Articles/Artículos/Artigos by José Alberto Gallardo-López
Edutec, Revista Electrónica De Tecnología Educativa,, 2024
Actualmente, cada vez son más las instituciones de Educación Superior que están implementando div... more Actualmente, cada vez son más las instituciones de Educación Superior que están implementando diversos recursos tecnológicos dentro de sus aulas. Estos permiten crear entornos de aprendizaje que superan las barreras físicas y amplían las oportunidades de participación académica y social. Partiendo de esta premisa, el objetivo del estudio es analizar cómo contribuyen los recursos tecnológicos emergentes en el desarrollo de prácticas docentes inclusivas. Siguiendo los principios de la metodología cualitativa, se realizaron entrevistas a 11 estudiantes universitarios con discapacidad, provenientes de seis universidades andaluzas (España). Para el tratamiento de los datos, se analizó el contenido de las entrevistas en función de distintos códigos y categorías creados previamente de forma inductiva. Entre los resultados destaca el diseño de prácticas educativas apoyado en los recursos tecnológicos, dando lugar a la optimización de los aprendizajes de los estudiantes y, por tanto, de sus experiencias académicas. Sin embargo, se identifican barreras académicas en su implementación. Las conclusiones ilustran que los recursos tecnológicos se deben implementar de manera accesible e inclusiva, asegurando así que todas las personas, independientemente de sus necesidades individuales, tengan la oportunidad de participar de manera plena en el ámbito universitario y ajustado a sus necesidades
EPSIR (European Public & Social Innovation Review), 2024
Introducción: Actualmente, las universidades deben ofrecer recursos y enfoques que atiendan las d... more Introducción: Actualmente, las universidades deben ofrecer recursos y enfoques que atiendan las diversas necesidades del estudiantado con y sin discapacidad. Así, los recursos tecnológicos emergen como potentes herramientas para diseñar prácticas educativas inclusivas y desarrollar espacios reales de aprendizaje, participación y motivación. Metodología: Desde un enfoque narrativo, el objetivo del estudio es analizar, desde la visión de los estudiantes con discapacidad de las universidades andaluzas, cuáles son los principales recursos tecnológicos que utilizan los docentes y que facilitan sus aprendizajes. Se realizaron entrevistas estructuradas a 11 participantes. Resultados: se destaca que los docentes utilizan diversos recursos tecnológicos que mejoran significativamente el aprendizaje de los estudiantes universitarios con discapacidad, permitiéndoles acceder al contenido de forma flexible y adaptada a sus necesidades individuales. Sin embargo, se considera fundamental que los docentes estén debidamente capacitados y formados para aplicar estos recursos tecnológicos con un enfoque inclusivo y pedagógico. Conclusiones: Por una parte, los recursos tecnológicos utilizados por los docentes mejoran significativamente el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad, permitiéndoles acceder al contenido de forma flexible y adaptada; y, por otra parte, es fundamental capacitar y formar a los docentes para un uso efectivo e inclusivo de estas tecnologías en las aulas universitarias.
Prisma Social, 2024
En los últimos años la digitalización municipal ha sufrido una acelerada evolución y desarrollo, ... more En los últimos años la digitalización municipal ha sufrido una acelerada evolución y desarrollo, acentuada por el periodo de pandemia del COVID-19. Así, la Administración Pública ha tratado de mejorar, desde lo digital, los canales de comunicación, transparencia y participación con la ciudadanía. Este artículo de investigación está basado en 23 entrevistas a distintos profesionales que trabajan en Ayuntamientos, tratando de analizar, desde una metodología cualitativa, los nuevos espacios digitales de comunicación y participación que se están desarrollando, así como foros de encuentro y formación que, desde lo local, pretenden fomentar la participación ciudadana y sentar las bases de una comunidad cada vez más sólida, participativa y solidaria. De igual forma, se ahonda en aspectos relacionados con los cambios e iniciativas en la atención ciudadana producidos en la época de pandemia del COVID-19, su evolución en la actualidad y perspectivas de futuro, así como aspectos positivos y negativos de la digitalización municipal en relación con el desarrollo socioeducativo en contextos municipales y la participación ciudadana. Como principales resultados destacan la importancia de la formación en competencias digitales, generar canales más eficientes de información y participación ciudadana, y los problemas asociados a la brecha digital, especialmente en personas mayores.
