ALFAGUARA INFANTIL

Querido hijo: estamos en huelga

Autor: Jordi Sierra i Fabra Nm. de pginas: 136 Ilustraciones: Ximena Maier Serie naranja: desde 10 aos
Formato: 12 X 20

Querido hijo: estamos en huelga Jordi Sierra i Fabra

NDICE DE CONTENIDOS DE LA GUA DE LECTURA PROGRAMACIN DIDCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA COMPETENCIAS BSICAS Y ACTIVIDADES FICHA TCNICA INTRODUCCIN Y PRESENTACIN DE COMPETENCIAS ARGUMENTO INTERS FORMATIVO Y TEMTICO BIOGRAFA DEL AUTOR

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.- LO QUE NOS SUGIERE LA CUBIERTA DEL LIBRO LA HORA DE LA LECTURA: LEER EN VOZ ALTA 1.- LECTURA DIALOGADA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.- ORDENAR UNA SECUENCIA 2.- RELACIN CAUSA-EFECTO 3.- CONOCER A LOS PERSONAJES 4.- EL DILOGO Y LA DESCRIPCIN EDUCACIN EN VALORES AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL 1.- TODOS DEBEMOS COLABORAR EDUCACIN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EDUCACIN INTERCULTURAL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 1.- LOS PROYECTOS DE UNICEF EDUCACIN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2.- UN NUEVO PERSONAJE PARA EL LIBRO (+) 3.- QUIN LO DICE? ()

SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA 1.- OTRO LIBRO DE JORDI SIERRA I FABRA JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1.- LA FRASE ESCONDIDA A VER SI ME ACUERDO SOLUCIONARIO

Profesor/a
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PROGRAMACIN DIDCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

Cuando concluya la realizacin de esta Gua, los alumnos sern competentes en: OBJETIVOS LINGSTICOS Extraer definiciones de conceptos. Realizar la interpretacin de un argumento y organizar una secuencia temporal. Distinguir la relacin causa-efecto. Opinar de un texto basndose en la propia experiencia. Identificar diferentes modalidades textuales. EDUCACIN EN VALORES Reconocer que para mejorar la convivencia en familia, todos sus componentes deben colaborar para obtener los mejores resultados. Mostrar curiosidad y aprecio por conocer el funcionamiento de una organizacin como UNICEF, cuyo objetivo es proteger los derechos de la infancia. CONTENIDOS LINGSTICOS Interpretacin de una escena grfica. Orden en una secuencia temporal. Los hechos y sus causas. Expresin del propio punto de vista. El dilogo y la descripcin. EDUCACIN EN VALORES La convivencia familiar: derechos y deberes. Proyectos de UNICEF. CRITERIOS DE EVALUACIN LINGSTICOS El alumno interpreta el significado de una ilustracin y el ttulo de la obra y establece hiptesis respecto al posible argumento de la novela. El alumno es capaz de ordenar una secuencia temporal y describirla posteriormente utilizando indicadores temporales. El alumno es capaz de distinguir las causas de que se produzcan hechos determinados. El alumno es capaz de argumentar y dar su propio punto de vista. El alumno distingue dos formas textuales diferentes y enumera las caractersticas propias de cada forma textual. EDUCACIN EN VALORES El alumno es capaz de distinguir los derechos y obligaciones que debemos observar en la convivencia familiar. El alumno reconoce las actitudes solidarias de una organizacin como UNICEF y muestra curiosidad por conocer sus principales acciones relacionadas con la proteccin de los derechos de la infancia. Profesor/a
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FICHA TCNICA

Introduccin y presentacin de competencias

Con esta Gua de lectura usted podr trabajar las destrezas lectoras que, segn el informe PISA son: Obtencin de informacin, Comprensin general del argumento, Elaboracin de una interpretacin, Reflexin sobre el contenido, Reflexin sobre la forma.  Obtencin de informacin: se refiere a la identificacin de la informacin contenida en el texto. Los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar e identificar datos relevantes.

C  omprensin general: hace referencia al hecho de que el lector centre su atencin en partes independientes del texto o bien recurra a las relaciones que se dan entre la informacin contenida en el mismo.

E  laboracin de una interpretacin: al trabajar las destrezas de este proceso lo que se busca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y la informacin que ya tena previamente a la lectura. R  eflexin sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen la informacin en l contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto de valorar su contenido. R  eflexin sobre la forma: esta destreza pretende que el lector centre su atencin en la forma o estructura del texto.

