Prüfungstraining

Reader
DSH-Prüfungstraining
2009T (DSH 063)

25.08.2020 – 03.09.2020
Reader: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 – Version 5.1 1

Inhaltsverzeichnis Seite Hausaufgaben
HV „Informationen zur DSH“ 3

Hinweise und Tipps zum Hörverstehen 5
DSH HV „Bewegung – die beste Medizin“ 9
Grammatik: Übersicht und Aufgaben Extra
Hinweise und Tipps zum Leseverstehen 12

DSH LV „ohne Titel“ 14
Hinweise und Tipps zu wissenschaftssprachlichen Strukturen 20

DSH WS „ohne Titel“ 21
Hinweise und Tipps zur Textproduktion 23

DSH TP „Das kostbare Nass“ 24
DSH TP „Weggeworfene Lebensmittel“ 25
Fehlerprotokoll 26
DSH HV „Mobilität von morgen“ 27

Grammatik: Lösungen Extra
Bewertung Mündliche Prüfung 30

DSH MP 33
DSH HV „Leichter lernen ohne Stress“ 41
DSH LV „Spiegelneuronen“ 44
DSH WS „Spiegelneuronen“ 49
HV + TP „Stress in der Schule“ 51
DSH HV „Bioethanol“ 53
DSH LV „Diskussion: Bologna-Prozess“ 56

DSH WS „Diskussion: Bologna-Prozess“ 61
Operatoren 63
Literatur- und Internetquellen 64

Füllen Sie bitte die Tabellen und die Lücken sinngemäß aus!
Die Abkürzung „DSH“ bedeutet

Deutsche Sprachprüfung für den _______________________________________________________________
und umfasst _____ Teile.
Erster Teil: __________ Prüfung

Zweiter Teil: __________ Prüfung
Bewertung in DSH-Stufen: Prozent:

DSH-_____ mindestens _____ %
DSH-_____ mindestens _____ %
DSH-_____ mindestens _____ % (eingeschränkter Zugang zur Uni)
nicht bestanden weniger als %
Aufbau des ersten Teils Dauer
1 _________________________________________ ca. _____ Minuten
2 _________________________________________ _____ Minuten
3.1 _________________________________________
_____ Minuten
3.2 _________________________________________
Manchmal gibt es in der Prüfung eine andere Reihenfolge!
Aufgabentypen 1. _________________________________________ Aufgaben

2. _________________________________________ Aufgaben
3. _________________________________________ Aufgaben
Bei den _________________________________________ Aufgaben müssen Sie darauf achten, dass Sie
sprachlich angemessen Ihre Antworten formulieren. Dabei ist möglichst auf
_________________________________________ im Ausdruck zu achten.
Zum Beispiel: W-Fragen
Bei den _________________________________________ Aufgaben können Sie in

_________________________________________ antworten.
Zum Beispiel: _________________________________________
Die _________________________________________ Aufgaben sind zum Beispiel

_________________________________________ oder _________________________________________.

Punkteverteilung Inhalt Sprache/ Ausdruck maximale
Korrektheit Punktanzahl
Hörverstehen _______ Punkte _______ Punkte
Leseverstehen _______ Punkte _______ Punkte
WS (Grammatik) _______ Punkte _______ Punkte
Textproduktion _______ Punkte _______ Punkte _______ Punkte _______ Punkte
Gesamt _______ Punkte
Das _________________________________________ der _________________________________________

Prüfung ist Voraussetzung für den zweiten Teil der DSH-Prüfung:
Aufbau des zweiten Teils Dauer
Vorbereitung Von _____ Minuten

bis _____ Minuten
Mündliche Prüfung ca. _____ Minuten

 sich vorstellen/Gespräch bis _____Minuten
 Vortrag zum gegebenen Thema
 Gespräch zum Thema/Studium
Erlaubte Hilfsmittel: EIN _ _________________________________________ Wörterbuch

nicht radierbare _________________________________________
die _________________________________________ von Notizen
Mit dem zweiten Teil der DSH-Prüfung kann man sich nicht _________________________________________!
Es gilt immer das niedrigste Ergebnis aus den zwei Teilen der Prüfung.
Ergänzen Sie bitte die Gesamtbewertung in der Tabelle!
Erster Teil: schriftlich Zweiter Teil: mündlich Gesamtbewertung
Nicht bestanden _______________
DSH 1 Nicht bestanden _______________
DSH 1 DSH 1 _______________
DSH 1 DSH 2 _______________
DSH 1 DSH 3 _______________
DSH 2 DSH 1 _______________
DSH 2 DSH 2 _______________
DSH 2 DSH 3 _______________
DSH 3 DSH 1 _______________
DSH 3 DSH 2 _______________
DSH 3 DSH 3 _______________

Nach Klaus Lodewick, DSH & Studienvorbereitung 2020, Fabouda-Verlag
Hinweise und Tipps zum Hörverstehen
1. Hilfen und Vorbereitungsaufgaben

Bei allen Hörtexten (auch in der Prüfung) erhalten Sie lnformationen, die Sie auf den Text vorbereiten. Solche
lnformationen sind:
– die Überschrift des Textes (kann das Thema des Vortrags nennen)
– Worterklärungen (können Hinweise auf lnhaltspunkte liefern)
(knappe) Zusammenfassungen
– Gliederungen oder Teilgliederungen
– visuelle Hilfen (Bilder, Tabellen, Diagramme)
Nutzen Sie diese lnformationen unbedingt! Sie erleichtern das Hörverstehen.
Fragen Sie sich auf der Grundlage der erhaltenen lnformationen:

– Was weiß ich von dem Thema?
– Welche Fragen könnten in dem Vortrag angesprochen werden?
In Ihrer Muttersprache stellen Sie sich (meistens unbewusst) diese Fragen automatisch, wenn Sie irgendwelche
lnformationen über etwas erhalten, das Sie lesen oder hören werden. Wenn Sie z.B. in einer Zeitung eine
Schlagzeile lesen, bilden Sie sofort Hypothesen zu den oben genannten Fragestellungen. Das bedeutet: Sie
antizipieren. Während des Lesens oder Hörens prüfen Sie dann, ob lhre Hypothesen richtig oder falsch waren.
ln einer fremden Sprache funktioniert diese Antizipation aus verschiedenen Gründen nicht automatisch. Sie
können Antizipation aber trainieren.
Was antizipieren Sie bei folgender Überschrift?

Die Wüste ist überall – die globale Klimaerwärmung und ihre Folgen
2. Aufgaben steuern Konzentration und Mitschrift

Sie erhalten die Aufgaben vor dem 1. Hören und haben 5 Minuten Zeit, die Aufgaben zu studieren.
1. Schritt: Lesen Sie alle Aufgaben durch. Markieren Sie die Signalwörter der Aufgaben.
Diese Signalwörter kommen meistens auch im Vortrag vor, um die Textstellen zu
signalisieren, zu denen Sie Aufgaben lösen sollen.
2. Schritt: Während des ersten Hörens schreiben Sie lhre Notizen zunächst mit Bleistift direkt auf
dem Aufgabenblatt! Verwenden Sie das Notizpapier, wenn der Platz nicht reicht.
3. Schritt: Nach dem 1. Hören haben Sie 10 Minuten Zeit.
Schlagen Sie unbekannte Wörter aus der Aufgabenstellung im Wörterbuch nach.
Korrigieren Sie Ihre Notizen!
4. Schritt: Machen Sie sich beim zweiten Hören möglichst gezielt zu den Aufgaben Notizen.
5. Schritt: Vervollständigen und überarbeiten Sie lhre Notizen nach dem zweiten Hören.
Direkt nach dem Hören sind lhre Erinnerungen noch frisch. Später werden lhnen viele
Notizen – wenn sie unbearbeitet bleiben – unverständlich und wirr erscheinen.

3. Mitschreiben, Notizen machen
Notizen während des Hörens sind Gedächtnishilfen. Aber was sollte mitgeschrieben werden?
Selten sollen Sie einen Text vollständig wiedergeben. Meistens sollen Sie Fragen zum Text beantworten,
einzelne Argumente wiedergeben usw., das heißt, Sie sollen einen Hörtext selektiv verstehen und die
wichtigsten lnformationen wiedergeben. Notizen sind deshalb nur sinnvoll, wenn sie sich direkt auf die
Aufgabenstellungen beziehen. Schreiben Sie also zielgerichtet mit. Einerseits dürfen Sie nicht zu viel
aufschreiben (Zeit!), andererseits müssen Sie auch den Textsinn aus Ihren Notizen rekonstruieren können.
Natürlich hängt es vom Text ab, welche Wörter wichtig sind („Schlüsselwörter“). Trotzdem gibt es einige
Hinweise auf der nächsten Seite, welche Wörter wichtig sind.

Wortart Beispiel Notizen
Nomen Bei einem Sprinter werden Sehnen und Sprinter: Sehnen, Sprunggelenke,
Sprunkgelenke bis zu 9000 Newton belastet. 9000N
Bedeutungsstarke Damit soll der Wasserwiderstand verringert werden Wasserwiderstand verringert
Verben und der Sportler schneller durchs Wasser gleiten. schneller gleiten
Komparative/ Der Sportler hat folglich eine längere Ausdauer. → längere Ausdauer
Superlative
Negationen Es gibt kaum eine Sportart, wo Dopingfälle nicht Kaum Sportart nicht Doping
aufgetreten sind.
Zahlen Er kam zu dem Ergebnis, dass der Mensch trotz Ergebnis: maximal 40000Kj/Tag
höchster Anstrengung maximal 40000 Kilojoule am umsetzen
Tag umsetzen kann.
Verbindungs- 1. Denn mit den Möglichkeiten der Genmanipulation 1. Möglichkeit der
wörter bei Rechts- können Dopingverfahren entwickelt werden… Genmanipulation Doping nicht
attributen 2. Vielleicht wissen wir dann, dass die Verlierer bei nachweisbar
Olympischen Spielen oder Weltmeisterschaften nicht 2. Verlierer bei Olympia nicht
langsamer waren, sondern nur ehrlicher sind. langsamer sondern ehrlicher
bei Attributen: Rechtsattribute der Nomen sind wichtiger als das Linksattribute
zB. „Das liegt an den ganz erstaunlichen Fähigkeiten unseres Gehirns.“
Achten Sie auf die Intonation! Die Schlüsselwörter tragen meistens Hauptakzente.
zB. „Er sollte Verantwortung übernehmen und versuchen, sich zu ändem.“
Wörter, die nicht notiert werden sollten, sind:
Artikel, Präpositionen, bedeutungsschwache Verben (haben, geben), Adjektive (Linksattribute)
Symbole und Abkürzungen
Symbol/Abkürzung Beispiel Notizen

Anfangsbuchstabe(n) In den Entwicklungsländern haben Patente EL: P tödliche
EL = „Entwicklungsländer“, aber für viele Menschen tödliche Konsequenzen
P = „Patente“ Konsequenzen.
→ Es ist nicht verwunderlich, dass deshalb viele → viele S mehr Zeit
Folge (deswegen, deshalb, aus Sportler mehr Zeit beim Krankengymnasten als Krankengymnasten als
diesem Grund, folglich, in der Trainingshalle verbringen. Training
sodass…)
← Es spricht leider wenig dafür. Denn es wird Wenig dafür ← versucht
Grund (weil, denn, da, aufgrund, versucht, die natürlichen Grenzen der natürliche
infolge, nämlich…) menschlichen Leistungsfähigkeit zu Leistungsgrenzen
verschieben. verschieben
bei Genitivattributen Möglichkeiten der Genmanipulation, Möglich d.
Kreislaufsystem eines Sportlers, Genmanipulation,
Energieproduktion von 37 verschiedenen Kreislauf e. Sportlers,
Lebewesen Energieproduktion v.
37 Lebewesen
↑ Die Migration von Hochqualifizierten wächst. Migration v. HQ↑
Zunahme (zunehmen, steigen,
sich erhöhen…)
↓ Mit zunehmendem Alter verringert sich das Alter↑ – Schlafwandeln↓
Abnahme (abnehmen, fallen, Phänomen des Schlafwandelns.
sich verringern, zurückgehen…)
Denken Sie daran, dass Abkürzungen beim Mitschreiben nur dann sinnvoll sind, wenn Sie auch später genau
wissen, was Ihre Notizen bedeuten.

Das Abkürzen könnte eine zusätzliche Anforderung beim Hörverstehen bedeuten. Das Verwenden von
Abkürzungen funktioniert nämlich nur, wenn es automatisiert ist. Das heißt, wenn Sie nicht nachdenken müssen.
Wenn Sie darüber nachdenken, verpassen Sie wichtige lnformationen des Hörtextes! Sie sollten lhre eigenen
Abkürzungen und Symbole verwenden. Wichtig ist, dass Sie eine Methode haben, die im entscheidenden
Moment (wenn der Text vorgelesen wird) als Gedächtnishilfe funktioniert.

