Papers by Edgar Andres Sosa Neira
The International Journal of Learner Diversity and Identities
La Universidad Autonoma de Manizales en su proposito de favorecer el desarrollo de las regiones y... more La Universidad Autonoma de Manizales en su proposito de favorecer el desarrollo de las regiones y aumentar la cobertura y el acceso en educacion superior, propone el Sistema de Estudios a Distancia (SEAD-UAM®) mediado por las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion (TIC), con la finalidad de ofrecer programas de formacion tecnologica y profesional en diferentes lugares del pais y tipos de poblacion. Esta diversidad, hace necesario promover acciones que faciliten la permanencia y graduacion de los estudiantes en el sistema con el fin de favorecer su trayectoria por las diferentes etapas de formacion: vinculacion, adaptacion, consolidacion y proyeccion. Es asi, como surge la estrategia de consejeria estudiantil que busca realizar una intervencion permanente, eficaz y oportuna sobre los diferentes factores de riesgo que afectan la permanencia de los estudiantes: factores personales, academicos, financieros, organizacionales, sociales y culturales y contextuales de vulnerabilida...
International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), May 29, 2018
International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 2017
This study systematically reviews, classifies and synthesizes the research related to Emerging Te... more This study systematically reviews, classifies and synthesizes the research related to Emerging Technologies (ETs) in the field of formal education between 2006 and 2016, aiming to identify areas of uncertainty for future research. In addition, this study is a tool to guide teachers in their decision making when incorporating technologies in the classroom. The research approach was mixed and it analyzed 288 studies that met the inclusion criteria. Results show that all the studies aimed to improve and to transform the different educational processes through the incorporation of ETs. The most used methodology was qualitative research; the survey was the most widely used instrument; the most affected population was the students in the context of higher education; the competences to improve was critical thinking, followed by problem solving, collaborative work, creative thinking, and decision-making. Emerging Technologies (ETs) are contextual, adaptable, evolving, ubiquitous, disruptive...
El presente articulo pretende mostrar como los procesos de interactividad e interaccion social-cu... more El presente articulo pretende mostrar como los procesos de interactividad e interaccion social-cuya naturaleza es diferente- se consideran fundamentales en la educacion a distancia. Elmetodo usado en el proceso de revision es analitico, en el cual se realiza un estudio conceptualy documental sobre las diferentes concepciones que circundan en torno a la interactividad y ala interaccion social, con el fin de iniciar la bifurcacion y una nueva construccion interrelacionalde los procesos de interactividad, y la forma como estos hacen plausibles los procesos deinteraccion social en la virtualidad. En tal sentido, se propone ver la interactividad como unelemento mediador, el cual, a traves de recursos tecnologicos, propicia espacios para lainteraccion entre los actores del proceso de ensenanza y aprendizaje, contribuyendo asi en laconstruccion de comunidades de conocimiento.
International Online Journal of Education and Teaching, 2018
This study explores the perceptions of the teachers from the District Education Secretariat (Bogo... more This study explores the perceptions of the teachers from the District Education Secretariat (Bogotá-Colombia) on the factors that facilitate or limit the incorporation of Emerging Technologies in the classroom. The sample used for this research was based on 241 teachers from different educational institutions. The data were collected through an anonymous survey with quantitative and qualitative questions. Open and axial coding was used to identify the different factors in contextual levels, such as microsystem, mesosystem, exosystem and macrosystem. It was found that sociodemographic variables do not influence the incorporation of technology in the classroom, in addition, there are three necessary and basic conditions for teachers to begin to incorporate technology in the classroom: motivation, infrastructure and information and communication technologies skills, but for any processes to be successful the teacher must be aware of what he is doing but any attempt to incorporate techn...
