Papers by Maria Belen Franco
Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño; Argentina, 2016
Se considera como obra intelectual toda expresión personal perceptible original y novedosa de la ... more Se considera como obra intelectual toda expresión personal perceptible original y novedosa de la inteligencia, resultado de la actividad del espíritu, que tenga individualidad, que sea completa y unitaria, que represente o signifique algo, que sea una creación integral.? Satanowsky, -1996 ? Seminario Regional de la OMPI1 La protección de los derechos de propiedad industrial a través del otorgamiento de títulos y/o de registros en la Legislación Nacional responde al órgano de aplicación denominado INPI2, quien tiene por misión la observancia, de las siguientes Leyes:  LEY N° 24.481 - Patentes y Modelos de Utilidad  LEY N° 22.362 Marcas  LEY N° 22.426 Transferencia de Tecnología  Decreto Ley 6673/63 Modelos y Diseños Industriales LEY N° 24. 766 de Confidencialidad. La asignatura Legislación pertenece al cuarto nivel de la carrera de Diseño Industrial, el cual pertenece al ?Ciclo Medio?3 que propone la formación concreta y significativa de Diseño Industrial, con gran caudal de contenido teórico/práctico, en el cual la transferencia y la experiencia van a ser fundamentales entre asignaturas horizontales y verticales. Actualmente esta asignatura se dicta de manera cuatrimestral, desde el año 2010 y bajo la Resolución N° 015/10.Analizando el perfil del egresado, podemos expresar que al comienzo el alumno es novato en la materia, dado que desde este espacio curricular se abordan conocimientos específicos nunca antes estudiados en el plan de estudio de la carrera antes mencionada. Legislación no presenta correlatividad con ninguna otra materia del plan, lo que hace su cursado más flexible para los estudiantes. El nivel de cursado les permite la reflexión crítica en donde cuestionan la información que es recibida, con ideales formados y preocupados por la práctica profesional, con capacidad de investigar, analizar y transferir. Desde nuestra metodología de trabajo buscamos poner en práctica los conocimientos técnicos previos que poseen los educandos, adquiridos en asignaturas como tecnología, morfología y diseño. Tenemos por fin articular contenidos y relacionarlos con los nuevos conceptos técnicos legales creando lazos que le permitan realizar, por parte de los estudiantes, sus propias asociaciones.
Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina, 2016
La formación Universitaria y la Dimensión Social del Profesional" EJE TEMÁTICO 2. La for... more La formación Universitaria y la Dimensión Social del Profesional" EJE TEMÁTICO 2. La formación universitaria y el compromiso con los problemas sociales, políticos, económicos y culturales de la región.
Investigación + Acción, Dec 31, 2020
La presente comunicación surge de la inquietud por la conceptualización de la “cultura proyectual... more La presente comunicación surge de la inquietud por la conceptualización de la “cultura proyectual” y repasa las construcciones e influencias del diseño desde su perspectiva hegemónica con el fin de aportar para la construcción reflexiva y teórica desde nuestra región, en favor de fortalecer la base epistémica del diseño con identidad latinoamericana. El enfoque trabajado aborda lo mencionado desde la perspectiva de los estudios culturales con aportes de autores de esa área y del diseño complementariamente. Quedan planteadas de este modo algunas inquietudes y factibles aperturas para desandar y continuar deconstruyendo y reconstruyendo desde la reflexión y la acción nuestras prácticas profesionales y proyectuales principalmente.
Revista i+a, investigación más acción, 2020
La presente comunicación surge de la inquietud por la conceptualización de la “cultura proyectual... more La presente comunicación surge de la inquietud por la conceptualización de la “cultura proyectual” y repasa las construcciones e influencias del diseño desde su perspectiva hegemónica con el fin de aportar para la construcción reflexiva y teórica desde nuestra región, en favor de fortalecer la base epistémica del diseño con identidad latinoamericana. El enfoque trabajado aborda lo mencionado desde la perspectiva de los estudios culturales con aportes de autores de esa área y del diseño complementariamente. Quedan planteadas de este modo algunas inquietudes y factibles aperturas para desandar y continuar deconstruyendo y reconstruyendo desde la reflexión y la acción nuestras prácticas profesionales y proyectuales principalmente.
AREA, 2021
Este trabajo aborda el estudio de las experiencias de los
estudiantes de la carrera de Diseño Ind... more Este trabajo aborda el estudio de las experiencias de los
estudiantes de la carrera de Diseño Industrial en la Facultad de
Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de
Córdoba, con base en las entrevistas realizadas a estudiantes
de los últimos niveles de dicha carrera. El trabajo se estructura
a la luz de la investigación de Marcela Sosa y Daniel Saur, en la
que los autores estudiaron las experiencias de estudiantes en
diversas carreras de esta universidad, bajo aspectos como la
temporalidad y la grupalidad, entre otros.