Name: Vorname:
___________________ ____________________ Prüfungstraining
Kenn-Nummer: Bitte hier nichts eintragen!
___________________ Gesamtpunkte: max. 30 Gesamtpunkte:
Datum: Zeichen:
Teil 1: HÖRVERSTEHEN
Aufgaben: Bewegung – die beste Medizin
Beantworten Sie bitte alle Fragen auf Grundlage des Textes.

Antworten Sie sprachlich angemessen und verständlich.
Achten Sie darauf, sauber zu schreiben und in korrektem Deutsch.
Bearbeitungszeit 40 Minuten
Namen:
Andrea Dunn (Bewegungsforscherin)
Worterklärungen:
träge – inaktiv, bewegungsfaul
e Demenz – ist ein Mangel an kognitiven, emotionalen und sozialen Fähigkeiten. Die häufigste Form der
Demenz ist die Alzheimer-Krankheit.
Alzheimer = die Alzheimer-Krankheit – eine Krankheit des Gehirns, bei der man allmählich das Gedächtnis
verliert und schließlich völlig hilflos wird
e Depression – ein Zustand, in dem man längere Zeit traurig und mutlos ist
Parkinson = die Parkinson-Krankheit – eine langsam fortschreitende neurologische Erkrankung
e Neurologie – Wissenschaft, die sich mit dem Nervensystem und seinen Krankheiten beschäftigt
Proteine – umgangssprachlich auch Eiweiße genannt, gehören zu den Grundbausteinen aller Zellen
e Tablette = e Pille, n = s Medikament, e
s Endorphin – körpereigenes Opioid, unter anderen zur Schmerzlinderung nötig
___________________________________________________________________________

1. Ergänzen Sie bitte die Sätze so, dass sie mit dem Inhalt des Hörtextes übereinstimmen. 5,5 Punkte
Vier wesentliche Einflüsse der Bewegung auf unser Gehirn
In bestimmten Gehirnregionen entstehen _____________________.

Diese lösen ________________________ aus.
Bei ausdauerndem Training wird die _____________________ des _______________________ erhöht.

Dies führt zur Entstehung __________________________________________________.
Bei regelmäßiger Bewegung werden viele _____________________ hergestellt.

Sie werden im Gehirn _________________ und sind _____________________.
Diese Stoffe helfen sogar, neue ___________________________ aufzubauen.

Dies ist sehr wichtig für das ______________________ und das ________________________.
2. Geben Sie die Folge von Bewegungsmangel wieder. Antworten Sie sprachlich angemessen. 2 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. Im Text werden drei Studien zu den Folgen von Bewegungsmangel beschrieben.
Fassen Sie nur deren Ergebnisse kurz zusammen. Antworten Sie sprachlich angemessen. 9 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

4. Körperliche Bewegung kann einige Krankheitsbilder verbessern.
Ergänzen Sie bitte die Sätze so, dass sie mit dem Inhalt des Hörtextes übereinstimmen. 4 Punkte
Experiment in Frankfurt am Main
Patientengruppe: Patienten litten an ______________________________________________.

Patienten konnten kaum noch ________________________________________.
Patienten wurden auf eine ________________ gestellt, die jeweils ____ Sekunden ________________.
Ergebnis des Vibrationstrainings: Bei jenen Patienten, die täglich ________________

jeweils ____ Minute lang durchgeschüttelt wurden, nahmen die _______________________________ ab.
5.1 Nennen Sie die Tätigkeiten der Testpersonen bei dem Versuch der amerikanischen
Bewegungsforscherin Andrea Dunn. 2 Punkte
_______________________________________________________________________________________
oder ___________________________________________________________________________________
5.2 Welche Ergebnisse konnte Andrea Dunn nach ihrem Versuch mit depressiven Patienten vorlegen?
Ergänzen Sie die Ergebnisse in der Tabelle. 5,5 Punkte
1. Ergebnis:
Testpersonen, die _______________________ __________________
______________________________________
2. Ergebnisse:
Testpersonen, die _______________________ __________________
______________________________________
Bei __________________% __________________
Bei __________________% __________________
6. Geben Sie die Erkenntnis wieder, die sich anscheinend inzwischen auch unter vielen Ärzten
herumgesprochen hat. Antworten Sie sprachlich angemessen. 2 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Gesamtpunkte 30

Hinweise und Tipps zum Leseverstehen
1. Wie lese ich den Text?

– Fangen Sie nicht sofort mit dem Lesen an!
Lesen Sie die Überschrift. Klären Sie alle unbekannten Wörter aus der Überschrift.
Überlegen Sie: Was weiß ich zu dem Thema? Was könnte in dem Text stehen?
Lesen Sie den Text einmal zügig (globales Lesen).
Schlagen Sie nur die allerwichtigsten Wörter im Wörterbuch nach. Unterstreichen Sie nicht
unbekannte Wörter. Konzentrieren Sie sich auf das, was Sie verstehen; ignorieren Sie das,
was Sie (noch) nicht verstanden haben.
– Bei diesem ersten, globalen Lesen unterstreichen Sie in jedem Abschnitt die wichtigsten
Informationen (Schlüsselwörter, logische Strukturwörter (weil, trotz,…), der wichtigste Satz).
Das verschafft Ihnen eine Orientierung im Text. Wo wird welches Unterthema behandelt?
Aufgaben zum Textaufbau (zB. Überschriften zuordnen) können Sie dann einfacher lösen.
– Lesen Sie nun die Aufgaben und markieren Sie die Signalwörter in den Aufgabenstellungen.
– Lesen Sie dann den Text ein zweites Mal zielgerichtet! In einer Prüfung steuern die Aufgaben
das Erkenntnisinteresse. ln den meisten Fällen brauchen Sie nicht alles zu verstehen, sondern nur
die Textpassagen, auf die sich die Fragen beziehen. Wenn Sie merken, dass es zu einem
Textabschnitt gar keine Fragen gibt, sollten Sie nicht zu viel Zeit dafür verwenden.

2. Wie löse ich die Aufgaben?
– Lesen Sie die Aufgabenstellung immer sehr genau durch. Viele fehlerhafte
Antworten resultieren aus falsch verstandenen Aufgaben!
Achten Sie auf die Form der erwarteten Antwort (Stichworte oder Satz/Sätze).
Schreiben Sie bei offenen Aufgaben nicht wörtlich aus dem Text ab. Dies wird
beim Leseverstehen nicht akzeptiert. Sie müssen versuchen, die Informationen
des Textes in anderen Formulierungen wiederzugeben.
Bei halboffenen und geschlossen Aufgaben: Hier dürfen Sie Stichworte oder
Begriffe aus dem Text übernehmen.
– Bearbeiten Sie zuerst Aufgaben zum Textaufbau (in der Regel „Zwischenüberschriften
zuordnen“).
– Ordnen Sie die Nummern der Aufgaben den Textpassagen zu,
in denen Sie die Antwort finden.
Beispiel Fabouda, Seite 34f:
Aufgabe 1 „Warum werden Spicker eingesetzt?“
Aufgabe 2 „Warum könnte man Eltern für das Anfertigen von Spickern
mitverantwortlich machen?“
Aufgabe 1
Aufgabe 2
– Lösen Sie vor allem die Aufgaben, für die Sie viele Punkte bekommen können.

Name: Kenn-Nummer:
Teil 2: LESEVERSTEHEN
Lesetext
Ein Alltag ohne Medikamente ist heutzutage undenkbar. Seien es Schmerztabletten oder Grippemittel – ganz
ohne kommen wir nicht mehr aus. Über unsere persönlichen Risiken klärt der Beipackzettel auf. Welche
Nebenwirkungen der Umwelt drohen, steht dagegen auf einem anderen, noch ziemlich unerforschten Blatt.
Immerhin scheidet unser Körper im Durchschnitt 64 Prozent eines Medikamentes, beim Grippemittel Tamiflu
5 sogar bis zu 90 Prozent, unverändert über den Harn aus. So werden beträchtliche Mengen an Arzneimitteln in
den Wasserkreislauf gespült.
1. Das Problem liegt in der hohen Stabilität von Arzneimitteln. Die ist natürlich kein Zufall, im Gegenteil: Sie
soll verhindern, dass ein Medikament abgebaut wird, bevor es sein Wirkungsziel im Körper erreicht. Viele Pillen
10 sind beispielsweise so konstruiert, dass sie den Magen, trotz Verdauungsenzymen und Magensäure, unbeschadet
überstehen, um erst im Darm die Arzneistoffe freizusetzen. Darüber hinaus wird ein hoher Prozentsatz gänzlich
ungenutzt ausgeschieden.
2. Die Kläranlagen sind jedoch nicht darauf ausgelegt, Medikamente herauszufiltern. So gelangen viele
15 Wirkstoffe ungehindert in die Umwelt. Von den 3000 zugelassenen Substanzen lassen sich heute schon über 180
in deutschen Gewässern nachweisen. Darunter findet sich alles, was der Arzneischrank hergibt: von
Schmerzmitteln bis zu Hormonen.
3. Direkte Folgen für den Menschen sind erst einmal nicht zu befürchten. Die Medikamente werden im
20 Umweltkreislauf zu sehr verdünnt, um noch etwas bewirken zu können. Der Wirkstoff Diclofenac, der unter
anderem in dem Medikament Voltaren enthalten ist, liegt im Trinkwasser derart verdünnt vor, dass man davon
25 Millionen Liter trinken müsste, um eine normalerweise empfohlene Tagesdosis aufzunehmen. Doch
Entwarnung kann deshalb nicht gegeben werden, denn in der Nähe von Kläranlagen können die Konzentrationen
höher sein, und die Auswirkungen, vor allem der Mix von unterschiedlichen Arzneimittelrückständen, auf die
25 verschiedenen Biotope sind kaum untersucht. Auch fehlen Erfahrungen über die Wirkung, die kleine
Medikamentenmengen, wie wir sie täglich mit dem Trinkwasser zu uns nehmen, bei jahrelanger Einnahme
haben können. Spätfolgen sind somit nicht auszuschließen.

4. Tatsächlich steckt die Forschung über die Umweltauswirkungen von Arzneien noch in den Kinderschuhen.
30 Doch für einige der untersuchten Substanzen sind die Ergebnisse schon jetzt alarmierend. So besitzt
Ethinylöstradiol, ein synthetisches Hormon der Antibabypille, auch bei sehr geringen Konzentrationen eine hohe
biologische Wirksamkeit. Bei einigen Fischarten reichen schon ein paar Milliardstel Gramm pro Liter aus, um
deren Fruchtbarkeit zu senken. Noch dramatischere Folgen hat Diclofenac für viele Tierarten. Der Wirkstoff ist
für den Tod mehrerer Millionen Greifvögel in Südostasien verantwortlich. In Experimenten führt Diclofenac
35 auch bei einigen Fischarten zu Nierenschäden.
5. Ein Lösungsansatz ist das Herausfiltern von Medikamenten aus dem Abwasser. Aber gerade diese Technik
gestaltet sich problematisch. Die oft wasserlöslichen Wirkstoffe können in konventionellen Kläranlagen nicht
beseitigt werden. Hierzu sind zusätzliche chemische Reinigungsschritte notwendig. Die führen aber nicht nur zu
40 erheblichen Mehrkosten, sondern ihrerseits teilweise auch zu problematischen Abfallprodukten, sodass sie nicht
für sämtliche Abwässer eingesetzt werden können. Um diese Technologien effektiv nutzen zu können, müssten
besonders belastete Abwässer getrennt gesammelt werden. Das würde sich insbesondere bei der Kanalisation
von Altenheimen oder Krankenhäusern anbieten, in die große Mengen von Arzneien gelangen.
45 6. Allerdings wird sich in ärmeren Ländern eine entsprechende Wasseraufbereitung kaum realisieren lassen.
Deshalb wird eine nachhaltige Pharmazie gefordert. Dazu muss der ganze „Lebenszyklus“ von Arzneimitteln
betrachtet werden: von der Entwicklung über die Produktion und die Anwendung bis zur Entsorgung. Ein Weg
dahin ist die computergesteuerte Entwicklung von Medikamenten, die zu einer zielgenaueren Wirkung führen
kann. Dies ermöglicht es, die verabreichte Dosis zu senken, was sich wiederum in einer geringeren Umwelt-
50 belastung niederschlagen würde. Und auch in armen Ländern käme es zu keiner übermäßigen Belastung mehr.
7. Unabhängig von der Verantwortung der Pharma-Industrie könnten auch die Verbraucher etwas tun, indem sie
z.B. abgelaufene Arzneimittel zur Apotheke bringen. Besonders flüssige Arzneimittel schütten etliche
Verbraucher oft in die Toilette, während sie das Fläschchen in den Glascontainer werfen. Dagegen holen Profi-
55 Entsorger die Alt-Medikamente von den Apotheken ab und verschließen sie in Spezialbehältern, die dann in
konventionellen Müllverbrennungsanlagen verbrannt werden. Es lohnt sich also der kurze Weg in die Apotheke,
denn er stellt sicher, dass die alten Arzneien weder aus dem Hausmüll in Kinderhände geraten noch über die
Toilette in den Wasserkreislauf gelangen können.
4948 Zeichen mit Leerzeichen

