PRIMERO DE SECUNDARIA

TEXTO 1
Los hombres afroperuanos aprovecharon el capital que en muchos casos era el
único del que disponían: su fortaleza física, sus habilidades artísticas y musicales
que les permitían acceder a prestigio social. Históricamente los sectores populares
afroperuanos han defendido estos valores por su uso práctico, aunque sin duda
reproducen muchos de los valores dominantes. Desde abajo, las poblaciones
afroperuanas aprovecharon el lado positivo de los estereotipos raciales de hombres
y mujeres. Las últimas utilizaron no solo los valores del trabajo y lealtad que tenían
su origen en la relación esclavista colonial; también aprovecharon aquellos que les
atribuían coquetería, gracia y sensualidad, con el objeto de posicionarse en
actividades como la danza y el canto. Por el lado de los hombres, se aprovechó la
racialización de la música, considerada más auténtica en función de los orígenes de
los intérpretes, lo cual les permitió acceder a diversos y mejores escenarios.
También se beneficiaron de los estereotipos relacionados con su fortaleza física,
provenientes de la esclavitud, consiguiendo ingresar al mercado laboral y otras
actividades gracias a esta imagen.

1) El texto trata principalmente sobre

A) la lucha por la cultura de los sectores afroperuanos.

B) los estereotipos raciales de la población afroperuana.
C) las características propias de los afrodescendientes.
D) las prácticas sociales de la cultura afrodescendiente.

2) El término objeto en el texto se puede reemplazar por

A) finalidad.
B) instrumento
C) interés.
D) castigo. .

3) Por lo planteado en el texto, resulta incorrecto afirmar sobre los afroperuanos

que.

A) su cultura musical es popular y sobresaliente.

B) los hombres tienen una marcada fortaleza física.
C) han obviado los estereotipos que les adjudicaron.
 D) todavía conservan rasgos propios de la esclavitud.

4) Si no se hubiese generado en la sociedad los estereotipos raciales, entonces

A) Los afroperuanos no hubiesen sacado provecho de ello

B) Los afroperuanos hubiesen tenido igual serían aceptados.
C) No habría diferencia de género en la sociedad.
D) Solo serían aceptados los varones afroperuanos.

5) Resulta correcto, con respecto al texto, sostener que

A) El texto refiere a las clases sociales.

B) El texto refiere a las mínimas diferencias raciales.
C) El texto refiere a la ausencia de estereotipos de género
D) El texto refiere a los estereotipos de género.

TEXTO 2

Los aztecas practicaron diversos juegos. Uno de ellos era el tlachtli o juego de
pelota, que se jugaba en un campo rectangular. En el centro de uno de los lados del
campo, se encontraba la “canasta”, que era una especie de anillo de piedra o
madera colocada en forma vertical. El objetivo del juego era hacer pasar la pelota
por el orificio del círculo y, al mismo tiempo, impedir que el adversario lo lograra.

Otro juego era el de los frejoles o patolli. Consistía en un tablero marcado en forma
de cruz dividido en casillas y unos frejoles. El objetivo era desplazar unas piedrecitas
de colores por las casillas hasta regresar al punto de partida o “casa”. Los dados
eran frejoles marcados con diferentes puntos.
6) Identifica el tema que se desarrolla en el siguiente texto.

A) El talchtli como entretenimiento principal.

B) El esparcimiento para los aztecas.
C) Juegos de los aztecas.
D) Uso del tablero en los juegos.

7) Reconocer un subtema en el siguiente texto.

A) Los aztecas y sus costumbres.

B) Lo antigua de la cultura azteca.
C) Falta de conocimiento de los juegos.
 D) El tlachtli o juego de pelota.

8) Marca la alternativa en la que se presente un subtema.

A) El patolli o juego de frejoles.

B) Desarrollo de la cultura azteca.
C) Desconocimiento de los juegos.
D) No usaban los frejoles.

9) Identifica un subtema del texto.

A) Practica de juegos por los aztecas.

B) Conflicto por parte de los aztecas.
C) La religión practicada por los aztecas.
D) Infraestructura de la cultura azteca.

10) ¿Qué oración se puede añadir al texto anterior?

A) La civilización azteca practicaban muchos deportes, pues valoraba mucho la

actividad física.
B) El tachtli es el antecedente del fútbol y el patolli lo es del ludo.
C) Los diversos juegos practicados por los aztecas demuestran la complejidad de
su cultura.
D) El tachtli y el juego de los frejoles eran los únicos juegos de los aztecas.
.