Italian Sociological Review, 2024
The aim of this research is to explore and analyse the self-perception of a group of young Spanis... more The aim of this research is to explore and analyse the self-perception of a group of young Spanish university students in relation to their leisure activities, in a temporal space defined in three moments: before the COVID-19 pandemic, during the confinement and after the confinement (return to normality). Information was collected with a self-administered questionnaire to 54 young Spaniards. The results show that before the pandemic, leisure was in person with activities shared with friends. During confinement, leisure was nonface-to-face, significantly increasing family and individual activities. After the confinement, the time that young people spent with their family was reduced, and the time with friends in person and outdoors with "post-COVID" concerns increased. It is concluded that young people have changed their guidelines, activities and with whom they spend their leisure time in comparison to their experience before and during confinement. The return to normality has also changed how young people spend their leisure time, and with whom, by adopting preventive behaviors.
Teoria e prática da pedagogia social, da mediação intercultural e da intervenção social, 2023
Retos, 2023
Resumen. El objetivo del estudio es indagar sobre los procesos de aprendizaje en el modelo flippe... more Resumen. El objetivo del estudio es indagar sobre los procesos de aprendizaje en el modelo flipped learning desde la perspectiva del alumnado universitario. Un diseño cualitativo con elaboración y validación de un guión de entrevista fue utilizado en la investigación. Los participantes fueron cuestionados acerca de las estimaciones cuantitativas sobre la carga no presencial en un modelo flipped learning y sobre su percepción en el uso de estrategias de evaluación formativa. Se realizó un análisis de contenido de la información obtenida en las entrevistas. Los resultados reflejan que los estudiantes consideran sobredimensionado el tiempo que el European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) le asigna al trabajo no presencial, y que la estimación cuantitativa realizada sobre las tareas por otros compañeros para el modelo flipped learning es adecuada. Igualmente es positiva la valoración sobre la participación del alumnado en la evaluación, a través de estrategias como la coevaluación, la autoevaluación, la calificación dialogada o la evaluación compartida.
Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 2023
Introducción. La educación emocional es un proceso educativo permanente, cuyo objetivo es desarro... more Introducción. La educación emocional es un proceso educativo permanente, cuyo objetivo es desarrollar habilidades emocionales que capaciten al ser humano para la convivencia en sociedad, y que contribuyan a mejorar su bienestar personal y social. La educación en las escuelas, desde una perspectiva tradicional, se ha centrado durante muchos años en transmitir conocimientos y desarrollar aprendizajes sin tener mucho en cuenta los aspectos emocionales y sociales del alumnado.
Método. El objetivo de esta investigación es analizar cómo los estudiantes de Educación Primaria perciben, comprenden y regulan sus emociones, evaluando sus niveles de atención emocional, claridad emocional y reparación de las emociones, observando si influye el sexo, la edad o el contexto de los centros educativos donde estudian. Para lograr el objetivo se aplicó la Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24) a una muestra de 1091 estudiantes pertenecientes a 5º y 6º curso de Educación Primaria de centros públicos de la provincia de Sevilla (España). La metodología de investigación empleada responde a un diseño ex post facto, cuantitativo, transversal, y descriptivo.
Resultados. Los resultados indican que, en líneas generales, los participantes presentan niveles adecuados en atención o percepción de las emociones, comprensión emocional y regulación emocional. Sin embargo, el género se muestra como una variable significativa, influyendo en cierto grado en los resultados obtenidos. Por otro lado, la edad también es una variable que incide en los resultados obtenidos en las dimensiones de análisis, resultando que a medida que aumenta la edad se obtienen menores puntuaciones en atención, comprensión y regulación de las emociones. Finalmente, el contexto educativo de los centros donde estudian los participantes también se ha revelado como un aspecto a tener en cuenta en los resultados de esta investigación.
Discusión y conclusiones. Como conclusiones generales, se puede señalar que la variable “género” influye, en cierta medida, en los resultados obtenidos en las diferentes dimensiones de análisis. Por lo que respecta a la variable “edad”, se comprueba que ésta presenta una alta correlación con las subescalas “percepción”, “comprensión” y “regulación”, concluyendo que, a mayor edad, menores puntuaciones. Del mismo modo, el contexto donde se ubica el centro educativo es un factor influyente en las capacidades de percepción, comprensión y regulación emocional de los estudiantes, según los datos obtenidos.
