This paper builds on the European project MiCREATE, which aimed to explore and stimulate migrant ... more This paper builds on the European project MiCREATE, which aimed to explore and stimulate migrant children and youth reception and inclusion in educational and social systems by adopting a child-centred approach at educational practice and policy levels. We focus on the role of the students’ local and immigrant families in this often-challenging process. We have evidence of the vital role of families in children and youth education. However, research mainly focuses on teachers when discussing issues related to the reception and inclusion of migrant students in schools, often forgetting that families and children/youth are also critical elements in these processes. In this project, we have explored the roles expected and developed by local and foreign families in facilitating and accompanying schools and students on these not-always-easy paths using various methods and activities. This paper focuses on aspects of the MiCREATE project related to the crucial role of families in their ch...
El presente artículo da cuenta de la experiencia de una estudiante de máster durante un seminario... more El presente artículo da cuenta de la experiencia de una estudiante de máster durante un seminario de Investigación Basada en las Artes (IBA). Ello se presenta a través de cuatro postales-collages que dialogan con cuatro reflexiones situadas, donde se van sucediendo los diferentes encuentros realizados en el marco del seminario desde un ejercicio de encarnación y materialización de lo que supone llevar a cabo una IBA. Dando cuenta de sus enredos, conversaciones (internas y externas), vinculaciones con la vida, basándose en una ontología conectada a la epistemología, la metodología y la ética. A través de estas relaciones, se rescatan y crean aprendizajes y reflexiones que desplazan al sujeto hablante para llevarlo a un rizoma de multiplicidades, capas, voces, espacios, tiempos y materias. Donde las situaciones propuestas por la docente y dos investigadoras invitadas se entrelazan y reconfiguran según las circunstancias, las acciones e iniciativas del grupo de participantes. Así, el s...
espanolDurante el curso academico 2013/2014 curse el master “Artes visuales y educacion: un enfoq... more espanolDurante el curso academico 2013/2014 curse el master “Artes visuales y educacion: un enfoque construccionista”, en la Universidad de Barcelona. La investigacion que realice para el trabajo final de master (TFM), partio de las practicas llevadas a cabo en un instituto publico de secundaria, con jovenes que entonces cursaban 2o de ESO. Aunque esta se articulo en dos ejes de investigacion, a saber, las relaciones pedagogicas y la relacion de los jovenes con lo visual, el viaje se desplego en muchas mas dimensiones. El presente articulo expone una parte de esta investigacion, poniendo el foco sobre las tensiones y aprendizajes que surgieron en el transito de espacios y subjetividades, pues cuando se pasa de estudiante de master en practicas a investigadora, dentro del mismo espacio de clase, todo cambia y debe ser repensado.Asi, en este estudio, pondre el enfasis precisamente en los aprendizajes que surgieron de lo inesperado; del no saber lidiar con una situacion derivada de una...
La perspectiva DIY en la universidad: ¡hazlo tú mismo y en colaboración! : implicaciones pedagógicas y tecnológicas, 2016, ISBN 978-84-9921-899-1, 2016
En este capítulo del libro "La perspectiva DIY en la universidad: ¡Hazlo tú mismo y en c... more En este capítulo del libro "La perspectiva DIY en la universidad: ¡Hazlo tú mismo y en colaboración!" damos cuenta del seminario de formación que surgió como proceso necesario para diseñar la implementación de los proyectos DIYLab, basados en incorporar elementos de la cultura DIY (do it yourself) a las experiencias de enseñanza y aprendizaje en las clases de la universidad. Su objetivo era sintetizar las exploraciones y decisiones llevadas a cabo en este período por los docentes de la Universidad de Barcelona que nos encargaríamos de ponerlas en práctica.
How can a practice of documentation escape from linear thinking and ways of seeing the world? How... more How can a practice of documentation escape from linear thinking and ways of seeing the world? How can the assemblages and entanglements that actors generate when participating in Arts-based educational research be accounted for? How can visual documentation open up other spaces of thinking and understanding in Arts-based educational research? In this paper, we mapped our understanding of these questions through a project focusing on the documentation of learning processes using a do-it-yourself approach that opened up new spaces of learning and agency for children aged 10 and 11. Through these processes, we approached Arts-based educational research (using visual documentation that both we and the children involved had generated) to explore educational entanglement, the becoming-child and becoming-researcher (Deleuze & Guattari, 1980/1987), and visual documentation as an event. Our final aim was to explore the possibilities of visual documentation in the sense that it enables the emergence of a multiplicity of gazes and stories in and during research—what is becoming in the simultaneity of movements and speeds. We based this exploration on the concept of the pedagogy of the encounter (Atkinson, 2012). In alignment with this approach, our study’s results and conclusions are part of the conversation rather than being located in a separate session.
This article is based on the research project APREN-DO aimed at exploring how secondary school te... more This article is based on the research project APREN-DO aimed at exploring how secondary school teachers learn. Using an inclusive research approach and visual and narrative methods, we conducted the study with teachers rather than focusing on teachers. Twenty-eight secondary school teachers in the province of Barcelona (Spain) created their learning cartographies, showing what, how, where, with whom, and with what they learn. They then narrated their cartographies and discussed the notions of learning and educational practice in the 21st century. This paper summarizes the results and conclusions about teachers’ learning environments, specificities and considerations regarding their learning, and their thoughts about educational practices. Finally, we present and discuss teachers’ reflections and proposals for redesigning educational practice taking into account the need to contemplate the different literacies and competences that exist in today’s society, encouraging student partici...
