiene convenio con MINED en cartilla de valores. Es proyección social del medio o MINED gana con proyecto, cual es la intención o hacer más raiting. Hay que hacer reconversión Canal 10, es complicado, que atracción tiene, esta totalmente acabado o las comerciales, si aparece canal nuevo se lo pasa llevando también. Ese medio podría ayudar un poco y tratar de hacer nexos con TV comercial para trabajar en conexión, podría ser una buena alternativa. Ahí esta tirado. Si. Deberían hacerlo como aliado estratégico, no competencia, aliados en tarea común en educación en valores en población. Si, no necesariamente en momento nefasto, sino en momentos de paz y eso difunden y otros lo ven como modelo de paz. Imitan lo bueno y ellos pedirían que lleguen allá, multiplicarse. Si. El joven, niño niña copia mas a imágenes que idealiza. Le ponen personaje idealizado y lo revisten de buena y excelente conducta con aspiraciones lo 150 Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES encausan el triunfo encarnan en esa persona idealizada, niño, joven va querer imitarlo, pero si ese líder lo ponen lleno de maldad, él también quiere ser llamar atención. Niño esta copiando, quiere ser importante y lo saben que es donde golpean la parte vulnerable para vender producto. Pero si idealizamos personajes que van a servir a sociedad, no destruir, entonces MC juega papel importante en transformación de juventud. Me atrevería a jurarlo que si. Si juntamos los 2 ministerios hacia una misma filosofía realidad cambiaría. No sería difícil, Fidel Castro lo logró, aunque dicen que tiene coartada libertad de expresión, pero no confundirla con libertinaje. Castro no permite alcoholismo, prostitución. En 50 años de revolución, ahora se habla más de Cuba, antes en silencio creció Cuba que tiene mejor medicina en el mundo aunque no tengan recursos pero en teoría han crecido. Japón después de bomba atómica, EU se comprometió a indemnizarlos, dinero sirvió para RE Japón cuyos niveles llegan a investigación científica y aquí no existe ese nivel educativo que llega a teoría de 5 años en universidad no hay laboratorios de investigación en nada, y ello ha limitado a educación. Si, serían aspecto muy efectivo. Entendiendo que es base la educación de toda actividad humana. Apoyando educación y teniendo ayuda de MC, se lograría mejorar condiciones de vida población. A medios hacerles entender que buscamos manera de beneficiar a personas para recibir educación adecuada mañana con capacidad y menos propensas a estar en lo ilícito. Resultados fueran mucho mejores, por lo mismo, si hay coordinación entre programas de estudio y medios de comunicación de alguna manera, por ejemplo medios escritos dan apoyo con cuadernillos con cuentos positivos para niños. Si todos, aunque hoy es poco, pero si se involucraran en educación de país, en esa forma habrían un mayor impacto. Puede ser negociación, una solicitud del Estado, apoyo a empresa privada porque dudo que obligado sería negativo. Es articulación de todos sectores. Machismo daña en educación, que papa tiene que ser duro y golpear. Si familia esta clara de su papel, escuela, medios, Gobierno, tendríamos fórmula ideal. Pero con visiones separadas y contradictorias. Escuela y medios hay que unir con escuela y familia, escuela y políticas públicas de coberturas son inconclusas, las otras no apoyan a esto. MINED maneja políticas públicas buenas pero no en armonía con políticas del estado. Cuando hablamos de participar todos, si ellos tienen ese potencial de divulgación fantástico. Lo importante es que sociedad haga sentir que pedimos cambios en eso. Si, probablemente será referente de cambios a muy largo plazo, lo que se necesita es más Pro actividad en enseñanza de esos valores. Porque no en lugar de dejar que niños vean TV en su casa se ocupa tardes para hacer cine forum, como ver película en escuelas. Si quitamos horas de Educación Física, música, u otros, al joven que le dejamos, le quitamos un año al bachillerato, tiramos mas temprano al Cipote a buscar trabajo, que es lo que estamos construyendo. Hay que reorganizar; si es muy temprano para ir a calle, démosles un año mas, capacítemelos en otras áreas, acerquémoslos a realidad, que educación este influenciada por realidad de sociedad. ¿Cuántas veces me ha invitado MINED para dar charla a escuela de cantón por el periodismo? Jamás, cual es acercamiento del entorno real a escuelas. Debe ser obligación de sociedad a decir a jóvenes cómo triunfar, motivarlos a que sean más valores positivos que negativos. Mandar al Famoso como triunfó, no se hace eso, esas estrategias hay que modificarlas, lo importantes es lo positivo, como triunfar con valores. Pregunta No.22- ¿Cómo los medios de comunicación contribuirían con la Educación en Valores a fin que la Reforma Educativa alcance mejores resultados en la reducción de la violencia en las escuelas? 151 entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno Respuesta condensada De un programa de Televisión Educativa Iberoamericana, retomando ese enfoque se podría contribuir con MC en ataque a violencia,.. Una educación formativa, a través de regulación. Solos: difícilmente lo harían, porque tocarían también intereses económicos y políticos de quienes manejan esas instituciones. Por si solos no lo harían. Si son capaces Talvez de auto reflexionarse pueden hacerlo pero lastimosamente no hay voluntad, tocaríamos intereses de quienes manejan medios: mas índice de audiencia tienen mayores son ganancias, no todos, hay algunos medios que son menos….Los monopolios si. Un aporte sería la dosificación en programas de estudio y sacar anuncios, spots donde se esté proyectando valores. Es tarea fácil porque es cuestión de voluntad, en primer lugar y segundo, es cuestión de normativa. Tiene que haber planificación de autoridades gubernamentales, son ellas que tienen que regular. Tendría que Haber negociación MINED Medios para que exista logro, beneficio con puesta en común, que medios estén concientes dando giro podemos llevar programas que beneficien a juventud, sabiendo perfectamente como medios masivos juegan papel protagónico en educación, porque es una educación informal. Ayudaría mucho con maestros en permanente bombardeo de valores. Si siguen igual: Primero depurarlos, el control. A Gobernación le toca controlar lo que medios dan. Eso es uno, después bombardeo de valores. Niños dicen yo tengo derecho a casa porque le están diciendo: le hablan de derechos pero no de obligaciones. Medios dicen valores: a alumno, dicen, no negar matrícula dice MINED. Puede venir asesino y hay que recibirlo, no se discrimina al asesino. Tiene que haber alguien que hable con el antes de meterlo. No estamos formados para atender ese tipo de alumnos, pero MINED obliga a recibirlos. Curas se cuidan en colegios, que esa manzana no pudra a los demás, nos obligan. Las leyes están contra nosotros. Mejorando calidad de programas, tratando de dar calidad y apartando todo lo que no ayuda. Insisto es difícil, porque hay intereses económicos. Por si solos no lo harían, tendría que ser gobierno a través de políticas Estado y estar pendientes. Ministerio de Gobernación: No ha funcionado, lo ha hecho en base a intereses, es profundo porque vivimos en sistema con alto grado de corrupción en toda escalas, si como empresario necesito pasar un programa a gente que revisa y dar aval o prohibir le digo “Y cuánto costaría para que me lo pasen” entonces está bien, pongámoslo no hay problema. Introducir programas educativos, valor pedagógico. Incursionar con programas de realidad nacional, pero se den estrategias. Importante acercamiento entre MC y niños para un MC herramienta útil y no monstruo que los ataca. Como los papas lo dicen todo el tiempo: ¿Que podemos hacer si los MC nos botan toda educación? es forma irresponsable de ver violencia. Hay voluntad de quienes dirigen MC. Creo que quisieran colaborar, estrategias buscadas no han sido las mejores. Combatir a medios no creo que sea así. Por eso se han creado resistencias. Poniéndolos a disposición de sociedad. MC no deben estar solo a favor del gran capital, ni a favor de quien les paga grandes espacios para anunciar. Deberían ponerlos a disposición del pueblo, juventud, niños. Cada medio privado debería tener espacio gratis para foro y fortalecer cultura y educación todos los días y tener a diferente persona en espacio. Eso no ocurre, aquí solo es negocio. Tendríamos que reorientar esa mentalidad perversa de dueños privados MC que no dan minuto gratis, si no les pagas, es política de medios y sistema capitalista debe desmontarse y que medios pese a que son privados deberían dar espacio para ventana del pueblo y se exprese en diferentes temas para fortalecer democracia. Habría que hacer revisión de RE, su impacto, revisión concienzuda en 4 ejes y ver debilidades y fortalecer aspectos débiles. Seria una utopia por obligar a dueños MC a que cumplan con rol protagónico más social. MC tienen que cumplir con reto de labor social. Problema es se ha malentendido libertad de expresión. Mas que todo Internet 152 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la y lo que implica uso de tecnologías de comunicaciones es gran libertinaje, no hay reglas que cumplir son mínimas. Habría que tener marco legal y no ver que Estado quien les esta imponiendo un quehaceres puede concensuar. Esta en boga ley transparencia y apertura de información que deben tener instituciones. Los MC tienen que someterse a ese escrutinio, es decir como están estructurados y como ejercer su labor. Tendrían que trabajar en acuerdo con instituciones en DH, niños, lo formativo con MINED, con oficinas de mujer, llegar a acuerdos. La mayoría de MC no está con gobierno, tienen que negociar ambos. Que dice ley de regulación y a que llaman regulación porque MC son liberales no existe regulación, es por principio. Gobierno no ha regulado nada. Han estado así toda la historia, no son veinte años de ARENA, sino toda la historia. Si se regula hoy se armaría. Vendría la SIP, ASDER y quien mas a alzarse condenando violencia al derecho de expresión. Gobierno tiene que ser muy inteligente para negociar y establecer programas pero depende cual es idea que Estado tiene sobre proceso formativo. Entiendo que línea es otra, mas bien por desarrollo humano, con esa concepción el medio tendría que andar por ahí, tienen que