Una propuesta didctica para el aprendizaje centrado en el estudiante

Resumen

Francisco Mrquez Vzquez * Laura Lpez Garduo ** Vernica Pichardo Cueva ***

La Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM), con base en la experiencia en el diseo de materiales educativos digitales de programas educativos a distancia, emprende acciones para contribuir en la generacin de prcticas educativas innovadoras en el nivel medio superior que atiendan el paradigma centrado en el aprendizaje. La accin especfica del trabajo que se presenta es el diseo de materiales educativos a partir de la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), basado en un enfoque didctico-comunicativo, para crear y recrear ambientes virtuales de aprendizaje, dirigido a atender una problemtica de comprensin de temas complejos. La propuesta didctica es la elaboracin de Mdulos Integrales de Aprendizaje (MIA), que consiste en el desarrollo de contenidos disciplinarios por docentes interesados en innovar su prctica educativa quienes, en conjunto con un equipo multidisciplinario de asesores, incorporan recursos didcticos multimedia en apoyo al aprendizaje de estudiantes de alto riesgo acadmico, con el objeto de favorecer su autoestudio y la autorregulacin. En la propuesta del proceso de desarrollo de los MIA, el estudiante es el sujeto del aprendizaje y el profesor recrea el conocimiento en un proceso educativo basado en la interaccin didctico-comunicativa apoyada en las TIC. La propuesta de didctica refiere la metodologa y el planteamiento de evaluacin de la aplicacin de los MIA en la asignatura de lgebra del nivel medio superior.

Palabras clave Innovacin educativa, materiales didcticos, tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), aprendizaje centrado en el estudiante.
* Director General de Educacin Continua y a Distancia de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM). Boulevard Toluca-Metepec 267, Norte, Col. La Michoacana, C. P. 52166. Correo electrnico: franmar@uaemex.mx. ** Colabora en la UAEM en el diseo de programas educativos en lnea de licenciatura y posgrado, en el diseo de materiales educativos digitales y como formadora de asesores a distancia. Correo electrnico: laura@uaemex.mx. *** Coordinadora del Bachillerato Unitario en la modalidad a distancia de la UAEM.

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A DIDACTIC PROPOSAL FOR STUDENT-CENTERED LEARNING Abstract

The State of Mexico University (UAEMex), based on experience related to digital educational material design for distance education programs, initiates actions as a contribution to innovative educational practices in High School, centered in learning. The proposal is the design of educational materials that consider information and communication technologies (known as TIC by its acronym in Spanish), based on a didactic-communicative approach, auxiliary to student attention for comprehension of complex themes. The integral learning modules (MIA) are the didactic proposal, they consist of disciplinary contents developed by teachers that are interested in innovation of their everyday teaching practice, and with the advice of a multidisciplinary team incorporate multimedia didactic resources favorable for self-learning and self-regulation. In the proposal of the MIA development process the student is considered the main actor in the learning process while the teacher recreates knowledge in an educational process based on didactic-communicative interaction, supported by TIC. The above mentioned proposal refers to High School Algebra study programs.
Key words: innovation in education, didactic materials, information and communication technologies, student centered learning.

Introduccin
Las instituciones de educacin superior pblicas en Mxico enfrentan actualmente el reto de participar en procesos permanentes de innovacin, resultado de la dinmica constante de los avances cientficos y tecnolgicos, que ha llevado al replanteamiento de nuevos paradigmas educativos. Para el siglo XXI, la educacin superior deber incorporar el paradigma de la educacin permanente, que implica dotar a los estudiantes de una disciplina intelectual bien cimentada para el autoaprendizaje en las diversas situaciones en que se encuentre (ANUIES, 2001). En este contexto de autoaprendizaje basado en el diseo de materiales educa-

tivos digitales, se plantea esta propuesta para crear y recrear ambientes virtuales de aprendizaje, enfocada a atender una problemtica de comprensin de temas complejos. La Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM) inici en 2006 acciones para atender situaciones de aprendizaje a partir del reto de participar e incorporar estrategias educativas innovadoras que propicien un cambio en las prcticas de enseanza y aprendizaje. Esta estrategia consiste en la construccin de Mdulos Integrales de Aprendizaje (MIA), que comprende el desarrollo de contenidos didcticos multimedia que favorecen el aprendizaje de estudiantes de alto riesgo acadmico, interesados en favorecer su autoestudio y la autorregu-

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lacin (Aparici, 1996), entendida como la autoconstruccin constante de un proceso de aprendizaje. De acuerdo con esta propuesta, en lo que se refiere al proceso educativo para la construccin de los MIA, el estudiante es el sujeto del aprendizaje y el profesor recrea el conocimiento, y ambos en conjunto establecen una interaccin basada en la incorporacin de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), vinculada al aprendizaje ldico.

