Eğitim Fakültesi

Bu çalışmada, Coğrafya dersi öğretim programında yer alan değerler
eğitiminin mevcut durumunun öğretmenlerin görüş ve düşüncelerine göre
saptanması amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye genelinden
seçilen 380 Coğrafya öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmanın verilerin
çözümlenmesinde frekans, yüzde ve t-testi ve Anova tekniklerinden yararlanılmıştır.
Araştırma sonucunda; çalışmaya katılan öğretmenlere göre, Coğrafya öğretimi
programında değerler eğitimi daha fazla yer almalıdır. Öğretmenler değerlerin
zamanla değişebileceği görüşüne dayanarak, değerler eğitiminde güncellemeler
yapılmalıdır. Sınıfta verilen değerler eğitimi, önce aile sonra ise daha geniş çevrede
uygulama alanı bulamamakta yani pekiştirilmemektedir. Öğretmenler, değerler
eğitimi konusunda en önemli unsurdur. Değerler eğitimi ile okulda verilen değerler
ve içerikleri okul dışındaki medyada benimsenmemekte ya da reddedilmektedir.
Değerler eğimine gerek lisans gerekse işe başlandıktan sonra hizmet içi eğitimlerde
yeterince yer verilmediği görülmektedir.

Coğrafya eğitiminin hedeflerinden birisi insanın boyutlarını ve onun çevre ilişkileri anlamaktır. Bu
boyut ve ilişkiler ancak eleştirel düşünme, problem çözme, deneyim kazanmak, gözlem yapmak ve pratik
geliştirmek yoluyla anlaşılabilir. Coğrafya eğitimine ilişkin kavramların, becerilerin ve değerlerin kazanımında
ve kalıcı izli davranış değişikliğinde kullanılabilecek öğretim yöntemlerinden biriside örnek olaydır. Bu
yöntemin temel çıkış noktası öğrencileri insana ve doğaya ilişkin gerçek problemlerle karşı karşıya
getirmektedir. Coğrafya derslerinde bu bağlamda örnek olaylar kullanılarak öğrenci merkezli modern bir
öğretim yapılabilir. Bu çalışmada coğrafya derslerinin temel kaynaklarından ve önemli öğretim
materyallerinden biri olan coğrafya ders kitaplarında örnek olayların hangi ölçüde yer aldığı incelenmiştir.
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’ndan onay almış, 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Coğrafya ders kitapları
olarak okutulan 4 kitap incelenmiş ve çalışmada nitel metodolojiden yararlanılarak doküman incelemesi
kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz yönteminden faydalanılmıştır. Araştırma sonunda ulaşılan
bulgulara göre, 9. sınıf ders kitabında 53, 10. sınıf ders kitabında 31, 11. sınıf ders kitabında 51, 12. sınıf ders
kitabında 64 adet örnek olay kullanılmıştır. Örnek olayların daha çok yazısal olduğu ve güncel olayları
ilgilendiren öğrenme alanlarında kullanıldığı tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Coğrafya Eğitimi, Coğrafya Ders Kitabı, Örnek Olay Yöntemi

Bu araştırmanın amacı, üstün yetenekli öğrencilerinin coğrafya dersine ilişkin algılarını metaforlar yardımıyla ortaya çıkarmaktır. Araştırmaya, 2015–2016 eğitim-öğretim yılının güz döneminde Sivas bilim sanat merkezinde 9. ve 10. sınıfta öğrenim gören toplam 63 öğrenci katılmıştır. Araştırma nitel olarak desenlenmiş ve fenomenoloji (olgubilim) yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, öğrencilerin “coğrafya dersi… gibidir/benzemektedir; çünkü…” cümlesini tamamlamaları istenerek elde edilmiştir. Veriler içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Bulgulara göre katılımcılar coğrafya dersine ilişkin 36 adet metafor üretmişlerdir. Üretilen 36 adet metafor benzer özelliklerine göre 7 farklı kategoride toplanmıştır. Coğrafya dersine yönelik katılımcıların en fazla geliştirdikler metaforlar “Dünya” (f:6), “harita” (f:4), “hayat” (f:4), “yeryüzü şekilleri” (f:4), belgesel (f:4), ağaç (f:3) ve toprak (f:3) olarak sıralanmaktadır. Kategoriler ise sıklık olarak “insan – doğa ve mekân ilişkisi olarak coğrafya dersi” (22,95), “fiziki coğrafyanın sunumu olarak coğrafya dersi” (16,39), “yol gösterici ve yönlendirici olarak coğrafya dersi” (16,39) ve “bilginin kaynağı ve aktarıcısı olarak coğrafya dersi” (14,75) şeklinde sıralanmaktadır. Üstün yetenekli öğrencilerin coğrafya dersine yönelik sahip oldukları olumlu ya da olumsuz algıları ortaya çıkarmak coğrafya derslerinin farklı özellikteki bireylere yönelik etkili bir şekilde verilmesi açısından önemlidir.

