UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN

SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE

DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

A) SILABO
1. Información general
1.1 Denominación de la asignatura : Didáctica Universitaria
1.2 Código : C11050200208
1.3 Código del Área : Formación continua
1.4 Naturaleza del curso : Obligatoria
1.5 Nivel de Estudios : Post Grado
1.6 Ciclo : Continuo
1.7 Créditos :4
1.8 Horas teóricas/prácticas : 08
1.9 Total horas : 120 horas
1.10 Participantes : Docentes titulares y tutores.
1.11 Docente titular : Ing. Dr. Julio B. Domínguez Granda
1.12 Docente tutor : Mg. Henry Chero Valdivieso
Ms. Carmen Leticia Gorritti Siappo
Ms. Sonia Avelina Girón Luciano

2. Rasgo del perfil del egresado

El docente de la ULADECH Católica es un profesional de la educación superior,
competente para desarrollar procesos de Enseñanza-Aprendizaje, incorporando
tecnologías de información y comunicación en escenarios híbridos o en
blended learning y e-learning, utilizando estrategias innovadoras para concretar el
aprendizaje significativo crítico, autónomo y auto regulado.

3. Sumilla

El presente curso es de naturaleza teórico - práctica y está orientado a presentar el

marco conceptual pedagógico para la incorporación de la metodología de
Enseñanza-Aprendizaje mediada por las tecnologías de la información y la
comunicación, concretando el modelo blended learning en la ULADECH Católica,
con el fin de preparar al docente en su rol tutor para desempeñarse en escenarios
de aprendizajes híbridos y e-learning, utilizando estrategias didácticas apropiadas
desarrollando los contenidos: Competencias cognitivas, Enseñanza - aprendizaje en
el modelo ULADECH Católica, Fundamento del blended learning y educación a
distancia, Modelos de aprendizaje basados en TIC'S, Evaluación de los
aprendizajes.

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4. Objetivo general
Analizar los principios y fundamentos de la educación en escenarios híbridos y e-
learning, los modelos de Enseñanza-Aprendizaje basados en TIC, así como las
estrategias y herramientas que favorecen la pedagogía en entornos virtuales.

5. Objetivos específicos
5.1 Analizar los principios fundamentales de la teorías del
procesamiento de la información y competencias cognitivas.
5.2 Diferenciar los modelos de Enseñanza-Aprendizaje basados en TIC'S,
así como sus fundamentos y el rol del docente tutor en cada uno de ellos.
5.3 Aplicar los fundamentos de la educación en escenarios híbridos y e-
learning, el nuevo rol del docente tutor en los procesos de Enseñanza-
Aprendizaje de calidad que innova la ULADECH Católica, incorporando las
TIC´S.
5.4 Utilizar estrategias de evaluación de los procesos de Enseñanza-
Aprendizaje en escenarios híbridos y e-learning.

6. Unidades didácticas

Unidad de Objetivo Contenidos específicos

aprendizaje específico
1.1 Visión global del curso y Procesamiento de la información.
I Unidad 1.2 Estructuras cognitivas y almacenamiento del conocimiento.
Competencias 5.1 1.3 Competencias cognitivas
Cognitivas
2.1 Teorías del proceso de enseñanza – aprendizaje.
II Unidad
2.2 Modelo ULADECH Católica y fases del proceso de ense-
Enseñanza ñanza –aprendizaje.
Aprendizaje 5.2 2.3 Estrategias de enseñanza - aprendizaje: Docente, discen-
en el Modelo te, contenido, contexto.
ULADECH
2.4 Métodos pedagógicos: aprendizaje por resolución de
Católica
problemas, aprendizaje del proyecto por el proyec-
to, aprendizaje colaborativo.
3.1 Educación a distancia, fundamentos, importancia, caracte-
III Unidad
rísticas en el modelo ULADECH Católica.
Fundamento 3.2 Blended learning, e-learning y m-learning, fundamentación,
de la importancia, características en el modelo ULADECH Católi-
5.3 ca.
Educación en
escenarios 3.3 Docente tutor, fundamentos y estilos de concreciones pe-
Blended dagógicas en el modelo ULADECH Católica.
Learning y e - 3.4 Sistemas de gestión de aprendizaje, herramientas de co-
learning municación, pedagógicas y herramientas didáctico tecnoló-
gicas en el modelo ULADECH Católica.
4.1 Evaluación en la educación universitaria: concepto, dife-
IV unidad
rencias, funciones y tipología en el modelo ULADECH
Evaluación Católica.
de 4.2 Técnicas e instrumentos de recogida de información
5.4 para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos.
aprendizajes
4.2 Estrategias de evaluación para entornos híbridos.
4.3 Herramientas para la evaluación en EVA – plataforma
moodle

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7. Estrategias de enseñanza aprendizaje

El régimen del curso es Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio
cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje
colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por
el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. Asimismo, utiliza el campus
virtual de ULADECH Católica -Entorno Virtual Angelino (EVA), como un ambiente de
aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del
aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento.