This work aims to design, implement and validate a model of incorporation of emerging technologie... more This work aims to design, implement and validate a model of incorporation of emerging technologies in the classroom using a design-based research methodology through two iterative cycles. In the first iterative cycle, this model was validated by 8 experts and implemented by 13 public school teachers from Bogotá-Colombia. The second cycle was validated and implemented by 25 teachers. A univariate statistical analysis was used to describe the samples in each cycle as well as content analysis to determine the different components of the model. The model is composed of four conditioning factors: motivation, infrastructure, ICT competencies and perceived usefulness; four principles: teacher reflection, pedagogical flexibility, dialogical communication and roles; two recommendations: temporality of the phases and peer-to-peer work and six phases: initial reflection, context analysis, pedagogical foundation, didactic application, implementation and finally evaluation.
… interuniversitaria de formación …, 2011
We can assert that in the 21st century we are facing a digital revolution that is also quickly co... more We can assert that in the 21st century we are facing a digital revolution that is also quickly coming into the schools. In addition, new ways are currently emerging to deal with the teaching-learning process such as the tools of Web 2.0, the portfolio, virtual learning environments, etc. Taking a critical perspective we will explore why, how, where, when to use the technological resources available at school. We conclude with an analysis of teacher education and some methodological suggestions and proposals for use in the classroom.
—This work aims to design, implement and validate a model of incorporation of emerging technologi... more —This work aims to design, implement and validate a model of incorporation of emerging technologies in the classroom using a design-based research methodology through two iterative cycles. In the first iterative cycle, this model was validated by 8 experts and implemented by 13 public school teachers from Bogotá-Colombia. The second cycle was validated and implemented by 25 teachers. A univariate statistical analysis was used to describe the samples in each cycle as well as content analysis to determine the different components of the model. The model is composed of four conditioning factors: motivation, infrastructure, ICT competencies and perceived usefulness; four principles: teacher reflection, pedagogical flexibility, dialogical communication and roles; two recommendations: temporality of the phases and peer-to-peer work and six phases: initial reflection, context analysis, pedagogical foundation, didactic application, implementation and finally evaluation.
This study explores the perceptions of the teachers from the District Education Secretariat (Bogo... more This study explores the perceptions of the teachers from the District Education Secretariat (Bogotá-Colombia) on the factors that facilitate or limit the incorporation of Emerging Technologies in the classroom. The sample used for this research was based on 241 teachers from different educational institutions. The data were collected through an anonymous survey with quantitative and qualitative questions. Open and axial coding was used to identify the different factors in contextual levels, such as microsystem, mesosystem, exosystem and macrosystem. It was found that sociodemographic variables do not influence the incorporation of technology in the classroom, in addition, there are three necessary and basic conditions for teachers to begin to incorporate technology in the classroom: motivation, infrastructure and information and communication technologies skills, but for any processes to be successful the teacher must be aware of what he is doing but any attempt to incorporate technology will fail. On the other hand, government entities must be responsible to generate policies or strategies in order to improve infrastructure, as well as design training plans according to the needs of each teacher and each institution.
El propósito de este trabajo es determinar el rol de las tecnologías emergentes en las actividade... more El propósito de este trabajo es determinar el rol de las tecnologías emergentes en las actividades de aprendizaje en la implementación de un modelo de incorporación de la tecnología en la clase y cómo estas contribuyen al aprendizaje de los estudiantes. La muestra del estudio consta de 38 profesores de escuelas oficiales de Bogotá-Colombia que implementaron el modelo. La información recogida se analizó mediante la técnica de análisis contenido y la codificación se realizó de manera abierta y axial. Entre los principales resultados, los profesores diseñaron una gran variedad de actividades de acuerdo con el momento de la secuencia didáctica, con respecto al rol de la tecnología, se encontró que las tecnologías emergentes se utilizan como: fuente de información; medios o recursos para crear productos por parte de los docentes y estudiantes; medios de interactividad; nuevas formas de innovación en el aula; canales para compartir información y comunicación y medios para recolectar información. En cuanto a la contribución de las tecnologías para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje previstos en la implementación del modelo, los logros fueron: mejoras en la motivación, la atención y la concentración de los estudiantes; desarrollo de diferentes competencias; mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje; mejor ambiente de aula; permitir el acceso a la información y la ampliación de los espacios pedagógicos.
