UNIVERSITI SAINS MALAYSIA

ESSAY
SEMESTER 1
ACADEMIC SESSION 2020/2021

PGT 202E - BASIC EDUCATIONAL MEASUREMENT AND EVALUATION

[ASAS PENGUKURAN DAN PENILAIAN PENDIDIKAN]
INSTRUCTIONS:

1. Answer ALL questions in this assignment.

2. Read the questions carefully, answer it precisely and concisely.

3. Type your answers. DO NOT give your answers in point form.

4. Cheating and plagiarism are PROHIBITED. Your answers will be gone

through the scanning process for this matter.

5. DO NOT COPY your peer’s answers. Both parties will be downgraded.

6. Place the DIFFERENT point in DIFFERENT paragraph.

7. Place the DIFFERENT questions (1,2,3,4) on different page.

8. Font size: 12, theme font: Arial and double spacing.

9. You are allowed to answer it EITHER in Bahasa Malaysia OR English (cannot

in both languages).

10. Submit your project in Word File.

11. Project written in English and Bahasa Malaysia will be submitted in different

folder.

12. Please submit it before OR on 25 January 2021.

13. Submission: only 1 attempt. Resubmission and additional submission are

NOT allowed.

1
 UNIVERSITI SAINS MALAYSIA

ESSAY
SEMESTER 1
ACADEMIC SESSION 2020/2021

PGT 202E - BASIC EDUCATIONAL MEASUREMENT AND EVALUATION

[ASAS PENGUKURAN DAN PENILAIAN PENDIDIKAN]

Name (full name as IC): FATIN NABILA BINTI MOHD ZULKIPLE

Matric Number: 147491

IC Number: 991102-01-7410

Program: SASTERA DENGAN PENDIDIKAN

2
1. Choose a topic/theme of your favorable subject, then:
a. Develop a table of specification that includes ALL the learning
standards of the topic/theme (apply format 4 of table of specification).
Describe the four elements in the table of specification.
(9 marks)

b. Based on the table of specification, choose TWO learning standards to

develop ONE multiple-choice items and ONE essay items (restricted-
response or extended-response)

c. Justify the quality of items in terms of:

i. the alignment of item to the learning standard
ii. guidelines and fundamental principal of crafting assessment task.

d. You need to use the template below to represent your answer for step
b and c.

Table 1: Template
No Learning Description of the content scope Item Justification of quality
standard of the learning standard item
1

(16 marks)

2. Create the data which consists of 7 raw scores for a mathematics test that
involved 20 students, then:
a. Calculate the PR (percentile rank) and z-score for each raw score.
Show your solutions on a table.
b. Interpret the PR values.
c. Interpret the z-score values.

(25 marks)

3
3. a. The table below shows the scores obtained by six students for each
item in a quiz consisting of four multiple-choice items.

Table 2: Item Analysis

Score
Name Item 1 Item 2 Item 3 Item 4
David 1 0 0 0
Farah 1 1 0 0
John 0 0 1 1
Nora 0 0 0 0
Sophia 1 1 0 1
Rashidah 1 1 1 1

(i)
Calculate the correlation coefficients of KR20 dan KR21 for the quiz.
(ii)
In your opinion which reliability coefficient is more appropriate as
an indicator of the internal consistency of the quiz?
(iii)
Describe a way to increase the reliability coefficient of the quiz.
(15 marks)

b. (i) A teacher claimed he had developed a mathematics test

which covers all the important aspects that students
need to learn.
Describe the evidence of type of validity that he needs to show.

(ii) Ahmad got band 4 for the MUET test that measured proficiency
in English.
State one situation the interpretation of this test shows high
evidence of validity. Explain your answer.
(10 marks)

4. a. Analysis of one multiple-choice item is given as Table 3 below:

Table 3: Item Analysis
Number of students with correct answer
Option Upper Group Middle Group Lower Group
A* 10 14 7
B 0 0 0
C 0 0 2
D 0 0 1
*Correct answer

(i) Calculate the difficulty and the discrimination indices for this item.
(ii) Based on the analysis, the item needs to be revised.
Identify TWO weaknesses of this item and explain ways to
improve it.
(15 marks)

4
 b. Describe TWO challenges faced by inexperienced teachers in
constructing good a multiple-choice test.
(10 marks)

Terjemahan

1. Pilih topik /tema yang anda gemari, kemudian:

a. Binakan jadual spesifikasi yang merangkumi SEMUA standard pembelajaran bagi

topik/tema tersebut (gunakan format ke-4 bagi jadual spesifikasi). Huraikan empat
elemen dalam jadual spesifikasi.