llegar a acuerdos mínimos para que ambos colaboren. Será caso difícil por norma en que MC actúan en autonomía. Que dueños MC tengan espacios que les permitan. No regularlos, sino exigirles franja cultural como parte de programación. En el fondo son señales que provienen del Estado abiertas con normativas que hay que seguir para no dejar tan libertad y no contribuir al sistema educativo, a la escuela. Los MC comenzando por ellos porque libertad de expresión, de tránsito son leyes y si MC lo hacen lo divulgan son derechos y hay deberes también, entonces seria poner en primera línea nuestra constitución, pero es difundida en graditos de escuela publica, pero si medios lo hicieran fuera bueno. Recalcando dinámicas, mesas redondas, debates. Se ve debates de adultos pero seria bueno descender a nivel de jóvenes, niños, a quienes va dirigido programa, ir vivenciando a ese nivel de niños como ellos tienen valores: si en ese grupo de niños se forman valores tan importante y se aplica, no solo se dice, se ejecuta, eso pega ya sea en niño o joven. Modificando programas, hay unos que incitan a sexualidad a temprana edad que salen desnudas en novelas incentivan a jóvenes a tener relaciones sexuales. El 80% de señoritas ya tienen sexo activo y docentes nos quedamos boquiabiertos por pláticas de ellos. No pasar esos programas y sí son que contribuya a moderar conducta de personas ahí ganamos todos al final cambiaria conducta de personas y estaríamos en ambiente mas seguro. MC además de su difusión en programas deberían involucrarse con familia directamente: procesos de capacitación, escuelas de padres, capacitación a docentes, pueden intervenir en todo personal en educación. Apoya con procesos de capacitación con estos MC para fomentar estos valores como entes multiplicadores. Plantearse que entendemos con educación, fue discusión en Comisión, no se cuanto de esos pasó a RE: educar para ser más o para tener más, para ser técnico o ciudadano. Educo a técnico alienado, un ciudadano puede ser técnico pero ante todo un ciudadano, aprender oficio pero humanista. Cómo RE plantea concepto de educación, si falta humanismo los convierte en pobres como persona muy alienados y que darán como país, conformista sin capacidad para transformar realidad, adormecido como propuesta de últimos 20 años. Veremos que cambie propuesta en los próximos 5 años. Buscando buenas prácticas y divulgarlos, yendo mas a fondo, menos sensacionalismo, … esencia del ser humano… me miro como suicida, o como monja que recibe en convento, a enfermos o que sale a darle de comer a perros. Como me miro yo, a alguien quiero emular, de algo quiero ser parte, forma para llegar a eso son muchas. Ese maestro que hace buenas cosas como estimularlo, como demostrar a otros que se pueden enfrentar extorsiones desde escuela. No compete a medios hacer esa parte, tendríamos que acompañarlos, comprenderlos. Al invitarlos lo harían con lo que tienen a su alcance: 153 Asociación de Periodistas de El Salvador, APES mensajes, campañas. Decirle a su personal que no podemos hablar Patanadas, pedir más creatividad no otra cosa. Autorregularse, hacerlo bien. Moralmente no es correcto aunque tengas buen raiting. Debemos aspirar a más. Debe haber acercamiento a generalidades con más puntualidad. Pregunta No.23- ¿Qué ganarían los medios de comunicación televisivos al convertirse en protagonistas de mensajes que enfrenten manifestaciones de violencia escolar y ayuden a superarla? entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES Respuesta condensada Ganancia hacia ellos, talvez no sea tan impactante,.. Sería ganancia hacia la población,.. si hay violencia en sociedad y medios continúan reforzando esos patrones de conducta, al hecho que disminuyan esos programas. Sería la población porque se le daría visión diferente a situaciones que se presentan, en causas, sus consecuencias,.. En reflexión, iría moldeando cambios conducta no en corto plazo pero van a ver cambios más estructurales. Primero credibilidad, segundo el proceso de humanización y al mismo tiempo se fortalecería la equidad. Serían aportes esenciales. Contribuirían a conducción de sociedad de paz, donde se practique valores y derecho a la vida. Los medios como sociedad, llamados a contribuir a sociedad pacífica, ganarían prestigio, respeto, admiración, confianza, que docente acuda a ellos. ¿Donde MC en escuelas?, solo cuando hay cosas malas, muertos, no cuando se celebra Día de la Tierra aprovechando reciclaje, se invitan y no vienen, hay niños, hay acto solemne. Corren cuando hay muerto. No tienen que pasar mucha violencia muy cruda. 4 Visión muy crudo al pasar noticia, influye en niños, dicen “Seño si yo lo vi. la cabeza” eso impacta mas que todo en pequeños. Tienen que ganar respeto, admiración, confianza. Uno puede llegar a medio y decir hoy tenemos un concurso de valores, dibujo, como practicar valores, que den espacios. De hecho tendría que ser un cambio global, no sería de la noche a la mañana. Pero si todos los medios de com. se ponen en sintonía y comienzan a ser protagonistas de mensajes que estén contra la violencia y ayudar a superarla la sociedad entera cambiaría, tendríamos una cultura diferente. 23.1-¿Y ellos que ganarían? Para ellos sería inentendible porque están acostumbrados,.. Todo eso es cultural. De entrada para ellos ¿Qué pueden ganar? Llevar a la quiebra. Si la gente a lo que está acostumbrado es a ver violencia, pornografía, maltrato, incluso en telenovelas que lanzan. De momento podrían pensar que van a la quiebra, pero cuando la gente culturalmente sensibilizada en eso, ellos mismos van a exigir eso. De hecho los beneficios que van tener los MC serán grandes. La cultura entera de nuestro país mejoraría. Fuéramos país culturalmente transformado. Ganarían mucho porque tendrían nivel de audiencia distinta. Sería considerado de una manera mas positiva socialmente hablando. Hay personas que creen que son los que propician toda la violencia y el hecho de participar en construcción de una sociedad distinta eso daría una visión diferente de ellos mismos. Tendría mas apoyo de la población. Tendrían un fin no solamente recreativo también formativo. 23.1-¿Seria fácil o no? No creo que sea fácil porque raiting va a cambiar pero personas se acostumbrarían a eso. Cambiaría lo bueno o no sobre lo que se ve en TV. Generaría resistencia y malestar y gente dirá no eso no me gusta, por que están pasando estos programas. Ya no hay buenos programas en la TV. Tenemos naturalizada la violencia por eso la buscamos. Noticieros buenos 154 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad porque hubo muertos. Personas se acostumbran a ver la violencia. Así como se acostumbraron a ver violencia también acostumbrarse a otras situaciones no violentas. Es un proceso no es inmediato. Reconocimiento, respaldo, credibilidad, respeto del pueblo. Aquí hay MC que en a ciertas comunidades porque los pueden apedrear. TCS ha tenido práctica y cultura en estos últimos 20 años plegada al gobierno de ARENA como manipulan información y mienten a la población. Entonces en algunas comunidades que saben el daño histórico que estos le ha dado, no se atreven a ir o van con la policía sino gente los saca a pedradas. Si hicieran lo que proponemos ganarían ese respeto, aliados de trabajadores, del, pueblo, de sindicatos, de la verdad. Ganarían un protagonismo más sin necesidad de cobrar. Como ANDES quisiéramos anunciar algo no podemos, es inalcanzable, esos debe desmontarse. Ganaría toda la sociedad. Desde ya tienen una imagen, una buena aceptación. El problema es que gente les da alta credibilidad pero la gente por su bajo nivel de crítica que la población tiene, pero en realidad si los MC lograran meterse en ese trabajo lograrían mayor integración, aceptación, credibilidad con población. ¿Eso seria fácil o difícil? El problema ES El modelo, los MC masivos, pero son médios públicos de comunicación, pero son mas públicos que privados, pero el manejo el privado, pero difícilmente son sometidas, así como existe el famoso principio de reedición de cuentas los medios tienen que someterse a ese principio. En ese sentido los medios serian mas fortalecidos que debilitados. Podrían ganar realmente autoridad, porque no la tienen, tienen raiting. Serian un referente confiable para gente, más creíble. La gente les cree lo que dice 4 Visión, porque anda en contra de lo que hablamos, porque presenta lo normal, lo que la gente ve, lo busca, juegan con la si que de manera terrible, esa gente es especialista en eso, ganarían credibilidad estos y los otros medios bajarían audiencia Los MC tienen que destacar muchas cosas. Es importante comenzar a reconocer valores que tenemos nosotros y sus potencialidades. Los modelos blanquitos no ayudan a mejorar nuestra moralidad. Deberían ser menos sensacionalistas, ni transmitir como mato un delincuente a otro sino ver otro lado de moneda que hay gente haciendo cosas buenas. Mientras haya cosas buenas fomentando la gente se motivara hacer cosas buenas. Ganarían simpatía, confianza, seguridad porque da tristeza ver en las escuelas, en las manifestaciones de calle cuando ven al 2, 4 y 6, quien se ha creado eso, tendría que revertirse la moneda. Los MC son tan importantes como la familia misma, pero como han nacido para confrontar, la comunicación confrontativa, de continuar así continua la violencia, pero de revertir, se minimiza. Desde el punto económico no les iría tan bien, pragmáticamente corren el riesgo de perder muchos clientes, tele audición porque hay sociedad que demanda esa misma reproducción de la sociedad, pero si paulatinamente se van cambiando y después volver a programas de esa índole. Al principio no les puede ir económicamente tan bien. Una solución podría ser que estado, el gobierno tenga sus propios medios para lanzar valores introyectarlos en niñez, juventud. Desde lo ético y moral ganarían mucho, pero económicamente al principio perderían. Ganarían la satisfacción de ver como se va transformando la sociedad, como va disminuyendo porque esto tiene que ser sensible y significativo en sociedad misma como va bajando la violencia aunque sea despacio, pero en nuestra realidad en vez de bajarlo, mantenerlo, sube. Por lo menos quedar estática para bajar niveles de violencia. Esa seria ganancia, satisfacción que han servido pero depende la visión. Primero la