COMPETENCIA ESCRITA:

SEGUNDO DE SECUNDARIA:
TEXTO 1

El cerebro está dividido en dos partes: el hemisferio derecho y el hemisferio

izquierdo. Ambos hemisferios están conectados por una estructura denominada
cuerpo calloso, formado por millones de fibras nerviosas que recorren todo el
cerebro. El hemisferio derecho está relacionado con la expresión no verbal. En él
se ubican la percepción u orientación espacial, la conducta emocional (capacidad
para expresar y percibir emociones), la facultad para controlar aspectos de la
comunicación no verbal, la intuición, el reconocimiento y recuerdo de caras, voces
y melodías. Esta parte del cerebro piensa y recuerda imágenes. El hemisferio
izquierdo es el dominante en la mayoría de los individuos. Es la más compleja y está
relacionada con la parte verbal. En él se encuentran dos estructuras que están
fuertemente vinculadas con la capacidad lingüística del hombre: el área de Broca y
el área de Wernicke (áreas especializadas en el lenguaje y exclusivas del ser
humano). La función específica del área de Broca es la expresión oral, es el área
que produce el habla, y la de Wernicke la de la comprensión.
.
1) ¿Cuál es el tema central del texto?

A) Hemisferio izquierdo del cerebro.

B) Los hemisferios del cerebro.
C) Hemisferio derecho del cerebro.
D) La función del área de Broca.

2) ¿Qué se puede inferir a partir del contenido del texto?

A) Cada hemisferio procesa la información a su manera.

B) El cuerpo calloso está en el hemisferio derecho.
C) Un daño en el área de Broca impide habilidades espaciales.
D) Los mudos tienen dañada el área de Wernicke.

3) Marca la opción que contenga palabras del mismo campo semántico verbal.

A) Comunicación / lenguaje / diálogo.

B) Lenguaje / estructura / Broca.
C) Habla / lenguaje / posición.
D) Habla / lenguaje / lucidez.

4) En el texto, ¿qué significa la palabra conectados?

A) entreabiertos.
B) enlazados.
C) ocultos.
D) desligados.
5) ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) El cuerpo calloso conecta a ambos hemisferios del cerebro.

B) El hemisferio izquierdo es más complejo que el derecho.
C) Las áreas de Broca y Wernicke dominan el funcionamiento del cerebro.
D) El cerebro humano se divide en dos partes (hemisferios derecho e izquierdo)
con funciones específicas.

TEXTO 2

Justo cuando iba a cumplir ochenta años, una señora quedó viuda. Luego del
velorio y del entierro, sus hijos se reunieron. ¿Qué iban a hacer ahora? ¿Con quién
se iría a vivir la anciana? Cada hijo tenía su propia familia. Además, vivían en
lugares distintos y, en el fondo, no querían llevar a su madre con ellos. ¡Qué
fastidioso tener una anciana en la casa! Así que discutían y discutían, pero ninguno
decía ya, que mamá venga conmigo.
-¡Yo quiero que la abuela viva con nosotros!, dijo de pronto la pequeña Sandra, la
hija menor de los hijos, que quería mucho a la anciana. Corriendo, Sandra se acercó
a la pobre señora. La abrazó.
-“¡Rayos!”, pensó el hijo muy molesto (pero mantenía la sonrisa, para que su mamá
no pensara mal de él). La señora, sin dientes, sonreía. La pequeña Sandra sonreía.
Y como el hijo también sonreía, todos dijeron ya, que mamá vaya a vivir con él.
Desde la muerte de su esposo, su ánimo había decaído y su salud no era buena.
No veía bien, no oía bien y las manos le temblaban como si estuvieran siguiendo el
compás de una polca. Para colmo, cuando comía, los arroces, salían volando de su
plato y caían sobre la cabeza de alguien. A ella le daba vergüenza, pero no podía
evitarlo.
-¿Qué?, ¿cómo?, ¡cuándo?- decía la señora cada vez que su hijo le hablaba.
Entonces, el hijo se molestaba y se iba. -¡Qué vieja tan inútil!- ni él ni su esposa le
tenían paciencia. A veces hasta le vociferaban.
Harto de esta situación, el hijo compró una mesita. La colocó en un rincón oscuro
del comedor, junto con las escobas y los trapos, y le dijo a la anciana que a partir
de ese momento iba a comer allí.
- Mamá, no me gusta ver como botas toda la comida, fuera del plato. Quédate en el
rincón que así estarás lejos de mi vista-.
La señora empezó a almorzar en la mesita, lejos de su familia. De este modo, los
arroces, salían volando, pero el hijo ya no tenía que verlos.
Un día, llegando del trabajo el hijo vio a la pequeña Sandra. Estaba tratando de
construir algo con unos bloques de madera de juguete. Cuando le preguntó qué
estaba haciendo, la chiquita contestó: “Estoy construyendo una mesita para que
mamá y tú tengan donde comer cuando sean viejos. ¿Y qué crees? El hijo se dio
cuenta de que estaba en falta. La abuela volvió a tener su lugar en la mesa y fue
tratada por todos con el respeto que se merecía.