Geography is a very comprehensive field of study with many subjects to study topics. Using a wide range of
materials in the teaching of this course can this lesson be made effective and permanent because we do not have
chances to observe natural phenomena. Therefore, in geography education materials natural environment is to be
brought to class by using materials. One of these materials is infographics. Within the scope of this study, the
effects of use of infographics on students’ achievement and attitude in geography course. The study is important
as it can contribute to design of new instructional materials to be used in classes. The study was designed as
quasi-experimental study, which is one of the quantitative study methods. In the study, “Solomon Four Group
Design” has been used. As a result, it can be said that using infographics in geography lessons increase academic
achievement and attitude levels of the students. It can also contribute to visual and verbal learning levels.
Besides, these results can also provide guidance to teachers as they provide alternative and different instructional
materials in geography lessons. Infographics can be effectively and widely used in geography lessons in different
grade levels and learning areas when visual and information are to be given together. It is also suggested to use
infographics in cases where achievement and attitudes of students in geography lesson is low.

Bu çalışmada, Coğrafya dersi öğretim programında yer alan değerler eğitiminin mevcut durumunun öğretmenlerin görüş ve düşüncelerine göre saptanması amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye genelinden seçilen 380 Coğrafya öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmanın verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde ve t-testi ve Anova tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda; çalışmaya katılan öğretmenlere göre, Coğrafya öğretimi programında değerler eğitimi daha fazla yer almalıdır. Öğretmenler değerlerin zamanla değişebileceği görüşüne dayanarak, değerler eğitiminde güncellemeler yapılmalıdır. Sınıfta verilen değerler eğitimi, önce aile sonra ise daha geniş çevrede uygulama alanı bulamamakta yani pekiştirilmemektedir. Öğretmenler, değerler eğitimi konusunda en önemli unsurdur. Değerler eğitimi ile okulda verilen değerler ve içerikleri okul dışındaki medyada benimsenmemekte ya da reddedilmektedir. Değerler eğimine gerek lisans gerekse işe başlandıktan sonra hizmet içi eğitimlerde yeterince yer verilmediği görülmektedir.

In this study, a collection of lullabies which have an important place in Turkish culture and which form an important genre in folk literature are examined to find out distribution and presentation of geographical terms in the lullabies in this collection. In the study, 2480 lullabies in Turkish Lullabies [10] which is one of the leading collections in Turkey and 1320 lullabies, which were still being collected when the study was conducted, have been examined. These lullabies were accepted as linguistic sample of the study. Content analysis and discourse analysis were used in the study. Lullabies were transformed to the computers, their word counts and lists have been obtained. Among these words, the one related to geography were grouped and content analysis was conducted. Later on, the lullabies were submitted to content analysis, and the researcher depicted how geographical terms were presented. Results of the study indicated that approximately 10% of the words in the lullabies are related to geography. The lullabies presented environmental and geographic information from immediate environment to remote environment and starting from concrete and experiences. In the respects, lullabies can be used as instructional materials to teach geography to children aged 0 to 6. It is suggested that lullabies should be collected, saved and used in education as primary source of information in linguistic development and in other fields in preschool period.

