SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓNOBLIGATORIA

Z A CAP O AXT LA TsF

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DETELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR06

ZAC AP OA XTLA TsF

ZACAPOAXTLA
TELEsecundariasFederales

TsF
TsFed06ZACAPOAXTLATsFed06ZACAPOAXTLATsFed06ZACAPOAXTLATsFed06ZACAPOAXTLATsFed06ZACAPOAXTLATsFed06ZACAPOAXTLATsFed06

ed06 ZACAPOAXTLA TsFed06 ZACAPOAXTLA TsFed06 ZACAPOAXTLA TsFed06 ZACAPOAXTLA TsFed06 ZACAPOAXTLA TsFed06 ZACAPOAXTLA TsFed06 ZACAPOAXTLA TsFed06 ZACAPOAXTLA TsFed06 ZACAPOAXTLA TsFed06 ZACAPOAXTLA TsFed06 ZACAPOAXTLA TsFed06 ZACAPOAXTLA TsFe
 INGLÉS

Social practice of the language: Understand and express information related to goods and services
Environment: Familiar and community
Specific competency: Express oral complaints about a health service
TIPO DE
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE RECURSO REFERENCIA
COG PSICM AFEC

• Establishes the motive or reason Listen to and explore complaints about a health
service.
for a complaint. • Identify topic and purpose.
• Establish form of communication.
• Infers the general meaning from • Determine place or addressee for a complaint.
• Distinguish attitudes of speakers.
explicit information. • Detect ways to adjust the actions of speaking
and listening: pauses,
• Distinguishes between main rhythm, tone, etcetera.
Interpret general sense, main ideas, and some
ideas and some details. details of a complaint.
• Clarify meaning of words.
• Uses strategies to influence on • Activate previous knowledge.
• Infer general sense.
meaning. • Detect and interpret technical or specialized  CROSSOVER PLUS 3. HILDA CURWEN, MARIAN
information. DAY. UNIVERSITY OF DAYTON PUBLISHING.
• Establish motive or reason for a complaint.
• Identify main ideas and information that
STUDIENT’S BOOK. UNIT 1.
explains or complements them.  CROSSOVER PLUS 3. HILDA CURWEN, MARIAN
• Detect expressions to suggest solutions.
x x x
DAY. UNIVERSITY OF DAYTON PUBLISHING.
• Identify strategies to emphasize meaning.
READER. UNIT 2.
Write an oral complaint.
• Choose a suitable word repertoire.  CROSSOVER PLUS 3. LYSETTE. UNIVERSITY OF
• Use and adapt speech register according to the DAYTON PUBLISHING. WORK BOOK. UNIT 1.
addressee.
• Express motive or reason.
• Write expressions to suggest solutions.
• Use strategies to influence on meaning.
• Use strategies to repair failed communication.
• Express complaints and make adjustments to
improve fluency.
Knowing about the language
• Topic, purpose, and intended audience.
• Contextual clues.
• Structure of complaints: opening, body, and
closure.
• Form of communication.
• Repertoire of words necessary for this social
practice of the language.
 • Modal verbs, adverbs, and adjectives.
• Acoustic features.
• Conditionals.
• Verb tenses: present, past, and future.
• Connectors.
Being through the language
• Stand up for citizen’s rights.
• Become aware of the attitudes of oneself and
others.regulares e irregulares (por ejemplo,
burned, burnt; spelled, spelt).
Social practice of the language: Read and understand different types of literary texts from English-speaking countries
Ambiente: Literario y lúdico
Specific competency: Read suspense literature and describe moods
• Uses various strategies to Doing with the language  CROSSOVER PLUS 3. HILDA CURWEN, MARIAN
Select and explore suspense narratives.
understand narratives. • Identify textual arrangement.
DAY. UNIVERSITY OF DAYTON PUBLISHING.
• Determine topic and purpose. STUDIENT’S BOOK. UNIT 2.
• Infers the general meaning and • Detect intended audience from explicit  CROSSOVER PLUS 3. HILDA CURWEN, MARIAN
information. DAY. UNIVERSITY OF DAYTON PUBLISHING.
main ideas from details. Understand general sense, main ideas, and
some details of a suspense READER. UNIT 2.
• Formulates and answers narrative.  CROSSOVER PLUS 3. LYSETTE. UNIVERSITY OF
• Read and re-read narratives. DAYTON PUBLISHING. WORK BOOK.
questions in order to • Use diverse comprehension strategies.
information. • Detect frequently used words.
• Make links within texts using explicit and
implicit information.
• Writes opinions regarding • Infer main ideas from details.
• Answer questions to infer characters’ moods UNIT 2.
infer from explicit information. X X X
• Relate moods to specific moments in a
• Organizes paragraphs in order to narrative.
create texts. Describe characters’ moods in a suspense
narrative.
moods. • Express and justify personal impressions
towards a text.
• Relate moods to characters.
• Make sentences from words that express
moods.
• Complete sentences to express moods.
• Describe characters’ moods.
Knowing about the language
• Elements in narratives.
• Repertoire of words necessary for this social
practice of the language.
• Types of sentences.
• Pronouns: reflexive and relative.
• Conditionals.
• Homophones (e.g., too and two).
• Upper and lower-case letters.
Being through the language
• Foster respect towards the opinions of others.
• Stimulate an aesthetic pleasure for literature.
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIPO DE
‘ CONTENIDO APRENDIZAJE RECURSO REFERENCIA
COG PSICM AFEC