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 2023
La educación emocional debe entenderse como un proceso educativo permanente, donde se pretenda d... more La educación emocional debe entenderse como un proceso educativo permanente, donde se pretenda desarrollar habilidades emocionales que preparen a los sujetos para vivir en sociedad, contribuyendo a mejorar su bienestar personal y social. Atendiendo a una perspectiva tradicional, la educación en las instituciones docentes se ha centrado en transmitir conocimientos y desarrollar aprendizajes sin prestar atención a los aspectos emocionales de los estudiantes. Sin embargo, los procesos de aprendizaje son siempre sociales, ya que dependen directamente de la interacción entre las personas y, por tanto, de la comprensión e internalización de las emociones. El objetivo de esta investigación es analizar cómo el alumnado de Educación Secundaria percibe, comprende y regula sus emociones, evaluando sus niveles de atención emocional, claridad emocional y reparación de las emociones, analizando si influye el género, la edad o el contexto de los centros educativos. Para llevar a cabo este objetivo, se aplicó la Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24) a una muestra de 528 estudiantes pertenecientes al segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (3.º y 4.º curso), de centros públicos de la provincia de Sevilla (España). La metodología de investigación utilizada responde a un diseño ex post facto, cuantitativo, transversal, y descriptivo. Los resultados indican que la mayoría de los adolescentes encuestados presta atención a sus sentimientos, preocupándose en analizar sus emociones. Igualmente, se refleja que el género es una variable a tener presente en el análisis de los resultados. Asimismo, la edad de los participantes es un factor que repercute en cómo las personas encuestadas perciben, comprenden y regulan sus emociones. Finalmente, el contexto de los centros educativos donde estudia este alumnado también se ha declarado como un factor a tener presente en los resultados del estudio
Multidisciplinary Journal of Gender Studies, 2023
The situation caused by COVID-19 has led to various transformations in the management of educatio... more The situation caused by COVID-19 has led to various transformations in the management of educational centres, where management teams have had to take the lead in this circumstance. The aim of this research is to investigate the opinion of the headmasters and headmistresses of 43 schools in the city of Seville (Spain) on the management of their schools during the period of confinement. Specifically, the aim is to examine this situation from the point of view of school management, taking into account a gender perspective. The research methodology is quantitative, descriptive, ex post facto, cross-sectional and correlational. For the collection of information, a questionnaire comprising four study dimensions was used to investigate the organisation and management of the management team at the educational centre, the academic work carried out in the non-attendance mode and the link established with the families during the period of cessation of face-to-face teaching activities. The results indicate that there is a significant difference in the opinion expressed in the study, depending on the gender of the leaders of these management teams, which encourages reflection on the importance of attending to the management and organisation of educational teams from a gender perspective.
RIED-Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 2023
El progreso de la tecnología aplicada al campo de la educación está permitiendo su integración en... more El progreso de la tecnología aplicada al campo de la educación está permitiendo su integración en el desarrollo de actividades académicas de Educación Superior, concretamente la telefonía móvil inteligente o Smartphone se está posicionando como una herramienta tecnológica con un gran potencial educativo. En esta investigación, se presenta un análisis descriptivo de la percepción que tienen 525 estudiantes universitarios de tres Facultades Regionales Multidisciplinares de la UNAN-Managua (Nicaragua) sobre la importancia, el conocimiento y el uso de los Smartphones en los procesos de enseñanzaaprendizaje, los beneficios y dificultades de la introducción de estos dispositivos tecnológicos como herramientas de utilidad en contextos de Educación Superior, así como cuestiones relacionadas con necesidades formativas al respecto. La metodología de investigación es cuantitativa y para la recogida de datos se ha utilizado una versión corta del instrumento "Smartphone and University Questionnaire. Student Perspective. SUQS". Entre los principales resultados destacan que la mayoría de estudiantes participantes en este estudio indican haber experimentado algún tipo de práctica educativa donde el docente ha introducido de manera didáctica el Smartphone en clase, concediendo una importancia relevante al uso del Smartphone para diversas actividades académicas, valorando positivamente que el profesorado utilice este dispositivo durante el desarrollo de su docencia y reclamando formación para la mejora de competencias en este ámbito. En cualquier caso, existen diferencias significativas en los resultados obtenidos entre estudiantes de las tres Facultades en diferentes ítems, así como entre alumnos de diferentes carreras o teniendo en cuenta su lugar de procedencia.