Özet Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının harita okuryazarlık düzeylerini belirlemek ve harita okuryazarlığını oluşturan boyutlar üzerinde çeşitli değişkenlerin etkisini ortaya koymaktır. Araştırma 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Eğitim Fakültelerinin Sınıf Öğretmenliği Bölümlerinin 2. sınıflarında öğrenim gören 243 öğretmen adayı ile tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; sınıf öğretmeni adaylarının harita bilgi düzeylerinin alt seviyede, haritalarla işlem yapabilme, haritaları okuma ve yorumlama, taslak harita çizebilme ve haritaları kullanma becerilerinin ise orta seviyede olduğu tespit edilmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının harita okuryazarlığının beş ayrı boyutundan aldıkları toplam puanlarının ortalamasına göre sınıf öğretmeni adaylarının orta düzeyde harita okuryazarlık düzeyine sahiptirler. Çeşitli değişkenlerin sınıf öğretmeni adaylarının harita okuryazarlığına etkisi incelendiğinde; cinsiyet değişkeninin harita çizebilme ve harita kullanma boyutlarında erkek öğretmenlerinin lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Diğer boyutlarda ise bayan ve erkek öğretmen adayları arasında anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır. Harita kullanma sıklığı değişkenine göre; öğretmen adaylarının harita okuma ve yorumlama, harita çizebilme ve tüm boyutlardan oluşan harita okuryazarlık puanları üzerinde harita kullanma sıklığı daha fazla olan öğretmen adayları lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Sınıf öğretmeni adaylarının haritalarla işlem yapabilme, haritaları okuma ve yorumlama, harita çizebilme ve tüm boyutlardan oluşan harita okuryazarlık puanları üzerinde coğrafya disiplinine ilgi duyma düzeyi değişkenine göre coğrafyaya daha fazla ilgi duyan öğretmen adayları lehine anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir Anahtar Kelimeler: Harita, harita becerileri, harita okuryazarlığı, sınıf öğretmeni adayı Abstract The purpose of this study is to identify map literacy levels of elementary school teacher candidates and examine the impact of various variables on the dimensions that form map literacy. This study was carried out using survey model on 243 teacher candidates, who were sophomores studying at elementary teaching department of faculty of education during the academic year 2015-2016. The results of the study indicated that map literacy levels of the teacher candidates were low, while the ability to use maps in processing, reading and interpreting maps, drawing maps and using maps were of the average level. When the impact of various variables on map literacy of elementary school teacher candidates was examined, it was found that there was a statistically significant difference between males and females in drawing maps and using them in favour of the former. No significant differences were found between males and females in other dimensions. However, with respect to the frequency of map use, a statistically significant difference was found between more frequent users and less frequent ones in terms of reading maps and interpreting them, drawing maps, and the map literacy scores, calculated using all dimensions, in favour of more frequent users. Similarly, with respect to being interested in geography, there was a statistically significant difference between the teacher candidates who are interested in geography and those who are not, in terms of using maps in processing, reading and interpreting maps, the ability to draw maps and the map literacy score in favour of the former.

The main aim of this study is to identify theses from 2006 to today (2017) on Geography education in Turkey, classify them in terms of their genre, content, research design (model), data collection method, sample and data analysis method and define primarily preferred study subjects for Geography education in Turkey. This is a significant study as the analysis of recent postgraduate theses on Geography education with regard to different criteria will help researchers, educationalists, teachers and students. 146 master thesis and 41 doctorate theses from 2006-2017 in the electronic database of Turkish Council of Higher Education were examined with the use of Geography Education Publication Classification Form and analyzed with the use of content analysis method used in qualitative studies. According to the findings of the study, most of the postgraduate theses on Geography education in Turkey were conducted in Gazi University, Marmara University and Atatürk University. It is seen that most of the theses were conducted in 2010; however, the number of doctorate theses have been clearly decreasing. The most common study subject of both master and doctorate theses is about approach-strategy-method-technique-practice and it is emphasized that there must be more studies about different subjects. It was seen that the most preferred research design is quantitative method and it is suggested that mixed type would be used for more comprehensive studies. It is determined that mostly quantitative methods were preferred in the investigated theses and it is suggested that mixed method designs should be used for more comprehensive research studies. Both MA and doctorate theses commonly researched secondary school students and the number of participants ranged between 31 and 100. Moreover, according to the findings of the study, it is determined that mostly preferred data collection tools of the studies were questionnaires and surveys, and common data analysis methods were descriptive analysis. It is suggested that statistical analysis methods should be used more frequently.

The main purpose of this study is to explore the awareness level and thoughts of geography teachers about the use of feedback on the learning process. With regard to its being purposeful and effective for the focus of the study, this is a qualitative study using case study, a common method for the qualitative research. The sample of this study is 27 geography teachers working in Sivas Province. The interview questionnaires are used for the data collection and these qualitative data are analyzed with the use of content and descriptive analysis. NVivo 10 is used in order to analyze the qualitative data. The findings of the study show that the geography teachers use exams, homework, concept maps and mostly question-answer techniques in order to identify the incomplete learning. The geography teachers participating in this research are asked to define the feedback and though there are some replies as its being a teaching method increasing the course motivation, it is generally seen that the teachers place themselves into a central role for the feedback and they see it as a vital importance to get information related with the learning process of students.
Bu araştırmanın genel amacı coğrafya öğretmenlerinin geribildirim konusundaki farkındalık düzeylerinin ve eğitim-öğretim sürecinde geribildirimin kullanılmasına ilişkin düşüncelerinin belirlenmesidir. Araştırma, nitel araştırma modelindedir. Araştırmada nitel çalışmalarda yaygın olarak kullanılan durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu Sivas il merkezinde görev yapmakta olan 27 Coğrafya öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanması için araştırmacı tarafından hazırlanan görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen nitel veriler içerik ve betimsel analiz yöntemi ile incelenmiştir. Nitel analizin yapılmasında NVivo 10 yazılımı kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulardan hareketle coğrafya öğretmenlerinin, öğrencilerinin öğrenme eksikliklerini belirlemek amacıyla en çok soru-cevap yöntemi olmak üzere sınav yapma, ödev verme ve kavram haritası yöntemlerinden yararlandıkları saptanmıştır. Görüşmeye katılan coğrafya öğretmenlerinden geribildirimin tanımını yapmaları istendiğinde onun bir öğretim yöntemi olduğu, ders motivasyonunu artıran bir yöntem olduğu gibi cevaplar alınmakla beraber genel olarak öğretmenlerin geribildirimin merkezine kendilerini koydukları ve öğretmenlerin öğrencilerinin öğrenme durumlarıyla ilgili olarak bilgi almaları için hayati bir yöntem olduğunu düşündükleri görülmüştür. Öğretmenlerin büyük çoğunluğu lisans öğrenimleri boyunca öğretim üyelerinden geribildirim aldıklarını ve bu geribildirimlerin genel olarak düzeltici, açıklayıcı ve doğrulayıcı şekilde olduğunu ifade etmişlerdir.