6) En el primer párrafo, el término señora se refiere a

A) la esposa
B) la abuela
C) una amiga
D) una mujer

7) En el cuento, la palabra vociferar significa

A) reír
B) pelear
C) huir
D) gritar

8) En la última parte del cuento, la palabra algo se refiere a

A) un juguete
B) una mesita
C) un regalo
D) un armario

9) La intención principal del cuento es resaltar

A) el valor de la honestidad.
B) que todo tiene un final feliz.
C) el respeto a los ancianos.
D) la reflexión de los niños.

10) Según el cuento, es correcto afirmar con respecto al ánimo decaído de la

abuela que

A) era porque le gustaba comer a solas.

B) era debido a la muerte de su esposo.
C) le era fácil superarlo al lado de su hijo.
D) era un rasgo desde su primera infancia.
COMPETENCIA ESCRITA:

3ero de secundaria

Texto N° 1
“Si bajara un enviado del cielo y me garantizase que mi muerte fortalecería
nuestra lucha, diría que hasta valdría la pena. Pero la experiencia nos enseña lo
contrario. Un acto público y un entierro numeroso no salvarán la Amazonía. Quiero
vivir”. El emblemático activista brasileño Chico Mendes escribió en 1988 esta frase
en su testamento, probablemente consciente del riesgo al que se exponía. Sólo
unos meses más tarde, el sindicalista cauchero era asesinado a tiros frente a la
puerta de su casa, en Xapurí, en el estado de Acre, a manos de los mismos
terratenientes a los que enfrentaba a diario por la brutal deforestación de una selva
que hoy sigue gravemente amenazada. Casi tres décadas después, el 3 de marzo
de 2016, Berta Cáceres, indígena hondureña y ganadora del premio Goldman por
su oposición al proyecto hidroeléctrico de Agua Zarca, fue abatida por dos sicarios
mientras dormía.
Convertidos en símbolos de la lucha ambiental, Chico y Berta son sólo dos
números más en una abultada lista de ecologistas que pagaron con su vida por la
defensa del medio ambiente. El reguero de mártires de la Pachamama, como se
denomina a la Madre Tierra entre las comunidades indígenas de Sudamérica, se
extiende a la velocidad a la que crece la demanda de recursos para abastecer a una
población creciente y consumista. Las disputas por un territorio cada vez más
explotado los ha situado en el disparadero de empresas y gobiernos. La ONU
considera a los ambientalistas el segundo colectivo de defensores de derechos
humanos más vulnerable del mundo.
Los datos dan buena prueba de esta tendencia, que las organizaciones
internacionales han denominado ya como un “fenómeno mundial en sí mismo”.
Entre 2002 y 2014, un total de 1024 personas fueron asesinadas por su labor en
cuestiones agrarias y ambientales, según la ONG Global Witness, que ha realizado
varias investigaciones sobre estos casos en los últimos años. 2012, el año más
sangriento hasta la fecha, dejó un saldo de 147 muertos, una cifra que triplica a la
de una década atrás. Actualmente, la media de asesinatos llega a más de dos por
semana. Aun así, las cifras son solo orientativas.

Adaptado de Villa, Lucía. “Asesinados por defender la tierra”, en Público

1. El autor del texto alerta fundamentalmente sobre

 A) la creciente y alarmante eliminación de los activistas medioambientales
en el mundo.
B) el riesgo que atraviesan los pastizales y humedales por la indiscriminada
explotación natural.
C) los oscuros intereses que se esconden tras los asesinatos de Chico
Mendes y Berta Cáceres.
D) la lucha medioambiental y su ineficiencia para contrarrestar los perjuicios
al ecosistema.

2. La expresión “las cifras son solo orientativas” dejan entrever que

A) los datos en los cuales se basan carecen de confiabilidad.

B) probablemente haya más casos que no están consignados.
C) dichos resultados no conllevan decisiones gubernamentales.
D) solamente forman parte de los estudios de una ONG.

3. Se sobreentiende que quienes conspiran la eliminación de los activistas

ambientales serían principalmente

A) los patrocinadores logísticos de organizaciones delictivas comunes.

B) el sicariato organizado ávido de altas remuneraciones por su trabajo.
C) las autoridades políticas que milenariamente detentan el poder.
D) personas inescrupulosas que lucran con la explotación de recursos
naturales.

