TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP

KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ

TIỂU LUẬN HỌC PHẦN XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN

CHƯƠNG TRÌNH 2024

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

VIỆC ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC. HÃY MÔ PHỔNG VIỆC
ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ
KHÓA 2022 CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP.

Họ và tên học viên: NGUYỄN THỊ NGỌC CHÂU

Mã số sinh viên: 0224480001. Lớp: ĐHGDCT24- L2,3,4,5
Giảng viên hướng dẫn: TS. Lê Thanh Dũng

Đồng Tháp, 11- 2024

 MỤC LỤC
Trang
I. Mở đầu 02- 03
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích yêu cầu
1.3. Phạm vi đánh giá
II. Nội dung
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 03- 06
VIỆC ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC:
1.1. Cơ sở lý luận việc đánh giá Chương trình giáo
dục
1.2. Cơ sở thực tiễn việc đánh giá chương trình giáo
dục
CHƯƠNG 2: MÔ PHỔNG VIỆC ĐÁNH GIÁ
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NGÀNH GIÁO
DỤC CHÍNH TRỊ KHÓA 2022 CỦA TRƯỜNG
ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP.
2.1. Mục tiêu của giáo dục 06
2.2. Nội dung của chương trình 07
2.3. Phương pháp giảng dạy và học tập 08
2.4. Đánh giá kết quả học tập của sinh viên 09
2.5. Phản hồi từ giảng viên và sinh viên 09
2.6. Sự phù hợp với nhu cầu xã hội và công tác giáo 10
dục
2.7. Đề xuất cải tiến 10-11
III. KẾT LUẬN 11- 12
TÀI LIỆU THAM KHẢO 13

PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN 13

1
I PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Chương trình giáo dục ngành Giáo dục Chính trị là một phần quan trọng
trong hệ thống đào tạo của các trường đại học, đặc biệt là các trường đại học sư
phạm hoặc các trường có đào tạo chuyên ngành liên quan đến khoa học xã hội
và nhân văn. Chương trình này nhằm mục tiêu trang bị cho sinh viên kiến thức
về lý luận chính trị, tư tưởng, đạo đức, pháp luật, và các giá trị văn hóa xã hội,
giúp họ phát triển kỹ năng tư duy phản biện, phân tích tình huống chính trị và xã
hội, cũng như khả năng giáo dục, truyền đạt và thuyết phục người khác về các
vấn đề chính trị, xã hội.
Trên cơ sở thưc hiện nguyên tắc đáp ứng các yêu cầu về chuẩn chương
trình đào tạo do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định đối với bậc học, ngành học
của giáo dục đại học, theo thông tư số 17/2021/TTBGDĐT, ngày 22/06/2021,
của Bộ Giáo dục và Đào tạo, chương trình đào tạo ngành Giáo dục chính trị cần
được bố trí một thời lượng tương ứng giờ thực hành phương pháp nhằm rèn
luyện kỹ năng giảng dạy cho sinh viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục bậc
học phổ thông.
Việc đánh giá chương trình giáo dục là một quá trình quan trọng
nhằm xác định mức độ hiệu quả của chương trình đào tạo trong việc đạt được
các mục tiêu đã đề ra, qua đó giúp cải tiến và hoàn thiện chương trình nhằm đáp
ứng nhu cầu xã hội và yêu cầu phát triển của ngành nghề. Đánh giá chương trình
giáo dục không chỉ là một hoạt động kiểm tra thông thường mà còn là một công
cụ giúp các cơ sở giáo dục cải thiện chất lượng đào tạo, nâng cao năng lực của
sinh viên và đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông hiện nay. Vì
những lí do trên tôi chọn đề tài: ‘Cơ sở lý luận và thực tiễn việc đánh giá
2
Chương trình giáo dục. Hãy mô phổng việc đánh giá chương trình giáo dục
ngành giáo dục chính trị khóa 2022 của trường Đại học Đồng Tháp” làm đề tài
tiểu luận cho học phần Xây dựng và phát triển chương trình 2024.
1.2. Mục đích yêu cầu:
- Mục đích chính của việc đánh giá chương trình giáo dục là để đảm bảo
rằng chương trình giảng dạy đáp ứng được tiêu chuẩn chất lượng đã đề ra. Điều
này có nghĩa là các môn học cần phải cung cấp đủ kiến thức, kỹ năng cần thiết
cho sinh viên để họ có thể tự tin bước vào thế giới nghề nghiệp. Một chương
trình giáo dục tốt sẽ giúp sinh viên không chỉ hiểu rõ kiến thức lý thuyết mà còn
có thể áp dụng chúng vào thực tế. Những phản hồi từ việc đánh giá sẽ giúp các
giảng viên và nhà quản lý điều chỉnh nội dung giảng dạy một cách phù hợp.
- Việc đánh giá chương trình giáo dục cũng tạo ra một cơ hội để sinh viên,
giảng viên và các bên liên quan khác có thể cùng thảo luận, hợp tác và tìm ra
những giải pháp cải thiện. Hệ thống đánh giá hiệu quả sẽ khuyến khích sự tham
gia của sinh viên trong quá trình học tập, giúp họ cảm thấy được tham gia vào
việc hình thành chương trình giảng dạy của chính mình. Khi sinh viên thấy được
vai trò của mình trong quá trình đánh giá, họ sẽ có động lực hơn để nỗ lực học
tập và phát triển bản thân.
1.3. Phạm vi đánh giá: phạm vi của việc đánh giá chương trình giáo dục
bao gồm kiểm tra nội dung bài học, phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất, sự
tương tác giữa giảng viên và sinh viên. Một chương trình giáo dục tốt không chỉ
mang lại kiến thức kỹ thuật mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho
sinh viên.
II. PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VIỆC ĐÁNH
GIÁ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC:
1.1. Cơ sở lý luận việc đánh giá Chương trình giáo dục
1.1.1. Lí thuyết đánh giá chương trình giáo dục:
- Đánh giá theo mục tiêu (Goal-Based Evaluation): Đánh giá sự phù hợp giữa
các mục tiêu giáo dục và kết quả đầu ra của chương trình. Chương trình có đạt
3
được các mục tiêu đề ra như trang bị kiến thức chính trị, kỹ năng sư phạm, tư
duy phản biện không?
- Đánh giá kết quả học tập (Outcome-Based Evaluation): Xem xét kết quả học
tập của sinh viên, bao gồm cả kiến thức, kỹ năng và thái độ. Đánh giá này tập
trung vào việc sinh viên có thể áp dụng kiến thức vào thực tế như thế nào?
- Đánh giá quá trình (Process Evaluation): Tập trung vào cách thức triển khai
chương trình, bao gồm phương pháp giảng dạy, tài liệu học tập, cơ sở vật chất
và cách đánh giá của sinh viên.
1.1.2. Nguyên lí trong đánh giá chương trình giáo dục:
- Tính khả thi: Chương trình phải phù hợp với năng lực giảng dạy và điều kiện
thực tế của trường, đặc biệt là các nguồn lực về giảng viên, cơ sở vật chất.
- Tính liên kết: Các môn học trong chương trình cần phải được liên kết chặt chẽ,
xây dựng theo lộ trình học tập hợp lý từ cơ bản đến nâng cao.
Tính thích ứng: Chương trình phải phản ánh được nhu cầu của xã hội và yêu cầu
nghề nghiệp trong bối cảnh thay đổi của nền kinh tế xã hội.
1.1.3. Các yếu tố đánh giá:
- Mục tiêu đào tạo: Chương trình có đạt được các mục tiêu giáo dục đã đề ra
không?
- Nội dung chương trình: Nội dung học liệu có đầy đủ, cập nhật và phù hợp với
yêu cầu thực tế không?
- Phương pháp giảng dạy và học tập: Phương pháp giảng dạy có hiệu quả trong
việc phát triển kỹ năng và tư duy của sinh viên không?
- Đánh giá sinh viên: Hệ thống đánh giá sinh viên có công bằng và phản ánh
đúng khả năng của họ không?
- Kết quả học tập của sinh viên: Sinh viên có đạt được các chuẩn đầu ra theo yêu
cầu không?
1.2. Cơ sở thực tiễn việc đánh giá chương trình giáo dục
1.2.1. Đặc điểm của chương trình đào tạo ngành Giáo dục Chính trị
- Cấu trúc chương trình: Chương trình giáo dục ngành Giáo dục Chính trị của
Trường Đại học Đồng Tháp có cấu trúc như thế nào? Có bao gồm các môn học
4
cơ sở, các môn chuyên ngành, và các môn tự chọn không? Chương trình này có
được thiết kế để đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp của sinh viên hay
không?