La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades problemáticas

que conecten los contenidos con la realidad para preparar al participante en el desa-
rrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos.

El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas

por el docente tutor y en las que los participantes serán los protagonistas de sus
aprendizajes, siendo el tutor un mediador educativo. Los métodos, procedimientos y
técnicas utilizados en la asignatura deberán ser activos y propiciar el interaprendizaje
apoyándose en organizadores previos y contenidos multimediados.

El desarrollo de la asignatura considerará actividades de investigación formativa y de

responsabilidad social por ser ejes transversales.

Los aprendizajes de contenidos serán propuestos a través de técnicas ad-hoc de

aprendizaje independiente que impliquen el trabajo del participante en forma individual
o grupal. Cada actividad hará referencia a los contenidos y el formato en que se pre-
senta privilegiará la calidad y pertinencia sobre la cantidad de informació

8. Evaluación del aprendizaje

Se aplicará una evaluación integral y holística, integrada en cada unidad de aprendizaje;
que permita verificar en elparticipante el logro de los objetivos.
Se utilizarán como instrumentos de evaluación: cuestionario, rúbricas, listas de cotejo
y escala de calificación.
La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:
Actividades propias de la naturaleza de la asignatura : 60 %
Actividades problemáticas de investigación formativa : 10 %
Actividades problemáticas de responsabilidad social : 10 %
Examen escrito : 20 %

B) PLAN DE APRENDIZAJE

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I UNIDAD DE APRENDIZAJE: Competencias Cognitivas

5.1 Introducir la asignatura, explicitando sus objetivos, contenidos,

actividades, metodología, materiales y analizar los principios
Objetivos específicos
fundamentales de las teorías del procesamiento de la información y
competencias cognitivas
5.1.1 Analizar la estructura a desarrollar de la asignatura proponiendo en el
foro de socialización del Sílabo y planes de aprendizaje (SPA) la mejora al
mismo según las nuevas tendencias de la educación e lerning
5.1.2 Describir las bases conceptuales de la teoría del procesamiento de la
información desarrollando un trabajo práctico.
5.1.3 Explicar la relación entre las estructuras cognitivas y las formas de al-
Objetivos macenar conocimiento, mediante un organizador visual y un trabajo práctico,
experimentando la equilibracion
operacionales 5.1.4 Proponer estrategias para estimular el pensamiento superior y pensa-
miento crítico.
5.1.5 Identificar los componentes de la metacognición a partir de un caso
dado.

5.1.6 Proponer estrategias para estimular la metacognición en los estu-

diantes.
Motivación, informaciones, actividades, interacción, producciones y evaluación Tiempo

a) Motivación: Socialización del sílabo y planes de aprendizaje (SPA).

Presentación de lectura “El ambiente de Trabajo del hombre del siglo XXI y analizando
un video súper tierno. observar el video: cómo enseñar a pensar, el video: “Habilidades
y estrategias cognitivas”

b) Informaciones: Material de lectura 1,2,3,4 y material complementario

c) Actividades:
Realiza lectura comprensiva de los materiales de lectura 01, 02 y 03 presentados en
las sesiones Nº 1, 2, 3 y 4 y amplía la información a través de material complementario
y de su propia investigación en la web. Desarrolla un cuestionario tareas y trabajos
prácticos. Desarrolla foros por cada sesión de aprendizaje emitiendo juicios críticos, 4
organizadores visuales etc. de acuerdo a las preguntas planteadas y participan en la
plenaria. semanas

c) Interacción:
-Foro: Participa opinando individualmente sobre las teorías del procesamiento de la
información, estructuras cognitivas, el pensamiento del nivel superior y crítico y
Metacognición.

-Foro colaborativo: (Investigación Formativa)

d) Resultados: Realizan tareas, trabajo práctico, elaboran red semántica,

organizadores visuales en forma individual, grupal sobre el tema indicado en el foro y

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presentan producto final de unidad un portafolio según las indicaciones especificadas
en la tarea.

e) Evaluación formativa. Se calificará la presentación de productos solicitados en el

rubro de trabajos colaborativos y/o foros. Rúbrica para el informe final a presentar
como actividad de investigación formativa, Lista de cotejo para trabajo colaborativo.

