Con base en estos señalamientos, se propone que en su

programa analítico considere los siguientes elementos

generales que previamente han sido elaborados y construidos
en el PEMC: diagnóstico de la comunidad y evaluación
diagnostica o situación actual de los aprendizajes de los
estudiantes.
La comunidad en la que se encuentra inmersa la escuela posee
diversidad de características y situaciones específicas que son
importantes tomar en cuenta dentro de nuestro análisis, esto es
importante destacar ya que influye de manera directa e indirecta en
el desarrollo integral de nuestros alumnos del plantel. La
infraestructura es adecuada a las necesidades de los niños y niñas.
Cuenta con material didáctico escaso pero que ya se encuentra en
proceso de gestionarse y adquirir materiales y recursos útiles para la
practica educativa. Los espacios son funcionales, seguros y
suficientes para el desarrollo de los niños; con adecuadas
condiciones de ventilación, iluminación, acabados de pisos, muros e
instalaciones eléctricas que no representan peligro”. Los docentes
que integran la escuela son profesores preparados y que se
actualizan de manera constante con autonomía. La escuela cuenta
con internet mismo servicio que se hacen cargo los padres de familia
con su apoyo. El contexto interno es todo lo que la escuela le puede
ofrecer al alumno(a) para impulsarlo u obstaculizarlo entorno a su
aprendizaje; estas características pueden ser: Tipo de escuela
Servicios con los que cuenta (Luz, agua, teléfono, internet, transporte.
..etc.) Recursos que ofrece, Organización escolar, Infraestructura,
Apoyo psicopedagógico, Enfermería Biblioteca, Centros de
cómputo, Área deportiva, area de comedores, Auditorio, Áreas
verdes Cantidad de alumnos, Becas. El contexto externo es todo lo
que la comunidad, sector o ciudad le ofrece al alumno(a) que
puede ayudarlo o perjudicarlo entorno a su aprendizaje; las
características principales pueden ser: Rol de los padres, Nivel
socioeconómico, Libertad religiosa, Libertad lingüística (Se habla una
o más lenguas),
Ubicación geográfica de la comunidad o ciudad,
Problemas sociales (Violencia, drogadicción,
alcoholismo, pandillerismo, etc.), Servicios de salud,
Servicios de transporte, Servicios básicos (Luz, agua,
drenaje, etc.), Servicios de Comunicación (Teléfono
e internet), Espacios recreativos (cancha pública,
parque, etc.), Seguridad por lo que se detecta la
necesidad de valorar los aprendizajes, áreas de
oportunidad y fortalezas del campo formativo De lo
humano a lo comunitario dado que este campo
reconoce que el ser humano interactúa con su
comunidad, mediante un proceso dinámico y
continuo de construcción personal y social; de
participación auténtica en un espacio donde toda
persona en colectividad, desde sus primeros años,
accede a una vida digna, justa y solidaria,
contribuyendo así al goce de un mayor bienestar.
Los alumnos identifican los números en diferentes
objetos y conocen algunos de sus usos y funciones,
siendo conscientes de que la información que nos
proporcionan depende del objeto o situación
donde se encuentren. Realizan procesos de conteo
del 1 al 20 (o más) aplicando los principios de
conteo, lo hacen en un rango del 10 al 20, mientras
que también lo hacen solo en cifras menores a 10.
Todos hacen registros de cantidades, con la única
diferencia de qué lo hacen con grafías
convencionales y con signos propios.
Logran resolver problemas sencillos, mientras que el
resto, aun evidencia dificultades para hacerlo.
La mayoría hace uso correcto de términos de
lateralidad y temporalidad básicos (arriba, abajo,
adelante, atrás, a un lado; por la mañana, por la
tarde, por la noche, hoy y mañana), siendo solo unos
cuantos quienes dominan otros más avanzados como
Izquierda, Derecha, Ayer, etc.
Todos identifican el nombre de los colores y algunas
figuras geométricas, logrando crear configuraciones
haciendo uso de ellas.
Por otro lado, la mayoría comparte información de su
familia, los integrantes que la conforman y las
actividades que realizan, sin embargo, la profundidad
en dichos datos es variable; por su parte, los alumnos
hablan sobre su comunidad, identificando los
servicios con que ésta cuenta, así como sus
costumbres y tradiciones.
Campo Contenido Estrategias a
implementar
Saberes y Exploración de la diversidad Diseño e
pensamient natural que existe en la implementación de
o científico comunidad y en otros lugares. proyectos que
Saberes familiares y comunitarios retomen situaciones
que resuelven situaciones y contextuales y
necesidades en el hogar y la contribuyan a la
comunidad. construcción de
Los seres vivos: elementos, saberes por parte de
procesos y fenómenos naturales los alumnos.
que ofrecen oportunidades para
Potenciar el
entender y explicar hechos
cotidianos, desde distintas aprendizaje situado.
perspectivas. Involucrar en el
Los saberes numéricos como trabajo con el nuevo
herramienta para resolver Programa 2022 a toda
situaciones del entorno, en la comunidad escolar,
diversos contextos socioculturales. reconociéndola como
Magnitudes de longitud, peso, una fuente
capacidad, tiempo en situaciones enriquecedora de
cotidianas del hogar y del entorno conocimientos.
sociocultural.
Promover el
Clasificación y experimentación
aprendizaje
con objetos y elementos del
colaborativo.
entorno que reflejan la diversidad
natural, cultural y artística de la
comunidad o región.
 Contextualización
Campo Contenidos Ejes articuladores

Saberes y Saberes familiares y comunitarios que resuelven Vida saludable

pensamiento situaciones y necesidades en el hogar y la Interculturalidad
científico comunidad. critica
Progresión de aprendizajes Pensamiento
1 2 3 critica
Usa números Cuenta Representa la
con distintos objetos y cantidad de Campos con
propósitos, a elementos de elementos en que puede
partir de los su entorno en colecciones vincularse
conocimientos su lengua menores a 10, Lenguajes,
informales que materna, a la con dibujos, Saberes y
construye con vez que símbolos pensamiento
sus pares, en amplía personales y científico, Ética,
distintas gradualmente numerales e naturaleza y
situaciones su rango de interpreta los sociedad y De lo
cotidianas y conteo. registros de sus humano y lo
que reflejan los pares. comunitario.
saberes de su
comunidad.