- Nội dung môn học: Các môn học có được cập nhật mới, phù hợp với thực tiễn
và yêu cầu xã hội hiện nay không? Ví dụ, các môn về lý luận chính trị, tư tưởng
Hồ Chí Minh, các vấn đề pháp lý và xã hội trong giáo dục chính trị.

- Phương pháp giảng dạy: Trường có áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện
đại như học qua dự án (project-based learning), học qua tình huống (case-based
learning) hay không? Điều này có giúp sinh viên phát triển kỹ năng hay không?

- Đánh giá kết quả học tập: Phương pháp đánh giá sinh viên có được thực hiện
liên tục, công bằng và hiệu quả không? Ví dụ, việc kiểm tra lý thuyết và thực
hành có cân đối không? Các công cụ đánh giá như bài thi, thảo luận nhóm và dự
án có được sử dụng hợp lí hay không?

1.2.2. Kết quả đầu ra của chương trình:

- Kỹ năng nghề nghiệp của sinh viên: Sau khi tốt nghiệp, sinh viên ngành Giáo
dục Chính trị có thể làm việc trong các lĩnh vực nào? Họ có đủ khả năng giảng
dạy, tuyên truyền và giáo dục chính trị trong cộng đồng không?

- Chất lượng tốt nghiệp: Tỷ lệ sinh viên có việc làm sau khi ra trường, mức độ
hài lòng của các nhà tuyển dụng về kỹ năng, kiến thức của sinh viên là những
yếu tố cần được xem xét.

1.2.3. Phản hồi của giảng viên, sinh viên:

- Phản hồi từ giảng viên: Giảng viên có nhận xét gì về sự phù hợp của chương
trình? Họ có gặp khó khăn gì trong việc truyền đạt kiến thức và phương pháp
giảng dạy không?

5
- Phản hồi từ sinh viên: Sinh viên có cảm thấy chương trình đáp ứng được mong
đợi về mặt chuyên môn và phát triển nghề nghiệp không? Họ có phản ánh gì về
phương pháp giảng dạy, tài liệu học tập, cơ sở vật chất không?

1.2.4. Đánh giá từ các cơ quan, ban ngành:

- Đánh giá từ các ban ngành đoàn thể: Các tổ chức, cơ quan nhà nước, hay các
tổ chức chính trị xã hội có hài lòng với chất lượng sinh viên tốt nghiệp không?
Họ có đóng góp ý kiến gì về việc cải thiện chương trình giáo dục không?

- Đánh giá từ các cơ sở giáo dục: Các đối tác giáo dục, chuyên gia trong ngành
có những nhận xét và khuyến nghị về chương trình đào tạo.