ACTAS DE DISEÑO 28, 2019
Durante el proceso de diseño, el diseñador pone en juego sus capacidades para dar respuesta de ma... more Durante el proceso de diseño, el diseñador pone en juego sus capacidades para dar respuesta de manera óptima a una situación problemática determinada. El presente ensayo aborda y conceptualiza la especificidad de esas capacidades inherentes a las disciplinas proyectuales y las aborda en el contexto de aprendizaje al interior del taller.
El presente ensayo es un extracto de una tesis de Maestría en Docencia Universitaria que surge a partir del interés por la enseñanza del diseño y la necesidad de pensar y reflexionar el aprendizaje, específicamente se indaga las implicancias del modo de trabajo grupal en las disciplinas proyectuales.
Los primeros años de estudio son clave en múltiples aspectos. Los estudiantes atraviesan muchos c... more Los primeros años de estudio son clave en múltiples aspectos. Los estudiantes atraviesan muchos cambios en un corto periodo de tiempo. En este artículo se reflexiona sobre las prácticas y los cambios a tener en cuenta.
Teaching Documents by Maria Belen Franco
La cátedra Diseño Industrial 2 B trabajó sobre dispositivos domésticos para desinfección en contexto de la pandemia del COVID-19, 2020
La cátedra Diseño Industrial 2 B trabajó sobre dispositivos domésticos para desinfección en conte... more La cátedra Diseño Industrial 2 B trabajó sobre dispositivos domésticos para desinfección en contexto de la pandemia del COVID-19 Compartimos los proyectos realizados por estudiantes de la cátedra Diseño Industrial 2B, que durante la primera parte del año, trabajaron sobre dispositivos domésticos para desinfección en contexto de la pandemia del COVID-19.
REVISTA PENSUM, 2018
El presente artículo aborda una innovadora
experiencia didáctica propuesta en la cátedra de
Legis... more El presente artículo aborda una innovadora
experiencia didáctica propuesta en la cátedra de
Legislación de la carrera de Diseño Industrial de la
FAUD-UNC. A partir del año 2017, se ha
incorporado el abordaje de la práctica profesional,
despertando intencionalmente en los estudiantes la
reflexión respecto a los requisitos y las condiciones
demandadas por el entorno laboral, su posible campo
de acción y modos de inserción en pos de identificar
las principales competencias profesionales que cada
modelo de vinculación laboral requiere. Esto se logra
mediante la indagación en el contexto local e
internacional.
Si bien el medio donde interactúa el profesional es
dinámico y está en permanente cambio, el dominio de
competencias se ha orientado en los últimos años
hacia roles muy específicos y prácticas típicas que se
desempeñan bajo ciertas condiciones y determinados
medios. Los contenidos sobre el trabajo
“Aproximación a la práctica profesional” son
impartidos de forma general, basándonos en los
modos específicos de vinculación surgidos de las
encuestas (de la cátedra y del INTI), en el perfil
profesional y el alcance del título, focalizándose en
las tareas para la que está capacitado, conforme al
presente plan de estudio.
Conference Presentations by Maria Belen Franco
Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación, 2021
El impacto de la pandemia en la educación actual es trascendental en todos los niveles, en la edu... more El impacto de la pandemia en la educación actual es trascendental en todos los niveles, en la educación superior es de algún modo salvable y hasta algunas veces permite que estudien quienes no hubiesen podido trasladarse; con ello en nuestras disciplinas, al momento de reconstruir nuestra idea de taller en esta situación de mediación digital, parece que perdemos y ganamos. ¿Perdemos y ganamos? O simplemente transformamos, mutamos, hibridamos y potenciamos. Hemos encontrado la posibilidad de trabajar todos juntos en un lienzo común, de buscar información o corroborar cuestiones al instante, de compartir recursos transmediales e incorporarlos en nuestras bibliotecas o backgrounds; también hemos aprendido a valorar la cotidianeidad junto a nuestros pares, lo tangible.