puerta al cielo por poner granito de arena por cambiar realidad, contribuiría a que país avance. No se trata de ganar dinero, sino 155 Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES reconocimiento, lastimosamente somos capitalistas que lo que vale es el dinero no reconocimiento que es una manera de estar en paz con Dios y manera de sacar adelante e nombre de nuestro país. No sería difícil si los MC fueran capaces de reconocer que esa es una de las vías para cambio de sociedad y pobreza en que vivimos. Los medios de producción no deben estar en pocas manos sino repartidos, el pobre debe esforzarse, tenemos comunidades que se han acostumbrado a parasitarios, es post guerra. Hay que pensar que me voy a dar para que me den. Vivimos en sociedad que exige derechos pero no hace deberes, tener derechos es cumplir deberes y un deber de MC es echarle la mano a gobierno para que filosofía, educación cambie, no exigirle plata. Ganamos todos, ganan ellos. Habiendo menos violencia reciben menos daños. Cuando salen algunos periodistas a cubrir algo les dañan equipo y a ellos, es porque se revierte violencia que ellos presentaron en programas. Cuando les asaltan en la calle es porque presentaron esas acciones. Al dejar de pasar eso cambiaria conducta de personas y estuviéramos en ambiente mas seguro. Ganarían credibilidad, hoy o mañana se va reconocer. Si pasan algo que contribuye a moderar conducta de personas ahí ganamos todos al final, gana país porque son personas útiles a sociedad. Ellos no ganarían menos utilidades porque tienen que invertir en seguridad, personas que cuidado instituciones, tienen que pagar seguros, infraestructura vehículos. En lo económico no ganan o ganan menos o lo mismo. Si ellos saben encausar o diseñar un plan educativo dentro de sus programas. Pero ganarían más audiencia. Tienen mucha audiencia pero aun así tienen mucha resistencia a hacer o comprar muchas cosas que publican. Es lo que tenemos que decirles a ellos, de que sirve ganar el mundo si pierdes tu alma, si entendieran que no es lo que gano al mes lo más importante, sino que contribuyo a un mejor país. Esto nos lleva a quienes son los dueños de los medios, cada vez mas son seres anónimos si rostro, no son conocidos quienes están detrás de los MC, y muchas veces rostros sin corazón. Mientras no hablemos con gente con corazón no hay manera. Si la sociedad progresa todos ganamos, pero si hay alguien codicioso, avaro, creerá que ha capitalizado para si, no le va interesar el progreso colectivo. No necesariamente los medios ganarían menos rentabilidad. Los medios no tienen que pensar que van a ganar o perder, sino simplemente ser parte de esa sociedad, del manejo de lo que queremos construir, ser mas participes e intrínsecos, mas no responsables. La ganancia esta planteada como reto de nación. A nadie le es conveniente que ciudadanía este mejor preparada, sea mas exigente, lo único que no hemos aceptado el reto de crear. Pregunta No.24- ¿Se superaría la violencia en las escuelas sí el Ministerio de Educación junto a los medios de comunicación televisivos regularan los mensajes que se difunden? entrevistados 1-Licda. Sindy Alvarenga FUNPRES 2-Profa. Elida de Molina Directora CE La Paz Respuesta condensada Si. Porque ya se hablaría de trabajo conjunto, no parcial, MINED, por otro lado la familia, MC, hacia el mismo objetivo. Si se lograra trabajo integral resultados serían un poco más positivos. Por supuesto sí se fortalecería, y tiene que ver sistema de justicia, entidades encargadas de aplicar leyes. Sí se fortalecería. Hacer intento de hacer ese giro, no solo instituciones educativas llevamos esta carga. Son autoridades gobierno, MINED, estructuralmente hablando. Desde arriba hasta esferas, instituciones educativas y luego a padre de familia. Tiene que haber giro enorme. 156 3-Licda. Estela Pérez Directora CE Romero Albergue 4-Lic. Jorge Padilla Director CE Calle Real 5-Licda. Aída Calles Coordinadora Proyectos de Mediación FUNPRES 6-Lic. Israel Montano Secretario General ANDES 21 de Junio 7-Prof. Mariano Avalos Docente CE Joaquin Rodezno 8-Lic. Mauricio Trejo Director Depto. de Educación, UCA 9-Lic. Wuilman Herrera Debe tratarse de abolir impunidad, es aspecto fuerte que todas autoridades tienen que trabajar en conjunto para abolir impunidad porque en MC se da este problema. Desde todas estructuras haber cambio completo. Que mensajes positivos se comiencen a proyectar a recuperación de equidad, humanización. Si en parte, porque problema no solo es eso. No ver problemas a pincelazos. Va mejorar en parte, no lo niego, habría que ver otras cosas, mejoraría porque hablaríamos el mismo lenguaje. MINED con MC están divorciados, no veo mayor relación… Unificando criterios, programas. Tomando en cuenta MINED como divulgaría programas de valores… No se trata de imponer sino negociar. Definitivamente se superaría. Es de formar equipos, unir esfuerzos, tanto MINED, MC, cuando entren en sintonía, seguro de lograrlo, violencia minimizaría totalmente fuera, superada, aunque a la altura y profundidad del grado violencia en país no está tan fácil. No es como dijo el presidente “Solo se soplar y hacer botellas” se necesita engranar serie de acciones metodología que permitan que entiendan que como MC mejorar programas, comerciales en todo su contenido, beneficiado sería el país entero y la comunidad educativa. Que las personas que editan y clasifican comerciales tuvieran cuidado de “inmerzar” en cada programa, un contenido en valores ético, moral como espiritual. Regulación de MINED hacia MC: 100% y tengo seguridad grande que se va lograr. Contribuiría a disminución de violencia en escuelas, pero no es la única estrategia a seguirse. Sería importantísimo buscar trabajo coordinado entre ambas instancias. Lo que se potenciaría en escuelas se reforzaría en MC. No es tan simple, deberían de complementar otras estrategias encaminadas a reducción de violencia. Por su puesto que si, se superaría en parte la violencia, si MINED y MC hicieran una alianza, no solo Ministerio de Gobernación quien regula espectáculos públicos, los 3 aunque queda muy pequeño, debe estar toda la sociedad civil: un representante de la iglesia católica, pastores evangélicos, dirigentes sindicales, todos proponer regular de cara a fortalecer cultura y educación. MINED tendría que dirigir esa comisión, son los interesados que disminuyan altos índices violencia en escuelas. Hay muchos centros escolares marginales, urbanos y rurales hay violencia no generada por maestros sino por condiciones de comunidad crea. Porque son delincuentes, preguntémosles, el problema es el sistema de exclusión del sistema neoliberal y exclusión de políticas Estado han obligado a ser delincuentes. La tarea es como desmontar políticas Estado. Esa patología social destruye a juventud. Como desmontar para que jóvenes delincuentes sacarlos de ahí y se inserten a vida normal. Si. Ha habido una escasa o nula regulación por parte de Dirección de Espectáculos de Gobernación y MINED. Ponerse a trabajar junto a MC en programas de desarrollo de cultura o fortalecimiento de educación o educación en valores se podría tener gran impacto. Tendría cualquier programa hecho en conjunto un 90% de impacto, el problema es que no entran en esta lógica. MC andan en otras proyecciones con otras ideas. Si esa la única medida no. Hay que articular trabajo con otras instancias locales y nacionales. Es como que volviéramos a decir Educación la Solución, no es así. Problema de violencia no depende solo de contenidos televisivos, va mas allá, es de construcción estructural. Habría mejores condiciones para que convivencia ganara mayor espacio, seria interesante hacer estudio de caso sobre convivencia en escuela, si convivencia es mas significativa en escuela que la violencia, eso interesante pero medios no evidencian. Si no conviviéramos más de lo que nos damos duro ya no existiéramos, el problema es que evidenciamos más los conflictos que tenemos y la manera de solucionarlos. El conflicto no es malo sino como se resuelve, sino hubiera mas actos de relación armónica, sino hubiera un mínimo de convivencia social a saber como estaría el país. Deberían ser regulados. Un filtro que ellos mismos deberían poner si eso 157 Director Depto. Educación UES 10-Lic. Pedro Ortiz Director CE República de Panamá 11-Lic. Alex Villafuerte Director CE Joaquín Rodezno 12-Lic. Marvin Menjívar Subdirector CE Ciudad Credisa 13-Lic. José Antonio Hernández Director CE Francisco Morazán genera repercusión en juventud o no. Todo esfuerzo encaminado a eso ayudaría, no solamente eso ayudaría a resolver problemas hay que hacer esfuerzos en otros ámbitos de la vida: hay que mejorar empleos, ingresos, viviendas dignas. El mismo contexto hace violencia. El hacinamiento. La PNC hace cateos y ponen jóvenes boca abajo y niños en escuela imitan, eso es modelo de referencia. Esos contextos deberían tener tratamiento muy especial, como regular acciones. Gobernación regula programas, pero padre de familia es primero que no esta culturizado, hay novela y sientan al muchachito en piernas. Programas son bastante morbosos. Habría que educar en valores a familia, MC, ministerio, escuela. Podremos lograr resultados, talvez no totales pero si progresivos. Claro que si, seguro que el mensaje pega. Si visualizamos y tenemos claro el tipo de sociedad que queremos, quizás se puede lograr mucho para armonizar empresa privada de MC con Estado y tener claro tipo de hombre que necesitamos construir en futuro. Hay que renunciar a intereses particulares. La vida, familia enseña que hay que aprender a negociar, lo impuesto no puede ser, muy bueno y a veces cuesta encontrar la verdadera esencia o razón de ser de aquella imposición. No ayudaría al problema quizás empeoraría. Es de crear conciencia. Por su puesto, la respuesta la sabemos todos es lógica. Con 10 años que se sacrifiquen MC económicamente contribuirían con sociedad grandemente y ayudarían a sacar a chicos que van en proceso de crecimiento en conflicto social en violencia y por ende índices de mortalidad disminuirían, ya no fueran 14 diarios sino 1 por muerte natural, pero si queremos que continúe igual no hagamos nada y es llamado a Gobernación, debería trabajar de la mano con Ministro de Educación y cambiar. Sin duda si. Al regular programación, mensajes esto mejoraría. Las personas que se sentaran con MC tengan solvencia y autoridad moral para hablar de eso. Un corrupto no le puede decir a empresario que haga cosas buenas o como debe comportarse. Hay personas que ya empiezan a servirle a país se les entiende lo que dicen. Con este nuevo gobierno se haría mas fácil, se están viendo cambios positivos, y aquel que no este en lo lícito se le aplique. La educación va a ganar. Personas más educadas de bien son más productivas. 