CHƯƠNG 2: MÔ PHỔNG VIỆC ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC

NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ KHÓA 2022 CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC
ĐỒNG THÁP.
Để đánh giá chương trình giáo dục ngành Giáo dục Chính trị khóa 2022 của
Trường Đại học Đồng Tháp, chúng ta cần dựa trên các tiêu chí cơ sở lý luận và
thực tiễn trong việc đánh giá chương trình giáo dục. Việc đánh giá sẽ bao gồm
các khía cạnh về mục tiêu chương trình, nội dung chương trình, phương pháp
giảng dạy, kết quả học tập của sinh viên, cũng như mức độ phù hợp với nhu cầu
thực tế của xã hội.
2.1. Mục tiêu của giáo dục:
Chương trình đào tạo ngành Giáo dục Chính trị của Trường Đại học Đồng Tháp
có mục tiêu là trang bị cho sinh viên các kiến thức cơ bản về lý luận chính trị, tư
tưởng Hồ Chí Minh, các vấn đề xã hội, pháp lý, và kỹ năng giảng dạy, tuyên
truyền chính trị, kỹ năng và khả năng tư duy phản biện cho học sinh, sinh viên.
Điều này giúp họ có nền tảng vững chắc để hiểu biết về thế giới, giải quyết vấn
đề và ứng phó với các thử thách trong cuộc sống. Đặc biệt, chương trình này
cũng nhấn mạnh khả năng giảng dạy và truyền đạt thông tin về chính trị và xã
hội cho các đối tượng học sinh, sinh viên, công chức, và cộng đồng.

6
* Đánh giá mục tiêu chương trình:

- Ưu điểm: Mục tiêu của chương trình rõ ràng và phù hợp với nhu cầu đào tạo
cán bộ, giảng viên và tuyên truyền viên chính trị cho các cơ sở giáo dục, tổ chức
chính trị, xã hội. Chương trình trang bị cả kiến thức lý luận vững chắc và kỹ
năng thực tế trong giảng dạy, truyền thông chính trị.
Nhược điểm: Mặc dù mục tiêu có tính tổng thể, nhưng chương trình có thể thiếu
sự linh hoạt trong việc tạo cơ hội cho sinh viên phát triển các kỹ năng mềm như
lãnh đạo, làm việc nhóm, và tư duy phản biện. Điều này có thể là một điểm cần
cải thiện để đáp ưnhs nhu cầu ngày càng cao của xã hội.
2.2. Nội dung của chương trình:
Chương trình của ngành Giáo dục Chính trị tại Trường Đại học Đồng Tháp bao
gồm các môn học cơ sở như Lý luận chính trị, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Pháp luật
cơ bản, Kỹ năng sư phạm, và các môn chuyên ngành như Tuyên truyền chính trị,
giáo dục công dân. Chương trình giáo dục chính trị có mục tiêu cung cấp cho
học sinh, sinh viên và người học các kiến thức cơ bản về lý luận chính trị, các
nguyên lý và phương pháp quản lý xã hội, giúp họ hiểu và thực hiện quyền và
nghĩa vụ công dân trong xã hội. Nội dung của chương trình giáo dục chính trị
thường bao gồm các chủ đề về lý thuyết chính trị, các thể chế chính trị, và các
vấn đề xã hội, kinh tế đương đại.
* Đánh giá mục tiêu chương trình:
- Ưu điểm: Nội dung chương trình đào tạo đầy đủ các môn học cốt lõi và chuyên
ngành, đáp ứng yêu cầu trang bị kiến thức cơ bản về lý luận chính trị, tư tưởng
Hồ Chí Minh, pháp luật, đạo đức công dân và kỹ năng giảng dạy. Chương trình
cũng chú trọng đến các môn học liên quan đến thực tiễn công tác giáo dục chính
trị.
- Nhược điểm: Một số môn học có thể thiếu tính cập nhật và đa dạng hóa, đặc
biệt là trong bối cảnh xã hội hiện nay, khi các vấn đề như chính trị toàn cầu, các
mối quan hệ quốc tế, và những thay đổi về chính sách công cần được xem xét
đầy đủ hơn. Ngoài ra, các môn học về kỹ năng mềm như kỹ năng giao tiếp, giải
quyết xung đột, và tư duy phản biện có thể được bổ sung để giúp sinh có thể ứng
dụng vào thực tế nghề nghiệp tốt hơn.
7
2.3. Phương pháp giảng dạy và học tập:
Phương pháp giảng dạy của chương trình này chủ yếu dựa vào lý thuyết với các
bài giảng trên lớp, thảo luận nhóm, bài tập lớn, và các bài kiểm tra. Các sinh
viên cũng được khuyến khích tham gia các hoạt động ngoại khóa liên quan đến
công tác giáo dục chính tri, tuyên truyền và các sự kiện chính trị - xã hội. Giáo
viên có thể sử dụng các tình huống chính trị có thật từ lịch sử hoặc các vấn đề
chính trị đương đại để phân tích. Phương pháp này giúp học sinh vận dụng các
lý thuyết chính trị vào thực tế, đồng thời phát triển khả năng phân tích và đưa ra
các quyết định chính trị, có thể tổ chức các trò chơi mô phỏng, trong đó học sinh
đóng vai các chính trị gia, nhà lãnh đạo hoặc công dân tham gia vào các quyết
định chính trị. Ví dụ: mô phỏng một phiên họp của Quốc hội hoặc một cuộc hội
đàm quốc tế. Phương pháp này giúp học sinh trải nghiệm thực tế các vấn đề
chính trị và phát triển kỹ năng lãnh đạo, đàm phán.
* Đánh giá chương trình giảng dạy:

- Ưu điểm: Các phương pháp giảng dạy truyền thống (giảng bài, thảo luận
nhóm, nghiên cứu tài liệu) đã giúp sinh viên có nền tảng vững chắc về lý thuyết.
Chương trình cũng khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động ngoại khóa
để rèn luyện các kỹ năng ứng dụng.
- Nhược điểm: Phương pháp giảng dạy có thể chưa đủ linh hoạt và thiếu sự đổi
mới trong cách thức học tập. Việc áp dụng các phương pháp học tập tích cực
như học qua dự án (project-based learning), học qua tình huống (case-based
learning) hay học trực tuyến có thể giúp sinh viên tiếp cận và hiểu sâu các vấn
đề thực tế hơn. Chương trình cũng có thể cần cải thiện việc ứng dụng công nghệ
trong giảng dạy để thu hút và nâng cao hiệu quả học tập.
2.4. Đánh giá kết quả học tập của sinh viên:
Kết quả học tập của sinh viên được đánh giá qua các bài thi, kiểm tra giữa kỳ và
cuối kỳ, các bài thuyết trình, bài tập nhóm, và các dự án nghiên cứu nhỏ. Tuy
nhiên, việc đánh giá kết quả học tập còn thiếu sự đánh giá năng lực thực hành,
đặc biệt là các kỹ năng mềm như giao tiếp, lãnh đạo và làm việc nhóm.
* Đánh giá kết quả học tập:

8
- Ưu điểm: Kết quả học tập chủ yếu phản ánh mức độ tiếp thu kiến thức lý
thuyết của sinh viên, qua đó giúp xác định sự hiểu biết cơ bản về chính trị, pháp
luật và các vấn đề xã hội.
- Nhược điểm: Phương pháp đánh giá còn thiếu tính ứng dụng thực tế. Các kỹ
năng mềm như giao tiếp, giải quyết vấn đề, và làm việc nhóm chưa được chú
trọng trong quá trình đánh giá. Hệ thống đánh giá có thể thêm vào các yếu tố
đánh giá kỹ năng thực hành và khả năng áp dụng tình huốn vào thực tế.
2.5. Phản hồi từ giảng viên và sinh viên:
Các giảng viên trong chương trình đều có kiến thức chuyên sâu và nhiều năm
kinh nghiệm trong lĩnh vực giáo dục chính trị, nhưng sự đổi mới phương pháp
giảng dạy và áp dụng công nghệ trong giảng dạy vẫn còn hạn chế. Sinh viên cho
rằng chương trình học có tính lý thuyết cao, nhưng lại thiếu cơ hội để thực hành
và áp dụng kiến thức vào nghề nghiêp thực tế.
* Đánh giá phản hồi:
- Ưu điểm: Giảng viên có sự tận tâm và am hiểu về lĩnh vực, giúp sinh viên có
được nền tảng kiến thức vững chắc. Sinh viên đánh giá cao các môn học cung
cấp kiến thức chuyên môn và các kỹ năng sư phạm cơ bản.
- Nhược điểm: Sinh viên mong muốn chương trình được nâng cao tính thực tiễn
hơn, giúp họ áp dụng những gì học vào công việc thực tế. Các phương pháp
giảng dạy cần đổi mới để sinh viên phát triển tư duy phản biện và kỹ năng mềm.
2.6. Sự phù hợp với nhu cầu xã hội và công tác giáo dục:
Chương trình đào tạo ngành Giáo dục Chính trị của Trường Đại học Đồng Tháp
hướng tới việc đào tạo những cán bộ giảng dạy và tuyên truyền viên chính trị có
khả năng làm việc trong các trường học, tổ chức chính trị - xã hội, và các cơ
quan nhà nước. Ngành giáo dục chính trị cung cấp nền tảng vững chắc về lý
luận và thực tiễn, giúp học sinh xây dựng nhân cách tốt, hiểu rõ nghĩa vụ công
dân trong xã hội. Chương trình giảng dạy cần tập trung vào việc trang bị cho học
sinh những hiểu biết cơ bản về quyền lợi và nghĩa vụ của họ, cũng như các giá
trị xã hội như dân chủ, công bằng, tự do, hòa bình. Xã hội ngày nay đối mặt với
nhiều vấn đề phức tạp, từ kinh tế, xã hội đến môi trường và chính trị toàn cầu.
9
Để giải quyết những vấn đề này, công dân cần có khả năng tư duy độc lập, phản
biện và đưa ra các giải pháp hợp lý. Giáo dục chính trị đóng vai trò quan trọng
trong việc phát triển tư duy phản biện, giúp học sinh nhận diện các vấn đề xã hội
và tìm kiếm các giải pháp hiệu quả.
* Đánh giá sự phù hợp với nhu cầu xã hội và công tác giáo dục
- Ưu điểm: Chương trình cung cấp cho sinh viên một nền tảng vững chắc về
chính trị và giáo dục công dân, đáp ứng nhu cầu đào tạo cán bộ giáo dục chính
trị và tuyên truyền viên cho các cơ sở giáo dục và tổ chức chính trị.
- Nhược điểm: Tuy nhiên, trong bối cảnh xã hội thay đổi nhanh chóng, chương
trình cần được cập nhật thêm các kiến thức về chính trị toàn cầu, quan hệ quốc
tế và các kỹ năng thực tiễn liên quan đến công tác tuyên truyền, giảng dạy chính
trị trong môi trường đa dạng và phức tạp.
2.7. Đề xuất cải tiến:
- Cập nhật nội dung chương trình để bao gồm các vấn đề chính trị toàn cầu và
các kỹ năng mềm cần thiết cho sinh viên.
- Đổi mới phương pháp giảng dạy, đặc biệt là áp dụng phương pháp học tích
cực.
- Đánh giá không chỉ qua bài thi lý thuyết: Chương trình đánh giá hiện nay chủ
yếu tập trung vào các kỳ thi lý thuyết, khiến việc đánh giá trở nên đơn giản và
thiếu chiều sâu.
-Xây dựng các tiêu chí đánh giá thái độ và phẩm chất công dân: Giáo dục chính
trị không chỉ cung cấp kiến thức mà còn phải giáo dục về đạo đức và trách
nhiệm công dân. Vì vậy, một phần quan trọng trong chương trình đánh giá là
việc đo lường thái độ của học sinh, sinh viên đối với các vấn đề xã hội, chính trị.
- Đánh giá sự hiểu biết và thái độ của học sinh về quyền bầu cử, quyền tự do
ngôn luận, quyền tiếp cận thông tin, và nghĩa vụ tham gia vào các hoạt động
cộng đồng.
- Đạo đức chính trị và giá trị công dân: Đánh giá phẩm chất công dân thông qua
các tình huống thực tế, như việc tham gia các hoạt động chính trị, xã hội, hay