La comprensin plena de un texto precisa poner en juego todos esos procesos. Si bien las cinco destrezas estn emparentadas, cada una puede requerir muchas de las habilidades bsicas; ejecutar con xito una de ellas no garantiza que se haya efectuado satisfactoriamente cualquiera de las restantes. Por ello es necesario trabajar de forma independiente cada una de las destrezas. Estas cinco destrezas son de carcter acumulativo de manera que se pueden graduar a travs de un trabajo adaptado a las caractersticas psicoevolutivas de los alumnos.

En esta Gua nos hacemos eco de la inclusin de Competencias Bsicas en el currculo de la Enseanza y desarrollamos dichas competencias en las reas de conocimiento para que el alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Como el profesor bien sabe, segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se han identificado ocho competencias de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos a trabajar en este Gua de lectura. 1.- Competencia en comunicacin lingstica. 2.- Competencia matemtica. 3.- Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5.- Competencia social y ciudadana. 6.- Competencia cultural y artstica. 7.- Competencia para aprender a aprender. 8.- Autonoma e iniciativa personal. Por ltimo, le ofrecemos a usted, profesor, un test de Comprensin Lectora con diez cuestiones relacionadas con el argumento para que pueda comprobar si sus alumnos han realizado una autntica lectura comprensiva de la novela. Merece la pena que lea con detenimiento la Gua de lectura que le ofrecemos, de esta forma, podr seleccionar la propuesta de actividades ms adecuada para su grupo de alumnos.

Profesor/a
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FICHA TCNICA (cont.)

Argumento
Felipe es un chico que no suele ayudar en casa, es maleducado, desobediente y adems este curso lo ha terminado con malas notas. Empiezan las vacaciones de verano y Felipe espera una buena reprimenda pero sus padres han decidido no hacerle ni caso. Felipe nota que sus padres estn un poco raros y piensa que a lo mejor han sido abducidos por extraterrestres pero, no, es algo mucho peor, se han declarado en huelga de padres: Felipe tendr que arreglrselas solo... y sus padres no son los nicos, los padres de sus amigos tambin se han puesto en huelga.. Felipe y sus amigos se renen en asamblea en un parque y deciden que es la hora de negociar, como sucede en cualquier huelga: saber qu condiciones ponen cada una de las partes en conflicto para que todo vuelva a la normalidad. Seguro que llegan a un acuerdo.

Inters formativo y temtico

Qu habr ocurrido en la familia de Felipe para que los padres se declaren en huelga? Estn hartos, cansados de ser esclavos de su hijo que hace lo que quiere, y por eso, ellos, los padres deciden actuar de la misma manera. El hijo se siente abandonado en su casa, ahora nadie le manda nada: tendr que recoger l solito su cuarto, hacer la cama, estudiar, racionalizar el uso de la consola... En tono de irona y con grandes dosis de sentido del humor, la novela nos acerca a la realidad de un chico caprichoso, desobediente... que en vista de la huelga de sus padres se ve obligado a reflexionar sobre su mal comportamiento que afecta a los que conviven con l. Es bueno reconocer los defectos que tenemos, saber en qu fallamos es imprescindible para irnos superando. Un argumento para hablar con los alumnos sobre nuestros derechos en familia... y nuestros deberes. En esta Gua de lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atencin a la Diversidad; en l se presenta una propuesta de Educacin Intercultural para acercar el libro a alumnos de otros pases que se estn integrando en nuestras aulas de Educacin Primaria. Tambin se incluye el apartado Educacin para alumnos con Necesidades Especiales, actividades de ampliacin, con el signo (+) para alumnos de rendimiento escolar alto, actividades de apoyo, con el signo (), para alumnos que no consiguen superar los niveles mnimos de conocimiento. Por ltimo, le ofrecemos el test A ver si me acuerdo, con diez cuestiones relacionadas con el argumento para que usted pueda comprobar si sus alumnos han realizado una autntica lectura comprensiva de la novela. Merece la pena que el profesor haga una lectura completa de la Gua, de esta forma podr seleccionar la propuesta que ms le guste o que resulte ms apropiada para su grupo de alumnos.