Dos líneas de 5º curso de primaria de la Escuela Virolai de Barcelona participan en los DIYLabs, ... more Dos líneas de 5º curso de primaria de la Escuela Virolai de Barcelona participan en los DIYLabs, vinculando la experiencia a un proyecto ya en desarrollo en el centro. La formación de grupos de trabajo heterogéneos ayuda a una participación amplia y activa. superando tensiones y abriendo espacio a la reflexión sobre cómo aprender, se consigue implementar un proyecto sobre competencia digital
REVISTA IBERO-AMERICANA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO, CULTURA E ARTES
This paper reports on a process that is part of a research project conducted in the context of th... more This paper reports on a process that is part of a research project conducted in the context of the class Arts-based research, offered within the Fine Arts degree, at the University of Barcelona. The trajectory followed in this learning experience led us to investigate the rationale and practice of a/r/tography. By using some of the characteristics of this research approach, an audiovisual narrative in video was developed. This paper gives an account of the authors’ role in this process, and relates to what extent a/r/tography as a process of inquiry contributed to the experience of silence in the university classes.
This paper introduces the idea of learning phenomena based on Barad’s onto-epistemology and her u... more This paper introduces the idea of learning phenomena based on Barad’s onto-epistemology and her understanding of reality as an entanglement of phenomena. To do so, it is presented one of the differ...
Aquest article recull una innovació educativa que estem portant a terme aquest curs 2019-20 en el... more Aquest article recull una innovació educativa que estem portant a terme aquest curs 2019-20 en el grau d’Educació Social a la Universitat de Barcelona, en concret a les assignatures relacionades amb el practicum. És una proposta de co-docència a la universitat com a llegat d’altres experiències prèvies de fórmules de co-docència i que ara prenen cos a partir de l’ontologia de l’esdevenir i per una situació propícia de serendipitat.
El paraguas poscualitativo conlleva diferentes desplazamientos en el modo de comprender la invest... more El paraguas poscualitativo conlleva diferentes desplazamientos en el modo de comprender la investigación. Algunas nociones –como diseño del proyecto, recogida o análisis de datos, entrevistas, observación, representación, etc.– se ponen en cuestión al tiempo que aparecen otras nuevas como alternativa. ¿Pero qué efectos tiene esta reconceptualización durante el trabajo de campo? Este artículo establece un diálogo entre dos tesis doctorales para dar cuenta de ese giro. La primera de ellas etnografía la actividad educativa de un cinefórum vinculado a la Asamblea de Vecinas de Poble Sec. La segunda cartografía los fenómenos de aprendizaje relacionados con la documentación visual y los procesos de trabajo de estudiantes de quinto de primaria en una escuela de Barcelona. En el primer caso la necesidad de “devenir investigador” –en vez de la idea antropológica clásica de “going native”– entrañó su principal desafío metodológico; una figura investigadora en torsión sostuvo, desde la precari...
Este artículo da cuenta del proyecto europeo DIYLab y de su implementación en una escuela de educ... more Este artículo da cuenta del proyecto europeo DIYLab y de su implementación en una escuela de educación primaria de España. El proyecto se desarrolló en centros de educación primaria, secundaria y superior de España, Finlandia y Chequia. El foco era incorporar, en las instituciones implicadas, modalidades de aprender relacionadas con la cultura Do it Yourself (DIY). Siguiendo una metodología basada en los principios de la investigación-acción colaborativa, organizamos grupos de discusión con familias, profesorado y alumnado. También, definimos su implementación partiendo de las características de cada centro y de las acciones formativas en el profesorado. Durante la formación, se planteó que los estudiantes realizaran de forma colaborativa una producción audiovisual sobre sus aprendizajes y los procesos que los habían propiciado. A su vez, se decidió en qué proyecto de indagación del centro se implementaría DIYLab para desarrollar características de la cultura DIY tales como la creat...
INTRODUCCIÓN. La pandemia Covid-19 impactó en lo físico, emotivo y social. Las medidas de distanc... more INTRODUCCIÓN. La pandemia Covid-19 impactó en lo físico, emotivo y social. Las medidas de distanciamiento modificaron las formas de relacionarse, produciendo, al comienzo, estrés y temores frente a la incertidumbre que impactaron, también, en la esfera educativa. La mayoría de las investigaciones se han focalizado en las consecuencias negativas del distanciamiento en la salud mental de las personas. Por esto, el presente artículo presenta una mirada diferente que, desde la resiliencia, indaga cómo los sujetos construyen nuevas relaciones de apoyo gracias a las posibilidades que ofrece el espacio educativo. En concreto, en concreto lo hace mediante un intercambio de postales entre estudiantes de la Università Cattolica Sacro Cuore di Milano y la Universitat de Barcelona, desde marzo a mayo del 2020. MÉTODO. Estudio de corte cualitativo, análisis textual y visual de postales, con el objetivo de explorar las potencialidades de las postales como método creativo y de fomento de la resili...
Can a research be written in an ongoing and processual state? How can a doctoral thesis be approa... more Can a research be written in an ongoing and processual state? How can a doctoral thesis be approached from an ontology of becoming? In this chapter I will share my experience as an ethnographic researcher while I was writing my thesis. Mainly based on Deleuze and Guattari ontology of becoming, I will explain how I understood my PhD, how it affected both its writing processes and the public presentation I made, and what potentialities and risks you may face. When you are not researcher but becoming-researcher, you understand the processes, the times, spaces and materials differently. They are all reconfiguring all the time. When you start writing, you have no idea how that thesis is going to end. While you are writing, you are taking decisions. Thesis gets its own life in its writing. This means that your thesis will be written in an open, creative and experimental way, and this cannot always be understood or welcomed by other researchers.