Ejerce sus derechos sexuales y -Asuntos privados de carácter

reproductivos de manera público: salud integral, educación,
ejercicio de la sexualidad, LIBRO PARA EL ALUMNO BLOQUE II SECUENCIA 6
responsable e informada, y emplea
adicciones, el derecho a la COMPLETA
recursos personales para establecer
relaciones de pareja o noviazgo, privacidad y bienestar socio
sanas y placenteras. afectivo. -Información sobre salud
reproductiva, una necesidad para
tomar decisiones responsables:
métodos y avances tecnológicos de X
la anticoncepción. El significado y el
compromiso social y personal de la
maternidad y paternidad en la
adolescencia. Los derechos
reproductivos. Autoestima y
asertividad ante presiones en el
noviazgo y en las relaciones de
pareja.

-Elementos para la toma de

decisiones personales: valoración
Toma decisiones que favorecen su de alternativas, ventajas,
calidad de vida y autorrealización, desventajas, posibilidades y riesgos.
expresando su capacidad para Toma de decisiones informada y
responder asertivamente. basada tanto en el cuidado de sí LIBRO PARA EL ALUMNO BLOQUE I SECUENCIA 2
como en el respeto a los derechos de X COMPLETA
los demás.
-Toma de decisiones colectivas ante
problemáticas de orden social y
ambiental que afectan a un grupo,
una comunidad, una organización
social o una nación: salud, pobreza,
 desempleo, inseguridad, violencia,
corrupción, falta de equidad de
género y deterioro ambiental, entre
otros.

-Repercusiones del desarrollo social

en la vida personal. Recursos y
condiciones para crecer, aprender y
Propone acciones colectivas para
desarrollarse en el entorno.
enfrentar problemas de orden social LIBRO PARA EL ALUMNO BLOQUE I SECUENCIA 2
Identificación de desafíos para el
y ambiental que afectan a la X COMPLETA
desarrollo y el bienestar colectivo:
comunidad, al país y la humanidad.
justicia, libertad, igualdad, equidad,
solidaridad, cooperación, inclusión
y sustentabilidad.

