ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE

TEXTOS

ANTES, DURANTE Y DESPUS DE LA LECTURA

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MG. RODE HUILLCA MOSQUERA

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HUANCAYO - PER

2015

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ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN DE TEXTOS

La comprensin lectora es un proceso interactivo entre el lector y el texto. Constituye
un proceso interactivo entre los aportes que el lector hace al texto y las caractersticas
de textos mismo. Comprender un texto significa, encontrarle un significado, la cual
surge de una interaccin entre lo que dice el texto y lo que se conoce y busca quien lee.
(Caldern 2007).
El lector interacta desplegando gran actividad cognitiva sobre el texto: infiere,
relaciona la informacin del texto con sus conocimientos previos, compara elementos
del texto, formando hiptesis, desarrolla los procesos de anlisis y sntesis, etc.
Comprender un texto implica:

COMPRENDER
UN TEXTO

RECONOCER

Smbolos,
letras,
organizacin del texto.

grficos

ORGANIZAR

Los smbolos en palabras y las frases

en conceptos.

PREDECIR

Acerca del contenido de la lectura.

RECREAR

Lo que dice el autor, que implica

tambin imaginar.

EVALUAR

A travs de la comparacin de lo
personal con lo que dice el autor y
obtener conclusiones propias.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS:

Una estrategia se define en sentido amplio, como un conjunto de operaciones mentales
ligadas a ciertas tcnica, que se usan para codificar, analizar y recuperar la
informacin. En este sentido, las estrategias son procesos conscientes e intencionados
que favorecen la comprensin, anlisis, reflexin, control y valoracin de todo lo que se
hace.
Sol propone el estudio de las siguientes estrategias:
Las que permiten dotarse de objetivos de lectura y actualizar los conocimientos
previos relevantes (previos de a la lectura, antes de la lectura).
Las que permiten establecer inferencias de distinto tipo, revisar y comprobar la
propia comprensin mientras se lee y tomar decisiones adecuadas ante los
errores o fallos en la comprensin (durante la lectura).

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 Las dirigidas a recapitular el contenido a resumir y a extender el conocimiento

que mediante la lectura se ha obtenido (durante la lectura y despus de la
lectura).
Las estrategias que se proponen para lograr la competencia de comprensin de textos
la abordamos mediante los procesos que se han traducido en las siguientes
capacidades. Segn Rutas del aprendizaje:
Toma de decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.
Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del texto.
Segn el Marco Curricular Nacional 3ra versin (2014),
Recupera informacin de diversos textos escritos.
Sintetiza informacin de diversos textos escritos.
Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contextos de los textos escritos.
En resumen, como requisito indispensable para la comprensin se propone el
aprendizaje de tres tipos de estrategias: para activar los conocimientos previos del
lector, para obtener informacin proporcionada por el texto y para que el sujeto
construya una representacin del significado local y global del texto.
I. ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA:
Anticipacin.- Es la capacidad de activar los conocimientos previos que se tienen
sobre un tema y ponerlos al servicio de la lectura para construir el significado del
texto. Es til cualquier ejercicio que permita extraer y ordenar la informacin que
los alumnos poseen sobre el tema del texto, antes de leerlo.

Te proponemos ideas para anticipar la lectura:

Prever el tema y las ideas del texto a partir del ttulo, de las fotografas o de
los dibujos.
Fijarse en los subttulos, en las negritas o en las maysculas.
Hacer una lista de las palabras que creemos que pueden aparecer en el
texto: sustantivos y verbos.
Explicar las palabras claves o difciles del texto.

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 Apuntar todo lo que el alumno sabe sobre un tema X antes de leer: hacer
listas, esquemas, mapas de ideas, etc.

Esta seccin se realiza antes de leer de lleno el texto. Basta con observar los
elementos que da a conocer el texto como ttulo, subttulos, imagen, palabras en
negrita, estructura, para que t puedas conocer de antemano la lectura,
siguiendo las siguientes actividades:

1. Tener en cuenta los

previos=anteriores)

saberes

previos.