Biografa del autor

Jordi Sierra i Fabra naci en Barcelona en 1947, aunque l prefiere decir siempre que naci en La Tierra porque no cree en fronteras ni banderas. A los 8 aos decidi que sera novelista y no ha parado de escribir desde entonces. Hijo nico, de familia humilde, se encontr con pocas posibilidades de alcanzar su sueo entre otras cosas por la oposicin paterna a que fuera escritor. Su vinculacin con la msica rock (ha sido director y en muchos casos fundador de algunas de las principales revistas espaolas entre las dcadas de los aos 60 y 70) le sirvi para hacerse popular sin perder nunca de vista su autntico anhelo: escribir las historias que su volcnica cabeza inventaba. Su primer libro lo edit en 1972. Hoy ha escrito cuatrocientas obras, muchas de ellas best-sellers, y ha ganado casi 30 premios literarios adems de recibir un centenar de menciones honorficas y figurar en mltiples listas de honor. En 2005 fue candidato por Espaa al Nobel Juvenil, el premio Hans Christian Andersen 2006, en 2007 recibi el Premio Nacional de literatura del Ministerio de Cultura espaol y en 2009 vuelve a ser candidato al Andersen de 2010. Sus cifras de ventas superan los 9 millones de ejemplares. Profesor/a
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FICHA TCNICA (cont.)

Biografa del autor (cont.)

En 2004 cre la Fundaci Jordi Sierra i Fabra en Barcelona, que en 2010 recibi el Premio Ibby-Asahi de Promocin de la Cultura y la Fundacin Taller de Letras Jordi Sierra i Fabra en Medelln, Colombia, como culminacin a toda una carrera y a su compromiso tico y social. En 2011 ingres como patrono del Instituto Cervantes, siendo el primer autor de literatura infantil y juvenil en conseguirlo. Ms informacin en la web oficial del autor: www.sierraifabra.com

PROPUESTA DE ACTVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1
LO QUE NOS SUGIERE LA CUBIERTA DEL LIBRO Llame la atencin de los alumnos respecto al impactante ttulo de la novela que van a leer y pdales que describan la ilustracin de la cubierta; asegrese de que reparan en la escena familiar en la que un chico sorprende a su padre jugando con la consola en el saln de la casa, mientras la madre lee cmodamente sentada y en el suelo hay cajas con restos de pizza, vasos de refrescos... Qu estar pasando en esa casa? Por qu estarn de huelga los padres? Los alumnos hojean el libro y observan el resto de ilustraciones. Con ese ttulo y con esas ilustraciones, los alumnos puedan hacer conjeturas respecto al posible argumento de la novela. Insista en que establecer conjeturas es como un juego en el que cada uno expresa las impresiones de datos como el ttulo de la obra o la ilustraciones que la acompaan; explique a los nios que no hay conjeturas errneas pero s existe una informacin objetiva que es la que ofrecen en este caso el ttulo y las ilustraciones de la novela. Extraer definiciones de conceptos es la destreza lectora de Obtencin de informacin.

Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA (cont.) LA HORA DE LA LECTURA: LEER EN VOZ ALTA

Actividad 1
LECTURA DIALOGADA Hemos seleccionado un fragmento de texto de este libro donde el alumno podr ejercitar la lectura en voz alta diferenciando la entonacin de las oraciones enunciativas, exclamativas e interrogativas. Por un momento pareci que fuera a echarse a rer. Pero no. Mantuvo el tipo. Es ms, consigui tocarse la punta de los pies haciendo un esfuerzo y luego dej caer los brazos, agotada. Sigui mirando a su hijo con cara de inocente, como si la cosa no fuera con ella. Ya me pareca a mchasque la lengua. Mam! Qu? Ay, Felipe, deja de gritar! Ests en plan pasota? Yo? Para nada. Te pasa algo? A m? No. T sabes cmo se pone una lavadora? La pregunta le pill de improviso, desconcertndole. Bueno... se abre la tapa, se mete la ropa, se le echa jabn y... ya est, digo yo, no s. (pg, 19) -C  ompruebe que los alumnos leen el texto con una pronunciacin clara y entonacin adecuada y que realizan adecuadamente las pausas que indican los signos de puntuacin. -H  aga que los alumnos enfaticen el diferente enunciado de las oraciones exclamativas e interrogativas del fragmento. -P  regunte a los alumnos cul es el contenido del fragmento ledo, a qu momento de la trama pertenece. -H  aga grupos de tres, para que hagan una lectura dialogada de este fragmento en el que intervienen dos personajes (Felipe, su madre) y el narrador.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1
ORDENAR UNA SECUENCIA Pregunte a los alumnos qu les ha parecido la historia que acaban de leer y pdales que hagan una sntesis de su argumento, destacando las ideas principales de la obra y los temas que en ella se tratan. En la Ficha, los alumnos reconocen escenas esenciales de la historia que se presentan de forma desordenada y el alumno tendr que ordenar dichas escenas y decir lo que sucede en cada una de ellas utilizando los indicadores temporales: Al principio, luego, ms tarde, por ltimo. Realizar la interpretacin del argumento y organizar una secuencia temporal son destrezas para trabajar la competencia lectora de Comprensin general.

Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 2
RELACIN CAUSA-EFECTO Los alumnos reconocen los hechos esenciales de la trama e identifican la causa de que se produzcan esos hechos. Asegrese de que los alumnos han comprendido las relaciones causa-efecto que explican las reacciones de los personajes de la historia. El profesor puede orientar la actividad preguntando: por qu se ponen en huelga los padres de Felipe?, qu sucede en la casa despus de esta decisin? por qu decide Felipe pedir ayuda a sus amigos?, cul es la reaccin de los padres? En la Ficha los alumnos completan las tiras de cmic imaginando y dibujando la escena anterior a la que hemos seleccionado. Distinguir las causas de los hechos es la destreza con la que trabajamos la competencia lectora de Elaboracin de una interpretacin.

Actividad 3
CONOCER A LOS PERSONAJES Los alumnos recuerdan los nombres de los protagonistas y personajes principales de la obra y, basndose en su experiencia, expresan su opinin respecto a las actuaciones de dichos personajes. Seguidamente completan un crucigrama que rellenarn con nombres y datos de los personajes citados. Opinar de un texto basndose en su experiencia es la destreza con la que trabajamos la competencia lectora de Reflexin sobre el contenido.

Actividad 4
EL DILOGO Y LA DESCRIPCIN Los alumnos ya han podido comprobar que en la novela abundan los dilogos y las descripciones. Localizar en el libro ejemplos de dilogo y de descripcin y distinguir y enumerar sus caractersticas especficas, luego completar la Ficha del Alumno. Reconocer diferentes modalidades textuales es la destreza con la que trabajamos la competencia lectora de Reflexin sobre la forma.

Profesor/a
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EDUCACIN EN VALORES AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Actividad 1
TODOS DEBEMOS COLABORAR Recordar con los alumnos cmo comienza la novela: los padres de Felipe se ponen en huelga porque estn hartos del comportamiento de su hijo. E  numerar los efectos de la decisin de los padres de Felipe, por ejemplo, la casa est desordenada, la cama de Felipe sin hacer, la lavadora sin poner... L  eer en voz alta la carta que Sonia y Enrique le escriben a su hijo dicindole las cosas que debe hacer para que todo vuelva a la normalidad. (pgs. 107 y 108) C  omentar la carta que a su vez Felipe enva a sus padres. (pg. 114) P  reguntar a los alumnos: a quin le damos la razn: a Felipe, a sus padres, un poquito de razn a cada uno? Justificar la respuesta. P  edir a los nios que se pongan en el lugar de Felipe y que le aconsejen sobre el comportamiento que debe seguir para que sus padres dejen la huelga. Felipe conoce muy bien sus derechos, pero estara bien recordarle cules son sus deberes. D  educir que Felipe ha incumplido sus compromisos: a quin ha perjudicado esa accin? Reconocer que la familia es como un buen equipo en el que todos deben colaborar para obtener los mejores resultados, cada uno en la medida de sus posibilidades.
EDUCACIN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EDUCACIN INTERCULTURAL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Actividad 1
LOS PROYECTOS DE UNICEF Localizar en Internet la pgina web de UNICEF, recordar a los alumnos que esta organizacin no gubernamental est especializada en la proteccin de los derechos de los nios en todos los pases. M  irar la pgina web de UNICEF y conocer algunas de los proyectos que lleva a cabo en el mundo para proteger a la infancia, por ejemplo: -C  ombatir la poliomielitis en el Chad (frica). -E  vitar las catstrofes para los nios producidas por la extrema sequa en Mauritania (frica). C  onsultar tambin en la pgina web de UNICEF los logros que se van consiguiendo, por ejemplo: C  asi 110.000 nios con desnutricin grave han sido tratados en centros de alimentacin teraputica. Conocer mejor UNICEF, sus proyectos y, con la colaboracin de la familia de cada nio, fomentar actitudes solidarias, en la medida de nuestras posibilidades.

Profesor/a
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EDUCACIN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD (con.) EDUCACIN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 2
UN NUEVO PERSONAJE PARA EL LIBRO (+) Proponer a los alumnos crear un nuevo personaje para la novela, introducirlo en uno de los captulos e inventar un nuevo episodio con dicho personaje. Se valorar la originalidad del personaje y su adecuacin al texto ledo.