14-Licda. Dina Mejía Directora CE Japón Si hay coordinación, si a las escuelas se les dieran incluso recursos para trasmisión de esos mensajes, como la gota de agua cae, cae y cae hasta que abre orificio, entonces al niño al joven no es de presionarlo, obligarlo. Muy sutilmente se le van tirando mensajes hasta que logra calar en ellos, para eso se necesita recursos también. En legislación habrá que ver lo que van a regular, es necesario. Quieran o no quieren de todas maneras hay que crear ley, porque legislación mas regulación ayudaría mucho mas a que esto se logre. Ganaría el sistema educativo y estudiantes. 15-Mons. Gregorio Rosa Chávez Exmiembro de Comisión de Educación, Cultura y Desarrollo 16-Norma Guevara, Exmiembra Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo 17-Rafael Domínguez, Presidente de la Asociación de Periodistas de El Salvador, APES Hay que partir de violencia básica que es la estructural. Cuando se ve que se tiene lo básico la violencia esta ausente. Aquí nacemos peleando, nacemos para sobrevivir, país pequeño sobrepoblados no nacemos en paz, ni crecemos, ni vivimos en paz. No te dejes vencer por el mal. La violencia y pornografía son formas de violencia. No necesariamente porque son muchos los factores; machismo, sometimiento de unos contra otros, injusticias no solo están en MC ni superestructuras, están en nosotros como seres humanos. No es una mesa de 2 patas No creo, no sería honesto, volvemos al referente del padre diciéndole al hijo como comportarse pero padre no se comporta como lo que dice, sería como obligar al medio a “No diga esto” es diferente cuando se tiene libertad de decirlo explicarlo, “esto no es así”, y aunque se cometan errores se corrigen. No hay nadie que pueda decir que es lo correcto e incorrecto. Pero hay relativos grados de responsabilidad y eso es lo que tenemos que hacerle entender al medio cual es el grado de responsabilidad que si no tiene puede 158 tener. No sería necesario una regulación porque si estas convencido de que queremos una sociedad en esta línea entonces se participa, talvez no se pero se apoya, y esa es la visión… 159 Anexo 2: guión de entrevista grupo focal y su transcripción condensada. UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA JOSÉ SIMEON CAÑAS Grupos Focales Estudiantes: sobre Recepción televisiva y sus efectos Objetivo: Conocer la relación que hay entre violencia mediática y Violencia en los ámbitos educativos. Preguntas: 1-En sus ratos libres ¿qué es lo que hacen para divertirse? 2-Cuando ven televisión, ¿Qué tipo de programas les gusta ver? Menciónelos en orden preferencia descendente. 3-¿Por qué les gusta este tipo de programas? 4-¿Qué escenas son las que mas les gusta o les llama la atención? 5-¿Algunas acciones que ven en esas escenas, se ven en la vida real? ¿Por qué crees que se repiten? 6-¿Has tu u otras personas replicado esas acciones vistas en la televisión? ¿por qué crees tu que lo has o han hecho? 7-¿Crees que las escenas vistas en esos programas provocan o motivan a hacerlo? 8-¿Cómo consideras eso, Positivo o negativo? ¿Por qué? 9-¿Crees que imitar la violencia que se ve en esos programas tiene que ver con la violencia que se da en los centros escolares? ¿por qué? 10-¿crees que hay alguna solución a la violencia que se ve en esos programas de TV? ¿Qué solución? 160 TRANSCRIPCION DE ENTREVISTA GRUPO FOCAL CON ESTUDIANTES (12) DE TERCER CICLO (MATUTINO) DEL CENTRO ESCOLAR LA PAZ DE CUSCATANCINGO, SAN SALVADOR 9 OCTUBRE 2009 Me encuentro con un grupo de estudiantes del tercer ciclo del Centro Escolar La Paz, estamos haciendo un estudio sobre, percepción de televisión. vamos a abordar una serie de preguntas al respecto. 1-En sus ratos libres ¿Qué es lo que hacen para divertirse? • Veo televisión, juego fútbol, escucho música entre otras cosas. • Ver televisión y jugar fútbol. • Ver televisión, jugar fútbol, escuchar música y ayudar en los quehaceres del hogar. • Ver televisión, visitar a mi tía y escuchar un poco de música. • Ver televisión y escuchar música. • ver televisión, escuchar música y jugar en la PC. • Ver televisión, bailar y salir a pasear. • Ver televisión y jugar fútbol. • Hacer limpieza, escuchar música y ver tele. • Jugar con mis amigos, ver televisión y escuchar música. • Ver televisión y jugar fútbol. • Jugar basket, fútbol, escuchar música, ver televisión y ayudar en los quehaceres del hogar. 2-¿Cuándo ven televisión que tipos de programas les gusta ver? • Muñecos anime. • El canal 19 y el 23. • Caricaturas. • Alguna película. • Caricaturas. • Series, caricaturas y novelas. • Caricaturas. • Series y caricaturas. • Caricaturas y películas. • Series y películas. • Series y canal de música. • A mi me gusta ver partidos de fútbol, películas, muñecos entre otras cosas. 2.1--De los programas que ustedes me han dicho que ven en la televisión, mencionen en orden de preferencia ¿Qué es lo que a ustedes les gusta ver más, en primer lugar, que es lo que les gusta ver mas en segundo lugar y que es lo que mas les gusta ver en tercer lugar?, por ejemplo si ustedes me dicen; yo veo televisión, yo veo caricaturas, veo películas, veo otras cosas, díganme ¿Qué es lo que quieren ver primero en televisión? • Partidos de fútbol • Ver anime • Películas • Películas • Películas • Caricaturas • Caricaturas • Películas • Caricaturas • Futbol • Música • Anime • Anime 2.2-Ya me dijeron que es lo que ven en primer lugar. ¿Qué es lo que ven en segundo lugar? • Películas 161 • • • • • • • • • • • Películas Dibujos animados Novelas Caricaturas Novelas Novelas Caricaturas Juego Nintendo caricaturas Caricaturas Novelas Nintendo 2.3-Bien, ya dijimos lo que miran en segundo lugar, si ustedes no ven eso, ¿Qué es lo que ven en tercer lugar? • Caricaturas • Partidos de fútbol • Juego Nintendo • Caricaturas • Series • Películas • Series • Fútbol • La novela • Videos musicales • Noticias • Música Se recuerdan del primer programa que me dijeron que miran, viene la primera pregunta, recuérdense bien de eso, entonces yo les hago una pregunta: 3-¿Por qué les gusta este tipo de programas en primer lugar? • Porque es lo que me gusta a mi, es lo que me gusta hacer, por eso. • Por lo que representa, hay algunos que pelean con espadas o por ser japoneses. • Porque me mantienen entretenido, Pero ¿ por que te mantienen entretenido? porque algunas películas son de acción, de drama o de otro tipo de las que me gustan. • Me entretienen porque me gusta ver el drama y la acción. • Me entretienen porque me gusta ver acción, cosas así entre otras. • Me entretienen por lo que hacen ¿que es lo que hacen?, se pelean. • A mi me entretienen, porque me divierten y me gustan las palabras que usan. • Me entretienen y me gustan por sus gráficas cuando pelean. • Me gustan porque veo los muñequitos gracioso y las locuras que hacen ¿que son las locuras que hacen?, cuando se golpean. • Me entretiene, porque el fútbol es un deporte que me gusta, y me gustan cuando hacen los goles • Me entretienen porque hay acción • A mi me entretienen porque algunos son sangriento y porque hablan en japonés Ustedes me han dicho porque les entretiene ese programa, ustedes me dijeron por esto o por lo otro, hoy quiero que sean mas directos, y me digan 4-¿Qué escenas son las que mas les gusta ver o les llama la atención en esos programas que me dijeron? ¿cuáles son esas escenas?, quiero que me las describan, quiero que me digan que es lo que están viendo ahí en ese momento, que me hablen de sonido, de imágenes, lo que oyen, que es lo que mas les llama la atención, que es lo que mas les gusta de esos programas que ustedes me dicen que mas les gustan, ustedes pueden tomarse el tiempo, por esto y por esto, adelante. 162 • • • • • A mi sobre el fútbol, lo que me entretiene es cuando echan los goles, no sé, me llegan algunos son golazos Cuando ambos personajes se enfrentan entre si y uno de los dos tiene que perder . ¿Qué pasa cuando uno de los dos pierde?, El otro en palabras se declara vencedor, el ganador de eso. ¿Qué expresa cuando se declara vencedor?, hay algunos personajes que solo se quedan callados, y hay algunos que tienen espada, insertan la espada en el cuerpo del que ha caído. Cuando están peleando y el que pierde, busca venganza hacia el que ganó, ¿y al fina que sucede?, bueno, termina ganando, ¿Qué mas hay en esas escenas, en eso que termina ganando, que es lo que ves en esas escenas?, golpes Lo que mas me llama la atención es la acción que hay en los dos personajes, porque alguno puede salir victorioso, y de esos dos me gusta ver como se pelean entre si, o lo que disputen, y al final los sonidos que ellos reproducen, ¿y en esas escenas que ves cuando pelean? ¿Qué es lo que ves en esa acción? Hay veces que ellos se enfrentan peleando, se dan trompones, se tiran al suelo, y al final uno sale victorioso y el otro sale perdiendo. Y el que sale perdiendo ¿Cómo lo ves?) El que sale perdiendo como que se va un poco enfadado, porque el no ha podido ganar, mejor se retira del lugar, ¿y el que gana? El que gana se queda feliz porque ganó, ¿y ha ganado de buena manera o de mala manera De buena manera, ¿por que), porque quizás él lo que quería lo ha ganado en buena forma, no tan bien en buena forma pero al final el se ha quedado ganador Lo que me gusta de las películas es que son de acción, cuando se pelean, lo que hacen entre si, ¿que vez cuando pelean, que es lo que mas te llama la atención?, Los efectos que tiene, los sonidos Les voy a recordar la pregunta por si se les ha olvidado ¿Qué escenas son las que mas les gustan o les llaman la atención de esos programas que ustedes me dijeron que son los que ustedes prefieren? Cuando se golpean, se tiran cosas, se dan trompones, patadas. ¿Qué se tiran? Objetos ¿y esos objetos que le hacen al otro? Lo dañan. ¿Se ve sangre, que es lo que se ve? Se ve sangre. ¿Y que pasa al final? El bueno sale ganando. ¿Y al perdedor que le pasa? Se va bien enojado. ¿Y