Formación universitaria, 2022
El objetivo del presente estudio es indagar en la relación que se establece entre el nivel de exi... more El objetivo del presente estudio es indagar en la relación que se establece entre el nivel de exigencia del trabajo del profesorado universitario, un sector docente en general menos estudiado que los niveles preuniversitarios, en correlación a su salud física y mental. La muestra total es de 212 docentes, con una edad media de 46.6 años y 15.2 años de experiencia profesional. La investigación se diseña metodológicamente desde un enfoque cuantitativo, descriptivo, ex post facto, transversal y correlacional. Se aplica el cuestionario Maslach Burnout Inventory. Los resultados muestran que el profesorado universitario está, en líneas generales, contento con su trabajo y, al mismo tiempo, en un número importante de casos declara sentirse emocionalmente quemado. En la franja de edad de entre 36 a 55 años se produce una mayor intensidad de demanda sobre el profesorado, en consecuencia, se refieren más problemas de agotamiento. Se concluye que la experiencia laboral parece mostrarse como un factor de protección frente al burnout.
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 40, 113-127., 2022
La unidad familiar constituye un apoyo fundamental para el desarrollo y la integración social de ... more La unidad familiar constituye un apoyo fundamental para el desarrollo y la integración social de todas las personas. Es aún más crucial para los jóvenes especialmente vulnerables, como los que están actualmente bajo tutela o han salido del sistema de tutela. En su transición a la vida adulta, estos jóvenes se enfrentarán a una serie de dificultades sociales y educativas relacionadas principalmente con su éxito académico y laboral, la regulación emocional y la integración social. A la hora de determinar si los individuos han hecho una buena transición a la vida adulta según el modelo de bienestar psicológico -y teniendo en cuenta las atribuciones y expectativas de los jóvenes respecto a la escuela y el trabajo- los investigadores deben centrarse en las relaciones socioafectivas entre estos jóvenes y sus familias. El propósito de este estudio, que incluye a 102 jóvenes de diferentes regiones de España que están en situación de acogimiento o han salido del sistema de acogimiento, es examinar cómo perciben estos jóvenes sus relaciones familiares; y en segundo lugar, determinar cómo afectan estas relaciones a su bienestar psicológico y a sus atribuciones y expectativas académicas y laborales. La metodología empleada fue cuantitativa y descriptiva, con un diseño de estudio cuantitativo no experimental. La información se recogió mediante los siguientes cuestionarios: EVAP4, EDATVA y la escala de bienestar psicológico de Ryff. Los resultados mostraron que tener una buena relación con la familia estaba relacionado con atribuciones y expectativas académicas y laborales positivas. Además, las relaciones familiares afectan a las dimensiones del bienestar psicológico de estos jóvenes: concretamente, a la "autoaceptación" y al "propósito en la vida". Las puntuaciones más altas en la subescala de autoaceptación estaban directamente relacionadas con la indicación de una buena relación con la familia. Del mismo modo, aquellos con puntuaciones más altas en la subescala de propósito en la vida informaron de que disfrutaban de una relación familiar positiva. Entre las principales conclusiones del estudio, destaca la relevancia de establecer buenas relaciones familiares como eje de apoyo para la inserción socioeducativa de este colectivo.
Revista Fuentes 24 (1), 39–53, 2022
A smartphone is a mobile device increasingly present in the academic activities that take place i... more A smartphone is a mobile device increasingly present in the academic activities that take place in universities, becoming a technological tool with great educational potential. The goal of this research is to analyze how students use their smartphones in university contexts, and how they evaluate the use of these mobile devices as educational tools. The research methodology used responds to an ex post facto, quantitative, transversal, correlational and descriptive design, with a sample of 252 university students of Social Education and Social Work of the Pablo de Olavide University (Seville, Spain). As a method for collecting data the questionnaire "Smartphone and university. Student's vision. SUOS" has been used. The research work provides outstanding conclusions for the field of study addressed, among the main results obtained, it is emphasized that the university students show a clear positive evaluation of the use of the smartphone as an educational tool in Higher Education, with the youngest students being those who use the smartphone the most at the university level. Also, numerous advantages stand out, such as the rapid search for information, access to content without spatial or temporal limitations, as well as its usefulness for academic management and organization and communication with other students, promoting the development of their learning. On the other hand, there are some negative aspects of the use of Smartphones in university contexts, such as dependency and stress that can lead to the misuse of this technology, or the negative impact that it can have on written communication.
