Resumo: Este trabalho tem como objetivo discutir o papel da dimensão dialógica no ensino, pensand... more Resumo: Este trabalho tem como objetivo discutir o papel da dimensão dialógica no ensino, pensando a formação para cidadania como consequência do processo de construção do conhecimento. Para refletirmos sobre a Prática Docente de um professor de Física, discutiremos dois conceitos essenciais da teoria Bakhtiniana: o dialogismo e o ato. Ao final da construção do referencial teórico que esboce uma possível prática como ato dialógico e responsável, apresentaremos, a partir do discurso de um professor de Física, alguns episódios que enriqueçam esse referencial. Os dados aqui analisados foram coletados a partir de: e-mails trocados entre o professor e seus colegas de profissão, e o professor e um grupo de pesquisa da Universidade, e uma entrevista semiestruturada. Como uma das conclusões a que chegamos é que, no exercício-ato-de sua docência, o professor é capaz de se perceber como educador e de colocar-responder-sua prática em prol de seus objetivos.
Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Sep 1, 2012
(1988-1935), além de escrever "por ele mesmo", foi eternizado pelos heterônimos de Alberto Caeiro... more (1988-1935), além de escrever "por ele mesmo", foi eternizado pelos heterônimos de Alberto Caeiro, Ricardo Reis e Álvaro Campos. Ao fazer a história de seus heterônimos, em uma carta a Adolfo Casais Monteiro (1935), Fernando Pessoa conta que no dia 8 de março de 1914, tomado de um êxtase inexplicável, escreveu em torno de trinta poemas. Nesse dia tinha nascido Alberto Caeiro, chamado por ele mesmo de "mestre". Em seguida, uma vez tendo o mestre, tentou achar uns discípulos. "Surgiu-me impetuosamente um novo indivíduo. Num jacto, e à máquina de escrever, sem interrupção nem emenda, surgiu a Ode Triunfal de Álvaro de Campos". Na mesma carta, Pessoa faz a biografia do heterônimo, e nos conta que Álvaro de Campos nasceu em 15 de outubro de 1890 em Tavira, na região de Algarve (Portugal), sendo mandado para a Escócia onde estudou engenharia Mecânica e posteriormente Naval. É poeta, futurista e sensacionista, um expoente do Modernismo Português, movimento que apresentou um caráter destruidor, trazendo a necessidade
Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Jul 5, 2011
Huygens is known among Physics introductory teaching for his study on refraction through a wave m... more Huygens is known among Physics introductory teaching for his study on refraction through a wave model. Didactic books honor him by giving his name to a principle. But in his masterpiece, Treatise on Light, it is possible to notice much more: his inventiveness in defending an alternative wave model of light in opposition to the corpuscular model. This work attempts to highlight Huygens' reasoning, showing that, despite having been published more than three hundred years ago, the work is written in a relatively accessible language.
O “Laboratorio Interdisciplinar Educacao em Ciencias” (LIEC) concretiza a criacao e funcionamento... more O “Laboratorio Interdisciplinar Educacao em Ciencias” (LIEC) concretiza a criacao e funcionamento de um Laboratorio para a formacao de educadores na UERJ, tendo como foco a Educacao em Ciencias para a escola basica. O projeto atendeu a uma chamada da CAPES pelo edital LIFE/CAPES (Laboratorios Interdisciplinares para a Formacao de Educadores/ Coordenacao de Aperfeicoamento de pessoal de ensino superior), lancado no segundo semestre de 2012 para apoiar a estruturacao de ambientes plurais que proporcionassem formacao docente baseada na articulacao entre conhecimentos e praticas com uso das novas linguagens e tecnologias educacionais. O trabalho realizado no LIEC (Laboratorio Interdisciplinar Educacao em Ciencias), sediado no Instituto de Fisica, vem abrindo caminhos de interacao entre os diferentes atores da UERJ envolvidos na formacao de professores de ciencias, seguindo tradicoes consolidadas nas diferentes unidades envolvidas e aproximando-as para juntos construirmos as inovacoes de...