(saberes=conocimiento

Esto quiere decir que, al enfrentarnos a una lectura nueva debemos recordar o
buscar en nuestro cerebro informacin que se relaciona con lo que presenta la
lectura. Esto se realiza para activar nuestra mente y as comprender mejor la
lectura.
Para buscar en nuestro cerebro los saberes previos se debe plantear preguntas
como Qu s acerca del texto?

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h
m
p
r
a
tie
c
L
n
ld
z
o
u
,
b
v
s
.q
fg

2. Determinar el objetivo o propsitos de la lectura.

OBJETIVOS DE
LECTURA

Antes de leer debemos establecer qu objetivo de lectura tendremos para

orientar mejor nuestra comprensin. Puede ser uno varios objetivos a la vez,
por ejemplo podemos leer para aprender y tambin para divertirnos.
De acuerdo al objetivo que tengo realizar un determinado tipo de lectura ya
sea la de analtica, sinttica, etc.
3. Formular hiptesis sobre el texto.
Antes de leer tambin debemos formular hiptesis sobre el texto, esto se
realiza haciendo preguntas como: De qu tratar el texto?, la respuesta a
esta pregunta se har en base a los elementos que presenta el texto que son
el ttulo, subttulos, la imagen, palabras en negrita, estructura, etc.
4. Identificar qu tipo de texto es el que se va a leer.

II.

ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA:

1. El subrayado.- Es una tcnica de comprensin lectora que permite destacar

con una lnea, horizontal o vertical, las ideas principales. Consiste tambin en
poner de relieve, mediante rayas, signos de realce o llamadas de atencin, las

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ideas fundamentales del tema. Otra forma importante de destacar

informacin relevante es subrayar solamente las palabras claves del texto que
se est trabajando.

Se emplea
para
destacar
varias
lneas de
un mismo
prrafo. Se
coloca al
extremo
del prrafo
a destacar.

Permite
destacar
las ideas
utilizando
para ello
notas al
margen
respondie
ndo
interrogan
tes claves.

Subrayado estructural

Subrayado horizontal o lineal

Se realiza
colocando
una lnea
debajo de
las
palabras
que se
desean
destacar.

Subrayado vertical

Tipos: Habitualmente se utilizan teres tipos de subrayado:

Pautas que deben seguirse para el subrayado. Se recomienda los siguientes:

Identificar la
idea principal,
realizando una
lectura general

Considerar que
la idea
principal
puede estar al
inicio del
prrafo, en el
centro o al
final de
prrafo.

Cada prrafo
tiene una idea
principal. La
idea
secundaria
complementa
a la principal

Subrayar
palabras,
frases o
fragmentos:
ideas
principales,
tesis,
argumentos,
localizadores
temporales o
espaciales,
palabras
desconocidas,
etc.

Estas claves las podemos emplear como pregunta:

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QUIN?
Referido a sujeto

CUNDO?
CUNTO?
CUL?
QU?
Referido
a Referido
a Referido a Referido
tiempo.
cantidad.
eleccin.
accin.

POR QU?
PARA QU?
DNDE?
Referido a razn Referido a razn Referido a lugar.
de accin.
de utilidad. EL BUBRAYADO

IDEAS PRINCIPALES

LINEAL

TEXTO

CMO?
Referido
Caractersticas

TIPOS DE
SUBRAYADO

SELECCIONA
FACILITA EL
CRTICAMENTE IDEAS
ESTUDIO

DE REALCE

ESTRUCTURAL

AMOR
AMOR
AMOR
Se recomienda utilizar lpices de colores, uno para la idea principal, otro para
la idea secundaria, adems puedes utilizar un resaltador, siempre
diferenciando un color para las ideas del primer nivel de importancia y otro
para las del segundo.
LAPIZ DE COLOR ROJO
LAPIZ DE COLOR AZUL

Idea principal
Ideas Secundarias
Fechas, nombres, lugares de
importancia.
Ideas complementaria

RESALTADOR
LPIZ DE COLOR VERDE

2. Deduccin del significado de una palabra por el contexto

La deduccin del significado de una palabra por el contexto consiste en inferir
el concepto de una palabra de difcil comprensin con la ayuda de las palabras
que se encuentran a su alrededor.
El problema era

abstruso

por esa razn no fue entendido ni resuelto.

