Stempel Osterhasen/Eier

Angebotsplanung

Name: Imken Klapproth

Klasse: B7QAM23A

Lehrkraft: Herr Warmuth

Einrichtung: Städt. Kindergarten Fuchshalle

Halberstädter Str.55 ,37520 Osterode am Harz

Telefon: 05522/919942

Mentorin: Frau Steffien

Angebotsdatum: 01.03.2024
Inhalt
1. Begründung ..................................................................................................... 1

2. Das Grobziel .................................................................................................... 1

3. Die Feinziele .................................................................................................... 1

4. Tabellarische Planung...................................................................................... 2

5. Handlungsalternativen ..................................................................................... 5
 1. Begründung
Die Osterzeit ist fest mit dem Symbol Osterhase verbunden. Den Begriff Osterhase
kennen die meisten Kinder auch von zuhause. Daher ist das Basteln von Osterhasen
sowie das Erstellen von Osterbildern eine passende Aktivität in der Osterzeit.

2. Das Grobziel
Die Kinder tupfen ein Osterbild (Osterhase oder Osterei).

3. Die Feinziele
Feinziele 1 zur Kognitiven Entwicklung

Die Kinder lernen sich zu konzentrieren, indem sie sich das Arbeitsma-
terial teilen, z.B. eine Schere.

Feinziel 2 zur sozialen Kompetenz

Die Kinder lernen miteinander zu kommunizieren und Arbeitsmateria-

lien zu teilen, indem nicht jedes Kind eine Schere und jede Farbe be-
kommt und sie sich aus diesem Grund miteinander austauschen müssen.

Feinziel 3 zur Feinmotorik

Die Kinder lernen den Umgang mit der Schere und lernen ordentlich
auszuschneiden.

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 4. Tabellarische Planung

Vor Beginn des Angebotes:

Handlungsschritte Pädagogische Begründung
Ich erzähle den teilnehmenden Kin- Ich möchte, dass die Kinder sich darauf vorbereiten
dern, dass sie heute an einem Angebot können früher zu frühstücken und dass sie recht-
von mir teilnehmen werden. zeitig fertig sind.

Ich erkläre ihnen, was ich mit ihnen Ich hoffe, dass die Kinder nicht zu sehr überrascht
vorhabe und dass eine Lehrerin von mir und überfordert sind, wenn eine für sie fremde Per-
zu Besuch kommt, um sich anzu- son dazu kommt und sich anschaut, wie ich/sie ar-
schauen, wie ich mit ihnen zusammen- beiten und basteln.
arbeite und was ich während meines
Praktikums mache.

Ich bereite den Tisch vor und stelle die Die Kinder sollen sich an den Tisch setzten kön-
Materialien bereits an die geplante nen, ohne vorab groß nach Materialien zu suchen.
Stelle. Die Materialen werden hierbei Außerdem möchte ich, dass sie noch nicht direkt
noch nicht direkt auf den Tisch gestellt. mit dem Basteln beginnen, während ich noch am
Erklären bin.

Nach dem Frühstück/Freispielphase Die Kinder sollen sich schon am Platz befinden,
hole ich die Kinder und gehe mit ihnen sobald meine Lehrerin kommt, damit wir pünktlich
in den Werkraum. Jedes Kind kann sich anfangen können und sich niemand darum streitet
einen Patz aussuchen. Außerdem be- wo er/sie sitzen möchte.
kommen die Kinder vorab noch etwas
Zeit, um gegebenenfalls nochmal die
Toilette besuchen zu können.

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Motivationsphase (5 Minuten):

Handlungsschritte Pädagogische Begründung

Ich erzähle den Kindern, was wir heute vorhaben. Dies mache ich, um das Interesse der Kinder zu
wecken.

Ich frage die Kinder, wer schon alles den Oster- Es kann Kinder geben, die mit dem Begriff Oster-
hasen kennt. Die Kinder sollen mir das kurz be- hase nicht kennen, da sie noch zu klein sind oder
schreiben. aus anderen Kulturkreisen kommen.

Ich singe mit den Kindern das Lied „Stups, der Dies mache ich um die Kinder zu motivieren.
kleine Osterhase“ mit Melodie Begleitung vom
Handy.

Hauptteil (ca.20 Minuten)

Handlungsschritte Pädagogische Begründung

Zuerst bitte ich die Kinder den Kittel auf ihrem Kinder sollen lernen das Kleidung mittels Kittel
Platz anzuziehen geschützt werden muss.

Ich stelle das Material auf den Tisch (Pompons,

Wäscheklammern, Farbe, Scheren)

Ich frage die Kinder, was sie in der Mitte sehen. Training der Feinmotorik und Geruchs Sensorik
Sie dürfen die Pompons anfassen und sagen, was sowie Verbesserung der Kommunikationsfähig-
sie fühlen. keit.

Ich zeige den Kindern anhand meines Bildes, was Dies mach ich um klar zu stellen was sie Kinder
sie zu tun haben und mache es einmal vor. zu tun haben

Ich teile jedem Kind ein Blatt ihrer Wahl mit dem So haben die Kinder die möglich zu entscheiden,
bedruckten Osterhasen oder dem Osterei aus. was sie lieber machen möchten.

Die Kinder dürfen nun anfangen das Bild auszu- Die Kinder üben den Umgang mit der Schere
schneiden Bzw. auf wusch zu Prickeln.

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Ich sage den Kindern, dass sie sich nun eine Wä-
scheklammer und ein Pompon nehmen dürfen
und den mit zwischen der Wäscheklammer befes-
tigen können.

Die Kinder dürfen anfangen den Pompon in die

Farbe einzutunken und bunte Tupfer auf ihr Bild
zu machen (die Kinder können jederzeit in der
Größe des Pompons umentscheiden und sich ei-
genen kleineren bzw. größeren nehmen.)

Ich gebe bei jeden der Schritte Hilfestellungen, Dies mache ich damit die Kinder Motivation ha-
wenn welche erforderlich sind. ben weiterzuarbeiten und nicht aufgeben.

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Abschlussphase (ca. 5 Minuten)

Handlungsschritte Pädagogische Begründung

Ich gehe einmal der Reihe rum und frage je- Die Kinder sollen lernen sich zu artikulieren
des Kind, was ihn/Ihr an ihrem Osterhasen / und auf Fragen mit passenden Antworten zu
Ei gefällt und lasse sie es einmal den anderen reagieren.
Kindern zeigen

Abschließend frage ich die Kinder, ob es Die Kinder bekommen einen sinnvollen Ab-
ihnen gefallen hat und entlasse sie zu den an- schluss des Angebotes.
deren Kindern nach draußen.

5. Handlungsalternativen
Handlungsschritte Pädagogische Begründung

Die Kinder konzentrieren sich nicht richtig. Ich erinnere die Kinder daran, dass sie nur gut
arbeiten können, wenn sie richtig aufpassen
und bei der Sache bleiben, die sie gerade zu
tun haben.

Die Kinder wollen die Gestaltung genauso Ich ermutige die Kinder ihre eigenen Ideen zu
machen wie die Sitznachbern. entwickeln, indem ich ihnen erkläre, dass es
viel schöner aussieht, wenn es anders aus-
sieht als bei den anderen und sage ihnen, dass
draußen auch jeder Baum anders aussieht.

Ein Kind ist schneller fertig als die anderen. Ich biete den Kindern an, dass andern Motive
Ei/Osterhasen noch zu tupfen.

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