II UNIDAD DE APRENDIZAJE: Enseñanza aprendizaje en el Modelo ULADECH Católica

5.2. Analizar y diferenciar los modelos de Enseñanza-Aprendizaje basados
Objetivos específico en TIC'S, así como sus fundamentos y el rol del docente tutor en cada uno de
ellos.
5.2.1 Explica las teorías del aprendizaje
5.2.2 Aplica el modelo pedagógico de la ULADECH Católica en la
Objetivos asignaturas (s) a su cargo
5.2.3 Selecciona las estrategias de enseñanza aprendizaje para la asignatura
operacionales (s) a su cargo según su contenido, contexto, rol del docente y del estudiante.
5.2.4 Explica los métodos pedagógicos más utilizados para desarrollar
aprendizaje significativo y colaborativo.
Motivación, informaciones, actividades, interacción, producciones y evaluación Tiempo
a. Motivación
Presentación de diapositivas relacionados con temas de unidad
Lluvia de ideas y elabora un juicio valorativo.
b. Informaciones
Material de lectura y material complementario
c. Actividades
• Realiza lectura comprensiva de los materiales de lectura presentados en las se-
siones de clase de la II unidad.
• Desarrolla un cuestionario tarea y /o foros en sesión de aprendizaje emitiendo
juicios críticos, elaboración de cuadros comparativos, organizadores gráficos y
otros de acuerdo a las preguntas planteadas y participando en la plenaria.
• Investigación formativa: Elabora y presenta un informe sobre actividad asig-
nada 4
• Responsabilidad social: Participa en el foro sobre responsabilidad social
semanas
d. Interacción
Participa en la plenaria / debate y en los foros socializando sus ideas sobre el tema.
Participa en foro de responsabilidad social
Desarrolla trabajos colaborativos
e. Producciones
Tareas individuales: cuadro comparativo, mapa conceptual u otro organizador visual.
Trabajos colaborativos: De Investigación Formativa y Responsabilidad social.
Participación en los foros y plenarias.
f. Evaluación
Rúbrica para calificación de foros y tareas
Rúbrica para el informe a presentar como actividad de investigación formativa.
Rúbrica para foro de responsabilidad social

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III UNIDAD DE APRENDIZAJE: Fundamentos de la Educación en escenarios E-learning y B-
learning
5.3. Aplicar los fundamentos de la educación en escenarios híbridos
y e-learning, el nuevo rol del docente tutor en los procesos de
Objetivos específicos
Enseñanza-Aprendizaje de calidad que innova la ULADECH Católica,
incorporando las TIC´S.
5.3.1.Conoce y fundamenta el e-learning y b-learning como modalidaes de
estudios.
Objetivos
5.3.2. Conoce y explora diversos entornos para el aprendizaje.
operacionales
5.3.3. Difrencia diversos sistemas de gestión para el aprendizaje (Platafor-
mas educativas)
Motivación, informaciones, actividades, interacción, producciones y evaluación Tiempo
a. Motivación: Revisan la lección diseñada para la sesión correspondiente.
b. Informaciones: Lecciones, material de lectura y material complementario.
c. Actividades: 3
Sesión 09: semanas
Foro:
¿Que diferencias existen entre blended learning y e-learning?, ¿Con que modelo de
educación a distancia me identifico y por qué?, ¿De los modelos mencionados de edu-
cación, cual o cuales identifican a ULADECH?, ¿En un modelo de educación que es
más importante el modelo tecnológico o el modelo pedagógico, por qué?, ¿Cómo des-
cribiría el rol tutorial en el blended learning?. Comentenos una experiencia de blended
learning que tenga como docente.
Tarea:
Elabore una cuadro comparativo de e-learning y blended learning.
• Construya un mapa conceptual sobre los modelos de educación a distancia.
• Responda las interrogantes planteadas en el foro de discusión.
Sesión 10
Foro: "Analicemos la información y comentemos los entornos virtuales de enseñanza
y aprendizaje"
Tarea:
De la información sugerida en la sesión 07 elabore un documento con un análisis
sobre el valor potencial de los entornos virtuales de aprendizaje. (Puede utilizar
esquemas, mapas conceptuales, etc, y no debe exceder de 02 carillas)
1. Responder: ¿En un modelo de educación mediada por un entorno virtual que
es lo más importante, el modelo pedagógico o el modelo tecnológico? Por
que?. Fundamente su respuesta.
2. Responder: ¿Qué entornos virtuales de aprendizaje conoce?. Mencionelos y
describa brevemente su experiencia en cada uno de ellos, como estudiante o
como docente tutor.
3. Lea y analice las participaciones que se han hecho en el foro y mencione un
mínimo de 10 conclusiones o ideas principales que han expresado nuestros
compañeros en la discusión.
Sesión 11:
Foro:
Realizar una investigación exploratoria en internet y participar en este espacio
comentando las características y diferencias de los diferentes sistemas de gestión de
aprendizaje (Plataformas educativas). El sistema que nosotros estamos utilizando
actualmente para la configuración de nuestras asignaturas es Moodle, pero existen