el ganador? Se va feliz ¿Cómo demuestra su felicidad? Riéndose ¿Dice algo o solo se ríe? No se Me gustan las discusiones en las caricaturas. ¿qué es lo que discuten, que te gusta que discutan? ¿Qué te gusta ver? No es que talvez a si te gusta. Me gusta ver que discutan por algun premio, o algo por el estilo. ¿algo mas? Me gustan cuando discuten, las palabras que utilizan para discutir. ¿son palabras que oís por otro lado o palabras nuevas que dicen, son palabras feas. No , solo palabras de discusión, pero no dicen. Me gusta cuando pelean uno y otro. el malo que quiere ganar, pero cuando él se enoja saca toda su furia derrota al malo. 163 ¿Y que dice al malo? Sólo se va furioso. ¿no se venga ni nada? No solo se queda asi. A mi gusta cuando los muñequitos golpean y el otro que ha sido golpeado hace cara graciosa, asi como… no sé, los ojos asi distorsionados o cuando salen corriendo y uno se cae. Las escenas que me gustan de partidos de fultbol, son los tiros libres, cuando ya está al final de tiempo y tiran y pega en el travesaño. Es bien emocionante. Me gustan las peleas de las películas. ¿Qué escenas son las que te gustan? Porque los golpean, les tiran cosas, al final, el último puede ser que se muera o que viva. ¿Generalmente se muere o vive? En casi todas las películas se muere. ¿y el que ha matado que dice, se siente contento? En parte se siente contento porque lo mató. ¿Y en parte? No, porque, no lo quería matar. A mi lo que me gusta ver es cuando están peleando, el bueno con el malo. El bueno saca algún tipo de espada, lo decapita al otro, sale la sangre. Cuando están peleando dicen palabras soeces en japonés. 5-Algunas acciones que ustedes me han contado que ven en esas escenas , ¿se ven en la vida real? Repito la pregunta, ¿algunas escenas o acciones que ustedes me han contado que ven en esas escenas, les pregunto ¿se ven en la vida real? Las pintas que hacen, en futbol, las pintas que hacen… ¿por qué crees que se ven en la vida real? Porque lo transmite la televisión, lo que transmite de otros países o de aquí también puede ser la liga de aquí. Hay jugadores que pueden bastante. Los goles que hacen son reales. Tanto como nosotros lo podemos hacer también. Lo que me contaste de escenas, ¿se ven en la vida real? Bueno, el kun fu y karate si se pueden ver aquí, pero la gente que tiene una espada y le corta la cabeza a otro, no, porque ya sería alguien que fuera demente. No creo que se de en la vida real. Solo el karate y kun fu. ¿No lo has visto asi en..? No visto no,.. en algunas ocasiones puede ser que sí se vean… ¿por qué? Porque alguien cuando está enfadado llega a hacer cosas inimaginables, porque alguien cuando esta enfadado pierde el control de si mismo. Si, la acción puede ser que se de en la vida real. A veces uno va para algún lugar y ve dos personas discutiendo y al final no arreglan sus problemas hablando, sino que dándose duro. Ese es el conflicto que se da entre ellos. La verdad es que no siempre… ¿pero se da? A veces… ¿por qué crees que se da? En las discusiones ¿Y eso que me contaste, en las escenas que ves en la televisión, se ve en la realidad? No, no siempre No siempre, pero me dices que algunas veces se da. ¿Por qué crees que se da? Debido a discusiones, malos pasos. 164 Yo creo que si, la gente se pelea por cosas que no tienen sentido. Yo pienso que se da pero no siempre… Y las veces que se da ¿por qué? Porque a veces las personas no están conformes con lo que tienen, se pelean por las otras cosas materiales, con los demás. Yo creo que si porque. En algunas cintas o grabaciones, se puede ver porque se golpean en realidad, de verdad. ¿pero en la vida real se repiten partes de esas cosas que ves? Por veces Y en esas por veces que dices ¿Por qué se da? Por ocurrencias ¿solo porque se les ocurre? Creo que si porque cuando una persona se cae, se ha caído así graciosamente otra persona viene y se ríe. Porque se ha caído. Si porque en los partidos se transmiten en vivo. Están jugando en la vida real. A mi me ha pasado una ocasión que he hecho unos tiros, pegan en el poste y me quedo así en suspenso. ¿pero esas escenas que ves se repiten en la vida real? Si, en otra forma se repiten. Vuelven hacer otros tiros de distinto ángulos pero siempre pegan en el mismo lugar. ¿Cuándo tu juegas quieres repetir eso? Si las pintas (cuando un jugador se baila a uno) Si porque hay algunos niños que están jugando con palos. Piensan que son los que salen en las películas, se ponen a tirarse cosas. En ocasiones, de las palabras soeces, si, pero de cortarse la cabeza no,.. pero de las artes marciales que ellos hacen si, como tipo de federaciones de países…. 5.1-Les voy a hacer otra pregunta que tiene que ver con esta Cuándo ustedes están aquí en la escuela, en cualquiera de los grados en que ustedes están. ¿Ustedes observan que esas escena que dijeron de la TV, las que mas les gusta a ustedes, han visto que aquí en la escuela se repiten, alguien mas las hace? Si, porque como tienen su mismo estilo de juegos, quieren imitar a los demás jugadores. En los golpes talvez si, pero ya lo de espadas, artes marciales no sé ve mucho aquí solo los golpes. No, yo creo que no se ve mucho en esta escuela. ¿pero se ha dado alguna vez, tu lo has visto? Una vez si. Si yo creo que entre los mismos compañeros, se dan conflictos de que se pelean entre mismos por cosas sin importancia… O sea que ¿lo que tu ves en la televisión se repite? Si La verdad que aquí en la escuela las peleas no se da muy a menudo. Pero cuando se dan… cuando me dices muy a menudo, dices que se dan mucho… pero esas veces que se dan ¿Qué has visto que se en la televisión y lo ves aquí en la escuela? ¿nunca lo has visto o lo has visto alguna vez? Son trompones, patadas, cosas asi. ¿pero lo has visto aquí en la escuela? Una vez Yo creo que si porque, en el grado, por veces se ponen a pelear nuestros compañeros por cosas que no tienen valor. Si, yo pienso que se dan las discusiones por cosas materiales, por premios a veces. 165 Yo creo que también, se dan las discusiones por objetos aunque no dentro de la escuela afuera. Yo creo que si porque a veces en el grado cuando un compañero bromea con otro cuando se cae del pupitre se empiezan a reír. ¿es una mofa? Si, aquí se repiten en los recreos, están jugando hacen los tiros y se “driblean” a los otros jugadores. Si se pealen por cosas materiales, se tiran cosas… Si, lo de palabras soeces, se pelean, en le grado en cualquier otros grados, recreo o fuera de la escuela. 6-Has tu u otras personas… si ustedes o cada uno de ustedes han repetido esas acciones vistas en la televisión, esas que ustedes me han dicho, con sinceridad, si ustedes lo han repetido, así como ustedes lo han visto un otros niños han repetido lo que ustedes me han descrito en la en las escenas que mas les ha atraído en las escenas que ve,.. si ustedes personalmente han repetido esas acciones, talvez no exactas, no la espada que tu me dices, no cortarle el cuello a alguien, pero ¿han repetido esas acciones similares que han visto en la televisión? y me dicen ¿Por qué lo han hecho? Si yo ya he repetido. ¿cómo lo has hecho? ¿Por qué mas bien? Porque los veo en la TV y no se me gustan como hacen las pintas, y ya invento y después me la aprendo.. ¿ y cuando te tratan de hacer eso? ¿No importa que dañes a otro o beneficies? No lo hago para dañar. Si, lo de de los golpes si, pero lo demás hay veces que hay compañeros que empiezan a molestar y no les hago nada y me mantengo quieto y empiezan a tirar cosas, eso me enoja a mi. ¿lo has hecho alguna veces entonces? Solo una vez, no pelo mucho. ¿y lo has hecho para que? ¿Para defenderte o cómo? Para defenderme. Para que ya no me sigan molestando. ¿y encontrás una solición en eso cuando tu haces eso para que no te sigan molestando, lo sigues haciendo, encontrás una solución? Unos ya no lo hacen, otros si. ¿no concluis que el método que utilizaste te sirvió o no te sirvió? En parte, hay veces que si sirve, para que ya no sigan molestando. ¿pero si lo has hecho alguna vez? Si. Yo no. ¿no lo has hecho? No. ¿por qué no lo has hecho? Porque yo no reacciono violentamente ¿cuál es tu reacción generalmente? Sólo me quedo quieto, le voy a avisar a algún maestro. En realidad no, porque jamás he tenido la intención de pagarle a otro compañero o discutido con alguien. Alla en tu conciencia si no lo has hecho ¿por qué no lo has hecho? Quizás por mi forma de ser que no ando buscando problemas y me mantengo alejada, si una persona busca pleito, me retiro de ese lugar. ¿nunca lo has hecho? No No yo nunca ¿nunca lo has hecho? No ¿por qué nunca lo has hecho? Ni una vez he peleado con alguién ¿por qué crees que no puedes pelear con alguien? No se siempre evito los problemas. 166 Yo creo que si, porque algunas veces mis compañeras me molestan demasiado, me enojo y les golpeo. ¿y tu crees que esa es una solución? No Sin embargo, ¿Por qué lo haces? Hay veces me sacan de mis casillas y no lo entienden cuando les hablo Y cuando te sacan de tus casillas ¿tu acuerdas de las escenas que has visto? No Yo pienso que si he hecho eso ¿Por qué lo has hecho? Porque me quitan mis cosas y me enojo ¿y cómo demuestras tu enojo? Les digo palabras feas. ¿y relacionas eso con algunas escenas que has visto? No, ni me acuerdo de las caricaturas en ese momento. Yo creo que si porque. ¿por qué? Porque, les gusta molestar y cuando uno los molesta se enojan, y si hay veces que golpeo. ¿Por qué lo haces? Porque sacan de las casillas. Comienzan a molestar demasiado. Cuando sacan de tus casillas, ¿Cómo expresas eso? Pegándoles Creo que si porque, para que una persona se divierta o algo, hacemos una cosa para reír. ¿pero en alguna medida repites lo que hay en la televisión? Algo ¿Cómo asi algo? No igual como lo hemos visto, pero algo similar para que ellos se puedan reir. Si yo lo hecho en los partidos de futbol que he tenido, cuando quiero hacer un gol, hay veces que pegan en el poste, “dribleo” a otro jugador con el objetivo de echar el gol. Si, en la escuela he visto peleas asi ¿tu las has repetido también? A veces ¿Por qué lo has hecho? Porque mucho me molestan ¿lo haces como defensa? Si ¿y crees que es una buena solución? No ¿Por qué? Porque daña a las personas Yo digo que varias veces, hasta a los maestros hemos escuchado diciendo malas palabras, y a veces lo hago también porque mucho molestan los vichos, lo