Vincula las condiciones que

La dimensión social de las
favorecen o limitan el derecho de
necesidades básicas: desigualdad y LIBRO PARA EL ALUMNO BLOQUE I SECUENCIA 1
todos los seres humanos a satisfacer
contrastes sociales en los niveles de SESIÓN 8-10
sus necesidades básicas con el logro X
bienestar y desarrollo humano en
de niveles de bienestar y justicia
México y el mundo.
social.
 HISTORIA
TIPO DE
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE RECURSO REFERENCIA
AFE
COG PSICM
C
1. 0rganiza por etapas y  Lo que estudiarás en Historia. (Libro de texto 2006).
cronológicamente hechos y procesos de  Las fases de expansión territorial. Secuencia 0: sesión 4
 La transición entre los siglos XVI y X Secuencia 2: sesión 13
México prehispánico, de la Conquista y
del Virreinato. XVII. Secuencia 3: sesión 21
 Culturas predominantes en la (Libro de texto 2006).
2. Localiza las culturas del México Secuencia 1: sesión 7 y 10
historia de Mesoamérica.
prehispánico, las expediciones de
 Los años formativos de la Nueva X Secuencia 2: sesión 13
descubrimiento, conquista y el avance
España.
de la colonización de la Nueva España.
 Características de los pueblos (Libro de texto 2006).
3. Reconoce las características políticas, mesoamericanos. Secuencia 1: sesiones 6, 7 y 8.
sociales, económicas y culturales del  Las áreas culturales de X
mundo prehispánico. Mesoamérica.
 Alianzas y señoríos.
 La alianza entre tlaxcaltecas y (Libro de texto 2006).
4. Analiza las consecuencias de la españoles. Secuencia 1: sesiones 9,10 y 11.
X
Conquista y la Colonización española.  La expansión del dominio español.
 Las herencias de la Nueva España.
 La colonización al norte del país. (Libro de texto 2006).
 Primeras actividades económicas Secuencia 2: sesiones 16,17 y 18.
5. Describe los cambios que produjo en
de los españoles.
Nueva España la introducción de X
 Las transformaciones ocurridas
nuevas actividades económicas.
en la Nueva España.

6. Explica la importancia del comercio y  Las relaciones de la Nueva España (Libro de texto 2006)
con el mundo. X Secuencia 3, sesión 24.
de la plata novohispana en el mundo.
 Las características de las (Libro de texto 2006)
encomiendas. Secuencia 2: sesiones 14,15 y 19
7. Identifica las instituciones  Las autoridades en las primeras Secuencia 3: sesiones 26 y 27.
económicas, políticas y sociales que décadas de la Nueva España.
X
favorecieron la consolidación del  Las características del clero
Virreinato. secular y el regular.
 Los aspectos culturales de la
Nueva España.
8. Reconoce las características del  El desarrollo cultural durante la (Libro de texto 2006)
mestizaje cultural en las expresiones Nueva España. X Secuencia 3: sesiones 26 y 27
artísticas novohispanas.
 Las transformaciones ocurridas (Libro de texto 2006)
en la Nueva España. Secuencia 2: sesión 18.
 El desarrollo cultural durante la Secuencia 3: sesiones 26, 27, 29 y 30
Nueva España.
9. Investiga las transformaciones de la
 El intercambio de productos
cultura y de la vida cotidiana a lo largo X
americanos y europeos y su
del tiempo y valora su importancia.
importancia en la alimentación.
 La herbolaria prehispánica.
 Uso y control del agua a lo largo
del tiempo.
 CIENCIAS ÉNFASIS EN QUÍMICA

TIPO DE
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE RECURSO REFERENCIA
COG PSICM AFEC

 Identifica las aportaciones del  Relación de la química y a LIBRO 2006.