Orientaciones didácticas para el `proceso de desarrollo de aprendizaje

● Trabajar con el uso de los números
● Usar los numero en diferentes situaciones
● Clasificación de objetos
● Reconocimiento de acciones por correspondencia
● Trabajo con la comunidad para que apoye los contenidos que se trabajan en
este periodo de tiempo.
● Preparación de graficas
● Investigaciones.
● Uso de recursos tecnológicos para el desarrollo de las actividades.
● Proyección a la comunidad con actividades reales y significativas.
● Organiza juegos o actividades en las que cuenten colecciones de hasta 10
elementos y digan de manera oral la serie numérica por lo menos hasta el 20.
● Anima al grupo a aprender más números, pregunta “¿cuál sigue de este
número?” y proporciónales algunas pistas.
● Pide que registren en tarjetas los números que vayan diciendo y colócalos en
un espacio visible en el salón de clases.
● Construye con las niñas y los niños la tabla numérica de 10 en 10 hasta el 99 y
utilízala como principal referente para que comprendan la regularidad de la
serie numérica de forma escrita y oral.
● Propón juegos de mesa, y actividades diversas en las que el conteo oral y la
numeración escrita sea un recurso necesario y de esta manera resuelvan
problemas sencillos.
● Organiza equipos en los que integres niñas y niños con diferentes niveles de
 Sugerencias de evaluación
∙ Observa que cuenten objetos en colecciones mayores de 10 y que puedan
comparar dos colecciones para indicar en cuál hay más y en cuál hay
menos.

∙ Pide que escriban los números en orden comenzando por el 1 para identificar
hasta cuál conocen y el tipo de trazos que usan para representarlos.
∙ Escucha lo que socializan de lo que comprenden de la regularidad de la
serie numérica.
∙ Observa las situaciones en las que usan los números y si lo hacen
apropiadamente.

∙ Observa si las niñas y niños se apoyan entre sí para aprender más números de
los que saben leer y escribir.

∙ Observa si al resolver situaciones problemáticas usan los números como

herramienta para hacerlo.

Codiseño

Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos

que no estén contemplados en los programas sintéticos y que dados los
resultados de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario su abordaje.
Distribución de los Orientaciones didácticas Temporalidad
contenidos
Identificación de Situaciones didácticas enfocadas al Situaciones y
los números en su conocimiento de los números en proyectos planeados
contexto. situaciones variadas. para quince días.

Actividades de conteo utilizando

diferentes materiales

Clasificación de objetos por

cantidades

Identificación de números y su
utilidad

Proyecto de la dulceria, donde los

alumnos van a participar en
diferentes juegos matemáticos y de
resolución de problemas con apoyo
de billetes y monedas, esto con
apoyo de los padres de familia
Secuencia Juegos para empezar bien el día o Durante los 3 meses
numérica y uso pausas activas:
de los números.
• Memorama numérico
• A contar dulces
• La carrera de los malvaviscos
• El boliche
Semana de las matemáticas,
donde se trabaje en conjunto con
los maestros de apoyo física,
música o USAER para establecer
una actividad diaria que
potencialice las habilidades
matemáticas.

Identificación de Juego simbólico de la juguetería Durante el mes de

cantidades y donde se llevara a cabo el juego mayo, en la segunda
agrupación de simbólico en donde los alumnos semana
objetos. tendrán oportunidad de realizar
ejercicios y actividades de compra
y venta y a identificar el uso de los
números.

Representación Calendario de actividades donde Un día a la semana

de números y se establezcan una actividad por durante dos meses
cantidades. día que favorezca el conteo y uso
de los números.

Evaluación: Dentro de la evaluación se establecen tres propuestas para llevar

el seguimiento de los aprendizajes adquiridos y procesos de desarrollo:

• Bitácora de seguimiento donde se registrarán, logros, dificultades, retos y

observaciones.

• Diario de la educadora, donde se evalúa la intervención, actividades y

compromisos.

• Rubrica para evaluar los procesos de desarrollo, donde se colocará el

nombre del alumno según su nivel de desempeño.
CONTENIDO: Usa números con distintos propósitos, a partir de los
conocimientos informales que construye con sus pares, en
distintas situaciones cotidianas y que reflejan los saberes de su
comunidad.

NIVEL DE DESEMPEÑO
N.L Alumno (a) Insuficiente Suficiente Esperado

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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26
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28
29
30
CONTENIDO:
Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua
materna, a la vez que amplía gradualmente su rango de conteo

NIVEL DE DESEMPEÑO
N.L Alumno (a) Insuficiente Suficiente Esperado

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30
CONTENIDO:
Representa la cantidad de elementos en colecciones menores a
10, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta
los registros de sus pares.

NIVEL DE DESEMPEÑO
N.L Alumno (a) Insuficiente Suficiente Esperado

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