Este estudio explora los factores que afectan la
incorporación de Tecnologías Emergentes en el au... more Este estudio explora los factores que afectan la
incorporación de Tecnologías Emergentes en el aula
desde las percepciones de diferentes docentes
iberoamericanos. La muestra fue de 132 docentes de 18
países. Los datos fueron recogidos a través de una
encuesta anónima. Se encontró que los principales
factores intrínsecos que afectan la incorporación son la
utilidad percibida, las competencias TIC y la motivación
y los factores extrínsecos fueron la infraestructura, la
formación docente y la exigencia del contexto.
This study systematically reviews, classifies and synthesizes the research related to Emerging Te... more This study systematically reviews, classifies and synthesizes the research related to Emerging Technologies (ETs) in the field of formal education between 2006 and 2016, aiming to identify areas of uncertainty for future research. In addition, this study is a tool to guide teachers in their decision making when incorporating technologies in the classroom. The research approach was mixed and it analyzed 288 studies that met the inclusion criteria. Results show that all the studies aimed to improve and to transform the different educational processes through the incorporation of ETs. The most used methodology was qualitative research; the survey was the most widely used instrument; the most affected population was the students in the context of higher education; the competences to improve was critical thinking, followed by problem solving, collaborative work, creative thinking, and decision-making. Emerging Technologies (ETs) are contextual, adaptable, evolving, ubiquitous, disruptive, innovative, complementary and generate a degree of uncertainty, they can be complex, accessible, functional, easy to use, interactive and it found that Web 2.0 technologies are the most used in the studies.
La elaboración de la ponencia Sinergias: un escenario para la formación integral y la orientación... more La elaboración de la ponencia Sinergias: un escenario para la formación integral y la orientación
familiar en el contexto de la educación superior a distancia en el marco del XV Encuentro
Internacional Virtual Educa, tiene como objetivo central presentar a la audiencia participante el
modelo polimodal de educación a distancia de la Universidad Autónoma de Manizales en alianza con
EDUPOL, a través de la socialización de un proyecto que se realizó en el año 2013 cofinanciado por
el Ministerio de Educación de Colombia, la Universidad Autónoma de Manizales y EDUPOL, que tuvo
como propósito el diseño de un proyecto en Orientación Familiar en educación superior mediado por
las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), cuyo resultado fue el portal educativo de
orientación familiar Sinergias.
Se presenta un modelo teórico para el diseño y producción de juegos serios, que propone que para ... more Se presenta un modelo teórico para el diseño y producción de juegos serios, que propone que para responder a las necesidades y expectativas de los jóvenes actuales, es necesarios que el proceso de producción de juegos serios este fundamentado en la co-creación de los mismos entre docentes y estudiantes. Establece una serie de fases y roles que se deben llevar acabo entre estos actores para que se logré al final la concepción de un Videojuego que favorezca el desarrollo de aprendizajes y responda a las expectativas de los estudiantes de hoy.
Conference Presentations by Edgar Andres Sosa Neira
La ponencia describe cómo a partir de la integración del enfoque pedagógico de la Enseñanza para ... more La ponencia describe cómo a partir de la integración del enfoque pedagógico de la Enseñanza para la Comprensión (EpC) y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula de clase se logra mejorar el nivel de comprensión de los estudiantes y por ende contribuir al fortalecimiento de las competencias ciudadanas relacionadas con la seguridad vial. Para lograr lo anterior se realizó una investigación con enfoque cualitativo y un diseño de carácter descriptivo, donde se busca determinar los niveles alcanzados por los estudiantes de grado décimo del Colegio La Aurora IED.