It is relevant for the teaching of Sciences that students understand Science as a historical, hum... more It is relevant for the teaching of Sciences that students understand Science as a historical, human activity associated to aspects of social, economic, political and cultural nature. This work is the result of a pedagogical proposition applied to 9th grade students at a private school in the state of Rio de Janeiro in which it was chosen a thematic approach of the chemistry and physics contents proposed and their elaboration based on three well known fields of research on the Teaching of Sciences; Science, Technology and Society (STS), History of Science and Science and Art. Hence through a case study on a 9thgrade class we tried to understand the possibilities of stimulating the broader perceptions on the Nature of Sciences (NoS).
Objectives: Glucose uptake of skeletal muscle has been studied widely in vitro using electrical s... more Objectives: Glucose uptake of skeletal muscle has been studied widely in vitro using electrical stimulation. High frequency stimulation resulted in higher glucose uptake. Since the physiological stimulation pattern for slow-twitch muscles is at low frequencies, this study aims to analyse the effects of low vs. high frequency stimulation on glucose uptake in vitro and on muscle structure in the slow-twitch rat soleus muscle. Design: Eighteen Wistar rats were assigned to two groups: stimulation at 10Hz and at 100Hz of isolated soleus muscles in an oxygenated Krebs buffer. Glucose uptake and the intrafiber localization of GLUT4 were determined. As an estimate for potential damage, the release of taurine into the buffer, cleaved caspase-3 occurrence and expression, and morphological signs of fiber damage were quantified. Results: Stimulation at 100Hz resulted in a more pronounced glucose uptake than at 10Hz. However, the muscles stimulated at 100Hz showed signs of cellular and membrane ...
Resumo: O presente artigo parte de uma ilustração acerca da etimologia da palavra construtivismos... more Resumo: O presente artigo parte de uma ilustração acerca da etimologia da palavra construtivismosemear coletivamente-para, em seguida, reunir sementes a serem disponibilizadas aos alunos durante os cursos formação de professores de Física. Entre elas estão argumentos a favor de uma versão sustentável para o Construtivismo, reconhecendo críticas, de origem epistemológica, psicológica ou mesmo pedagógica, a aspectos particulares de versões que têm circulado entre pesquisadores da área de pesquisa em educação em ciências nos últimos anos. Com o compromisso de não nos limitarmos às críticas e diante da complexidade dos sistemas educacionais nos quais o debate sobre o Construtivismo é travado, sua versão pedagógica proposta neste trabalho integra uma visão de realidade mais próxima à aceitável pela comunidade de pesquisadores e professores de Física e ao valioso trabalho de criação de conhecimento científico na escola, que a comunidade de pesquisadores em ensino de Física vem realizando há mais de duas décadas no Brasil. Palavras-chave: Construtivismo. Complexidade. Formação inicial de professores.
0 0 1 131 750 NTNU 6 1 880 14.0 Normal 0 false false false PT-BR JA X-NONE O objetivo deste artig... more 0 0 1 131 750 NTNU 6 1 880 14.0 Normal 0 false false false PT-BR JA X-NONE O objetivo deste artigo e analisar qualitativamente as impressoes de visitantes ao Centro de Informacoes do Centro Regional de Ciencias Nucleares do Centro-Oeste (CI-CRCN-CO), buscando identificar aspectos de popularizacao da ciencia que caracterizam um Centro de Ciencias. A analise dos resultados obtidos por meio de entrevistas semi-estruturadas a professores que acompanharam alunos em visita ao referido centro permite concluir que essa instituicao executa acoes de popularizacao ao contribuir para a ampliacao do conhecimento da populacao sobre o acidente com o Cesio-137, promovendo uma interpretacao mais critica do ocorrido e gerando desdobramentos de suas atividades nas escolas que a visitam. No entanto, exerceria uma funcao equivalente a um Centro de Ciencias caso adotasse novos objetivos no sentido de estabelecer um maior distanciamento de seu vinculo com a CNEN.
RESUMO Pesquisas têm enfatizado aproximações e diferenças entre a educação formal e não formal. P... more RESUMO Pesquisas têm enfatizado aproximações e diferenças entre a educação formal e não formal. Podemos afirmar que os dois tipos de educação são diferentes, requerendo uma formação, inicial e continuada, diferenciada para professores que desejem transitar nos dois espaços de educação. Entendemos que tal formação é possível e é realidade para licenciandos que assumem atividades em espaços não formais ligados à educação. Nosso objetivo, neste artigo, o qual faz parte de uma tese de doutorado, é compreender benefícios e obstáculos gerados no cotidiano de professores que transitam nos dois âmbitos de formação. A partir da análise da prática de um professor que traz na bagagem essa formação diferenciada, gerando uma prática híbrida, percebemos uma aula que entendemos pertencer a um gênero discursivo específico, diferente do formal e do não formal. Para isso, esboçaremos um referencial baseado nas ideias de Mikhail Bakhtin que nos possibilite pensar a aula como gênero discursivo.
