Syllabus Del Curso Uso de Las TIC en Educación Infantil

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Syllabus del curso Uso de las TIC en Educación Infantil, Código 514508
1. Datos del curso
Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU
Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar
Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Metodológico
Docente que diseña el curso: Ruth

El curso No se puede habilitar
Estella Miranda Figueroa
Docente que actualiza el curso:
Fecha de elaboración del curso: martes, Fecha de actualización del curso:

29 de diciembre de 2020 miércoles, 18 de agosto de 2021
Descripción del curso:
El curso Uso de las TIC en Educación Infantil hace parte del campo de Formación Disciplinar
específico de la Licenciatura en Pedagogía Infantil; pertenece al núcleo problémico Tecnologías
y lenguajes con perspectiva inclusiva, intercultural y de género en la educación infantil.
Promueve el reconocimiento y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

como medios y mediadoras de experiencias de aprendizaje, desde un enfoque inclusivo, una
perspectiva crítica y contextualizada; así mismo, la articulación del saber pedagógico del
docente en formación y el diseño de ambientes innovadores y accesibles que favorezcan el
aprendizaje, la participación y la interacción de los niños y las niñas desde el reconocimiento
de sus características individuales.
Se fundamenta desde una concepción crítica y transformadora de la enseñanza a partir de la

formación de un docente con capacidad de leer los contextos sociales de infancia;
reconociendo las interacciones que las niñas y los niños establecen con las tecnologías en su
vida cotidiana, y a su vez, hacer uso de éstas de manera consciente e innovadora para el
mejoramiento de su práctica educativa.
De acuerdo a lo anterior, uno de los componentes fundamentales del ambiente de formación

es la comprensión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como Lenguajes
(sistema de signos), y su uso estaría vinculado, por una parte, a los procesos de
1
alfabetización, pero no en los términos formales desde los cuales se ha construido este
concepto en el transcurso del tiempo, sino centrado en la competencia comunicativa (Del
Hymes, 1997) que a través de la interacción, significan en el niño, la niña o en el maestro, el
sentido en torno a ellas.
También se puede hacer referencia, al uso referido de las TIC como mediación tecnológica,
que permite al docente, innovar en el campo de la enseñanza sus acciones para con las niñas
y los niños, de tal manera que, a través de ellas se enriquecen los aprendizajes,
comprendiendo a estos, como un proceso que va más allá de la simple recepción de
información.
Es así como, la propuesta que se expone para el docente en formación, no es, de ninguna
manera, un recetario de actividades, que de forma instrumental incorpora las TIC a los
ambientes donde se encuentra la infancia. Si no, que dicha propuesta, se instaura en la idea
de vincular estas mediaciones, desde la reflexión y la práctica a la búsqueda de sentido frente
a su uso pedagógico, en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Lo que da un lugar distinto
a la pedagogía y a la didáctica desde una perspectiva crítica y contextualizada, como aspectos
fundamentales en la formación docente.
Bajo esta perspectiva, el curso pretende aplicar las TIC en la educación infantil a partir de los
intereses, necesidades y contextos, de manera que la implementación oriente a un
aprendizaje significativo; para su desarrollo se abordan los temas de multimodalidad
pedagógica, Las TIC y la Educación Infantil, y la Mediación pedagógica en la primera infancia;
así como los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje como enfoque que favorece
procesos de educación inclusiva, equitativa y de calidad.
El desarrollo del curso basado en proyectos, permitirá una apropiación de conceptos,

conocimientos y aplicación de los mismos con ejercicios prácticos, de manera que se articule
la teoría con el quehacer al aplicarlos en el contexto donde se encuentre el estudiante.
2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:
Desarrolle habilidades que le permitan potenciar el uso de las TIC como herramienta
multimodal para el diseño de experiencias de aprendizaje basadas en el Diseño Universal
para el Aprendizaje, aportando a una educación inclusiva para las infancias.
2
3. Resultados de aprendizaje
Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:
Resultado de aprendizaje 1: Evaluar la importancia del uso de las TIC en educación