enojan a uno y toca ultrajarlos. ¿es una buena solución eso? No ¿por qué? Porque en parte me hago daño a mi mismo y al otro. 7-¿Crees que las escenas vistas en esos programas de televisión, que mas les han gustado, a ustedes los provocan o los motivan a que repitan esas escenas? Si porque, digamos el golazo de Mezzi se llevó a todos desde la media cancha y bien chivo se vio, degustó y me motivé a hacerlo. Y no se ya imito mas o menos eso, y por eso lo hago. Si, hay algunas escenas como el karate o kun fu y provocan hacerlo en algunas escuelas. ¿en lo personal, eso te ha motivado a hacerlo? No, cuando peleo, no pienso en eso ¿pero crees que a otra personas les motiva a hacer eso? 167 Si, porque son escenas bien chivas. ¿chivas a que te refieres? Los saltos que hacen, piruetas que realizan cunado pelean. ¿hay gente que eso la motivan a que lo hagan? Si. Yo creo que si hay alguien que se motive al verlo. ¿a ti en lo personal te motiva hacerlo? Si, cuando lo estoy viendo si. ¿Por qué? Me gustaría hacer una de las piruetas o saltos mortales que hacen en las películas. Quizas a otras personas si les podría motivar a hacerlo, peo en lo personal a mi no porque, es de acción de enfrentarse a otra persona, darse duro. Veo esas escenas porque me entretienen en mis momentos libres. ¿a esas otras personas que si las motiva a hacerlo a repetirlo, por que crees que lo hacen? Quizas por diversión o por dañar a otras personas. ¿ y generalmente por que lo has visto que lo hacen, por diversión o dañar a otros? Quizas por daño a otra persona. A mi de vez en cuando me provoca, pero se que no lo puedo hacer cosas que salen ahí, no siempre las hago. Esas pocas veces que te provoca y aunque no lo podás hacer ¿Por qué crees que te provoca hacerlo? Porque se mira emocionante, no se. Yo creo que algunas veces y otras no porque hay algunas cosas que dañan a otra persona y no puedo hacer, hay algunas veces que si porque sacan cosas muy divertidas. ¿pero lo ves mas dañar o por diversión? Por diversión ¿y en otras personas que lo repiten esos programas los motivan a hacerlo, lo haran mas por dañar o por diversión? Creo que por dañar a otras personas ¿Por qué crees eso? Porque hay personas bien malas y que solo les motivan a hacer daño a otras personas. En mi caso no, Pero ¿en otras personas esos programas que ven las motivan a hacer eso? En mi caso no, porque pienso que las discusiones no se deben sacar de las caricaturas por problemas que provoca pero las personas yo pienso que si. ¿has visto casos asi? Si ¿cómo? Cuando hablan de videos y empiezan a pelear, o de videos de luchas. ¿Por qué crees tu que sucede eso de las escenas? Primero hablan por diversión pero cuando empiezan a pelear, lo hacen por dañar a las demás personas. No, yo siento que a mi Nome provoca. ¿a otras personas? Siento que si por dañar a otras, a veces por diversión ¿por que crees que lo hacen? No se, a veces por hacer sentir mal a otro. ¿Por qué crees que esas escenas a esas personas motivan a hacerlo? Quizas porque escenas son muy violentas ¿si la persona no es violenta, crees que la hace violenta? Si Yo pienso que si porque se ve alguna escena que me guste es graciosa, trato de hacerlo para que la gente se divierta. ¿tu lo haces por diversión, y crees que otros lo hacen por otra cosa? Quizas por molestar a otras personas. ¿por que lo hacen, cual es la razón de sentir que por molestar a otra persona voy a repetir una escena que he visto? Para que se sienta mal o que le caiga mal. 168 A mi me motiva a repetir esas escenas, me gusta driblar a un jugador… ¿Por qué crees que te motiva a repetir esas acciones, que te hace..? Me gusta ver como dejo jugadores alla atrás que lo driblé. Yo no, no las he hecho pero si he visto a mis compañeros. ¿Por qué crees que lo hacen? Por dañar a otro. he visto a un compañero, hizo ataque por puro mono loco. ¿Por qué esa persona repite esas escenas? Porque quizas en mi casa fue y vió la película y de eso se trataba. En parte digo que si. Hay veces que motiva pero para decir palabras soeces…las cosas de pelea hay veces que si me motiva, pero no como ellos que kun fu y karate, sino que callejero pero si ya me ha pasado eso. ¿Por qué crees que eso hace que lo hagas? A veces siento que, no digo nada que me molesten, porque se que molesto, pero a veces se pasan demasiado, me comienzo a enojar, se pasan mucho. Cuando bromean conmigo me sana a mi mamá. Hay cosas que no me gustan y me enojo y asi no se piensa en lo que hace. 8-¿Cómo consideras eso de imitar lo que ven en las escenas, cómo lo consideras, positivo o negativo? ¿por qué? Sobre futbol, positivo porque no se, nos mantiene sanos, aprendemos algo al estar distantes del vicio. Me gusta bastante, es un pasatiempo mío. Algunas cosas son negativas pero algunas positivas, porque ayudan a defenderte por ti solo, cuando te asaltan, por eso pienso que algunas cosas son buenas. ¿por qué son negativas? Porque hay escenas donde la gente es loca, trata de golpear a toda persona y eso es negativo. Es negativo porque las escenas donde golpean a otras personas, representan mucha violencia y el que las está viendo incita a ser violenta con las demás personas. Me parece negativo, que dos personas peleen entre si, por causas para pelear o discusiones. ¿has visto resultados negativos de repetirse esas prácticas de escenas? Si. Porque se pelean y no se vuelven a hablar, perjudican su vida porque a veces uno necesita de la otra persona y por eso, ya no se hablan. Yo creo que es negativo porque la gente le gusta para lastimar a otras personas. Por otra parte lo usan para defensa propia. ¿por ese lado si lo positivo? Yo pienso que negativo porque estas acciones que yo miro son bien violentas. ¿y aunque tu repitas eso? Si no lo has hecho, ¿y una vez lo repitas lo vas a ver negativo? ¿Por qué? Porque uno tiene que ser original, no hay que copiar cosas que ve en la tele. Yo pienso que es negativo, porque uno no tiene que copiar las discusiones. Si una discusión se genera no tiene que ser por lo que ha visto en la televisión, sino por problemas auténticos. Yo creo que es negativo, porque si uno ve programas y mira violencia, no creo que lo vaya hacer todo lo que sale en el programa. ¿pero al final tu lo consideras negativo? Yo pienso que positivo porque, si estoy con una persona y esta algo mal, me acuerdo de esa escena y trato de hacerla reir. Para mi es positivo porque en el futbol no le veo nada malo sino que sano, chivo driblarse a un jugador y jugar con la pelota. ¿crees que en el futbol no hay violencia? Depende como lo tome el otro contrario, porque sino le gusta las pintas que le hace , se puede desquitar… ¿podría ver violencia en el futbol? Si ya se ha dado. Y tu cuando has repetido eso para sentirte bien, ¿crees que repetir eso no es algo negativo? 169 No porque yo no los golpeo Yo pienso que es negativo, porque deja daño a amigos, compañeros. Yo pienso que eso algo negativo, no creo que viendo esos programas la gente quiera actuar de esa manera, sabiendo que puede dañarse a si misma y a otra persona. 9-¿Crees que imitar la violencia que se ve en esos programas, en esas escenas que ustedes me dijeron, tiene que ver la violencia que ustedes han visto aquí en la escuela o fuera de ella, tiene que ver eso con esas escenas que han visto en la televisión? Me dicen si o no y ¿Por qué? Si. Me imagino que hay alguna gente ve la programación quiere imitar lo que se ve en la tele y quiere hacer todo lo que ha visto con otros compañeros que lo hace enojar. Yo creo que si, porque cuando lo ve el piensa y cuando está en un conflicto con alguien, piensa en eso se recuerda y piensa en hacer lo mismo para dañar al otro. Yo pienso que si porque hay veces los niños miran esos programas de acción y ellos lo quieren imitar con otros compañeritos. Yo digo que si porque hay sonidos de películas de acción, tiran pasadas y tratan de imitar lo mismo con otros compañeros. Yo pienso que si, porque cuando uno mira tele trata de imitar, porque en la escuela hay varios niños que imitan lo que ven en la tele. Yo pienso que si se da en escuela, porque en le caso de las novelas, las niñas ven las novelas y tratan de utilizar las palabras y la forma de vestir y de comportarse. ¿ya lo has visto en la escuela eso?¿podrías describirme alguna escena? Las palabras que dicen, las imitan y la forma de vestirse. Yo digo que si se puede dar, no el centro educativo pero si afuera con los alumnos. ¿lo has visto tu? Si Pienso que si porque en el caso de las caricaturas, los niños lo ven gracioso y ellos empiezan a hacer lo que ellos han visto, es una imitación. Creo que si, porque si driblean a otro jugador y no le gusta. En el caso de la escuela, viene el otro y se desquita, le tira patadas y lo comienza a golpear, no le gusto lo que le hizo. Volvemos a la misma pregunta ¿entonces en partidos de futbol televisivos hay violencia? Si. ¿y lo has visto aquí en la escuela? Si Digo que si, porque he visto peleas ¿has visto peleas en la escuela? Se repite ¿y tu crees que tiene que ver eso con la violencia de escuela y esos que has visto aquí? Si. Si en futbol, porque aqui en la escuela, hay en recreo jugando y uno le pega buscando el balón, el otro se enoja, se lo devuelve, al otro no le gusta y empiezan a agarrarse q trompones y se dicen palabras soeces, quedan como enemigos, lo golpean, en futbol también se da en la tele, se da eso. En parte si, hay veces los niños los mas pequeños, ven programa violento y aui en la escuela quieren copiarlo con los mismos compañeros, ahí empieza el problema, sigue y sigue y es mayor y papás se involucran en problemas y padres ya involucrados usen la violencia también. 