4. Si la demanda de recursos naturales no fuera tan desproporcionada,

entonces

A) habría una merma considerable en el progreso y bienestar general de la

sociedad.
B) los líderes medioambientales no correrían ningún riesgo en su vida diaria.
C) se dejaría de depredar inmisericordemente nuestro ecosistema.
D) las cifras de asesinatos ecológicos tendrían una disminución notable en
el ámbito rural.

5. Considerando lo planteado en el texto, resulta divergente afirmar que

 A) Chico Mendes y Berta Cáceres se constituyen en paladines de la lucha
medioambiental.
B) la ONU muestra preocupación por la vulnerabilidad que presentan los
colectivos ambientalistas.
C) debido a los peligros inminentes, se ha proporcionado completa
seguridad a los ecologistas.
D) la inmolación de nuestras vidas no solucionará el problema
medioambiental, según Chico Mendes.

Texto N° 2
Al escuchar fundamentalismo religioso seguro que piensas en alguna religión
de Medio Oriente o agrupaciones radicales como el ISIS. Pero no. Kathleen
Taylor es escritora e investigadora de la Universidad de Oxford, especializada en
neurociencia. Según sus palabras: todo acto de radicalización a un culto o una idea,
puede comenzar a tratarse como una enfermedad mental.
Los estudios que vinculan al fanatismo religioso con enfermedades mentales no son
nuevos en E.E.U.U. Stephanie Mihalas, profesora y psicóloga clínica de la
Universidad de California de Los Ángeles, se ha dedicado a estudiar cómo afecta el
fanatismo religioso en los niños y adolescentes. Mihalas explica que “si bien
practicar la religión puede parecer algo positivo, esto podría ser algo negativo al
llevarlo al extremo”.
“Los comportamientos ritualistas pueden reflejar una ansiedad en los niños y
en determinados casos, no sería algo más espiritual que el lavado de manos
frenético o temer a caminar sobre las grietas. Los niños temen si no obedecen las
reglas religiosas a la perfección”, narra Carole Lierberman, psiquiatra de Beverly
Hills.
Pero vamos, tampoco es para ponernos paranoicos. Así como una serie de
investigadores del área de la psiquiatría critican el fervor religioso, otros defienden
los actos de fe como prácticas que podrían mejorar el bienestar. Por ejemplo, Bill
Hathaway, psicólogo clínico y decano de la Facultad de Psicología de la
Universidad Regent sostiene que “la religión, al relacionarse con los niños, provoca
mayor autoestima, mejor rendimiento académico y menores tasas de consumo de
drogas o conductas delictuales”.

Adaptado de http://criterio.hn/2016/02/22/futuro-fanatismo-religioso-sera-tratado-
una-enfermedad-mental/

6. Principalmente en el texto se debate sobre

 A) las investigaciones psiquiátricas sobre las religiones fanáticas.
B) el fundamentalismo religioso y sus medidas radicales.
C) los perjuicios o las bondades del fanatismo religioso.
D) las enfermedades mentales y su origen en el fervor religioso.

7. La palabra fervor asume el sentido de

A) culto.
B) idolatría.
C) radicalismo.
D) fanatismo.

8. A partir de la última parte del texto, podemos deducir que

A) el fervor religioso comporta ciertos beneficios para el desarrollo del niño.

B) existen científicos que tienen un clara inclinación hacia las sectas
religiosas.
C) el fervor religioso conlleva a secuelas esquizofrénicas y paranoicas.
D) el rendimiento académico necesariamente está ligado a la religión.

9. Es incompatible sostener con el texto que

A) según Mihalas, el extremismo en la religión es lo que acarrea problemas.

B) las religiones de medio oriente son catalogadas como fundamentalistas.
C) habitualmente se relaciona fundamentalismo con radicalismo.
D) existe consenso acerca del carácter pernicioso del fanatismo religioso.

10. La expresión “ponerse paranoicos” podría hacer referencia a

A) la inevitable y permanente caída en el frenesí.

B) estar sumamente predispuestos a aceptar la religión.
C) agobiarse por la proclividad de una alteración mental.
D) asumir el tema con excesiva preocupación.

COMPETENCIA ESCRITA:
 REDACTA UNA NOTICIA
Imagina que eres periodista y tienes que escribir una noticia sobre el FRIAJE que vive
nuestros hermanos del sur peruano.

Al escribir la noticia debes tener en cuenta la estructura de este tipo de textos: antetítulo,
un titular, una bajada, la entradilla y el cuerpo de la noticia.
En este cuerpo o parte central de la noticia incluye
información sobre:
 Qué ha ocurrido,
 A quién le ha ocurrido,
 En qué lugar,
 Cómo ha sucedido,
 Cuándo han sucedido los hechos,
 Y por qué

• Divide tu relato en párrafos.