Actividad 3
QUIN LO DICE? () Reconocer al personaje que habla en cada caso; los alumnos leen los fragmentos de dilogo que corresponden a personajes de la novela y por medio de sus palabras dirn el nombre de dicho personaje.

Ay, Felipe, que te has pasado el da gastndome el nombre, hijo! Hala, vete a la cocina! Hay pan, embutido en el tupper azul y zumo en la nevera (...) Quique, la peli! (Sonia, la madre). As, as! ... Bien!... Toma ya, asqueroso mutante, bicho repelente! Huy!... Quieres caa? Toma caa! ... Yeeeeppp-aaa! (...) Cllate Felipe, no me distraigas que voy a batir el rcord! (Quique, el padre). Mira, si no te han dicho nunca que un cristal se rompe con el choque de algo, una pelota, por ejemplo, t cmo vas a saberlo? Cuando tienes dos o tres o cuatro aos no tienes ni idea de nada, y vas y, pum!, rompes el cristal. Pues luego ya lo sabes, pero primero tienes que romperlo. (Felipe).

SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA

Actividad 1
OTRO LIBRO DE JORDI SIERRA I FABRA Proponga a los alumnos seguir leyendo otro ttulo del mismo autor: Querido hijo: ests despedido, editado por Alfaguara en serie naranja. Anticipe a los alumnos el argumento: Miguel es un joven desordenado, desobediente, revoltoso... por esta causa los padres le dan un plazo de treinta das para que se vaya de casa. Resulta aconsejable comparar este libro con Querido hijo: estamos en huelga, decir qu elementos tienen en comn, qu los diferencia...

Profesor/a
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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1
LA FRASE ESCONDIDA Ejercitar la atencin y la agilidad visual es el objetivo de esta actividad. En un cuadro de coordenadas los alumnos debern descubrir una frase pronunciada por uno de los personajes de la historia.

SOLUCIONARIO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA 3.- CONOCER A LOS PERSONAJES HORIZONTALES 1.- Felipe, 2.- traductora, 3.- Sonia, 4.- Laureano. VERTICALES 1.- ftbol, 2.- Enrique, 3.- jardinero.

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1.- LA FRASE ESCONDIDA Soy un nio y me puedo equivocar. Para educarme ya estis vosotros.

TEST DE COMPRENSIN LECTORA 1.- Sonia y Enrique. 2.- Matemticas y Lengua. 3.- Felipe se tom unos das de descanso para desconectar. 4.-  Jugaban a la consola, iban al cine con amigos... 5.- Javi y Andrs. 6.-  Felipe se preguntaba si estaran posedos por los extraterrestres. 7.-  ngel. 8.- Peligro! 9.- Reportero del National Geographic. 10.- F  elipe se senta cansado pero muy feliz.

Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1
LO QUE NOS SUGIERE LA CUBIERTA DEL LIBRO

Observa la cubierta del libro y describe lo que ves, luego escribe el posible dilogo entre los personajes de dicha cubierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Qu estn haciendo los personajes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qu relacin les une? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Dnde crees que estn? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Copia el ttulo de la novela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . De qu puede tratar una novela con ese ttulo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Relaciona el ttulo de la novela con la ilustracin de la cubierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Crees que te gustar esta novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Justifica tu respuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Te parece que ser, una historia real o fantstica?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . por qu lo crees as? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Acabar bien la historia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qu te hace suponerlo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Quin es el autor de la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alumnos/as
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA

Actividad 1
ORDENAR UNA SECUENCIA T e

damos cinco escenas de la novela, como ves estn desordenadas y t debers ordenarlas y numerarlas del 1 al 5. Luego observas y escribes lo que sucede en cada escena.

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1.- Aqu es cuando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................................................... 2.- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................................................... 3.- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................................................... 4.- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................................................... 5.- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................................................................
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 2
RELACIN CAUSA-EFECTO E  stas

tiras reproducen tres hechos de la novela que acabas de leer. Observa, dibuja y explica la causa de que se produzca cada hecho.

Esto sucede porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................................................................

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Esto sucede porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................................................................

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Esto sucede porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................................................................

Alumnos/as
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 3
CONOCER A LOS PERSONAJES C  ompleta

este juego de cruzada con nombres y datos de los personajes que intervienen. 2 1

2 3 1 3

HORIZONTALES 1.-  El nombre del protagonista de la novela. 2.- La profesin de su madre. 3.-  El nombre de la madre del protagonista. 4.- Nombre del jardinero.