CONTEXTO

Palabra desconocida: ..
Significado deducido: ..

3. El tema y los subtemas:

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TEMA: Ej.: La injusticia

Se expresa en una frase nominal corta.
No tiene verbo conjugado.
Slo expone, no afirma ni niega.
Resume todas las ideas principales y secundarias.
Es el asunto que se repite en todas las oraciones del texto.
Estrategia para hallar el tema:
Para hallar el tema es recomendable plantearse pregunta como:
De qu asunto trata el texto? o
De qu me quiere hacer pensar el autor?

SUBTEMA: Ej.: Irrespeto; Humillacin

Enunciado que resume slo una parte del texto.
Es un aspecto especfico del tema.
Estrategia para hallar el subtema:
Para hallar el subtema es recomendable plantearse pregunta como:
De qu otro asunto se trata en el texto?

4. Estrategia de generar imgenes mentales mientras van leyendo: A

travs de esta estrategia a partir de una lectura, podemos formular
preguntas, con el fin de despertar los procesos perceptivos de los estudiantes,
a travs de la construccin de imgenes mentales.
NIVEL
VISUAL

NIVEL
AUDITIVO

NIVEL
TCTIL

NIVEL
GUSTATIV
O

NIVEL
OLFATIVO

Cmo creen que

estn vestidos los
exploradores?

Cmo
es
el
lugar por donde
transitan?
Qu
sonidos
puedes
reconocer en la
selva?
Qu
sentir
piel

puedes
con la

A qu crees
que
sabe
el
agua
de
las
cantimploras?
Cmo

es

el

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olor
de
la
selva?
Qu
olores
puedes
identificar?

Luego de la experiencia, se les puede pedir a los estudiantes que

compartan sus descripciones y las expliquen. Adems podemos
solicitarles que hagan un cuadro comparativo con la informacin de
todos los grupos.
5. Interrogamos el texto:
Esta estrategia destaca la naturaleza interactiva y dialgica de la lectura,
ya que el estudiante debe formularse preguntas mientras lee, tales
como:

Cul es la idea ms importante en

este texto?
Cul es la finalidad o intencin del
texto?
Qu quiere decir con esto?
Por qu se debe actuar de esa
manera?
Qu significa esa palabra o
expresin?
Qun es el emisor?
Cual es la causa de este hecho?

De esta manera desarrollarn capacidades, tales como: identificar o

localizar informacin importante, deducir informacin que no est
explcita en el texto; as como opinar, evaluar, reflexionar y valorar el
contenido, la forma del texto y su oportunidad y pertinencia.

III.

ESTRATEGIAS DESPUS DE LA LECTURA

1. Parfrasis: Es la accin comunicativa que consiste en reducir el texto, a

manera de resumen, con las propias palabras del lector, sin alterar el
contenido del texto. Segn el DRAE, es la explicacin o interpretacin de un
texto para ilustrarlo o hacerlo ms claro o inteligible.

2. Identificacin de la idea principal

LA IDEA PRINCIPAL:

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Es una oracin simple o una frase con sentido.

Se puede visualizar en el prrafo, pero a veces se debe
deducir.
a. Estrategia de la supresin:
Emplear la supresin o el tachado consiste en anular las ideas secundarias
que amplan o detallan la idea principal. Aqu nos debemos preguntar
Hay alguna oracin en el texto que puedo suprimir porque su
contenido ya est expresado en otra ms general?