Encuentro Internacional Taller Total , 2017
Uno de los principales objetivos de las propuestas de enseñanza de las disciplinas proyectuales e... more Uno de los principales objetivos de las propuestas de enseñanza de las disciplinas proyectuales es que los estudiantes adquieran la capacidad de plantear soluciones a problemáticas específicas, previa detección del problema y espacios de intervención. La formación de estos profesionales supone personas capaces de interpretar la realidad y sus fenómenos a partir de su historia y cultura; reconociendo en el contexto y en los usuarios los condicionantes principales a dichas soluciones. Interpretado el espacio de acción-intervención, el diseñador propone posibles soluciones, en busca de la que responda a los condicionantes antes mencionados, a los requerimientos industriales y a las premisas propias, de manera más ajustada. Es de suma importancia fortalecer las capacidades propositivas, entendidas como las aptitudes del estudiante para presentar juicios materializables entre dos términos, lo creativo y lo racional, durante la formación de estos profesionales a fin de mejorar el ajuste de sus respuestas. El docente es quien, de manera consciente y en su papel de guía, debe estimular y potenciar dichas capacidades en el taller, entendiendo a este espacio como dispositivo de aprendizaje.
Congreso Latinoamericano de Diseño DISUR, 2016
Dice Edgar Morín (2002) en su libro "Los siete saberes necesarios?" que así como el oxígeno destr... more Dice Edgar Morín (2002) en su libro "Los siete saberes necesarios?" que así como el oxígeno destruía a los seres vivos primitivos hasta que la vida utilizó ese corruptor como desintoxicante, igual la incertidumbre que destruye el conocimiento simplista es el desintoxicante del conocimiento complejo. Si existe una disciplina que camina sobre los terrenos de lo incierto, es el diseño; de noser así se estarán repitiendo de seguro los errores del pasado.Es necesario que nuestros alumnos reconozcan a la incertidumbre como al umbral para dar con la innovación, vía fundamental para una reformulación positiva de aquellos desajustes en nuestra cultura material.Un poco más adelante y en la misma publicación agrega el francés:debemos aprender que la búsqueda de la verdad necesita la búsqueda y elaboración de metapuntos de vista que permitan la reflexividad, que conlleven especialmente la integración del observador-conceptualizador en la observación-concepción y la ecologización de la observación-concepción en el contexto mental y cultural que es el suyo.Ambas afirmaciones nos acomodan perfectamente. Desde nuestra posición como equipo académico es que sostenemos que el estudiante debe además abordar a la complejidad como a esa estructura básica sobre la que se construye la cultura, indagando sobre todo el abanico de problemáticas potenciales que éstaofrece, como igualmente potenciales oportunidades de diseño.Parafraseando a Morín, nuestra intención es entonces que el alumno busque y elabore esos metapuntos de vista como condición sine qua non para poder integrarse como observador-conceptualizador a ese, su medio cultural, operando sobre él positivamente e innovativamente.
III Congreso Latinoamericano de Diseño DISUR, 2016
Se considera como obra intelectual toda expresión personal perceptible original y novedosa de la ... more Se considera como obra intelectual toda expresión personal perceptible original y novedosa de la inteligencia, resultado de la actividad del espíritu, que tenga individualidad, que sea completa y unitaria, que represente o signifique algo, que sea una creación integral.? Satanowsky, -1996 ? Seminario Regional de la OMPI1 La protección de los derechos de propiedad industrial a través del otorgamiento de títulos y/o de registros en la Legislación Nacional responde al órgano de aplicación denominado INPI2, quien tiene por misión la observancia, de las siguientes Leyes:  LEY N° 24.481 - Patentes y Modelos de Utilidad  LEY N° 22.362 Marcas  LEY N° 22.426 Transferencia de Tecnología  Decreto Ley 6673/63 Modelos y Diseños Industriales LEY N° 24. 766 de Confidencialidad. La asignatura Legislación pertenece al cuarto nivel de la carrera de Diseño Industrial, el cual pertenece al ?Ciclo Medio?3 que propone la formación concreta y significativa de Diseño Industrial, con gran caudal de contenido teórico/práctico, en el cual la transferencia y la experiencia van a ser fundamentales entre asignaturas horizontales y verticales. Actualmente esta asignatura se dicta de manera cuatrimestral, desde el año 2010 y bajo la Resolución N° 015/10.Analizando el perfil del egresado, podemos expresar que al comienzo el alumno es novato en la materia, dado que desde este espacio curricular se abordan conocimientos específicos nunca antes estudiados en el plan de estudio de la carrera antes mencionada. Legislación no presenta correlatividad con ninguna otra materia del plan, lo que hace su cursado más flexible para los estudiantes. El nivel de cursado les permite la reflexión crítica en donde cuestionan la información que es recibida, con ideales formados y preocupados por la práctica profesional, con capacidad de investigar, analizar y transferir. Desde nuestra metodología de trabajo buscamos poner en práctica los conocimientos técnicos previos que poseen los educandos, adquiridos en asignaturas como tecnología, morfología y diseño. Tenemos por fin articular contenidos y relacionarlos con los nuevos conceptos técnicos legales creando lazos que le permitan realizar, por parte de los estudiantes, sus propias asociaciones.