10
các chương trình tình nguyện. Điều này có thể được thực hiện qua các bài tiểu
luận, báo cáo hoặc phản hồi từ các dự án cộng đồng.
- Tạo cơ hội để học sinh phản biện và đánh giá thông tin chính trị: Trong bối
cảnh thông tin đa chiều và nhiều nguồn tin sai lệch, việc phát triển kỹ năng phân
tích và phản biện là rất quan trọng. Chương trình đánh giá cần chú trọng đến khả
năng nhận diện, phân tích và đánh giá các nguồn tin chính trị, cũng như đánh giá
sự hiểu biết của học sinh về các vấn đề chính trị toàn cầu và trong nước.
III. PHẦN KẾT LUẬN:
Nhìn chung, việc đánh giá chương trình giáo dục là một nhiệm vụ cần thiết
và không thể thiếu để nâng cao chất lượng giảng dạy. Qua quá trình này, các cơ
sở giáo dục có thể xác định được những điểm mạnh và điểm yếu trong chương
trình của mình, từ đó đưa ra những cải tiến cần thiết. Việc duy trì và thực hiện
đánh giá thường xuyên sẽ đảm bảo chương trình luôn phù hợp với nhu cầu đổi
mới trong giáo dục, từ đó tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho học sinh.

- Trong bối cảnh toàn cầu hóa ngày nay, đánh giá chương trình giáo dục cần
phải chú trọng đến sự hội nhập quốc tế. Việc so sánh chương trình giáo dục với
các tiêu chuẩn quốc tế sẽ tạo cơ hội cho các cơ sở giáo dục nâng cao chất lượng
và vị thế của mình. Điều này không chỉ giúp học sinh có được kiến thức và kỹ
năng cần thiết mà còn tăng cường khả năng cạnh tranh trong thị trường toàn cầu.
- Đánh giá chương trình giáo dục dự kiến sẽ tiếp tục phát triển và trở thành một
phần không thể thiếu trong chiến lược giáo dục hiện đại. Định hướng cho tương
lai sẽ tập trung vào việc củng cố chất lượng giáo dục thông qua các hệ thống
đánh giá tự động và phân tích dữ liệu thông minh. Điều này sẽ giúp các nhà giáo
dục có thể đưa ra quyết định kịp thời và hiệu quả hơn.

- Đánh giá chương trình GDCT là một quá trình liên tục và cần sự tham gia tích
cực từ tất cả các bên liên quan. Chỉ khi chương trình được thiết kế làm nổi bật
vai trò của kiến thức chính trị trong việc trang bị kiến thức và kỹ năng cho sinh
viên, chúng ta mới có thể tạo ra những công dân có trách nhiệm và chủ động đối

11
với xã hội. Đây là cơ hội để các bạn sinh viên tự rèn luyện, học hỏi và cống hiến
cho tương lai của đất nước.

12
 TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sách giáo khoa Giáo dục Chính trị của Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam.
- Giáo dục công dân và chính trị học" của một số tác giả giáo dục Việt Nam.
- Tạp chí Giáo dục (các bài báo và nghiên cứu về phương pháp giảng dạy giáo
dục chính trị).

·
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN

ĐIỂM SỐ ĐIỂM CHỮ ĐIỂM SỐ ĐIỂM CHỮ

Giảng viên đánh giá 1 Giảng viên đánh giá 2

Ngày đánh giá: Ngày đánh giá:

13
14