Meissner, Marc: „Das ungeklärte Risiko“ aus natur&kosmos, Februar 2009, S.84ff; gekürzt und bearbeitet

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
Teil 2.1: LESEVERSTEHEN
Aufgaben zum Lesetext
Beantworten Sie bitte alle Fragen auf Grundlage des Textes. Formulieren Sie eigenständig.
Bearbeitungszeit 60 Minuten!
Worterklärungen:
der Harn = Urin – Flüssigkeit, die in den Nieren gebildet wird und aus dem Körper ausgeschieden wird
die Kläranlage – ein technisches System, in dem schmutziges Wasser (Abwasser) gereinigt wird
der Beipackzettel – ein Zettel mit Informationen zum Medikament (Zweck und die korrekte Anwendung)
die Kanalisation – ein Kanalsystem, durch das das Abwasser abgeleitet wird
Medikamente:
Voltaren = ein Schmerzmittel
Tamiflu = ein Grippemittel
Diclofenac = ein Schmerzmittel
___________________________________________________________________________
1. Formulieren Sie für den Gesamttext eine Überschrift. 1 Punkt
_______________________________________________________________________________________

2. Ordnen Sie den einzelnen Textabschnitten eine der folgenden Überschriften zu.
Beachten Sie: Eine Überschrift passt nicht! 4 Punkte
Abschnitt Überschrift
Hilfe durch Verbraucher
Diclofenac tötet Fische und Greifvögel
Schwierige Lösung
Viele Arzneimittel in Gewässern
Stabilität von Medikamenten wird zum Problem
Spätfolgen möglich
Forderung an Pharmaindustrie
Beängstigende Untersuchungsergebnisse
3. Beschreiben Sie, wie Arzneimittel in den Wasserkreislauf gelangen
und erklären Sie, warum das problematisch. Antworten Sie sprachlich angemessen. 3,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Erklären Sie, warum man heute bereits viele Arzneisubstanzen in Gewässern nachweisen kann.
Antworten Sie sprachlich angemessen. 1,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

5. Fassen Sie zusammen, was im Text über Medikamente im Trinkwasser und die Folgen
für den Menschen dargelegt wird. Antworten Sie sprachlich angemessen. 8 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6. Nennen Sie die Substanzen, für die die Forschungsergebnisse über die Umweltauswirkungen
bereits heute erschreckend sind. 2 Punkte
a) __________________________________
b) _________________________________
7. Warum ist das Herausfiltern von Medikamenten aus den Abwässern schwierig?
Ergänzen Sie bitte das Schema. 4 Punkte
Herausfiltern von Medikamenten aus Abwasser
Notwendig: _______________________________________________________________
Folgen: a) ________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
Voraussetzung für diese Technologien:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

8. Nennen Sie die möglichen Folgen einer computergesteuerten Entwicklung von Medikamenten.
. 3 Punkte
1. _____________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________________________
9. Wie können Verbraucher helfen, die Umwelt weniger mit Medikamenten zu belasten.
Geben Sie den Vorschlag des Autors wieder. 1 Punkt
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10. Überprüfen Sie, welche Bedeutung das fett gedruckte Wort im Text hat. 2 Punkte
Zeile 7: „...im Gegenteil: Sie soll...“ ___________________________________
Zeile 35: „...sodass sie nicht...“ ______________________________________
Gesamtpunkte 30

Hinweise und Tipps zu wissenschaftssprachlichen Strukturen
Viele Umformungen beziehen sich auf diese Strukturen:
Struktur Beispiel Umformung

Aktiv ↔ Passiv Mit GPS-Empfängern verfolgen die Mit GPS-Empfängern werden die Wege
Forscher die Wege. verfolgt.
Passiversatz Die Manipulation kann vom lnternetnutzer Die Manipulation lässt sich vom
nicht erkannt werden. Internetnutzer nicht erkennen.
Ergänzungssätze Die Medikamente dienen der Die Medikamente dienen dazu, die
Leistungssteigerung. Leistung zu steigern.
Angabesätze: Aufgrund ihres risikoreichen Lebens in der Weil sie in der Jugend risikoreich leben, ist
Kausal-/Folgesätze Jugend ist das Leben der Männer kürzer. das Leben der Männer kürzer.
Konditionalsätze Beim Wechsel des Telefonananbieters muss Wenn man den Telefonananbieter wechselt,
man mit Wartezeiten rechnen. muss man mit Wartezeiten rechnen.
Konzessivsätze Trotz verschiedener Hautfarben sind die Obwohl die Hautfarben verschiedene sind,
Menschen unter der Haut gleich. sind die Menschen unter der Haut gleich.
Finalsätze Die UN erlaubt Kriege zur Die UN erlaubt Kriege, um den Frieden
Wiederherstellung des Friedens. wiederherzustellen.
Temporalsätze Kurz nach der Entstehung des Kurz nachdem das Sonnensystem
Sonnensystems raste ein Asteroid durch das entstanden war, raste ein Asteroid durch das
Weltall. Weltall.
Modalsätze Durch jahrelanges Training kommt es zur Indem man jahrelang trainiert, kommt es
Steigerung. zur Steigerung.
„Quellenangabe“ Laut den Forschern sind 70% der Erde mit Wie die Forscher behaupten, sind 70% der
Wasser bedeckt. Erde mit Wasser…
Partizip ↔ Lachen ist ein angeborenes Verhalten. Lachen ist ein Verhalten, das angeboren
Relativsatz ist.
Synonyme für Man muss alle Aspekte berücksichtigen. Es ist notwendig, alle Aspekte zu
Modalverben berücksichtigen.
Indirekte ↔ direkte „Die meisten Unfälle sind nachts geschen.“ Die meisten Unfälle seien nachts
Rede geschehen.

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
Teil 2.2: WISSENSCHAFTSSPRACHLICHE STRUKTUREN
Aufgaben
Bitte formen Sie die unterstrichenen Satzteile um. Ihre Lösungen sollen inhaltlich übereinstimmen.
Schreiben Sie die Sätze bitte komplett und achten Sie auf die Orthographie.
___________________________________________________________________________
1. Formen Sie Aktiv in Passiv um bzw. umgekehrt.
Beispiel: Wir schreiben die DSH. – Die DSH wird (von uns) geschrieben.
a) Unser Körper scheidet im Durchschnitt 64 Prozent eines Medikamentes unverändert aus. 1,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
b) Die wasserlöslichen Wirkstoffe können in konventionellen Kläranlagen nicht beseitigt werden. 1,5 P
_______________________________________________________________________________________
c) Deshalb wurde eine nachhaltige Pharmazie gefordert. 1,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________

2. Bilden Sie aus dem Satz ohne Modalverb (Passiversatz) einen Passivsatz mit Modalverb!
Beispiel: Die Aufgaben lassen sich leicht lösen. – Die Aufgaben können leicht gelöst werden.
a) Über 180 Substanzen lassen sich heute schon in deutschen Gewässern nachweisen. 1 Punkt
_______________________________________________________________________________________
b) Direkte Folgen für den Menschen sind erst einmal nicht zu befürchten. 1,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
3. Wandeln Sie die Relativsätze in Partizipialkonstruktionen um bzw. umgekehrt.
Beispiel: Bitte kontrollieren Sie Ihre umgeformten Sätze. – Bitte kontrollieren Sie Ihre Sätze, die Sie umgeformt haben.
2 Punkte
a) Man müsste 25 Millionen Liter trinken, um eine normalerweise empfohlene Tagesdosis aufzunehmen.
Man müsste 25 Millionen Liter trinken, um ____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
b) Für einige der untersuchten Substanzen sind die Ergebnisse schon jetzt alarmierend. 2 Punkte
_______________________________________________________________________________________
c) Die in ärmeren Ländern lebenden Menschen können sich eine entsprechende Wasseraufbereitung
nicht leisten. 2 Punkte
_______________________________________________________________________________________
können sich eine entsprechende Wasseraufbereitung nicht leisten.
4. Verbalisieren bzw. nominalisieren Sie die folgenden Sätze.
Beispiel: Während der Prüfung ist ein Wörterbuch erlaubt. – Während Sie geprüft werden, ist ein Wörterbuch erlaubt.
a) Welche Wirkung können kleine Medikamentenmengen bei jahrelanger Einnahme haben? 2 Punkte
_______________________________________________________________________________________
b) Es reichen schon ein paar Milliardstel Gramm, um die Fruchtbarkeit zu senken. 1 Punkt
_______________________________________________________________________________________
Gesamtpunkte 15

Hinweise und Tipps zur Textproduktion
Bei der Schreibaufgabe sollen Sie zeigen, dass Sie beschreiben, vergleichen, Beispiele anführen,
argumentieren, kommentieren und bewerten können. Sie erhalten dazu Vorlagen und müssen innerhalb von
70 Minuten ca. 250 Wörter schreiben. Die Vorlagen können bestehen aus
– einem Diagramm, einer Tabelle, einem Schaubild, einem Foto und/oder
– einem Text (Beschreibung, Zeitungsartikel, Thesen, Schlagzeilen, Zitate, Pro- und Kontra-Listen)
Aufgaben, die angeben, was Sie in lhrem Text berücksichtigen sollen.
Die Aufgaben können Ihnen oft als Hilfe für eine Gliederung dienen.
Darauf kommt es an:

– Textaufbau
Klare Gliederung, Überleitungen zwischen den Textabschnitten
– Beschreibung von Diagrammen
lnformationen zusammenfassen, Tendenzen aufzeigen, wesentliche
Punkte hervorheben
– Argumentation
Meinungen immer begründen. Behauptungen immer mit Argumenten
belegen. Auf Logik der Argumentation achten.
– Sprache
Sachlich schreiben. Verschiedene Satzmuster verwenden. Auf sprachliche
Richtigkeit achten

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
Teil 3: Textproduktion
Aufgabe „Das kostbare Nass“
Schreiben Sie zu den Aufgaben einen Text von ungefähr 250 Wörtern. Die Wörter brauchen Sie nicht zu zählen.
Bearbeitungszeit: 70 Minuten
___________________________________________________________________________
1. „Wasser ist das wichtigste Lebensmittel – deshalb ein kostbares Gut.“

Nehmen Sie zu der oben genannten Aussage Stellung und begründen Sie bitte Ihre Darlegungen!
Benutzen Sie bei Ihrer Stellungnahme Informationen der 2 Texte! 3 Punkte
2. Fassen Sie anhand des Diagramms zusammen, wie die Deutschen mit Wasser umgehen! 4 Punkte
3. Unterbreiten Sie Vorschläge, wie die Deutschen Wasser sparen könnten! 3 Punkte
Text 1: Erklärung der Vereinten Nationen Text 2: Vandana Shiva (Umweltschützerin;
Im Dezember 1992 erklärten die Vereinten Nationen den 22. März eines jeden Jahres Nobelpreisträgerin)
zum „Tag des Wassers“, auch „Welt-Wassertag“ genannt. Die Vereinten Nationen „In der Geschichte ist Wasser, und vor allem
riefen alle Menschen dieser Erde dazu auf, alles zu tun, damit allen Menschen sauberes sein Ursprung, die Quelle, immer Gegenstand
Wasser zur Verfügung steht. Denn in vielen Teilen unserer Erde ist Trinkwasser knapp. von Verehrung und Respekt gewesen. Die Erfin-
In den Entwicklungsländern verfügen 1,2Mrd. Menschen über keinen Zugang zu dung des Wasserhahns und der Mineralwasser-
sauberem Wasser. Wasser wird weltweit an Bedeutung zunehmen. Auch die europäi- flasche hat uns vergessen lassen, dass Wasser,
schen Volkswirtschaften werden davon betroffen sein. So wird der Preis und die Ver- bevor es aus dem Wasserhahn fließt oder in
fügbarkeit von Wasser die europäische Wirtschaft ähnlich beeinflussen wie heute die Flaschen verkauft wird, ein Geschenk der Natur
Abhängigkeit von Öl- und Gasimporten. ist.“
Gesamtpunkte 30

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
Teil 3: Textproduktion
Aufgabe „Weggeworfene Lebensmittel“
Schreiben Sie zu den Aufgaben einen Text von ungefähr 250 Wörtern. Die Wörter brauchen Sie nicht zu zählen.
Bearbeitungszeit: 70 Minuten
___________________________________________________________________________
In Deutschland wandern jährlich rund