Sabemos que, mesmo com surgimento de movimentos neoconservadores que vão contra a abordagem das r... more Sabemos que, mesmo com surgimento de movimentos neoconservadores que vão contra a abordagem das relações de gênero e sexualidade na escola, há professores que resistem a essa onda retrógrada e trabalham com o tema. Deste modo, buscamos três professores de ciências que já abordavam esses temas nas aulas, através de uma rede social. Uma entrevista individual e presencial, com um roteiro de perguntas foi realizada, áudio gravada e transcrita. Nosso objetivo foi responder como os professores de ciências entrevistados abordam o tema das relações de gênero e sexualidade na sala de aula. Realizamos uma pesquisa qualitativa, mais precisamente um estudo de caso. A análise desse estudo se deu através do método de Análise Textual Discursiva e indicaram que os docentes buscam relacionar o conteúdo de ciências com gênero, sexualidade e com o contexto social dos alunos. Percebemos que não há como silenciar debates acerca dessa temática, pois muitos dos questionamentos partem da curiosidade dos pr...
A Ciencia como elemento cultural consiste em uma construcao humana, uma forma simbolica criada pe... more A Ciencia como elemento cultural consiste em uma construcao humana, uma forma simbolica criada pelo homem, contendo as contradicoes inerentes a essa perspectiva. Essa forma simbolica, assim como outras formas simbolicas de cultura (Linguagem, Religiao, Arte), possibilita ao homem interagir com o mundo e representar as imagens que estas formas lhe transmitem. O processo criativo e ludico e o trabalho interativo consistem em pontos de convergencia entre a Ciencia, a Arte e a Educacao. Essa relacao se sustenta em um caminho de multiplos encontros nos quais os recursos didaticos ganham novos contornos de producao e de acao, no âmbito de propostas interativas e dialogicas que trazem a Arte e a Ciencia, nas trajetorias complementares do artista e do cientista, com seus temas, constructos e artefatos, como um nucleo para o desenvolvimento de novas praticas pedagogicas. O objetivo deste trabalho e partir de uma analise da relacao entre Ciencia e Arte, no referencial da Teoria das Representa...
Apresentam os resultados preliminares da pesquisa etnográfica realizada no âmbito do programa de... more Apresentam os resultados preliminares da pesquisa etnográfica realizada no âmbito do programa de extensão Articul@ções desenvolvido no âmbito da Educação em Ciências e Formação de Professores de Ciências que possui quatro projetos, a saber: i) articula eventos; ii) articula escolas; iii) articula formação e iv) articula cursinhos populares. Pretende-se compreender as representações sociais da articulação da universidade-escolas-poder público-sociedade das ações e discursos nos diferentes contextos. Os agentes externos são vistos como manipuladores; participante ativo, passivo ou estratégico. Os discursos revelam quer a valorização do contributo da pesquisa pelos práticos, quer a valorização do contributo dos práticos na formação dos professores. Entretanto, há receio de desvio da função dos pesquisadores e estagiários no contexto escolar e dificuldade em se romper relações hierárquicas entre pesquisadores e práticos no contexto universitário.
E relevante ao Ensino de Ciencias que os estudantes compreendam a Ciencia como uma atividade huma... more E relevante ao Ensino de Ciencias que os estudantes compreendam a Ciencia como uma atividade humana, historica, associada a aspectos de ordem social, economica, politica e cultural. Este trabalho e fruto de proposta pedagogica aplicada a estudantes do 9o ano do Ensino Fundamental de um Colegio da rede particular de ensino, localizado no estado do Rio de Janeiro, no qual foi decidido pela abordagem tematica dos conteudos quimicos e fisicos propostos e sua elaboracao baseada em tres campos, bem difundidos, de pesquisa no Ensino de Ciencias; Ciencia, Tecnologia e Sociedade (CTS), Historia da Ciencia e Ciencia e Arte. Com isso, buscou-se compreender atraves de um estudo de caso em uma turma de 9o ano as possibilidades de estimular percepcoes mais amplas sobre a Natureza das Ciencias (NdC). DOI: 10.5935/1984-6835.20150048
A inserção de temas da cultura indígena está presente na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Na... more A inserção de temas da cultura indígena está presente na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a partir da Lei 11.645 de 2008. Assim, as disciplinas da área científica passam a ser aliadas na busca pela construção de uma Educação que valorize a diversidade cultural brasileira. O presente artigo traz uma possibilidade de implementação da lei 11.645/2008 a partir da construção de uma estratégia didática que envolve os campos de CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e Educação em Artes. Para isso trazemos as bonecas Karajá-típicas de uma etnia da região do Tocantins-e destacamos a importância de pensar uma Educação em Ciências a partir de uma perspectiva de Direitos Humanos, com destaque ao direito indígena de praticar e revitalizar as suas tradições e costumes culturais.