López-Noguero, F., Gallardo-López, J. A., & Muñoz-Villaraviz, D. (2021). Videojuegos y preadolescencia. Uso, hábitos e implicaciones socioeducativas en función del género. Revista Colombiana de Educación, 1(84), 1-17, 2021
Los videojuegos constituyen en la actualidad una forma de entretenimiento muy extendida entre los... more Los videojuegos constituyen en la actualidad una forma de entretenimiento muy extendida entre los jóvenes preadolescentes, pero también pueden convertirse en herramientas poderosas para la gamificación en las aulas y para la mejora de los procesos de enseñanza/aprendizaje. Además, facilitan el aprendizaje en diversos ámbitos del conocimiento y benefician el desarrollo de habilidades múltiples desde lo lúdico y lo creativo, pero también pueden provocar efectos negativos como adicciones, sedentarismo, disminución del rendimiento académico o problemas de sociabilidad. El objetivo del artículo de investigación es conocer los hábitos de consumo de videojuegos en la preadolescencia y sus implicaciones socioeducativas, en función del género de los participantes. La muestra está compuesta por 825 estudiantes de diversos centros educativos públicos de Andalucía (España), con edades comprendidas entre los 9 y 14 años. La investigación se desarrolla desde un enfoque metodológico cuantitativo, descriptivo, ex post facto, transversal y correlacional, utilizando el instrumento “Cuestionario sobre hábitos de consumo de los videojuegos” (López, 2012) para la recolección de información. Los resultados indican una clara diferenciación en las respuestas emitidas en función del género, indicando que los chicos se interesan más por los videojuegos, conocen un mayor número de ellos y los usan con mayor frecuencia que las chicas. Además, son ellos quienes demuestran tener una actitud más competitiva cuando los juegan.
IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (16), 74–87., 2021
This research includes a teaching experience within the framework of an educational innovation pr... more This research includes a teaching experience within the framework of an educational innovation project of the Junta de Andalucía, whose backbone is an Annual Communication Sample (MuAC) that, after three editions, has consolidated as a meeting place for educators and students of all ages, different cultures, and socio-educational realities. The main objective is to turn students into the protagonist of their learning, in inter- regional and intercultural contexts, besides showing and sharing sound educational practices in emblematic areas of the city. This way, people involved exchange their experiences with teachers through participatory methodologies that favor meaningful learning.They also make visible the multiple innovative educational tasks that are carried out in their educational centre. The study basically analyzes from a quantitative methodology, information collected in the three editions of the MuAC and establishes a comparison, in which the number of participants for year of publication are reflected, educational levels, educational institutions participating, the whole workshops and socio-educational activities carried out, and the degree of satisfaction with the experience. After analysis, we conclude that lt was a highly satisfactory experience, we involved in the edition of 2018 more than 1000 students, and 87 teachers from 12 different schools, 9 secondary schools, 1 University, and 12 socio - educational organizations. This type of activity improves social relationships, helps to promote teaching and learning from an intercultural and intergenerational approach, and expands the concept of the neighborhood among the citizenship that has been participating in this experience.
PUBLICACIONES, 51(3), 421-441., 2021
La pandemia mundial provocada por el COVID-19 ha originado cambios en la organización y gestión d... more La pandemia mundial provocada por el COVID-19 ha originado cambios en la organización y gestión de los centros educativos, en las metodologías docentes y en las relaciones que se establecen con los estudiantes y sus familias. El objetivo de esta investigación es conocer la opinión de directores y directoras de 43 centros educativos de Sevilla capital (España), sobre la gestión de sus centros y las posibles problemáticas surgidas durante el periodo de cese de actividades lectivas presenciales, teniendo en cuenta el nivel socioeconómico del contexto donde se ubica el centro y su titularidad. La metodología de investigación es cuantitativa, de corte descriptivo, ex post facto, transversal y correlacional. Para la recogida de información se ha utilizado un cuestionario, validado mediante juicio de expertos, y sometido a la prueba de fiabilidad Alfa de Cronbach. Los resultados presentan una clara diferenciación en las respuestas dependiendo del tipo de centro educativo y del nivel socioeconómico de la zona donde se encuentran, en cuestiones como la organización y gestión desde el equipo directivo, el desarrollo de la tarea académica no presencial o la relación con las familias. Tras la investigación llevada a cabo, se concluye que los centros educativos públicos y los centros situados en contextos de nivel socioeconómico bajo son los que disponen de menos recursos tecnológicos para dar una respuesta educativa apropiada. Lo mismo ocurre con la dotación de tecnología en los hogares, creando una gran desigualdad de acceso a la educación que genera problemáticas asociadas de gran calado.