En el Per existen recursos vegetales muy variados. Un

ejemplo de ellos es que solamente en la regin selva existen
cientos de especies de plantas.

b. Estrategia de la generalizacin
La estrategia de la generalizacin consiste en inferir la idea principal a
partir de las ideas secundarias que se observan en el texto. Es decir
debemos crear la idea principal en base a las oraciones que estn en el
texto.
Las hojas de llantn sirven para curar enfermedades
relacionadas al hgado. Tambin se utilizan para curar
heridas, golpes, etc. El llantn es una planta medicinal muy
til.

3. Redaccin del resumen:

Resumir un texto implica separar o dejar de lado lo accesorio. Podemos pasar
a elaborar un resumen mediante la integracin y el parafraseo mnimo de
ideas, que equivale a decir lo mismo
El resumen es breve escrito que sintetiza la informacin principal de un texto.
Para hacer un resumen se debe seguir los siguientes pasos: Primero,
encontrar y subrayar las ideas principales y Segundo, resumir las ideas
principales usando conectores.

PASOS PARA REDACTAR UN RESUMEN EFICAZ

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LEE EL TEXTO RPIDAMENTE UNA PRIMERA VEZ

PARA
HACERTE
UN
IDEA
GENERAL
DEL
CONTENIDO.
Despus de la primera lectura, deberas ser capaz de
definir el objetivo genera. Por ejemplo:
Pretende explicar las causas de algo?
Pretende presentar una propuesta para resolver
un problema?
Pretende tomar posicin a favor o en contra de
algo?
Pretende explicar cmo funciona una cosa?
Pretende informar sobre algo?
LEE EL TEXTO DE NUEVO PARA ASEGURARSE DE
QUE HAS DETECTADO EL OBJETIVO PRINCIPAL.
Recuerda que el objetivo general te ayudar a
determinar cmo ha estructurado el texto el autor, es
decir qu funcin tiene cada uno de las partes
respecto al todo.
SUBRAYA LAS PRINCIPALES IDEAS DE PAOYO
ARGUMENTOS/ CAUSAS/ EJEMPLOS EN CADA
PRRAFO.
De este modo tendrs subrayado lo que necesitas
para redactar un resumen breve. Sin embargo, ten en
cuenta que no debes incluir cada una de las ideas de
apoyo o de los argumentos que aparecen en los
prrafos. La cantidad que incluyas depender en gran
parte de la longitud del original y de la longitud que
debe tener el resumen. Muchas veces tendrs que
elegir solamente las ideas de apoyo principales.
ESCRIBE EN UN PAPEL EL OBJETIVO GENERAL Y
LAS IDEAS DE APOYO PRINCIPALES.
Compara tus anotaciones con las de tus compaeros
de grupo.
CUL ES LA RELACIN PRINCIPAL ENTRE LOS
PUNTOS QUE HAS ANOTADO?
Cmo puedes unirlos para elaborar un resumen
coherente? Toma unas cuantas notas, utilizando
expresiones que indiquen vnculos, relaciones
causales o comparativas, como por ejemplo: porque,
por lo tanto, por esta razn, sin embargo, por otra

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parte, tambin, adems, en primer lugar, en segundo

lugar, finalmente, etc.
ESCRIBE UN PRIMER BORRADOR.

El texto debe contener marcadores de resumen, para recordar al lector que

ests resumiendo y que ests presentando tus propias ideas. Algunos
ejemplos de marcadores de resumen son el autor considera, el autor
considera, el autor mantiene, el autor asegura, el autor sugiere.
4. Organizadores de la informacin. Elaborar los organizadores.
Elaborar mapas conceptuales: Novak (1970)
Elaborar mapas mentales: Buzan.
Elaborar mapas semnticos:

5. Comprobar el nivel de comprensin:

Preguntas de nivel literal
Preguntas del nivel inferencial
Preguntas del nivel crtico

Cuando oigo que un hombre tiene el hbito de la

lectura, estoy predispuesto a pensar bien de l.
Nicols Avellaneda

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