conocimiento químico y tecnología con el ser humano, la  Secuencia 1
tecnológico en la satisfacción de salud y el ambiente.  Secuencia 2 Sesiones.
necesidades básicas, en la salud  Secuencia 3.
y el ambiente. X X X  Secuencia 4
 Analiza la influencia de los  Secuencia 5
medios de comunicación y las  Secuencias 6 y 7.
actitudes de las personas hacia  Proyecto de Investigación 1.
la química y la tecnología.
 Clasifica diferentes materiales Propiedades: Videos:
con base en su estado de  Cualitativas. (http://ventana.televisioneducativa.gob.mx/ed
agregación e identifica su  Extensivas. ucamedia/telesecundaria/3/25/1 )
relación con las condiciones  Intensivas.  Química, mitos y realidades.
físicas del medio. Identifica las  El principio de conservación de la masa.
propiedades extensivas (masa y
 El agua tratada.
volumen) e intensivas
 Interactivos:
(temperatura de fusión y de
ebullición, viscosidad, densidad, X X
solubilidad) de algunos http://recursostic.educacion.es/secundaria/eda
materiales. d/3esofisicaquimica/
 Explica la importancia de los
 Otras referencias.
instrumentos de medición y
Funcionamiento de una salinera y su impacto
observación como herramientas
ambiental.
que amplían la capacidad de http://es.slideshare.net/jrbrt_mh/s6z-
percepción de nuestros
funcionamiento-de-una-salinera-y-suimpacto-
sentidos. ambiental
 Identifica los componentes de Experimentación con mezclas.
las mezclas y las clasifica en  Homogéneas y heterogéneas.
homogéneas y heterogéneas.  Métodos de separación de mezclas X X
 Identifica la relación entre la con base en las propiedades físicas
variación de la concentración de de sus componentes.
una mezcla (porcentaje en masa
y volumen) y sus propiedades.
 Deduce métodos de separación
de mezclas con base en las
propiedades físicas de sus
componentes.
 Identifica que los componentes Toma de decisiones relacionada con:
de una mezcla pueden ser  Contaminación de una mezcla.
contaminantes, aunque no sean  Concentración y efectos.
perceptibles a simple vista.
 Identifica la funcionalidad de
expresar la concentración de una
mezcla en unidades de
porcentaje (%) o en partes por X X X
millón (ppm).
 Identifica que las diferentes
concentraciones de un
contaminante, en una mezcla,
tienen distintos efectos en la
salud y en el ambiente, con el fin
de tomar decisiones informadas.
 Argumenta la importancia del  Aportaciones de Lavoisier: la
trabajo de Lavoisier al mejorar Ley de conservación de la
los mecanismos de investigación masa.
(medición de masa en un sistema
cerrado) para la comprensión de
los fenómenos naturales. X X
 Identifica el carácter tentativo
del conocimiento científico y las
limitaciones producidas por el
contexto cultural en el cual se
desarrolla.
 A partir de situaciones  ¿Cómo funciona una salinera y
problemáticas plantea premisas, cuál es su impacto en el
supuestos y alternativas de ambiente?
X X X
solución, considerando las  ¿Qué podemos hacer para
propiedades de los materiales o recuperar y reutilizar el agua
la conservación de la masa. del ambiente?
 Identifica, mediante la
experimentación, algunos de los
fundamentos básicos que se
utilizan en la investigación
científica escolar.
 Argumenta y comunica las
implicaciones sociales que
tienen los resultados de la
investigación científica.
 Evalúa los aciertos y debilidades
de los procesos investigativos al
utilizar el conocimiento y la
evidencia científicos.
 MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓN RECURSOS REFERENCIA

Determinar cuándo dos Eventos mutuamente Libro de textos 2° vol. II (2006)

eventos son independientes y excluyentes. Secuencia 27
Explica la diferencia entre conocer la forma en que se Eventos independientes.
eventos complementarios, determinan. ¿Cuándo dos eventos son
mutuamente excluyentes e independientes? Interactivo
independientes. Determinar cuándo dos o más Diagrama de árbol
eventos son independientes. ¿Cuándo dos eventos son Eventos independientes
mutuamente excluyentes? Frecuencia y probabilidad.
Distinguir entre eventos Programa integrador 22
independientes y Probabilidad y eventos
dependientes. independientes. http://www.conectadigital-
sm.com.mx/sm_coecta_catalogo_ficha/1/MXP163022
Distinguir cuando dos eventos Libro de textos 2° vol. II (2006)
son mutuamente excluyentes y Secuencia 31
cuándo no. Traslación, rotación y simetría central.
http://www.conectadigital-
Determinar la probabilidad sm.com.mx/sm_conecta_catalogo_ficha/1/MXP163022
de
dos o más eventos
mutuamente excluyentes en
juegos y situaciones de azar.