10-¿crees que hay alguna solución a la violencia que se ve en esos programas de televisión? ¿si ó no? Y dice que solucion podría dar. 170 Eso que la violencia en la televisión no se siga dando, no se repita en la escuela, por ejemplo, ¿Qué solución le pueden dar a eso? Veo programas violentos, ¿Qué solucion podría haber para que esa violencia que se ahí no se repita aquí en la escuela? La solución sería que ver pero no imitar. ¿cómo? Puedo ver que se golpean, pero eso es antifútbol, tener en la mente que no lo voy hacer. Si me golpean yo no voy a golpear, juego limpio. Para mi la mejor solución sería dialogar, hablar con la otra persona por el problema que han tenido para entender mejor. Y no llegar a lo vioelnto. Para mi solución es dialogar, usar la mediación como medio de diálogo, para cuando las 2 personas están en medio del conflicto, el mediador llegue a moderar el conflicto y no pase a mas. Quizas para mi sería una solución no ver programas violentos, ver mejor programas educativos que enseñen algo bueno a uno. Una solución sería que a la vez que niños ven programas estuvieran sus padres ahí para ver que escenas ver y cuales no. Pienso que uno no tiene que ver esos programas que son agresivos o cambiar el canal, para ver otra caricatura. Pienso que pueden seguir viendo esos programas pero con menos frecuencia y no discutir por cosas insignificantes. Digo que si, quitando programas violentos y dialogando con las otras personas que no lo sigan viendo. Solución sería no ver esos programas y que padres estén atentos de lo que hijos ven para que no intenten hacer cosas feas. Solución sería siempre ver los partidos pero no imitar las malas acciones. Traen consecuencias malas, peleas entre familias. Cuando veamos películas asi mejor cambiar de canal, para ya no verlas. Como dice ella, mejor ver programas educativos que eso influye bastante en los niños, para evitar violencia. 10.1-Y a los dueños de esos canales que ponen esos programas asi, ¿Qué solución les darían ustedes? Si le pueden decir a los dueños de los canales: “miren” como lo que dijo Larissa “tanto programa asi” ¿Qué le dirían ustedes a los dueños de esos canales? Que transmitieran digamos cosas buenas no tan malas, educativas. Yo le podría decir, si siguieran pasando los programas, pero que ya no fueran tan sangrientos… les recomendaría que editaran escenas violentas en dichos programas. Yo les podría decir que en lugar de las escenas violentas, que pusieran algo educativo o una enseñanza de Dios para que les ayude a todos los niños. Yo les diría que dejaran de dar imágenes o programas violentos. Dieran cosas educativas. Yo pienso que eligieran mas los programas que deben de utilizar, fueran programas mas educativos. Yo digo que quitaran algunos programas de esos. Ya hay demasiados programas violentos, fueran programas mas educativos. Que quitaran programas demasiado violentos. Yo digo que dialogaran con los productores. Pusieran algo mas educativo. Yo les diría que pusieran programas educativos con los que niños pudieran mas fácil aprender. Que quitaran escenas violentas, pusieran cosas mas educativas: programas de entretenimiento sano. 171 Que los pasaran mas noche les dijera. Que quizas no los quitaran, en parte si porque también los niños cuando lo ven, imitan lo mismo. Que pusieran otra clase de animes, otra clase de programas. No talvez que los quitaran ¿por qué dijiste eso? Porque en parte, hay personas adultas ven y si los quitan se molestarían. Pero, viéndolo de otra perspectiva, los quitaran, porque asi los niños ya no verían eso. No se viera tanta violencia. 172 Transcripción de entrevista grupo focal 12 de octubre 2009, Complejo Educativo Tomas Cabrera, donde entrevistaré a una serie de jovencitos y jovencitas sobre las preguntas que a continuación haré. 1) En sus ratos libres ¿Qué es lo que hacen para divertirse? a) Escuchar música b) Ver televisión c) Escuchar música d) Escuchar música e) Practicar algún deporte f) Ver televisión g) Jugar futbol h) Jugar futbol i) Jugar futbol 2) cuando ven televisión ¿Qué tipos de programa les gusta ver?, si quieren me dicen 3 o 4, y me los dicen en orden de preferencia a) una donde dan películas, otra donde dan muñecos y deportes b) series, futbol y películas c) acción, películas, futbol y novelas d) música, series y deportes e) películas, series y solamente eso f) películas y futbol g) películas, música y novelas h) videos musicales, deportes y películas i) videos musicales, películas y series 3) ¿Por qué les gusta este tipo de programas? a) Por que me distrae y me divierto un poco viendo películas b) Las series por que hay acción c) Las películas por que hay acción suspenso y otras cosas d) La música por que me entretiene y me gusta e) Para mí, las películas cuando son de acción y suspenso f) El futbol por que me gusta como juegan y aprendo más g) Las películas por que me entretiene y me saca el estrés h) Los videos musicales por que me gusta la música i) Videos musicales por que me entretienen y es un pasatiempo para mí 4) ¿Qué escenas son las que mas les gustan o les llama la atención de esos programas que a ustedes mas les gustan? a) Si son de miedo, la escena donde empieza el suspenso, y si son románticas, donde empieza lo romántico b) Las series, tipo peleas y acción(que es lo que ves en las peleas), digamos, como cuando se maltratan y todo eso c) En las películas de acción, los efectos especiales(y esos efectos especiales de que se tratan, que hay en las escenas), escenas así como la de Matrix que hace la cuchara, u otros efectos bien emocionantes que sacan d) Los bailes que salen en los videos (descríbeme algo que te atraiga de alguna escena), cuando están bailando juntos (que ves ahí cuando están bailando juntos), mucho movimiento e) A mi cuando son de acción, las escenas que mas me gustan son, los efectos de sonido y pues, las expresiones y movimientos de los actores(y en esos movimientos que es lo que hacen), pues, como los golpes y patadas, (y se matan y todo eso), si, (que hace aquel que mata al que mata), pues, disfrutar lo que e ha hecho, (se ríe ¿o que?), se ríe, y si el golpeado quiere otro toque, le da otra vez f) A mi e futbol cuando meten el gol, y no se entusiasma más, (pero en eso que meten el gol ¿Cuál es la escena que más te impresiona?), nose, como cuando por veces la tiran y no cae g) En las de miedo me gusta cuando matan a las demás personas, y al final cuando es el final feliz, a veces cuando es una pareja se ponen románticos h) En la música, como cuando suben el volumen de la música, como que da mas intensidad, para que uno este mas atento ahí a escucharlo 173 i) A mi, de los videos musicales lo que me gusta es el coro de la música cuando va comenzando (en especial alguna escena), no, todo 5) algunas acciones que ustedes ven en esas escenas, se ven en la vida real, ¿y por que crees que se repiten? a) Yo creo que si, por que las personas mientras van viendo las películas quieren imitar lo que ven en las mismas películas, y así pasa en la vida real b) Si por que en las películas hay violencia, en también hay mucha violencia en nuestro país c) Si, a veces si se dan y también a veces quieren dejarles una enseñanza a las personas (como que tipo de enseñanza crees tu que puede dejar), a no hacerlo, a no cometer las locuras que aparecen ahí, o para que los jóvenes no cometan actos delincuenciales (¿y hay gente que lo tomara de otro ángulo?), si hay gente que no lo tomo así, mas que todo por los niños como están creciendo, su mentalidad va actuando mal d) Si se ven, por que algunas veces cosas que se ven se emiten y siempre, mas en los bailes e) Yo pienso que si se da la violencia, y un ejemplo pues, clave, seria lo que son las pandillas, ya que una pandilla con otra, y entre ellos dan a expresar una violencia la cual a inculcado ya sea la falta de comprensión, a no ser escuchados y por eso se expresan de esa forma f) Pues yo creo que si por que en el futbol uno aprende mas y se desarrolla más (ósea, se repite eso para aprender más) g) Bueno si se da, por que en las películas sale cuando matan a las personas, y así hacen los mareros con la población, así cuando ponen renta y la gente no les da lo que hacen es irlos a secuestrar matarlos y por ejemplo, a veces les quitan la cabeza, no tienen escrúpulos para matarlos(de esa forma crees tu que se repiten las escenas), si se repiten las escenas h) Pues yo creo que no, en los videos musicales creo que no, talvez el baile (talvez el baile...) i) Yo digo que si se repiten en algunas cosas, en los videos musicales salen parejas besándose, entonces, se repiten en nuestro país y en cualquier otro, se besan 6) ¿has tu u otras personas replicado acciones vistas en la televisión? ¿por que crees tu que lo has hecho, o lo han hecho? a) Cuando he visto películas así musicales, y que se ven los bailes, ami me gusta hacerlo por que, siento como si lo pudiera hacer, o me gusta hacerlo simplemente (tu en lo personal lo has hecho alguna vez), si, (por que lo has hecho), por que me llama la atención al ver como bailan y quisiera hacerlo de la misma manera, (tiene algo de malo eso hacerlo así), no, yo creo que no b) Yo pienso, que como las peleas, todos los jóvenes la practicamos (tu lo has visto en la televisión y lo has practicado), si, lo he visto y también lo he hecho, (¿Por qué lo has hecho?), digamos que quizás, por aprender, (solamente para aprender, nunca has pensado utilizar eso para otros objetivos), yo digo, que talvez un arma de aprender c) Yo si ya lo he hecho, por que me ha llamado bastante la atención y como en los carros cuando van bien rápido, intentas hacer eso, pero a veces no por que voy a ir a chocar, o algo así, (¿Por qué lo has hecho?), nose, me había emocionado ver que iban bien rápido, pero ya después en la vida real, no es así, (tu lo haces nada más por pura emoción), aja, ya lo había hecho por emoción, pero ya después ya no, (pero después de esa emoción eso no te ha motivado a que lo hagas de otra forma), bien, a practicarlo d) Yo si ya lo he hecho, por que pienso que así como se ve en la televisión, así lo voy a poder hacer yo y asimismo se va a ver, y por que me gusta, (¿y por que te gusta?), si, (pero, ¿nunca lo has utilizado con otra intención?) no, (pero, ¿piensas tú que puede llegar a darse eso?), talvez, depende, (¿Por qué crees que se puede dar?), no se, (de momento no sabes si se puede dar), no, (pero, ¿hay la posibilidad que se puede dar?), hay la posibilidad si e) Bueno, pues, relacionándose a la violencia, si he observado que se da la violencia, y es por falta de atención que se le da a la persona, y pues lo del baile, yo si lo he practicado pues me encanta bailar, y me gustaría hacerlo mucho mejor de lo que estoy viendo, (ósea que tu lo haces por la única razón de que te gusta), si, lo hago por que me gusta f) Pues en el futbol me gusta pegarle fuerte al balón y tecniquear, (en esas escenas que dices que tú ves en el futbol, ¿ves en alguna medida violencia en el futbol?), bueno, algunas veces si, por que tirán muy fuerte el balón y golpean a las otras personas, (y