(9 markah)

b. Berdasarkan jadual spesifikasi, pilih DUA standard pembelajaran untuk membina

SATU item aneka-pilihan dan SATU item esei (respons-terhad atau respons-
lanjutan)

c. Justifikasikan kualiti item dari segi:

i. penjajaran item dengan standard pembelajaran.
ii. garis panduan dan prinsip asas pembinaan tugasan pentaksiran.

d. Anda perlu menggunakan templat di bawah untuk menunjukkan jawapan anda

bagi langkah b dan c.

Jadual 1: Templat

No Standard Deskripsi skop kandungan Item Justifikasi tentang

pembelajaran bagi standard pembelajaran kualiti item
1

(16 markah)

5
JAWAPAN:

1 a)
Kandungan domain Tema 1: Hasil pembelajaran berdasarkan Bloom Taxonomy.
Kedatangan Kuasa Barat
Pengetahuan Bil. Pemahaman Bil.
Item item
1.1 Kestabilan dan Menerangkan 1 Membuat imaginasi 1
kemakmuran negara kestabilan dan kestabilan dan kemakmuran
kita. kemakmuran negara kita sebelum
negara kita. kedatangan kuasa barat.
1.2 Faktor kedatangan Menghuraikan 1 Membuat interpretasi sebab 1
kuasa barat ke negara faktor dan akibat kedatangan kuasa
kita. kedatangan barat ke negara kita.
kuasa barat ke
negara kita.
1.3 Persaingan kuasa barat Menganalisis 1 Menyenaraikan kuasa barat 1
untuk mendapatkan persaingan yang ingin mendapatkan
tanah jajahan. antara kuasa tanah jajahan.
barat untuk
mendapatkan
tanah jajahan.

1 b) dan c)

No Standard Deskripsi Item Justifikasi tentang

pembelajaran skop kualiti item
kandungan
bagi standard
pembelajaran
1. 1.1 Kestabilan Pelajar dapat Diperincikan bahawa Tanah Melayu Ia dinilai dengan jelas
dan kemakmuran memperincikan berada dalam keadaan yang aman mengikut standard
negara kita. bentuk kestabilan damai dan makmur kerana pembelajaran. Item
dan kemakmuran mempunyai sesebuah sistem membolehkan tindak
di negara kita. pemerintahan dan struktur sosial balas, corak berbeza atau
Terdapat yang lengkap dan sempurna bagi tindak balas sebenar
beberapa aspek sesebuah negara. Hal ini berubah diukur. Selain itu,
dalam kestabilan setelah kedatangan kuasa barat dan memberi pelajar
dan kemakmuran campur tangan mereka dalam sistem petunjuk tentang jenis
iaitu dari segi pentadbiran tempatan. Pada pemikiran dan isi yang
politik, ekonomi pengetahuan anda, apakah ciri-ciri akan digunakan.
dan sosial. lain yang menjadikan Tanah Melayu
berada dalam keadaan yang stabil
dan makmur?
2. 1.2 Faktor Pelajar dapat Dijelaskan Tanah Melayu disebut Ia memenuhi garis
kedatangan kuasa menyenaraikan sebagai “Bumi Emas” oleh panduan yang penting
barat ke negara kelebihan yang pedagang-pedagang luar. Hal ini dalam standard
kita. ada di negara kita demikian kerana Tanah Melayu pembelajaran. Item
sehingga menarik mempunyai banyak kelebihan. Yang mempunyai asas soalan,
minat kuasa barat manakah merupakan faktor pernyataan dan pilihan
6
 datang serta kedatangan kuasa Barat ke Tanah jawapan. Alternatif
merumuskan Melayu? mengandungi satu yang
manfaat dan a. Sikap penduduk betul dan terbaik
keburukan tempatan yang baik. manakala 2 atau 3
kedatangan kuasa b. Mereka diusir alternatif lain merupakan
barat. daripada tempat asal. pengganggu jawapan.
c. Pelabuhan
persinggahan yang
terkenal.
d. Jemputan pemimpin
dan rakyat tempatan.

2. Binakan data yang mempunyai 7 skor mentah bagi satu ujian matematik yang
melibatkan 20 orang pelajar, kemudian:
a. Kira PR (pangkat ratusan) dan skor-z bagi setiap skor mentah.
Tunjukkan penyelesaian anda dalam satu jadual.
b. Membuat interpretasi nilai-nilai PR tersebut.
c. Membuat interpretasi nilai-nilai skor-z tersebut.