infantil como instrumentos de mediación de
experiencias de aprendizaje, a través de actos comunicativos
escritos.
Resultado de aprendizaje 2: Establecer los aportes de la Realidad Aumentada como recurso

tecnológico y las alternativas de multimodalidad educativa y del
Diseño Universal para el Aprendizaje, como enfoques que
favorecen el acceso al aprendizaje, en el contexto de la Primera
Infancia, a través de actos comunicativos escritos y diagramas.
Resultado de aprendizaje 3: Aplicar los marcos referenciales sobre las TIC, el Diseño Universal
para el Aprendizaje y la Realidad Aumentada en el diseño de una
experiencia de aprendizaje aplicada a la educación infantil.
4. Estrategia de aprendizaje:
En coherencia con el documento Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el

Diseño de Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta y
a Distancia UNAD (2013), la estrategia de aprendizaje del curso es el Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABPr); así se posibilita al estudiante conocer, explorar y aplicar los conocimientos
adquiridos por medio de un producto final que refleje el proceso de formación, iniciando desde
lo concreto y culminando con un producto más complejo.
En este documento se plantea el ABPr como
una estrategia para el aprendizaje que permite el logro de aprendizajes

significativos, porque surgen de actividades relevantes para los estudiantes,
y contemplan muchas veces objetivos y contenidos que van más allá que los
curriculares. (b) Permite la integración de asignaturas, reforzando la visión
de conjunto de los saberes humanos. (c)Permite organizar actividades en
torno a un fin común, definido por los intereses de los estudiantes y con el
compromiso adquirido por ellos. (d) Fomenta la creatividad, la
responsabilidad individual, el trabajo colaborativo y la capacidad crítica,
entre otros (p.22).
La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Fases
• Fase 1: Autoevaluación de Competencias TIC

3
• Fase 2: Importancia de las TIC en Educación Infantil
• Fase 3: Fundamentación teórica sobre Multimodalidad Educativa, Mediación

Pedagógica y DUA.
• Fase 4: Diseño de una Experiencia de Aprendizaje.
• Fase 5: Implementación de Herramientas TIC como mediadoras de aprendizaje.
5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso
• Unidad 1: Educación Infantil y TIC

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• TIC en Educación Infantil

• El Uso de las TIC en el aula
• Realidad Aumentada RA
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:
• Rivera, N. (2019). Realidad Aumentada. Objeto Virtual de Información [OVI].

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27436
• Rolandi, A. (2012). TIC y educación inicial: desafíos de una práctica "digital" en el

Jardín de Infantes. Homo Sapiens Ediciones. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/67102
• Ruiz-Rey, F. (2016). TIC en educación infantil: una propuesta formativa en la

asignatura didáctica de las matemáticas basada en el uso de la tecnología. Didáctica,
Innovación y Multimedia (DIM), 11(33), 1-17.
https://ddd.uab.cat/pub/dim/dim_a2016m3n33/dim_a2016m3n33a5.pdf
4
Unidad 2: Multimodalidad Educativa
• La perspectiva multimodal comunicativa
• Multimodalidad y Discurso Educativo.
• Alternativas de multimodalidad educativa.
• Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA
• Manghi-Haquin, D. (2012). La perspectiva multimodal sobre la comunicación desafíos

y aportes para la enseñanza en el aula. Diálogos Educativos, 11(22), 3-14.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3931351
• Palaguachi-Tenecela, M., García-Herrera, D., Ochoa-Encalada, S., Erazo-Álvarez, J.