En los MIA se considera que el estudiante es el sujeto del aprendizaje y el profesor recrea el conocimiento, y ambos en conjunto establecen una interaccin basada en la incorporacin de las TIC.
doras para el abordaje de los contenidos con un nfasis ldico que faculte al alumno para el autoaprendizaje e incorpore las TIC. Se reconoce al docente como un actor del proceso educativo con
habilidades para guiar y encauzar a los alumnos, para que ellos generen su propio aprendizaje, de ah que hoy en da se le atribuye al quehacer docente actividades como tutora, enseanza, gua, investigacin, administracin, certificacin del aprendizaje, desarrollo e incorporacin de nuevas estrategias que faciliten el proceso de enseanza-aprendizaje (Gonzlez Garca, 2005).

Planteamiento y desarrollo de la propuesta

Problemtica
La Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM) realiz un estudio exploratorio para identificar la asignatura con mayor ndice de reprobacin en el nivel medio superior. A partir del anlisis de la matrcula registrada en el ciclo escolar 2005-2006 en este nivel educativo, que comprendi un total de 3,598 alumnos, se obtuvo como dato relevante que 1,572 alumnos reprobaron la asignatura de lgebra, perteneciente al ncleo de formacin disciplinar de Matemticas en la etapa introductoria y de carcter obligatoria, lo que representa un porcentaje de reprobacin de 56.52% Ante este escenario, el reto para la institucin fue desarrollar una estrategia educativa innovadora que contribuyera a la solucin de esta problemtica, e inducir un cambio en las prcticas de enseanza y aprendizaje entre los docentes del nivel medio superior.

Se parte de la identificacin del contexto del aprendizaje de la generacin de estudiantes reconocidos en su realidad cambiante, que se ubican en un rango entre 15 y 19 aos de edad.

Propuesta
La propuesta didctica plantea la construccin de prcticas educativas innova-

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La estrategia comprendi el diseo de los MIA, para los cuales a partir de la identificacin de contenidos acadmicos complejos se elaboran materiales didcticos multimedia que apoyan el aprendizaje de estudiantes de alto riesgo acadmico interesados en favorecer su autoestudio y la autorregulacin. El concepto de mdulo surge de la teora de sistemas como una respuesta a la tradicional visin reduccionista, compartimentada, parcelada de la realidad y de los objetos. El enfoque sistmico es una visin integral donde se incorpora el todo: conocimientos, actores del proceso de enseanza y aprendizaje, apoyados en recursos didcticos-comunicativos y tecnolgicos, creando un universo de aprendizaje interactivo. Asimismo, el planteamiento se aboca al aprendizaje ldico (Gonzlez Garca, 2005), reconocido como una estrategia que adquiere importancia en los ambientes educativos, especialmente porque escapa a la pretensin instrumentalista que caracteriza a la prctica docente tradicional. El aprendizaje ldico favorece la satisfaccin placentera del alumno por encontrar alternativas a las barreras exploratorias para

el aprendizaje que le presenta su entorno, permitindole construir su propio aprendizaje. Es importante resaltar la relacin existente entre juego, pensamiento y la incorporacin de diversos lenguajes (escrito, audiovisual).

Enfoque metodolgico para la construccin didctica de los MIA

La funcin de los contenidos didcticos multimedia propuesta por los MIA se sustenta en un enfoque metodolgico a partir de la valoracin e incorporacin de experiencias previas que permiten establecer una relacin de significatividad del conocimiento para el abordaje de temas complejos; apoyados en las TIC como un recurso para estimular y ampliar los canales de percepcin, basadas en estrategias y ejercicios de aprendizaje que aluden al uso del juego, vinculadas al contexto del estudiante. Las premisas consideradas para el desarrollo de los MIA son: 1. Identificar el tema objeto de estudio. 2. Definir los propsitos del aprendizaje. 3. Disear las estrategias para el logro del aprendizaje. 4. Definir las estrategias de evaluacin y autoevaluacin. 5. Desarrollo multimedia de los contenidos. El MIA es una estrategia para que el profesor participe de una prctica educativa innovadora que enriquezca su ejercicio docente y, por ende, tenga la posibilidad de reaprender y sea partcipe de una estrategia formativa.

El diseo de los MIA, implica la identificacin de contenidos acadmicos complejos para elaborar materiales didcticos multimedia que apoyan el aprendizaje de estudiantes de alto riesgo acadmico interesados en favorecer su autoestudio y la autorregulacin.