El proyecto se desarrolló en 7 fases, la primera fase: Análisis de la problemática del contexto educativo, diseño y desarrollo del MED (Material Educativo Digital), la segunda fase: elaboración de Instrumentos, la tercera fase: Validación de Instrumentos y del MED, la cuarta fase: Diseño de la Unidad Conociendo las “Señales de Tránsito”, la quinta fase: Implementación de la Unidad basada en el MED y Aplicación de instrumentos, la sexta fase: Recolección y Análisis de los datos y la séptima fase: Resultados, Conclusiones, Recomendaciones y Prospectivas de la Investigación.
Books by Edgar Andres Sosa Neira
Universidad Autónoma de Manizales, 2021
Este capítulo presenta los resultados relacionados con la interpretación del desarrollo del Siste... more Este capítulo presenta los resultados relacionados con la interpretación del desarrollo del Sistema de Estudios a Distancia (SEAD-UAM®) durante el período 2009-2018; específicamente, en lo concerniente a la reconstrucción del proceso de emergencia y autoorganización. En el estudio se reconoció al SEAD-UAM® como un Sistema Adaptativo Complejo (SAC) en donde los participantes validaron como categorías emergentes: los ‘niveles contextuales’, los ‘subsistemas’ y los ‘procesos de comunicación’. También se identificó como categoría emergente el ‘Modelo de Entornos Convergentes’ (MECComplexus), cuya evolución se presentó en el capítulo dos y se aborda con profundidad en el capítulo cuatro del presente libro. Por lo tanto, el abordaje metodológico utilizado fue de carácter cualitativo con el desarrollo de grupos focales y la participación de ocho profesores que tuvieron, como mínimo, ocho años de experiencia en el Sistema de Estudios a Distancia. Del mismo modo, se avanzó en el análisis documental de textos generados por el grupo de profesores durante el mismo periodo de tiempo. El capítulo está estructurado en dos partes. En la primera se enuncian las tesis centrales que dan soporte conceptual al abordaje de los Sistemas Adaptativos Complejos (SAC). En la segunda se presenta la configuración del SEADUAM® en relación con la descripción de los niveles de contextualización (macrocontexto, mesocontexto y microcontexto) y los subsistemas (pedagógico didáctico, orientación estudiantil,investigación, gestión multimedia y gestión de sistemas de información académica). Finalmente, se describen los procesos de comunicación (interacción social e interactividad).
La orientación estudiantil ejerce acciones de tipo contextual, comprensivo, crítico y procesual f... more La orientación estudiantil ejerce acciones de tipo contextual, comprensivo, crítico y procesual frente al acompañamiento oportuno, eficaz y permanente de los estudiantes en el contexto de la educación superior. Lo anterior implica que la universidad debe reconocer y abordar las necesidades de los estudiantes; asimismo, evaluarlas percepciones de estos sobre las diferentes estrategias diseñadas e implementadas (Peschet al., 2008) para mejorar continuamente en función de la calidad educativa. Este capítulo presenta la interpretación de las percepciones de los estudiantes acerca de las líneas de acción del Subsistema de Orientación Estudiantil (SOE). De este modo, expone el referente teórico las etapas de la trayectoria de formación estudiantil, la descripción general de los proyectos asociadas a las líneas de acción (acompañamiento estudiantil y mejoramiento académico), los factores de éxito, la caracterización de los estudiantes; y, finalmente, resalta información de permanencia en el SEAD-UAM® como estrategia que aportar a la contextualización de tal escenario. El estudio realizado es de corte cualitativo en donde participaron 88 estudiantes (matriculados en el período 2018-02) y a los cuales se les aplicó una encuesta con preguntas abiertas. Igualmente, se realizó análisis documental de textos construidos en el marco de los entornos convergentes asociados a los conceptos de ‘consejerías’, ‘ciclos’ y ‘rutas de acción’; asimismo, al texto de sistematización del Subsistema de Orientación Estudiantil y los documentos base de los proyectos de orientación y acompañamiento estudiantil. Así, el análisis de datos se efectuó mediante la técnica de análisis de contenido con el apoyo del programa de procesamiento «ATLAS.ti». Allí se tuvieron en cuenta los contextos personal, familiar, académico, laboral y social del estudiante. Por consiguiente, en los resultados surgieron como categorías: las habilidades para la vida, la proyección personal, y el desarrollo personal y profesional. De igual modo, se manifestaron como principios de orientación estudiantil la educación en habilidades para la vida, la convivencia y las comunidades de aprendizaje
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Papers by Edgar Andres Sosa Neira
incorporación de Tecnologías Emergentes en el aula
desde las percepciones de diferentes docentes
iberoamericanos. La muestra fue de 132 docentes de 18
países. Los datos fueron recogidos a través de una
encuesta anónima. Se encontró que los principales
factores intrínsecos que afectan la incorporación son la
utilidad percibida, las competencias TIC y la motivación
y los factores extrínsecos fueron la infraestructura, la
formación docente y la exigencia del contexto.