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otros como webCT,Claroline, Dokeos, Teleduc, etc.
Tarea:
Explore los contenidos sugeridos en la sesión y asimismo en el internet y elabore un
cuadro comparativo de un mínimo de 05 plataformas educativas o entornos virtuales
de aprendizaje, respecto a: defininición, características, herramientas, utilidad,
interface para estudiantes y docentes, etc.
1. Responda la pregunta: ¿Por qué se dice que la plataforma moodle está
diseñada para el trabajo bajo el paradigma del constructivismo social?

d. Interacción
Participa en la plenaria / debate y en los foros socializando sus ideas sobre el tema.
Participa en foro de responsabilidad social
Desarrolla trabajos colaborativos

e. Producciones
Tareas individuales: cuadro comparativo, mapa conceptual u otro organizador visual.
Trabajos colaborativos: De Investigación Formativa y Responsabilidad social.
Participación en los foros y plenarias.

f. Evaluación
Rúbrica para calificación de foros y tareas
Rúbrica para el informe a presentar como actividad de investigación formativa.
Rúbrica para foro de responsabilidad social

IV UNIDAD DE APRENDIZAJE: Evaluación de los aprendizajes

5.4 Utilizar estrategias de evaluación de los procesos de
Objetivos específicos Enseñanza-Aprendizaje en escenarios híbridos y e-learning.

5.4.1. Conoven y proponen ejemplos de organizadores previos.

5.4.2. Definen la evaluación de los aprendizajes y diferencia sus funciones.
Objetivos
5.4.3. Conoce y utiliza instrumentos para la evaluación de los
operacionales
aprendizajes.
5.4.4. Elabora el trababjo final del curso.
Motivación, informaciones, actividades, interacción, producciones y evaluación Tiempo
a. Motivación 4
Revisa el material considerado para la sesión. semanas
b. Informaciones
Material de lectura y material complementario
c. Actividades

Sesión 12:
Foro:
A través de este foro de debate deben dar respuesta a las siguientes pregun-
tas:

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 • ¿Cree usted que los organizadores previos son puentes cognitivos entre los
nuevos contenidos y la estructura cognitiva del estudiante? ¿por que?
• ¿En su practica docente, le será de gran utilidad el uso de organizadores
previos? Justifique su respuesta.
• ¿Qué actividades realizarías para evaluar el aprendizaje previo de tus
estudiantes?
Tarea:
Apreciados docentes titulares y tutores de la Uladech Católica:

Este espacio ha sido creado para que ustedes suban las tareas planteadas en el plan
de aprendizaje Nº 07 ( verd documento aqui), y que consiste en lo siguiente:
1. Leer detenidamente el material de lectura “ Los organizadores previos”
2. Elaborar una síntesis del material de lectura a través de un mapa conceptual para
ello debes utilizar el Cmap Tools.
3. Seleccionar un tema o contenido a trabajar en tu asignatura.
4. Elaborar 03 organizadores previos de diferentes temas o contenidos a trabajar en tu
asignatura. Debes elaborar 01 organizador para introducir el tema y 02 organizadores
de tipo cognitivo.
4. También debes elaborar 02 fichas informativas, que tengan relación con el tema
seleccionado.
5. Proponer una estrategia didáctica de investigación relacionada al tema o contenido
seleccionado de tu asignatura.