International Journal of Environmental Research and Public Health, 2021
This article presents the results of research the objective of which was to know the opinion of d... more This article presents the results of research the objective of which was to know the opinion of directors of different educational centers about the management carried out in their centers and the possible difficulties encountered during the suspension of face-to-face classes caused by the first wave of the COVID-19 pandemic. The research method is qualitative, exploratory, descriptive, and inductive. The study sample is made up of 43 managers of educational centers, who were selected by applying an intentional sampling based on criteria of age, experience, ownership of the center, teachings that are taught, and the socioeconomic context where it is located. A questionnaire was used to collect the information, previously designed and validated through the judgment of experts, to inquire about the organization and management from the management team, the development of the academic task with the students, and the relationship with the families during the course period of cessation of classroom activities. To make an adequate approximation to the reality studied, an exhaustive content analysis of the speeches issued by the participants was carried out. Among the main conclusions of the research are the difficulties they have experienced during the closure of schools in relation to the lack of strategic planning to reconvert face-to-face education to the online format, scarcity of technological resources in centers and homes, training deficit in digital skills, increasing the digital divide, attention to students with special educational needs or communication problems with students and their families.
Educación, 30(58), 1-23., 2021
Este artículo se centra en los resultados de un estudio realizado en una Universidad privada de E... more Este artículo se centra en los resultados de un estudio realizado en una Universidad privada de España en la que se analizaron las principales potencialidades, beneficios e inconvenientes del trabajo colaborativo en entornos en línea. Concretamente, se estudió el trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje y cómo influía en el proceso de adquisición de conocimientos de los estudiantes. Partiendo del método cualitativo, se utilizó la entrevista estructurada como instrumento de recogida de información. Los resultados de este trabajo analizan cómo el trabajo colaborativo influye en el aprendizaje de los estudiantes y cuáles eran las modalidades de organización más significativas, entre otros aspectos. Entre las principales conclusiones obtenidas, cabe resaltar cómo la implicación personal y la responsabilidad individual son aspectos esenciales para generar un buen clima de cohesión grupal.
Revista Educativa HEKADEMOS, (29), 12-22., 2020
Many authors debate about the current educational crisis, mainly due to the resistance and adapta... more Many authors debate about the current educational crisis, mainly due to the resistance and adaptation of schools to the characteristics and needs of postmodern societies. In this sense, we have to recognize that educational failure is a democratic failure.
Schools must be understood and built considering the culture, values and problems of today's society, having a coordinated collaboration of all the educational agents involved in the educational praxis development.
For this reason, this article aims to highlight the need to incorporate the figure of the Social Education professional in the formal scope, since its training can be essential to improve educational development in schools, acting as an agent of social change, intervening and mediating, from a socio-educational perspective, between students, family, teachers and the close social environment. As well as educating in democratic values and preparing citizens for integration and coexistence in democracy.
Multidisciplinary Journal of Gender Studies, 9(3), 263-287. , 2020
Con el fin de poder abordar y replantear la educación, desde un aprendizaje en común y en igualda... more Con el fin de poder abordar y replantear la educación, desde un aprendizaje en común y en igualdad, se llevó a cabo un estudio que permitiera una aproximación a los paradigmas de pensamiento de jóvenes estudiantes, que diera pie a una posterior intervención coeducativa en los centros educativos. La investigación parte de una metodología cuantitativa, se aplicó la escala School Doing Gender/Students-Escala de Actitudes del Alumnado hacia la Coeducación (García, Rebollo, Buzón, González, Barragán & Ruiz, 2010) a una muestra compuesta por 366 adolescentes de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria de centros públicos de Sevilla (España). Se analizaron los datos obtenidos atendiendo a tres dimensiones principales: sociocultural, relacional y personal. Los resultados aportan datos significativos en función de la variable género, relacionados con el reparto de responsabilidades (familiares y domésticas), mandatos sociales, estereotipos, roles y relaciones de género, liderazgo, afectividad, violencia de género, creencias, expectativas e identidad de género.
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Articles/Artículos/Artigos by José Alberto Gallardo-López
Método. El objetivo de esta investigación es analizar cómo los estudiantes de Educación Primaria perciben, comprenden y regulan sus emociones, evaluando sus niveles de atención emocional, claridad emocional y reparación de las emociones, observando si influye el sexo, la edad o el contexto de los centros educativos donde estudian. Para lograr el objetivo se aplicó la Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24) a una muestra de 1091 estudiantes pertenecientes a 5º y 6º curso de Educación Primaria de centros públicos de la provincia de Sevilla (España). La metodología de investigación empleada responde a un diseño ex post facto, cuantitativo, transversal, y descriptivo.
