Unidad 3 Reforma Hostosiana

Unidad- lll
LA EDUCACIÓN Y LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN DURANTE LA ANEXIÓN A ESPAÑA,

PRIMERA REPÚBLICA Y LA SEGUNDA REPÚBLICA.
LA REFORMA HOSTOSIANA Y SU SIGNIFICADO PARA LA EDUCACIÓN DOMINICANA
La historia de la reforma educativa en la República Dominicana es, también,

la historia educativa y política de Eugenio María de Hostos, padre de la educación
dominicana y mentor del movimiento intelectual de mayor envergadura creado en esa
nación soberana. La historia de la educación normalista, que fue implantada y promovida
por Hostos, estuvo matizada por eventos políticos desde antes de su comienzo oficial en
1880. Este escrito examina algunos antecedentes fundamentales para la concepción del
proyecto dominicano, para luego conocer en qué consistió dicha reforma. Asimismo,
analiza cómo esta subsistió a pesar de los cambios drásticos en la situación política en el
país y de la dura oposición religiosa, para perpetuar su huella en la educación del siglo XX.
Finalmente, discute algunas opiniones y conclusiones sobre el movimiento reformista
educativo hostosiano que aún hoy está vigente.
El proyecto educativo que representaba la Ley de las Escuelas Normales de 1879 derogó la
Ley de Estudios de 1866 y entró en vigencia en 1880, bajo la dirección de Hostos (Castro,
2003; González, 2007).
El cambio en la educación dominicana fue radical, pues, a través de la derogada Ley de
Estudios, la filosofía educativa vigente era la escolástica de la Edad Media. Esta difundía
una educación sustancialmente teológica, metafísica y literaria, visión de la enseñanza que
impedía la adquisición de conocimiento individual, puesto que el estudiante era solo un
oyente repetidor. Según Quiñones (1981).
Hostos criticaba los métodos clásicos de (enseñanza) por su uso excesivo de la memoria
sus enfoques tradicionalistas y la poca atención a las ciencias naturales. También
[criticaba] la educación elitista dirigida a perpetuar una clase dominante. Hostos defendió
el derecho a la educación que tiene todo ciudadano y la obligación del Estado de facilitar a
todos la educación. Por consiguiente, la reforma educativa propuesta por Hostos, además
de igualitaria, también buscaba la formación de un ser humano reflexivo y libre, que
adquiriría su conocimiento individualmente y por medio de la razón; en otras palabras, “a
través de la inducción, deducción y sistematización de lo percibido de la realidad
objetiva”
(Quiñones, 1981, ). El propósito de la reforma de la Escuela Normal era romper con la
llamada instrucción clásica, para así capacitar a maestros que reformaran la educación
mental y prepararan formadores de la razón común. En ella se combinaron tres sistemas
de educación mental: Froebel —convertir en objeto todo conocimiento que haya de
transmitirse Pestalozzi —hacer funcionar la inducción y, de tal manera, partir de lo
conocido a lo desconocido— y el método positivo —empleo de las ciencias positivas, la
naturaleza del aprendizaje científico— (Quiñones, 1981).Es importante mencionar que el
proyecto educativo de Hostos tuvo un precursor, propuesto, en 1867, por Pedro Francisco
Bonó, Ministro de Justicia e Instrucción y encargado de Relaciones Exteriores de la
República Dominicana. Según González (2007), Bonó manifestó que, si se facilitaba la
educación a los ciudadanos, el Gobierno lograría que “el país se cure de esa lepra
asquerosa de la ignorancia”. No obstante, en 1884, Bonó criticó el proyecto educativo
normalista, por entender que traería decadencia social e inmoralidad, además de que la
enseñanza no había sido generalizada a toda la República Dominicana.
REFORMA DE ENSEÑANZA
El 6 de febrero de 1880, Hostos comunicó al ministro de Justicia e Instrucción Pública de la

República Dominicana, Eliseo Grullón, que comenzarían las funciones de la Escuela Normal
(se esperaba que la escuela comenzara el día 15). El 14 de febrero, se inscribió el plantel
ubicado en la calle de Los Mártires (ahora Duarte), número 34.
Al inicio, el personal lo constituyeron tan solo el director, un profesor adjunto y un
conserje. El presupuesto mensual era de $243RD, distribuido en $150 para el director, $70
para el profesor adjunto y $15 para el conserje; los restantes $8 serían utilizados para
gastos escolares. Es importante destacar que Hostos declinó parte de sus ingresos como
director para poder contratar a otro profesor. La escuela empezó con tres departamentos:
dos de escuela práctica y uno de escuela teórica. Su plan de estudios, en términos
generales, se muestra en las Tablas 1a y 1b.
El plan de estudios recalcaba que la responsabilidad sobre las asignaturas religiosas estaba
delegada al hogar y a las parroquias. Asimismo, no era aceptado el memorismo; en
cambio, se enfatizaba en el análisis de los temas educativos. Como señala Guerrero
(2007): “Hostos basó su plan de estudios en la clasificación de los conocimientos
establecida por Comte[,] vinculados con el desarrollo de la razón”. Hostos sintetizó el plan
de estudios en los siguientes puntos (según citado en
Castro, p. 38)
 1Todo lo que constituya la actual instrucción primaria.
 2. Todas las nociones fundamentales de las matemáticas, la astronomía, la física, la

química, la historia natural, la biología y la fisiología.
 3. Nociones de geografía astronómica y física; nociones de historia universal.
 4. Nociones de geografía del Continente Americano y geografía política de Santo

