Que Es La Reforma Curricular

QUE ES LA REFORMA CURRICULAR?
Se lo define como un reordenamiento de propsitos, contenidos, secuencias,

metodologas, recursos y sistemas de evaluacin basados en la realidad
ecuatoriana, que pretende cambiar: El enciclopedismo por el desarrollo de la
inteligencia; El memorismo por la comprensin; La disciplina frrea, por la
autonoma y la creatividad; la falta de moral individual y social, por una
educacin en valores, que lleve a cada ecuatoriano a comprometerse con el
pas y sus objetivos permanentes.
"El Ecuador ha iniciado la reforma educativa por la reforma del currculo de la
Educacin Bsica, sin descartar la necesidad de una reforma educativa
integral, de todos los niveles del sistema educativo y que tenga adems la
reforma del currculo de la formacin docente, la reforma legal, la reforma
estructural y fundamentalmente la reforma del sistema de gestin escolar.
Frente a la crisis de la calidad de la educacin ecuatoriana, evidenciando por
altos ndices de repeticin y desercin; baja eficacia y eficiencia del sistema. El
Ministerio de Educacin formul como poltica prioritaria el mejoramiento de la
calidad de la educacin bsica.
Adicionalmente prev la atencin complementaria de la infraestructura fsica y
tecnolgica de los planteles y la modernizacin de la gestin educativa.
La Reforma Curricular es un aporte fundamental de innovacin pedaggica
porque pretende superar el memorismo, el enciclopedismo, la pasividad del
alumno durante las clases: trata de desterrar tcnicas y mtodos pasivos e
individuales para reemplazarlos por trabajos en equipos; propicia el desarrollo
de la inteligencia, valores y actitudes.
El Dr. Fausto Aguirre, en su ponencia de 1996, referente a la reforma curricular
deca: "Nadie ha negado que el sistema educativo requiere de una revisin a
fondo de todas y cada una de sus estructuras fundamentales, especialmente
en los campos de la evaluacin, supervisin, rgimen escolar, administracin
institucional que son obsoletos por decir lo menos. En esas condiciones,
prepara para el maana, para que se integre a la sociedad que ya existe. No se
educa para que viva el presente. Este es uno de los problemas educativos que
genera crisis, para superarla aparece la Reforma Curricular.
En general, la Reforma Curricular de la Educacin Bsica apunta hacia la
excelencia. Es flexible porque debe adecuarse a las transformaciones sociales,
econmicas, polticas del pas. Desde cuando el MEC encarga proseguir con la
estructuracin de la reforma curricular a una de las unidades como es el
EB/PRODEC en 1994, lo cambiaron absolutamente todo el proyecto original;
desde entonces, carece de sustento terico y es difundido en 1996 con la
denominacin de "Reforma Curricular para la Educacin Bsica".
Lineamientos bsicos de la Reforma Curricular

1. El nio es el centro de atencin y sus intereses son los orientadores del
proceso en donde participan maestros, padres de familia y la comunidad
circundante.
2. El desarrollo del nio es un proceso integral como integral es el ser humano
en su esencia.
3. Se reconocen las caractersticas evolutivas de los nios en toda su
diversidad tnica, cultural, social y econmica.
4. El nio no es un ser vaco. Hay que partir de su fondo de experiencias,
percepciones, vivencias y representaciones,
5. El currculo es integrador y globalizador, abierto y flexible, para que al nio
se lo potencie como ser humano en formacin, partiendo de su desarrollo como
persona, su identidad y autonoma personal y el desarrollo de sus capacidades.
6. El modelo curricular tiene como objetivo fundamental el desarrollo de las
destrezas a partir de las situaciones significativas y de contextos reales del nio
ecuatoriano.
7. Se entiende por destreza un "saber pensar", un "saber hacer' y un "saber
actuar", o sea la capacidad del nio para actuar de manera autnoma.
8. El objetivo de desarrollar destrezas no se opone al aprendizaje de
conceptos, procesos, datos, hechos, sino a complementar saberes,
9. Los objetivos son considerados como la declaracin de las intenciones del
currculo en trminos de desarrollo de destrezas, en los mbitos cognitivo o
intelectual, psicomotor, social y afectivo.
10. Los contenidos no slo son un cuerpo de conocimientos sino bsicamente
los medios para el desarrollo intelectual psicomotriz y afectivo con sus
destrezas y habilidades,
11. La educacin en la prcticas de valores, el desarrollo de la
inteligencia,
la interculturalidad
y
la
educacin
ambiental
son
considerados y tratados como ejes transversales que recorren por todas
las reas y en todos los aos de la educacin bsica
Para qu la Reforma Curricular?
Es necesario construir una nueva sociedad polticamente democrtica;
econmicamente competitiva y socialmente justa.
En qu consiste la Reforma Curricular?
Considera tres aspectos:

- Desarrollo de valores y actitudes,
- Desarrollo del pensamiento,
- Desarrollo de instrumentos del conocimiento
Qu es lo que sustenta la Reforma Curricular Consensuada?
Nada menos ni nada ms que llegar al dominio de las destrezas.
No es posible reducir la adquisicin del conocimiento a destrezas
perceptivomotoras Realmente esto significa matar la creatividad del nio
porque se reduce y hasta se elimina la competencia cognitiva. Desde cuando
se oficializ su aplicacin toda es destreza, es decir, la panacea para el
aprendizaje
La reforma curricular, hoy sigue vigente como poltica de Estado gracias a la
creacin y la activa participacin del Consejo Nacional de Educacin, como la
mxima instancia para la definicin de las polticas educativas del Estado
Ecuatoriano.
LAS DESTREZAS DE LA REFORMA CURRICULAR DE LA EDUCACIN
BSICA
Las destrezas son logros de aprendizajes en las distintas reas del currculo.
Ejemplos
- Relacionar el contenido del texto con la realidad, (L y C)
- Representar grficamente el medio ambiente, (EE SS ).
- Formular y resolver problemas, (Matemtica)
Tradicionalmente se ha dado mayor importancia a la
contenidos antes que al desarrollo de las destrezas.
memorizacin de
Se la define a la destreza como "un saber o un saber hacer"; como la

capacidad que tiene una persona para aplicar o utilizar un conocimiento de
manera autnoma, cuando la situacin lo requiere.
Caractersticas de las destrezas.
- Es un saber,
- Es un saber aprender,
- Es un saber hacer,
- Es una capacidad que se usa de manera autnoma,

- Es una forma de actuar cuando la situacin lo requiere,
- Es un saber vivir juntos.
Al destacar el aprendizaje y el desarrollo de las destrezas se espera que los
alumnos acten con propiedad*en determinadas situaciones, que hagan algo
til; que sepan para qu y cmo se usan.
Destrezas generales y especficas.
En el Curriculum vigente para la Educacin Bsica se puede notar que algunas
destrezas son prioritarias para todas las reas porque se relacionan con los
aprendizajes interdependientes e integrales Por ejemplo:
- La observacin debe ser desarrollada en todas las reas de estudio. Lo
mismo ocurre con la interpretacin; manipulacin de materiales; anlisis,
sntesis entre otras.
Tambin existen destrezas especficas para cada rea de estudio por ejemplo:
manejar nociones geogrficas Ambas clases de destrezas deben constar al
planificar el proceso del aprendizaje.
Las destrezas engloban competencias motrices, cognitivas, actitudinales
puesto que se complementan entre ellas y de ninguna manera se excluyen.
Dominar una destreza implica haber interiorizado los conceptos, hechos y
datos.
El aprendizaje de las destrezas.
Una buena sugerencia consiste en hacer un cuadro de doble entrada para
hacer el cruce de cada uno de los contenidos con cada una de las destrezas y,
verificar mediante qu contenidos se puede desarrollar cada destreza, cules
son los materiales de apoyo y las actividades que aportan al desarrollo de
aquellas destrezas. De esta manera se evidencia un aprendizaje conjunto de
contenidos y destrezas, es decir, de forma simultnea, interdependiente, global
e integral.
El aprendizaje de las destrezas de escritura aporta al primer eje de desarrollo;
de all su importancia, puesto que los bloques de:
- Expresin oral y escrita,
- Expresin plstica,
- Expresin ldica,
- Expresin corporal, y
- Expresin musical
Todas ellas apuntan a la adquisicin de destrezas y habilidades intelectuales
que fortalecen la autonoma afectiva e intelectual.
CRITERIOS DE CURRICULUM
Currculo es un proceso social cientfico, tecnolgico y participativo que a nivel
nacional, provincial institucional y de aula, responde a la satisfaccin de las
necesidades bsicas del estudiante y la comunidad, mediante e! desarrollo de
aprendizajes significativos y funcionales de conformidad con los principios,
fines y objetivos de la educacin.
Se entiende por currculo al conjunto de acciones y tcnicas de base cientfica
que comprende la planificacin, programacin y evaluacin.
En la planificacin se vincula la institucin educativa con la comunidad. En la
programacin
deben incluirse los contenidos mnimos obligatorias que
corresponde a un determinado curso En cambio, la evaluacin, en la Reforma
curricular se define "como un proceso integral y permanente que identifica,
analiza y toma decisiones con respecto a las logros y deficiencias en los
procesos, recursos y resultados, de los objetivos y destreza alcanzados por los
estudiantes.
Conforme a la Reforma Curricular, el currculo "es el conjunto de objetivos,
destrezas, contenidos, secuencia, metodologa y evaluacin, directamente
relacionados entre s que orientan la prctica pedaggica".
El currculo tiene una funcin fundamental: la organizacin de fa prctica
docente Por lo mismo es la sistematizacin de cunto debe hacer el maestro
en el aula para cumplir con los planteamientos declarados en los objetivos de la
educacin.
El currculo universitario se lo define, como "una sntesis de los elementos
culturales que conforman una propuesta poltico educativo para la formacin de
los recursos humanos". 24
El referente curricular en lo metodolgico privilegia la actividad y los
aprendizajes, lo hace a travs del arte y del juego, herramientas que
potenciarn el pensamiento lgico y el intuitivo para garantizar el desarrollo
integral de los discantes.
El referente curricular es flexible en su aplicacin pero firme en sus principios,
en el sentido que promueve el respeto, el buen trato, la participacin y el
derecho a tener salud, educacin y una vida digna

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Se lo define como un reordenamiento de propsitos, contenidos, secuencias,

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- Es una capacidad que se usa de manera autnoma,

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