Resultados. Los resultados indican que, en líneas generales, los participantes presentan niveles adecuados en atención o percepción de las emociones, comprensión emocional y regulación emocional. Sin embargo, el género se muestra como una variable significativa, influyendo en cierto grado en los resultados obtenidos. Por otro lado, la edad también es una variable que incide en los resultados obtenidos en las dimensiones de análisis, resultando que a medida que aumenta la edad se obtienen menores puntuaciones en atención, comprensión y regulación de las emociones. Finalmente, el contexto educativo de los centros donde estudian los participantes también se ha revelado como un aspecto a tener en cuenta en los resultados de esta investigación.
Discusión y conclusiones. Como conclusiones generales, se puede señalar que la variable “género” influye, en cierta medida, en los resultados obtenidos en las diferentes dimensiones de análisis. Por lo que respecta a la variable “edad”, se comprueba que ésta presenta una alta correlación con las subescalas “percepción”, “comprensión” y “regulación”, concluyendo que, a mayor edad, menores puntuaciones. Del mismo modo, el contexto donde se ubica el centro educativo es un factor influyente en las capacidades de percepción, comprensión y regulación emocional de los estudiantes, según los datos obtenidos.
Schools must be understood and built considering the culture, values and problems of today's society, having a coordinated collaboration of all the educational agents involved in the educational praxis development.
For this reason, this article aims to highlight the need to incorporate the figure of the Social Education professional in the formal scope, since its training can be essential to improve educational development in schools, acting as an agent of social change, intervening and mediating, from a socio-educational perspective, between students, family, teachers and the close social environment. As well as educating in democratic values and preparing citizens for integration and coexistence in democracy.
Método. El objetivo de esta investigación es analizar cómo los estudiantes de Educación Primaria perciben, comprenden y regulan sus emociones, evaluando sus niveles de atención emocional, claridad emocional y reparación de las emociones, observando si influye el sexo, la edad o el contexto de los centros educativos donde estudian. Para lograr el objetivo se aplicó la Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24) a una muestra de 1091 estudiantes pertenecientes a 5º y 6º curso de Educación Primaria de centros públicos de la provincia de Sevilla (España). La metodología de investigación empleada responde a un diseño ex post facto, cuantitativo, transversal, y descriptivo.
Resultados. Los resultados indican que, en líneas generales, los participantes presentan niveles adecuados en atención o percepción de las emociones, comprensión emocional y regulación emocional. Sin embargo, el género se muestra como una variable significativa, influyendo en cierto grado en los resultados obtenidos. Por otro lado, la edad también es una variable que incide en los resultados obtenidos en las dimensiones de análisis, resultando que a medida que aumenta la edad se obtienen menores puntuaciones en atención, comprensión y regulación de las emociones. Finalmente, el contexto educativo de los centros donde estudian los participantes también se ha revelado como un aspecto a tener en cuenta en los resultados de esta investigación.
Discusión y conclusiones. Como conclusiones generales, se puede señalar que la variable “género” influye, en cierta medida, en los resultados obtenidos en las diferentes dimensiones de análisis. Por lo que respecta a la variable “edad”, se comprueba que ésta presenta una alta correlación con las subescalas “percepción”, “comprensión” y “regulación”, concluyendo que, a mayor edad, menores puntuaciones. Del mismo modo, el contexto donde se ubica el centro educativo es un factor influyente en las capacidades de percepción, comprensión y regulación emocional de los estudiantes, según los datos obtenidos.
Schools must be understood and built considering the culture, values and problems of today's society, having a coordinated collaboration of all the educational agents involved in the educational praxis development.
For this reason, this article aims to highlight the need to incorporate the figure of the Social Education professional in the formal scope, since its training can be essential to improve educational development in schools, acting as an agent of social change, intervening and mediating, from a socio-educational perspective, between students, family, teachers and the close social environment. As well as educating in democratic values and preparing citizens for integration and coexistence in democracy.
Gallardo-López, J. A. y García Lázaro, I. (2020). Inclusión del alumnado con discapacidad sensorial en el sistema educativo. En E. López-Meneses, D. Cobos-Sanchiz, L. Molina-García, A. Jaén-Martínez y A.H. Martín-Padilla (Eds.). NNOVAGOGÍA 2020. V Congreso Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa. Libro de Actas (p.526). Sevilla: AFOE 2020.
López-Noguero, F. y Gallardo-López, J. A. (2020). Análisis bibliométrico de la producción científica sobre el estuario del Guadalquivir en SCOPUS . En E. López-Meneses, D. Cobos-Sanchiz, L. Molina-García, A. Jaén-Martínez y A.H. Martín-Padilla (Eds.). NNOVAGOGÍA 2020. V Congreso Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa. Libro de Actas (p.527). Sevilla: AFOE 2020.
