Integral education for Joy and Well being

Ce texte part du constat qu'un changement majeur est en train de se produire actuellement concernant les paradigmes fondateurs de notre vie sur Terre, ce que l'initiateur de ce livre collectif appelle des «enjeux anthropologiques nouveaux ». « L'axe du monde change, la pyramide s'inverse 2 » : au coeur même de cette mutation, qui n'est pas à l'abri de ruptures violentes, mais également de progrès aussi lumineux qu'inattendus, l'éducation a sa place centrale. Que nous soyons philosophes ou militants, enseignants ou parents, notre rôle d'éducateurs est d'accompagner cette mouvance et accueillir ce qui, de toute manière, est déjà là: une humanité naissante plus juste, solidaire, reliée. Ma contribution à une nouvelle philosophie de l'éducation se place dans cette prospective.

Este proyecto de investigación tiene como objetivo principal describir la materialización de las ideas pedagógicas del danés N. F. S. Grundtvig a través de las llamadas 'Escuelas Para La Vida' (1844-1901). Un tipo de escuela que provocó el desarrollo de Dinamarca mediante la palabra viva, la comunalidad y la cooperatividad, generando al mismo tiempo una 'ilustración popular'. Finalmente, se realiza una analogía entre la ilustración popular de Grundtvig y la ilustración del siglo XXI. A partir de la cual se determina la pedagogía de Grundtvig como una pedagogía integral, término tomado de la llamada Teoría Integral del académico estadounidense Ken Wilber.

Despite knowing that positive emotional experiences tend to be beneficial for adult learning, our incomplete understanding of the emotional system rarely allows us to incorporate emotion adequately in real learning situations. The experience of emotional highs, as observed in adult experiential learning courses, has been selected as the phenomenon of the study. This paper is concerned with developing a more sophisticated understanding of the phenomenon by studying the lived experience of emotional highs. Hermeneutic phenomenology has been selected as a suitable approach. This approach examines the lived state of emotional highs as well as recognises how adult learners make sense of these experiences. The lived experiences of 15 Australian adult learners were examined. Learners participated in one of three 4–8 day adult experiential learning courses, including two Outward Bound courses. The courses were held half indoors and half outdoors. Learners reflected and made sense of their lived experience through surveys and semi-structured interviews. As a result, a sophisticated definition of emotional highs is proposed.