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Tabla 1. Proceso para el desarrollo del MIA. Etapa Diagnstico Fase Deteccin de necesidades Identificacin de temas complejos Definicin de la estructura temtica y elaboracin de contenidos Asesora didctica Desarrollo Acciones Identificar las asignaturas que manifiestan mayores ndices de reprobacin (indicadores de eficiencia terminal). Diseo y aplicacin de un instrumento para identificar los temas complejos de aprendizaje (unidades de competencia o temas). Definicin de los objetivos de aprendizaje y diseo de estrategias de enseanza y aprendizaje relacionadas con ejercicios de aplicacin y de autoevaluacin. Asesora didctica para el diseo instruccional, donde se establecen las estrategias de enseanza y aprendizaje apoyadas en recursos didcticos con el fin de establecer la conexin realidad-contenido, que se vincular con actividades de autoevaluacin para reforzar el aprendizaje. Integracin de elementos didcticos, comunicativos y tecnolgicos apoyados en lenguaje escrito y audiovisual, vinculando conceptos, ejercicios y autoevaluaciones. El desarrollo multimedio e incorporacin en soporte tecnolgico comprende: Bsqueda, tratamiento e incorporacin de imgenes o animaciones. Elaboracin y produccin de guiones para audio y video. Produccin de organizadores grficos y recursos didcticos. Alojamiento del material en un sistema de administracin del aprendizaje, en el portal de servicios educativos desarrollado por la UAEM. Basada en el Pretest-Postest, para la medicin del impacto del MIA. Evaluacin del MIA, que consiste en el pilotaje para analizar los resultados, encaminados a la mejora continua del material educativo digital.

Desarrollo multimedio

Evaluacin

Metodologa

A continuacin se presenta el esquema (figura 1) y el flujograma (figura 2) del proceso de desarrollo del MIA. En ste ltimo se muestra la participacin de las instancias y actores involucrados en esta actividad, que comprende a docentes de las escuelas preparatorias, as como a pedagogos, diseadores grficos, comunicadores, psiclogos educativos e ingenieros en sistemas que colaboran en la Direccin General de Educacin Continua y a Distancia de la UAEM a travs de dos direcciones: la Direccin de Normas y Evaluacin de Modelos Educativos, que ofrece asesora didctico-comunicativa a los docentes, y la Direccin de Tecnologas para la Educacin, que realiza el diseo web de los MIA.

Figura 1. Esquema del proceso del diseo de Mdulos Integrales de Aprendizaje.

Diagnstico Unidad de aprendizaje

Unidad de competencia Propsito Desarrollo de contenidos Despertar el inters del alumno Vincular la teora con la prctica Graduar la complejidad del conocimiento

Estructura Bienvenida Actividades de aprendizaje Ejercicios ldicos Autoevaluacin

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Figura 2. Flujograma del proceso corresponde al diseo de una unidad de competencia. Direccin General de Educacin Continua y a Distancia Direccin de Normas y Evaluacin de Modelos Educativos (DNEME) Direccin de Tecnologas para la Educacin (DTE)

Organismo acadmico (Plantel de la Escuela Preparatoria)

Inicio Integracin grupos de diseadores de materiales (MIA) Induccin al uso del portal SEDUCA a diseadores de material didcticos

Diagnstico para identificar unidades de aprendizaje con alto ndice de reprobacin

Induccin de profesores al proceso y diseo del MIA Elaboracin de contenidos preliminares y entrega a la DNEME Revisin de contenidos por asesores didcticos

Adecuaciones didcticas y de estilo de contenidos Asesoras presenciales y/o distancia Contenidos, versin final Desarrollo de contenidos para soporte digital en pgina temporal Revisin pgina temporal del MIA Revisin pgina temporal del MIA

Envo de correcciones a DTE

Correcciones en pgina temporal

Revisin y Vo. Bo. de liberacin de pgina temporal

Reenvo contenidos corregidos Definicin de estrategia para aplicacin del MIA Liberacin de la pgina

Revisin instrumento de evaluacin

Diseo de instrumento de evaluacin Informe de resultados de aplicacin del MIA

Aplicacin instrumento de evaluacin

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El compromiso primordial que establece el educador con el educando es el acompaamiento durante el proceso de apropiacin del aprendizaje.
Mdulo Integral de Aprendizaje de la asignatura de lgebra
Para elaborar el MIA de lgebra se cont con la participacin de 14 docentes que imparten la asignatura en cinco planteles de la Escuela Preparatoria de la UAEM. Los materiales se colocaron en el portal de servicios educativos (SEDUCA), que es un sistema de administracin del aprendizaje (LMS, por su siglas en ingls) de desarrollo propio de la UAEM, en el cual se puede conocer la evidencia de la propuesta del MIA.

