ELEMEN

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

DALAM
INSTRUMEN PENTAKSIRAN

LEMBAGA PEPERIKSAAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 11 anjakan yang terkandung dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025

1 Bagi meningkatkan kualiti pendidikan bertaraf

antarabangsa

(e) merombak semula peperiksaan dan

pentaksiran untuk meningkatkan tumpuan
terhadap kemahiran berfikir aras tinggi
(higher order thinking skills)

|
HOTS is defined as the potential to apply knowledge, skills and values
for reasoning and reflection

Definisi KPM

Kemahiran berfikir aras tinggi

“ Fundamental cognitive processes for generating
and organising information, skills of analysis and
synthesis, and processes of creativity and
(KBAT) ialah keupayaan untuk
evaluation
mengaplikasikan pengetahuan, - Thinking Schools International

“
kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan
refleksi bagi menyelesaikan Top four levels of the cognitive domain: applying,
analyzing, evaluating and creating.
masalah, membuat keputusan, ▪ Applying: Carrying out or using a procedure
berinovasi dan berupaya through executing or implementing
mencipta sesuatu. ▪ Analyzing: Breaking material or concepts into
parts, determining how the parts relate or
interrelate to one another or to an overall
structure or purpose
▪ Evaluating: Making judgments based on
criteria and standards through checking and
Definition consistent critiquing
with international ▪ Creating: Putting elements together to form a
standards coherent or functional whole; reorganizing
(e.g. OECD, PISA) elements into a new pattern or structure
through generating, planning, or producing
- Bloom’s Taxonomy

|
Back-up: Categories in the cognitive domain of Bloom's Taxonomy

Creating

Evaluating
Higher order
thinking skills
Analysing

Applying

Understanding

Remembering

| 3
 Main element
To inject HOTS in students, we need to think about 7 different elements Supporting element

Current
Changing how initiatives
II Changing what
students are Building
students are
taught common
learning
Pedagogy I
Changing III standard for
how HOTS
students Curriculum
Assessment Realigning
are tested
curriculum to
international
VII standards
IV HOTS
Capability
Resource building
Providing Training
VI Building teachers
resources
specific to V capabilities of (i-THINK)
Co- people involved
HOTS
Community curriculum on HOTS
Involving the support
broader community Embedding HOTS
specific to HOTS in co-curriculum
|
Kemahiran Berfikir
Kemahiran intelek

Berfikir
proses
mental

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

Memerlukan pemikiran
yang meluas dan mendalam

|
3 Tiada siapa berfikir dengan sempurna atau berfikir terlalu lemah sepanjang
masa

Menghafal sesuatu perkara tidak sama dengan berfikir tentang sesuatu perkara itu.
Menghafal sesuatu boleh dilakukan tanpa memahami perkara itu.

3 Berfikir boleh dilakukan dalam bentuk perkataan / gambaran / renungan

Apabila seseorang menghafal dan memberi maklumat itu semula tanpa perlu berfikir,
4 itu yang dinamakan robot.
Dia melakukan apa yang telah diprogramkan.

• HOTS memerlukan kita melakukan sesuatu dengan maklumat / fakta / idea yang
3 diterima dengan memberi makna yang berlainan dan implikasi yang berbeza
daripada kebiasaan.
• Mesti memahaminya, menggabung dan menghubungkait antara satu sama lain,
mengkategorikan dan memanipulasinya untuk membolehkan menemui makna
dan kefahaman baru
• Menggunakannya seperti mana kita sentiasa mahukan penyelesaian yang baru
kepada setiap permasalahan / peristiwa baru

|
 Perlukah kita mengajar pelajar
untuk berfikir?

KBAT

Tidakkah proses Tidakkah manusia

berfikir itu berhasil berfikir secara
daripada proses spontan walaupun
pengajaran dan tidak diajar
pembelajaran? kemahiran berfikir
secara eksplisit?

|
 CIRI ITEM HOTS
Skop yang Pengetahuan asas sebagai keperluan
luas

• Tidak spesifik dan merentasi mata pelajaran

Fakta
• Kandungan bebas / hubungkait

Bermakna Boleh ditaksir dan mencabar

• Situasi baru
Stimulus • Bukan lazim bagi murid
• Memberi maklumat secukupnya kepada
calon

Respons • Kepelbagaian
• Boleh melibatkan lebih daripada satu
murid
jawapan
|
 Pemantapan Kefahaman
1 Tentang Item KBAT

Kemahiran Abad
2 ke 21

3 Program IB

4 PROGRAM i-THINK

|
KEMAHIRAN ABAD KE-21 (21st CENTURY SKILLS)

• Thinking Skills
• Life and Career Skills
1 • Values

• Assessment and Teaching of 21st Century Skills

(ATC21S)
• Ways of Thinking
2 • Ways of Working
• Tools for Working
• Skills for living in the world

|
PROGRAM INTERNATIONAL BACCALAUREATE (IB)

• Program antarabangsa untuk membangunkan generasi muda

yang berpengetahuan, bersifat ingin tahu, penyayang serta
1 berfikiran antarabangsa (international minded)

• Memberi penekanan kepada penglibatan dalam aktiviti sosial ,

2 projek berkumpulan serta proses pemikiran aras tinggi

• Menawarkan 3 program : Primary Years Programme (PYP),

Middle Years Programme (MYP) dan Diploma Programme
3 (DP)