JAWAPAN:

48 48 46 46 46
46 46 45 45 45
42 42 42 41 41
41 41 32 32 30

χ = min skor mentah

48+ 48+46 +46+ 46+ 46+ 46+45 +45+ 45+42+ 42+42+ 41+41+ 41+ 41+32+32+30
=
20

=42.25

Sisihan piawai=
√ ∑ f (x−x̄ )2 = SD=
∑f √ 525.76
20
= 5.13

2 a)

X f PR (Pangkat f (x) ¿- χ ) ¿- χ )2 f ¿ - χ )2 z

(skor (kekerapan) ratusan)

menta
7
h)

48 2 1 2(48) χ =min (48-42.25)2 2(48-42.25)2 Skor -z =

(18+ 2)
2
X 100 =96 =33.06 = 66.13 χ− χ
20
Min=42.25 SD
=95 (48-42.25)
48−42.25
= 5.75 5.13

=1.12

46 5 1 5(46) Mean=42.25 (46-42.25)2 5(46-42.25)2 46−42.25

(13+ 5)
2 5.13
X 100 =230 (46-42.25) =14.06 = 70.31
20
=0.73
=77.5 = 3.75

45 3 1 3(45) Mean=42.25 (45-42.25)2 3(45-42.25)2 45−42.25

(10+ 3)
2 5.13
X 100 =135 (45-42.25) =7.56 = 22.69
20
=0.54
=57.5 = 2.75

42 3 1 3(42) Mean=42.25 (42-42.25)2 3(42-42.25)2 42−42.25

(7+ 3)
2 5.13
X 100 =126 (42-42.25) = 0.06 = 0.19
20
= -0.05
=42.5 = -0.25

41 4 1 4(41) Mean=42.25 (41-42.25)2 4(41-42.25)2 41−42.25

(3+ 4)
2 5.13
X 100 =164 (41-42.25) = 1.56 = 6.25
20
= -0.24
=25 = -1.25

32 2 1 2(32) Mean=42.25 (32-42.25)2 2(32-42.25)2 32−42.25

(1+ 2)
2 5.13
X 100 =64 (32-42.25) = 105.06 = 210.13
20
= -2
=10 = -10.25

8
30 1 1 1(30) Mean=42.25 (30-42.25)2 1(30-42.25)2 30−42.25
(0+ 2)
2 5.13
X 100 =30 (30-42.25) = 150.06 = 150.06
20
= -2.39
=5 = -12.25

2 b)

Skor mentah Pangkat Interpretasi

Ratusan

48 95 Sekiranya pelajar memperoleh skor 48 pada ujian ini, maka 95%

pelajar daripada kumpulan norma menjawab kurang daripada

skor 48 dengan betul.

46 77.5 Sekiranya pelajar memperoleh skor 46 pada ujian ini, maka

77.5% pelajar daripada kumpulan norma menjawab kurang

daripada skor 46 dengan betul.

45 57.5 Sekiranya pelajar memperoleh skor 45 pada ujian ini, maka

57.5% pelajar daripada kumpulan norma menjawab kurang

daripada skor 45 dengan betul.

42 42.5 Sekiranya pelajar memperoleh skor 42 pada ujian ini, maka

42.5% pelajar daripada kumpulan norma menjawab kurang

daripada skor 42 dengan betul.

41 25 Sekiranya pelajar memperoleh skor 41 pada ujian ini, maka 25%

pelajar daripada kumpulan norma menjawab kurang daripada

skor 41 dengan betul.

32 10 Sekiranya pelajar memperoleh skor 32 pada ujian ini, maka 10%

pelajar daripada kumpulan norma menjawab kurang daripada

9
 skor 32 dengan betul.

30 5 Sekiranya pelajar memperoleh skor 30 pada ujian ini, maka 5%

pelajar daripada kumpulan norma menjawab kurang daripada

skor 30 dengan betul.

2 c)

Skor Mentah Skor-z Interpretasi

48 1.12 Bagi pelajar yang memperoleh skor 48, skor mentah ini

mempunyai skor-z sebanyak 1.12. Nilai skor-z ini menunjukkan

bahawa skor mentah 48 adalah 1.12 sisihan piawai di atas min.

Hal ini kerana skor-z yang positif menunjukkan skor mentah

berada di atas purata min.