(2020). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia pedagógica en
educación inicial. Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, V(1), 72-101.
https://fundacionkoinonia.com.ve/ojs/index.php/revistakoinonia/article/view/720/pdf
• Salazar, M.I. (2019). Conceptualización sobre Multimodalidad Educativa. Objeto

Virtual de Información [OVI]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27487
• Santamaría, D.M. (2015). Multimodalidad y discurso educativo. Revista Electrónica

Educare, 19(2), 105-118.
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/6582/16346
Los siguientes enlaces están dispuestos para su exploración y serán la base para el
diligenciamiento de la actividad propuesta para esta unidad:
• Árbol abc. Recuperado de https://arbolabc.com/juegos-para-ninos-de-preescolar

• Colectivo Educación Infantil y TIC del Instituto de Estudios en Educación (IESE) de la
Universidad del Norte. (2014). Recursos educativos digitales para la educación infantil
(REDEI). Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, (20),
1-21.
http://eds.b.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/eds/pdfviewer/pdfviewer?vi
d=0&sid=63573c0a-b306-4f6a-9b8c-a1dee6e1f28d%40pdc-v-sessmgr03
• Colorín ColorRadio. http://www.colorincolorradio.com/
• La ciudad de los niños. http://www.lacittadeibambini.org/inglese/interna.htm
• LuaBooks. http://www.luabooks.com/
5
• Mi Señal; Todo por descubrir. https://www.misenal.tv/
• Pakapaka. http://www.pakapaka.gob.ar/
• Portal de educación infantil y primaria. https://www.educapeques.com/
• Radio Rockcito. https://rockcito.com/
• Red Infancias. http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/red-infancias
Unidad 3: Mediación Pedagógica en la Primera Infancia

• Importancia de la mediación Pedagógica
• Enseñar con TIC.
• Derechos de la infancia en la era digital.
• Las TIC como herramientas facilitadoras e integradoras para personas con
discapacidad.
• Labarrere-Sarduy, A. (2018) Bases Conceptuales de la Mediación y su Importancia

Actual en la Práctica Pedagógica. SUMMA Psicológica UST, 5 (2), 87-96.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2774206
• Ministerio TIC Colombia. (2016, 12 de diciembre). ¿Cómo las TIC facilitan la vida de
personas con discapacidades? [Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/LM2ZUwCeAJU
• Miranda, F.R. (2020). Multimodalidad y DUA. Objeto Virtual de Información [OVI].

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38515
• Oviedo-de Luna, A., Álvarez-Rodríguez, F., Barajas-Saavedra, A. (2017). Estrategia

De Implementación De TIC’S En La Educación Preescolar. Revista Intersaberes,
12(26), 241-262.
https://revistas.uninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/1300
• UNICEF. (2014). Derechos de la infancia en la era digital (18).

https://www.unicef.org/panama/media/976/file/Derechos%20de%20la%20infancia%
20en%20la%20era%20digital.pdf
6
6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de Evaluación
del curso
Momento inicial
Fase 1: Autoevaluación competencias TIC

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son:
• Realizar procesos iniciales del curso

• Realizar autoevaluación de competencias TIC
Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son:
• Ejecuta de forma correcta y suficiente el pentágono de competencias TIC.

• Entrega documento.
La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación

del curso.
Momento intermedio
Fase 2: Unidad 1: Educación Infantil y TIC

• Realizar un informe de lectura

• Elaborar un vídeo
Evaluación del Fase 2:

• Respuesta a Preguntas Orientadoras

• Evidencia buena ortografía, digitación, redacción y referenciación
•
• La valoración máxima de esta actividad es de 100 puntos.
7
Fase 3: Unidad 2: Multimodalidad Educativa
• Realizar un mapa mental

• Estructura y contenido
• Documento de entrega
• Estética, creatividad y uso de herramienta digital
•
• La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos.
•
Fase 4: Unidad 3: Mediación Pedagógica en la Primera Infancia
• Diseñar una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Evaluación de la Fases 4:
• Estructura de la experiencia de Aprendizaje

• Pertinencia
La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos.