This paper reports on a process that is part of a research project conducted in the context of th... more This paper reports on a process that is part of a research project conducted in the context of the class Arts-based research, offered within the Fine Arts degree, at the University of Barcelona. The trajectory followed in this learning experience led us to investigate the rationale and practice of a/r/tography. By using some of the characteristics of this research approach, an audiovisual narrative in video was developed. This paper gives an account of the authors’ role in this process, and relates to what extent a/r/tography as a process of inquiry contributed to the experience of silence in the university classes.
This paper introduces the idea of learning phenomena based on Barad’s onto-epistemology and her u... more This paper introduces the idea of learning phenomena based on Barad’s onto-epistemology and her understanding of reality as an entanglement of phenomena. To do so, it is presented one of the different learning phenomena occurred during a research with 10- to 11-year-old students about possibilities, engagements, and movements of visual documentation and learning in primary classrooms. During a part of the research, I was visually documenting how children were visually documenting their learning processes. The learning phenomenon presented here occurred during this part of the research. What follows is an unfolding of this learning phenomenon in different dimensions through dialoguing with Deleuze and Guattari’s concepts and new materialism theories. In this way, the paper moves towards concepts like intra-active pedagogy, researching and learning in the making, embodied learning and in which way agencies of observation matter in educational practices.
This article arises from the European research project Migrant Children and Communities in a Tran... more This article arises from the European research project Migrant Children and Communities in a Transforming Europe (MiCREATE). It is focused on a part of the fieldwork carried on with stakeholders in Spain in order to make an empirical public policy evaluation. The results reveal a lack of coordination between governments and institutions, the need to improve policies for the integration of migrant children, the urgency of avoiding segregation, and a significant commitment to policies with a more holistic and child-centred approach.
This paper builds on the European project MiCREATE, which aimed to explore and stimulate migrant ... more This paper builds on the European project MiCREATE, which aimed to explore and stimulate migrant children and youth reception and inclusion in educational and social systems by adopting a child-centred approach at educational practice and policy levels. We focus on the role of the students’ local and immigrant families in this often-challenging process. We have evidence of the vital role of families in children and youth education. However, research mainly focuses on teachers when discussing issues related to the reception and inclusion of migrant students in schools, often forgetting that families and children/youth are also critical elements in these processes. In this project, we have explored the roles expected and developed by local and foreign families in facilitating and accompanying schools and students on these not-always-easy paths using various methods and activities. This paper focuses on aspects of the MiCREATE project related to the crucial role of families in their ch...
El presente artículo da cuenta de la experiencia de una estudiante de máster durante un seminario... more El presente artículo da cuenta de la experiencia de una estudiante de máster durante un seminario de Investigación Basada en las Artes (IBA). Ello se presenta a través de cuatro postales-collages que dialogan con cuatro reflexiones situadas, donde se van sucediendo los diferentes encuentros realizados en el marco del seminario desde un ejercicio de encarnación y materialización de lo que supone llevar a cabo una IBA. Dando cuenta de sus enredos, conversaciones (internas y externas), vinculaciones con la vida, basándose en una ontología conectada a la epistemología, la metodología y la ética. A través de estas relaciones, se rescatan y crean aprendizajes y reflexiones que desplazan al sujeto hablante para llevarlo a un rizoma de multiplicidades, capas, voces, espacios, tiempos y materias. Donde las situaciones propuestas por la docente y dos investigadoras invitadas se entrelazan y reconfiguran según las circunstancias, las acciones e iniciativas del grupo de participantes. Así, el s...
espanolDurante el curso academico 2013/2014 curse el master “Artes visuales y educacion: un enfoq... more espanolDurante el curso academico 2013/2014 curse el master “Artes visuales y educacion: un enfoque construccionista”, en la Universidad de Barcelona. La investigacion que realice para el trabajo final de master (TFM), partio de las practicas llevadas a cabo en un instituto publico de secundaria, con jovenes que entonces cursaban 2o de ESO. Aunque esta se articulo en dos ejes de investigacion, a saber, las relaciones pedagogicas y la relacion de los jovenes con lo visual, el viaje se desplego en muchas mas dimensiones. El presente articulo expone una parte de esta investigacion, poniendo el foco sobre las tensiones y aprendizajes que surgieron en el transito de espacios y subjetividades, pues cuando se pasa de estudiante de master en practicas a investigadora, dentro del mismo espacio de clase, todo cambia y debe ser repensado.Asi, en este estudio, pondre el enfasis precisamente en los aprendizajes que surgieron de lo inesperado; del no saber lidiar con una situacion derivada de una...
La perspectiva DIY en la universidad: ¡hazlo tú mismo y en colaboración! : implicaciones pedagógicas y tecnológicas, 2016, ISBN 978-84-9921-899-1, 2016
En este capítulo del libro "La perspectiva DIY en la universidad: ¡Hazlo tú mismo y en c... more En este capítulo del libro "La perspectiva DIY en la universidad: ¡Hazlo tú mismo y en colaboración!" damos cuenta del seminario de formación que surgió como proceso necesario para diseñar la implementación de los proyectos DIYLab, basados en incorporar elementos de la cultura DIY (do it yourself) a las experiencias de enseñanza y aprendizaje en las clases de la universidad. Su objetivo era sintetizar las exploraciones y decisiones llevadas a cabo en este período por los docentes de la Universidad de Barcelona que nos encargaríamos de ponerlas en práctica.