20 Millionen Tonnen Lebensmittel in den
Müll. Die Aktualität des Themas geht jedoch
weit über die Grenzen der Bundesrepublik
und auch Europas hinaus:
Lebensmittelverschwendung ist ein globales
Problem. Weltweit wird etwa ein Drittel der
produzierten Nahrungsmittel verschwendet.
Abfälle entstehen nahezu an jeder Etappe
der Verbraucherkette. Betroffen sind vor
allem frische Artikel wie Backwaren,
Milchprodukte, Fleisch, Fisch, Gemüse und
Obst.
1. Fassen Sie bitte die wichtigsten Informationen des Diagramms zusammen. 1,5 Punkte
2. Erklären und begründen Sie, warum so viele Lebensmittel weggeworfen werden.
Nennen Sie bitte auch Beispiele. 4 Punkte
3. Unterbreiten Sie Vorschläge, wie man vermeiden könnte,
dass so viele Lebensmittel weggeworfen werden? 3 Punkte
4. Beschreiben Sie, wie Sie mit Lebensmitteln umgehen. 1,5 Punkte
Gesamtpunkte 30

Fehlerprotokoll
Anzahl Art der Fehler
G = Grammatikfehler
dazu gehören auch:
T = falsche Zeit
Ar = falscher Artikel
E = falsche Endung
R = Rechtschreibfehler
Z = Zeichenfehler
V = Wort fehlt
St = falsche Satzstellung
anzeigen mit:  oder 
W = falsches Wort
dazu gehören auch:
Pr = falsche Präposition
Au = falscher Ausdruck/Wendung
S ( } ) = Satz vollkommen
falsch/
ein Satzabschnitt fehlt
Häufigste Fehler Plan zum Üben:
Zweithäufigste Fehler Plan zum Üben:

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
Teil 1: Hörverstehen
Aufgaben: Mobilität von morgen

___________________________________________________________________________
1. Nennen Sie die negativen Auswirkungen des Verkehrs auf Mensch und Natur. 3 Punkte
a) _____________________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________________
c) Landschaftszerstörung durch Straßenbau
d) ____________________________________________________________________________________
2. Ergänzen Sie die Aussagen der Experten über die künftigen Nutzungsmöglichkeiten
von Erdöl. 2 Punkte
Nach Schätzungen der Experten sind 2010 ____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
Unabhängig von der künftigen Nachfrage werden nach Auffassung aller Experten in jedem
Fall ___________________________________________________________________________________

3. Welchen Stellenwert genießt das Auto gerade in Deutschland?
Ergänzen Sie die Satzanfänge. 2,5 Punkte
Für viele Menschen ist es nicht nur __________________________________________________________

Darüber hinaus ist es auch _________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Nennen Sie die Gründe für einen beginnenden Bedeutungsverlust des Autos bei jungen Menschen.
5 Punkte
praktische Aspekte:
a) hohe Anschaffungs- und Betriebskosten
b) ____________________________________________________________________________________
c) _____________________________________________________________________________________
umweltpolitischer Aspekt: Ergänzen Sie den Satzanfang.
Autohersteller arbeiten seit Jahren an der Entwicklung von Modellen mit geringerem Schadstoff-
ausstoß. Ein Vergleich mit anderen Verkehrsmitteln aber zeigt, dass ________________________________
_______________________________________________________________________________________
statistische Daten:
Aufenthalt eines Deutschen im Stau: _________________________________________________________
Autofahrer verursachen Kohlendioxid-Emissionen: _______________________________ (Jahr und Anteil)
5. Geben Sie wieder, welche Auffassung einige Verkehrsexperten

hinsichtlich der Zukunft des Autos vertreten. Antworten Sie sprachlich angemessen 5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6. Erklären Sie, welches Problem Elektro-Autos lösen könnten, welches nicht. 1,5 Punkte
Antworten Sie sprachlich angemessen
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

7. Gründe für den künftigen Rückgang des Autoverkehrs:
Überprüfen Sie, welche der folgenden Aussagen mit den Aussagen des Textes übereinstimmen.
Kreuzen Sie an: R = richtig - F = falsch 2,5 Punkte
Aussage R F
Als Folge des demographischen Wandels wird das Durchschnittsalter
in der Gesellschaft steigen.
Der Verzicht auf das eigene Auto ist ein Trend, der in allen Bevölkerungsgruppen
in gleicher Weise zu beobachten ist.
Es sind eher junge Menschen, die künftig ohne eigenes Auto auskommen werden.
Der Trend zu einem Verzicht auf das Auto ist ausschließlich in den Großstädten
zu beobachten.
Das Fahrrad wird künftig noch häufiger genutzt als die öffentlichen Verkehrsmittel.
8. Nennen Sie die Verkehrsmittel, die nach der „Zukunftsvision“ der Verkehrsplaner
miteinander kombiniert werden. 1,5 Punkte
a) _____________________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________________
c) _____________________________________________________________________________________
9. Fassen Sie die Hinweise auf die zunehmende Beliebtheit des Fahrrads zusammen.
Antworten Sie sprachlich angemessen 7 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Gesamtpunkte 30 Punkte

Mündliche Prüfung
Mündlichkeit besitzt im Universitätsleben einen hohen Stellenwert. Eine gut ausgebildete mündliche
Kommunikationsfähigkeit in der deutschen Sprache ist eine unabdingbare Voraussetzung für die Integration
ausländischer Studierender in den Alltag einer Universität.
Der mündliche Teil der DSH hat die Aufgabe, diese mündliche Kommunikationsfähigkeit festzustellen. Die
mündliche Prüfung ist obligatorischer Bestandteil der DSH.
(Auszug aus dem Handbuch für die DSH, fadaf, 2012, 1. Auflage)
Inhalt:
Grundlage der Prüfung ist ein kurzer Text oder eine Statistik in grafischer Darstellung,
die nicht zu komplex und sprachlich nicht zu schwierig zu den Themen Universität/Studiensituation, Umwelt,
Technik oder Gesellschaft Informationen geben.
die mündliche Prüfung setzt sich zusammen aus
– Kurzvortrag beschreibender Art von max. 5min Dauer
– Gespräch von max. 15min Dauer
Ablauf:
mind. 20min Vorbereitungszeit
Sie erhalten das Aufgabenblatt mit Text oder Diagramm
und ein einsprachiges deutsches Wörterbuch als Hilfsmittel.
max. 20min Prüfungszeit

Die Prüfung nehmen mind. ein(e) Prüfer(in) und mind. ein(e) Protokollant(in) ab.
– Einstiegsphase mit kurzer Vorstellung
– Kurzvortrag
– dialogische Phase mit Fragen zum Thema des Aufgabenblattes

Bewertung:
bewertet werden die Darstellung der Inhalte mit max. 15 Punkten
– wurde die Aufgabenstellung verstanden
– war die Darstellung sachlich richtig
– wie ausführlich wurde informiert
– war die Darstellung strukturiert
– wie selbstständig wurde die Aufgabe ausgeführt
die Ausdrucksfähigkeit mit max. 15 Punkten

– wie gut entwickelt sind die Fähigkeiten, Gedanken sprachlich auszudrücken
– war die Wahl der Wörter, der Redemittel und der grammatischen Strukturen
angemessen
– waren die Sätze grammatisch und stilistisch korrekt
– wie war die Aussprache
und die Interaktionsfähigkeit mit max. 15 Punkten

– wurde auf Fragen, Hinweise oder Einwände reagiert
– wurden gesprächsrelevante Redemittel verwendet
– gab es Eigeninitiative
– wie flexibel und sicher verlief das Gespräch
Bekanntgabe des Ergebnisses:

unmittelbar nach der mündlichen Prüfung
vergeben werden max. 45 Punkte
37 bis 45 Punkte = DSH 3
30 bis 36,5 Punkte = DSH 2
25,5 bis 29,5 Punkte = DSH 1

Bewertung der gesamten mündlichen Prüfung: _______ Punkte______
Prüfer/in: ___________________ Protokollant/in: _________________
37 – 45 P. = DSH 3 31 – 36 P. = DSH 2 26 – 30 P. = DSH 1 25 – 0 P. = n.b.
12,5 – 15 P. = DSH 3 10,5 – 12 P. = DSH 2 9 – 10 P. = DSH 1 8,5 – 0 P. = n.b.
I. zur Darstellung der Inhalte
DSH 3: _____ Punkte: DSH 2: _____ Punkte: DSH 1: _____ Punkte: Nicht bestanden: ______ Punkte:
sachlich richtig meist sachlich korrekt erfasst teilweise erfasst und bearbeitet nur in Bruchstücken erfasst
logisch strukturiert meist verständlich strukturiert teilweise strukturiert sprunghaft unlogisch gegliedert
umfassend berichtet/erläutert die wichtigsten Punkte genannt einige Punkte ausgelassen trotz Hilfe kaum erfasst
selbstständig bearbeitet meist selbstständig bearbeitet teilweise Hilfen nötig stets Nachfragen nötig
II. zur Ausdrucksfähigkeit
Aussprache normgerecht wenige Aussprachefehler gewichtigere Aussprachefehler meist grobe Ausprachefehler

und stilsicher und angemessener Stil und Registerfehler und alltagssprachlich
Wortschatz/relevante Redemittel Wortschatz/Redemittel grobe Normverstöße bis
Wortschatz/Redemittel beschränkt
korrekt überwiegend korrekt nicht mehr verständlich
trotz fehlerhafter Strukturen häufig Probleme
Satzstrukturen korrekt Satzstrukturen meist korrekt
noch verständlich mit Satzstrukturen
grobe Fehler auch
morphosyntaktisch korrekt morphosyntaktisch meist korrekt häufig morphosyntaktische Fehler
bei der Basisgrammatik
III. zur Interaktionsfähigkeit
angemessene Reaktion Reaktionen sind im Wesent- unsicheres Reagieren und Agieren ein angemessenes Gespäch
auf Fragen, Einwände lichen noch angemessen trotz Hilfestellung kommt nicht zustande
gesprächsrelevante Sprachmittel sprachliche Unsicherheiten gesprächsrelevante Sprachmittel
Verständnisschwierigkeiten
werden beherrscht stören Gespräch kaum fehlen, nur Kurzsätze
eigene Initiative, kaum eigene Initiative, nur mit Hilfen werden
schleppender Gesprächsverlauf
zügiger Gesprächsverlauf aber noch zügiges Gespräch Informationen ausgetauscht

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
MÜNDLICHE PRÜFUNG
Mülltaucher – Protest mit dem Griff in die Tonne
Mülltaucher durchwühlen die Container von Supermärkten nach Essbarem. Sie wollen mit ihren Aktionen gegen
die Wegwerfpraxis des Einzelhandels protestieren. Wir haben eine Nacht lang Marco begleitet.
Wenn Marco taucht, fließt schon mal ein bisschen Ei über seine Hände. Das kaputte Ei im Müllcontainer konnte
er im schwachen Licht seiner Taschenlampe nicht sehen. Was soll’s. Marco wühlt weiter, bis er fischt, was er
sucht:: frische Joghurt-Becher, Lauchstangen, Bananen, Salatköpfe und Ciabatta-Brötchen. Manchmal findet er
mehr und verstaut die Lebensmittel in seinen Rucksack.
„Mülltaucher“ heißen Leute wie Marco. Sie durchwühlen nachts die Tonnen und Container von Supermärkten.
Die meisten tauchen nicht aus Geldnot in die Tonne, sondern aus Empörung: Sie wollen die Wegwerf-Praxis des
Einzelhandels geißeln. Die Gesellschaft muss begreifen, dass Essbares im Müll landet, sagt Marco.
„Mülltaucher“ gab es bereits Mitte der 1990er Jahre in den USA und wurde schnell eine Bewegung. In Städten
wie New York gibt es sogar „Führungen“ für Szene-Neulinge. In Deutschland organisieren sich die Mülltaucher
im Internetseiten. Foren-Nutzer berichten dort vom „Frischkäse-Fest“, weil sie ganze Paletten vor dem Ablauf-
datum im Müll gefunden hätten. So etwas hat Marco noch nicht erlebt. Aber auch er schreibt im Forum Beiträge
und fragt, wer mit ihm auf Tour gehen will.
An diesem Abend ist Marco allein unterwegs – und nicht jede Tour endet erfolgreich. In der nächsten Tonne
stinkt es nach verdorbenem Fleisch. Es sind Hähnchenbrust-Filets. „Das ist jetzt mal wirklich echter Müll“, sagt
Marco. Er findet in drei großen Tonnen nur zwei Packungen Tomaten, die er mitnehmen kann.
Marcos Mülltauchen funktioniert nur, weil Supermärkte Produkte vor dem Ablauf des Mindesthaltbarkeits-
datums wegwerfen. Denn die meisten Verbraucher achten neben Frische und Qualität vor allem auf Ästhetik.
Der Druck auf die Supermärkte nimmt dadurch zu. Winzige braune Stellen an der Banane, leicht eingedellte
Tomaten? So etwas stört nur in der appetitlich ausgeleuchteten Obst- und Gemüsetheke. Gibt es solche Stellen
doch einmal, wandern die Produkte in die Container.
Egon Heizmann, Chef der Freiburger Niederlassung vom Obst- und Gemüsehandel „Univeg“ spricht offen:
„Zwei Prozent der einwandfreien Ware wird aussortiert – allein aufgrund ästhetischer Gründe, die der
Verbraucher von uns verlangt.“ Den Ausweg aus der Wegwerf-Misere kennt auch Marco nicht. Er ist kein
Weltverbesserer und Illusionist, sondern pragmatisch. Deshalb findet er es gut, dass immer mehr Supermärkte
abgelaufene oder fast abgelaufene Waren in Rabatt-Aktionen billiger anbieten. Auch wenn dann weniger für ihn
übrig bleibt.
Tobias Fülbeck, www.planetwissen.de/alltag_gesundheit/muell/muellentsorgung/muelltauchen.jsp - Stand vom 20.09.2013
Worterklärung:
die Ästhetik, en: die Wissenschaft oder Philosophie des Schönen
Bitte sprechen Sie über den Text und das Thema und gehen Sie dabei auf folgende Aufgaben ein:
1. Nennen Sie das Thema des Textes.
2. Geben Sie bitte kurz den Inhalt des Textes wieder.
3. Nehmen Sie Stellung zur Protestaktion der „Mülltaucher“.
4. Unterbreiten Sie Vorschläge, was mit Lebensmitteln tun könnte,
die nur aus ästhetischen Gründen nicht mehr zu verkaufen sind?
5. Stellen Sie dar, wie in Ihrem Heimatland mit Lebensmitteln umgegangen , die noch genießbar sind.