• Escribe los hechos de una manera clara y
ordenada.
• Cuida la presentación y la ortografía.
 4to de secundaria

Texto N° 1
Un equipo de investigadores de la Escuela de Medicina Johns Hopkins, en
Baltimore (EEUU), y dirigido por Bert Vogelstein, ha desarrollado un análisis de
sangre que localiza el ADN del tumor en la fase temprana del cáncer de páncreas.
Este método, cuyos resultados se publican en la revista Proceedings of the National
Academy of Sciences, consiste en una biopsia líquida que busca las moléculas de
ADN específicas del cáncer entre las muchas que circulan por el torrente sanguíneo.
En concreto, este sistema rastrea mutaciones iniciadoras del proceso
tumoral en combinación con otros biomarcadores frecuentes en el cáncer de
páncreas. Para este trabajo se recogieron muestras de tejido tumoral y de sangre
de 221 personas con cánceres pancreáticos en estadios I y II, junto con muestras
de sangre de otros 182 pacientes sanos sin historial de cáncer, enfermedades
autoinmunes o enfermedad renal crónica. Combinando mutaciones de KRAS -que
indican el inicio del proceso tumoral en muchos tipos de cáncer- con otros
biomarcadores específicos del cáncer de páncreas, han conseguido detectar esta
enfermedad en el 64% de los pacientes, con un único falso positivo.
Los autores aseguran que el test todavía no está listo para usarse fuera
del contexto de la investigación pero que "si se valida la eficacia de esta prueba
en estudios posteriores, se podría emplear para identificar cánceres pancreáticos
tempranos y asintomáticos", indica el profesor Vogelstein en un comunicado del
centro. Además, los investigadores también se plantean utilizar este mismo enfoque
para detectar otros cánceres como el pulmón o el de colon.
La biopsia líquida es el futuro de la investigación en cuanto a detección
precoz del cáncer, explica Marta Puyol, la directora de investigación biomédica de
la Asociación Española Contra el Cáncer (AECC). El que sea tan poco invasiva
permite que haya mejor monitorización y seguimiento, tanto en pacientes sanos que
puedan tener riesgo como en aquellos que ya tienen la enfermedad. En cuanto al
coste que pudiera tener este tipo de prueba, la experta considera que no sería muy
alto. "Estos avances siempre empiezan con un coste más elevado y luego se va
reduciendo, aunque dependería del número de biomarcadores que se analicen",
indica Puyol, quien señala finalmente que el precio sería "muy asumible" para un
sistema de sanidad como el nuestro.
Recuperado de http://www.elmundo.es/ciencia-y-
salud/salud/2017/09/04/59ad75b9468aeb87278b457f.html
1. ¿Cuál es la mejor síntesis para el texto?

A) Un estudio proyectado por la universidad Johns Hopkins revela la

posibilidad de la detección temprana del cáncer de páncreas por medio
de la biopsia líquida y biomarcadores.
B) El estudio de la biopsia líquida como una forma de identificar el cáncer
pancreático genera expectativas incluso por su probable utilización para
la detección de otros cánceres.
C) La biopsia líquida es un procedimiento que permite rastrear moléculas de
ADN en el torrente sanguíneo para la identificación del cáncer de
páncreas en un estadio temprano.
D) El análisis de sangre a partir de la biopsia líquida es un novedoso sistema
médico para el reconocimiento de diversos cánceres, especialmente el de
páncreas, pulmón y colon.

2. En el texto, la palabra temprana se opone por su sentido a

A) progresiva.
B) ulterior.
C) incipiente.
D) terminal.

3. ¿Qué alternativa es incompatible respecto de lo mencionado sobre la

biopsia líquida?

A) Se utilizaría principalmente con una finalidad preventiva.

B) Requiere mayor investigación para su uso extendido.
C) Sirve para el diagnóstico y tratamiento de los cánceres.
D) Es un mecanismo poco invasivo y mejor monitoreado.

4. A partir de lo expresado por Marta Puyol sobre la biopsia líquida, se

desprende que

A) debe ser administrado sin restricciones por las instancias de salud.

B) se convertirá en una prueba muy efectiva y de gran accesibilidad.
C) la AECC ostenta la patente para comercializarla a nivel mundial.
D) el escaso costo que tiene su uso deriva de su carácter poco invasivo.
 5. Si en la investigación aludida no se hubiese presentado el único resultado
de falso positivo, entonces

A) igualmente necesitaríamos corroboración para confirmar la efectividad de

la biopsia.
B) la biopsia líquida podría aplicarse en los estudios de otros tipos de
cánceres malignos.
C) el total de los pacientes evaluados habrían presentado presencia de
cáncer de páncreas.
D) habrían sido adecuadamente correlacionados los biomarcadores y la
mutación de KRAS.