Sesión 13:
Foro:
En este FORO, usted podrá compartir el desarrollo de la actividad Nº 01, para esto
tiene que responder a las siguientes preguntas:
• ¿Qué entiendes por evaluación?
• ¿ Quién es la persona responsable de diseñar y planificar la evaluación del
aprendizaje del estudiante? ¿Porqué?
• ¿En qué momento se inicia la planificación de la evaluación, al inicio o al
final del proceso de aprendizaje?
• Piensa con calma tu respuesta y escríbela directamente en el espacio asignado
en el foro.
• La extensión de tu respuesta debe ser breve, recomendamos no exceder las 20
líneas.
• La exigencia mínima es de dos intervenciones por participante.
Foro: (Funciones de la Evaluación)
En este foro puedes dar respuesta a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué diferencias encuentras entre las diferentes funciones de la evaluación?
2. ¿Cómo se clasifica la evaluación según los agentes evaluadores?
3. ¿En qué momento del aprendizaje del estudiante se usa la
evaluaciónprocesual?
Tarea:
Después de leer y analizar el documento denominado: "La evaluación educativa:
Conceptos, definiciones y tipos", deben elaborar una síntesis de los diferentes tipos de
evaluación y presentarlo en un mapa conceptual.

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Tarea:
• Diferencie la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación y elabore un
cuadro comparativo con sus características principales.
• Revise el anexo 02 del plan de aprendizaje ( hacer click aqui)
Sesión 14:
Foro: (Instrumentos de evaluación).
• ¿ Qué opinas de los diferentes instrumentos de evaluación?
• ¿Cuáles instrumentos se pueden usar en tu asignatura, y porqué?
Foro: Evaluación en escenarios abiertos
¿Existen diferencias al evaluar los aprendizajes en entornos abiertos?
Tarea:
Apreciados colegas después de leer y analizar los documentos: " Instrumentos de
evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje" y " Instrumentos de evaluación a
través de competencias" deben elaborar un resumen y presentarlo en línea, el mismo
que debe tener las siguientes características:
1. El resumen no debe pasar de dos (02) hojas en A-4
2. Redactado en letra arial 11 a espacio y medio.
Tarea:
1. lea el material de lectura " Instrumentos de evaluación en el proceso de enseñanza
aprendizaje" y " Instrumentos de evaluación a través de competencias".
2. Elige un plan de aprendizaje de una de tus asignaturas.
3. Diseña criterios e instrumentos de evaluación para las actividades propuestas en el
plan de aprendizaje seleccionado.

Sesión 15:
Trabajo Final:
Elegir una sesión de las asignaturas que usted desarrolla como docente titular o tutor y
virtualizar 01 sesión aplicando los aprendizajes adquiridos en el curso de Didáctica II.

La presentación del trabajo consistirá en un archivo comprimido donde contenga las

siguientes carpetas:
• Carpeta 01 (Presentación, sílabo y plan de aprendizaje)
• Carpeta 02 (Contenidos)
• Carpeta 03 (Actividades: Foros, tareas, lecciones, evaluaciones)

En la evaluación del trabajo se considerará los siguientes criterios:

1. Coherencia pedagógica, es decir relación entre el objetivo general de la
asignaura, los objetivos específicos, los objetivos operacionales, los contenidos
y las actividades.
2. Herramientas web 2.0 que utiliza en la implementación de las sesiones.
3. Actividades centradas en la actividad y el aprendizaje del estudiante.
• Investigación formativa: Elabora y presenta un informe sobre actividad asig-

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 nada
• Responsabilidad social: Participa en el foro sobre responsabilidad social

d. Interacción
Participa en la plenaria / debate y en los foros socializando sus ideas sobre el tema.
Participa en foro de responsabilidad social
Desarrolla trabajos colaborativos

e. Producciones
Tareas individuales: cuadro comparativo, mapa conceptual u otro organizador visual.
Trabajos colaborativos: De Investigación Formativa y Responsabilidad social.
Participación en los foros y plenarias.

f. Evaluación
Rúbrica para calificación de foros y tareas
Rúbrica para el informe a presentar como actividad de investigación formativa.
Rúbrica para foro de responsabilidad social

Bibliografía y webgrafía

Eggen D. Paul, Kouchak P. Donald. Estrategias Docentes. Fondo de Cultura Económica.

México,1996.

Barajas M. Álvarez B. La Tecnología en la Enseñanza Superior: Entornos Virtuales de

aprendizaje. McGraw Hill. España 2003.

Domínguez Granda J. Dinámica de Tesis. ULADECH, 3a edición. Chimbote. 2005.

OEA. Instituto de Estudios Avanzados. “Curso de Formación en Tutoría Virtual”.

Webgrafía

www.uladech.edu.pe

http://unesdoc.unesco.org/ulis/spa/

http://www.uned.es/catedraunesco-ead/ www.educoas.org

http://www.elearningeuropa.info/main/index.php?page=home
http://www.elearningworkshops.com/

http://portal.unesco.org/es/ev.php-
URL_ID=29008&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
http://www.cread.org/spanish/http://www.cread.org/spanish/

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