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
MÜNDLICHE PRÜFUNG
Zwischen den Fronten
190,9 191,9 187

179,1
166,2 162,4
148,6 150,2 145,1 143

134,8 132
betroffene Kinder Ehescheidungen
2006 2008 2010 2012 2014 2016
Quelle: statista
Bitte sprechen Sie über das Diagramm und das Thema und gehen Sie dabei auf folgende Fragen ein:
1. Fassen Sie bitte die wichtigsten Informationen des Diagramms zusammen.

2. Äußern Sie Ihre Vermutung zu den möglichen Gründen für die in dem Diagramm dargestellten Daten.
Es geht hier nicht darum, dass Ihre Vermutung auch richtig ist: Sie können raten!
3. Äußern Sie Ihre Vermutung zum weiteren Verlauf der Entwicklung bis zum Jahr 2020
4. Stellen Sie dar, wie verbreitet in Ihrer Heimat Scheidungen sind und
wer am häufigsten den Scheidungsantrag stellt.

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
MÜNDLICHE PRÜFUNG
1. Fassen Sie bitte die wichtigsten Informationen des Diagramms zusammen.

2. Bewerten Sie die Auswanderungsgründe der Deutschen.
3. Stellen Sie dar, was in Ihrer Heimat Auswanderungsgründe sind.
4. Nehmen Sie Stellung, ob Sie Ihrem Heimatland den Rücken zukehren würden,
also für immer in einem anderen Land leben würden.
Wenn ja, welche Gründe würden für Sie an der Spitze stehen?

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
MÜNDLICHE PRÜFUNG
1. Fassen Sie bitte die wichtigsten Informationen der beiden Diagramme zusammen.
2. Erklären Sie den Begriff „Erneuerbare Energien“.
Gehen Sie dabei auf eine „grüne“ Energiequelle näher ein.
3. Nennen Sie die „Erneuerbaren Energien“, die man in Ihrem Heimatland nutzt.
4. Nennen Sie bitte einige Vorteile der Nutzung „Erneuerbarer Energien“.

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
MÜNDLICHE PRÜFUNG
1. Fassen Sie bitte zusammen, was Sie auf diesem Diagramm sehen.
2. Äußern Sie Ihre Vermutung zu den Gründen für den Rückgang der Familienform „Ehe“.
3. Äußern Sie eine Vermutung, warum West- und Ostdeutschland sich unterscheiden.
4. Stellen Sie dar, wie die Entwicklung der Familienformen innerhalb der letzten zwanzig Jahre in Ihrer
Heimat aussieht.
5. Nehmen Sie Stellung, welche Familienform Sie in Zukunft bevorzugen.

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
MÜNDLICHE PRÜFUNG
Umfrage zur Glaubwürdigkeit einzelner Medien in Deutschland 2018

„Ich nenne Ihnen jetzt einige Medien. Sagen Sie mir bitte jeweils, ob Sie diese für glaubwürdig oder weniger
glaubwürdig halten.“
Glaubwürdig Weniger glaubwürdig
Öffentlich-rechtliche Radiosender 82 15
Öffentlich-rechtliche Fernsehsender 77 22
Tageszeitungen 71 24
Private Radiosender 41 48
Internet im Allgemeinen 30 56
Private Fernsehsender 27 69
Boulevardpresse 6 89
Soziale Medien und Netzwerke wie Facebook 5 75
Angaben in Prozent
Quelle: statista
Bitte sprechen Sie über die Tabelle und das Thema und gehen Sie dabei auf folgende Fragen ein:
1. Fassen Sie bitte die Informationen der Tabelle zusammen.

2. Bewerten Sie die Ergebnisse dieser Umfrage.
3. Äußern Sie Ihre Vermutung zu den Gründen, warum relativ wenige Menschen dem Internet vertrauen.
4. Stellen Sie dar, wie die Tabelle in Ihrem Heimatland aussieht.

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
MÜNDLICHE PRÜFUNG
Computerspiele – „Da bin ich wer“
Ein Spiegel-Reporter interviewte Frau Sabine Grüsser-Sinopoli, 42, von der Suchtforschungsgruppe der
Berliner Charité über Online-Spielsucht bei Kindern.
SPIEGEL: Können Computerspiele süchtig machen?
Grüsser: Wir haben über 500 Berliner Schüler untersucht. Etwa zwei Drittel von ihnen spielen regelmäßig. Von
diesen Spielern sind etwa 10 Prozent spielsüchtig. Das bestätigt die Ergebnisse älterer Studien.
SPIEGEL: Das heißt?
Grüsser: Sie sitzen vier bis sechs Stunden täglich vor dem Bildschirm, stecken fast ihre gesamte Freizeit ins
Spielen, vernachlässigen andere Interessen und bekommen Schlafstörungen, wenn sie nicht mehr spielen dürfen.
Vor allem Online-Rollenspiele wie haben ein unheimlich hohes Suchtpotential. Man muss stundenlang dabei
sein, um das nächste Level zu erreichen oder um die virtuellen Freunde nicht zu verlieren.
SPIEGEL: Was reizt am Spiel?
Grüsser: Alkoholiker trinken den Schmerz weg, am Computer wird er weggespielt. An den Gehirnströmen
sehen wir, wie die Spiele emotional verarbeitet werden. Das Belohnungssystem wird aktiviert, die befriedigende
Erfahrung im Suchtgedächtnis gespeichert. Gerade Rollenspiele sind eine äußerst wirksame Strategie, schnell
und effektiv Gefühle zu regulieren und zu verdrängen. In diesen Spielen kann man seinen eigenen Charakter
kontrollieren. Verborgene Wünsche und Sehnsüchte können ausgelebt werden. Die Kinder sagen: „Da bin ich
wer, da kann ich Befehle geben.“ Viele sagen auch, dass sie im Netz bessere Freunde haben als in der Realität.
Sie bekommen dort Aufmerksamkeit und Zuwendung.
SPIEGEL: Was hat das für Folgen?
Grüsser: Die Jugendlichen lernen gar nicht mehr, ihre Gefühle richtig zu regulieren. Das ist deshalb fatal, weil
sie in ihrer Entwicklung noch gar nicht gefestigt sind. Wenn sie in diesem Alter nicht lernen, wie man mit
emotionalen Lebenssituationen umgeht, lernen sie es womöglich gar nicht mehr.
SPIEGEL: Was können Eltern tun?
Grüsser: Schon um vorzubeugen, sollten sie ihren Kindern Alternativen anbieten, zeitliche Grenzen festlegen
und sich vor allem über die Spiele informieren. Exzessives Spielen bedeutet nicht automatisch Sucht. Vor allem
müssen auch die Eltern sensibilisiert werden. Meistens haben sie überhaupt keine Ahnung, in welcher Welt sich
ihre Kinder eigentlich bewegen und wie tief sie in diese abtauchen können.
www.3sat.de/nano/astuecke/87948/index.html
1. Nennen Sie die Anzahl der Spieler aus den untersuchten Gruppen, die als spielsüchtig einzustufen sind.
2. Nennen Sie die Suchtkriterien, an denen man laut Frau Grüsser-Sinopoli die Spielsucht erkennen kann.
3. Geben Sie wieder, was die Kinder am Computerspielen reizt.
4. Nennen Sie die Folgen, wenn Kinder nur noch in Spielen Aufmerksamkeit und Zuwendung bekommen.
5. Fassen Sie zusammen, was Eltern gegen die Computerspielsucht ihrer Kinder tun können.
6. Stellen Sie das Problem der Computerspielsucht in Ihrem Heimatland dar.
7. Nehmen Sie zu Ihrem Umgang mit Computerspielen Stellung.

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
MÜNDLICHE PRÜFUNG
Lehrer zum Aussuchen

In Südkorea durften Schüler der Choongahm High School in Seoul ihren Klassenlehrer jetzt über das Internet
wählen. Eine Stunde hatten die Kinder Zeit, ihren Wunschkandidaten auszusuchen. Um den Schülern die
Entscheidung zu erleichtern, wurden von allen 20 Klassenlehrern Profile und Fotos auf die Website der Schule
gestellt. Denjenigen, die sich nicht entscheiden konnten oder ihre Stimme zu spät abgaben, wurde ein Lehrer
zugeteilt – um zu verhindern, dass die Klassenstärke von 37 Schülern überschritten wird. 651 von 739 Schülern
nahmen an der Online-Wahl teil. Wie viele Stimmen an welchen Lehrer gingen, gab die Schule nicht bekannt.
Trotzdem dürfte den meisten Lehrern danach wohl klar gewesen sein, wie es um ihre Popularität bestellt
ist. Der Schulleiter Kim Chang Rok möchte das System ausweiten. Dies sei ein guter Weg, um für Gleichheit
und Zufriedenheit zu sorgen, findet er. Doch es gibt auch Kritiker des Verfahrens: „Einen Lehrer auszuwählen
ist nicht dasselbe, wie einen Gegenstand in einem Online-Warenhaus auszusuchen“, gab Han Man Joong von der
Lehrergewerkschaft gegenüber einer Lokalzeitung zu bedenken.
aus DER SPIEGEL, 10/2007, S. 160
1. Geben Sie bitte kurz den Inhalt des Textes wieder.

2. Bewerten Sie den Satz:
„Trotzdem dürfte es den meisten Lehrern danach wohl klar gewesen sein, wie es um ihre Popularität
bestellt ist.“ (Textstelle fett gedruckt)
3. Nehmen Sie zu der Idee von Herrn Kim Chang Rok Stellung.
4. Stellen Sie dar, welche LehrerInnen aus Ihrer Schulzeit Sie nicht mochten.
5. In England werden alle LehrerInnen von den Schülern benotet.
Nehmen Sie zu diesem Verfahren Stellung.
6. Stellen Sie dar, welches gesellschaftliche Ansehen LehrerInnen in Ihrer Heimat haben.