Texto N° 2
La ciencia es una compleja actividad que consiste esencialmente de dos
episodios interdependientes, uno imaginativo o creativo, y otro crítico. El tener una
idea, proponer una hipótesis o sugerir lo que puede ser verdadero es un ejercicio
creativo. Pero las hipótesis científicas deben además estar sujetas a examen crítico
y contrastación empírica. Por ello el pensamiento científico puede ser caracterizado
como un proceso de invención o descubrimiento, seguido por su validación o
confirmación. A uno de los procesos concierne la formulación de nuevas ideas
(adquisición de conocimiento); al otro, su validación (justificación del conocimiento).
A los científicos, al igual que al resto de la gente, se les ocurren ideas de
muy diversas maneras: de conversaciones con otras personas, de leer libros y
periódicos, de generalizaciones, y hasta de sueños y observaciones erróneas. Se
dice que Newton fue inspirado por una manzana que cayó y que el modelo para
explicar la diversificación evolutiva de las especies se le ocurrió a Darwin mientras
montaba su carruaje y observaba el paisaje.
La concepción de una idea es el punto de partida de la investigación
científica. La conjetura imaginativa de lo que puede ser verdadero es lo que
proporciona el incentivo para buscar la verdad y una clave de dónde podemos
encontrarla. Las hipótesis guían la observación y la experimentación porque
sugieren qué es lo que debe ser observado. El proceso creativo, obviamente, no es
exclusivo de los científicos. Los filósofos, así como los novelistas, poetas y pintores,
también son creativos; ellos también proponen modelos de experimentación y
también generalizan. Lo que distingue a la ciencia de otras formas de conocimiento
es el proceso por el cual este conocimiento es justificado o validado.

6. Centralmente el texto versa sobre

 A) la gestación de las teorías de Newton y Darwin.
B) la justificación del conocimiento científico.
C) los diversos métodos de adquisición de saber.
D) los dos procesos complementarios de la ciencia.

7. En el texto, el término concepción se entiende como

A) modelo.
B) intelección.
C) creación.
D) esquema.

8. Se infiere del texto que, una vez inventada la hipótesis científica,

A) hay que compararla con ideas de otros dominios.

B) ya puede ser admitida por la comunidad científica.
C) se debe proceder a su cuestionamiento filosófico.
D) se abre la etapa de la eventual corroboración.

9. Resulta incompatible con el texto sostener que

A) la literatura soslaya el proceso de creación de conceptos.

B) a los científicos y a los filósofos se les ocurren nuevas ideas.
C) la validación de los conocimientos implica un método crítico.
D) una hipótesis científica puede surgir en cualquier situación.

10. Si lo filósofos intentaran contrastar experimentalmente sus teorías

A) desaparecerían todas las corrientes filosóficas.

B) pretenderían superar los resultados de la ciencia.
C) desestimarían el uso de la capacidad imaginativa.
D) seguirían un proceso típicamente científico.
COMPETENCIA ESCRITA:

Lee con atención las instrucciones. Tienes 30 minutos para completarla.

TELÉFONO INTELIGENTE (SMARTPHONE) O TRADICIONAL

Uno de los aparatos que seguro mejor conoces es el teléfono móvil. Como sabes hoy en
día están de moda los Smartphone o teléfonos inteligentes. En la clase de tecnología os
han pedido un trabajo sobre este tipo de teléfono. Tienes que escribir un texto explicando
qué es un teléfono inteligente y qué ventajas tiene sobre el teléfono móvil tradicional.

Diferencias teléfono inteligente (Smartphone) / móvil tradicional:

CARACTERÍSTICAS SMARTPHONE MÓVIL TRADICIONAL
Conexión a internet sí no
Acceso al correo electrónico sí no
Sistema operativo propio sí no
Llamadas sí sí
Agenda sí sí
Multifunción sí no
Instalación de programas sí no
Mensajes sí sí
Música sí sí

Tu texto debe tener los siguientes apartados:

 Ponle un título.
 Párrafo de introducción en el que presentes los dos modelos que
vas a comparar.
 Dos párrafos en los que se vayan comparando los teléfonos: sus
diferencias y semejanzas.
 Párrafo final (una conclusión).