How can a practice of documentation escape from linear thinking and ways of seeing the world? How... more How can a practice of documentation escape from linear thinking and ways of seeing the world? How can the assemblages and entanglements that actors generate when participating in Arts-based educational research be accounted for? How can visual documentation open up other spaces of thinking and understanding in Arts-based educational research? In this paper, we mapped our understanding of these questions through a project focusing on the documentation of learning processes using a do-it-yourself approach that opened up new spaces of learning and agency for children aged 10 and 11. Through these processes, we approached Arts-based educational research (using visual documentation that both we and the children involved had generated) to explore educational entanglement, the becoming-child and becoming-researcher (Deleuze & Guattari, 1980/1987), and visual documentation as an event. Our final aim was to explore the possibilities of visual documentation in the sense that it enables the emergence of a multiplicity of gazes and stories in and during research—what is becoming in the simultaneity of movements and speeds. We based this exploration on the concept of the pedagogy of the encounter (Atkinson, 2012). In alignment with this approach, our study’s results and conclusions are part of the conversation rather than being located in a separate session.
This article is based on the research project APREN-DO aimed at exploring how secondary school te... more This article is based on the research project APREN-DO aimed at exploring how secondary school teachers learn. Using an inclusive research approach and visual and narrative methods, we conducted the study with teachers rather than focusing on teachers. Twenty-eight secondary school teachers in the province of Barcelona (Spain) created their learning cartographies, showing what, how, where, with whom, and with what they learn. They then narrated their cartographies and discussed the notions of learning and educational practice in the 21st century. This paper summarizes the results and conclusions about teachers’ learning environments, specificities and considerations regarding their learning, and their thoughts about educational practices. Finally, we present and discuss teachers’ reflections and proposals for redesigning educational practice taking into account the need to contemplate the different literacies and competences that exist in today’s society, encouraging student partici...
Dos líneas de 5º curso de primaria de la Escuela Virolai de Barcelona participan en los DIYLabs, ... more Dos líneas de 5º curso de primaria de la Escuela Virolai de Barcelona participan en los DIYLabs, vinculando la experiencia a un proyecto ya en desarrollo en el centro. La formación de grupos de trabajo heterogéneos ayuda a una participación amplia y activa. superando tensiones y abriendo espacio a la reflexión sobre cómo aprender, se consigue implementar un proyecto sobre competencia digital
REVISTA IBERO-AMERICANA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO, CULTURA E ARTES
This paper reports on a process that is part of a research project conducted in the context of th... more This paper reports on a process that is part of a research project conducted in the context of the class Arts-based research, offered within the Fine Arts degree, at the University of Barcelona. The trajectory followed in this learning experience led us to investigate the rationale and practice of a/r/tography. By using some of the characteristics of this research approach, an audiovisual narrative in video was developed. This paper gives an account of the authors’ role in this process, and relates to what extent a/r/tography as a process of inquiry contributed to the experience of silence in the university classes.
This paper introduces the idea of learning phenomena based on Barad’s onto-epistemology and her u... more This paper introduces the idea of learning phenomena based on Barad’s onto-epistemology and her understanding of reality as an entanglement of phenomena. To do so, it is presented one of the differ...
Aquest article recull una innovació educativa que estem portant a terme aquest curs 2019-20 en el... more Aquest article recull una innovació educativa que estem portant a terme aquest curs 2019-20 en el grau d’Educació Social a la Universitat de Barcelona, en concret a les assignatures relacionades amb el practicum. És una proposta de co-docència a la universitat com a llegat d’altres experiències prèvies de fórmules de co-docència i que ara prenen cos a partir de l’ontologia de l’esdevenir i per una situació propícia de serendipitat.
El paraguas poscualitativo conlleva diferentes desplazamientos en el modo de comprender la invest... more El paraguas poscualitativo conlleva diferentes desplazamientos en el modo de comprender la investigación. Algunas nociones –como diseño del proyecto, recogida o análisis de datos, entrevistas, observación, representación, etc.– se ponen en cuestión al tiempo que aparecen otras nuevas como alternativa. ¿Pero qué efectos tiene esta reconceptualización durante el trabajo de campo? Este artículo establece un diálogo entre dos tesis doctorales para dar cuenta de ese giro. La primera de ellas etnografía la actividad educativa de un cinefórum vinculado a la Asamblea de Vecinas de Poble Sec. La segunda cartografía los fenómenos de aprendizaje relacionados con la documentación visual y los procesos de trabajo de estudiantes de quinto de primaria en una escuela de Barcelona. En el primer caso la necesidad de “devenir investigador” –en vez de la idea antropológica clásica de “going native”– entrañó su principal desafío metodológico; una figura investigadora en torsión sostuvo, desde la precari...
Este artículo da cuenta del proyecto europeo DIYLab y de su implementación en una escuela de educ... more Este artículo da cuenta del proyecto europeo DIYLab y de su implementación en una escuela de educación primaria de España. El proyecto se desarrolló en centros de educación primaria, secundaria y superior de España, Finlandia y Chequia. El foco era incorporar, en las instituciones implicadas, modalidades de aprender relacionadas con la cultura Do it Yourself (DIY). Siguiendo una metodología basada en los principios de la investigación-acción colaborativa, organizamos grupos de discusión con familias, profesorado y alumnado. También, definimos su implementación partiendo de las características de cada centro y de las acciones formativas en el profesorado. Durante la formación, se planteó que los estudiantes realizaran de forma colaborativa una producción audiovisual sobre sus aprendizajes y los procesos que los habían propiciado. A su vez, se decidió en qué proyecto de indagación del centro se implementaría DIYLab para desarrollar características de la cultura DIY tales como la creat...