Heidi Goodrich (2000) creó las matrices de observación de desempeño, también llamadas rubricas, c... more Heidi Goodrich (2000) creó las matrices de observación de desempeño, también llamadas rubricas, como herramientas de seguimiento del aprendizaje y habilidades sofisticadas de pensamiento.Las rubricas instruccionales describen varios niveles de cualidades para diferentes tareas permitiendo evaluar el producto académico. El fin de estas matrices es brindar información sobre el proceso de trabajo.En el marco de una investigación, esta herramienta ha sido aplicada para el seguimiento de un taller de la asignatura Diseño Industrial III A, en la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Córdoba; a fin de valorar procesos y variaciones para diferentes aspectos considerados en las instancias de evaluación según la propuesta pedagógica de la cátedra. Como resultado, las matrices arrojaron mayor cantidad de datos de lo esperado.El presente trabajo tiene como objetivo poner en común esta herramienta por permitir realizar un seguimiento del proceso de cada estudiante con la particularidad de poder cualificarlo y registrarlo de manera rápida. Se considera que el potencial de las matrices es relevante para las disciplinas proyectuales, no sólo en el seguimiento de los estudiantes sino como diagnóstico del taller y según grados de desempeño.
4to Congreso Latinoamericano de Diseño DISUR, 2017
Las disciplinas proyectuales, con excepción de la Arquitectura, no cuentan con abultada tradición... more Las disciplinas proyectuales, con excepción de la Arquitectura, no cuentan con abultada tradición reflexiva, teórica o investigativa; por lo que el reservorio de investigaciones es más que escaso en el área especificada, tendencia que se refleja especialmente en Latinoamérica (Bedolla & Caballero, 2014; Doberti (en Mazzeo & Romano) 2007; Martínez & Bengoa, 2014; Ovalle, 2005 y Peyloubet, 2013). En Europa y Estados Unidos la producción es mayor pero en general abordan la práctica de la profesión y no las cuestiones referidas a la enseñanza y al aprendizaje proyectual. Esto permite establecer un área de vacancia en torno a la pedagogía del diseño, en la que es posible y necesario contribuir para la construcción de la teoría específica de este nuevo campo investigativo en nuestra región.
2do Encuentro Internacional Taller Total , 2016
La formación Universitaria y la Dimensión Social del Profesional" EJE TEMÁTICO 2. La formación un... more La formación Universitaria y la Dimensión Social del Profesional" EJE TEMÁTICO 2. La formación universitaria y el compromiso con los problemas sociales, políticos, económicos y culturales de la región.
Books by Maria Belen Franco
Diseño y Ciencias Sociales, 2014
En la percepción de toda imagen se puede verificar un proceso de organización que tiene una estru... more En la percepción de toda imagen se puede verificar un proceso de organización que tiene una estructura, un orden y un sistema de relaciones entre el mundo exterior y las vivencias del hombre. Dentro del entramado de signos o red de sentidos que mediatiza esta relación, la comunicación visual constituye uno de los medios más poderosos para transmitir hechos e ideas.
Experiencias y estrategias : las estrategias de aprendizaje en disciplinas proyectuales, 2022
La Ley de Educación Nacional, reconoce a la educación y el conocimiento como un bien público y un... more La Ley de Educación Nacional, reconoce a la educación y el conocimiento como un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. Por su parte en la Ley de Educación Superior, se manifiesta como responsabilidad del Estado "garantizar la igualdad de oportunidades y condiciones en el acceso, la permanencia, la graduación y el egreso (art. 2 inc. a) para todos. En este marco se inscribe el Estatuto de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) que expresa la aplicación de los principios de gratuidad y equidad para todos los estudiantes de esta casa de altos estudios. Es así como todas las carreras de grado dictadas en la UNC, cuentan con un ciclo o Curso de Nivelación tal como lo establece la Res. HCS N°334/904, que tienen por fin disminuir la heterogeneidad de conocimientos básicos requeridos para cada carrera, y brindar información sobre la Universidad a los ingresantes.
Estrategias de aprendizaje y comunicación en disciplinas proyectuales, 2021
Texto que trabaja el estudio y las técnicas para la lectura, procesamiento, registro y comunicaci... more Texto que trabaja el estudio y las técnicas para la lectura, procesamiento, registro y comunicación de la información. Se abordan técnicas de uso general y otras más específicas utilizadas especialmente en el ámbito proyectual.