46 0.73 Bagi pelajar yang memperoleh skor 46, skor mentah ini

mempunyai skor-z sebanyak 0.73. Nilai skor-z ini menunjukkan

bahawa skor mentah 46 adalah 0.73 sisihan piawai di atas min.

Hal ini kerana skor-z yang positif menunjukkan skor mentah

berada di atas purata min.

45 0.54 Bagi pelajar yang memperoleh skor 45, skor mentah ini

mempunyai skor-z sebanyak 0.54. Nilai skor-z ini menunjukkan

bahawa skor mentah 45 adalah 0.54 sisihan piawai di atas min.

Hal ini kerana skor-z yang positif menunjukkan skor mentah

berada di atas purata min.

42 -0.05 Bagi pelajar yang memperoleh skor 42, skor mentah ini

mempunyai skor-z sebanyak -0.05. Nilai skor-z ini menunjukkan

bahawa skor mentah 42 adalah 0.05 sisihan piawai di bawah

1
0
 min. Hal ini kerana skor-z yang negatif menunjukkan skor

mentah berada di bawah purata min.

41 -0.24 Bagi pelajar yang memperoleh skor 41, skor mentah ini

mempunyai skor-z sebanyak -0.24. Nilai skor-z ini menunjukkan

bahawa skor mentah 41 adalah 0.24 sisihan piawai di bawah

min. Hal ini kerana skor-z yang negatif menunjukkan skor

mentah berada di bawah purata min

32 -2 Bagi pelajar yang memperoleh skor 32, skor mentah ini

mempunyai skor-z sebanyak -2. Nilai skor-z ini menunjukkan

bahawa skor mentah 32 adalah 2 sisihan piawai di bawah min.

Hal ini kerana skor-z yang negatif menunjukkan skor mentah

berada di bawah purata min

30 -2.39 Bagi pelajar yang memperoleh skor 30, skor mentah ini

mempunyai skor-z sebanyak -2.39. Nilai skor-z ini menunjukkan

bahawa skor mentah 30 adalah 2.39 sisihan piawai di bawah

min. Hal ini kerana skor-z yang negatif menunjukkan skor

mentah berada di bawah purata min

(25 markah)

1
1
 3. a. Jadual di bawah menunjukkan markah yang diperolehi bagi enam orang
murid bagi setiap item dalam satu kuiz yang terdiri daripada empat
item aneka-pilihan.

Jadual 2: Analisis Item

Markah
Murid
David 1 0 0 0
Farah 1 1 0 0
John 0 0 1 1
Nora 0 0 0 0
Sophia 1 1 0 1
Rashidah 1 1 1 1

(i)
Kirakan pekali kebolehpercayaan KR20 dan KR21 bagi kuiz
tersebut.
(ii)
Pada pandangan anda pekali kebolehpercayaan yang manakah
yang paling sesuai sebagai indikator kepada ketekalan dalaman
kuiz tersebut?
(ii)
Huraikan satu cara untuk meningkatkan pekali
kebolehpercayaan kuiz tersebut.
(15markah)

b. (i) Seorang guru mendakwa beliau telah membina satu ujian

matematik yang mencakupi semua aspek penting yang perlu
dipelajari oleh murid.
Huraikan jenis bukti kesahan yang perlu ditunjukkan oleh beliau.

(ii) Ahmad mendapat band 4 bagi ujian MUET yang

mengukur kecekapan dalam bahasa Inggeris.
Nyatakan satu situasi interpretasi ujian ini yang menunjukkan
bukti kesahan yang tinggi. Terangkan jawapan anda.
(10 markah)

JAWAPAN:

3 a)

Murid Markah
Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 x

1
2
1
3
4. a. Analisis bagi satu item aneka-pilihan diberikan seperti Jadual 3 di
bawah: Jadual 3: Analisis Item
Bilangan murid menjawab betul
Opsyen Kumpulan Atas Kumpulan Tengah Kumpulan Bawah
A* 10 14 7
B 0 0 0
C 0 0 2
D 0 0 1
* jawapan betul
(i) Kirakan indeks kesukaran dan indeks diskriminasi bagi item ini.
(ii) Berdasarkan analisis, item ini perlu diperbaiki.
Nyatakan DUA kelemahan item ini dan huraikan cara untuk
memperbaikinya.
(15 markah)

b. Huraikan DUA cabaran yang dihadapi oleh guru yang kurang

berpengalaman dalam membina ujian aneka-pilihan yang baik.
(10 markah)

Kertas soalan tamat

1
4