Revista Brasileira De Pesquisa Em Educacao Em Ciencias, Nov 28, 2011
Editorial Carta Aberta aos Pesquisadores em Educação em Ciências O Museu de Astronomia e Ciências... more Editorial Carta Aberta aos Pesquisadores em Educação em Ciências O Museu de Astronomia e Ciências Afins-MAST/MCT-fundado, em março de 1985, como um instituto de pesquisa do CNPq-encontra-se atualmente vinculado ao Ministério da Ciência e Tecnologia. A criação da Instituição foi decorrência da ampliação do projeto Memória da Astronomia, desenvolvido no Observatório Nacional, e do Núcleo de História da Ciência, subordinado à presidência do CNPq. Este desenvolvimento ocorreu no contexto da renovação tanto da área de Educação em Ciências como da área de História da Ciência. O MAST tem sob custódia o acervo instrumental e documental do Observatório Nacional e do CNPq, bem como o de cientistas, notadamente, das áreas de Física, Astronomia e Matemática. O MAST tem como prioridade de ação a pesquisa em Educação em Ciências e em História da Ciência, e a tarefa de preservar, estudar e difundir os elementos constitutivos da memória científica e tecnológica nacional. Logo, é um museu de ciências no conceito moderno, onde se conjugam atividades de pesquisa científica, de organização e preservação de acervos históricos relevantes para a compreensão do desenvolvimento da história da ciência e da tecnologia no país, de promoção da educação não formal e de divulgação da ciência. Dada a inserção do MAST na implementação desses dois campos do conhecimento no Brasil, a instituição tem na sua história a marca de iniciativas precursoras na institucionalização de atividades de promoção da Educação Não Formal em Ciências e da História da Ciência no país e na América Latina, tendo tido papel destacado na criação da Rede de Popularização de Ciência e Tecnologia da América Latina e Caribe (Rede POP), em 1992 e organizado e sediado o 1º Seminário Nacional de História da Ciência e da Tecnologia, em 1986. Além disso, os pesquisadores do MAST têm tido participação ativa no desenvolvimento da pesquisa em Educação em Ciências e História da Ciência no Brasil, evidenciada pela produção apresentada em encontros científicos dessas áreas, com destaque na participação de seus pesquisadores nos, I, II, III ENPEC. Há que se considerar ainda que a crescente demanda por educação científica continuada ao longo da vida coloca o MAST, por suas características e trajetória institucional, em posição privilegiada para produzir conhecimentos relevantes a esse respeito. Vale destacar, ainda, que o MAST possui uma das bibliotecas mais completas do país, mantendo assinatura de 107 periódicos científicos nas áreas de Educação em Ciências, História da Ciência e Museologia, contém ainda 7000 volumes, com destaque para a literatura acadêmica sobre Museus de Ciências, História da Ciência e obras científicas que se tornaram clássicos da História da Ciência. Considerando o exposto acima, nós, pesquisadores bolsistas do MAST queremos explicitar e divulgar nossas preocupações sobre as recomendações contidas no Relatório da Comissão Tundisi, divulgado no último dia 19 de setembro, que sugerem novas formas de inserção do MAST fora do Ministério de Ciência e Tecnologia e solicitar que qualquer processo de reestruturação do Museu de Astronomia e Ciências Afins considere os aspectos acima mencionados, no sentido de manter a integridade da instituição, construída ao longo de sua história com apoio da comunidade científica e da sociedade, no que se refere as suas áreas de atuação.