VERTICALES 1.-  Ese deporte lo practican el protagonista y sus amigos. 2.-  El nombre del padre del protagonista. 3.- La profesin de Laureano.

Alumnos/as
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 4
EL DILOGO Y LA DESCRIPCIN

Lee con atencin estos dos tipos de texto diferentes: un dilogo y una descripcin.

UN DILOGO Has marcado algn gol? Me han hecho un penalti cuando iba a hacerlo. Lo has tirado t? No, el capitn del equipo. Muy bien. As me gusta. Solidario y respetando los galones. (Pg. 43).

UNA DESCRIPCIN Su madre tena cuarenta aos, era alta, todo el mundo deca que era muy guapa, ojos grandes, nariz perfecta, cabello largo y negro, buena figura. Su padre la adoraba. (...) Ahora su madre haca gimnasia. All, en mitad de la terraza, luciendo un ajustado top y unos pantaloncitos, a la vista de todo el mundo. (Pg. 11).

Explica en qu se diferencian estos dos tipos de textos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 4 (cont.)
EL DILOGO Y LA DESCRIPCIN (cont.)

Ahora observa esta ilustracin y describe la escena.

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R  ecuerda

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y escribe el dilogo entre estos dos personajes. Al escribir el dilogo, no olvides poner la raya que marca el comienzo de la intervencin de cada personaje.
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 iensa en un personaje creado por ti y que pudiera intervenir en la novela. P Describe a ese personaje, di cmo es y cmo son sus acciones.
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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1
LA FRASE ESCONDIDA

Completa este cuadro con las letras correspondientes y descubrirs una frase de Felipe. Fjate bien y a ver si la encuentras pronto. 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(1, 1) S (2, 4) I (3, 6) P (4, 2) Q (4, 8) A (6, 1) E (6, 7) M (8, 5) T (9, 3) S

(1, 2) O (2, 5) (3, 7) U (4, 3) U (4, 9) R (6, 2) D (6, 8) E (8, 6) A (9, 4) O

(1, 3) Y (2, 6) O (3, 8) E (4, 4) I (5, 3) P (6, 3) U (7, 3) Y (8, 7) I (9, 5) T

(1, 7) U (2, 8) Y (3, 9) D (4, 5) V (5, 4) A (6, 4) C (7, 4) A (8, 8) S (9, 6) R

(1, 8) N (3, 3) M (4, 1) E (4, 6) O (5, 5) R (6, 5) A (8, 3) E (9, 1) V (9, 7) O

(2, 3) N (3, 4) E (3, 10) O (4, 7) C (5, 6) A (6, 6) R (8, 4) S (9, 2) O (9, 8) S

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A VER SI ME ACUERDO

Te damos diez cuestiones relacionadas con la novela, t lee y marca la respuesta correcta de las dos que te proponemos.
1.- Los padres de Felipe se llaman...

- Sonia y Enrique.
- Antonia y Miguel. 2.- En la evaluacin final, Felipe ha suspendido... - Conocimiento del Medio y Lengua. - Matemticas y Lengua.

3.- Despus de conocer los resultados de la evaluacin... - Felipe se puso a estudiar sin parar. - Felipe se tom unos das de descanso para desconectar. 4.- Durante su huelga, los padres de Felipe... - Jugaban a la consola, hacan gimnasia, iban al cine con amigos. - No se dirigan la palabra y discutan por cualquier cosa.

5.- En el grupo de Felipe, los dos nios que mejor saban jugar eran...

- Javi y Andrs.
- Javi y Felipe. 6.- Al comprobar que sus padres se haban puesto en huelga... - Felipe decidi irse a vivir con sus tos. 7.- El mejor amigo de Felipe era...

- Felipe se preguntaba si estaran posedos por los extraterrestres.

- Javi.
- ngel. 8.- Durante la huelga, en el cuarto de Felipe, sus paDres colocaron un cartel que deca: - A las barricadas!. - Peligro. - Futbolista.

9.- A Laureano le gusta su oficio, pero en realidad lo que le habra gustado ser es... - Reportero del National Geeographic.

10.- Despus de haber negociado con sus padres... - Felipe se senta cansado pero muy feliz.

- Felipe se sinti derrotado y muy triste.

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FICHA DEL LIBRO

Completa la ficha de esta novela que acabas de leer. Ttulo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Autor: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Editorial: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N de pginas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Resumen del argumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Temas que se tratan en la novela: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Doy mi opinin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . As se la recomendara a un amigo: para que la leyera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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