tu ¿has repetido eso?, o ¿ves en algún otro lado que lo hacen otras personas?), si, (por que crees que lo hacen), bueno yo creo que lo hacen solo por jugar y por tirar la pelota muy fuerte g) Yo he practicado lo que veo, por que asi en los videos musicales cuando salen bailando, lo he practicado por que me gusta y me saca el estrés al bailar y me gusta h) En los videos musicales se ve que bailan, pero a mi no me gusta bailar, y en serio no me gusta bailar, si he visto que otras personas lo hacen pero yo no, (por que crees que lo 174 i) 7) hacen), por quizás les gusta mover su cuerpo, o distraerse, (no con otra intensión), no con otra intensión Bueno en los videos musicales se mira ahí como se besan, y yo lo he hecho, y casi toda la mayoría de aquí lo ha hecho, (¿Por qué crees que lo hacen?), nose, por que les gusta talvez, (por e simple hecho que les gusta), les llama la atención, les gusta, un pasatiempo para ellos ¿crees que las escenas vistas en ese programa provocan o motivan a hacerlo? Es decir, que si esas escenas ¿motivan a que usted repita a hacer eso?, ¿realmente son esos programas los que lo motivan a hacerlo?, ¿por que? a) En las películas de baile, yo creo que si, por que hay veces que se dan los bailes muy excéntricos, y llaman la atención, y la persona los quiere hacer de la misma manera, (y en otros programas que tu ves, que no sean bailes, crees tu que eso motiva a repetir eso en la vida real), si yo creo que si, (¿por que?), por que como las personas, las personas siempre quieren actuar de una manera diferente, y es lo que hacen cuando ven esas escenas de películas b) Siento que, en películas de acción, hay mucha adrenalina en hacerlo, (eso motiva a hacerlo), si motiva a hacerlo, (¿Por qué crees tu que se da eso?), yo digo que por tal de experimentarlo, (¿y por que crees tú que lo quieren experimentar?), por una forma de pasar un rato, (imagínate que alguien mira una escena de que alguien se tira a un barranco, ¿crees tu que lo quieren experimentar?), yo creo que seria muy obvio no hacerlo c) Y pienso que si, hay escenas de películas que uno las quisiera experimentar, para saber si es verdad que se puede o no, hacer, por que hay veces que sale cuando son de carros, que pasan los carros por encima, otros por abajo, le ponen mucha acción, y uno a veces se queda en su mente pensando, ¿funcionará eso, que pasará? ¿se podrá hacer en la vida real?, y uno se queda con eso, y a veces cuando uno va, piensa y dice, si lo vamos hacer ¿lo hacemos?, y cuando uno ve las películas, se motiva mas uno a quererlo hacer, (no importa que penses que te pueda pasar algo mortal, pero quisieras experimentarlo), si, pero uno también piensa eso, ¿Qué me va a suceder? ¿voy a ir a dar al hospital?, uno por querer probar a veces se da en la madre como dicen d) Yo digo que no, por que aunque uno mira y no quiere, pues ni modo, depende cada quien su pensar, por que uno puede ver y ver, pero si uno esta conciente de lo que hace esta mal eso me detiene, aunque este viendo y aunque quiera experimentar, pues si yo se que esta mal, no lo hago, por que al final quien va a salir dañada soy yo e) Bueno pues, refiriéndose a la violencia, yo creo que muchas de las escenas que se dan, son un motivo a que la persona que lo ve lo quiera practicar por la razón de quererse dar a demostrar como una persona fuerte, aunque en realidad, esa persona sepa que se quiera o no esa actitud le va a dar consecuencias negativas y pues que hay personas que siendo así, no usan la razón ni el análisis y pues hacen lo que están viendo através de la televisión aunque en realidad sepan que l que están haciendo no les va a dar ningún beneficio y pues lo hacen, (y si saben que no les v a dar ningún beneficio, ¿Por qué lo harán?, aún sabiendo que n van a tener ningún beneficio), por el hecho de querer demostrarse fuerte una persona que puede tomar dominio de las demás personas, ya sea con expresiones, con golpes, pues lo hacen para eso, para demostrarse fuertes, una persona que puede poner mando sobre otro grupo de personas f) Pues a mi, el futbol, me motiva a hacer muchas cosas que los jugadores hacen ya que uno puede aprender mas, y decir que uno puede hacer lo que ellos hacen g) Bueno, a veces las cosas que hacen si los motivan a hacer, a veces los videos musicales a uno lo motiva a hacerlo, a hacer los movimientos que ellos hacen, y motivan a que las demás personas lo hagan, (pero ¿Por qué crees tu que se motivan?), bueno yo me motivo, por que veo como bailan, por que veo que bailan bien, y me da motivación hacerlo igual que ellas h) En la música, bueno yo no lo hago por que como no me gusta bailar, talvez otras personas si, por que les gusta o quieren hacer lo mismo que ellos o quieren hacer mas que ellos quizás i) Yo en los videos musicales, yo pienso que si se motiva uno al ver que las parejas de los videos se besan, hay veces que uno quiere besar igual que ellos, yo pienso que uno si se motiva, (cuando tu quieres besar igual que ellos, y n lo logras ¿Qué pasa?), nose... 8) ¿Cómo consideras eso? ¿Positivo o negativo?, y ¿por qué? 175 a) b) c) d) e) f) Dependiendo el punto de vista en que se vean las películas, por que si son de violencia al imitarlo seria algo negativo, pero si so películas humanísticas es algo que a la sociedad le beneficia de manera positiva Yo pienso que cosas malas no, cosas buenas si, (explícame por que consideras que seria negativo lo malo), digamos, lo negativo la mucha violencia que se da, como asesinatos, extorsiones, (y por el lado positivo), por que hay veces, hay películas de niños huérfanos que tocan el corazón de uno Yo pienso que algunas son positivas y otras negativas, (hábleme de lo positivo primero), de lo positivo, por ejemplo mi hermano le gusta ver los muñequitos, esos muñequitos dejan una enseñanzas buenas, y otras que no, que solo influyen a consecuencias malas, que hay mucha violencia, que a veces, hasta entre ellos mismos se quieren matar, y todo va, en cambio a los niños eso les perjudica, por que en su mentalidad se les va haciendo a ellos, para el día de mañana va a ver a una persona, y quien sabe que le va a querer hacer, y en otra pudiendo hacer lo bueno, hacen lo malo Yo digo positivo y negativo, positivo por que hay muchos programas y películas que enseñan cosas que en verdad uno tienen que imitarlo, y muchas también cosas malas, cosas que uno debe de ignorarlos, (por que lo consideras así, ¿Por qué consideras que hay cosas malas?), hay cosas malas por que hay películas de pandilleros, hay películas que enseñan vicios, hay películas de prostitución, hay películas de todo que poco a poquito que enseñan algo que la gente quiérase o no lo ve, y algunos hasta lo imitan Bueno yo pienso que en la programación televisiva, se da mayormente lo que es una programación negativa, ya sea lo que explicaban antes, lo de los vicios, pandillas, prostitución, a ser agresivos, y pues, se quiérase o no esa actitud lleva a una consecuencia negativa que es a dañar a las demás personas, a lo igual hay programaciones positivas, los cuales enseñan cultura a ser sociables, cosas que en realidad la sociedad debería imitar mas que la programación negativa Bueno yo pienso que es positivo, ya que en el futbol uno puede aprender mas y as uno puede seguir adelante y sobresalir sobre todas las cosas, (¿pero hay algunas cosas en el futbol que son negativas? ¿se ven en la televisión?), no, yo creo que si por que algunas personas se golpean 176 Anexo 3: Transcripción de video entrevista exclusiva con Guillermo Orozco. En México tenemos al gran monopolio Televisa, y de todas maneras hay que educar a los televidentes, justamente yo creo que hay que empezar a hacer, yo diría que desde la escuela y la familia, empezar a hablar de la televisión la manera de poder comenzar con cualquier tipo de educación es hablar de lo que vemos, comentar lo que vemos, por que en el comentario en el intercambio de unos con otros, nos damos cuenta de otras cosas que no nos dimos a nivel individual, Entonces el primer paso es “comentar lo que vemos”, el segundo paso es “empezar a hacerlo de manera mas esquemática, mas rigurosa”, analizar y preguntarnos, siempre preguntarnos, y ¿por que nos dan esto, y por que me gusto tal cosa, por que no tiene mejor actuación tal obra, por que no esta de mejor calidad tal producción? hay que preguntarse por todo, por que todo pudo haber sido diferente, hay que partir de la premisa de que nada tenia que ser así, todo pudo ser diferente, y entonces que se hubiera requerido para que fuera diferente. Aquí en el salvador desde el año 1995 se ha comenzado a desarrollar una reforma educativa, en mi estudio estoy haciendo un análisis de cómo la reforma educativa no tomo en cuenta a los medios de comunicación para que estos se autorregularan y que esta reforma educativa fuera mas efectiva por que los medios de comunicación, estoy hablando de la televisión en especial, por que por ahí va mi estudio, por que la reforma educativa las autoridades no llamaron a los medios y decir, miren ustedes tienen que formar parte de esta reforma educativa porque los mensajes que ustedes difunden también educan, pero aquí no se ha hecho eso,… No, en ningún lado se ha hecho eso, eso es por miopía del sistema educativo, realmente siempre han satanizado a los medios y no quieren saber nada, pues no se dan cuenta, que están perdiendo la oportunidad de realmente hacer una alianza, y de obligar a los medios a que sean mas responsables, ésto que ha pasado aquí, lamentablemente ha pasado en todos lados, ha habido una miopía, un esteriotipo, de los sistemas educativos que en lugar de incorporar a los medios en su misión educativa, los han tratado de excluir, tratando de negar su influencia y de no aprovechar lo que los medios tienen de positivo para, los fines de la educaron. Usted hablo de obligar a los medios a que ellos se incorporen a, ¿a que?, ¿en que sentido? Que se incorporen a una responsabilidad ética, acepten que aun que no se lo propongan están educando, que los medios dicen: nosotros no hacemos programas educativos, ni queremos educar, bueno esta muy bien, no quieren educar pero lo están haciendo, quieran o no, y tienen que aceptar esa responsabilidad ética, de que son promotores de modelos y de ideas que la gente toma, y acepta, y que ellos tienen una responsabilidad por eso, 177 178 179 180 181 182 183