Resumo: Este trabalho tem como objetivo discutir o papel da dimensão dialógica no ensino, pensand... more Resumo: Este trabalho tem como objetivo discutir o papel da dimensão dialógica no ensino, pensando a formação para cidadania como consequência do processo de construção do conhecimento. Para refletirmos sobre a Prática Docente de um professor de Física, discutiremos dois conceitos essenciais da teoria Bakhtiniana: o dialogismo e o ato. Ao final da construção do referencial teórico que esboce uma possível prática como ato dialógico e responsável, apresentaremos, a partir do discurso de um professor de Física, alguns episódios que enriqueçam esse referencial. Os dados aqui analisados foram coletados a partir de: e-mails trocados entre o professor e seus colegas de profissão, e o professor e um grupo de pesquisa da Universidade, e uma entrevista semiestruturada. Como uma das conclusões a que chegamos é que, no exercício-ato-de sua docência, o professor é capaz de se perceber como educador e de colocar-responder-sua prática em prol de seus objetivos.
Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Sep 1, 2012
(1988-1935), além de escrever "por ele mesmo", foi eternizado pelos heterônimos de Alberto Caeiro... more (1988-1935), além de escrever "por ele mesmo", foi eternizado pelos heterônimos de Alberto Caeiro, Ricardo Reis e Álvaro Campos. Ao fazer a história de seus heterônimos, em uma carta a Adolfo Casais Monteiro (1935), Fernando Pessoa conta que no dia 8 de março de 1914, tomado de um êxtase inexplicável, escreveu em torno de trinta poemas. Nesse dia tinha nascido Alberto Caeiro, chamado por ele mesmo de "mestre". Em seguida, uma vez tendo o mestre, tentou achar uns discípulos. "Surgiu-me impetuosamente um novo indivíduo. Num jacto, e à máquina de escrever, sem interrupção nem emenda, surgiu a Ode Triunfal de Álvaro de Campos". Na mesma carta, Pessoa faz a biografia do heterônimo, e nos conta que Álvaro de Campos nasceu em 15 de outubro de 1890 em Tavira, na região de Algarve (Portugal), sendo mandado para a Escócia onde estudou engenharia Mecânica e posteriormente Naval. É poeta, futurista e sensacionista, um expoente do Modernismo Português, movimento que apresentou um caráter destruidor, trazendo a necessidade
Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Jul 5, 2011
Huygens is known among Physics introductory teaching for his study on refraction through a wave m... more Huygens is known among Physics introductory teaching for his study on refraction through a wave model. Didactic books honor him by giving his name to a principle. But in his masterpiece, Treatise on Light, it is possible to notice much more: his inventiveness in defending an alternative wave model of light in opposition to the corpuscular model. This work attempts to highlight Huygens' reasoning, showing that, despite having been published more than three hundred years ago, the work is written in a relatively accessible language.
O “Laboratorio Interdisciplinar Educacao em Ciencias” (LIEC) concretiza a criacao e funcionamento... more O “Laboratorio Interdisciplinar Educacao em Ciencias” (LIEC) concretiza a criacao e funcionamento de um Laboratorio para a formacao de educadores na UERJ, tendo como foco a Educacao em Ciencias para a escola basica. O projeto atendeu a uma chamada da CAPES pelo edital LIFE/CAPES (Laboratorios Interdisciplinares para a Formacao de Educadores/ Coordenacao de Aperfeicoamento de pessoal de ensino superior), lancado no segundo semestre de 2012 para apoiar a estruturacao de ambientes plurais que proporcionassem formacao docente baseada na articulacao entre conhecimentos e praticas com uso das novas linguagens e tecnologias educacionais. O trabalho realizado no LIEC (Laboratorio Interdisciplinar Educacao em Ciencias), sediado no Instituto de Fisica, vem abrindo caminhos de interacao entre os diferentes atores da UERJ envolvidos na formacao de professores de ciencias, seguindo tradicoes consolidadas nas diferentes unidades envolvidas e aproximando-as para juntos construirmos as inovacoes de...