Domingo; nociones de historia de América, e historia de Santo Domingo; nociones
de derecho público y de moral social.
ÁMBITO EDUCATIVO EN EL PERIODO DE LA SEGUNDA REPÚBLICA
Tras el triunfo de los partidos republicanos y socialistas en las elecciones municipales, el

14 de abril de 1931 se proclama la Segunda República española y se abre una nueva etapa
en el sistema educativo español. Tras la marcha de Alfonso XIII se convocaron elecciones
generales a Cortes constituyentes, cuyos diputados se propusieron como primer objetivo
la elaboración de una nueva constitución.
Efectivamente, el 9 de diciembre se aprueba la Constitución de la República Española y

comienzan a dictarse leyes que suponen profundos cambios frente a la anterior situación.
En la Constitución se definía a España como una República de trabajadores, se aceptaba el
principio de autonomía y se proclamaba la a confesionalidad del Estado, no considerando
a ninguna religión oficial.
En cuanto a materia educativa, la Constitución Republicana de 1931, a diferencia de la

Constitución de 1812, no consagró un capítulo expresamente a Educación, pero fue el
texto que más extensamente se ocupó de los problemas de la educación, como fue hacer
accesible la educación a todos los españoles, muchos de ellos analfabetos, especialmente
en el ámbito rural.
Es por ello que uno de los primeros objetivos de la República fue la erradicación del
analfabetismo a través del acrecentamiento de centros docentes públicos a través de las
ideas expuestas por determinados docentes de acuerdo con principios metodológicos
activos renovados. La educación era una necesidad básica para el nuevo gobierno, ya que
el 85% de los campesinos y el 30% de los que habitaban en la ciudad eran analfabetos. De
ahí que el gobierno tomó las primeras medidas sin esperar a que se promulgase la
Constitución a través de decretos urgentes: reconocer el Estado plural y las diferencias
lingüísticas (respeto hacia las lenguas maternas de los alumnos) y nombrar a Unamuno
como responsable de encaminar las reformas.
Sin embargo, una de las características principales de la Segunda República es que en

materia política, y en concreto educativa, no tuvo un desarrollo lineal ya que fue un
periodo caracterizado por los cambios. A continuación se divide la Segunda República en 3
bienios con sus aportaciones en materia educativa:
1 En el primer bienio, de izquierdas, se aprobó la Constitución republicana que

proclamaba la escuela única, la gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza primaria, la
libertad de cátedra y la laicidad de la enseñanza. Igualmente, estableció que los maestros,
profesores y catedráticos de la enseñanza oficial serían funcionarios. También se crearon
las Misiones Pedagógicas. Además, se estableció la necesidad de facilitar a los españoles
económicamente necesitados el acceso a todos los grados de enseñanza para que
únicamente fuese la aptitud y la vocación el que condicionase el ingreso. Respecto a la
normativa de carácter educativo que se aprueba en estos años, destacan los cambios
respecto a la regulación del bilingüismo, permitiendo que en las escuelas primarias se
enseñe en lengua materna, aunque sea diferente del castellano; se suprime la
obligatoriedad de la enseñanza religiosa; se reforma la formación inicial de los docentes; y
se regula la inspección de primera y segunda enseñanza.
2 En el segundo bienio, de derechas, se dio marcha atrás a muchos de los planteamientos

educativos del anterior gobierno, principalmente en cuanto a la coeducación. En esta
etapa destacan las reformas de la segunda enseñanza, con la aprobación en 1934 del Plan
de estudios de bachillerato. Sin embargo, se apostó por continuar la reforma universitaria
siguiendo las mismas directrices del anterior bienio.
3 Las terceras elecciones de la República, en 1936, dieron la victoria al Frente Popular,

alianza de partidos y organizaciones de izquierdas. A pesar de que entre sus promesas
electorales se incluían profundas reformas educativas, el alzamiento militar, que trajo
consigo la guerra civil y el punto final a la república, no permitió su puesta en práctica.

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LA EDUCACIÓN Y LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN DURANTE LA ANEXIÓN A ESPAÑA,

LA REFORMA HOSTOSIANA Y SU SIGNIFICADO PARA LA EDUCACIÓN DOMINICANA

La historia de la reforma educativa en la República Dominicana es, también,

El 6 de febrero de 1880, Hostos comunicó al ministro de Justicia e Instrucción Pública de la

 1Todo lo que constituya la actual instrucción primaria.

 2. Todas las nociones fundamentales de las matemáticas, la astronomía, la física, la

 3. Nociones de geografía astronómica y física; nociones de historia universal.

 4. Nociones de geografía del Continente Americano y geografía política de Santo

ÁMBITO EDUCATIVO EN EL PERIODO DE LA SEGUNDA REPÚBLICA

Tras el triunfo de los partidos republicanos y socialistas en las elecciones municipales, el

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Sin embargo, una de las características principales de la Segunda República es que en

1 En el primer bienio, de izquierdas, se aprobó la Constitución republicana que

2 En el segundo bienio, de derechas, se dio marcha atrás a muchos de los planteamientos

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