Talks by Maria Belen Franco
Innovation in Teaching, 2024
Este poster resume una propuesta de innovación educativa desarrollada en el marco del curso INNOV... more Este poster resume una propuesta de innovación educativa desarrollada en el marco del curso INNOVATION IN TEACHING dictado por HARVARD BUSINESS PUBLISHING EDUCATION.
el trabajo fue seleccionado y lo presenté en el Foro de Excelencia el 22 de enero de 2024
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Papers by Maria Belen Franco
estudiantes de la carrera de Diseño Industrial en la Facultad de
Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de
Córdoba, con base en las entrevistas realizadas a estudiantes
de los últimos niveles de dicha carrera. El trabajo se estructura
a la luz de la investigación de Marcela Sosa y Daniel Saur, en la
que los autores estudiaron las experiencias de estudiantes en
diversas carreras de esta universidad, bajo aspectos como la
temporalidad y la grupalidad, entre otros.
El presente ensayo es un extracto de una tesis de Maestría en Docencia Universitaria que surge a partir del interés por la enseñanza del diseño y la necesidad de pensar y reflexionar el aprendizaje, específicamente se indaga las implicancias del modo de trabajo grupal en las disciplinas proyectuales.
Teaching Documents by Maria Belen Franco
experiencia didáctica propuesta en la cátedra de
Legislación de la carrera de Diseño Industrial de la
FAUD-UNC. A partir del año 2017, se ha
incorporado el abordaje de la práctica profesional,
despertando intencionalmente en los estudiantes la
reflexión respecto a los requisitos y las condiciones
demandadas por el entorno laboral, su posible campo
de acción y modos de inserción en pos de identificar
las principales competencias profesionales que cada
modelo de vinculación laboral requiere. Esto se logra
mediante la indagación en el contexto local e
internacional.
Si bien el medio donde interactúa el profesional es
dinámico y está en permanente cambio, el dominio de
competencias se ha orientado en los últimos años
hacia roles muy específicos y prácticas típicas que se
desempeñan bajo ciertas condiciones y determinados
medios. Los contenidos sobre el trabajo
“Aproximación a la práctica profesional” son
impartidos de forma general, basándonos en los
modos específicos de vinculación surgidos de las
encuestas (de la cátedra y del INTI), en el perfil
profesional y el alcance del título, focalizándose en
las tareas para la que está capacitado, conforme al
presente plan de estudio.
Conference Presentations by Maria Belen Franco
Books by Maria Belen Franco
Talks by Maria Belen Franco
el trabajo fue seleccionado y lo presenté en el Foro de Excelencia el 22 de enero de 2024
estudiantes de la carrera de Diseño Industrial en la Facultad de
Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de
Córdoba, con base en las entrevistas realizadas a estudiantes
de los últimos niveles de dicha carrera. El trabajo se estructura
a la luz de la investigación de Marcela Sosa y Daniel Saur, en la
que los autores estudiaron las experiencias de estudiantes en
diversas carreras de esta universidad, bajo aspectos como la
temporalidad y la grupalidad, entre otros.
El presente ensayo es un extracto de una tesis de Maestría en Docencia Universitaria que surge a partir del interés por la enseñanza del diseño y la necesidad de pensar y reflexionar el aprendizaje, específicamente se indaga las implicancias del modo de trabajo grupal en las disciplinas proyectuales.
experiencia didáctica propuesta en la cátedra de
Legislación de la carrera de Diseño Industrial de la
FAUD-UNC. A partir del año 2017, se ha
incorporado el abordaje de la práctica profesional,
despertando intencionalmente en los estudiantes la
reflexión respecto a los requisitos y las condiciones
demandadas por el entorno laboral, su posible campo
de acción y modos de inserción en pos de identificar
las principales competencias profesionales que cada
modelo de vinculación laboral requiere. Esto se logra
mediante la indagación en el contexto local e
internacional.
Si bien el medio donde interactúa el profesional es
dinámico y está en permanente cambio, el dominio de
competencias se ha orientado en los últimos años
hacia roles muy específicos y prácticas típicas que se
desempeñan bajo ciertas condiciones y determinados
medios. Los contenidos sobre el trabajo
“Aproximación a la práctica profesional” son
impartidos de forma general, basándonos en los
modos específicos de vinculación surgidos de las
encuestas (de la cátedra y del INTI), en el perfil
profesional y el alcance del título, focalizándose en
las tareas para la que está capacitado, conforme al
presente plan de estudio.
el trabajo fue seleccionado y lo presenté en el Foro de Excelencia el 22 de enero de 2024