It is relevant for the teaching of Sciences that students understand Science as a historical, hum... more It is relevant for the teaching of Sciences that students understand Science as a historical, human activity associated to aspects of social, economic, political and cultural nature. This work is the result of a pedagogical proposition applied to 9th grade students at a private school in the state of Rio de Janeiro in which it was chosen a thematic approach of the chemistry and physics contents proposed and their elaboration based on three well known fields of research on the Teaching of Sciences; Science, Technology and Society (STS), History of Science and Science and Art. Hence through a case study on a 9thgrade class we tried to understand the possibilities of stimulating the broader perceptions on the Nature of Sciences (NoS).
Objectives: Glucose uptake of skeletal muscle has been studied widely in vitro using electrical s... more Objectives: Glucose uptake of skeletal muscle has been studied widely in vitro using electrical stimulation. High frequency stimulation resulted in higher glucose uptake. Since the physiological stimulation pattern for slow-twitch muscles is at low frequencies, this study aims to analyse the effects of low vs. high frequency stimulation on glucose uptake in vitro and on muscle structure in the slow-twitch rat soleus muscle. Design: Eighteen Wistar rats were assigned to two groups: stimulation at 10Hz and at 100Hz of isolated soleus muscles in an oxygenated Krebs buffer. Glucose uptake and the intrafiber localization of GLUT4 were determined. As an estimate for potential damage, the release of taurine into the buffer, cleaved caspase-3 occurrence and expression, and morphological signs of fiber damage were quantified. Results: Stimulation at 100Hz resulted in a more pronounced glucose uptake than at 10Hz. However, the muscles stimulated at 100Hz showed signs of cellular and membrane ...
Resumo: O presente artigo parte de uma ilustração acerca da etimologia da palavra construtivismos... more Resumo: O presente artigo parte de uma ilustração acerca da etimologia da palavra construtivismosemear coletivamente-para, em seguida, reunir sementes a serem disponibilizadas aos alunos durante os cursos formação de professores de Física. Entre elas estão argumentos a favor de uma versão sustentável para o Construtivismo, reconhecendo críticas, de origem epistemológica, psicológica ou mesmo pedagógica, a aspectos particulares de versões que têm circulado entre pesquisadores da área de pesquisa em educação em ciências nos últimos anos. Com o compromisso de não nos limitarmos às críticas e diante da complexidade dos sistemas educacionais nos quais o debate sobre o Construtivismo é travado, sua versão pedagógica proposta neste trabalho integra uma visão de realidade mais próxima à aceitável pela comunidade de pesquisadores e professores de Física e ao valioso trabalho de criação de conhecimento científico na escola, que a comunidade de pesquisadores em ensino de Física vem realizando há mais de duas décadas no Brasil. Palavras-chave: Construtivismo. Complexidade. Formação inicial de professores.
0 0 1 131 750 NTNU 6 1 880 14.0 Normal 0 false false false PT-BR JA X-NONE O objetivo deste artig... more 0 0 1 131 750 NTNU 6 1 880 14.0 Normal 0 false false false PT-BR JA X-NONE O objetivo deste artigo e analisar qualitativamente as impressoes de visitantes ao Centro de Informacoes do Centro Regional de Ciencias Nucleares do Centro-Oeste (CI-CRCN-CO), buscando identificar aspectos de popularizacao da ciencia que caracterizam um Centro de Ciencias. A analise dos resultados obtidos por meio de entrevistas semi-estruturadas a professores que acompanharam alunos em visita ao referido centro permite concluir que essa instituicao executa acoes de popularizacao ao contribuir para a ampliacao do conhecimento da populacao sobre o acidente com o Cesio-137, promovendo uma interpretacao mais critica do ocorrido e gerando desdobramentos de suas atividades nas escolas que a visitam. No entanto, exerceria uma funcao equivalente a um Centro de Ciencias caso adotasse novos objetivos no sentido de estabelecer um maior distanciamento de seu vinculo com a CNEN.
RESUMO Pesquisas têm enfatizado aproximações e diferenças entre a educação formal e não formal. P... more RESUMO Pesquisas têm enfatizado aproximações e diferenças entre a educação formal e não formal. Podemos afirmar que os dois tipos de educação são diferentes, requerendo uma formação, inicial e continuada, diferenciada para professores que desejem transitar nos dois espaços de educação. Entendemos que tal formação é possível e é realidade para licenciandos que assumem atividades em espaços não formais ligados à educação. Nosso objetivo, neste artigo, o qual faz parte de uma tese de doutorado, é compreender benefícios e obstáculos gerados no cotidiano de professores que transitam nos dois âmbitos de formação. A partir da análise da prática de um professor que traz na bagagem essa formação diferenciada, gerando uma prática híbrida, percebemos uma aula que entendemos pertencer a um gênero discursivo específico, diferente do formal e do não formal. Para isso, esboçaremos um referencial baseado nas ideias de Mikhail Bakhtin que nos possibilite pensar a aula como gênero discursivo.