Resolver problemas en los que

hay eventos excluyentes.
 ESPAÑOL

TIPO DE
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE RECURSO REFERENCIA
COG PSICM AFEC

http://www.conectadigital-
Comprensión e interpretación sm.com.mx/sm_conecta_catalogo_ficha/317/MXP
° Modos de explicar y argumentar 162358
en diferentes textos. http://www.slideshare.net/ljorellana/aspectos-
• Conoce las características y función
de los ensayos.
° Diferencias entre el tratamiento de x fundamentales-en-la-redaccion-de-un-ensayo-
un mismo tema en diversas fuentes. guion-luis-orellana-4250224
° Diferencias entre datos, opiniones http://escriturasunivalle.blogspot.com/2009/02/
y argumentos en un texto. el-hijo-prodigo-por-susan-sontag.html

Búsqueda y manejo de la
información.
° Paráfrasis y citas textuales de
• Contrasta la información obtenida en http://www.conectadigital-
información.
distintos textos y la integra para sm.com.mx/sm_conecta_catalogo_ficha/317/MXP
complementarla.
° Organización e integración de x
162358
información proveniente de
diferentes textos.
° Notas y resúmenes para recuperar
información.
Propiedades y tipos de textos.
° Función y características de los
ensayos (responde preguntas
previamente establecidas sobre un
tema, recupera e integra
información de varias fuentes, http://www.conectadigital-
• Reconoce el punto de vista del autor y
contrasta y complementa sm.com.mx/sm_conecta_catalogo_ficha/317/MXP
diferencia entre datos, opiniones y x
argumentos en un texto. información y utiliza recursos 162358
lingüísticos para desarrollar
argumentos en el texto, integración
de la información a través de citas
textuales, y opiniones personales)
° Formato y función del pie de
página.
 Conocimiento del sistema de
Libro 2006, secuencia 2, sesión 4
• Argumenta sus puntos de vista escritura y ortografía.
http://www.conectadigital-
respecto al tema que desarrolla ° Signos para separar e incorporar
en un ensayo y lo sustenta con
sm.com.mx/sm_conecta_catalogo_ficha/317/MXP
ideas dentro de los párrafos.
información de las fuentes consultadas. 162358
° Ortografía y puntuación
convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos.
° Cohesión y coherencia en un
ensayo.
° Recursos lingüísticos que se
x
utilizan para desarrollar
argumentos en los ensayos: nexos y
expresiones con significado causal,
concesivo y condicional.
Comprensión e interpretación.
° Relación entre los temas de la
poesía y los valores de la época.
° Lenguaje figurado y figuras Libro 2006. Secuencia 3, sesiones de la 4 a la 6
• Reconoce el contexto histórico y retóricas en la poesía. http://www.conectadigital-
social de la poesía dentro de un ° Interpretación del movimiento x sm.com.mx/sm_conecta_catalogo_ficha/317/MXP
movimiento literario. literario (contexto histórico y social, 162358
recursos estilísticos y temas
abordados en la poesía)
° Función de las figuras retóricas en
la representación de la realidad.
Libro 2006. Secuencia 3, sesiones de la 4 a la 6
Búsqueda y manejo de la
• Identifica la función y características
información. http://www.conectadigital-
de las figuras retóricas en los poemas a x
partir de un movimiento literario. ° Análisis del contexto histórico en sm.com.mx/sm_conecta_catalogo_ficha/317/MXP
que sé produce un poema. 162358

Libro 2006. Secuencia 3, sesiones 6 y 7

http://www.conectadigital-
• Analiza el lenguaje figurado en los
poemas.
sm.com.mx/sm_conecta_catalogo_ficha/317/MXP
162358