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
Aufgaben: Leichter lernen ohne Stress

___________________________________________________________________________
1. Ergänzen Sie die Tabelle mit Informationen über Dr. Georgi Lozanov.
4 Punkte
Beruf:
Spezialgebiete:
Nach seiner Indienreise

beschäftigte er sich mehr mit:
Nationalität:
Seine neue Lernmethode

„Suggestopädie“ bedeutet:

2. Was erfahren wir über die Arbeitsweise von Herz, Puls, Blutdruck und Gehirn beim Lernen?
Ergänzen Sie bitte die Tabellen. Antworten Sie sprachlich angemessen. 7x1=7 Punkte
Herzschlag
Im Allgemeinen schlägt unser Herz: ________ bis _______ mal pro Minute
Wir könnten geistig besser arbeiten bei: ________ Herzschlägen pro Minute
Allgemein wird angenommen, Puls und Blutdruck ___________________.

dass bei schwerer geistiger Arbeit:
Die Gehirnwellen erreichen
____________________________________
pro Sekunde. Dies nennt man
die_________________________.
Wenn man ganz entspannt ist, kann man Die Gehirnwellen haben dann einen Rhythmus von
erstaunliche geistige Leistungen vollbringen: ____________________________________
pro Sekunde, dies nennt man den
____________________________________.
3. Geben Sie das Paradox wieder, von dem im Text gesprochen wird. 2 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Erklären Sie, warum physische Entspannung allein nicht ausreicht,

um glänzende Leistungen aufzuweisen. Antworten Sie sprachlich angemessen. 3 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

5. Geben Sie die Entdeckung wieder, die Dr. Lozanov mit Hilfe der Yoga-Musiktheorie machte.
Antworten Sie sprachlich angemessen. 3 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6. Fassen Sie die Informationen über den Einsatz und die Wirkung von Musik in früherer Zeit
zusammen. Antworten Sie sprachlich angemessen. 8 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7. Nennen Sie die Besonderheiten der Barockmusik. 3 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Gesamtpunkte 30

Name: Kenn-Nummer:
Lesetext: Spiegelneuronen
1. Das haben wir alle schon selbst erlebt: In unserer Nähe gähnt ein Mensch und wir müssen automatisch auch
gähnen, jemand lächelt uns in der U-Bahn an und wir lächeln ohne nachzudenken zurück. Oder wir können
unsere Tränen einfach nicht unterdrücken, wenn wir einen traurigen Film sehen. Seit langer Zeit ist bekannt, dass
Menschen nachempfinden können, was andere empfinden, egal ob es nun Leid, Trauer oder Freude ist. Die
5 Gefühle übertragen sich auf uns, obwohl wir selbst gar nicht von entsprechenden negativen oder positiven
Ereignissen bzw. Erfahrungen betroffen sind. Diese Übertragung ist besonders intensiv, wenn uns Menschen
persönlich nahe stehen. Nicht so lange kennen wir jedoch die physiologische Basis dieser menschlichen
Fähigkeit.
10 2. Darauf stieß im Jahre 1996 eher zufällig eine italienische Forschergruppe von Physiologen: An der Universität
Parma erforschte das Physiologenteam an Schimpansen, wie Handlungen im Gehirn geplant und umgesetzt
werden. In einem Versuch wurden die Schimpansen während eines Zugriffs auf Nahrungsmittel beobachtet,
wobei sie an ein Messgerät angeschlossen waren. So sollten die Nervenzellen des Gehirns genau lokalisiert
werden, die bei dieser Handlung aktiv werden. Dabei machten die Forscher eine für sie überraschende
15 Entdeckung: Denn die bei ihrer Handlung aktivierten Nervenzellen sandten nicht nur Signale aus, wenn der
Schimpanse selbst nach einem Nahrungsmittel griff, sondern auch, wenn er beobachtete, wie einer seiner
Artgenossen die gleiche Handlung ausführte. Indem der Schimpanse also die Bewegungen des anderen
mitverfolgte, reagierten seine Nervenzellen so, als ob er selbst nach dem Nahrungsmittel gegriffen hätte. Das
Gesehene wurde also im Gehirn des Schimpansen "gespiegelt". Die Nervenzellen, die diese spiegelnden Signale
20 auslösten, nannten die Forscher nun „Spiegelneuronen“.

3. Da das menschliche Gehirn bei diesen Vorgängen in gleicher Weise funktioniert, gab es erstmals auch eine
naturwissenschaftliche Erklärung für unsere sozialen Fähigkeiten wie Intuition und Mitgefühl. Deren
physiologische Grundlage sind eben diese Spiegelneuronen, die unbewusst in uns Reaktionen auslösen, ohne
25 dass wir darüber nachdenken müssen. Wenn man beobachtet, dass sich jemand z.B. mit einem Messer in den
Finger schneidet, erlebt man es selbst mit und kann nachempfinden, wie sich der Schmerz anfühlt. Wir werden
mit dem Gefühl des anderen „angesteckt“, das heißt, unsere Spiegelneuronen reagieren nicht nur, wenn wir
selbst Leid, Schmerz, Trauer, Ärger oder Freude erfahren, sondern diese Nervenzellen werden auch dann aktiv,
wenn wir diese Empfindungen bei jemand anderem wahrnehmen. Erst die Spiegelneuronen ermöglichen unsere
30 Entwicklung zu einem sozialen, mitfühlenden Wesen.
4. Das Funktionieren der Spiegelneuronen ist außerdem für unser alltägliches Zusammenleben unentbehrlich,
z.B. für die Orientierung. Über die Spiegelung aktueller Handlungen bzw. Gefühlszustände hinaus befähigen sie
uns, aus den Bewegungen anderer Menschen die richtigen Konsequenzen zu ziehen. In einem vollen Kaufhaus
35 erkennen wir intuitiv, wohin die anderen Menschen sich bewegen werden, und reagieren entsprechend darauf.
Spiegelneuronen führen wahrgenommene Situationen und Handlungen vorausschauend zu Ende. Sie lassen uns
also erahnen, was ein anderer Mensch als Nächstes tun wird. So ist es möglich, dass wir durch das Kaufhaus
gehen, ohne ständig mit anderen zusammenzustoßen.
40 5. Spiegelneuronen gehören zur Grundausstattung unseres Gehirns. Von Geburt an ist der Mensch mit
Spiegelneuronen ausgestattet. Dem Säugling geben sie die Fähigkeit, bereits wenige Tage nach der Geburt mit
seiner Mutter oder seinem Vater erste Spiegelungen vorzunehmen. Sie entsprechen dem emotionalen
Grundbedürfnis des Neugeborenen.
45 6. Aber unsere physiologische Ausstattung mit Spiegelneuronen führt nicht automatisch zur späteren sozialen
Fähigkeit des Nachempfindens der Gefühle bzw. Handlungen anderer. Zur Entwicklung dieser Fähigkeit braucht
der Mensch einen Partner. Kinder müssen erst lernen, die Gefühle der anderen nachzuempfinden. Forscher gehen
davon aus, dass zwischen dem 3. und 4. Lebensjahr die Spiegelneuronen vollständig entwickelt sind. Ab diesem
Zeitpunkt ist das Kind in der Lage, die Empfindungen seiner Bezugspersonen zu erfassen und angemessen
50 darauf zu reagieren. Zum Beispiel kann es jetzt von sich aus die Mutter trösten, wenn sie traurig ist.
7. Spiegelneuronen haben nicht nur eine große Bedeutung für die Entwicklung des einzelnen Menschen,
sondern ebenso für die Evolutionsgeschichte der Menschheit. In der Frühzeit des Menschen, als die Sprache
noch nicht vollständig ausgebildet war, war die Fähigkeit, die Körpersprache der anderen richtig zu deuten,
55 überlebenswichtig. Beispielsweise waren die Menschen in der Lage, Gefahren zu erkennen und vorherzusehen,
was passieren wird. Mimik und Gestik funktionierten so wie eine eigene Sprache.
Textumfang: ca. 4890 Zeichen (mit Leerzeichen)

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
Aufgaben: Spiegelneuronen
Worterklärungen:
physiologisch / Physiologe – körperlich, organisch/Wissenschaftler, der sich damit beschäftigt, wie der Körper
und seine Organe funktionieren
der Artgenosse – Mitglied der gleichen Art eines Lebewesens (hier: Schimpansen)
die Intuition – Verstehen eines Sachverhalts oder Zusammenhangs auf Grund eines Gefühls
der Säugling – Kind in den ersten Lebensmonaten
deuten – interpretieren / auslegen
_________________________________________________________________________________________
1. Ordnen Sie den Textabschnitten eine der folgenden Überschriften zu.
Notieren Sie die Nummer des Abschnitts in das Feld vor der dazu gehörigen Überschrift. 3,5 Punkte
Menschheitsgeschichtliche Bedeutung der Spiegelneuronen
Alltagserfahrung des „Nachempfindens“
Spiegelung fremden Verhaltens als angeborene Fähigkeit
Bedeutung der Spiegelneuronen für unsere Orientierungsfähigkeit
Fähigkeit des Nachempfindens: Produkt eines individuellen Lernprozesses
Ergebnisse eines Versuchs mit Schimpansen

Spiegelneuronen als Basis menschlichen Einfühlungsvermögens

2. Ergänzen Sie die Kenntnisse, die zu diesem Thema relativ neu sind und welche nicht. 1,5 Punkte
Schon lange bekannt: _____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
Neue Erkenntnis: ________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. Ergänzen Sie die fehlenden Informationen zum Schimpansen-Versuch der italienischen Physiologen
im Jahre 1996.
a) Nennen Sie das allgemeine Forschungsziel: 2,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b) Ziel des Versuchs mit Hilfe eines Messgeräts: Ergänzen Sie den Satzanfang. 2,5 Punkte
Die Forscher wollten feststellen, ____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c) Geben Sie das überraschende Ergebnis des Versuchs wieder.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Bedeutung der Forschungsergebnisse: Ergänzen Sie die Lücken. 3,5 Punkte
Die Versuchsergebnisse der italienischen Forscher sind deshalb von allgemeiner Bedeutung, weil Phänomene
wie Intuition und Mitgefühl jetzt ___________________________________________________________ .
Spiegelneuronen bilden ___________________________________________________________________
für diese sozialen Fähigkeiten. Sie funktionieren in bestimmten Situationen automatisch, das heißt,
der Spiegelneuronenprozess ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Um Spiegelneuronen zu aktivieren, ist es zB. nicht notwendig, selbst Schmerzen zu haben,
sondern es reicht aus, _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

5. Welche Funktion bzw. Leistung der Spiegelneuronen soll mit dem Beispiel eines vollen Kaufhauses
dargestellt werden? Fassen Sie die Informationen des Textes zusammen.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6. Ist die menschliche Fähigkeit zur Spiegelung von Handlungen angeboren?

Kreuzen Sie an: R = richtig - F = falsch. 2,5 Punkte
Aussage R F
Spiegelneuronen sind zwar angeboren, aber diese Tatsache befähigt den Menschen noch nicht,
die Gefühle anderer nachzuempfinden.
Zunächst können nur die Eltern gegenüber ihrem neugeborenen Kind Spiegelungen
vornehmen.
Da Spiegelneuronen zur Grundausstattung unseres Gehirns gehören, ist jeder Mensch von
Geburt an dazu fähig, Gefühle bzw. Handlungen anderer nachzuempfinden.
Spiegelneuronen sind die physiologische Grundlage menschlichen Mitgefühls, die Fähigkeit
dazu ist Ergebnis eines sozialen Lernprozesses.
Nach Auffassung der Forscher beginnt das Kind erst zwischen dem 3. und 4. Lebensjahr, die
Empfindungen seiner Bezugspersonen zu spiegeln.
7. Worin besteht die evolutionsgeschichtliche Bedeutung der Spiegelneuronen?

Geben Sie die Informationen des Textes wieder. Antworten Sie sprachlich angemessen. 5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Gesamtpunkte 30

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
Aufgaben: Spiegelneuronen
___________________________________________________________________________
Beispiel: Wir schreiben die DSH. – Die DSH wird (von uns) geschrieben.
a) Wir können unsere Tränen nicht einfach unterdrücken, wenn wir einen traurigen Film sehen. 1 Punkt
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________ wenn wir einen traurigen Film sehen.
b) In einem Versuch wurden die Schimpansen während eines Zugriffs auf Nahrungsmittel beobachtet. 1 P.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c) Das Kind kann jetzt die Mutter trösten, wenn sie traurig ist. (Passiv mit Täter) 1 Punkt
Wenn die Mutter traurig ist, ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

a) Die bei der Handlung aktivierten Nervenzellen sandten Signale aus. 1,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
b) Die Nervenzellen, die diese Signale auslösten, nannten die Forscher nun „Spiegelneuronen“. 1,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c) Die Nervenzellen des Gehirns, die bei dieser Handlung aktiv werden, wurden genau lokalisiert. 1,5 P.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Beispiel: Während der Prüfung ist ein Wörterbuch erlaubt. – Während Sie geprüft werden, ist ein Wörterbuch erlaubt
a) Wenn wir diese Empfindungen wahrnehmen, werden diese Nervenzellen aktiv. 1,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
b) Zur Entwicklung dieser Fähigkeit braucht der Mensch einen Partner. 1,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
4. Geben Sie den Abschnitt in der indirekten Rede wieder (Konjunktiv).
Spiegelneuronen haben nicht nur eine große Bedeutung für die Entwicklung des einzelnen Menschen. In
der Frühzeit des Menschen, als die Sprache noch nicht vollständig ausgebildet war, war die Fähigkeit
überlebenswichtig, die Körpersprache der anderen richtig zu deuten. Beispielsweise waren die Menschen
in der Lage, Gefahren zu erkennen und vorherzusehen, was passieren wird. 4,5 Punkte
Forscher gehen davon aus, Spiegelneuronen ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Gesamtpunkte 15

aus Klaus Lodewick, DSH & Studienvorbereitung 2020, Fabouda-Verlag, Seite 144f
Vorübung: Ergänzen Sie die Umschreibungen der Zahlen.
a) 49% der Mädchen fast jedes zweite d) 20% der Jungen __________________________
b) 34% der Jungen mehr als jeder dritte e) 11% der Mädchen ________________________
c) 27% der Mädchen _______________________ f) 77% der Schüler _________________________
Vortrag: erster Teil (Track 12)

1. Was versteht man unter „psychosomatischen Krankheiten“?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. Notieren Sie die Ergebnisse der Umfrage (nach dem Hören: Zeichnen Sie die beiden Diagramme.)
Prozent unter Stress leidende Schüler