Sabemos que, mesmo com surgimento de movimentos neoconservadores que vão contra a abordagem das r... more Sabemos que, mesmo com surgimento de movimentos neoconservadores que vão contra a abordagem das relações de gênero e sexualidade na escola, há professores que resistem a essa onda retrógrada e trabalham com o tema. Deste modo, buscamos três professores de ciências que já abordavam esses temas nas aulas, através de uma rede social. Uma entrevista individual e presencial, com um roteiro de perguntas foi realizada, áudio gravada e transcrita. Nosso objetivo foi responder como os professores de ciências entrevistados abordam o tema das relações de gênero e sexualidade na sala de aula. Realizamos uma pesquisa qualitativa, mais precisamente um estudo de caso. A análise desse estudo se deu através do método de Análise Textual Discursiva e indicaram que os docentes buscam relacionar o conteúdo de ciências com gênero, sexualidade e com o contexto social dos alunos. Percebemos que não há como silenciar debates acerca dessa temática, pois muitos dos questionamentos partem da curiosidade dos pr...
A Ciencia como elemento cultural consiste em uma construcao humana, uma forma simbolica criada pe... more A Ciencia como elemento cultural consiste em uma construcao humana, uma forma simbolica criada pelo homem, contendo as contradicoes inerentes a essa perspectiva. Essa forma simbolica, assim como outras formas simbolicas de cultura (Linguagem, Religiao, Arte), possibilita ao homem interagir com o mundo e representar as imagens que estas formas lhe transmitem. O processo criativo e ludico e o trabalho interativo consistem em pontos de convergencia entre a Ciencia, a Arte e a Educacao. Essa relacao se sustenta em um caminho de multiplos encontros nos quais os recursos didaticos ganham novos contornos de producao e de acao, no âmbito de propostas interativas e dialogicas que trazem a Arte e a Ciencia, nas trajetorias complementares do artista e do cientista, com seus temas, constructos e artefatos, como um nucleo para o desenvolvimento de novas praticas pedagogicas. O objetivo deste trabalho e partir de uma analise da relacao entre Ciencia e Arte, no referencial da Teoria das Representa...
Apresentam os resultados preliminares da pesquisa etnográfica realizada no âmbito do programa de... more Apresentam os resultados preliminares da pesquisa etnográfica realizada no âmbito do programa de extensão Articul@ções desenvolvido no âmbito da Educação em Ciências e Formação de Professores de Ciências que possui quatro projetos, a saber: i) articula eventos; ii) articula escolas; iii) articula formação e iv) articula cursinhos populares. Pretende-se compreender as representações sociais da articulação da universidade-escolas-poder público-sociedade das ações e discursos nos diferentes contextos. Os agentes externos são vistos como manipuladores; participante ativo, passivo ou estratégico. Os discursos revelam quer a valorização do contributo da pesquisa pelos práticos, quer a valorização do contributo dos práticos na formação dos professores. Entretanto, há receio de desvio da função dos pesquisadores e estagiários no contexto escolar e dificuldade em se romper relações hierárquicas entre pesquisadores e práticos no contexto universitário.
E relevante ao Ensino de Ciencias que os estudantes compreendam a Ciencia como uma atividade huma... more E relevante ao Ensino de Ciencias que os estudantes compreendam a Ciencia como uma atividade humana, historica, associada a aspectos de ordem social, economica, politica e cultural. Este trabalho e fruto de proposta pedagogica aplicada a estudantes do 9o ano do Ensino Fundamental de um Colegio da rede particular de ensino, localizado no estado do Rio de Janeiro, no qual foi decidido pela abordagem tematica dos conteudos quimicos e fisicos propostos e sua elaboracao baseada em tres campos, bem difundidos, de pesquisa no Ensino de Ciencias; Ciencia, Tecnologia e Sociedade (CTS), Historia da Ciencia e Ciencia e Arte. Com isso, buscou-se compreender atraves de um estudo de caso em uma turma de 9o ano as possibilidades de estimular percepcoes mais amplas sobre a Natureza das Ciencias (NdC). DOI: 10.5935/1984-6835.20150048
A inserção de temas da cultura indígena está presente na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Na... more A inserção de temas da cultura indígena está presente na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a partir da Lei 11.645 de 2008. Assim, as disciplinas da área científica passam a ser aliadas na busca pela construção de uma Educação que valorize a diversidade cultural brasileira. O presente artigo traz uma possibilidade de implementação da lei 11.645/2008 a partir da construção de uma estratégia didática que envolve os campos de CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e Educação em Artes. Para isso trazemos as bonecas Karajá-típicas de uma etnia da região do Tocantins-e destacamos a importância de pensar uma Educação em Ciências a partir de uma perspectiva de Direitos Humanos, com destaque ao direito indígena de praticar e revitalizar as suas tradições e costumes culturais.