ANTES DE ESCRIBIR piensa lo que vas a poner en tu texto y organiza

las ideas.
MIENTRAS ESCRIBES cuida la presentación, la redacción y la
ortografía.
AL TERMINAR no olvides revisar tu texto.
 5to de secundaria

Texto N° 1
Una de las rebeliones más importantes en la zona andina fue la que encabezó un
oscuro mayor del ejército, Teodomiro Gutiérrez Cuevas (1864-1936?), cuyo nombre
de guerra fue Rumi Maqui (“Mano de Piedra”). Cumpliendo órdenes oficiales,
Gutiérrez Cuevas había estado en la zona del altiplano como subprefecto de
Chucuito en 1903 y al año siguiente prohibió los trabajos gratuitos de los indios en
su jurisdicción hasta ser retirado de su cargo, aparentemente por presión de los
gamonales puneños. Más tarde, luego de un autoexilio en Chile, vuelve a Puno y se
instala entre los indios e inicia una campaña de agitación. De inmediato los
hacendados lo acusaron de presentarse como Mesías, de agitar a la indiada y de
propiciar un enfrentamiento racial. Así empezó a ser conocido como Rumi Maqui e
inició, en 1915, una rebelión de indios en Huancané y Azángaro, que fue debelada,
siendo él apresado.
Se le abrió en 1916 un juicio y se le acusó de “traidor a la patria” por querer
desmembrar el territorio y establecer un Estado independiente. Además se le
inculpó por querer regresar a los tiempos del Tahuantinsuyo, de incitar el
bandolerismo y atentar contra la propiedad privada. En el Congreso tuvo algunos
defensores, pero todo lo que se hizo fue formar una comisión que estudiaría los
problemas de la región que, como todas, nunca llegó a funcionar.
Lo cierto es que el levantamiento liderado por Rumi Maqui no se debió
únicamente a la expansión de las haciendas ganaderas a costa de las tierras
comunales indígenas por causa del aumento de precio de la lana en los mercados
internacionales, o a la secuela de abusos a los que eran sometidos los indios por
las autoridades locales. Influyó poderosamente la poca preocupación de los
gobiernos de entonces que poco a nada hicieron por resolver o abordar la situación
de los indios. Finalmente, el pretendido proyecto de Rumi Maqui de restaurar el
Imperio incaico fue más que todo una invención de personas interesadas en
distorsionar su verdadero proyecto de establecer en el Perú un Estado federal.

Orrego, José Luis. “La rebelión de Rumi Maqui”, en

http://blog.pucp.edu.pe/blog/juanluisorrego/2008/10/06/la-rebelion-de-rumi-maqui-
1915/

1. Fundamentalmente, el autor intenta en el texto

 A) denunciar el carácter explotador de los gamonales y la consecuente
oposición de los indígenas.
B) esclarecer la verdadera naturaleza de la rebelión liderada por Rumi
Maqui a inicios del siglo XX.
C) tomar partido por la propuesta de Teodomiro Gutiérrez Cuevas de
restablecer el Tahuantinsuyo.
D) refutar a los historiadores contemporáneos acerca de sus hipótesis sobre
el mayor Rumi Maqui.

2. El vocablo agitación en el texto podría estar relacionado con la idea de

A) revuelo.
B) hostilidad.
C) insurgencia.
D) tumulto.

3. De acuerdo al texto, se puede desprender que la rebelión de Rumi Maqui

A) tuvo una enorme acogida tanto en las regiones del interior como por los
representantes gubernamentales.
B) estaba orientada por una pretensión de establecer un sistema socialista
afín a los regímenes de la época.
C) buscaba la equidad patrimonial expropiando las tierras a los gamonales
para restituírselas a los indígenas.
D) fue propiciada principalmente por los atropellos cometidos contra los
indígenas del altiplano peruano.

4. Si Rumi Maqui no hubiese sido apresado luego de su captura,

A) probablemente su rebelión hubiese alcanzado una mayor repercusión

social.
B) habría logrado gobernar la región y restablecido el imperio del
Tahuantinsuyo.
C) hubiese obtenido la adhesión política de toda la población indígena del
altiplano.
D) posiblemente se hubiese erigido en un gran líder y postulado a la
presidencia.

5. Con respecto a lo planteado en el texto, es compatible afirmar que

 A) se exilió a Rumi Maqui por haber impedido el trabajo gratuito de los
indios.
B) los gamonales puneños no tenían injerencia en la toma de decisiones
políticas.
C) el proyecto de Rumi Maqui fue distorsionado por las autoridades
políticas.
D) los gobiernos de la época velaban por la integridad de los indígenas
puneños.