familiar en el contexto de la educación superior a distancia en el marco del XV Encuentro
Internacional Virtual Educa, tiene como objetivo central presentar a la audiencia participante el
modelo polimodal de educación a distancia de la Universidad Autónoma de Manizales en alianza con
EDUPOL, a través de la socialización de un proyecto que se realizó en el año 2013 cofinanciado por
el Ministerio de Educación de Colombia, la Universidad Autónoma de Manizales y EDUPOL, que tuvo
como propósito el diseño de un proyecto en Orientación Familiar en educación superior mediado por
las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), cuyo resultado fue el portal educativo de
orientación familiar Sinergias.
Conference Presentations by Edgar Andres Sosa Neira
El proyecto se desarrolló en 7 fases, la primera fase: Análisis de la problemática del contexto educativo, diseño y desarrollo del MED (Material Educativo Digital), la segunda fase: elaboración de Instrumentos, la tercera fase: Validación de Instrumentos y del MED, la cuarta fase: Diseño de la Unidad Conociendo las “Señales de Tránsito”, la quinta fase: Implementación de la Unidad basada en el MED y Aplicación de instrumentos, la sexta fase: Recolección y Análisis de los datos y la séptima fase: Resultados, Conclusiones, Recomendaciones y Prospectivas de la Investigación.
Books by Edgar Andres Sosa Neira
incorporación de Tecnologías Emergentes en el aula
desde las percepciones de diferentes docentes
iberoamericanos. La muestra fue de 132 docentes de 18
países. Los datos fueron recogidos a través de una
encuesta anónima. Se encontró que los principales
factores intrínsecos que afectan la incorporación son la
utilidad percibida, las competencias TIC y la motivación
y los factores extrínsecos fueron la infraestructura, la
formación docente y la exigencia del contexto.
familiar en el contexto de la educación superior a distancia en el marco del XV Encuentro
Internacional Virtual Educa, tiene como objetivo central presentar a la audiencia participante el
modelo polimodal de educación a distancia de la Universidad Autónoma de Manizales en alianza con
EDUPOL, a través de la socialización de un proyecto que se realizó en el año 2013 cofinanciado por
el Ministerio de Educación de Colombia, la Universidad Autónoma de Manizales y EDUPOL, que tuvo
como propósito el diseño de un proyecto en Orientación Familiar en educación superior mediado por
las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), cuyo resultado fue el portal educativo de
orientación familiar Sinergias.
El proyecto se desarrolló en 7 fases, la primera fase: Análisis de la problemática del contexto educativo, diseño y desarrollo del MED (Material Educativo Digital), la segunda fase: elaboración de Instrumentos, la tercera fase: Validación de Instrumentos y del MED, la cuarta fase: Diseño de la Unidad Conociendo las “Señales de Tránsito”, la quinta fase: Implementación de la Unidad basada en el MED y Aplicación de instrumentos, la sexta fase: Recolección y Análisis de los datos y la séptima fase: Resultados, Conclusiones, Recomendaciones y Prospectivas de la Investigación.