INTRODUCCIÓN. La pandemia Covid-19 impactó en lo físico, emotivo y social. Las medidas de distanc... more INTRODUCCIÓN. La pandemia Covid-19 impactó en lo físico, emotivo y social. Las medidas de distanciamiento modificaron las formas de relacionarse, produciendo, al comienzo, estrés y temores frente a la incertidumbre que impactaron, también, en la esfera educativa. La mayoría de las investigaciones se han focalizado en las consecuencias negativas del distanciamiento en la salud mental de las personas. Por esto, el presente artículo presenta una mirada diferente que, desde la resiliencia, indaga cómo los sujetos construyen nuevas relaciones de apoyo gracias a las posibilidades que ofrece el espacio educativo. En concreto, en concreto lo hace mediante un intercambio de postales entre estudiantes de la Università Cattolica Sacro Cuore di Milano y la Universitat de Barcelona, desde marzo a mayo del 2020. MÉTODO. Estudio de corte cualitativo, análisis textual y visual de postales, con el objetivo de explorar las potencialidades de las postales como método creativo y de fomento de la resili...
Can a research be written in an ongoing and processual state? How can a doctoral thesis be approa... more Can a research be written in an ongoing and processual state? How can a doctoral thesis be approached from an ontology of becoming? In this chapter I will share my experience as an ethnographic researcher while I was writing my thesis. Mainly based on Deleuze and Guattari ontology of becoming, I will explain how I understood my PhD, how it affected both its writing processes and the public presentation I made, and what potentialities and risks you may face. When you are not researcher but becoming-researcher, you understand the processes, the times, spaces and materials differently. They are all reconfiguring all the time. When you start writing, you have no idea how that thesis is going to end. While you are writing, you are taking decisions. Thesis gets its own life in its writing. This means that your thesis will be written in an open, creative and experimental way, and this cannot always be understood or welcomed by other researchers.
This paper reports on a process that is part of a research project conducted in the context of th... more This paper reports on a process that is part of a research project conducted in the context of the class Arts-based research, offered within the Fine Arts degree, at the University of Barcelona. The trajectory followed in this learning experience led us to investigate the rationale and practice of a/r/tography. By using some of the characteristics of this research approach, an audiovisual narrative in video was developed. This paper gives an account of the authors’ role in this process, and relates to what extent a/r/tography as a process of inquiry contributed to the experience of silence in the university classes.
This paper introduces the idea of learning phenomena based on Barad’s onto-epistemology and her u... more This paper introduces the idea of learning phenomena based on Barad’s onto-epistemology and her understanding of reality as an entanglement of phenomena. To do so, it is presented one of the different learning phenomena occurred during a research with 10- to 11-year-old students about possibilities, engagements, and movements of visual documentation and learning in primary classrooms. During a part of the research, I was visually documenting how children were visually documenting their learning processes. The learning phenomenon presented here occurred during this part of the research. What follows is an unfolding of this learning phenomenon in different dimensions through dialoguing with Deleuze and Guattari’s concepts and new materialism theories. In this way, the paper moves towards concepts like intra-active pedagogy, researching and learning in the making, embodied learning and in which way agencies of observation matter in educational practices.
This article arises from the European research project Migrant Children and Communities in a Tran... more This article arises from the European research project Migrant Children and Communities in a Transforming Europe (MiCREATE). It is focused on a part of the fieldwork carried on with stakeholders in Spain in order to make an empirical public policy evaluation. The results reveal a lack of coordination between governments and institutions, the need to improve policies for the integration of migrant children, the urgency of avoiding segregation, and a significant commitment to policies with a more holistic and child-centred approach.
Becoming an Educational Ethnographer. The Challenges and Opportunities of Undertaking Research, 2021
Can a research be written in an ongoing and processual state? How can a doctoral thesis be approa... more Can a research be written in an ongoing and processual state? How can a doctoral thesis be approached from an ontology of becoming? In this chapter I will share my experience as an ethnographic researcher while I was writing my thesis. Mainly based on Deleuze and Guattari ontology of becoming, I will explain how I understood my PhD, how it affected both its writing processes and the public presentation I made, and what potentialities and risks you may face. When you are not researcher but becoming-researcher, you understand the processes, the times, spaces and materials differently. They are all reconfiguring all the time. When you start writing, you have no idea how that thesis is going to end. While you are writing, you are taking decisions. Thesis gets its own life in its writing. This means that your thesis will be written in an open, creative and experimental way, and this cannot always be understood or welcomed by other researchers.
Participatory Art for Invisible Communities (PAIC), 2018
Live in contemporaneity is not easy for such institutions, more akin with certain concepts like h... more Live in contemporaneity is not easy for such institutions, more akin with certain concepts like hierarchy, history, tradition, stability or certainty rather than those mentioned above. This is because it requires them new attention, new predisposition. However, it is not an impossible feat considering certain emerging projects focused on put in question the hegemonic model and rethinking themselves as a space of debate and production of inclusive knowledge.
