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    Inventario (BRIEF-SR) (Forma Profesores)

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    Hector Lezcano
    El documento presenta un formulario de evaluación de funciones ejecutivas dirigido a profesores, con 55 declaraciones sobre conductas que podrían indicar deficiencias en dichas funciones. Los profesores deben indicar si cada conducta nunca, a veces o frecuentemente ha sido un problema para el estudiante en los últimos 6 meses.

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    INVENTARIO DE EVALUACIN CONDUCTUAL DE FUNCIONES EJECUTIVAS FORMULARIO PARA PROFESORES

    Nombre del Nio: ___________________________________________ Fecha de Hoy:____________________ Fecha de Nacimiento: _________________________ Edad: ________________ Sexo: Nio _____Nia______ Persona que est completando el formulario:_____________________________________________________ Instrucciones: En las pginas siguientes se ofrece una lista de enunciados que describen a los nios. Nos gustara saber si el alumno ha tenido problemas con estas conductas durante los ltimos seis meses. Por favor responda todas las preguntas lo mejor que pueda. Piense en el nio mientras lee estos enunciados y marque con un crculo: N si la conducta Nunca ha sido un problema. O si la conducta en Ocasiones es un problema. F si la conducta Frecuentemente es un problema. N = Nunca O = en Ocasiones F= Frecuentemente

    Reacciona en forma exagerada a los problemas pequeos. Cuando se le pide que haga tres cosas, slo se acuerda de la primera o la ltima No sabe como resolver problemas, ni tiene iniciativa propia No puede quitarse de la mente una desilusin, un reto o un insulto Tiene dificultad para aceptar que los problemas con los amigos, los deberes y las tareas escolares pueden ser resueltas de un modo diferente 6. Se molesta frente a situaciones nuevas 7. Tiene arrebatos explosivos de ira 8. Su perodo de atencin es corto 9. Necesita que se le diga no o que deje de hacer eso 10. Necesita que se le diga que haga una tarea, aunque est dispuesto a hacerla 11. Pierde la lonchera, el dinero del almuerzo, los pases escolares, las tareas, etc. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. No trae a la casa las tareas, la libreta de tareas, materiales, etc. Se molesta cuando se cambian los planes Le altera un cambio de profesor o clase No revisa su trabajo para ver si cometi errores No puede encontrar su ropa, lentes, zapatos, juguetes, libros, lpices, etc. Tiene buenas ideas, pero no las puede escribir Tiene problemas para concentrarse en sus deberes o tareas escolares. No muestra creatividad para resolver un problema Su mochila est desorganizada Se distrae fcilmente con los ruidos, actividades o las cosas que ve Comete errores por descuido

    1. 2. 3. 4. 5.

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    BRIEF - Profesores

    Page 2

    N = Nunca

    O = en Ocasiones

    F= Frecuentemente

    23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55.

    Se olvida de entregar las tareas auque las haya terminado No acepta que se hagan cambios en las actividades diarias, alimentos, lugares Tiene problemas con las tareas o labores que requieren ms de un paso Tiene arrebatos por cosas mnimas Sus estados de nimo cambian con frecuencia Necesita la ayuda de un adulto para no distraerse de una tarea Le da mayor importancia a los detalles pero no entiende la idea principal Tiene dificultades para adaptarse a situaciones nuevas (clases, grupos, amigos) Se olvida de lo que estaba haciendo Cuando se le pide que vaya a buscar algo, se olvida de qu era No se da cuenta de que su conducta afecta o molesta a los dems Tiene dificultades para discurrir distintas maneras de resolver un problema Tiene buenas ideas, pero no hace el trabajo (no lo lleva a cabo hasta el final) Deja el trabajo sin terminar Se siente perdido o agobiado con tareas extensas No piensa antes de actuar Tiene dificultades para terminar tareas (deberes, tareas escolares) Piensa demasiado en un mismo tema No calcula el tiempo que necesita para terminar sus deberes Interrumpe a los dems Es impulsivo No se da cuenta cuando su conducta provoca reacciones negativas Se levanta de su silla cuando no debe Cuando se encuentra en grupo, no pone atencin a su conducta Se descontrola mucho ms en comparacin con sus amigos Frente a una situacin, reacciona con mas intensidad que los dems nios Comienza sus tareas o deberes a ltima hora Tiene dificultades para comenzar a hacer sus tareas o deberes Su estado de nimo es fcilmente influenciado por una situacin No planea las tareas escolares por adelantado Se queda atorado en un tema o actividad No tiene muy claro qu es fcil y que es difcil para l o ella Habla en voz alta o juega haciendo mucho ruido

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    BRIEF - Profesores

    Page 3

    N = Nunca

    O = en Ocasiones

    F= Frecuentemente

    56. No organiza muy bien sus trabajos escritos 57. Se comporta muy alocadamente o descontroladamente 58. Tiene problemas para frenar sus actos 59. Se mete en problemas si no es supervisado por un adulto 60. Tiene dificultades para recordar cosas, incluso por unos pocos minutos 61. Su trabajo es desordernado 62. Despus de que tiene un problema sigue desilusionado por mucho tiempo 63. No toma la iniciativa 64. Sus arrebatos de ira o ataques de llantos son grandes, pero acaban repentinamente 65. No se da cuenta de que ciertas acciones molestan a los dems 66. Cosas pequeas causan reacciones exageradas 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. No puede encontrar las cosas en su cuarto o en su pupitre Deja un regadero de cosas por dondequiera que vaya No mide las consecuencias antes de actuar Cuando se queda atorado en un problema, tiene dificultades para pensar en una forma alternativa de resolverlo Deja cosas desordenadas que otros tienen que ordenar Se molesta con mucha facilidad Tiene su pupitre desordernado Tiene problemas para esperar su turno No se da cuenta que sus calificaciones tienen que ver con las tareas que hace cada da Sus pruebas no son muy buenas aun cuando sabe las respuestas correctas No termina las actividades que debe entregar para fechas lejanas Tiene mala caligrafa Tiene que ser supervisado de cerca Tiene problemas para pasar de una actividad a otra. Es inquieto Cuando platica no se puede limitar a un solo tema Dice las cosas de repente o sin pensar Dice las mismas cosas una y otra vez Habla cuando no le corresponde No se prepara para una clase

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    Translated by Mildred Reyes Elias/ Elaine Williams (1998)

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