• Analiza las características de los

mensajes publicitarios.
Comprensión e interpretación. x Libro 2006. Secuencia 2, sesión 4
 ° Diferencia entre la información http://www.conectadigital-
presentada en los mensajes sm.com.mx/sm_conecta_catalogo_ficha/317/MXP
publicitarios y la realidad. 162358
° Mensajes publicitarios y su
influencia en usos y costumbres de
los consumidores.
° Características de los lemas
(slogans) publicitarios y los efectos
que pretenden inducir en la
audiencia.

Búsqueda y manejo de la
Libro 2006. Secuencia 2, sesiones 2 y 3
información.
http://www.conectadigital-
• Identifica el efecto de los mensajes ° Interpretación de información
publicitarios en los consumidores.
x sm.com.mx/sm_conecta_catalogo_ficha/317/MXP
contenida en tablas y gráficas.
162358
° Elaboración de preguntas en
función del tema y destinatario.
Propiedades y tipos de textos.
° Características y función de los Libro 2006. Secuencia 2, sesión 4
• Identifica características y funciones
anuncios publicitarios. http://www.conectadigital-
de los recursos lingüísticos y visuales
empleados en los anuncios
° Características y función de las x sm.com.mx/sm_conecta_catalogo_ficha/317/MXP
publicitarios. encuestas. 162358
° Características y función de los
informes de resultados.
Aspectos sintácticos y semánticos. Libro 2006, secuencia 2, sesión 4.
• Describe el impacto de los anuncios ° Coherencia del texto, ortografía y http://www.conectadigital-
publicitarios en la sociedad mediante puntuación convencionales. x sm.com.mx/sm_conecta_catalogo_ficha/317/MXP
un texto. ° Recursos lingüísticos empleados 162358
en los mensajes publicitarios.
Libro 2006. Secuencia 2, sesión 3
• Analiza, interpreta y organiza los http://www.conectadigital-
resultados de una encuesta en un sm.com.mx/sm_conecta_catalogo_ficha/317/MXP
informe. 162358
 EDUCACIÓN FÍSICA

TIPO DE
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE RECURSO REFERENCIA
COG PSICM AFEC

Libro de apuntes de Educación Física

DIFERENTES FORMAS DE
Describe diferentes formas de
COMUNICACIÓN DEL CUERPO
expresión y comunicación para X X X Sesión 1
transmitir ideas, sentimientos y ¿Qué pasa con nuestro cuerpo?
-Reconocimiento de la
vivencias.
representación corporal y sus
Sesión 2
manifestaciones en acciones de la Experimento mis emociones a través del juego
vida cotidiana.
¿Piensas que con tu cuerpo puedes Sesión 3
decir algo? Trabajando en equipo
Aplica diferentes formas de
comunicación por medio de su Sesión 6
expresión corporal para llevar a EL USO EXPRESIVO DEL CUERPO Controlemos nuestra emociones
cabo una representación de ideas y
acciones de su vida. -Desarrollo de la motricidad por Sesión 7
medio de procesos creativos del La mejor forma de hacerlo
lenguaje corporal para favorecer la
imaginación, la fantasía y la Sesión 8
originalidad. Cómo prepararnos para la actividad física
-La comunicación verbal y no verbal.
-Posibilidades de la expresión.. Sesión 10
Para obtener buenos resultados
Muestra su potencial expresivo para LA COMUNICACIÓN CORPORAL
comunicarse corporalmente Sesión 12
mediante actividades de -Valoración de su cuerpo y las ¿Sabes qué es la psicomotricidad?
representación en las que pone en posibilidades de expresión y
práctica la creatividad. comunicación. Sesión 13
-Cuando te comunicas con alguien… Estimulación del comportamiento motriz
¿es sólo con la voz?
-¿Cuál es el significado de tus Sesión 15
movimientos? Esfuérzate con medida