Momento final
Fase 5: Implementación de Herramientas TIC como mediadoras de aprendizaje

8
• Producir un vídeo de una experiencia de aprendizaje
• Realizar una reflexión colaborativa

• Contenido
• Rigor Conceptual
Las evidencias de aprendizaje son:
• Elaborar un vídeo con el desarrollo de una experiencia de aprendizaje.

• Realizar una reflexión colaborativa evidenciando comprensión conceptual en torno
a los aportes del uso de las TIC en educación infantil.
La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la evaluación

del curso.
7. Estrategias de acompañamiento docente
Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente.
Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:
• Correo en campus virtual

• Foros en campus virtual
• Sesiones de conferencia en línea o webconference
• Sesiones de chat en skype

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Metodológico

Docente que diseña el curso: Ruth

Docente que actualiza el curso:

Fecha de elaboración del curso: martes, Fecha de actualización del curso:

Descripción del curso:

Promueve el reconocimiento y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Se fundamenta desde una concepción crítica y transformadora de la enseñanza a partir de la

De acuerdo a lo anterior, uno de los componentes fundamentales del ambiente de formación

El desarrollo del curso basado en proyectos, permitirá una apropiación de conceptos,

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Evaluar la importancia del uso de las TIC en educación

Resultado de aprendizaje 2: Establecer los aportes de la Realidad Aumentada como recurso

En coherencia con el documento Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el

En este documento se plantea el ABPr como

una estrategia para el aprendizaje que permite el logro de aprendizajes

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Fases

• Fase 1: Autoevaluación de Competencias TIC

• Fase 3: Fundamentación teórica sobre Multimodalidad Educativa, Mediación

• Fase 4: Diseño de una Experiencia de Aprendizaje.

• Fase 5: Implementación de Herramientas TIC como mediadoras de aprendizaje.

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

• Unidad 1: Educación Infantil y TIC

• TIC en Educación Infantil

• Rivera, N. (2019). Realidad Aumentada. Objeto Virtual de Información [OVI].

• Rolandi, A. (2012). TIC y educación inicial: desafíos de una práctica "digital" en el

• Ruiz-Rey, F. (2016). TIC en educación infantil: una propuesta formativa en la

• Manghi-Haquin, D. (2012). La perspectiva multimodal sobre la comunicación desafíos

• Palaguachi-Tenecela, M., García-Herrera, D., Ochoa-Encalada, S., Erazo-Álvarez, J.

• Salazar, M.I. (2019). Conceptualización sobre Multimodalidad Educativa. Objeto

• Santamaría, D.M. (2015). Multimodalidad y discurso educativo. Revista Electrónica

• Árbol abc. Recuperado de https://arbolabc.com/juegos-para-ninos-de-preescolar

Unidad 3: Mediación Pedagógica en la Primera Infancia

• Labarrere-Sarduy, A. (2018) Bases Conceptuales de la Mediación y su Importancia

• Miranda, F.R. (2020). Multimodalidad y DUA. Objeto Virtual de Información [OVI].

• Oviedo-de Luna, A., Álvarez-Rodríguez, F., Barajas-Saavedra, A. (2017). Estrategia

• UNICEF. (2014). Derechos de la infancia en la era digital (18).

Fase 1: Autoevaluación competencias TIC

Las actividades son:

• Realizar procesos iniciales del curso

Evaluación del momento inicial

• Ejecuta de forma correcta y suficiente el pentágono de competencias TIC.

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación

Fase 2: Unidad 1: Educación Infantil y TIC

Las actividades son:

• Realizar un informe de lectura

Evaluación del Fase 2:

• Respuesta a Preguntas Orientadoras

Las actividades son:

• Realizar un mapa mental

Evaluación del Fase 3:

Las actividades son:

• Diseñar una experiencia de aprendizaje mediada por TIC

• Estructura de la experiencia de Aprendizaje

La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos.

Fase 5: Implementación de Herramientas TIC como mediadoras de aprendizaje