The aim of this study is to reveal the status of the geography course among other courses as perceived by teacher candidates, the way they use their geographic knowledge in daily life, what their expectations are from geography courses, and to determine their opinions about the necessity of learning geography and their suggestions for teaching geography. The phenomenology design, one of the qualitative research methods, was adopted in the study. The study group consisted of 94 preservice teachers studying in the Social Studies Education and Primary Education Program of the Cumhuriyet University Faculty of Education in the 2017-2018 academic year. While determining the study group, maximum diversity, which is one of the purposive sampling methods, was used and care was taken to make this selected group of interviewed participants to be representative of the department, age and gender proportion of the preservice teachers. Content analysis and descriptive analysis were used together in the interpretation of the data obtained from the interviews with the preservice teachers. The collected data revealed that the majority of the teacher candidates place the geography courses among the top level/important and necessary courses. According to the preservice teachers, learning geography is necessary for the effective national administration and homeland defense, instilling the love for the homeland, associating phenomena with daily life, gaining knowledge about the near and far environments, creating an awareness of coexistence , gaining a general culture, loving and preserving the natural environment, establishing links between natural and human-made formations and between their causes and consequences.

Geography is a very comprehensive field of study with many subjects to study topics. Using a wide range of materials in the teaching of this course can this lesson be made effective and permanent because we do not have chances to observe natural phenomena. Therefore, in geography education materials natural environment is to be brought to class by using materials. One of these materials is infographics. Within the scope of this study, the effects of use of infographics on students’ achievement and attitude in geography course. The study is important as it can contribute to design of new instructional materials to be used in classes. The study was designed as quasi-experimental study, which is one of the quantitative study methods. In the study, “Solomon Four Group Design” has been used. As a result, it can be said that using infographics in geography lessons increase academic achievement and attitude levels of the students. It can also contribute to visual and verbal learning levels...

A homeland is a virtuous piece of land which people with national bounds live on together and sacrifice their lives and wealth for when necessary. Homeland is not only a piece of land with material value but aspiritual heritage to be passed on to next generations. Therefore, the homeland perceptions of pre-service teachers who are to educate next generations are of importance. The purpose of this study to reveal the factors which led to a change in the homeland perceptions of students in the past and to explain their current perceptions. Though the Geography Curriculum involves providing students witha consciousness of homeland as a general objective, it is a neglected issue. It is considered that this deficiencycan be eliminated through this study. In this sense, it is believed that it will contribute much to the literature since it is one of its kind. The participants of the study include 35 pre-service teachers from the education faculties of

This study scrutinizes geography teachers' attitude and belief levels regarding classroom management. As a matter of fact, classroom management is one of the prominent areas emphasized by all educators. Descriptive correlational survey model was used in the study. Study group includes 58 geography teachers working in Sivas province during the 2015-2016 academic year. Convenience sampling method was employed while forming the study group. The Attitudes & Beliefs on Classroom Control Inventory developed by Martin, Yin & Baldwin (1998) and adapted into Turkish language by Sarvan (2002) was employed to collect the data. The statistical analyses were carried out using SPSS 17. To analyze the relationships between the variables, t-test for independent samples, Mann Whitney-U test, and Pearson's correlation were used. Significance level was set to be p<.05. Geography teachers' mean scores for the sub-dimensions of instructional management and people management and their mean total scores for classroom management attitude and belief corresponded to medium level (interactionalist classroom management). Their mean scores for the sub-dimension of behavior management corresponded to low level (non-interventionist classroom management). No significant difference was found between the geography teachers' mean scores for the sub-dimensions of instructional management, people management, and behavior management and total scores for classroom management attitude and belief by gender and the type of the high school they work in. In addition, no significant relationship was found between years in teaching and instructional management. However, a negative significant relationship was detected between teachers' years in teaching and people management, behavior management, and classroom management attitude and belief. It is recommended that arrangements and studies be made for teachers to develop attitudes and beliefs that will allow their students to know themselves, make decisions, and carry out tasks either individually or in group.