This is the case of european project “Performing the museum”, an initiative of four different museums that aims to generate new thinking and open new practical possibilities on the future of such institutions. The museums participating on the project aim at re-evaluating and rethinking their resources: archives, collections, and working methods, in order to develop their potentials by creating knowledge and connecting to various types of audiences and social concerns.
In that framework, one of these museums, Fundació Antoni Tàpies, contacted with Experimentem amb l’ART, a cultural collective which works in artistic and pedagogical projects, to work on its archive. Both museum and collective are located in Barcelona. Thus born “Institutional fissures in the concept of openness“, an arts-based research about the concept of openness in cultural institutions and tensions and implications it entailed. For this project, we have worked with two types of institution that constantly need rethinking: the school and the museum. As institutions, they are the result of an illustrated project that defended culture and education as the fundamental rights of citizens. We have selected a public primary school called Escola Dovella and the Fundació Antoni Tàpies (both in Barcelona, Spain) as two examples of institutions which are consciously involved in a process of change. This will of change is settled under a concept of openness so that allows them activate actions that require an institutional reordering.
The research was comprised different phases: a first phase of previous research and definition of the topic; a second phase based on choosing the institutions and approaching to them; a third one that we called “diverting the attention”, thought as a public meeting with school and museum and as a closing research with institutions; and finally, a fourth phase of reflection and closure of project.
Participatory Art for Invisible Communities (PAIC), 2018
As cultural producers, we understand art as a tool for: a) creating learning spaces; b) promoting... more As cultural producers, we understand art as a tool for: a) creating learning spaces; b) promoting transformations in artistic, cultural, and educational fields, by doing social and educative artistic research. Our focus, thus, is not centered in producing artworks, but rather in fostering processes and spaces of creative collective pedagogy. The project Postgenerational gazes consisted on processes of shared learning and creation through arts between us as a young cultural producers and elder people. The aim of the project was inquiring about the increasing distance between young and elder people in our culture through artistic methods. Why the capitalist system takes out of the public arena those human collectives that doesn’t enter in its entrepreneurship logic; and what these collectives can produce by working collaboratively and dialoguing among them. To do so, we worked with a Day Center of elder people during three months, trying to find some common places and discourses, and imagining other possible worlds for us. The project was divided into two phases: the first phase it was called “knowing-each-other processes” and the second one “imagining and producing other realities and worlds”. Since we understand that for an ethical development of participatory or collaborative cultural practices, we need to know the community we are going to work with. And this takes time. Time for knowing each other, time for creating a “new” community (elder people with us in this case). Because if you don’t build this affective and relational link, it’s quite difficult build something together. Once we built this “trust space” with them, we explored each one’s identity as well as imagined other desired identities by working with images and visuals, and performative practices. After that, we thought about which kind of common project we would like to carry on. That led us to prepare an amazing special expedition to travel to the moon! The project ended with an exhibition in ACVIC, Center of Contemporary Arts of Vic (Catalonia). It was also so disruptive in the sense that elderly usually doesn’t take part in art exhibitions, nor goes to visit them.
En este capítulo perteneciente al libro "La perspectiva DIY en la universidad: ¡hazlo tú mismo ... more En este capítulo perteneciente al libro "La perspectiva DIY en la universidad: ¡hazlo tú mismo y en colaboración!" compartimos algunas de las aportaciones y posibilidades, pero también las tensiones y contradicciones con las que nos hemos encontrado en tanto docentes e investigadores al implementar la cultura DIY (do it yourself) en las aulas de la Universidad. Introducir una perspectiva surgida de un movimiento social como el DIY en una estructura como la universidad, con sus arraigos, rigores, rigideces y limitaciones, con sus costumbres y sentidos epistemológicos, nos ha llevado a apasionantes debates y discusiones entre los docentes involucrados. Este capítulo da cuenta de ello.
En este capítulo del libro "La perspectiva DIY en la universidad: ¡Hazlo tú mismo y en colaboraci... more En este capítulo del libro "La perspectiva DIY en la universidad: ¡Hazlo tú mismo y en colaboración!" damos cuenta del seminario de formación que surgió como proceso necesario para diseñar la implementación de los proyectos DIYLab, basados en incorporar elementos de la cultura DIY (do it yourself) a las experiencias de enseñanza y aprendizaje en las clases de la universidad. Su objetivo era sintetizar las exploraciones y decisiones llevadas a cabo en este período por los docentes de la Universidad de Barcelona que nos encargaríamos de ponerlas en práctica.
En los últimos años, en los que se está viendo que la sociedad del conocimiento y la tecnologi... more En los últimos años, en los que se está viendo que la sociedad del conocimiento y la tecnología van por delante de los sujetos y sus capacidades de atención y aprendizaje, los entornos educativos están siendo repensados. De ahí que en este capítulo nos preguntemos qué entendemos por entornos pedagógicos emergentes. Para ello ponemos el énfasis en las TIC, el aprendizaje en comunidad y la arquitectura de estos entornos; por qué son necesarios y cómo pueden ser, a partir de cuatro casos expuestos que van más allá de lo escolar. A su vez, proponemos estrategias que abran nuevas formas de pensar lo pedagógico, de forma más afín a los retos del siglo XXI.