60
50
40
30 Mädchen
Jungen
20
10
0 Alter
12 13 14 15 16 17 18 19 21
psychosomatisch bedingte Beschwerden
27
Einschlafprobleme
17
Gereiztheit
Mädchen
Jungen
Kopfschmerzen
Rückenschmerzen
0 5 10 15 20 25 30

Vortrag: zweiter Teil (Track 13)
3. Notieren Sie in Stichworten Informationen zu den Ursachen von Schulstress.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Welche zwei Erklärungen haben die Forscher dazu, dass die Ergebnisse zwischen Mädchen und Jungen
so unterschiedlich sind?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Schreiben Sie einen Text (150 Wörter) zum Thema: Stress in der Schule
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
Aufgaben: Bioethanol als Kraftstoff

Worterklärungen:
die Hefe – eine weißliche Masse (Pilz), die zum Gären von Flüssigkeiten oder Teig verwendet wird
fermentieren – Stoffe chemisch umwandeln, zB. durch Bakterien
gären + Akk – durch chemische Prozesse Alkohol oder Säure entwickeln (zB. Bierherstellung)
destillieren – eine Flüssigkeit verdampft und kondensiert wieder (zB. Alkohol aus Wein destillieren
absorbieren – aufnehmen/aufsaugen
gängig – allgemein üblich/gebräuchlich
der Vorreiter – jemand, der durch Handlungen oder Ideen etwas Neues durchsetzt
Lignin – ein Holzbestandteil
___________________________________________________________________________
1. Ergänzen Sie bitte die folgende Gliederung des Vortrages. 4,5 Punkte
1. Einleitung: Notwendigkeit der Biokraftstoffe

2. Ethanol und Bioethanol
2.1 Beschaffenheit und Verwendung von ______________________________________________________
2.2 Rohstoffe für _________________________________________________________________________
2.3 Herstellung von ____________________________________________ aus _____________________
3. Bioethanol als _________________________________________________________________________
3.1 Flexible Fuel Vehicles (FFVs)
3.2 Beispiel: ____________________________________________________________________________
4. Schluss

2. Geben Sie bitte die im Vortrag dargelegte Definition von Ethanol wieder.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. Nennen Sie bitte 6 Stoffe, in denen Ethanol als Bestandteil enthalten ist. 3 Punkte
1. _____________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________________________
6. _____________________________________________________________________________________
4. Ergänzen Sie bitte die Tabelle. 2,5 Punkte
Rohstoffe für Bioethanol
In 1. ______________________________________________________________________
Lateinamerika
In 1. ______________________________________________________________________
Nordamerika
In Europa 1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
5. Erklären Sie, warum man seit kurzer Zeit Bioethanol nicht nur aus Feldfrüchten gewinnen kann,
sondern auch aus pflanzlichen Reststoffen und Holz. Antworten Sie sprachlich angemessen. 2 Punkt
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

6. Ergänzen Sie bitte den Lückentext. 5 Punkte
Bioethanol – Alkoholgewinnung aus Holz

(1) _________ und (2) ________________ spalten unter Hitze
die aus dem (3) __________ stammenden Cellulosemoleküle in
(4) _______________________ (Glukose) auf.
(5) _______________________, ein Holzbestandteil,
wird abgetrennt und geht zur Verbrennung in ein Holzkraftwerk.
Die verbleibende (6) _______________________ wird in einem Kessel
mit (7) __________ zusammengebracht und fermentiert.
Dabei entsteht (8) _________________.
Bei der Destillation wird das restliche (9) _______________
abgeschieden. Als Endprodukt entsteht (10) ____________________.
7. Nennen Sie bitte die Stoffe, woraus E85 besteht. 1 Punkt
Aus ________________________________________________________________________________
und ________________________________________________________________________________
8. Erklären Sie bitte, was Flexible Fuel Vehicles (FFVs) sind.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9. Ergänzen Sie bitte die Tabelle. 2 Punkte
Die Ziele Schwedens
Bis _________________________________________________________________________________
2020 _________________________________________________________________________________
Bis _________________________________________________________________________________
2009 _________________________________________________________________________________
Gesamtpunkte 30

Name: Kenn-Nummer:
Lesetext: Diskussion um die Folgen des Bologna-Prozesses
1. 1999 fassten die europäischen Bildungsminister in der italienischen Stadt Bologna einen folgenschweren
Beschluss: Bis 2010 sollen alle Studienabschlüsse europaweit vergleichbar sein. Mit dieser als „Bologna-
Prozess“ bezeichneten Reform erfolgt die schrittweise Umstellung der bis dahin in Deutschland üblichen
Studienabschlüsse von Diplom und Magister auf Bachelor bzw. Master. Ziel des Bologna-Prozesses ist es –
5 einfach gesagt –, das Studium kürzer sowie die Studiengänge international vergleichbarer und praxisnäher zu
gestalten. In Deutschland machen nach Angaben des Bundesministeriums für Bildung und Forschung Master-
und Bachelorstudiengänge zurzeit rund 75 Prozent des gesamten Studienangebots aus. Bis 2010 soll die
Umstellung auf das neue System abgeschlossen sein.
10 2. Doch die Einführung der neuen Studiengänge wird an den Hochschulen kontrovers diskutiert, wobei im
Zentrum der Kritik der Bachelorabschluss steht. Einige der kontrovers beurteilten Aspekte der Studienreform
sollen im Folgenden betrachtet werden. Dabei sind sich die Befürworter und die Kritiker in den wesentlichen
Reformzielen durchaus einig, nicht jedoch in der Frage, ob diese Ziele mit den gewählten Maßnahmen auch
erreicht werden.
15
3. Einigkeit herrscht beispielsweise in der Absicht, das Studium klarer zu strukturieren, um dadurch
transparenter zu machen, was die Studenten in einem bestimmten Studiengang tatsächlich gelernt haben.
4. Das Studium sollte außerdem mit Hilfe kürzerer Studienzeiten straffer und effektiver werden. Dieses Ziel
20 werde zwar weitgehend erreicht, so die Kritiker, aber teuer erkauft. Sie haben den Eindruck, dass zwar die
Studienzeit verkürzt, aber der Lernstoff nicht entsprechend reduziert worden ist. Der Stoff für ein früher
achtsemestriges Diplomstudium müsse jetzt in sechs Semestern bewältigt werden. Das aber führe zu einer
dichten Abfolge von Prüfungen, und zwar beginnend mit dem ersten Semester. Ständige Leistungskontrollen
setzen jedoch die Studenten frühzeitig unter Druck. Ein Student im ersten Semester BWL formulierte es so:
25 „Sechs Klausuren in einer Woche, volle Wochenpläne, Blockseminare am Samstag, es ist alles zu viel. (…) Es
ist nicht der Lernstoff, der mich überfordert, sondern der Zeitmangel. Mir fehlt die Ruhe, mich intensiv mit
einem Thema zu beschäftigen.“ Hinzu kommt, dass jede Note im Studium in die Abschlussnote eingerechnet
wird, so dass Probleme in einer frühen Studienphase und damit oft verbundene schlechte Noten bereits die

30 Chancen auf eine Zulassung zum Masterstudium verringern können. Denn ein Bachelorabschluss berechtigt
nicht automatisch zu weiterführenden Studiengängen.
5. Dabei sind gerade in Deutschland die Vorstellungen von einem wissenschaftlichen Studium ganz anders:
Zentraler Gedanke ist die Einheit von Forschung und Lehre. Ziel des Studiums ist daher nicht, so weiter zu
35 lernen, wie man es aus der Schule kennt, sondern den Studierenden eine direkte Auseinandersetzung mit
Wissenschaft und Forschung zu ermöglichen. Dieses Ideal aber sehen die Kritiker des Bologna-Prozesses
gefährdet. Der Münchner Philosophie-Professor Julian Nida-Rümelin z.B. erkennt eine klare Tendenz zur
Verschulung des Studiums. Eine hohe Zahl an Lehrveranstaltungen mit Anwesenheitspflicht einerseits, wenig
Freiraum für die gründliche Auseinandersetzung mit einem Thema andererseits sieht er als Folge der straffen
40 Studiengänge. Er kritisiert, dass dadurch die Studierenden nicht mehr mit aktuellen Fragen der Forschung
konfrontiert werden können, was zu einem deutlichen Qualitätsverlust des Studiums führe.
6. Ein weiteres Ziel des Bologna-Prozesses besteht in der Schaffung eines europäischen Hochschulraumes. Das
heißt: Studiengänge und Abschlüsse werden europaweit vereinheitlicht, die Studienleistungen werden
45 wechselseitig anerkannt und es wird ein einheitliches System von Kreditpunkten, den „ECTS-Punkten“,
entwickelt. Dadurch sollen Auslandssemester ohne Verlängerung der Studienzeit möglich sein und zugleich
nicht nur Auslandserfahrungen, sondern auch internationaler Wissenschaftsaustausch gefördert werden. Aber
auch diese von allen begrüßten Ziele sind in der Praxis kaum realisierbar. Viele Universitäten erkennen die
ECTS-Punkte anderer Hochschulen nicht an, und zwar mit dem Argument, die Leistungsanforderungen seien zu
50 unterschiedlich. Außerdem haben Hochschulen ihre Lehrpläne so sehr spezialisiert, dass sich die vermittelten
Inhalte von Land zu Land nur schwer vergleichen lassen. So sind auch Auslandsaufenthalte ohne Zeitverlust
kaum möglich. Die Folge: Die ursprünglich beabsichtigte Mobilität der Studierenden wurde nicht erreicht. Die
Zahl der im Ausland studierenden Bachelorstudenten liegt sogar unter der der Diplom- und Magisterstudenten:
Nur 15 Prozent von ihnen machen ein Auslandssemester. Im Diplomstudium sind es 24, im Magisterstudium
55 sogar 34 Prozent.
7. Schließlich wurden mit der Reform den Bachelorstudenten bessere Berufschancen versprochen, und zwar
durch einen höheren Praxisbezug des Studiums. Vorteilhaft sei auch, dass Studenten angesichts der verkürzten
Studienzeit nun früher dem Arbeitsmarkt zur Verfügung stehen. Allerdings hat dort nur ein Masterabschluss
60 denselben Wert wie früher ein Diplom- oder Magisterzeugnis. In einer Umfrage der Universität Freiburg
bestätigte nur die Hälfte von 627 Unternehmen, dass Bachelorabsolventen gleiche Chancen haben wie Diplom
oder Magisterabsolventen. Wenn alle nach ihrem Bachelorstudium die Option auf einen Masterstudienplatz
hätten, wäre das unproblematisch. Diese Perspektive haben aber nur etwa ein Drittel, die Berufschancen der
anderen Studenten verschlechterten sich.
65
8. Die Kritiker der neuen Studiengänge ignorieren die positiven Ansätze des Bologna-Prozesses nicht, fordern
aber „die Reform der Reform“, also die Behebung der Probleme in der Umsetzung. Im Zentrum steht dabei die
Frage, wie sinnvoll die Verkürzung des Erststudiums auf drei Jahre ist.
Textumfang: ca. 5.870 Zeichen (mit Leerzeichen)

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
Aufgaben: Diskussion um die Folgen des Bologna-Prozesses
Worterklärungen:
transparent – hier: gut verständlich
straff – hier: ohne vermeidbare Verzögerungen
BWL – Abkürzung für „Betriebswirtschaftslehre“
das Blockseminar – Alternative zum regelmäßigen wöchentlichen Seminartermin: Längere Einheiten,
konzentriert auf wenige Termine (z.B. am Wochenende)
ECTS – Abkürzung für: „European Credit Transfer System“: das europaweit einheitliche System von
Leistungspunkten
_________________________________________________________________________________________
1. Ordnen Sie die folgenden Zwischenüberschriften passend den übrigen Textabschnitten zu. 3,5 Punkte
1. Zehn Jahre Bologna-Prozess
Gefahr der Loslösung des Studiums von der Forschung
Bachelorstudium als bessere Berufsvorbereitung?
Verkürzte Studienzeiten ohne Reduzierung des Lernstoffs
Reformbedürftiger Bologna-Prozess
Merkmale der Debatte um neue Studiengänge: Gemeinsamkeiten und Streit
Europäischer Hochschulraum und seine Probleme
Allgemeine Zustimmung zum Ziel einer verbesserten Struktur des Studiums

2. Zehn Jahre Bologna-Prozess: Ergänzen Sie die Satzanfänge nach den Informationen des Textes.
2 Punkte
Mit dem Bologna-Prozess soll/sollen ______________________________________________________

____________________________________________________________________________________
Heute sind bereits _____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Ergänzen Sie, worin Befürworter und Kritiker grundsätzlich übereinstimmen,

und worin sie unterschiedlicher Meinung sind. 2 Punkte
Übereinstimmung in ___________________________________________________________________
Keine Übereinstimmung ________________________________________________________________
4. Stellen Sie die Auswirkungen dar, die verkürzte Studienzeiten

auf die Studienbedingungen bzw. auf die Möglichkeiten der Studenten haben können.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5. Warum befürchtet Professor Nida-Rümelin einen Qualitätsverlust des Studiums

durch den Bologna-Prozess? Ergänzen Sie die Satzanfänge. 3 Punkte
Als Folge strafferer Studiengänge müssen die Studenten ______________________________________

____________________________________________________________________________________ .
Dadurch bleibt ihnen zu wenig Zeit, sich ___________________________________________________
____________________________________________________________________________________ .
Auf diese Weise ist es kaum noch möglich, die Studenten _____________________________________
____________________________________________________________________________________ .