(ESO) y en el marco de la asignatura de Educación Física. La experiencia educativa fue planteada desde la metodología Flipped Classroom o aula invertida con el objetivo de trabajar la temática de educación para la salud y, concretamente, conseguir que los estudiantes conocieran y aplicaran en su vida diaria hábitos saludables relacionados con la alimentación y la actividad física y el deporte. La metodología
de la experiencia se divide en tres fases principales que se concretan en la fase del diseño y elaboración del material, fase de implementación y fase de evaluación. Para llevar a cabo con éxito las actividades socioeducativas planteadas se utilizaron diferentes herramientas tecnológicas como Google Forms, EDpuzzle y Kahoot. Gracias a la experiencia realizada se ha conseguido la adquisición de conocimientos teóricos de una manera constructiva y participativa, se ha logrado fomentar la creatividad, la interrelación entre compañeros y la adaptación a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
la utilización de habilidades sociales, entre otros beneficios. Así mismo, se demuestra la necesidad de que el docente acompañe y guíe al alumnado en todo el proceso, ofreciéndole feedback cuando sea
preciso. El resultado ha sido muy positivo debido a que han participado en esta metodología con una alta motivación y disposición para aprender, logrando poner en práctica el aprendizaje cooperativo.
Las habilidades socioemocionales permiten al niño establecer relaciones positivas con los demás y afrontar los conflictos de manera constructiva, identificar, comprender, expresar y regular sus emociones, reconocer las de otras personas y desenvolverse adecuadamente en su entorno.
La educación en valores es esencial, ya que ayuda al niño a crecer como persona, a comportarse correctamente, a aprender a vivir en sociedad y a poner en práctica los valores humanos tales como: el respeto, la honestidad, la responsabilidad, la cooperación, la tolerancia, la solidaridad o la empatía.
El objetivo de este libro es presentar el desarrollo de las habilidades socioemocionales y de los valores en las etapas de Educación Infantil (0-6 años) y de Educación Primaria (6-12 años).
Complementa el libro una amplia bibliografía acerca de los fundamentos teóricos de la educación emocional, por lo que puede resultar de gran utilidad para personas interesadas en explorar el mundo de la educación emocional desde sus bases teóricas y científicas.
significant changes that are forcing universities
to rethink new methodological strategies to favour
teaching-learning processes. In this paper we analyze the
main results derived from an innovation project supported
by the incorporation of Twitter as a collaborative,
collective and innovative methodological resource
in Higher Education. The general objective of the study
is to explore the educational impact of the use of Twitter
as a teaching resource, and how students perceive the
usefulness of this instrument integrated into a participatory
methodology. The sample is composed of 137 firstyear
students of the Degree in Social Work of Pablo de
Olavide University, Seville (Spain). It is an ex post facto
and transversal study, which starts from a descriptive
methodology, using instruments for the collection and
analysis of qualitative and quantitative information. In
general terms, the results obtained after the analysis of
participation, of the comments made by the students
and of the shared audiovisual content, address questions
centred on the influence of the use of Twitter for
the improvement of the natural dynamics of academic
development in the subject of Introduction to Social
Pedagogy, observing how it provides numerous benefits
in the collective creation of learning, from collaboration,
participation and group cohesion.
cambios significativos que obligan a las universidades
a replantearse nuevas estrategias metodológicas
para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En este trabajo se analizan los principales resultados
derivados de un proyecto de innovación apoyado en la
incorporación de Twitter como recurso metodológico
colaborativo, colectivo e innovador en Educación Superior.
El objetivo general del estudio es explorar el impacto educativo
del uso de Twitter como recurso didáctico, y cómo
perciben los estudiantes la utilidad de este instrumento
integrado en una metodología participativa. La muestra se
compone de 137 estudiantes de primer curso del Grado
en Trabajo Social de la Universidad Pablo de Olavide, de
Sevilla (España). Se trata de un estudio ex post facto y
transversal, que parte de una metodología descriptiva, utilizando
instrumentos de recogida y análisis de la información
de corte cualitativo y cuantitativo. En líneas generales,
los resultados obtenidos tras el análisis de la participación,
de los comentarios elaborados por los estudiantes y del
contenido audiovisual compartido, abordan cuestiones
centradas en la influencia del uso de Twitter para la mejora
de la dinámica natural del desarrollo académico en la asignatura
de Introducción a la Pedagogía Social, observando
como aporta numerosos beneficios en la creación colectiva
del aprendizaje, desde la colaboración, la participación
y la cohesión de grupo.