This paper is an approach to different issues I am recently concerned with, gathered in an arts a... more This paper is an approach to different issues I am recently concerned with, gathered in an arts and architecture-based research called Subjective Cartographies, developed from February to April 2013 in Poble Sec neighbourhood (Barcelona, Spain). This neighbourhood had the feeling of losing the cohesion of network relationship that had had before. The project was to investigate and explore this feeling and to draw current local network. The aims of the research were: - Expanding the possibilities of architecture language, beyond the constructing model - Exploring new ways of social research by using art and architecture as a tool - Building bridges of dialogue between researchers and residents - Searching those methodologies that allow a non-intrusive approach to the field - Getting a transdisciplinary representation of the network The research team consisted of two architects, one urban artist and me (an architect and visual artist). It was inspired by different referents from different fields (highlighting Italo Calvino -literature-, We used two methodologies to collect data: subjective cartography and network drift. After that, and inspired by an expanded notion of cartography, we formalized the results in a big map, a cartographic article and a documentary video.
El paraguas poscualitativo conlleva diferentes desplazamientos en el modo de comprender la invest... more El paraguas poscualitativo conlleva diferentes desplazamientos en el modo de comprender la investigación. Algunas nociones –como diseño del proyecto, recogida o análisis de datos, entrevistas, observación, representación, etc.– se ponen en cuestión al tiempo que aparecen otras nuevas como alternativa. ¿Pero qué efectos tiene esta reconceptualización durante el trabajo de campo? Este artículo establece un diálogo entre dos tesis doctorales para dar cuenta de ese giro. La primera de ellas etnografía la actividad educativa de un cinefórum vinculado a la Asamblea de Vecinas de Poble Sec. La segunda cartografía los fenómenos de aprendizaje relacionados con la documentación visual y los procesos de trabajo de estudiantes de quinto de primaria en una escuela de Barcelona. En el primer caso la necesidad de “devenir investigador” –en vez de la idea antropológica clásica de “going native”– entrañó su principal desafío metodológico; una figura investigadora en torsión sostuvo, desde la precariedad y la falta de tiempo, ese tránsito. En el segundo el desplazamiento consistió en abrirse a otras dimensiones como la improvisación, los movimientos, las intra-acciones (Barad, 1996, 2003, 2007) y las líneas de fuga (Deleuze y Guattari, 2004) de la propia indagación. En ambas investigaciones se puso en juego ese estado de incerteza y apertura como condición y forma de conocimiento acerca de espacios pedagógicos. Cómo la posición del investigador en educación se presenta como un lugar de “no saber” (Rogoff, 2006; Atkinson, 2011, 2012, 2017), de descentramiento epistemológico y de devenir subjetivo en las situaciones y casos de estudio (Barad, 2003, 2007).
REIRE. Revista d'Innovació i Recerca en Educació, 2019
INTRODUCCIÓN: Este artículo se presenta como parte de una indagación difractiva sobre los lugares... more INTRODUCCIÓN: Este artículo se presenta como parte de una indagación difractiva sobre los lugares de no-saber de una docente novel que imparte clases en un contexto que le es ajeno. MÉTODO: El método usado es la difracción y la escritura como indagación. Para ello, después de una primera introducción (prólogo) para situar a la lectora, se presentan tres fenómenos de aprendizaje ocurridos en diferentes clases en la universidad, y se difractan con conceptos como los de institucionalización y normalización, poniéndolos en relación con los de zona de confort, direccionalidad en educación y pedagogía del acontecimiento. RESULTADOS y DISCUSIÓN: Los resultados y la discusión forman parte de la misma indagación difractiva, donde se plantean interrogantes y cuestiones acerca de las posibilidades que tiene la educación si entendemos las relaciones pedagógicas como una maraña material- espacial-temporal en la que se ponen en juego —y deben ser negociados— diferentes posiciones, relaciones de poder y modos de entender la enseñanza. Finalmente, se despliegan algunas líneas por las que seguir indagando desde el devenir pedagógico, incorporando los lugares de no-saber como parte de la aventura educativa y entendiendo el proceso de escritura, es decir, el propio artículo como un fenómeno de aprendizaje más.
Este artículo da cuenta del proyecto europeo DIYLab y de su implementación en una escuela de educ... more Este artículo da cuenta del proyecto europeo DIYLab y de su implementación en una escuela de educación primaria de España. El proyecto se desarrolló en centros de educación primaria, secundaria y superior de España, Finlandia y Chequia. El foco era incorporar, en las instituciones implicadas, modalidades de aprender relacionadas con la cultura Do it Yourself (DIY). Siguiendo una metodología basada en los principios de la investigación-acción colaborativa, organizamos grupos de discusión con familias, profesorado y alumnado. También, definimos su implementación partiendo de las características de cada centro y de las acciones formativas en el profesorado. Durante la formación, se planteó que los estudiantes realizaran de forma colaborativa una producción audiovisual sobre sus aprendizajes y los procesos que los habían propiciado. A su vez, se decidió en qué proyecto de indagación del centro se implementaría DIYLab para desarrollar características de la cultura DIY tales como la creatividad, la colaboración, la autorregulación, la autoría, la compartición y el uso de tecnologías. Simultáneamente, proporcionamos la plataforma abierta DIYLabHub creada para este proyecto donde se podían compartir las producciones audiovisuales de los estudiantes. Durante la implementación, los investigadores realizamos observaciones, grabaciones y notas de campo. A partir de estas fuentes, centramos los resultados y conclusiones en las producciones audiovisuales que estudiantes de educación primaria de España crearon colaborativamente y compartieron en el Hub así como en las fortalezas y debilidades del proyecto en torno a las relaciones pedagógicas, la competencia digital y la sostenibilidad del proyecto.