• KPM bercadang melaksanakan pendekatan MYP di 10 buah

sekolah menengah pada tahun 2013 - 2015
4

• Persamaan yang ketara antara konsep pentaksiran PBS dan

5 MYP IB – holistik

|
 PROGRAM i-THINK

• Pelancaran program disempurnakan oleh Perdana

1 Menteri pada 13 Mac 2012

• Program yang bertujuan mempertingkatkan dan

membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke
2 arah menghasilkan murid berinovatif

• Alat berfikir yang diperkenalkan ialah Thinking Maps, Habits of

3 Mind, Thinking Hats, Q-Matrix Charts

• 10 buah sekolah yang dipilih

• 4 SM, 4 SR, 1 SJKT, 1 SJKC
4

• Agensi Inovasi Malaysia (AIM) dipertanggungjawabkan

5 memacu inovasi

|
PRINSIP PEMBINAAN DAN PENILAIAN
ITEM PENTAKSIRAN
KETEPATAN

Konstruk KESESUAIAN
KEAKURAN
Konteks
Jelas Aras Kesukaran
Kurikulum
Penting
Spesifikasi
Adil
Peluang Calon

Skor yang
Sah
dan
Boleh
dipercayai

|
Ali dan Ahmad nampak seorang tua sedang berdiri di
tepi jalan. Orang tua itu hendak melintas jalan tetapi
tidak berbuat demikian kerana rasa takut dan kereta
terlalu banyak. Ahmad terus melintas jalan sendirian. Ali
membantu orang tua itu melintas jalan.

• Siapa yang nampak orang tua di tepi jalan?

• Apakah yang hendak dibuat oleh orang tua itu?
• Siapakah dibantu oleh Ali untuk melintas jalan?

|
 Ali dan Ahmad nampak seorang tua sedang berdiri di
tepi jalan. Orang tua itu hendak melintas jalan tetapi
tidak berbuat demikian kerana rasa takut dan kereta
terlalu banyak. Ahmad terus melintas jalan sendirian. Ali
membantu orang tua itu melintas jalan.

• Mengapakah orang tua itu tidak melintas jalan?

• Apakah akan terjadi sekiranya Ali tidak membantu orang tua

itu?

• Apakah pendapat anda tentang tindakan Ahmad dan Ali?

• Bandingkan watak Ahmad dengan watak Ali.

• Bagaimanakah orang tua itu boleh melintas jalan sekiranya

tiada Ali?
|
ISU DAN CABARAN

Kefahaman Guru
1

2 Kemahiran Guru

3 Kesediaan Murid

4 Instrumen Pentaksiran

|
 ISU DAN CADANGAN TINDAKAN

Kefahaman Guru - LP membina manual

ISU 1

pembinaan item HOTS

- Guru kurang jelas - Mempelbagaikan kaedah
dengan makna item persembahan item HOTS
HOTS
- Menunjukkan contoh-
- Mesti sukar contoh item HOTS bagi
- Terhad kepada bentuk pelbagai tahap umur murid
item respons terbuka

Kemahiran Guru - LP melatih ahli panel

ISU 2

semasa mesyuarat
- Guru kurang mahir panel
membina item HOTS - Pementoran diberikan
semasa melakukan
proses penjaminan
kualiti PBS

|
 ISU DAN CADANGAN TINDAKAN

Kesediaan Murid - Persembahan item

ISU 3

HOTS mesti dalam

- Kurang mampu untuk bentuk yang menarik
menjawab item HOTS
- Murid dibiasakan dengan
- Berdasarkan skrip jawapan pelbagai item HOTS
UPSR, PMR, SPM, hampir semasa pentaksiran
30% tidak mencuba untuk
menjawab apabila item itu dilakukan di sekolah
tidak dalam bentuk lazim

Instrumen - LP akan menambahbaik

ISU 4

Pentaksiran reka bentuk instrumen

pentaksiran
- Item HOTS tidak memenuhi
spesifikasi piawaian item - Peratusan item HOTS
semasa diprauji dinaikkan sedikit demi
sedikit

|
Aida mempunyai RM35 dan adiknya mempunyai
RM16. Mereka berkongsi wang dan membelikan
ibunya hadiah yang berharga RM 47.
Berapakah jumlah baki wang mereka selepas
membeli hadiah itu?

A RM4

B RM6

C RM12

D RM14

|
Aida mempunyai RM35 dan adiknya mempunyai RM16. Mereka
berkongsi wang untuk membelikan ibunya hadiah.

Antara A, B, C dan D, yang manakah mereka boleh beli untuk

ibu?

RM61 RM43 RM71 RM53

A B C D

|
 Aida mempunyai RM46 dan adiknya mempunyai RM28. Mereka berkongsi wang untuk
membelikan ibunya hadiah. Ibunya ialah seorang guru.
Pasangan hadiah manakah paling sesuai mereka beli untuk ibu?

Beg
(RM50) Bunga Tali pinggang
(RM32) (RM35)

Kasut
sukan
(RM30) Topi
Pen (RM16)
(RM38)

A Beg dan pen

B Beg dan topi
C Tali pinggang dan pen
D Bunga dan kasut sukan

|
| 22
 KESIMPULAN

Expose learners
to new twists on old patterns
and invite looking
at old patterns from new
angles

|
TERIMA KASIH

| 24