Evaluar Proceso

ndice de aprobacin, aprovechamiento y desercin. 1. Conformar grupos homogneos tomando en cuenta las siguientes variables: a. Nmero de alumnos por aula b. Promedio general por aula 2. Realizar una prueba a todos los estudiantes; el instrumento debe ser departamental (para todo el mismo instrumento). 3. Posteriormente el total de grupos se dividirn en dos partes iguales, donde se seleccionarn los grupos de control y los experimentales (presencia-ausencia). 4. Aplicacin a todos los estudiantes de una prueba departamental, y se realizar la comparacin de media, moda y mediana. 5. Analizar e identificar en qu puntos difieren. Pretest - Postest Objetivo: Evaluar el impacto de la capacitacin por medio de los Mdulos Integrales de Aprendizaje (MIA) en los alumnos del nivel medio superior. Alcance: Comparativo entre alumnos en proceso y grupos de control. Obtener hallazgo de eficiencia terminal. Aumentar el ndice de aprobacin en las asignaturas respecto al referente histrico. Estructura del Diseo Pretest-Postest:
Estructura Diseo Pretest-Postest
Grupos Experimental Control Evaluacin Inicial (Pretest) a1 b1 MIA a2 -Evaluacin Final (Postest) a3 b2

Mtodo de investigacin

Desarrollo

Aplicacin (metodologa de evaluacin)

El compromiso primordial que establece el educador con el educando es el acompaamiento durante el proceso de apropiacin del aprendizaje. ste concluye hasta que es posible confirmar que el aprendizaje se ha alcanzado; la forma tradicional de hacerlo es a travs de la aplicacin de instrumentos de evaluacin que permiten generar evidencias de aprendizaje, o expresado en trminos coloquiales, cuando logramos no slo certificar la acreditacin del alumno, sino la adquisicin del conocimiento. A continuacin se presenta la metodologa de evaluacin de los MIA:

Beneficios

Limitantes

1. Realizar evaluacin inicial a todos los grupos. 2. Analizar grupos y equilibrar las variables (promedio de calificacin individual y grupal, nmero de alumnos por aula, edad) logrando conformar grupos homogneos para eliminar sesgos. 3. Cuntos grupos tienen la posibilidad de contar con el equipo de cmputo e internet. 4. Asignar grupos de control y grupos en tratamiento (presencia-ausencia). 5. Aplicacin del tratamiento o sensibilizacin (MIA) nicamente a los grupos seleccionados. 6. Medicin final a todos los grupos. 1. Evaluacin inicial a todos los alumnos para establecer punto de partida. 2. Segmentar en grupos de control y experimentales. 3. Identificar el impacto de los MIA a partir de una evaluacin final a todos los alumnos y realizar el comparativo de medias. 4. Necesario para comprobar la posible sensibilizacin previa de los sujetos del aprendizaje. 1. Los sujetos a evaluar cuentan con variables distintas, por lo que se requiere equilibrar los grupos. 2. Al no identificar si algunos alumnos cuentan con mayor habilidad o conocimiento sobre la asignatura, se corre el riesgo de obtener informacin inadecuada o carente de validez. 3. Que los alumnos elegidos no ingresen a la pgina (MIA).

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El diseo de los MIA es el resultado de la aplicacin de un proceso de complementariedad educativa entre las modalidades a distancia y presencial.

Conclusiones
La propuesta se encuentra en la fase de evidencia de producto de aprendizaje, e iniciar su aplicacin y evaluacin a los alumnos que cursan esta asignatura en los planteles de la Escuela Preparatoria de la UAEM. El diseo de los Mdulos Integrales de Aprendizaje es el resultado de la aplicacin de un proceso de complementariedad educativa entre las modalidades a distancia y presencial, para el desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje. La experiencia de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico parte del diseo y uso de materiales educativos digitales en programas en lnea que comprenden el Bachillerato Universitario a Distancia y la especialidad en Docencia en Turismo. Estos planes de estudio han desarrollado un modelo de diseo de guas de estudio independiente (UAEM, 2002) que integran el proceso de enseanza y aprendizaje basado en un enfoque constructivista, con la incorporacin de las TIC. De esta experiencia surgen los MIA. El modelo para el diseo de materiales educativos contempla la promocin y puesta en prctica de los siguientes elementos, que define como esenciales: el estudio independiente, la autorregulacin, el aprendizaje significativo y el uso combinado de medios y recursos tecnolgicos para la comunicacin didctica. As, en los MIA se ha puesto especial nfasis en la incorporacin de estrategias de aprendizaje y en la aplicacin de ejercicios que aluden a recursos ldicos, generados a partir de la combinacin del lenguaje escrito, apoyado en hipertextos, en el lenguaje audiovisual, el uso de imgenes fijas y en movimiento, simulaciones y video, con el fin de favorecer el aprendizaje significativo de una manera creativa.

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Bibliografa
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