Texto N° 2
La lógica social alcanza no solo la abundancia, sino también los perjuicios.
La influencia del medio urbano e industrial hace que otros elementos se vuelvan
escasos: el espacio y el tiempo, el aire puro, los espacios verdes, el agua, el
silencio… Ciertos bienes, que alguna vez fueron gratuitos y estuvieron disponibles
en profusión se convierten en bienes de lujo accesibles solamente a los
privilegiados, mientras que los bienes fabricados o los servicios se ofrecen de
manera generalizada.
La relativa homogeneización en el nivel de los bienes de primera necesidad
aparece pues acompañada de un “trastrocamiento” de los valores y de una nueva
jerarquía de las utilidades. La distorsión y la desigualdad no se reducen, sino que
se transfieren. Los objetos de consumo corriente llegan a ser cada vez menos
significativos del rango social y los ingresos mismos, en la medida en que se
atenúan las grandes disparidades, pierden su valor de criterio distintivo. Hasta es
posible que el consumo (entendido en el sentido de gasto, de compra y de posesión
de objetos visibles) pierda poco a poco el papel eminente que desempeña hoy en
la geometría variable del estatus, en provecho de otros criterios y de otro tipo de
conductas. Llevando esta idea al límite, podríamos decir que el consumo será
prerrogativa de todos, al tiempo que no significará nada más.
Ya estamos viendo que la jerarquía social se atiene a criterios más sutiles: el
tipo de trabajo y de responsabilidades, el nivel de educación y de cultura (la manera
de consumir los bienes corrientes bien puede ser una especie de “bien raro”), la
participación en las decisiones. El saber y el poder son o habrán de ser los dos
grandes bienes escasos de nuestras sociedades de la abundancia.
BAUDRILLARD, Jean. La sociedad de consumo

6. La intención medular del autor es explicar

A) el saber y el poder como garantes de la democracia.

B) el consumo de bienes y la jerarquía social moderna.
C) la homogeneidad de la posesión de bienes sociales.
 D) el estatus social en el actual mundo mercantilizado.

7. En el texto, la palabra homogeneización podría presumiblemente aludir a la

idea de

A) coincidencia.
B) ecuanimidad.
C) democratización.
D) acceso.

8. No se condice con el texto afirmar que

A) paulatinamente se vive una transformación social.

B) elementos como el agua están mercantilizados.
C) el salario mantiene su valor distintivo social.
D) el conocimiento se convierte en un bien escaso.

9. Acerca de la transferencia de la desigualdad, se puede desprender que

A) la redistribución equitativa de bienes de consumo garantiza la igualdad.

B) al tener un igualitario acceso a los bienes, hay una esperanza de justicia social.
C) el consumo de bienes se ha uniformizado, permitiendo una sociedad
justa.
D) la inequidad social persiste, pero bajo diferentes criterios de
jerarquización.

10. Si el consumo no fuese prerrogativa de todos, entonces

A) los bienes sociales no podrían distribuirse por la escasa economía de la

población.
B) la posesión de objetos de consumo seguiría determinando la
estratificación social.
C) la educación estaría al alcance de los grandes sectores desfavorecidos
de la sociedad.
D) seguirían conservándose los valores éticos de la época de la
modernización industrial.

COMPETENCIA ESCRITA:
TEXTO EXPOSITIVO/ EXPLICATIVO
Lee con atención las instrucciones. Tienes 30 minutos para completarla.

TELÉFONO INTELIGENTE (SMARTPHONE) O TRADICIONAL

Uno de los aparatos que seguro mejor conoces es el teléfono móvil. Como sabes hoy en
día están de moda los Smartphone o teléfonos inteligentes. En la clase de tecnología os
han pedido un trabajo sobre este tipo de teléfono. Tienes que escribir un texto explicando
qué es un teléfono inteligente y qué ventajas tiene sobre el teléfono móvil tradicional.

Diferencias teléfono inteligente (Smartphone) / móvil tradicional:

CARACTERÍSTICAS SMARTPHONE MÓVIL TRADICIONAL
Conexión a internet sí no
Acceso al correo electrónico sí no
Sistema operativo propio sí no
Llamadas sí sí
Agenda sí sí
Multifunción sí no
Instalación de programas sí no
Mensajes sí sí
Música sí sí

Tu texto debe tener los siguientes apartados:

 Ponle un título.
 Párrafo de introducción en el que presentes los dos modelos que
vas a comparar.
 Dos párrafos en los que se vayan comparando los teléfonos: sus
diferencias y semejanzas.
 Párrafo final (una conclusión).

ANTES DE ESCRIBIR piensa lo que vas a poner en tu texto y organiza

las ideas.
MIENTRAS ESCRIBES cuida la presentación, la redacción y la
ortografía.
AL TERMINAR no olvides revisar tu texto.