Dos líneas de 5º curso de primaria de la Escuela Virolai de Barcelona participan en los
DIYLabs,... more Dos líneas de 5º curso de primaria de la Escuela Virolai de Barcelona participan en los
DIYLabs, vinculando la experiencia a un proyecto ya en desarrollo en el centro. La formación de grupos de trabajo heterogéneos ayuda a una participación amplia y activa. superando tensiones y abriendo espacio a la reflexión sobre cómo aprender, se consigue implementar un proyecto sobre competencia digital
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Papers by Judit Onsès
When you are not researcher but becoming-researcher, you understand the processes, the times, spaces and materials differently. They are all reconfiguring all the time. When you start writing, you have no idea how that thesis is going to end. While you are writing, you are taking decisions. Thesis gets its own life in its writing. This means that your thesis will be written in an open, creative and experimental way, and this cannot always be understood or welcomed by other researchers.
This is the case of european project “Performing the museum”, an initiative of four different museums that aims to generate new thinking and open new practical possibilities on the future of such institutions. The museums participating on the project aim at re-evaluating and rethinking their resources: archives, collections, and working methods, in order to develop their potentials by creating knowledge and connecting to various types of audiences and social concerns.
In that framework, one of these museums, Fundació Antoni Tàpies, contacted with Experimentem amb l’ART, a cultural collective which works in artistic and pedagogical projects, to work on its archive. Both museum and collective are located in Barcelona. Thus born “Institutional fissures in the concept of openness“, an arts-based research about the concept of openness in cultural institutions and tensions and implications it entailed.
For this project, we have worked with two types of institution that constantly need rethinking: the school and the museum. As institutions, they are the result of an illustrated project that defended culture and education as the fundamental rights of citizens. We have selected a public primary school called Escola Dovella and the Fundació Antoni Tàpies (both in Barcelona, Spain) as two examples of institutions which are consciously involved in a process of change. This will of change is settled under a concept of openness so that allows them activate actions that require an institutional reordering.
The research was comprised different phases: a first phase of previous research and definition of the topic; a second phase based on choosing the institutions and approaching to them; a third one that we called “diverting the attention”, thought as a public meeting with school and museum and as a closing research with institutions; and finally, a fourth phase of reflection and closure of project.
The project Postgenerational gazes consisted on processes of shared learning and creation through arts between us as a young cultural producers and elder people. The aim of the project was inquiring about the increasing distance between young and elder people in our culture through artistic methods. Why the capitalist system takes out of the public arena those human collectives that doesn’t enter in its entrepreneurship logic; and what these collectives can produce by working collaboratively and dialoguing among them.
To do so, we worked with a Day Center of elder people during three months, trying to find some common places and discourses, and imagining other possible worlds for us. The project was divided into two phases: the first phase it was called “knowing-each-other processes” and the second one “imagining and producing other realities and worlds”. Since we understand that for an ethical development of participatory or collaborative cultural practices, we need to know the community we are going to work with. And this takes time. Time for knowing each other, time for creating a “new” community (elder people with us in this case). Because if you don’t build this affective and relational link, it’s quite difficult build something together.
Once we built this “trust space” with them, we explored each one’s identity as well as imagined other desired identities by working with images and visuals, and performative practices. After that, we thought about which kind of common project we would like to carry on. That led us to prepare an amazing special expedition to travel to the moon!
The project ended with an exhibition in ACVIC, Center of Contemporary Arts of Vic (Catalonia). It was also so disruptive in the sense that elderly usually doesn’t take part in art exhibitions, nor goes to visit them.
- Expanding the possibilities of architecture language, beyond the constructing model
- Exploring new ways of social research by using art and architecture as a tool
- Building bridges of dialogue between researchers and residents
- Searching those methodologies that allow a non-intrusive approach to the field - Getting a transdisciplinary representation of the network
The research team consisted of two architects, one urban artist and me (an architect and visual artist). It was inspired by different referents from different fields (highlighting Italo Calvino -literature-,
We used two methodologies to collect data: subjective cartography and network drift. After that, and inspired by an expanded notion of cartography, we formalized the results in a big map, a cartographic article and a documentary video.
MÉTODO: El método usado es la difracción y la escritura como indagación. Para ello, después de una primera introducción (prólogo) para situar a la lectora, se presentan tres fenómenos de aprendizaje ocurridos en diferentes clases en la universidad, y se difractan con conceptos como los de institucionalización y normalización, poniéndolos en relación con los de zona de confort, direccionalidad en educación y pedagogía del acontecimiento.
RESULTADOS y DISCUSIÓN: Los resultados y la discusión forman parte de la misma indagación difractiva, donde se plantean interrogantes y cuestiones acerca de las posibilidades que tiene la educación si entendemos las relaciones pedagógicas como una maraña material- espacial-temporal en la que se ponen en juego —y deben ser negociados— diferentes posiciones, relaciones de poder y modos de entender la enseñanza. Finalmente, se despliegan algunas líneas por las que seguir indagando desde el devenir pedagógico, incorporando los lugares de no-saber como parte de la aventura educativa y entendiendo el proceso de escritura, es decir, el propio artículo como un fenómeno de aprendizaje más.
DIYLabs, vinculando la experiencia a un proyecto ya en desarrollo en el centro. La formación de grupos de trabajo heterogéneos ayuda a una participación amplia y activa. superando tensiones y abriendo espacio a la reflexión sobre cómo aprender, se consigue implementar un proyecto sobre competencia digital