6. Nennen Sie die Maßnahmen, mit denen der europäische Hochschulraum geschaffen werden soll.
Und welche Zwecke sollen damit verfolgt werden sollen. 3 Punkte
Maßnahmen:
a) europaweite Vereinheitlichung der Studiengänge und Abschlüsse
b) _________________________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________________________
Zwecke:
a) Möglichkeit von Auslandserfahrungen ohne Verlängerung der Studienzeit
b) _________________________________________________________________________________
7. Warum sind die Ziele des europäischen Hochschulraumes in der Praxis kaum realisierbar?
Fassen Sie die Aussagen des Textes hierzu möglichst kurz zusammen.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
8. Zur Praxisorientierung des Bachelorstudiums:

Kreuzen Sie an: R = richtig - F = falsch. 2,5 Punkte
Aussage R F
Studenten mit Bachelorabschluss kommen zwar früher auf den Arbeitsmarkt, haben aber nicht
die gleichen beruflichen Chancen wie Diplom- oder Magisterstudenten.
Nach einer Umfrage der Universität Freiburg haben nur die Hälfte der Bachelorabsolventen
gleiche Chancen wie Diplom- oder Magisterstudenten.
Ein Masterabschluss ist mit dem früheren Diplom oder Magister vergleichbar.
Bessere Berufschancen haben etwa nur ein Drittel aller Studenten.
Auf die Umfrage der Universität Freiburg hat nur die Hälfte von 627 Unternehmen geantwortet.
Gesamtpunkte 30

Name: Vorname:
Datum: Zeichen:
Aufgaben: Diskussion um die Folgen des Bologna-Prozesses
___________________________________________________________________________
a) Die Zahl der im Ausland studierenden Bachelorstudenten liegt sogar unter der der Diplom- und
Magisterstudenten. 1 Punkt
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b) Es ist nicht der Lernstoff, der mich überfordert, sondern der Zeitmangel. 1,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
c) Diese von allen begrüßten Ziele sind in der Praxis kaum realisierbar. 1,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________

Beispiel: Wir schreiben die DSH – Die DSH wird (von uns) geschrieben.
a) Man wollte das Studium klarer strukturieren und transparenter machen. 1,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
b) Die Einführung der neuen Studiengänge wird an den Hochschulen kontrovers diskutiert. 1 Punkt
_______________________________________________________________________________________
c) Viele Universitäten erkennen die ECTS-Punkte anderer Hochschulen nicht an. (Passiv mit Täter) 1,5 P.
_______________________________________________________________________________________
Beispiel: Während der Prüfung ist ein Wörterbuch erlaubt. – Während Sie geprüft werden, ist ein Wörterbuch erlaubt
a) Aufgrund eines höheren Praxisbezugs des Studiums versprach man den Studierenden bessere
Berufschancen. 2 Punkte
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b) Um eine direkte Auseinandersetzung mit Wissenschaft und Forschung zu ermöglichen,

darf man nicht so weiter lernen, wie man es aus der Schule kennt. 1,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
darf man nicht so weiter lernen, wie man es aus der Schule kennt.
c) Der Bologna-Prozess hat das Ziel, die Abschlüsse europaweit zu vereinheitlichen. 2 Punkte
Der Bologna-Prozess hat __________________________________________________________________

zum Ziel.
d) Bei der Einführung des Bologna-Prozesses wurden die Studienabschlüsse von Diplom und Magister auf
Bachelor bzw. Master umgestellt. 1,5 Punkte
_______________________________________________________________________________________
wurden die Studienabschlüsse von Diplom und Magister auf Bachelor bzw. Master umgestellt.
Gesamtpunkte 15

Hörverstehen und Leseverstehen Textproduktion und mündliche Prüfung
Operator Paraphrase Operator Paraphrase
(be)nennen Informationen aus dem Text nennen bzw. definieren einen Begriff mit Hilfe von Synonymen/
aufzählen Beispielen/Definition erklären und ein-
ordnen
beschrei- spezifische Sachverhalte aus dem Text in beschrei- spezifische Sachverhalte aus dem Schau-
ben wichtigen Punkten sprachlich angemessen ben bild in wichtigen Punkten sprachlich
referieren (für angemessen referieren
Schaubild)
wieder- bestimmte Textpassagen bzw. einzelne wieder- bestimmte Textpassagen bzw. einzelne
geben Textgehalte (Kernaussagen/Handlungs- geben Textgehalte (Kernaussagen/Handlungs-
(nur für schritte…) linear, vollständig und schritte…) linear, vollständig und
HV) sprachlich angemessen referieren sprachlich angemessen referieren
zusam- Textinhalte auf das Wichtigste kompri- zusam- Inhalte auf das Wichtigste komprimiert,
menfassen miert, linear (evtl. aspekt-orientiert) und menfassen linear (evtl. aspektorientiert) und
sprachlich angemessen angeben (für Text sprachlich angemessen angeben
oder Dia-
gramm)
darstellen aus dem Text größere Zusammenhänge darstellen aus dem Text größere Zusammenhänge
(nur für und über-geordnete Sachverhalte (für Text) und über-geordnete Sachverhalte
LV) strukturiert, methodisch reflektiert und strukturiert, methodisch reflektiert und
sprachlich angemessen angeben sprachlich angemessen angeben
zuordnen Aussagen oder wissenschafts-sprachliche bewerten zu einem Sachverhalt, einer These oder
Überschriften mit einzelnen Textpassagen (Meinung) Problem eine eigene, nach
oder Textabschnitten verknüpfen vorgegebenen/selbst gewählten Werten
bzw. Normen betont subjektiv formulierte
Ansicht vertreten
erklären Wörter, Sachverhalte, Aussagen, erklären Wörter, Sachverhalte, Aussagen,
Problemstellungen des Textes sprachlich Problemstellungen des Materials
angemessen verständlich machen sprachlich angemessen verständlich
machen
charakteri- die Funktion von Textabschnitten/ Stellung zu einem Sachverhalt, einer These oder
sieren Textpassagen/Aussagen aufzeigen nehmen Problem eine fundierte und differenzierte
(Meinung) Ansicht vertreten
verglei- Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede verglei- Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede
chen zwischen Sachverhalten, Aussagen, chen zwischen Sachverhalten, Aussagen,
Problemstellungen des Textes ermitteln Problemstellungen des Materials ermitteln
und sprachlich angemessen gegenüber- und sprachlich angemessen gegenüber-
stellen stellen
überprüfen Übereinstimmung/Richtigkeit von Aus- Vorschlag zu einem Problem eine fundierte und
sagen oder Vokabular mit Textpassagen unterbrei- differenzierte Lösung anbieten
oder einer Textaussage feststellen ten
begründen die eigene Antwort sachlich fundiert
durch Belege, Beispiele aus dem Material
absichern und sprachlich angemessen
verständlich machen
ergänzen Lückentexte, Tabellen, Satzanfänge auf eine zu einem Sachverhalt eine fundierte und
der Grundlage des Textes und sprachlich Vermu- differenzierte Begründung/Spekulation
angemessen vervollständigen tung anbieten
äußern
formulie- Überschriften für Textabschnitte am formulie- Einleitung (Thema) für das Material
ren Thema orientiert und wissenschafts- ren wissenschaftssprachlich angemessen
sprachlich angemessen entwerfen entwerfen

Literatur- und Internetquellen
Üben:
www.vfz.de/DSH/dsh_aktuell.htm
www.dsh-informationen.de/ (Probeprüfungen)
http://dsh.de/ (Diese Seite ist ohne Impressum veröffentlicht)
www.deutsche-welle.de (Hören, Lesen, Schreiben)
www.dradio.de (Hören, Lesen, Schreiben)
www.geo.de (Lesen, Schreiben)
www.spiegel.de/wissenschaft (Lesen, Schreiben)
www.deutsch-to-go.de (Hören)
www.nachrichtenleicht.de (Hören)
deutschegrammatik20.de/ (Grammatik)
www.aufgaben.schubert-verlag.de/ (Grammatik)
www.saunalahti.fi/~michi1/uebungen/ (Grammatik)
www.verben.info/ (Konjugation)
derdiedas.bochis.com (Artikel)
Nachschlagen:
www.pons.de (Wörterbuch A1 – B1)
www.verbformen.de (Konjugation)
wortschatz.informatik.uni-leipzig.de
DSH-Themen: dazu sollten Sie etwas erzählen können

Umwelt zB. www.treibhauseffekt.com
Universität zB. study-in-germany.de (Studiengebühren, ausländische Studenten,…)
Bildung/Gesellschaft zB. Kinder, Sprache,…
Technik zB. Zeitschrift „Spektrum“
DSH-Grammatik:
Mit Erfolg zur DSH Übungsbuch (Klett)
Rückenwind 1 (Fabouda)
DSH-Lehrbücher:
Mit Erfolg zur DSH Übungsbuch (Klett)
Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache für Fortgeschrittene, Hall/Scheiner (Hueber)
Klipp und klar Übungsgrammatik B2/C1 (Klett)
Campus Deutsch (Hueber)
Rückenwind 2 (Fabouda)
Nur Mut (Fabouda)

Prüfungstraining

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Prüfungstraining

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Prüfungstraining

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Reader

2009T (DSH 063)

Reader: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 – Version 5.1 1

HV „Informationen zur DSH“ 3

Hinweise und Tipps zum Leseverstehen 12

Hinweise und Tipps zu wissenschaftssprachlichen Strukturen 20

Hinweise und Tipps zur Textproduktion 23

DSH HV „Mobilität von morgen“ 27

Bewertung Mündliche Prüfung 30

DSH HV „Leichter lernen ohne Stress“ 41

HV + TP „Stress in der Schule“ 51

DSH LV „Diskussion: Bologna-Prozess“ 56

Reader: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 – Version 5.1 2

Die Abkürzung „DSH“ bedeutet

Erster Teil: __________ Prüfung

Bewertung in DSH-Stufen: Prozent:

Aufbau des ersten Teils Dauer

1 _________________________________________ ca. _____ Minuten

2 _________________________________________ _____ Minuten

Manchmal gibt es in der Prüfung eine andere Reihenfolge!

Aufgabentypen 1. _________________________________________ Aufgaben

Bei den _________________________________________ Aufgaben können Sie in

Die _________________________________________ Aufgaben sind zum Beispiel

Reader: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 – Version 5.1 3

Gesamt _______ Punkte

Das _________________________________________ der _________________________________________

Aufbau des zweiten Teils Dauer

Vorbereitung Von _____ Minuten

Mündliche Prüfung ca. _____ Minuten

Erlaubte Hilfsmittel: EIN _ _________________________________________ Wörterbuch

Reader: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 – Version 5.1 4

1. Hilfen und Vorbereitungsaufgaben

Fragen Sie sich auf der Grundlage der erhaltenen lnformationen:

Was antizipieren Sie bei folgender Überschrift?

2. Aufgaben steuern Konzentration und Mitschrift

Reader: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 – Version 5.1 5

Reader: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 – Version 5.1 6

Symbole und Abkürzungen

Symbol/Abkürzung Beispiel Notizen

Reader: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 – Version 5.1 7

Reader: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 – Version 5.1 8

Aufgaben: Bewegung – die beste Medizin

Beantworten Sie bitte alle Fragen auf Grundlage des Textes.

Reader: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 – Version 5.1 9

Vier wesentliche Einflüsse der Bewegung auf unser Gehirn

In bestimmten Gehirnregionen entstehen _____________________.

Bei ausdauerndem Training wird die _____________________ des _______________________ erhöht.

Bei regelmäßiger Bewegung werden viele _____________________ hergestellt.

Diese Stoffe helfen sogar, neue ___________________________ aufzubauen.

3. Im Text werden drei Studien zu den Folgen von Bewegungsmangel beschrieben.

Reader: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 – Version 5.1 10

Experiment in Frankfurt am Main

Patientengruppe: Patienten litten an ______________________________________________.

Ergebnis des Vibrationstrainings: Bei jenen Patienten, die täglich ________________

Bewegungsforscherin Andrea Dunn. 2 Punkte

Ergänzen Sie die Ergebnisse in der Tabelle. 5,5 Punkte

Bei __________________% __________________

Bei __________________% __________________

herumgesprochen hat. Antworten Sie sprachlich angemessen. 2 Punkte

Reader: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 – Version 5.1 11

1 _____________________________________ ca. _ Minuten

2 _____________________________________ _ Minuten

Das _ der _

Bei ausdauerndem Training wird die _ des ___ erhöht.

Bei %

Bei %