Revista Brasileira De Pesquisa Em Educacao Em Ciencias, Nov 28, 2011
Editorial Carta Aberta aos Pesquisadores em Educação em Ciências O Museu de Astronomia e Ciências... more Editorial Carta Aberta aos Pesquisadores em Educação em Ciências O Museu de Astronomia e Ciências Afins-MAST/MCT-fundado, em março de 1985, como um instituto de pesquisa do CNPq-encontra-se atualmente vinculado ao Ministério da Ciência e Tecnologia. A criação da Instituição foi decorrência da ampliação do projeto Memória da Astronomia, desenvolvido no Observatório Nacional, e do Núcleo de História da Ciência, subordinado à presidência do CNPq. Este desenvolvimento ocorreu no contexto da renovação tanto da área de Educação em Ciências como da área de História da Ciência. O MAST tem sob custódia o acervo instrumental e documental do Observatório Nacional e do CNPq, bem como o de cientistas, notadamente, das áreas de Física, Astronomia e Matemática. O MAST tem como prioridade de ação a pesquisa em Educação em Ciências e em História da Ciência, e a tarefa de preservar, estudar e difundir os elementos constitutivos da memória científica e tecnológica nacional. Logo, é um museu de ciências no conceito moderno, onde se conjugam atividades de pesquisa científica, de organização e preservação de acervos históricos relevantes para a compreensão do desenvolvimento da história da ciência e da tecnologia no país, de promoção da educação não formal e de divulgação da ciência. Dada a inserção do MAST na implementação desses dois campos do conhecimento no Brasil, a instituição tem na sua história a marca de iniciativas precursoras na institucionalização de atividades de promoção da Educação Não Formal em Ciências e da História da Ciência no país e na América Latina, tendo tido papel destacado na criação da Rede de Popularização de Ciência e Tecnologia da América Latina e Caribe (Rede POP), em 1992 e organizado e sediado o 1º Seminário Nacional de História da Ciência e da Tecnologia, em 1986. Além disso, os pesquisadores do MAST têm tido participação ativa no desenvolvimento da pesquisa em Educação em Ciências e História da Ciência no Brasil, evidenciada pela produção apresentada em encontros científicos dessas áreas, com destaque na participação de seus pesquisadores nos, I, II, III ENPEC. Há que se considerar ainda que a crescente demanda por educação científica continuada ao longo da vida coloca o MAST, por suas características e trajetória institucional, em posição privilegiada para produzir conhecimentos relevantes a esse respeito. Vale destacar, ainda, que o MAST possui uma das bibliotecas mais completas do país, mantendo assinatura de 107 periódicos científicos nas áreas de Educação em Ciências, História da Ciência e Museologia, contém ainda 7000 volumes, com destaque para a literatura acadêmica sobre Museus de Ciências, História da Ciência e obras científicas que se tornaram clássicos da História da Ciência. Considerando o exposto acima, nós, pesquisadores bolsistas do MAST queremos explicitar e divulgar nossas preocupações sobre as recomendações contidas no Relatório da Comissão Tundisi, divulgado no último dia 19 de setembro, que sugerem novas formas de inserção do MAST fora do Ministério de Ciência e Tecnologia e solicitar que qualquer processo de reestruturação do Museu de Astronomia e Ciências Afins considere os aspectos acima mencionados, no sentido de manter a integridade da instituição, construída ao longo de sua história com apoio da comunidade científica e da sociedade, no que se refere as suas áreas de atuação.
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